四年級下冊語文教學課件
四年級下冊語文教學課件1
【教學目標】
1．認識“擾、診”等5個生字，會寫“擾、欲”等8個生字。正確書寫“鼓動、躍動、欲望”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，積累好詞佳句。
3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深刻意思。
4．感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
【教學重點難點】
1．引導學生領悟三個事例中蘊含的意思。
2．引導學生思考人生，感悟生命的意義。
【教學流程】
一、情景導入，揭示課題
小時候，在小院的墻角丟下幾顆葵花子，不料過了一些日子，竟然長出兩棵葵花秧苗，我不禁驚嘆起向日葵那頑強的生命力，相信同學們的身邊也有許多這樣的例子，能列舉一些嗎？生交流，師引導學生說一說從這些生命現象中感悟到了什么？
二、預習探究
預習提綱
1．輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。
2．搶讀生字，讀的好的學生介紹自己識記生字的方法。
3．自主學習，選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？
考考你
1．看拼音寫詞語：
yù wàng zhuózhuàng chénwěn
（ ） （ ） （ ）
Zhèn hàn duǎn zàn zhēnxī
（ ） （ ） （ ）
2．給加粗的字選擇正確的讀音：
聽診（zhěn zhēn）器 糟蹋（tā tà）
動彈（tán dàn） 外殼（ké qiào）
3．按課文原意填空：
雖然生命_________，但是，我們卻可以讓_________的生命體現出_________的價值。于是，我下定決心，一定要__________生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加________________。
三、合作交流
1．檢查生字詞預習情況。
2．全班交流,用簡潔的語言對三個事例概括,并進行板書,共同進行評點。
3．小組交流，暢談自己的體會，師巡視指導。
4．指名讀學生自己選擇的段落，聯系實際談感受。
四、品讀體驗
1．生命是什么（生命的存在），齊讀課文第一自然段。
2．通過讀文，我們知道課文講了與生命有關的幾個事例？（三個）默讀2．3．4自然段，看看分別講了什么事例？
3．讀后交流：
〈1〉第一件事主要講了什么？為什么我會忍不住放了飛蛾？（圍繞這一中心問題，引導學生通過朗讀、交流，體會到飛蛾對生命的熱愛以及對我的震撼。）
〈2〉第二件事主要講了什么？這粒香瓜子的生長環境怎樣？你認為這是一粒怎樣的.香瓜子？（圍繞這一中心問題，引導學生通過談感受、朗讀，體會到香瓜子頑強的生命力。）
〈3〉第三件事主要講了作者從哪里感受到了生命呢？
4．從課文的三個事例中，你感悟到生命是什么了嗎？
5．讓我們走進生活，看你能從畫面中哪些事物感受到生命的存在？（抽生答）
6．小結并過渡：從課文的三個事例中，從這些畫面上，我們認識了生命，感受到了生命的存在。而作者在一次靜聽自己心跳的時候竟被自己生命的偉大力量震撼了，她也由此產生了如何對待生命的思考。
7．這三個事例引發了作者哪些思考呢？默讀4．5自然段，勾出相關語句。
8．抽生答。再齊讀。
9．引導樹立正確的價值觀：讓生命光彩有力
（出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。）這句話寫出了對待生命的兩種態度，用了兩個關鍵詞，你能找出來嗎？
①怎樣叫“白白地糟蹋”？（不珍惜生命，白白浪費時光……）
②怎樣叫“好好使用生命”呢？我們再聯系上下文來理解。（學生由文中事例及第5自然段內容理解）
③通過舉例子的方法深入理解：你知道哪些人是好好使用自己生命的？（生舉例子）
④剛才我們抓住這兩個關鍵詞、再通過聯系上下文和舉例子的方法理解了這個句子。再讀讀這句話，看還有沒有不明白的地方。
⑤通過課外資料了解作者的思想轉變，從而深入領會該句。（引入課外資料）
⑥明白了生命的真諦后，杏林子作出了這樣的選擇──齊讀5自然段。
⑦出示：杏林子簡介。杏林子就是這樣用行動給自己的生命加上了一個大大的驚嘆號。
10．回歸課題，拓展升華。
通過本節課的學習，我想你對生命也有了自己的理解和體會。相互說一說。
五、鞏固延伸
1．設計“假如你是＿＿＿＿（景物），請與游人互訴心聲”。請先在橫線上填上景物，然后寫一段文字，寫法自由，字數不限。
2．建議閱讀：杏林子：《向生命求索》《杏林小記》《和歲月較量》。
海倫凱勒的著作：《我的生活》《假如給我三天光明》
鞏固練習：
1．讀拼音，寫詞語。
sāorǎozhènhànzāotàduǎnzàntīnɡzhěnqì
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
2．寫出下列詞語的近義詞或反義詞。
近義詞：跳動──干擾──震動──
反義詞：浪費──柔軟──長久──
3．課文鏈接
本課以________________________為總領句，用舉事例依次闡述的方法來論述主題。依次舉的事例是_________________、_________________、________________。表達了作者______________、______________、_____________的人生態度。
4．修改病句。
〈1〉夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地連續不斷地在我頭頂上飛來飛去。
_______________________________________________________________
〈2〉飛蛾那種求生的渴望令我震憾，我忍不住放了它！
_______________________________________________________________
〈3〉墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截。
_______________________________________________________________
5．課外延伸
