九年級人教版《獨樹一幟的中國畫》美術(shù)課件

　　人教版九年級美術(shù)上冊《獨樹一幟的中國畫》教案一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解中國古代人物畫的優(yōu)良傳統(tǒng)和部分代表性作品。

　　2、了解宋代以來肖像畫的理論精華。

　　3、了解當(dāng)代人物畫的發(fā)展。

　　內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

　　文獻(xiàn)記載的肖像畫理論和創(chuàng)作實踐。

　　古代人物畫的不同樣式舉例：歷史故事畫(如《步輦圖》)，肖像畫中的行樂圖(如《幽篁坐嘯圖》)和標(biāo)準(zhǔn)像。

　　默記默畫的典范作品《韓熙載夜宴圖》的人物形象塑造。

　　重點和難點：

　　結(jié)合作品講授古代肖像畫理論的深刻認(rèn)識和價值。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)設(shè)備

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　兩個學(xué)生到講臺演示人物畫的常用創(chuàng)作手段——面對面寫生。揭示今天的課題傳神寫照——人物畫。

　　體驗過程

　　回想剛才的一幕，讓學(xué)生討論如果讓你來畫這位同學(xué)，你會如何去表現(xiàn)?

　　老師：講述郭子儀如何明白唐代兩位著名畫家的水平高低的故事，引出人物畫的靈魂——傳神寫照

　　二、鑒賞過程

　　1、通過多媒體，師生共同鑒賞古代人物畫作品：(教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性)

　　唐·閻立本《步輦圖》歷史故事畫

　　這幅畫描寫的是貞觀十五年，唐太宗李世民接見遠(yuǎn)道前來迎文成公主入藏的吐蕃使者祿東贊時的情景。李世民坐在宮女們抬著的步輦之上，他穿的是平常的裝束，但眉宇間很有神采。祿東贊身穿團(tuán)花衣，立于一名朱衣執(zhí)笏引班的官員之后，神情恭謹(jǐn)而機警。不畫背景，以人物身軀的大小標(biāo)示社會地位的高低貴賤，這是早期人物畫所常用的表現(xiàn)手法。

　　唐·閻立本《古帝王圖卷》歷史故事畫

　　表現(xiàn)的是自漢至隋十三個帝王：漢昭帝劉弗陵、漢光武帝劉秀、魏文帝曹丕、吳大帝孫權(quán)、蜀昭烈帝劉備、晉武帝司馬炎、陳文帝陳蒨、陳廢帝陳伯宗、陳宣帝陳頊、陳后主陳叔寶、北周武帝宇文邕、隋文帝楊堅、隋煬帝楊廣。圖卷以每一位帝王及男女侍從為一組，每位帝王的上角都有墨筆楷書廟號、姓名及在位年數(shù)等。

　　(引導(dǎo)學(xué)生從作品的內(nèi)容、題材、表現(xiàn)手法、藝術(shù)特點全方面進(jìn)行鑒賞，了解中國古代人物畫藝術(shù)特點。)

　　五代·顧閎中《韓熙載夜宴圖》默畫典范

　　反映了五代時期人物畫創(chuàng)作所達(dá)到的成就。它以連環(huán)圖畫形式表現(xiàn)了五個互相聯(lián)系而又相對獨立的情節(jié)，以展現(xiàn)夜宴活動的豐富內(nèi)容，即聽樂、觀舞、休息、清吹、送別。畫中主要人物有十余人，反復(fù)出現(xiàn)于五個情節(jié)之中，合共46人次。其中多數(shù)是見于記載的真實人物，即韓熙載與他的賓客太常博士陳雍、門生舒雅、紫微朱銑、狀元朗粲、和尚德明、教坊副使李家明及其妹、女伎王屋山等。圖中成功地表現(xiàn)了韓熙載的形象，不但畫出了他的外形特征，而且比較深入地表現(xiàn)了這一人物的特殊心理狀態(tài)。韓熙載是南唐政權(quán)中比較有政治見識的，但由于他來自北方，言行又不守名檢，受到朝廷的猜忌和權(quán)臣的排擠，不得不借放縱行徑以示消沉，以圖自保。畫中韓熙載有志不得伸，抑郁苦悶的情緒由于夜宴歡樂氣氛的反襯而得到深化與加強。畫中的其余人物則主要是圍繞五個不同的情節(jié)，通過人物的表情、動作和人物之間的呼應(yīng)、聯(lián)系，表達(dá)其精神狀態(tài)和統(tǒng)一的環(huán)境氣氛。其中以起首的“聽樂”和第四段“清吹”表現(xiàn)得最好。

　　(通過鑒賞此幅作品讓學(xué)生理解古代人物畫理論精華，宋蘇軾的“得其人之天”，南宋陳郁“寫形不難，寫心惟難�！�)

　　鑒賞其它樣式的人物畫作品：

　　行樂圖——清·禹之鼎《幽篁坐嘯圖》

　　標(biāo)準(zhǔn)像——明清肖像畫(讓學(xué)生體驗不同樣式人物畫作品的各自特點)

　　三、拓展練習(xí)

　　選擇不同的畫比較不同的藝術(shù)語言特點

　　人教版九年級美術(shù)上冊《獨樹一幟的中國畫》教案二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　　通過本課教學(xué)，使學(xué)生初步了解中國古代山水畫的藝術(shù)特色，及其在歷史長河中是如何發(fā)展和完善的。達(dá)到開闊眼界，增長知識，陶冶情操，培養(yǎng)健康的審美趣味，提高藝術(shù)欣賞能力和樹立準(zhǔn)確的審美觀。

