四年級語文教學課件
四年級語文教學課件1
教材分析
本次練習包括“處處留心”、“寫好鋼筆字”、“讀讀背背”、“口語交際”、“學寫毛筆字”五個板塊
教學目標
認真讀短文，聯系上下文理解詞語的意思，補充短文中所缺的內容，理解文中蘊含的道理，并讀讀背背有關名言警句，加深理解。熟背八個關于人與人之間團結、信任、合作的成語，并能靈活運用。照樣子，寫好帶“廣”的字。口語交際：介紹現代兵器。學寫毛筆字：豎心旁和火字旁。
教學重難點
教學“處處留心”，引導學生理解文中蘊含的道理：做人要講誠信，并讀讀背背相關名言警句。積累并靈活運用關于團結、合作、信任的成語。指導學生介紹一種現代兵器。
教學構想
以學生自學為主。先放手讓學生自己討論學習，然后老師在進行點撥。
教學準備
電腦課件
教學時間
2課時
第一課時
教學內容：
教學“處處留心”，引導學生理解：做生意、做人都要講誠信，讀讀背背關于誠信的名言警句和信任合作的成語。
學生學習過程：
一、教學“處處留心”，引導學生懂得“誠信無價”。
1、導入激趣：同學們，你們喜歡聽故事嗎？讀過哪些故事？
2、交流故事大意。
3、引：對呀，很多故事都能用一件小小的事情向我們說明一個深刻的道理。今天我們一起來學習一個故事，看看這個故事要告訴我們什么道理。
4、初讀故事，了解大意。
① 自由讀故事，要求：讀準字音，讀通句子，試著用學過的方法理解不懂的詞語，如果仍不理解，作好記號。
② 指名讀故事，相機正音。
③ 默讀故事，想一想：故事講了一件什么事情？
④ 交流：兄弟倆賣酒，因酒物美價廉，生意興隆。但弟弟在酒中摻水，而且不聽勸告，最終破產。
⑤ 再讀故事，交流：這個故事可分為哪幾部分？每一部分寫什么？
第一部分：兄弟倆的酒店物美價廉，生意興隆。
第二部分：弟弟趁哥哥不在家，摻水賣酒，哥哥急得跳腳，弟弟我行我素。
第三部分：酒店最終徹底破產，弟弟悔恨萬分。
5、靜心默讀，深層感悟。
① 出示思考題，指名讀題。
② 學生默讀感悟。
③ 交流討論。
A 紅火——興隆。
B 文章首尾呼應。
C 物美價廉——廉，價錢低。東西好，價格低。
D 我行我素——不管別人說什么，都按照自己的想法做。
E 不以為然——不認為人家說的是對的。
④ 討論：當哥哥回家后得知弟弟摻水賣酒后，為什么說“最值錢的東西叫你二兩銀子就賣掉了”？
——小店之所以生意好，是因為這里的酒“價廉物美”，這里有店主誠信做人的高尚品質，所以顧客非常信任，而弟弟在酒里摻進了水，使本來的誠信大打折扣，人們不相信他們了，當然也不來賣酒了。
⑤ 弟弟要是早日明白這一點，他就不會為了二兩銀子而不顧后果了。
后 來，他悔恨萬分，他會說些什么？
A “我明白了，原來做生意最寶貴的是誠信呀，我一時貪圖小利，結果卻丟掉了最寶貴的東西，真是全追悔莫及呀！”
B “哥哥，請原諒我！以前我們酒店之所以成功，都是因為我們物美價廉，贏得了大家的信任，我卻在酒中摻水，讓大家再也不相信我們，導致酒店破產……唉！”
……
6、引導讀讀背背名言警句。
① 引：如果你是哥哥，你會怎么勸告弟弟？
② 出示名言警句。
A 人無信不立——人不講信用就難以在世上立足，難以生存和發展。
B 言必信，行必果——說話一定要守信用，做事一定要堅決、果斷。
C 君子一言，駟馬難追——駟馬，指四匹馬拉的車。比喻既成事實，不可挽回，常與“君子一言”或“一言既出”連用。
D 火心要實，人心要空。
E 黃金失去能再得，名譽失去難挽回。
F 以誠感人者，人亦以誠而應。
③ 學生讀讀背背，說說讀后的感受。
二、教學“讀讀背背”，積累運用團結合作信任的成語。
1、引：中華民族一向是團結、合作、誠信的民族，有很多人的誠信佳話流芳百世。看，這里有八個成語，歌頌的就是誠信。
2、出示成語，自由練讀，讀準字音。
3、指名朗讀，相機正音，引導學生把詞語讀通順。
4、齊讀詞語，思考：讀懂了哪個詞語的意思？
5、交流詞語意思。
① 肝膽相照——比喻真心相見，赤誠相待，亦作“肝膽照人”。
② 開誠相見——坦率真誠地與人交往，亦作“開心見誠”。
③ 同舟共濟——同乘一條船過河。比喻團結一致，共同戰勝困難。
④ 心照不宣——彼此心里明白而不需要說出來。
⑤ 志同道合——志向相同，意見相合。
⑥ 親密無間——形容非常親密，沒有任何隔閡。
⑦ 榮辱與共——光榮和恥辱一起承擔。
⑧ 唇亡齒寒——嘴唇沒有了，牙齒就會覺得冷。比喻關系密切，利害相關。
6、多種形式練讀，思考：我有什么新發現？
7、熟讀成誦。
8、交流：你還知道相關詞語嗎？
作業設計：
1、識記并抄寫誠信名言。
2、寫一段話，用上“合作信任”的成語三個。
板書設計：
誠信是金
人無信不立。
火心要空，人心要實。
君子一言，駟馬難追。
黃金失去可再得，名譽失去難挽回。
課后反思：
第二課時
教學內容：
引導學生用搜集的資料，向同學們介紹現代武器。引導學生交際時的禮儀規范。
學生學習過程：
一、導入激趣。
1、引：同學們，在科技迅猛發展的今天，兩軍交戰已不再是昔日的短兵相接，而是變成了軍事武器的交戰。
2、引導交流：你知道有哪些現代武器？
3、引入課題：今天我們就一起來了解一些現代兵器。
二、指導復述。
1、引：首先我們一起來認識核潛艇。
2、出示圖片，引述：今天老師帶來了核潛艇的圖片，我們一起來認識它。
3、教師介紹，要求：認真聽，抓住要點。
4、交流要點。
5、指名學生練說，引導評價。
6、小結復述三要點。
① 能抓住講話要點；
② 復述要有條理；
③ 復述時神態自然，表情大方。
7、小組內進行復述。
8、指名復述，前后對比，評說進步。
三、拓展延伸。
1、引：你還知道其他現代兵器嗎？能給大家介紹介紹嗎？
2、指名介紹，評議：介紹得怎么樣？聽了介紹，你有什么感受？
3、交流小結。
作業設計：
1、繼續搜集相關文字或圖片資料，準備舉辦一次“現代兵器圖文展”。
2、把自己準備介紹的兵器的文字資料寫下來。
板書設計：
介紹現代兵器
抓住要點
條理清晰
自然大方
課后反思：
四年級語文教學課件2
學習目標：
1．認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
4．帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。
5．圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。
課前準備：
1．生字、詞語卡片。
2．課文插圖的掛圖及投影片。
3．搜集有關農村生活的資料。
第一課時
教學過程：
一、導入：
1．出示兩組投影片：
第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場
第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們
（也可以用書上的幾幅插圖代替）
提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？
2．請學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉下生活是怎樣的。
3．有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。
二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知。
出示“自學指導”：
1．自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。
2．練習將課文讀通順。
3．默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？用鉛筆作上記號。
（或者這樣設計問題：“課文圍繞這哪一小節展開描寫？”）
三、匯報交流，了解自學情況。
1．指明認讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。
2．指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。
3．交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節）。
四、全班齊讀最后一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。
學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
五、自由讀課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
六、小組交流自學所得，為全班交流做好準備。
七、指導書寫生字。
1．生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
2．師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。
3．學生練寫：抄寫生字、生詞。
第二課時
教學過程：
一、復習導入。
出示生詞卡片，指名讀。
二、自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節課自讀課文時獲得的收獲，為交流做準備。
三、全班交流：你從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現出來嗎？
（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。）
以第一節內容為例：
可以抓住兩個教學點：
1．“別有風趣的裝飾……”
1）理解“別有風趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯系生活實際）
2）在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？
（請學生讀一讀相關描寫）
為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？
（再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）
2．“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”
1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）
2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。
3）通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。
4）能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？
（說明：以上教學環節的設計只是一個預設，實
際教學中，應以學生的發言為主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽著學生的鼻子走。）
四、整體回顧，想象拓展。
1．剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一節，現在，你一定會有更深刻的感受。
2．師生齊讀最后一節。
3．想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。
4．全班交流。
五、激發興趣，布置綜合學習活動的任務。
1．讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！
2．讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）
3．各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。
4．教師統籌安排，確定活動日程。
六、課外作業。
1．有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以背誦下來。
（可在課內簡單介紹一下著名詩人戴望舒）
2．抄寫課文中優美的句子、段落。
3．小練筆：在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。
板書設計：
21．鄉下人家
獨特、迷人的風景
無論何地 無論何時
屋前：瓜、藤、葉（別有風趣） 春天
院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）
四處：雞（悠閑自得）
小河：鴨（快樂游戲）
門前：吃晚飯（和諧自然） 夏天
瓜架上：紡織娘（快樂歌唱） 秋天
四年級語文教學課件3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解生字組成的新詞。
3、理解詩歌內容，了解植樹的重要性，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環境保護意識。
教學重點：
理解詩歌內容。
教學難點：
了解植樹的重要性，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環境保護意識。
教學具準備：
(課件)掛圖、卡片若干。
教學過程：
第一課時
一、情景導入。
1、出示沙漠化和綠樹成蔭的圖畫。
(交流你喜歡哪幅畫面?)
