藝術(shù)教育科研論文

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藝術(shù)教育科研論文范文

　　藝術(shù)教育科研論文應該怎么寫?論文既是探討問題進行學術(shù)研究的一種手段，又是描述學術(shù)研究成果進行學術(shù)交流的一種工具。下面小編給大家?guī)硭囆g(shù)教育科研論文范文，歡迎大家閱讀。

藝術(shù)教育科研論文范文

　　藝術(shù)教育科研論文范文篇1：

　　對高職藝術(shù)設計教育科研建設的探索與思考

　　[摘要]高職藝術(shù)設計教育科研是學術(shù)科研體系中的重要組成部分，本文從高職藝術(shù)設計教育科研的目的與意義、機制要素、運行機制等方面對這一問題進行宏觀的分析與探討，期待業(yè)界同仁對這一問題的關(guān)切與交流。

　　[關(guān)鍵詞]高職藝術(shù)設計教育科研

　　看到諸如“學術(shù)”、“科研”之類的概念，人們會聯(lián)想到那些學者與教授云集的高等學府或?qū)ｉT的研究機構(gòu)，一般很難與高職教育掛上鉤。高職教育在我國受到重視并著力推進也是近二十年的事情，由于之前長期處在以專科、中職為主流的大環(huán)境的原因，高職科研的發(fā)展不被重視，社會上甚至有“高職無科研”的誤解。然而在社會急需具有實踐應用能力的今天，高職教師的教研水平亟待提高，高職科研的深入發(fā)展迫在眉睫。全國1200多所高職院校，在高職藝術(shù)設計教育領(lǐng)域討論此話題，可謂是拋磚引玉，愿與各兄弟院校同仁共同切磋。

　　一、高職藝術(shù)設計教育科研的目的和意義

　　關(guān)于科學研究有觀點認為：“科學研究是指為了增進知識，包括關(guān)于人類文化和社會的知識以及利用這些知識去發(fā)明新的技術(shù)，進行的系統(tǒng)的創(chuàng)造性工作。”一般而言它是指對一些現(xiàn)象或問題經(jīng)過調(diào)查、驗證、討論及思維，然后進行推論、分析和綜合，來獲得客觀規(guī)律的過程，也是一個解決問題或矛盾的過程。

　　感性的藝術(shù)思維，注重主觀的創(chuàng)作實踐，科研則是一種理性的思考，注重理論建樹，表面上二者截然不同，但目前人們對許多事物的認識已變得越來越模糊，概念邊界越來越被忽略。跨界、交叉、相融、復合的認知逐步形成多元化、現(xiàn)實性的趨同。尤其是在設計經(jīng)濟和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)這類發(fā)展中的朝陽領(lǐng)域，科研不僅會對藝術(shù)設計高技能人才培養(yǎng)模式帶來變革，而且可以促進高職藝術(shù)設計教育科研新形式的形成與發(fā)展。

　　目前中國高職教育處于著力發(fā)展的時期，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》已正式將“職業(yè)教育”確定為一種教育類型，以服務為宗旨，就業(yè)為導向，擔當著“科教興國和人才強國”的不可推卸一份責任。高職教育已經(jīng)成為經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃中的重要一份子，高職教育的科研目的在于為社會、行業(yè)、企業(yè)服務，提高職業(yè)教師科研能力，積累高職教育研究成果，提高教育質(zhì)量，從而對促進學生持續(xù)發(fā)展能力的養(yǎng)成具有重大的意義。

　　二、高職藝術(shù)設計教育科研的機制要素

　　“機制”一詞來源于希臘，是指機器運轉(zhuǎn)過程中各個零部件之間相互聯(lián)系、互為因果的聯(lián)結(jié)關(guān)系及運轉(zhuǎn)方式。機制同時也是一個運行平臺，其中的零部件就是平臺中的各個環(huán)節(jié)，是其基本資源要素，它們均有著各自的運行功能，發(fā)揮著不同的機能作用。科研運行機制就是指平臺中各構(gòu)成要素之間相互關(guān)聯(lián)和作用的制約關(guān)系，是平臺內(nèi)的機構(gòu)與個人開展科研活動、實施科研管理和發(fā)展的基本準則。高職藝術(shù)設計教育科研機制中包括科研主體、科研對象、科研成果、科研硬件條件、科研基本程序幾個要素。

　　1.高職藝術(shù)設計教育科研主體

　　科研主體就是從事科研活動的人，一般是由教師、學生和行業(yè)企業(yè)人員組成的一個團隊，它是科研實踐與應用的必備人力資源。團隊以身份和工作職能進行分類，從而使得結(jié)構(gòu)合理，梯隊健全，形成優(yōu)勢互補的協(xié)作關(guān)系鏈，從而有利于運行和科研目標的實現(xiàn)。

　　(1)高職教師：

　　教師是科研團隊的主流，承擔整個科研活動的主干任務。一般由專業(yè)院、系負責人擔任項目負責人，高級職稱教師擔任科研骨干。

　　(2)高職學生：

　　挑選比較優(yōu)秀的學生作為科研團隊的助理，承擔科研任務的輔助工作，如搜集整理資料、充當設計實驗的體驗者等。

　　(3)行業(yè)、企業(yè)人員：

　　合作單位的管理者或設計人員是科研團隊不可或缺的重要人力資源，承擔部分科研中實踐與論證任務。

　　2.高職藝術(shù)設計教育科研對象

　　科研對象是指科研實踐活動中科研的內(nèi)容，主導著科研的方向以及科研類型的界定和科研性質(zhì)的區(qū)分。

　　(1)高職藝術(shù)設計教育科研類型側(cè)重于應用與開發(fā)。

　　根據(jù)研究工作的目的，任務和方法不同，科研一般劃分為基礎研究、應用研究和開發(fā)研究幾種類型。基礎研究一般是對新理論、新原理的探討，目的在于發(fā)現(xiàn)新的科學領(lǐng)域，為新的技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造提供理論前提。根據(jù)高職教育特點，藝術(shù)設計教育科研主要在于應用研究和開發(fā)研究。

