大班區(qū)域觀察記錄

時間：2025-01-15 12:30:43 記錄我要投稿

大班區(qū)域觀察記錄[精品]

大班區(qū)域觀察記錄1

　　發(fā)現(xiàn)孩子的 " 閃光點 "

　　實錄：

　　班里有個叫胡駿的孩子，向來讓我很頭疼。每日都有好多小朋友來告他的狀，

　　并且， " 罪行 " 也是十分齊備，有打人，罵人，搶小朋友玩具，弄小朋友衣服、頭發(fā)

　　等。

　　我感覺，每日在耳朵里，都老是聽著胡駿的'名字。我試試好多方法來教育他，

　　談心說服，嚴(yán)苛責(zé)備，讓他變換角色，領(lǐng)會其余小朋友的心情都沒有什么顯然成效。

大班區(qū)域觀察記錄2

　　觀察對象：

　　xxx

　　年齡：

　　性別：

　　男

　　所在區(qū)角：

　　繪畫區(qū)

　　時間：

　　2.19下午14時25分

　　觀察狀況記錄：

　　繪畫的資料是我的老師，而丁譽涵畫的'我的老師也是很個性的，有6個圈和4條線組成的，顏色也很統(tǒng)一，全是紅色，畫完就拿給我看了。

　　評價與分析：

　　在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個完整的人的形體了，孩子涂成紅色也是因為我當(dāng)天穿了一件紅衣服。

　　教師介入策略：

　　教師及時指導(dǎo)幼兒豐富人物肢體，學(xué)會給人物添五官，穿衣服。

　　改善措施及目標(biāo)：

　　幼兒的繪畫技巧和經(jīng)驗是一點一點積累起來的，老師應(yīng)多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品。

大班區(qū)域觀察記錄3

　　觀察對象

　　年齡：6歲

　　性別：男

　　觀察時間：

　　觀察地點：大3班活動室

　　觀察者：xx

　　觀察目的

　　能自覺、獨立地用餐，有良好的用餐習(xí)慣觀察實錄

　　今日午餐的時間又到了，孩子們按照平時的規(guī)矩洗手、吃飯。當(dāng)孩子們在開始用餐時，我聽到洗手間傳來流水的聲音，我過去一看原先是泳杰就問：“你怎樣還在洗手呀，其他小朋友已經(jīng)在吃了。”這時，他才不緊不慢地來到餐桌旁坐下，他看了看兩邊的同伴，他們已經(jīng)吃了一大半了，可泳杰還是沒有動。我又上前問：“泳杰，你怎樣還不吃飯呢？”他也看了看教師。此時同桌的幼兒對他說：“快點.. . .. . ..

　　吃呀，不吃肚子要痛的，會沒有力氣的。”在同伴和教師的追問下，他最終開始吃了。

　　分析

　　他不愿意主動用餐的原因，可能是前幾天身體不舒服，家長幫他喂飯而造成的。在此期間，他可能構(gòu)成了一種依靠感。也有可能是胃口不好，吃不下去。不管是什么原因，教師應(yīng)當(dāng)盡量讓泳杰自我吃飯，讓他明白，自我的事情必須要自我做。

　　措施

　　1、鼓勵、引導(dǎo)幼兒自我用餐

　　2、利用同伴去影響泳杰愿意用餐 3、餐后及時的表揚和鼓勵。

　　效果

　　本階段，孩子經(jīng)常依靠家長喂飯的情景有所好轉(zhuǎn)，這是由于家長的大力配合是分不開的，雖然不是每次都自我吃，但他畢竟是在提高。在幼兒園，孩子挑食的習(xí)慣還是很嚴(yán)重地存在著，經(jīng)過教師運用多種鼓勵加教育的`方法，使小建的用餐速度明顯提高，剛開始，碰到他不愛吃的菜，就滿足他的欲望，盡量少吃一些，之后慢慢地用鼓勵、即將、引導(dǎo)的方法進行教育，此刻小建在用餐時基本把飯都吃完，動作也比以前快了。這件事情還需要教師和家長經(jīng)常堅持一致的教育方法，才可能有所改善的。

　　.. . .. . ..

