濃郁的童味成就幸福課堂論文
數學是抽象的。對于學生來說，數學只是一些乏味枯燥的數字、字母、計算公式和圖形。那么，如何讓學生對數學產生興趣，調動其學習積極性呢？我認為，在教學過程中應抓住兒童的心理特征，用心預設，有效地組織和引領，才能讓學生成為學習的主人，使數學課堂彌漫出濃濃的“童味”，從而有助于學生積極主動地參與學習，達到有效的教學效果。
一、童話情境：有效地進入學習狀態
新課標倡導“情境設置”的作用有：其一，提供富有兒童情趣的素材和活動，激起學生的興趣，調動學生的積極性；其二，提供學生熟悉的問題情境或認知矛盾，引起學生關注的興趣和探究熱情，并體會數學源于生活、用于生活；其三，情境不僅是導入，而且是相關學習活動的認知基礎。一個好的教學情境能夠充分調動學生的視聽感官，激發學生的想象力，鍛煉學生的思維，激起學生強烈的問題意識和探究動機，引發學生的積極思考，幫助學生更好地進入學習狀態。童話是孩子們非常喜歡的，如果能以童話這種喜聞樂見的形式來創設情境，借助童話的魔力來激活課堂，無疑能使我們的課堂變得更加生動。
例如：在教學“認識幾分之一”一課中，我是這樣引入的：今天是美猴王的生日，有4只小猴早早趕來參加他的生日會。美猴王很開心，趕緊拿出一個大桃子來招待他們。你們說美猴王要怎么來分這個桃子呢？……學生很快說：“平均分4份，每只小猴分得這個桃的1/4。”4只小猴說：“分著吃了一個桃，太不過癮了，我們還想吃。”瞧，這次美猴王端出了一盤桃子招待客人。要把一盤桃子平均分給4只小猴，美猴王又會怎么分呢？通過這段生動有趣的故事導入，學生的注意力很快集中起來并饒有興趣地投入到新知識的'學習中。
小學生的注意力不持久，容易被一些新奇刺激的事物所吸引，營造一個趣味盎然的課堂環境，能夠吸引學生，使其參與到學習過程中。如：在“認識‘6、7’”一課時，上課25分鐘后我設計了灰太狼抓羊的教學環節，請抓住從左往右數的第6只羊，請抓住從右往左數的第7只羊。這樣不僅復習了本節課的基數和序數，也將前面學習的“幾和第幾、從小到大、從大到小”等知識點梳理了一次。全體學生都積極地投入其中，激活了學生的思維，活躍了氣氛。
二、暢所欲言：課堂激情飛揚
隨著新課程改革的推進，學生主體地位在教學中日益顯現，課堂上，學生插話的現象時有發生。它是學生上課認真聽講、積極思考的表現。課堂上回答問題的機會不可能是人人均等的，部分學生的表現欲望在得不到滿足的情況下，就只能通過“一吐為快”來滿足自己的需求了。而在學生的插嘴中蘊含著他們創造性思維的火花，這也是教師釋疑解惑的良機。因此在教學中，教師要欣賞鼓勵這些與眾不同的見解，充分展示學生智慧的光芒。
在讓學生計算“560÷70”時，大部分學生是直接列豎式計算。但也有少部分同學，先算“56÷7=8”，根據“56÷7=8”得出“560÷70”也等于8，并說明理由是運用商不變的規律。這時一位平時不怎么表現自己的學生嘀咕：“我還有更好的方法。”在老師的鼓勵下，他上黑板寫：“560÷70=560÷7÷10=80÷10=8。”“什么意思呀？為什么這樣做呢？”同學們馬上議論開了。我也故作驚訝：“算式是與眾不同，能這樣做嗎？老師不太明白，你能講講想法嗎？”這位同學馬上回答：“560連除7和10，等于560除以這兩個數的乘積。”同學們紛紛點頭表示贊嘆：“有想法，不一般！”課堂上“與眾不同”的聲音，正是學生積極思考的結果，教師應根據具體情況采取不同的方法給予引導，滿足學生的求知欲，給學生營造一個輕松愉快的學習氛圍。
三、童謠兒歌：優化課堂教學
童謠兒歌，內容順口、易懂，具有總結性的特點，易于突破重難點。在教學中，采用一些簡短，內容淺顯，瑯瑯上口的童謠兒歌輔助教學，能使數學中抽象的概念、嚴密的邏輯得到適當的緩解，讓學生體會到學習數學既好玩又有趣，這樣不但能調動學生的學習積極性，使他們積極主動地參與學習，達到優化教學目的，而且能創設一個輕松愉快的氣氛，讓數學課堂煥發出迷人的風采。在教學“直線、射線和角”這課時，我為了讓學生理解并掌握線段、射線和直線的聯系和區別。我根據這三線的特點編寫了童謠兒歌：
有頭有尾，有限長；
有頭無尾，無限長；
無頭無尾，無限長。
要摒棄數學枯燥、古板、令人敬而遠之的嚴肅面孔，走進數學金字塔的神秘殿堂。只有調動學生學習的積極性、主動性，讓課堂處處散發著濃濃的“童”味，讓每個學生都參與到課堂學習中來，在輕松愉快的教學環境中靈感激發、思維飛揚。數學也不再枯燥無味，數學課堂將變得精彩紛呈。
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