　　①應用研究，是基于基礎研究的具有特定目標的應用，目的在于為已有藝術(shù)設計理論成果開辟具體而廣泛的應用途徑，使之轉(zhuǎn)化為實用技術(shù)。選題立項要堅持實用原則，應用技術(shù)研究與基礎理論研究最大的區(qū)分就在于前者要經(jīng)過中試或工程實驗來驗證其研究成果的實用性，而后者則強調(diào)理論或方法的突破。應用科學研究的最大特點，就是在遵循客觀規(guī)律的原則基礎上有所創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新點的課題項目很難稱為科學研究，也將失去其研究和推廣的價值。

　　如借鑒“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的文化藝術(shù)精華，繼承發(fā)揚并不斷創(chuàng)新，設計創(chuàng)意具有地域特色、時代特征的旅游紀念品“北京禮物”等，不僅為企業(yè)創(chuàng)造更大的效益，產(chǎn)生新的價值，并將帶來旅游品生產(chǎn)、制造技術(shù)領(lǐng)域的一場革命，拉動旅游產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展，從“中國制造”真正走向“中國創(chuàng)造”的強國之路。

　　②開發(fā)研究，是把基礎研究、應用研究應用于生產(chǎn)實踐的研究，是科學轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的中心環(huán)節(jié)。如設計創(chuàng)立iphone優(yōu)質(zhì)品牌，不僅為信息消費群體提供了優(yōu)質(zhì)的服務，并改變了人們的生活方式，充分發(fā)揮了引領(lǐng)市場的積極作用，極大促進藝術(shù)與技術(shù)高度融合。推動了信息、文化產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。

　　(2)高職藝術(shù)設計教育科研性質(zhì)區(qū)分為教學科研與學術(shù)科研。

　　①教學科研：基于工作過程，創(chuàng)新“工作室運行機制下雙軌交互并行”人才培養(yǎng)教學模式，構(gòu)建工作導向的課程體系。如與行業(yè)企業(yè)合作共同進行課程開發(fā)，創(chuàng)立低年級寬基礎專業(yè)方向模塊化教學，實施高年級項目教學，探索“厚基礎+工作室”的工學結(jié)合的培養(yǎng)方式。借助高職藝術(shù)設計教育與創(chuàng)意經(jīng)濟發(fā)展論壇，開展研討和論文發(fā)布。高職藝術(shù)設計教學科研就在于這類的應用研究，它是在歐美先進職教理論和經(jīng)驗指導下，結(jié)合中國國情的再實踐、再創(chuàng)新的應用研究。 ②學術(shù)科研：科研的內(nèi)涵一般包含整理繼承和創(chuàng)新發(fā)展兩個方面。它對于高職學術(shù)研究的應用與開發(fā)更有針對性。

　　工藝美術(shù)技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)造活動，美術(shù)設計課程進行的表現(xiàn)技法、設計方法的口傳面授，這些都只是藝術(shù)設計實踐而不是科學研究。基礎性的科研是在藝術(shù)設計實踐的基礎上把現(xiàn)象和經(jīng)驗條理化，并找出規(guī)律性的內(nèi)容從而上升到理論，這也不是高職藝術(shù)設計科研所關(guān)注的，而只有將理論應用于設計實踐，使研究具有實際應用價值，再以實踐應用總結(jié)為一種觀念，成為理論支撐，即學術(shù)性的應用研究。這是高職藝術(shù)設計領(lǐng)域所倡導的科研。

　　3.高職藝術(shù)設計科研成果

　　科學研究是人們對影響人類發(fā)展問題的研究，其成果是用來解決人類發(fā)展問題的。通常成果來源于項目、專利等，成果的種類一般包括新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新設備，一般以項目驗收或成果鑒定、專利申請作為成果形成的依據(jù);科研成果轉(zhuǎn)化則是指新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝已轉(zhuǎn)化成成品、樣品、技術(shù)得到全面推廣應用等。高職藝術(shù)設計教育科研成果的轉(zhuǎn)化可見本文后面對科研運行機制的闡述。

　　既然上述提到高職藝術(shù)設計教育科研主要在于應用與開發(fā)的研究，那么研究成果除了包括以上一般性的科研成果外，更多的是經(jīng)過策劃、創(chuàng)意、設計制作的物態(tài)化的項目成果，包括視、聽、動態(tài)、靜態(tài)等作品形式的成果;還有藝術(shù)規(guī)律、設計風格等學術(shù)觀點方面的理論研究成果以及理論與實踐相結(jié)合應用研究的綜合成果，形式有項目研究報告書、策劃創(chuàng)意設計方案以及相關(guān)的學術(shù)論文、專著等，與普通高等教育研究成果不同的是，論文只是高職藝術(shù)設計科研成果形式中的一種，而絕不能代表科研成果的全部。高職的科研成果更多的應該是直接應用于民眾生活、促進企業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)品、意識觀念等，高職學生的優(yōu)秀畢業(yè)設計項目，如果被認定為成果的也應包含在內(nèi)。