2、根據有關資料顯示：中國沙漠化及風沙化土地總面積為國土總面積的17.85%，總面積已達33.4萬平方公里。由此可見，沙漠化問題十分嚴重。我們國家是世界上植樹造林面積最多的國家，也是世界上土地沙漠化最嚴重的國家之一，土地沙漠化的面積呈持續增長的態勢，治沙的速度始終趕不上沙漠化的速度。某種層面上講，，我們國家的土地沙漠化速度十分的驚人呀，例如科爾沁沙漠化正以每年推進30米的速度威逼沈陽。
3、看到這一切，你有什么想法?
4、同學們，那我們就一起行動吧!(板書課題：《走，我們大家植樹去》)
二、初讀課文，理解課文思路。
1、范讀課文。
2、出示自讀要求，學生自由朗讀課文。
(1)讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
(2)找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號。
3、檢查自讀情況，分自然段檢查。
A、指名分段朗讀課文。
B、糾正學生的讀音。
C、自由練讀課文。
3、交流、討論。學生質疑并解決，重點問題可以存疑。
A、“和煦”是什么意思?(溫暖)
B、音符：表示音調高低的符號。
C、版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。
D、植樹有什么好處?
E、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音符?
三、再讀課文，想一想課文可以分為幾部分，每部分分別寫了什么?
第一段：(1自然段)講少先隊員積極參加植樹的活動。
第二段：(2-6自然段)講植樹的好處。
第三段：(7自然段)森林是綠色寶庫。
四、學習第一段。
1、指名讀第一段。
2、這一小節你感受到了什么?(愉快的心情、蓬勃的朝氣)
3、理解“和煦”
4、“邁開輕快的腳步”說明了什么?(說明學生積極行動起來，去參加植樹的情景。)
5、從“走，我們去植樹”好像看到什么?
6、讓我們和他們一起去植樹吧!指導朗讀，要讀出輕快、有力的語氣，讀出少先隊員的蓬勃朝氣。
五、布置作業
1、抄寫本課生字詞。
2、預習下一段。
第二課時
一、復習舊課。
1、回憶第一段告訴了我們什么?
2、指名朗讀第一段。
二、學習第二段。
1、自由朗讀第二段
2、說說第二段告訴了我們什么?
3、少先隊員到什么地方去植樹?引導學生想象省略號后所省略的內容。
用一個詞語概括這些地方——“到處”。這么多的地方都有我們少先隊員，參加植樹的人可——真多!
4、從他們的歡聲笑語中年你感受到什么?(喜悅的心情)
5、少先隊員在歡聲笑語中栽下一棵棵小樹苗，他們就像小樹一樣在陽光雨露下，健康蓬勃地成長，成為建設祖國的棟梁之材。
6、感情地朗讀第二小節。
三、細讀3-6小節，思考：植樹有什么好處?
1、討論、交流并板書
綠色工廠
綠色寶庫
增添新綠
綠色希望
2、進一步理解詞句，并指導朗讀。
A、結合光和作用讓學生理解“綠色工廠”，指導讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個人都幸福健康。”
B、聯系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句，說說“綠色的希望”是什么?
“染”是什么意思?用在這里有什么好處?(①把東西放在顏料里使著色：～料。～色。～坊。～缸。印～。②感受疾病或沾上壞習慣或接觸到什么?)
想象祖國處處是“參天的大樹”的景象，練習有感情的朗讀課文5、6節。
C、“綠色寶庫”指的是什么?為什么說森林是“綠色寶庫”?除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外樹木還有哪些好處?
指導讀好第四小節。
D、練習背誦。
四、學習第三段。
同學們，植樹的好處多不多?(多)植樹的'意義如此重大，讓我們動員所有的朋友一起去植樹吧!
請同學們有感情的朗讀最后一節。
齊讀第7段。
五、背誦指導。
1.指導朗讀技巧。
2.正確、流利、有感情地朗讀。
六、總結課文。
七、布置作業。
1、背誦課文。
2、選擇學校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹。
片段反思
師：接下來，我們一起來看看植樹到底有哪些好處?請同學們自由朗讀課文第3自然段，思考;這一自然段告訴我們植樹有什么好處?
生自由朗讀課文。
生：一棵樹就是一座綠色工廠。
生：給我們送來清新的空氣，讓每個人都健康、幸福。
師：為什么說“一棵樹就是一座綠色工廠”?