盲人心中的明燈
大學實習時，我帶過一堂小學一年級的語文課。那天我給學生出了這樣一道題：“一個盲人晚上出門總挑著一盞燈籠，這是為什么？”
學生的答案五花八門，有的說：“他是給兒子買的燈籠。”還有的說：“夜里太冷，他是取暖吧？”……可能，這答案都對，但這年齡不到十歲的孩子都認為盲人提燈一定是為自己，所以他們的答案不免單一。他們沒有一個人回答：盲人也許是為了給別人（健全人）照亮，這樣，別人才不會撞上他──盲人的心中裝著一盞明亮的燈，為別人著想的正是他心中的明燈。這些孩子不明白：很多時候，幫助別人其實是在幫助我們自己，也是自己生命對社會的回報。
為什么那么多眼睛好的人在黑夜中往往會相撞呢？就是因為他們心中沒有明燈，手上也不提明燈啊！
這位盲人難道不是在珍愛生命，好地使用生命嗎？
〈1〉給下列句子中加點字選擇正確的讀音。
①有一個盲人出門總挑（tiāotiǎo）著一盞燈籠，這是為（wéiwèi）什么？
②盲人的心中（zhōnɡzhònɡ）裝著一盞明亮的燈，為別人著想的正是他心中的明燈。
〈2〉文中的“明燈”指：a、明亮的燈；b、為他人著想的思想。說說下列句子中的“明燈”指的是什么？
①他們心中沒有明燈。（ ）②他們手上也不提明燈。（ ）
〈3〉找出文中的一個設問句
___________________________________________________
〈4〉這篇文章告訴我們：（ ）
A、我們晚上出門一定要挑盞明燈。B、我們要為他人照亮夜路。
C、珍愛生命，奉獻社會。
〈5〉寫話：
請你聯系生活實際，談談你對生命的看法。
_________________________________________________________________
四年級下冊語文教學課件2
教學內容
自學生字詞，讀熟課文，理解烏塔是怎樣一個女孩。
教學目標
1.認讀六個字。
2.了解烏塔獨自一人到歐洲旅游的故事，感受他的自立意識和獨立生活的能力。
3.聯系生活實際和課文內容，認識到自立意識和獨立生活能力的重要。
重點難點
了解烏塔獨自一人到歐洲旅游的故事，感受她自立意識和獨立生活的能力。
課前準備
課件
教學過程
一、引入課文：
二、自讀課文，不認識的生字查生字表或查字典。
三、再讀課文，理解烏塔是怎樣一個女孩。
四、總結：烏塔是個怎樣的人?
五、聯系生活實際，說一說，怎樣才能做到生活獨立，思想獨立?
六、對照上述討論結果，自己還存在哪些問題，需要努力
同學們，你們聽說到過一個14歲的小姑娘獨立旅游歐洲的故事嗎，今天我們就來看一看這是一個怎樣的小姑娘?自讀課文，要求讀通讀順
檢查課文的朗讀情況。
默讀課文，思考，烏塔是怎樣一個女孩?根據文中內容回答。
集體討論:烏塔是怎樣一個女孩?
生活獨立的人：
思想獨立的人：
生活獨立，思想獨立。
1、多做事，多實踐，能自己干的，自己干。
2、不要依賴父母。
3、多學習。
4、做事要有計劃性。
5、做有毅力的人。
結合自己的實際，談自己努力的方向。
自讀課文。
逐段閱讀課文。
邊默讀課文，邊在文中畫出來。
“羅馬很熱，街上小攤買的冰激凌喝水都很貴……”——很有生活經驗。
“乘火車票旅行，因為年紀小，可以享受優惠……”——很有經濟頭腦。
“在家里就設計好了旅行路線……”——做事很有計劃
“為這次旅行準備了3年，自己打工掙錢……”——有毅力
“用自己的錢給家人買禮物”——懂事、有愛心。
“我也是家里的寶貝……”——不同意中國人愛孩子的方式，有自己獨特的想法。
“光從電視和書本中認識世界總不完美……”——有自己的獨立見解。
自由發言
結合自己的實際，談自己努力的方向。
板書設計：
烏塔：生活獨立 思想獨立
四年級下冊語文教學課件3
教學目標
1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，豐富見聞。
德育目標：
受到做事要遵循自然規律的教育，激發探究大自然對人類啟示的興趣。
教學重點：
了解課文的主要內容，從中受到啟示。
教學難點：
理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
教學方法：
自由朗讀，自主預習。通過本文的教學，學生能把握課文主要內容，并了解把握課文主要內容的一般方法。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、閱讀“單元導讀”，引入新課
1.指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
2.今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。
二、自由朗讀，自主預習
1.按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
2.出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
3.指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。
4.匯報：你讀懂了什么?還有什么疑問?
師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發，有感情地朗讀課文。
三、以演促讀，感悟“蠢事”
1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
2.演中促讀，演中理解：
a.請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字;引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導學生初步理解這句話的意思。
3.想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”?
5.比較句子：下面兩個句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。
課堂小結，完成練習
四、自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。
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