　　4.高職藝術(shù)設計科研硬件條件

　　環(huán)境與設備是高職藝術(shù)設計教育科研必需的硬件條件，科研團隊可因地制宜充分利用高職學院現(xiàn)有的專業(yè)實訓室、工作室及相關(guān)的機械設備等，也可以利用合作單位的相關(guān)資源，根據(jù)其科研目標或?qū)嶋H應用開發(fā)的目的，從事教學科研、學術(shù)科研。

　　5.高職藝術(shù)設計科研基本程序

　　科研一般可分為需求調(diào)研、選題、立項、資料采集、設計研究、分析整理、結(jié)果驗證等幾個階段。現(xiàn)在一般都按項目管理運作。科研項目管理是指課題從項目申請、立項論證、組織實施、檢查評估、驗收鑒定、成果申報、科技推廣、檔案入卷的全程管理。其目的是使科研項目實行制度化和科學化的系統(tǒng)管理，保證科研計劃圓滿完成，出成果，出人才，出效益，提高核心競爭力。

　　三、建設高職藝術(shù)設計教育科研運行機制

　　1.“政校企行”四方聯(lián)動

　　政府作用在主導，學校目的在育人，企業(yè)與行業(yè)參與在共贏，四方融合在機制，借助“政府主導、學校主體、行業(yè)指導、企業(yè)參與”四方融合聯(lián)動機制，助推高職藝術(shù)設計教育科研機制運行。總結(jié)以往校企合作的經(jīng)驗和教訓，在聯(lián)動運行中應該注意幾個問題，如北京電子科技職業(yè)學院副校長趙鵬教授認為：融合有程度問題，深度融合是一個過程;有層次問題，高端融合是重要選擇;有標準問題，最佳融合是目標尺度;有機制問題，制度融合是有效保障;有權(quán)益問題，發(fā)展融合必須是互惠、共享、雙贏;有責任問題，戰(zhàn)略融合關(guān)乎辦學定位、定向、定勢。

　　由于“四方”的目的不同，因此在融合聯(lián)動中還存在目的、利益問題。政府要依法行使政治、經(jīng)濟、文化、社會等方面的管理職能。學校是以育人為根本。企業(yè)的終極目的是追求利潤。行業(yè)協(xié)會作為載體，在于整合各方資源和利用資源。要實現(xiàn)“政校企行”實質(zhì)性的融合，需要找到一個讓“四方”趨同的目的，即利益多贏的結(jié)合點，如把高職教育人才培養(yǎng)作為共同科研的目標，建立“聯(lián)盟”組織，在合作機制上探索改革和創(chuàng)新，讓“聯(lián)動”增值、升值，這本身就是一個非常實際的應用研究課題。

　　2.建立藝術(shù)設計教育科研機構(gòu)

　　建立藝術(shù)設計教育科研機構(gòu)，承擔教學科研和學術(shù)科研項目，以“學”為根本，以“研”作動力，以“產(chǎn)”化成果，以“銷”拓市場，創(chuàng)立“學、研、產(chǎn)、銷一體化”高職藝術(shù)設計專業(yè)群建設模式。結(jié)合高職藝術(shù)設計教育中的實踐教學，教學理論聯(lián)系實際，通過案例教學、項目教學，將作業(yè)優(yōu)化為作品，將作品轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，將產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為商品推向市場，建立品牌推廣渠道，分析、評估市場反饋信息，調(diào)整產(chǎn)品策劃、市場份額，搜集整理商品典型案例作為學習資源，在科研機構(gòu)運行機制下，學、研、產(chǎn)、銷一體化運作，實現(xiàn)教學從量變到質(zhì)變的飛躍。

　　科研機構(gòu)稱作“研究所”或“研究中心”，既可掛靠校辦“三產(chǎn)”企業(yè)，實行項目化管理模式，也可單獨申請注冊。

　　3.相關(guān)的制度建設

　　科研活動的開展，制度是運行機制的重要保障，主要在以下方面建立相關(guān)制度和辦法。隨著工作的開展，這些制度、辦法也要結(jié)合實際的需要不斷完善。如有關(guān)藝術(shù)設計教育科研機構(gòu)設置的管理制度、科研人員的聘任與解聘管理辦法、科研項目的管理制度、項目績效評價與考核的制度、科研經(jīng)費的管理制度、科研成果的獎勵辦法、成果轉(zhuǎn)化的相關(guān)管理辦法、合作科研項目的相關(guān)管理辦法等等。

　　結(jié)語

　　李源潮在北京生命科學研究所調(diào)研時提到：要“創(chuàng)新科研管理與人才發(fā)展體制機制，激發(fā)科研人員創(chuàng)新潛力和創(chuàng)造活力。”依照馬斯洛的需求層次說，人的最高需求層次，就是在得到社會的認可和尊重之后，升華到自我實現(xiàn)而無需無求的境界。中國的高職教育處在大力發(fā)展的時期，高職藝術(shù)設計教育科研領(lǐng)域有著廣泛的探索創(chuàng)新空間，為廣大的藝術(shù)設計教育科研人員帶來不斷提升、不斷創(chuàng)造、實現(xiàn)自我的機遇和挑戰(zhàn)，同行們需付出更多努力。