生：因為樹可以吸收空氣中的二氧化碳，吐出氧氣。
生：樹木會進行光合作用。
師：樹木對我們人類的益處多著呢!好，請同學們交流一下自己搜集有關的資料。
生：樹木是一架“自動調溫機”。夏日樹蔭下的氣溫比空地上地10度左右，吸引我們去乘涼。為什么城市夏天比農村熱，一個原因就是城市的樹木比農村少。
生：樹木是一臺“天然除塵器”。樹木的枝葉能夠吸附煙塵中的碳、硫化物，還有病菌、病毒等有害物質，每一畝樹一年平均可以吸收30噸以上的煙塵等有害物質。樹木讓我們的生活更潔凈。
生：樹木是一家“氧氣制造廠”。在明媚的陽光下，樹木吸收二氧化碳，每天釋放700公斤的氧氣，我們由此可以自由自在呼吸清新的空氣。
生：樹木是一架“泥土保護器”。每當洪水泛濫時，樹木的發達的根系能固定住泥土，使泥土避免被沖刷掉，堤壩不被沖垮。樹冠像一把把綠色的大傘，能擋住一部分的雨水。
在這一個片段的教學中，學生對于樹木進行光合作用并不是很了解，雖然這并不是本課的重點，但是教師仍然應該講解清楚的，這也可以看出各學科之間的滲透性，如果能夠利用一些有效的手段，如多媒體、簡筆畫等等，這樣使得學生更容易理解，而且也會使課堂氣氛更加活躍。學生能通過網絡、書籍、報刊等多渠道地搜集信息，組織學生進行互動交流，從而了解更多的關于樹木的益處的知識。
教學反思：
1、讀懂一首詩，首先須領會詩歌所要表達的意義內涵。在提到植樹的作用時，詩歌運用了一些形象的語言，如“綠色工廠”、“叫風沙乖乖低頭”、“讓鳥兒翩翩起舞”等等，這些言語表達的背后隱含著豐富的科學道理。只有大概理解了內在的科學道理，才有可能對詩歌的主旨作深一步的感悟。“感悟是建立在對文本材料閱讀感知的基礎之上的，掃清知性上的障礙，理解知識的意義，閱讀行為才有可能持續地走向深入。”語文學科本身包含的內容是豐富的，涉及到的學科也是多樣的，如何在實施過程中有效地體現，而不致講解了科學知識導致語文學科味的沖淡與弱化。教學時，可以結合上下文，在具體語言環境里悟出答案，“片片樹葉都是快樂的音符/給我們送來清新的空氣/讓每個人都健康、幸福。”納故吐新，空氣循環，這些道理已經含蓄形象地予以表達了。當然，學生的經驗和知識背景也是不可忽視的教學資源，不少學生對樹木的環保作用已有所知曉，固沙蓄水，防止水土流失等等，也能說出一二。來自學生鮮活經驗的知識可以在課堂教學里加以放大，成為大家共知的事實，為學生讀懂詩歌作好鋪墊，定下前提。
2、在指導學生進行背誦，如何提高學生背誦的積極性與有效性方面，我作了如下的嘗試
激發欲望
學生好勝心強，采用比一比、賽一賽的形式容易調動一大部分學生背誦的欲望。
提供輔助
欲望有了，能力不夠同樣無法實現預期目標。因此教師應采用一定的方式方法，讓學生做力所能及的事。可以幫助學生理解內容，了解順序;可以板書板畫，幫助記憶;可以抓住重點，連句成文;可以直觀教具，增強感受等，學生有了一定的鋪墊，學習的信心倍增，效果自然理想。
有效評價
這既是對本次背誦的有效總結，又為下次活動的開展打下良好的基礎，使得活動朝著積極健康的方向發展。
當然，背誦指導的方法還有很多，有待于今后的繼續探索。
板書設計：
綠色工廠——健康、幸福
增添新綠——染綠版圖
綠色希望——沙退鳥舞
綠色寶庫——建設“四化”
四年級語文教學課件4
一、教學目標
【知識目標】
1、認識、會寫“離、失、陪、達、傍、途、塔、介、紹、澈、參”11 個生字，掌握由生字組成的生詞。
2、理解課文內容，體會其中的感情。
【能力目標】
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學習對比的寫作方法。
【情感目標】
感受環境保護的重要性，培養環保意識。
二、教學重點
1、掌握生字的音、形、義。
2、理解課文內容，體會文章的感情。
三、教學難點
理解小曦不忍說出真相的原因。
四、教具準備
小黑板、生字卡、錄音機
五、教學時數
兩課時
第一課時
教學內容：初讀課文，學習生字詞。
教學重點：掌握生字的音、形、義。
教學難點：能正確、流利地朗讀課文。
教具準備：生字卡、錄音機
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、同學們，你們說隱瞞真相，不說真話是我們應該做的嗎？但今天我們將要學的這篇課文中的小主人公小曦就是這樣的，這究竟為什么呢？她這樣做對嗎？讓我們一起走進課文。
2、板書課題：3 故鄉的風景。
3、齊讀課題，問：你認為課文會寫什么？
二、初讀課文，整體感知
1、聽錄音讀課文。說說你有什么感受？
2、小聲地自由讀課文，連讀邊標出自然段，圈畫生字詞。
3、開火車逐句讀課文，其余同學邊聽邊動筆圈圈、畫畫，并給不懂的詞語做出標注。
4、請根據“思念故鄉”“故鄉之行”“小曦的沉默”給課文分段。
三、自主識記生字詞
1、出示生字卡片：“離、失、陪、達、傍、途、塔、介、紹、澈、參”。
2、使用學過的方法，小組合作識記生字。
3、反饋生字識記情況，看哪個組的方法最好。
4、嘗試聽寫個別生字，指幾名上臺聽寫。
5、理解詞語。
（1）小黑板出示詞語：離開、雙目失明、陪護、到達、傍晚、沿途、電視塔、介紹、清澈見底、古樹參天
讓學生開火車認讀。
（2）同桌說說詞語的意思，然后選一個最喜歡的詞語說句子。
四、指導學生朗讀
1、學生自由讀課文，讀流利讀出感情。
2、指名學生朗讀課文，其他學生評議。
3、教師點撥：讀爺爺的話時語調要輕快，應帶著喜悅與自豪的語氣；讀小曦所見時，應帶著失望與難過的心情，語速要略緩。
五、作業（出示小黑板）
1、比一比，再組詞。
倍（ ）旁（ ）塔（ ）招（ ）
陪（ ）傍（ ）答（ ）紹（ ）
2、我會連。
美麗的 黃土 美好的 講著
強烈的 古樹 興奮地 回憶
清澈的 風景 不忍心 找到
參天的 愿望 不停地 說出
裸露的 河水 順利的 告訴
四年級語文教學課件5
教學內容：語文園地三：口語交際 · 習作。
教學目標：
1．認識童話的特點，提高欣賞童話的能力。
2．通過知童話、畫童話、講童話、寫童話，訓練學生想象表達能力。
3、進一步讓學生體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。
教學重點：在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。
教學難點：在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。
教學準備：相關課件等。
教學時間：
教學過程：
一、引導歸納，知童話
同學們，今天我們坐在這“夢幻屋”里，老師希望你們女生變得更漂亮，男生變得更帥，老師希望你們所有的同學變得更聰明。
老師想提一個問題考考你們是不是變聰明了：【出示課件】這個單元我們學習了哪些童話故事？
你們還看過或知道有哪些童話故事嗎？【出示課件】
真不錯，原來同學們還知道那么多童話，你們說的好多童話老師都沒看過。老師應該向你們學習──多看課外書。
你們喜歡童話嗎？
美妙的童話為我們的生活增添了許多色彩。其實，童話故事的編寫都是有一定規律的，你們知道那么多童話，你們了解和發現了童話故事的哪些規律和特點？請用“我發現了……”來告訴我。【出示課件：童話的規律和特點】
二、激發興趣，畫童話
同學們說得多好啊。其實，童話離我們很近，我們的身邊、生活中都存在。只要我們張開想象的翅膀，就能用童話來表達我們美好的心愿，可不可能？
【出示課件：提示】
下面就請同學們拿起筆來，把自己心中的童話畫到紙上，好嗎？看誰畫得生動、形象。
有的同學畫得真快，一會兒就畫好了。畫好的同學請給自己的童話命一個可愛的題目，然后同學之間可以互相交換欣賞。
三、確定中心，講童話
同學們畫得多漂亮啊！在欣賞美妙童話故事的同時，能給人以心靈的啟迪，使我們受到思想教育，這是童話的一個很重要的目的。你的這幅童話準備說明一個什么道理或表達什么情感呢？是像《巨人的花園》一樣教育我們要學會寬容？還是像《幸福是什么》一文教育我們幸福要靠勞動？還是像《去年的樹》一樣告訴大家要珍惜友情？還是要像《小木偶的故事》告訴大家學會感悟快樂的真諦？誰愿意把你畫的童話要表達的中心說給大家聽？
【出示課件：預設】
還有很多同學想說，下面就請同學們以學習小組為單位，照著他們的樣子，把你的童話要表達的中心在小組里說給其他同學聽。開始！（老師巡視指導。）
四、展開想象，寫童話
老師看到同學們的童話畫得很漂亮。你們圖畫上的這些事物之間一定發生了一個動人的故事，他們說了些什么？又做了些什么？你們愿意把它寫出來給老師看嘛？【出示課件：寫童話】
很好！在這里我首先謝謝各位了。
你們準備怎么寫呢？寫時應注意些什么呢？【出示課件：習作方法】
例文評析【出示課件】
今天，我們大家都坐在這“夢幻屋”里，就仿佛走進了夢幻般的世界，看著手里美麗的圖畫，張開我們想象的翅膀吧，把它們說的、做的，用文字描述出來。看誰寫得又快又好。
寫好的同學要多看幾遍，一些基本的錯誤希望不要出現哦。
五、【出示課件：《童話故事編寫歌》】
六、總結：
同學們，你們希望自己的作品變成書嗎？
是啊，自己的作品成書了該多好啊！老師想編一本書，叫《四二班童話集》，你們的作品想參加嗎？
那就要認真修改哦！下課后也可以和別人交換修改，多請別人給你提提建議，爭取能被編入這本書中。
