幼兒園漢語課件
教師注重教學環節中的情景性——始終在有趣而連貫的情景中穿行，使得活動一氣呵成，前后呼應。讓孩子們和聽課老師在自然的情景中學有所得。以下內容是小編為您精心整理的幼兒園漢語課件，歡迎參考！
幼兒園漢語課件一
第一課 認識單韻母
教學目標：引發幼兒學習漢語拼音的興趣。
學習單韻母a、o、e、i、u、v 并讓幼兒熟記、正確書寫。
認識四聲，熟練掌握單韻母的四聲讀法。
教學準備：六個單韻母拼音卡片（有圖、無圖各一套）
加聲調的單韻母卡片、四線三格。
教學過程：
1、導入:
小朋友們你們好，老師今天給你們帶來了幾位新朋友。你們想不想認識它們啊？那我們現在就請出它們吧�。ǔ鍪酒匆艨ㄆ托∨笥汛蛘泻簦┧鼈兙褪菃雾嵞笇殞殻╝、o、e、i、u、v）下面我們 就一起來認識它們一下吧！
�。�1）、把單韻母在黑板上按書本上的位置擺好。老師范讀，
（2）、領讀：教師可以帶領幼兒伸出魔術棒和教師一起熟讀黑板上的單韻母。
練讀：可以設置游戲如：“接住拼音寶寶”教師說前面的兩個拼音寶寶，小朋友接最后面的一個，看誰接的又快又準，可以加大難度，讓小朋友接兩個或多個。直到小朋友能夠按順序準確的讀出單韻母。注意幼兒的發音。
�。�3）、利用圖形卡逐個講解，啟發幼兒觀察圖形，找字母和圖形之間的關系。如：張大嘴巴a a a。嘴巴圓圓o o o等。
（4）、通過定位聯想方式記憶6個單韻母。（游戲：“誰走了”請小朋友閉上眼睛，老師數1、2、3、小朋友睜開眼睛然后大聲說出黑板上的那個拼音寶寶不見了。）
2、書寫規范：
�。�1）、 小朋友是不是都有家��？每天放學后都要回家是不是啊？我們的拼音字寶寶也有家。下面我們就來認識一下拼音寶寶的家吧�。ǔ鍪舅木�三格）拼音格像一座樓房，它有四條線和三個格子組成，所以拼音寶寶的家叫“四線三格”
�。�2）、我們一起看一下a住在哪個格子里，教師示范書寫。幼兒書空練習，注意書寫筆順。
（3）、注意i、v 的書寫順序。（先寫下面，在寫上面的點。占拼音格的中上格。
�。�4）、請小朋友在自己的描紅本上寫一寫（從大到小，每個韻母書寫一次）
3、有趣的聲調：
�。�1）、今天老師要和小朋友分享一個小故事。故事的名字叫《我們去尋寶》。有一天一位老爺爺告訴我說在山的那邊有幾頂神奇的小帽子，所以老師決定帶著小朋友一起去尋寶，我們要按著老爺爺給的尋寶路線走（出示圖片：兩座山后有閃閃發光的寶貝。）首先我們要走一段平路
然后上山
在山上休息一下后，我們開始下山
看看尋寶路線還要在翻過一座小山
終于我們到達了目的地。原來今天尋的寶藏就是四頂神奇的小帽子�。浚ɡ蠋煱旬嬙诤诎迳系膶毬肪�的'中間連接處擦掉就是今天學習的四個聲調。）
�。�2）、書空練習四聲的寫法，邊寫邊讀四聲兒歌（一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。）
�。�3）、我們把四頂小帽子給拼音寶寶戴上之后，看一看會發生什么變化呢？引導幼兒正確、熟練讀出帶四聲的韻母。并想一想有沒有對應的漢字。（注意i戴上小帽子后頭上的點要去掉。）
4、總結課堂：
今天我們認識了六位新朋友，它們是單韻母寶寶，小朋友都記住它們了嗎？回家后把今天學習的韻母寶寶在描紅本上每個寫三遍。明天上課的時候老師要聽寫。小朋友再見。