　　藝術(shù)教育科研論文范文篇2：

　　試論中學教育科研的管理

　　【摘要】教育要發(fā)展，就必須要改革，就必須開展教育科研。把教育改革與教育科研結(jié)合起來，是現(xiàn)代化學校教育改革與發(fā)展的一個顯著特點。教育科研要充分發(fā)揮其理論指導、實驗探究和決策咨詢作用，為教育教學改革服務，就必須加強中學教育科研的管理。

　　【關(guān)鍵詞】教育科研;管理

　　教育要發(fā)展，就必須進行改革;教育要改革，就必須開展教育科研。把教育改革與教育科研結(jié)合起來，是現(xiàn)代學校教育改革與發(fā)展的一個顯著特點。教育科研要充分發(fā)揮其理論指導、實驗探究和決策咨詢作用，為教育教學改革服務，就必須加強中學教育科研的管理。

　　一、機構(gòu)管理

　　搞好教育科研，首先需要建立健全機構(gòu)。建立健全機構(gòu)，才能有效地組織教育科研的實施。

　　南陽市三十中教研室是協(xié)助校長其、全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質(zhì)教育，制學校教育科研規(guī)劃和計劃，組織指導教師開展教育科研活動的中樞機構(gòu)。教研室是學校的職能處室，為使其行使管理權(quán)力，為此，我們正確處理了以下幾個關(guān)系：

　　(一)教研室在學校所處的地位

　　學校教研室是教育理論與教育現(xiàn)實之間的橋梁，教研室是學校的一個重要部門，教研室主任受校長和主管教學副校長的直接領(lǐng)導，從而形成學校校長、副校長—教研室—學科教研組、課題實驗組三級教研網(wǎng)絡。

　　(二)學校教研室與市教研室的關(guān)系

　　學校教研室在行政工作和業(yè)務工作上受學校領(lǐng)導，但同時它也是市教委—教研室—學校教(科)研室三級科研網(wǎng)絡的重要組成部分，業(yè)務工作也受市教研室領(lǐng)導。因而，學校教研室應認真完成市教研室布置的任務，并在教研室的指導下承擔市級和學校級科研課題，及時反饋學校教育科研的現(xiàn)狀和上級下達任務的完成情況。

　　(三)教研室與教導處的關(guān)系

　　教研室抓教育教學研究，教導處抓教育教學常規(guī)管理，形成相互補充的格局，有利于科研興教，有利于學校穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展。

　　(四)學校教研室和電教室的關(guān)系

　　要培養(yǎng)“三個面向”的人才，就應充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)的作用使電教媒體真正運用到教育教學之中，現(xiàn)代教育教學研究與電教關(guān)系密切。

　　二、項目管理

　　教育科研范圍廣、內(nèi)容多、層次不一，因而必須根據(jù)學校的實際情況和特點，有選擇地確立科研課題并進行科學管理。科研課題的選擇，應有針對性、計劃性和實際可能性，做到研究目標明確，研究對象具體，研究方法科學。

　　科研課題一般有自選、推薦和上級分派的三種形式，有國家、自治區(qū)、市及學校四個級別。無論哪一種形式或哪一個級別的教育科研課題，都必須嚴格遵守申報審批程序，不管學校的什么課題都必須制定課題實驗方案，納入計劃，由教研室統(tǒng)一管理。我校系城郊中學，接省教科研課題《欠發(fā)達地區(qū)提高農(nóng)村中學教師教育科研問題研究》，

　　并成為基地學校，有的放矢進行研究。針對封閉式學校學生心理問題，我們又正式申報了省級心里研究課題，得到正式審批。

　　對教育科研項目實行目標管理，納入學校管理水平、辦學水平的考核指標中，列入學校對教研室、教育技術(shù)組、教研組和課題實驗組成員個人業(yè)績的指標中。為了對教育科研項目進行有效管理，我們事先制定了目標考核細則，設計《課題目標評定卡》及《年度完成情況評比卡》，激勵課題組成員全身心投入課題研究。

　　三、人員管理

　　教育科研是學校教育教學工作的重要組成部分，但不是全部。只能由科研促教學，不能由科研代替教學。“人人有課題”的做法不一定科學。首先，教育科研有它的周期性，應與學校學情統(tǒng)一起來。其次，教師對科研的意識和從事科研的能力參差不齊。搞科研要因人而異，加強人員管理，建立科研人員業(yè)績檔案。

　　(一)形成良好的教育科研氣氛;(二)人員的選擇，進行課題實驗研究的人員，應老中青相結(jié)合;課題負責人(組長)應具備中級以上專業(yè)技術(shù)職稱和較強的科研能力，學校中層以上領(lǐng)導不宜擔任課題組組長;課題組成員應是起始課教師;按學年有選擇地吸收擴充實驗研究人員。(三)人員培訓。對教育科研人員必須進行分批次分期分層次培訓，使其對教育科研的基本理論和基本方法有所了解，熟悉具體的操作過程，提高教育科研的能力。

　　四、檔案管理

　　學校教研應按不同級別的課題，分門別類建立檔案，包括課題實驗研究數(shù)據(jù)材料、實驗成果和激勵機制。

　　(一)實驗數(shù)據(jù)材料

　　實驗數(shù)據(jù)材料大到課題實驗方案，小到課堂電化教學設計、問卷設計、會議記錄，都應完整齊全，詳細具體。

　　(二)實驗成果的管理

　　實驗成果管理應按提交成果的方式建檔，如實驗研究著作，報告、總結(jié)、論文，計算機課件、錄音、錄像、幻燈等獲獎教材，課堂教學設計模式，優(yōu)秀教學設計，優(yōu)質(zhì)課實況錄像及各類有效證書。