四年級語文教學課件6
教材分析
《秋天》是一首語言活潑、富有趣味、意境優美的現代詩，為了抒發作者對秋天的喜愛與贊美，詩中充分運用了擬人手法，抓住秋天里具有代表性的景物，著力描繪出了一幅秋天的美景圖、豐收圖，讀來令人舒暢愉悅，仿佛跟著作者一起走進了色彩斑斕、明麗鐫永的秋天。
教學目標
學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。能正確，流利，有感情地朗讀課文。了解秋天的特點，激發學生對大自然的熱愛。能用一些優美詞語來描繪自己觀察到的秋天。
教學重點難點
能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。
學情分析
盡管學生都有秋天的經驗，但學生的觀察往往是零碎的、無意的，對秋天的景物未必有很深的感受，課前教師可以收集幾組色彩繽紛、碩果累累的秋景數碼照片，課前讓學生欣賞，為激發學生情感，更好理解詩句作鋪墊。同時讓學生搜集一些描寫秋景的詩歌進行比較欣賞、朗誦積累。
教學構想
大部分城市學生沒有感受到詩歌描寫的秋天。因此，這一課教學可以抓住“美”這個詞語展開：兩層意思，一是秋天美在哪里，讀懂詩歌。二是體會詩歌語言美。讓學生說寫的好，自己喜歡的語句進行背誦。
教學準備
教學時間
教學內容
學會本課10個生字，并能理解生字組成的詞語。能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。能初步理清詩歌的條理，并學習第一小節。
學生學習過程
一、揭示課題，激情導入
1、同學們秋天到了你有什么感受？
2、你想用哪些詞語來說說秋天？
秋高氣爽 秋風蕭瑟 果實累累 秋雨綿綿
秋風習習 一葉知秋 春華秋實 秋菊傲霜
3、教師適當講解上面詞語的意思。
4、你眼中的秋天是怎樣的呢？你能用幾句話來描繪一下嗎？當然你也可以選用上面的詞語。
二、整體感知理清脈絡
1、學生自讀課文（具體要求：①讀通、讀順句子，讀準字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個詞語，聯系上下文說說它的意思。）
2、檢查預習
①指名學生朗讀詩歌。（主要檢查讀通、讀順、讀準確的目標達成度）
②你能選擇一個詞語來說說它的意思嗎？
出示詞語：明麗 釀造 煩惱 羊腸小道
照耀 珍藏 柔韌 井井有條
2、鼓勵學生質疑問難（可以包括詞語、句子等各種問題）
3、指名分節朗讀詩歌。
4、思考：哪些詩句描寫了秋天迷人的景色？
哪些詩句介紹了秋天豐收的景象？
5、老師要提出一個很有挑戰性的問題，來看看同學讀了這么幾遍書后有些什么收獲。這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什么內容？
（介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。）
5、那么，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢？（教師根據學生的回答板書：田野里、小路旁、果園里）
6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根據學生回答板書）
第一次板書：稻穗、向日葵、野菊花、蘋果、葡萄、玉米、高粱……
第二次板書：（金黃的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩繽紛的）野菊花（漲紅了臉的）蘋果（紫色的）葡萄（舉著紅纓的）玉米（紅著臉的）高粱……
三、語言對比初步感受詩歌的語言美
1、老師現在有一種沖動——我也想當詩人，寫一些兒童詩奉獻給你們。不信，你們聽：（老師根據板書，說——秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗……）你們覺得怎樣？
2、引導學生和課文對比，談談自己的感受。（也可抓住其中一種景物做對比）
3、教師小結：課文采用擬人化的手法，語言優美生動，很有情趣，也飽含深情。語言是用來表情達意的。否則一個個文字也就失去了生命。
4、學習第一小節：
①指名朗讀第一小節
②我剛剛說過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認為哪個字使這整個一段內容充滿著生命力？
③引導學生交流
④教師小結：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎？因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同。
5、細細地讀，細細的品味，你會發現這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，明天我們課上交流。
作業設計
1、練習有感情地朗讀課文。
2、預習思考：細細地讀。慢慢地品，選擇一到兩處地方，品出些味道，然后做些記錄。
3、抄寫詞語。
板書設計
秋天
（金黃的）稻穗
（成熟的）向日葵
（五彩繽紛的）野菊花
（漲紅了臉的）蘋果
（紫色的）葡萄
（舉著紅纓的）玉米
（紅著臉的）高粱……
四年級語文教學課件7
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解“信賴往往創造出美好境界”的含義，領悟人和動物之間是完全能夠和諧相處的。
2、反復品味文中描寫珍珠鳥動作、神態等細膩的描寫，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。
教學過程
一、圖片引入，激發情趣
1、課件出示法國女孩Tippi與動物朋友相處的圖片，說說看了圖片后的想法。
2、引出課題：人和動物怎樣才能這樣親密無間地相處呢，讓我們一起來讀一讀當代作家馮驥才的作品《珍珠鳥》，你一定會從中受到啟發。
二、初讀課文，直擊信賴
1、輕聲讀課文，說說課文講了什么內容。讀后指名交流。
2、結合課文中的語句簡單了解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。
外形：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，背后生出珍珠似的圓圓的點，所以稱它珍珠鳥。
個性：膽小，是一種怕人的鳥。
3、作者通過自己和珍珠鳥交往的經歷帶給你什么啟發?出示“信賴，往往創造美好的境界。”
三、賞析語句，感受信賴。
1、信賴是什么意思?課文中的信賴體現在哪兒?請你快速默讀課文，畫出有關語句。
2、交流“雛鳥對作者的信賴”的有關語句：
⑴出示：“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞的來回搖動，跟著逃到畫框上去了。”
師：你會用什么語氣去讀這段話?
⑵出示：“它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去;跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓響。”
指名讓學生說說自己的感受，帶著感受讀一讀。
⑶出示：“這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。”
讀到這里，你又體會到什么?
⑷出示：“有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟扒在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢?”
師：熟睡的小鳥會做什么甜蜜的夢呢?
師：這便是鳥與人和諧相處的最美好的境界。(打出課文插圖)如果要給這副人與鳥相依相親的畫面取個名字，你會寫什么?配著音樂輕輕地讀課文。
3、課文描寫的僅僅是雛鳥對作者的信賴嗎?當雛鳥在“我”的肩頭熟睡的時候，想象籠子里的雛鳥父母會怎樣對話。
四、破繭尋源，剖析信賴。
1、為什么害怕人的珍珠鳥能與作者這樣親近，這樣地信賴作者呢?讓我們再讀課文看看作者為珍珠鳥做了什么。
2、學生交流“我”精心呵護照料珍珠鳥的語句。
⑴悉心照料：“我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全。”
⑵尊重：“我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。”
“我呢?決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。”
⑶寬容：“我不管它。”
“我不去傷害它，只是微微一笑，依舊寫東西。”
“我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。”
⑷關愛：“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。”
“我輕輕抬一抬肩”
從作者的這些行動上，你又讀懂了什么?對信賴又有了什么新的感受?