大班區(qū)域觀察記錄4

　　觀察記錄：

　　佳怡的爸爸從廈門回來，給班上的小朋友帶來了一些禮物，有玩的、有吃的，小朋友都爭著要玩具，可玩具分給每一個孩子又不夠了。于是，老師把玩具拿在手里說：“你們要是想得到它，就要參加一次比賽。每個孩子都來整理自己的床鋪和衣裝，誰整理得又快又好，玩具就給誰。”于是，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。老師還告訴孩子們，要想得到的，就務(wù)必做得。反思與措施：

　　兩個例子，證明了一個教育原理，那就是教育要從人的本質(zhì)需要出發(fā)，重視激勵人的創(chuàng)造力，鼓勵孩子爭取第一，使孩子成長為一個積極進取的人，而不是無謂地抑制孩子的天性，更不能鼓勵說謊。正當(dāng)、公平地去爭取自己想要得到的，能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，調(diào)動孩子的'主觀能動性，把潛在的本能激發(fā)出來。

　　誠然，在我國的傳統(tǒng)教育中，十分推崇謙讓、利他、克己等品行修養(yǎng)。我們不否認(rèn)中國傳統(tǒng)美德對人成才立世的好處和作用，但是也應(yīng)看到這種傳統(tǒng)美德在培養(yǎng)孩子勃發(fā)的創(chuàng)造力等方面的負面影響。競爭的時代，要孩子因仁取讓，孩子也許養(yǎng)成了謙讓的品質(zhì)，卻可能變得無所作為。人的本能是追求的物質(zhì)滿足，如果正常的獲取滿足的方式被謙讓代替，他就有可能變換方式去獲取，這樣容易導(dǎo)致孩子的雙重人格。案例一中教師問“誰還要”，說不要的五個孩子中有一個是真的不要了，其他四個也許是用了“智取”的方式獲取了想要的東西。教師的這種做法其實是在強化孩子做無謂的謙讓，這四個孩子很有可能在這樣的強化中學(xué)會了欺騙，學(xué)會了說謊，其他的孩子下一次也可能會用上“

　　智取”的方式。教師明知孩子們都想吃草莓，為什么必須要孩子們說假話呢？即使有人真心謙讓，從受益者方面看，是因他人謙讓而輕易獲得的，自己沒有付出努力，對他們自身的發(fā)展也沒有什么用心好處。教師真正就應(yīng)做的是尊重幼兒，創(chuàng)設(shè)寬松平等的環(huán)境，滿足他們的需要，高度重視幼兒的心理健康。

　　對孩子的教育應(yīng)樹立這樣一種指導(dǎo)思想：正當(dāng)競爭，發(fā)揮潛力的競爭，就是一種美德。品德培養(yǎng)不應(yīng)獨立于創(chuàng)造力培養(yǎng)之外。公平競爭、按勞取酬，既是美德，又是一種優(yōu)秀素質(zhì)，是一種智慧和潛力。我們就應(yīng)讓孩子在這樣的努力進取中，德、能同步提升。

大班區(qū)域觀察記錄5

　　觀察地點：益智區(qū)

　　實地記錄：xx小朋友是一個比較內(nèi)向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進區(qū)域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。只見，xx小朋友一個人站在旁邊。我就問他：“xx：你怎么不進區(qū)域玩啊？”他說：“我不想玩。”我說：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一起進區(qū)域玩，好不好？”他點點頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。

　　評價：由于xx的`父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當(dāng)他看到小朋友們都進了區(qū)域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個人站在旁邊看著小朋友玩。

大班區(qū)域觀察記錄6

　　觀察地點：益智區(qū)

　　實地記錄：葉葉小朋友是一個比較內(nèi)向的小男孩，很少和同伴一起交往。今日，又到小朋友進區(qū)域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區(qū)域。只見，葉葉小朋友一個人站在旁邊。我就問他：“葉葉：你怎樣不進區(qū)域玩啊？”他說：“我不想玩。”我說：“區(qū)域里有很多好玩的.東西，我們一起進區(qū)域玩，好不好？”他點點頭。我明白他是不懂得怎樣樣與小朋友一起玩。