　　(三)激勵機制

　　教育科研成果時教師的創(chuàng)造性勞動成果，是對社會的貢獻，所以要以制度化的形式對取得科研成果的教師給予精神上的表彰和物質(zhì)上的獎勵。高質(zhì)量的教育科研成果要向上級有關(guān)部門申報獎勵，要把教師的教育科研成果與職務評聘、評優(yōu)、晉升、獲取科研資助等以制度化形式聯(lián)系起來。

　　五、經(jīng)費管理

　　學校應按不同級別的課題提供不等數(shù)額的科研經(jīng)費，科研經(jīng)費專款專用，統(tǒng)一由學校財務室管理。課題負責人在使用經(jīng)費時必須報經(jīng)教研室審核，確認用途明確后，方可向財務室支取。

　　教育科研既是一種教育性的科研活動，又是一種研究性的教育活動。它以課堂教學為主戰(zhàn)場，以學生為實驗對象，以探求課堂教學規(guī)律、原則和方法，建立起課堂教學理論和方法體系為目的，以促進教學優(yōu)化，提高教育教學質(zhì)量和效率，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為總目標，因此，中學教育科研的管理必須以此為知道思想來開展工作。

　　【參考文獻】

　　1.(新疆教育)中小學管理 20009 G30

　　2.開封教育科研雜志(內(nèi)部資料)《開封教育科研》編輯部

　　3.河南省教育年會暨專家報告會

　　4.博士生導師曾繼耘教授《教育實驗的理論與方法》

　　5.《上海教育》、《河南教育》、《北京教育》等

　　藝術(shù)教育科研論文范文篇3：

　　農(nóng)村教育科研初探

　　摘要：要提高農(nóng)村中學教育質(zhì)量，推進素質(zhì)教育，必須加強農(nóng)村中學教育科研工作，才能實現(xiàn)“科研興校、科研興教”。由于當前農(nóng)村中學搞好科研工作，從主客觀方面存在著很多的問題和困難，致使有些農(nóng)村中學教育科研實效性低，表面性強，只抓標，不深入探究本。結(jié)果，口喊抓好科研，而行動上只是做做表面文章而已。針對這種情況，我校教育科研辦公室積極探索有效途徑，開展多種形式的學習，來轉(zhuǎn)變教師的思想觀念;采取行之有效的措施，抓好科研工作;培養(yǎng)教師的問題意識，加強校本科研;優(yōu)化科研資源，結(jié)合校情，腳踏實地開展科研工作，并建立建全科研制度，規(guī)范科研管理。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育科研問題與困難措施

　　隨著教育改革的不斷深入，新一輪課程改革進入頂尖階段。為了適應新課程改革的需要，開展農(nóng)村中學教育科研，推進素質(zhì)教育、全面提高教育教學質(zhì)量是當務之急。我校也同全國一樣轟轟烈烈的開展了教育科研活動。但是由于主客觀化方面的原因，致使雷聲之大的科研工作，得到的效果只是小雨點。存在著一些問題和困難。探索結(jié)合我校教育科研工作實際，闖也能夠推進課程改革，提高教育教學質(zhì)量教育科研的新路和尋求開展科研工作的新措施，無疑對中學教育質(zhì)量和學生的素質(zhì)的提高有著極其重要的意義。

　　一、科研工作中存在的問題

　　我校自建校以來，如同其它農(nóng)村中學一樣，把提高教師的業(yè)務能力、學生的教學成績及各方面能力，當做核心工作來抓。成立了教育科研組織。并結(jié)合上級的指示精神和本校實際，制定了規(guī)章制度。并按計劃一步一步地運作。盡管這樣，還是效果不佳，仔細分析，還存在著一些問題和困難。

　　1. 教師的科研意識不強由于農(nóng)村中學多數(shù)在偏辟之地，信息閉塞，辦學條件差，常常聽不到外面的教育信息如何?關(guān)起門來辦教育。部分農(nóng)村中學的校長和教師對教育科研工作認識不清;一是許多教師認為搞科研與己無關(guān)，教師的主要任務就是教書，學生考出好成績就行，搞科研會分散精力，導致教學質(zhì)量大降，于是將教育科研與提高教育教學質(zhì)量對立起來，更有甚者，認為中學教師無須搞科研，科學探究是專家的事，二是部分農(nóng)村中學常把科研工作當做表面文章而作，寫寫材料，偏寫一些計劃，方案寫在紙上，裝進檔案就算教育科研工作抓了。三是農(nóng)村中學開展教育科研工作帶不濃厚的功利色彩，認為搞科研是為了提高學校檔次、評選先進，應付職稱評定，獲得幾篇論文或科研成果而已。等等，致使教育科研有其名無其實。

　　2.教育科研能力不高部分農(nóng)村中學教師的教育科研能力不高，對從事教育科研工作必備的基本知識，如教育學、心理學、走進新課程，新課程標準。實施綱要等掌握的不夠，對科研的基本要求，程序、方法不熟悉。有些教師缺乏問題意識，不會在工作中選題，設計科研方案，收集科研信息，撰寫科研報告。而教育科研是項艱苦的創(chuàng)造性勞動，需要從事教育科研的教師具有開拓進取精神，具有發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，具有對事業(yè)求真務實、奉獻的工作精神。否則就會遇到困難或挫折會退縮，造成半途而廢的局面，給事業(yè)的發(fā)展，學校的工作質(zhì)量帶來了不可估量的損失。