3、回顧全文，通過感情朗讀向同學交流蘊含著作者愛鳥情感的語句。
五、升華主題，情感延伸
1、師：從你們的讀書中，我感受到你們對課文的理解，信賴是相互的，珍珠鳥如此信賴作者源于作者對它的關愛。讀了課文，你們對“信賴，往往創造美好的境界。”是不是有了更深的理解?
2、寫幾句話表達自己對“信賴”這個詞語的理解或學文的體會。
3、師總結：信賴就是尊重、理解、寬容、關愛，用愛創造理想境界只要我們心中有愛，那么這個世界會因人與動物、人與人、人與自然之間的信賴，創造出更多美好的境界。
四年級語文教學課件8
教學目標
1、寫一個你喜歡的動物。
2、可以寫它的外形、脾氣等特點，也可以寫它怎樣捕食、怎樣嬉戲、怎樣休息等習性，還可以寫和它之間發生的事情。
3、要按一定的順序寫，寫出對它的喜愛。
4、寫完后要多讀幾遍，認真修改。
課前準備
1、觀察自己喜愛的小動物。
2、收集、積累查找有關動物的資料。
3、動物頭飾若干、《動物世界》錄像資料。《動物狂歡節》音樂。
教學重難點
1、按一定的順序寫。
2、表達自己對動物的喜愛之情。
教學過程
一、談話激發興趣
1、談話。同學們，我們剛學了幾篇與動物有關的課文，那愛子情深的麻雀、古怪的貓、可愛的雪猴、善解人意的小鳥，在作者的筆下是那樣的生動形象，給我們留下了深深的烙印。今天，就讓我們一起走近《動物世界》，去看看那些人類的朋友們過的怎么樣。(播放錄像《動物世界》)
2、啟發。《動物世界》的錄像給你留下了什么印象?(生暢談感受)
播放“動物世界”錄像，引入新課。
3、提問：動物世界里的動物有趣嗎?有哪些動物，它們長得什么樣子?
小結：同學們介紹了錄像里的這么多小動物，現在大家將課前看到的動物也說給大家聽一聽。
二、學生自愿結合，小組練說。
1、喜愛同一種小動物的學生自愿結成小組，講自己喜歡什么小動物，再講它的外形，生活習性、與人類的關系和用處等。(討論中鼓勵學生質疑，特別是對某種小動物不太了解同學，可以向喜歡這種小動物的同學咨詢。)
2、各小組推薦成員，講一講喜歡的小動物。(①說說動物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特點?②說說各種動物的叫聲有什么不同?③說各種動物的生活習性和作用。)
三、擺設擂臺，分組交流
1、抓住特征、指導描述。
2、每組推選兩名代表上臺交流，學生相互評議，教師相機點撥。
(1)外形主要講：身子、頭、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、舌頭、脖子、尾巴、腿等。
(2)說說動物的脾氣、活動情況(如捕食、嬉戲、休息的情況)。
(3)還可以寫你和它之間發生的事情。
四、習作指導
通過學習，我們知道各種動物的特點是不同的，即使是同一類動物，也有不同的特點。例如同樣是貓，有的調皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點，因此，觀察時一定要認真仔細，找出它們各自的特點，弄清它們的生活習性，了解它們對人類的用處。
五、范例引路，指導寫作。
1、點擊課件：
①松鼠是一種美麗的小動物。它玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。(注：先總寫松鼠外形美麗，然后按頭部、身體、尾巴的順序具體寫外形美。)
②一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一對剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。(注：帶點的詞語把小燕子的樣子寫得惟妙惟肖。)
2、復習《貓》、《白鵝》，了解描寫動物的方法。
3、學生作文。
①提出作文要求。(怎樣才能寫出小動物的樣子和生活習性呢?)
a、寫自己最熟悉的動物，仔細觀察它的外形——頭部、身子、叫聲和動作各有什么特點。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫。此外，還要寫它的動作情態。
b、寫出動物的生活習性。如吃食、睡覺、活動等。
②學生完成初稿，教師個別輔導。
六、點撥寫法習作交流
七、概述習作的情況。
八、進行習作交流。
1、選出初稿中描寫動物外形較精彩的片斷，由小作者自己朗讀，大家欣賞后討論：這段好在哪里?
2、挑選初稿中對動物生活習性或動作情態描寫不具體的片斷讓學生集體修改。
3、學生根據老師的評改建議，修改自己的文章并謄寫。
四年級語文教學課件9
教學目標
1.切身參與，把來源于生活的體驗重點過程和感受寫清楚。
2.學習把活動中不斷變化的感受寫豐富，寫細膩。
3.激發學生提高心靈敏感力，多角度、多層次地體驗真實的生活。
教學過程
一.交流體驗，揭示課題。
最近 ,咱們四11班開展了"奔跑吧，伙伴"系列體驗活動，你們都參加了些什么好玩的活動?讓我們再看看當時的場面。出示照片。當了回"盲童"、當了回小交警、小小野戰軍、做"推銷員"、超市達人、小消防員等各種體驗活動。
誰能說說和同學們說說其中有意思的事兒?
二.現場習作，發現問題。
1.這些活動真有意思，你們一定想和更多的人分享。作文就是這樣一塊神奇的魔毯，它不僅能穿越千山萬水，還能穿越時空隧道，等你長大了再看看，一定會笑出聲來。今天，我們就選擇其中你印象最深的一段經歷和感受寫下來。
出示習作內容：請你把體驗活動中印象最深的一段經歷和感受寫下來。比如：指揮一次交通、銷售一件商品等等，可以用"體驗開始了。"開頭。
習作時間：8分鐘。
爭取進入"寫作高手榜"哦!
2.老師看到了這三篇習作，請大家一篇一篇地瀏覽一下，概括地說說這些作文給你的印象。先說說優點，板書：所做 所見 所聞
還有什么不足呢?今天，我們就重點來學習如何寫好感受。板書：感受
三.老師伴學，揣摩方法。
1.老師就是你們的學習伙伴，我也參加了"當小交警"的體驗活動，感受可深了，我也寫了一段，你們想不想看看?
出示：
我穿著筆挺的交警制服站在路邊，心里怦怦直跳。站在馬路中間指揮，來來往往的車輛會不會聽我一個小屁孩呀?這一會兒直行，一會兒左轉，我的手勢會不會打錯?要是錯了就遭殃了，交警叔叔會怎么看我?隊友會怎么看我?我的心里像是有小馬在奔跑。
終于站在崗臺上。瞧，紅燈亮了，我趕忙做出停止的手勢，汽車都乖乖地停下;綠燈亮起，我兩臂筆直地伸出去，做出了直行手勢，示意車輛通行。幾個回合，我都做得完全正確。繃緊的心慢慢放松了，我微微昂起頭，心里喜滋滋的：此時的我一定又帥又酷吧。哎呀，不好，一得意，這個禁止通行的手勢做錯了，應該是手指向上，掌心向前，我做成了手指向前，好囧哦!
和同學們寫的比一比，你覺得老師還有兩把"刷子"的地方在哪里?