　　評價：由于葉葉的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不明白怎樣樣和同伴一起玩。當(dāng)他看到小朋友們都進了區(qū)域玩，而自我又不明白怎樣樣去和他們一起玩。僅有一個人站在旁邊看著小朋友玩。

大班區(qū)域觀察記錄7

　　作為幼兒教師，觀察幼兒在各種活動中的表現(xiàn)是非常重要的。本文將以觀察一次幼兒大班區(qū)域活動為例，記錄和反思幼兒在活動中的表現(xiàn)。

　　一、活動簡介

　　幼兒大班的這次區(qū)域活動主題為“探秘動物世界”，組織了三個區(qū)域活動：動物探索館、動物圖畫館、動物表演館。幼兒可以在不同的區(qū)域中自由探索，了解動物的習(xí)性、特點，還可以在動物表演館觀看教師表演各種動物的動作和叫聲，并模仿學(xué)習(xí)。

　　二、活動觀察記錄

　　1.在動物探索館，大部分幼兒都表現(xiàn)出極大的.興趣，他們跑來跑去，詢問老師關(guān)于動物的問題，觀察生動的動物標(biāo)本，并試圖親手撫摸。其中一位女孩注意到了老師手中一條小蛇，還主動要求拿來看看，表現(xiàn)出興趣和勇氣。

　　2.在動物圖畫館，另外一部分幼兒則選擇靜靜地坐在地上，認(rèn)真地畫著自己最喜歡的動物，他們用不同顏色的筆刷劃出自己心目中那個動物的模樣，似乎已經(jīng)完全沉浸在自己的世界之中了。

　　3.在動物表演館，教師通過表演了五六種主流動物的叫聲和動作來互動。大部分幼兒被表演吸引，他們興奮地模仿老師動物的叫聲和動作，他們嘗試有趣的互動，有的幼兒還能夠自發(fā)去表演。

　　三、反思和對策

　　在這次活動中，大部分幼兒表現(xiàn)得很好，他們積極參與，主動探索，充分體驗了這場有趣的活動。在實際的教學(xué)活動中，我們要同時關(guān)注不同幼兒的個性和特點，靈活安排活動內(nèi)容，激發(fā)幼兒的興趣=和積極性，讓他們在自己感興趣的領(lǐng)域得到更豐富的經(jīng)驗。

　　同時，在后續(xù)的活動安排中，我們可以適時增加更加多元化的內(nèi)容，比如故事講述、音樂表演、體育游戲等，以便讓幼兒在不同角度和層面進行多元化的學(xué)習(xí)和探索。在活動中，我們也積極鼓勵幼兒，肯定他們的優(yōu)點和成就，幫助他們彰顯和發(fā)揮自己的特長，讓他們更加自信、開心地成長。

　　最后，我認(rèn)為在家庭中也需要家長的配合和支持，比如讓幼兒閱讀、觀看和體驗與活動相關(guān)的書籍、影視作品等，擴大他們的知識面和趣味愛好，培養(yǎng)他們的好奇心和創(chuàng)造力，讓他們擁有更加全面、有益的成長經(jīng)歷。

大班區(qū)域觀察記錄8

　　觀察地點：陸渡幼兒園星星班教室。觀察者：趙艷艷

　　觀察要點：1．能否選擇自己喜歡的內(nèi)容參與活動，有一定的持久性。2．活動中能否和同伴合作游戲，共同商討操作方法，有一定的協(xié)作意識。3．愿意和他人分享自己獲得的經(jīng)驗。

　　活動背景：

　　本次區(qū)域活動是以主題為背景開設(shè)的。由于之前欣賞過一個《我家漂亮的尺子》的數(shù)學(xué)繪本，發(fā)現(xiàn)孩子們對于測量還是非常感興趣的，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合大班幼兒的年齡特點、興趣愛好以及發(fā)展需求，結(jié)合主題的開展，在本次的區(qū)域活動中我增添了通過運用多種材料來測量班級內(nèi)物品的長度與寬度并用自己的進行記錄的活動內(nèi)容。