　　3.校本科研的立項課題空間無實際意義在大張旗鼓地宣傳“科研興校、管理興校、培訓興校”的形勢下，一些農(nóng)村中學也盲目地立項，報課題，仔細分析一下這些課題存在簡單、空泛的現(xiàn)象。因為有些課題就學校目前狀況根本結(jié)不了題，需要的資源根本不現(xiàn)實，甚至有些課題空洞，無實際意義，對學校的發(fā)展，教育教學的質(zhì)量根本無益處，缺乏“以校為本”的理念，因此，經(jīng)不起科學的推敲和實踐證明，最后立項課題結(jié)不了題，出不了結(jié)果，那么科研的作用就失去了。

　　4.科研資源缺乏，手段落后在信息技術(shù)迅速發(fā)展，網(wǎng)絡技術(shù)推廣之大的今天，人們可以通過因特網(wǎng)獲取大量的信息，來為學校的科研注入營養(yǎng)，使之活力大增。但農(nóng)村中學受辦學條件的影響和限制，想通過網(wǎng)絡技術(shù)獲取新知，是辦不到的，至少說現(xiàn)在部分農(nóng)村中學連微機室都沒有，更談不上網(wǎng)上搞科研了。

　　5.科研隊伍不穩(wěn)定。一個好的教育科研單位，一是注重科研隊伍建設;二是保持科研隊伍的穩(wěn)定。一個好的科研的隊伍，就能探究出好的成果來，一個穩(wěn)定的科研隊伍，就能把學校的科研氣勢搞得更濃一些，教育教學質(zhì)量就能大幅度提高。否則，學校的科研工作不能順利進行，教育教學質(zhì)量就很難提高，老方法、老模式是必對學校的發(fā)展非常不利的，也不適應新時代的教育發(fā)展，更不適應社會需求，培養(yǎng)的人才，到社會上無實踐和生存能力。

　　6. 教育科研管理抓不到位。一些農(nóng)村中學的教育科研工作、管理渙散，沒不一個具體工作負責人，組織不建全，無科研室，無科研隊伍即使設立了科研室，有了組織，只是寫在紙上，根本沒有擔負起實質(zhì)性的教育科研管理工作的任務。科研目標是什么，如何動作，如何掌握立項課題的要求，管理方法，心中無數(shù)，這樣科研一點用處都沒有。

　　二、針對農(nóng)村中學科研存在問題，積極探索有效的對策和方法

　　為了積極開展農(nóng)村中學教育科研活動，切實提高教育科研的效能，筆者認為應從以下幾個方面進行改進

　　1.開展豐富多彩的學習活動，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念學校領(lǐng)導要加強教育科研活動的領(lǐng)導，定期組織教師學習有關(guān)教育科研知識，掌握教育科研的重要意義，召開相關(guān)的會議來增強教師的教育科研意識，通過開展多渠道，多方式的學習活動來轉(zhuǎn)變教師的觀念。例如，請專家到校做報告，上示范課，觀摩課，問教師購買有關(guān)教育教研書籍，堅強教育科研的理論學習，并通過教師談學習體會和感想推動教育科研工作不斷向深層發(fā)展，教育教學就會出現(xiàn)了生機，教師就會充分認識到開展教育科研是推動教育改革和發(fā)展的內(nèi)在動力，是實施新課程改革的必然選擇，是全面推進素質(zhì)教育，提高教育教學質(zhì)量的重要條件，認識提高了，觀念就會隨之改變，觀念更新了，教育科研工作就會扎扎實實地開展起來了。

　　2.建立健全教育科研制度，加強科研管理農(nóng)村的教育科研工作，是推動學校各項工作向前發(fā)展的重要力量，要想搞好此項工作，必須抓好組織落實，建章立制，明確教育目標，任務，責任，程序，親建立和完善激勵機制。學校一把手為第一責任人，重視學校的科研工作，主管業(yè)務的領(lǐng)導為主抓人，下設教研室，具體負責教育科研工作。使學校的教育科研工作。使學校的教育科研工作有章可循，一步一步地有序的進行。

　　3.千方百計提高教師的教育科研的素質(zhì) 教育科研工作能否取得成功，除了領(lǐng)導是否重視此項工作之外，關(guān)鍵還得有一支穩(wěn)定、科研素質(zhì)高的教師隊伍。為此，不僅要培養(yǎng)教師具有較高的教育科研理論水平，還要培養(yǎng)從事科研工作的能力、開拓創(chuàng)新、求真務實的科研精神。因此，學校一是支持、鼓勵教師參加自學考試、函授學習等辦法提高自身理論水平;二是通過校本教研，邀請教育科研人員來校指導，并在教師選題立項，收集信息，整理材料等方面進行指導，學校及時總結(jié)，推廣經(jīng)驗，引導教師撰寫論文，培養(yǎng)教育科研骨干，由骨干帶領(lǐng)一批人，最后實現(xiàn)全員參與教育科研工作。對積極參與科研工作，有效果的教師可往上推薦，或在晉升職稱時，優(yōu)先考慮。由此，極大地調(diào)動了教師的科研積極性。學校的教育教學質(zhì)量會得到提高，學校的各項工作會更加順利地進行，并會取得實效。