相機板書：(畫波浪線) 有變化 多角度
四.交流修改，微課提升。
1.集體交流修改學生寫的片段。
2.在消防隊，在特殊教育學校，在超市，在學校，在家里，咱們四11大拇指中隊的孩子們，你們盡情地體驗著，內心一會兒翻起小小的浪花，一會兒涌起大大的浪頭，只不過你們沒有在意。你們信不信?我們再看這一組照片和視頻。
3.出示修改要求。
集體交流。
4.播放微課。
體驗活動總是伴隨著內心感受。感受表現得豐富了，藝術作品就會有感染力。請看微課。
五.課堂總結，興趣延伸。
讓我們嘗試著寫出感受的變化，多角度去捕捉一閃而過的細微感受。下節課，給你寫的片段加一個開頭，再寫一寫你活動后的收獲，取一個既新穎有趣的的題目，你的大作就完成了。
四年級語文教學課件10
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文的主要內容。
教學重點：
指導學生有感情地朗讀課文基礎上，體會運動員的頑強精神和為國爭光的斗志豪情。
教學難點：
培養頑強斗志和為國爭光精神。
教學過程：
一、導課
1984 年7月29日，這是改寫歷史的一天，在男子慢射50米比賽中，當許海峰的60發子彈全部打完，報靶員報出了566環成績的時刻，多少中國人激動得熱淚盈眶，人們記住了“‘零’的突破”四個字，和創造這四個字的民族驕子許海峰。誰也沒料到初次參賽的許海峰會一舉奪魁，以致美國根本沒有準備中國國旗，升旗儀式因找不到五星紅旗而推遲了45分鐘……如今那枚激勵了整整一代中國人的金牌，已被珍藏在了中國革命歷史博物館，也珍藏在了每個中國人的心中。讓我們今天來學習（板書課題）第八課——“零”的突破。
二、新授
（一） 初讀課文，了解課文內容
1．請同學們自主地認真讀課文，注意讀到難讀通的字或詞，一定要多讀幾遍，掃除文字障礙。
2．請在自己印象最深的地方作上記號。
3．小組內交流你讀懂了什么？還有什么疑問。
（二） 細讀課文，感悟體會
分組提出不懂的問題，全班同學討論并解答。
1．許海峰在國家集訓隊中是怎樣進行艱苦訓練的？（多少次瞄準，射擊，再瞄準，再射擊……練得手臂麻木了，僵硬了，連扳機都扣不動了，而他咬咬牙還是堅持下去。
2．這兒用了反復的修辭手法，突出表現許海峰的什么精神？（突出表現許海峰頑強的意志和不怕吃苦的精神。）許海峰的這種精神，也是他奪得金牌的關鍵所在。
3．請孩子們默讀3、4、5段，抓住寫賽場緊張氣氛的句子進行體會，感受許海峰的沉著冷靜，體會他精湛的技術。（如許海峰顯得格外沉著和冷靜，他沒有去理會記者們的喝彩聲和照相機的“咔嚓”聲，而是全神貫注地瞄準著、射擊著，仿佛世界上的一切都不存在，眼前只有那忽大忽小、忽遠忽近的紅色靶心。）
4．當出現意外情況時，他是怎樣想的？又是怎樣做的？引導學生反復讀“忽然，靶位上出現了一個刺眼的8環！……又堅定地、沉著地抬起了手臂”從中體會到他為國爭光的強烈愿望。
5．老師引導學生讀“關鍵的一槍啊，艱難的一槍！他舉起，放下，放下，舉起……”讓學生討論交流，此時此刻的許海峰會想些什么，他為什么要這么猶豫？作者在這里再次運用了反復的修辭方法。從讀中讓學生體會“反復”這一修辭方法的作用。
6．反復朗讀第6段。從哪些詞句中可以體會到億萬中華兒女的激動與興奮？（雄渾豪放的中華人民共和國國歌，首次在奧林匹克運動場上昂揚高奏，五星紅旗徐徐上升。）
7．討論：“‘零’的突破”指的是什么？許海峰取得冠軍有什么歷史意義？“零”的突破既是奧運會上金牌的突破，又是中國走向體育大國的突破。這一枚金牌不僅代表一次比賽的勝利，更展示出新中國的體育事業已得到蓬勃發展，中國人正以昂揚的斗志和飽滿的熱情出現在世人面前。因此，許海峰的勝利不是他一個人的勝利，而是一個民族的勝利，一個國家的崛起。所以怎能不使中華兒女熱情歡呼？怎能不讓世界華人熱淚盈眶？
（三）拓展延伸，豐富積累
1．在我國體育發展的歷程中，你還知道哪些“‘零’的突破”？
2．從1984年中國奪得第一枚奧運金牌到2008年承辦奧運會說明了什么？請同學們在網上查有關中國奧運會的歷史。
三、練習
“‘零’的突破”指的是什么？許海峰取得冠軍有什么歷史意義？
課后小結
“零” 的突破既是奧運會上金牌的突破，又是中國走向體育大國的突破。這一枚金牌不僅代表一次比賽的勝利，更展示出新中國的體育事業已得到蓬勃發展，中國人正以昂揚的斗志和飽滿的熱情出現在世人面前。因此，許海峰的勝利不是他一個人的勝利，而是一個民族的勝利，一個國家的崛起。
四年級語文教學課件11
【教學目標】
1．認識“擾、診”等5個生字，會寫“擾、欲”等8個生字。正確書寫“鼓動、躍動、欲望”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，積累好詞佳句。
3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深刻意思。
4．感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
【教學重點難點】
1．引導學生領悟三個事例中蘊含的意思。
2．引導學生思考人生，感悟生命的意義。
【教學流程】
一、情景導入，揭示課題
小時候，在小院的墻角丟下幾顆葵花子，不料過了一些日子，竟然長出兩棵葵花秧苗，我不禁驚嘆起向日葵那頑強的生命力，相信同學們的身邊也有許多這樣的例子，能列舉一些嗎？生交流，師引導學生說一說從這些生命現象中感悟到了什么？
二、預習探究
預習提綱
1．輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。
2．搶讀生字，讀的好的學生介紹自己識記生字的`方法。
3．自主學習，選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？
考考你
1．看拼音寫詞語：
yù wàng zhuózhuàng chénwěn
（ ） （ ） （ ）
Zhèn hàn duǎn zàn zhēnxī
（ ） （ ） （ ）
2．給加粗的字選擇正確的讀音：
聽診（zhěn zhēn）器 糟蹋（tā tà）
動彈（tán dàn） 外殼（ké qiào）
3．按課文原意填空：
雖然生命_________，但是，我們卻可以讓_________的生命體現出_________的價值。于是，我下定決心，一定要__________生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加________________。
三、合作交流
1．檢查生字詞預習情況。
2．全班交流,用簡潔的語言對三個事例概括,并進行板書,共同進行評點。
3．小組交流，暢談自己的體會，師巡視指導。
4．指名讀學生自己選擇的段落，聯系實際談感受。
四、品讀體驗
1．生命是什么（生命的存在），齊讀課文第一自然段。
2．通過讀文，我們知道課文講了與生命有關的幾個事例？（三個）默讀2．3．4自然段，看看分別講了什么事例？
3．讀后交流：
〈1〉第一件事主要講了什么？為什么我會忍不住放了飛蛾？（圍繞這一中心問題，引導學生通過朗讀、交流，體會到飛蛾對生命的熱愛以及對我的震撼。）
〈2〉第二件事主要講了什么？這粒香瓜子的生長環境怎樣？你認為這是一粒怎樣的香瓜子？（圍繞這一中心問題，引導學生通過談感受、朗讀，體會到香瓜子頑強的生命力。）
〈3〉第三件事主要講了作者從哪里感受到了生命呢？
4．從課文的三個事例中，你感悟到生命是什么了嗎？
5．讓我們走進生活，看你能從畫面中哪些事物感受到生命的存在？（抽生答）
6．小結并過渡：從課文的三個事例中，從這些畫面上，我們認識了生命，感受到了生命的存在。而作者在一次靜聽自己心跳的時候竟被自己生命的偉大力量震撼了，她也由此產生了如何對待生命的思考。
7．這三個事例引發了作者哪些思考呢？默讀4．5自然段，勾出相關語句。
8．抽生答。再齊讀。