幼兒園漢語課件二
【活動目標】
1、在聽聽、說說、猜猜中了解藍狐貍長長名字的由來，感受故事的有趣。
2、借助作品知道名字都有含義，并對名字的由來有進一步探索的興趣。
【活動準備】
材料準備：PPT課件、動物的名字符號卡片。
經驗準備：幼兒已初步了解自己名字的由來。
【活動過程】
一、由藍狐貍引出故事
1）師：瞧！這是誰？這只狐貍長得很特別哦！
2）小結：長著一身藍藍的毛就是這只狐貍特別的地方，所以狐貍媽媽給他取了一個好聽的名字叫“藍狐貍”。
二、分段欣賞理解故事
1、教師講故事——藍狐貍遇見波波蛙和紅葉鼠。
1）教師邊講故事邊在操作板上出現符號“波波+藍狐貍”、“紅葉+波波+藍狐貍”。
2）師：現在藍狐貍的名字叫什么？這個名字是怎么來的？
2、教師繼續講故事——藍狐貍遇見綠草蛇。
1）師：瞧，這次藍狐貍來到了什么地方遇到了誰？猜一猜，小蛇會有什么好聽的名字呢？（幼兒回答，并聽小蛇說話的錄音）
2）現在藍狐貍的名字長了嗎？
3、幼兒為藍狐貍添名字。
1）師：藍狐貍后來還碰到了許多動物，瞧！它先遇到了誰，再遇到誰，最后遇到誰？
2）師：這些動物也都有好聽的名字，我們來猜一猜。
3）幼兒商量，幫藍狐貍添名字。
4、教師繼續講故事——結尾。幼兒幫藍狐貍還名字。
三、介紹自己名字的含義
評價：
1、教師注重教學環節中的情景性——始終在有趣而連貫的情景中穿行，使得活動一氣呵成，前后呼應。讓孩子們和聽課老師在自然的情景中學有所得。
2、教師注重教學內容的生活性——來自于生活的活動是幼兒所喜歡的�！拔业拿帧被旧钤剡\用到活動中去。
評價
1.活動能從幼兒喜歡的圖書著手，選擇的內容是每個幼兒都有經驗的，能充分引起幼兒的共鳴。
2.能利用各種途徑引導幼兒了解名字的由來，尤其是圖文夾字，更是符合大班幼兒的學習特點。
3.教學中有效的提問與良好的師生互動使得每個幼兒能大膽想象，敢于表現，也充分體現了教師對每個幼兒的關注。
思考
在“幼兒幫藍狐貍還名字”這一教學環節，教師提要求時“還”的順序沒有強調，因此幼兒的回答各有不同。因此，思考一是在活動前教師能否明確要求，二是在很長很長名字形成過程中將“+”改成箭頭的圖示，由下至上形成疊加，在“還”的時候再一步一步退回，以此幫助幼兒理解正向與逆向的名字還法。
有效性體現——
1、充滿了情趣性，讓孩子在濃濃的趣味中，感受到了藍狐貍名字不斷變長的過程與趣味性。
2、通過教具的有效使用讓孩子的理解能力、思維能力在語言活動中同樣都得到了展現。
3、在孩子學習、理解和思維的過程，讓教學的公平性也得到了體現。
再思考——
教學目標中知道名字的含義，對自己名字由來進一步探索只在教學活動最后
一個環節提及，整個教學的中心體現在加名字和還名字的過程，是否可以進行目標的修改，使其更為適切。
目標中讓幼兒“知道自己名字的含義，對自己名字由來有探索興趣”，但在活動中名字環節的導入有一些牽強。由于時間的限制，“名字”一環節的文章沒有做透，有意有未盡的遺憾。
2、教師注重活動環節的精致性。
3、教師注重幼兒學習的層次性——兩節活動教師注重教學的層層推進，緊緊圍繞目標展開教學，達到活動預期目標。
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