　　4.優(yōu)化教育科研資源，力求實效要想提高教育科研工作水平，科研資源必須得有，除了有一支穩(wěn)定、素質(zhì)高的隊伍，還要有必需的信息載體。因此，學校一定要在經(jīng)費十分緊張的條件下，節(jié)省一部分資金，用于購置必要的設備，如電腦、科研書籍、錄放機等，另外還要加強校際溝通，外出學習，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。走出一條符合農(nóng)村中學發(fā)展實際的科研新路來。

　　總之，學校的教育科研工作是提高學校的教育教學質(zhì)量和知名度的必不可少的艱巨工作，需要我們的教育科研工作者，辛勤耕耘、無私奉獻、克服困難、用勤勞的智慧，為教育事業(yè)的發(fā)展，貢獻自己的聰明才智。

　　藝術(shù)教育科研論文范文篇4：

　　淺談職業(yè)教師教育科研能力的養(yǎng)成

　　【摘要】科研能力是教師職業(yè)能力的重要組成部分。教師致力于教育研究對于提高自身的專業(yè)水平具有重要意義。文章從職業(yè)教育研究的參與、培訓學習、開展職業(yè)教育研究等方面提出了職業(yè)教師科研能力的自我培養(yǎng)。

　　【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育教育科研科研能力職業(yè)教師教育教學

　　職業(yè)教育是我國教育體系中的'重要組成部分，在經(jīng)濟與社會發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。進入21世紀，隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展和教師專業(yè)化的提出，對職業(yè)教育教師提出了很大的挑戰(zhàn)，教師的角色較之以前發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。“教師成為研究者”正是對教師角色轉(zhuǎn)變的一種回應。世界著名的教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師。”古今中外的教育實踐均已表明，教師致力于教育研究對于提高自身的專業(yè)水平具有重要意義。

　　所謂教育科研是以教育科學理論為武器，以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為對象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認識活動。職業(yè)教育科研則是指職業(yè)教育工作者借助教育理論，以有價值的教育現(xiàn)象為研究對象，運用相應的科研方法進行有目的、有計劃地探索職業(yè)教育規(guī)律的創(chuàng)造性認識活動。教育科研是對教育實踐的科學研究和開發(fā)，是對教育規(guī)律的探索和把握，其目的是要指導和推動教育實踐，促進教育改革和發(fā)展。教育科學研究不僅是教師持續(xù)發(fā)展的動力，也是中等職業(yè)學校持續(xù)發(fā)展的動力。

　　高素質(zhì)的職業(yè)教育教師應是全面、綜合、創(chuàng)新型的，不僅要有較深的專業(yè)基礎理論水平和實踐操作能力，而且也必須要有從事新技術(shù)、新方法、新理論的研究能力，這就要求職業(yè)教育教師跟上改革發(fā)展形勢，滿足素質(zhì)教育的需要，不斷提高科研素養(yǎng)。

　　本人經(jīng)過接觸和學習，對職業(yè)教育科研有了一定的感悟：在教育教學實踐中，必然會遇到各種各樣的矛盾和問題，通過教育研究，促使人們自覺地鉆研教育理論，并運用理論去了解、分析、研究各種教育現(xiàn)象和問題，逐步探索、提示和掌握教育規(guī)律。通過解決各種教育矛盾和問題，促使和提高教育效益與教育質(zhì)量。在教育工作中積累豐富的教育教學經(jīng)驗，提高教育教學質(zhì)量，提升教師的素質(zhì)。如何提升職業(yè)教師的教育科研能力，自覺養(yǎng)成這一行為習慣，可從以下幾方面進行培養(yǎng)。

　　一、職業(yè)教育研究的參與，提高職業(yè)教育研究的意識

　　教師在教育工作中積累了豐富的教育教學經(jīng)驗，通過教育研究，教師能夠不斷反思自己的教育教學實踐，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，提高自己的教育教學實踐能力，調(diào)整教育教學實踐活動。教師要積極參加教改立項研究活動，以高水平、有影響、有經(jīng)驗的教師為導師，跟隨聽課，虛心求教，并把自己的學習，成功與困惑及時匯報，形成個人的教學風格。剛開始接觸立項，滿頭霧水不知東，感覺職業(yè)教育研究對于老師來說是不著邊際的事，費時間、費精力，讓教師搞科研，成為科研工作者，太不靠譜了。我在2009年參加了校商貿(mào)科的教改立項《以提升中職生就業(yè)能力為目標的職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究與實踐》的課題研究。主持項目的科主任簡單扼要地給我們講解了有關(guān)教育研究，教改立項方面的內(nèi)容。課題組成員分工協(xié)作，參與到課題申報、設計、實施過程。小組成員集思廣益，充分發(fā)揮大家的科學創(chuàng)造性，把教改立項工作做好，獲2009年廣西區(qū)教育廳二級立項。立項促教師投入到教學活動中發(fā)現(xiàn)新問題、解決問題，有針對性地提出教學研究方案，做出準確判斷。教師有意識的參加講課比賽，提高教師的教學能力，積極撰寫教改論文、教學設計，參加課件比賽，及時發(fā)現(xiàn)在教學方面的不足之處，并不斷改進，使自己的教學能力得到提高。