9．引導樹立正確的價值觀：讓生命光彩有力
（出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。）這句話寫出了對待生命的兩種態度，用了兩個關鍵詞，你能找出來嗎？
①怎樣叫“白白地糟蹋”？（不珍惜生命，白白浪費時光……）
②怎樣叫“好好使用生命”呢？我們再聯系上下文來理解。（學生由文中事例及第5自然段內容理解）
③通過舉例子的方法深入理解：你知道哪些人是好好使用自己生命的？（生舉例子）
④剛才我們抓住這兩個關鍵詞、再通過聯系上下文和舉例子的方法理解了這個句子。再讀讀這句話，看還有沒有不明白的地方。
⑤通過課外資料了解作者的思想轉變，從而深入領會該句。（引入課外資料）
⑥明白了生命的真諦后，杏林子作出了這樣的選擇──齊讀5自然段。
⑦出示：杏林子簡介。杏林子就是這樣用行動給自己的生命加上了一個大大的驚嘆號。
10．回歸課題，拓展升華。
通過本節課的學習，我想你對生命也有了自己的理解和體會。相互說一說。
五、鞏固延伸
1．設計“假如你是＿＿＿＿（景物），請與游人互訴心聲”。請先在橫線上填上景物，然后寫一段文字，寫法自由，字數不限。
2．建議閱讀：杏林子：《向生命求索》《杏林小記》《和歲月較量》。
海倫凱勒的著作：《我的生活》《假如給我三天光明》
鞏固練習：
1．讀拼音，寫詞語。
sāorǎozhènhànzāotàduǎnzàntīnɡzhěnqì
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
2．寫出下列詞語的近義詞或反義詞。
近義詞：跳動──干擾──震動──
反義詞：浪費──柔軟──長久──
3．課文鏈接
本課以________________________為總領句，用舉事例依次闡述的方法來論述主題。依次舉的事例是_________________、_________________、________________。表達了作者______________、______________、_____________的人生態度。
4．修改病句。
〈1〉夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地連續不斷地在我頭頂上飛來飛去。
_______________________________________________________________
〈2〉飛蛾那種求生的渴望令我震憾，我忍不住放了它！
_______________________________________________________________
〈3〉墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截。
_______________________________________________________________
5．課外延伸
盲人心中的明燈
大學實習時，我帶過一堂小學一年級的語文課。那天我給學生出了這樣一道題：“一個盲人晚上出門總挑著一盞燈籠，這是為什么？”
學生的答案五花八門，有的說：“他是給兒子買的燈籠。”還有的說：“夜里太冷，他是取暖吧？”……可能，這答案都對，但這年齡不到十歲的孩子都認為盲人提燈一定是為自己，所以他們的答案不免單一。他們沒有一個人回答：盲人也許是為了給別人（健全人）照亮，這樣，別人才不會撞上他──盲人的心中裝著一盞明亮的燈，為別人著想的正是他心中的明燈。這些孩子不明白：很多時候，幫助別人其實是在幫助我們自己，也是自己生命對社會的回報。
為什么那么多眼睛好的人在黑夜中往往會相撞呢？就是因為他們心中沒有明燈，手上也不提明燈啊！
這位盲人難道不是在珍愛生命，好地使用生命嗎？
〈1〉給下列句子中加點字選擇正確的讀音。
①有一個盲人出門總挑（tiāotiǎo）著一盞燈籠，這是為（wéiwèi）什么？
②盲人的心中（zhōnɡzhònɡ）裝著一盞明亮的燈，為別人著想的正是他心中的明燈。
〈2〉文中的“明燈”指：a、明亮的燈；b、為他人著想的思想。說說下列句子中的“明燈”指的是什么？
①他們心中沒有明燈。（ ）②他們手上也不提明燈。（ ）
〈3〉找出文中的一個設問句
___________________________________________________
〈4〉這篇文章告訴我們：（ ）
A、我們晚上出門一定要挑盞明燈。B、我們要為他人照亮夜路。
C、珍愛生命，奉獻社會。
〈5〉寫話：
請你聯系生活實際，談談你對生命的看法。
_________________________________________________________________
四年級語文教學課件12
【教學目標】
1、學習五個生字，自學生詞，理解課文內容。
2、樹立學生關愛他人的思想。
【重點難點】
1、解課文內容，知道大家是怎樣關心卡羅納的。
2、課文中感受關愛他人的思想。
【教學準備】
錄音機、課文朗讀磁帶。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、創設情景，導入新課
情景一：公共汽車上，一位小學生為老人讓座位。
情景二：熱心的阿姨把迷路的孩子送回家。
情景三：王剛生病了，他的同學都主動看望他并幫助他補習功課。
二、板書課題，揭示課意
生活中，我們不斷地愛到他人的關愛;生活中，我們也在不斷地關愛著他人。今天，我們就來學習一則關愛他人的課文。
卡羅納：意大利作家亞米契斯《愛的教育》這本書中的一個人物。
三、放錄音機，自學生字詞，初步感知課文內容
1、輕聲讀課文，圈出生字、新詞。
2、初步感知課文內容。
3、歸納一下全文的結構，說說每部分各寫了什么。
四、學生自主探究課文，回答問題
1、屏息凝神是什么意思?大家為什么要屏息凝神?
2、我怎樣表達對卡羅納的關愛的?
3、我撲向母親懷抱時，母親為什么把我推開了?
4、恍然大悟是什么意思?我悟到了什么?是怎樣做的?
五、歸納全文中心思想
六、作業
口語交際：麗麗到你家做客，不小心打壞了你家的花瓶，她非常自責，你該怎么勸慰她?
七、課外拓展
介紹《愛的教育》主要內容，推薦學生看一看這本書。
四年級語文教學課件13
教學目標
1.通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。
2.學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。
3.學習本課的生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重難點
1.圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。
2.展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。
一、導入新課
1.學生談談對長城的認識。
2.學生自由補充。
3.老師給以肯定。
二、學習生字
1.學習會認的字。
2.學習會寫的字。
3.學生書寫。
三、出示圖畫，邊看邊說
(1)說說這幅圖是從什么地方觀察長城的?看到的景物是什么?
(2)從圖上你還看到什么?
(3)小組討論，并說說。
2.出示第二幅圖
(1)這幅圖與第一幅圖有什么不同?
(2)從圖上你看到了什么?
3.對照課文，讀課文。
(1)小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。
(2)聯系課文，理解詞語的意思。
四、小組學習，思考
(1)仔細對照課文內容，想想哪些內容圖上已經畫出來，哪些內容沒畫出來。
(2)從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什么地方?