　　幼兒行為描述：

　　活動開始，和往常一樣，在簡單介紹活動內(nèi)容后，孩子們開始選擇自己喜歡的區(qū)域進行活動。“我先來的”“不對，我的椅子先放下的，應(yīng)該是我先來的才對。”在科學(xué)區(qū)中，明明和小玲爭吵了起來，大家你一言我一語，誰都不肯讓步。“那你們擠一下不就行了，老師說的，材料足夠桌子夠用的話人數(shù)可以多一點的。”一旁的女孩子說。聽完她的勸解，明明和小玲都安然坐下了。

　　面對初次接觸的測量活動，面對多種多樣的測量工具，孩子們有些不知所措，有的孩子拿著積木看了好久，有的孩子拿著鉛筆在記錄單上寫著什么，瞧，熊子倪小朋友拿著一支新的鉛筆，在沿著桌子邊在比劃著，嘴里還在嘟囔著：“剛才老師說，這些東西是用來測量的，你們看我的，我在量這張桌子到底有幾支鉛筆的長度。”邊上的孩子聽了她的講解，也拿出各種物品，開始在桌子邊上比劃著。當(dāng)然，部分孩子的測量方式是存在問題的。我走上前去，告訴孩子測量過程中的要點，確保測量結(jié)果的準(zhǔn)確性。在我的提示和演示下，孩子們繼續(xù)活動。桌子測量結(jié)束后，熊子倪又跑去測量鋼琴，其他的孩子在結(jié)束對桌子的測量之后，也紛紛跑去測量起鋼琴來。

　　再來看看其他區(qū)域活動的孩子們，很多孩子的眼神都時不時盯著在科學(xué)區(qū)活動的同伴們。今天語言區(qū)的活動內(nèi)容是故事表演，大家進入?yún)^(qū)域的第一件事情是選擇喜歡的頭飾并佩戴起來，“我是…”“我是…”，在初步確定角色后，部分孩子就坐回到自己座位上，翻閱著桌上的書本，只有幾個孩子仍然在討論著有關(guān)故事表演的內(nèi)容。

　　幼兒行為分析：

　　活動一開始，對于孩子們的爭吵，我并沒有及時干預(yù)，而是在旁觀察，看看他們是如何處理的，邊上的孩子思維很清晰，對于區(qū)域活動中人數(shù)的要求很明確，能夠及時作出判斷，幫助孩子解決問題。針對科學(xué)區(qū)活動的幼兒，因為本次活動內(nèi)容是新增的，所以有的孩子對于如何進行操作活動還不是很清楚，但是由于在活動開展前我已經(jīng)簡單說明了操作過程，個別認(rèn)真聽講的孩子就能根據(jù)我的要求進行活動，即在以上案例中的熊子倪小朋友，她對于操作方法很明確，在其他孩子不知所措的情況下，她能夠很好地起到一個示范的作用，這就是借助同伴間的知識經(jīng)驗和信息，在這種情況下，老師就不需要介入活動了，所以當(dāng)時我只是在旁觀察。但是當(dāng)其他孩子獲得信息后，仍有個別孩子的操作方式存在問題時，這時就需要老師進行深入引導(dǎo)，幫助他找到更為準(zhǔn)確的操作方法。在更換測量內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，可以發(fā)現(xiàn)大部分孩子是跟在熊子倪后面的，沒有自己的目標(biāo)，可以說他們還是沒有真正了解本區(qū)域活動的流程，他們的想法是：跟在她后面總是正確的。當(dāng)然在這一科學(xué)區(qū)活動中，記錄也是十分重要的一個環(huán)節(jié)，在后面的講評環(huán)節(jié)中，我也重點邀請孩子講解了自己的記錄過程，分享自己的經(jīng)驗。