　　二、參加培訓學習和自主學習，提升職業(yè)教育研究能力

　　參加培訓，與外界聯(lián)系。參加教研教改活動，只有努力提高自身素質(zhì)和專業(yè)水平，才能適應新時期教育教學形勢。2011年7月，我參加了廣西中等職業(yè)學校骨干教師“教育科研能力培訓班”的培訓學習，認識到教育研究不是高深莫測的神秘領(lǐng)域，是有法可循的。教師開展教育研究需要有開拓精神、理論勇氣、嚴謹?shù)闹螌W作風及執(zhí)著的奉獻精神，也需要掌握教育科學研究的基礎知識和基本方法。通過本次“教育科研能力培訓班”學習，使我的教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向：教學需要反思。每一次教學設計、每一次課堂教學，都有不完美之處，之后需要我們不斷地反思、實踐、創(chuàng)新。反思是一種思考，一種意識，一種能力，一種習慣。通過反思，我們才能夠?qū)崿F(xiàn)教學理論與實踐之間的良性循環(huán)，促進教師教育素養(yǎng)的提高，成為一個專家學者型教師。理論性是教育科研深度的標志。這就要求我們的教師一定要多讀教育理論的著作，運用現(xiàn)代教育學、教育心理學、學校教育管理學和教育專家對教育的論述等，去分析自己在教育教學中遇到的問題和現(xiàn)象，進行有意識、有目的、有計劃的探索和研究。

　　2012年5月全區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學校基礎教學能力建設遠程培訓。通過這個平臺，結(jié)識了一些優(yōu)秀教師，與他們交流，相互取長補短;接觸到了最新的教育科研理念，提高自己教育理念。網(wǎng)上研修，不僅給予了教師知識發(fā)展的便利，也極大地滿足了教師發(fā)展的需求。教師更需要創(chuàng)造性的工作去實現(xiàn)自我價值，這是教師開展教育科研的原動力。要不斷學習，接受繼續(xù)教育，努力去接收各方面的信息，不斷充實、更新自己的知識，理論聯(lián)系實際，勇于實踐，以提高自身的業(yè)務素質(zhì)和工作能力，并憑借優(yōu)良的素質(zhì)和很強的能力，推動職業(yè)教育科研工作不斷向前發(fā)展。要勤學善教，創(chuàng)新進取，才能不斷充實自己。要經(jīng)常反思自己的教育教學工作，在不斷地反思與積累中不斷地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，深化自己的教育理論水平，才能為人師表，在平凡的教學工作中體會和享受到教育者的快樂!

　　三、開展職業(yè)教育研究，增強教師職業(yè)的樂趣和價值感

　　做一個科研型的教師是時代對我們的新要求，也是我們自身發(fā)展的必然需要。我們體會到做一個科研型的教師必須多讀書：勤動筆、多思考、勤實踐。打破傳統(tǒng)模式，開創(chuàng)更好更快更新的教育天地，使教育回歸本真。開展職業(yè)教育研究，可增強教師職業(yè)的樂趣和價值感，研究具有獲得快樂的精神體驗，使教學實踐充滿激情又理性，增強自我效能感，消除職業(yè)倦怠感的作用。正如蘇霍姆林斯基所說“不研究事實就沒有預見性，就沒有創(chuàng)造性，就沒有豐富而完滿的精神生活，也就沒有對教育工作的興趣。”

　　學校教育科研的基本指向是：立足于解決學校的實際問題，提升教師教育教學水平，促進學校持續(xù)發(fā)展。教育科研的目的與功能正是解決教育教學中的問題和矛盾，揭示教育的特征與本質(zhì)，以利于我們科學地改進教學方法，提高教學質(zhì)量。教師的教育教學是極富創(chuàng)造性和學術(shù)性的實踐活動，因此在實踐中肯定會遇到許許多多的問題，需要去探索，去解決。教師在教育教學活動中的問題與教育科研是相通的，之間有著必然的、密不可分的聯(lián)系，教育科研課題始終伴隨著我們的教育教學實踐活動。所以，教師參與教育課題研究不是高不可攀，而是可行的，只要我們扎實研究，是可以有所作為的。教育科研與教學工作一樣，只要我們投入最大的熱情，付出刻苦的努力，我們就一定會得到豐厚的回報。要真正確立符合學校實際，對自己和學生發(fā)展有利的課題，并開展實實在在的研究，實踐——反思——實踐——總結(jié)，勤交流，擠時間讀教育理論文章，撰寫教育科研論文。教育論文寫作的過程，是一個不斷探索、不斷總結(jié)的過程。如果我們能堅持經(jīng)常寫教學后記，寫教育論文寫作，堅持經(jīng)常回顧、總結(jié)自己的教育教學過程，那么我們就會從中得到許多的有益啟示，從而促進教育教學質(zhì)量的提高。教育論文寫作是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑，是教師體驗職業(yè)幸福的必然選擇。

　　在教學中反思，對自己平常的教育教學行為進行反思研究，是一條促進自身專業(yè)成長最理想的途徑，不斷地修正，教學行為因此會不斷地調(diào)整。只有這樣，教師工作才會具有創(chuàng)造性，才會不斷地超越自我，在超越中提升自己，我們會獲得成就感，專業(yè)化水平才會不斷地提高，才會真正地體會到一個教師的職業(yè)愉悅，享受到真正的幸福。

　　【參考文獻】

　　[1]王屹. 職業(yè)教育研究方法. 北京師范大學出版社

　　[2]曾貞. 談高職英語教師科研能力的培養(yǎng). 教育與職業(yè)，2007(26)

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