五、鞏固練習
(1)復習鞏固本課生字。
(2)指導朗讀。
四年級語文教學課件14
教材分析：
本文是語文教材五年級第五單元的一篇課文，通過格羅培斯設計最佳路徑的事，告訴人們走向成功的科學態度與思維方式。
教學目標：
1、正確認讀生字詞；
2、有感情朗讀課文。
3、從格羅培斯設計最佳路徑的過程中，引導學生感悟他做事的科學態度與科學的思維方式，體會格羅培斯的創新思維、精益求精的精神以及以人為本的思想。
教學重點、難點：
知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。
教學流程：
一、激趣導入
1、出示圖片
看到圖片你想到什么？關于迪斯尼樂園你了解些什么？
設計意圖（讓學生將課前搜集的資料進行展示交流，訓練學生搜集整理信息的能力，激發學生的學習興趣）
導出課題，今天我們就來學習一篇和迪斯尼樂園有關的課文《最佳路徑》。
2、板書課題
說說你對“最佳路徑”的理解。
設計意圖（從題目入手，淺談對“最佳路徑”的理解）
二、檢查初知
1、指生分段讀文，想一想課文講了一件什么事情？
設計意圖（了解對學生的預習情況，幫助學生讀準字音，整體上把握課文內容）
2.交流課文內容 敘述清楚事件的起因、經過、結果即可
3、出示詞語
最佳路徑 格羅培斯 迪斯尼樂園 大傷腦筋 任其選擇
深受啟發 路徑設計 給人自由
4、選詞填空，將課文內容更為簡練的概括出來。
建筑大師（格羅培斯）因（迪斯尼樂園）的（路徑設計）而（大傷腦筋）。他從葡萄園園主的做法中（深受啟發），最終設計出了（最佳路徑）。
我們還可以用更為簡練的方式，用三個四字詞語，來概括課文內容。引導學生說出：遇到難題—深受啟發—設計成功，教師隨機板書。
設計意圖（通過教師的引導與幫助讓學生將課文內容簡練概括出來，從而把握住課文的主干，學習敘事性文章的內容概括方法，提高學生的概括能力）
三、深入感悟
1、快速瀏覽課文，說一說這是一條什么樣的路徑？體會朗讀課文最后一段
設計意圖（抓住重點詞語“有寬有窄”、“優雅自然”了解路徑的特點，為接下來的進一步學習打下基礎）
2、這樣的路徑是設計師受什么啟發設計出來的？
說說葡萄園售賣方式的好處。板書：給人自由、任其選擇
找出它與設計路徑之間的聯系。
設計意圖（追根溯源，通過對葡萄園特殊售賣方式的理解，感受設計大師特殊的思維方式，以及他以人為本的設計理念）
3、了解設計師，這樣的路徑是由一個什么樣的人設計出來的？
默讀課文，在文中找一找相關句子，結合詞句談談自己的感受。此處的學習，可以引導學生抓住數字進行感悟。
設計意圖（由學文到知人，了解設計大師的偉大成就，感受他做事精益求精的科學態度）
4、現在你如何理解“最佳路徑”？
設計意圖（深化對課文內容的理解，明確“最佳路徑”蘊含了設計師精益求精的研究態度、尊重他人的設計理念，以及觸類旁通的思維方式）
四、實踐拓展
1、假如你是倫敦國際園林建筑藝術研討會的評委，你能說出為什么把迪斯尼樂園的路徑設計評為“最佳設計”嗎？請你為這個“最佳設計”撰寫頒獎辭。
2、創設情境，為迪斯尼樂園的路徑設計頒獎
設計意圖（將學生內心的想法轉化成文字，一方面檢驗本節課學生的學習成果，另一方面也訓練了學生的習作能力，將口語表達與習作有機的結合了起來。）
教學反思：
本文是冀教版語文教材五年級上冊第五單元的最后一篇課文。通過格羅培斯觸類旁通，從老太太特殊售賣方式中受到啟發，設計出最佳路徑的事，告訴人們走向成功的科學態度與科學思維方式。
教學伊始，我從學生感興趣的話題——迪斯尼樂園談起，讓學生將自己在課前搜集整理的相關資料進行交流，然后利用概括課文內容的方法，幫助他們從整體上把握住課文的內容，然后按著理解路徑基本特點、理解設計師的設計理念、了解設計師為人這種層層深入的方式，理解“最佳路徑”的含義。通過品詞析句，和學生一起感悟設計大師以人為本、予人自由的科學設計思路以及他精益求精的科學態度。
整個教學過程，我關注了學生閱讀、思考、表達、習作等多種語文技能的訓練，教給學生正確的讀書方法，培養他們良好的學習習慣，意在提高學生的整體語文素養。
回顧整個課堂，概括課文內容環節，總覺得繁瑣了一些。而識字環節的缺失，也是我一直在思考的問題，怎樣設計能夠將它融入到教學過程中，又不顯得突兀呢？
另外，課堂上總感覺給學生讀書的時間少了一些，問題的設計過于細致了，例如可以將“這條路是受什么啟發設計出來的”和“這條路是一個什么樣的人設計出來的”合并為“這條路是怎么設計出來的”，這樣的話，將更多的時間交給學生去充分閱讀，我相信他們通過自己的思考，是可以將原有的兩個問題解決的。
再有，在撰寫頒獎辭的環節，學生們的思維還是停留在對路徑的評價上，對于人物的設計理念及做事態度提及較少。在此處，如果能夠給他們一些小組交流的時間，通過集體的智慧，展現一份較完美的頒獎辭的話，最后的展示環節應該會更為精彩，同時他們對于課文內容的理解也會更加透徹。
靜心思考，細細回味，教學過程中一些大家認可的做法應該是比較符合學生的年齡特點的，而那些出現的問題也將是我在今后的教學實踐過程中需要進一步探索和積極改進的。期待在專家的引領下，在名師們的感染下，我的語文課堂能夠逐步趨于完善，與學生一起享受語文每一天。
四年級語文教學課件15
【學習目標】
1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。
3、感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。
【教學重、難點】
感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。
【教學時數】2-3課時
【課前準備】
1、課前發動學生搜集有關鳥、樹的詞語。
2、制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。
3、詞語卡片。
第一課時
【教學過程】
一、揭題
1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什么?(比喻羌好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)
2、那“鳥的天堂”指什么?
二、出自學生字、新詞、試讀課文
1、初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、學生試讀。
3、交流：你喜歡讀哪一節?
教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：
縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。
三、精讀大榕樹部分
1、學生自由讀課文。
2、圖文對照：欣賞圖畫(課件——大榕樹)，把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。
3、我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎?井把它劃去。
4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點表現出來，你先自己試試。
5、指名讀。
我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝3c5L生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
a.你為什么這樣讀?
b、 “垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節。
c、“枝上生根、不可計數”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。
d.就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我
們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
a、讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?
b.看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產生了聯想，請你再讀這一段話，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者聯想到的?
C、這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。
d.通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。
e、把你最喜歡的部分背下來。
第二課時
【教學過程】
一、復習舊課，導入新課
導入：通過上一課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎?點擊課件——百鳥紛飛圖。
二、精讀寫鳥部分
1、請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什么?看到了什么?
2、老師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?
3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?
出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現這種場面?
a，讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你為什么這樣讀嗎?
b.讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。
c，師讀后，師點評：
對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節奏感啊，就像剛才同學說的像跳舞似的。好，現在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。
d.13小節呢?你能讀出“應接不暇”嗎?好，試試看。
4、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那么，小鳥們為什么如此的快樂?如此的開心呢?
5、聯系第九自然段，生自由談。
6、師接著說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機，你感受到了嗎?(齊讀第十三自然段)是啁，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌呢!看圖——點擊畫眉圖，你想想畫眉會唱些什么歌呢?
7、所以，作者情不自禁地發出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
三、抄寫句子，積累語言
把描寫優美的語段抄寫在作業本上，并背誦。
四、拓展練習，讀寫結合
“鳥的天堂”現已成為一處瀏覽勝地，根據課文內容和搜集到的資料，寫一篇導游詞。
五、布置作業
1、抄第三課生字組三詞
2、《黃岡》第3課
3、背誦第七、八、九、十一、十二、十三自然段
【板書設計】
【課后小記】
在課堂一開始，我就把學習的主動權讓給學生。設計了一個開放性的問題：“這節課你們還想知道些什么?”這一問題調動起學生興趣，打開學生相互交流的閘門，促使學生自己去發現問題，提出問題;切實把學生放在了學習的主體位置。“這么多問題，你認為先解決哪個問題比較合適呢?”這個問題幫助學生理清閱讀的思路，給予學習方法的指導，把學生從被動的“學答”地位提升到了主動“學問”的地位，為學生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導。這樣，既讓學生充沛感受到了教師對他們的尊重和信任，同時也增強了學習的主人翁意識，促進了學生探究學習的自主性，學習起來也就自然會興趣濃厚，達到理想的學習效果。
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