　　2、情感目標(biāo)：

　　重視培養(yǎng)學(xué)生的個性心理品質(zhì)，將教材內(nèi)容有機地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的.興趣，使學(xué)生在自我感受，自我激勵和相互合作中大膽想象，講出自己的主觀感受，以培養(yǎng)高尚的愛國主義情操。

　　教學(xué)重點和難點：

　　重點：賞析中國山水畫的藝術(shù)特色，及其在不同歷史階段中的風(fēng)貌，同時寓思想教育于課堂教學(xué)之中。

　　難點：引導(dǎo)學(xué)生著重理解中國古代山水畫獨特的藝術(shù)傳統(tǒng)。

　　教學(xué)方法：

　　直觀教學(xué)法， 啟發(fā)式教學(xué)法，分組合作活動等。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師收集山水畫掛圖布置教室環(huán)境，設(shè)計多媒體課件。

　　2、全班分成八個小組，推選出小組長。

　　布置預(yù)習(xí)：

　　1、熟悉課文內(nèi)容。

　　2、收集一些與山水畫有關(guān)的詩與畫。

　　教學(xué)過程：

　　(一) 教師導(dǎo)入 (3-4分鐘)

　　1、 由學(xué)生背詩，強調(diào)中國畫常把詩與畫相結(jié)合，尤其是中國山水畫更注重這重情景交融的意竟。

　　2、切入課題《中國古代山水畫》(板書課題)

　　(二) 欣賞 (背景音樂：《春江花月夜》) (7-8分鐘)

　　1、電腦平臺邊放音樂邊放映欣賞圖片，這些在不同時期出現(xiàn)的具有代表性的圖片都作了簡單介紹，讓學(xué)生的視聽覺充分地感受美，欣賞美

　　2、屏幕顯示圖片： 東晉 顧愷之《洛神賦圖》

　　——介紹中國山水畫有著悠久的發(fā)展史，在魏晉南北朝時期，山水畫已作為人物畫的陪襯出現(xiàn)了。

　　3、屏幕顯示圖片： 隋 展子虔 《游春圖》

　　——此畫是我國目前發(fā)現(xiàn)存世最早的一幅山水卷軸畫，展示早期山水畫的基本風(fēng)貌即青綠法，標(biāo)志山水畫已獨立成畫科。

　　4、屏幕顯示圖片 五代 董源《瀟湘圖》(水墨代表作)

　　宋 王希孟《千里江山圖》 (青綠代表作)

　　——比較倆幅作品在技法上的不同，(實物投影儀演示筆法上的幾種皴法) 這一時期的山水畫技法嫻熟，形式多樣，內(nèi)涵豐富，把中國的山水畫推向了高峰。

　　5、屏幕顯示圖片： 明 戴進(jìn)《風(fēng)雨歸舟圖》 清 石濤《淮揚潔秋圖》

　　——結(jié)合時代背景，介紹這一時期的繪畫風(fēng)格，強調(diào)此時山水畫已發(fā)展成我國古代繪畫藝術(shù)的主流。

　　6、欣賞小結(jié)：歸納板書

　　1-魏晉時期 萌芽

　　2-隋代時期 獨立

　　3-唐宋時期 高峰

　　4-元明清時期 主流

　　(三)重點欣賞(北宋，南宋，元代的山水畫作品)(10-15分鐘)

　　1、通過 設(shè)疑 討論 解疑(教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題)來完成 江蘇省震澤中學(xué) 鐘立勝 剛才的瀏覽欣賞相信同學(xué)對我國古代山水畫的發(fā)展脈絡(luò)有了初步的了解和感受，從大家的表情我可以感受到此時你們有種意猶未盡的感覺，很想再進(jìn)一步去理解山水畫的內(nèi)涵。好!接下來就讓我們以小組合作討論的方法來欣賞幾幅較典型的山水畫作品：

　　2、電腦平臺顯示圖片：北宋 范寬《溪山行旅圖》，南宋 馬遠(yuǎn)《寒江獨釣圖》，元代 倪贊《六君子圖》。

　　3、搶答題：小組討論搶答

　　(1)這三幅畫在選材和表現(xiàn)手法上各有什么異同

　　(2)這三幅畫分別表現(xiàn)了怎樣的意境 (提示意境概念)

　　(3)你比較喜歡哪幅作品，為什么。

　　4、重點欣賞小結(jié)：

　　剛才的回答都很精彩，大家不但能很仔細(xì)的觀察畫面，而且還能深入畫的內(nèi)涵，講出具有一定水準(zhǔn)的主觀感受。這段時期的山水畫確實形式多樣，內(nèi)涵豐富，你看從北宋的無我之境到南宋的詩畫結(jié)合，再到元代的有我之境，意義深遠(yuǎn)。欣賞這些繪畫作品確實讓人回味無窮。

　　下面就讓我們用這種方法來欣賞我們家鄉(xiāng)的元代畫家黃公望的作品《富春山居圖》。

　　(四)小組比賽 (10-15分鐘)

　　1、展示黃公望的《富春山居圖》及提示要點。

　　2、小組成員根據(jù)提示共同欣賞討論，小組長執(zhí)筆記錄，教師巡堂組織并指導(dǎo)。

　　教師總評

　　(五)課后總結(jié)與反饋

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