　　在其他區(qū)域活動中，大多數(shù)孩子對于科學(xué)區(qū)活動的孩子很是羨慕，因為活動的內(nèi)容是新的，他們還可以四處走動進行測量活動，所以其他區(qū)域的孩子會投來羨慕的眼光，有的孩子還在說：明天我也要去玩科學(xué)區(qū)。確實，一個新的活動對孩子來說吸引力是非常大的。語言區(qū)可以算是一個薄弱區(qū)，如果完全放手請孩子們自己進行故事表演的話，那么本次活動可以說是毫無意義的，從他們的'表現(xiàn)情況可以看出，能力較強的孩子可以帶領(lǐng)大家一步一步進行活動，而能力較弱的孩子就只是坐在那里無所事事，對于這種情況，教師也需要進行引導(dǎo)，帶動大家共同參與（在確定區(qū)域人數(shù)、人員時，也是需要事先考慮好的，特別是需要幾個能力強的孩子參與進來，起到一個帶頭、組織的作用，促進區(qū)域活動的有效發(fā)展）其實對于故事表演，孩子是很感興趣的，只是更多的時候他們不知道該如何表演，到底該怎么說，怎么做。通過老師的初步引導(dǎo)后，就可以放手讓孩子們自己組織了。

　　在區(qū)域活動開展的過程中，教師需要更多關(guān)注的是孩子之間的交流情況，孩子與孩子之間會產(chǎn)生怎樣的信息，這些信息從某種層面上來講要比教師的干預(yù)、引導(dǎo)有價值的多。我認(rèn)為應(yīng)該先以觀察為主，看看孩子的最初表現(xiàn)是怎樣的，再適時介入，以促進活動更好地發(fā)展。

　　教育策略與建議：

　　區(qū)域活動的有效組織，需要做好很多準(zhǔn)備工作，除了材料的提供，教師還應(yīng)考慮到每個區(qū)域的人數(shù)、人員的合理安排，這些也是有效開展區(qū)域活動的先決條件。其次，在活動開展的過程中，建議觀察為先，視具體情況再進行介入、引導(dǎo)，不要操之過急，給孩子一個交流、解決問題的空間，我認(rèn)為孩子之間產(chǎn)生的問題也是任何一個活動中最最寶貴的東西，需要教師正確處理。

大班區(qū)域觀察記錄9

　　觀察地點：益智區(qū)

　　實地記錄：陳xx小朋友是一個比較內(nèi)向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進區(qū)域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。只見，陳xx小朋友一個人站在旁邊。我就問他：“陳xx：你怎么不進區(qū)域玩啊?”他說：“我不想玩。”我說：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一起進區(qū)域玩，好不好?”他點點頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。

　　評價：由于陳xx的.父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當(dāng)他看到小朋友們都進了區(qū)域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個人站在旁邊看著小朋友玩。

大班區(qū)域觀察記錄10

　　觀察過程：

　　俊俊吃完早餐，直接進入到建構(gòu)區(qū)，他用大紙盒圍成一個四方形，然后往上開始積高，搭到第三層時，老師走過去問：“俊俊你搭的是什么？”“嗯——是醫(yī)院檢查病的地方。”俊俊答道。“這個地方又小又黑，怎么進去做檢查呢？能不能透些光亮進去？”俊俊點點頭，開始重新搭建。這次他將六、七個大盒子做底部，然后用交錯鏤空的方式向上積高，由于盒子不穩(wěn)，稍碰之后就會倒塌，這時軒軒也來幫忙，終于這座四層多邊形的大樓建好了。

　　觀察分析與評價：

　　1、對材料的選擇與使用情況：

　　孩子在建構(gòu)區(qū)多種材料中喜歡選用的是最為常見的紙盒子，從搭建的過程中發(fā)現(xiàn)，俊俊懂得將大的紙盒擺在最下方，將小的較輕的盒子架空在兩個紙盒之間，使之出現(xiàn)鏤空現(xiàn)象。但其他材料則使用的不多，還不會恰當(dāng)?shù)氖褂酶鞣N材料。另外教師提供的紙盒有些輕，穩(wěn)定性不夠好，容易倒塌。

　　2、活動時專注程度與探究能力：

　　這次活動發(fā)現(xiàn)，俊俊的.專注力提升了許多，雖然搭建的作品倒塌了幾次，但是他在想辦法修復(fù)。并且接受老師的建議，將學(xué)過的搭建方式用于自己的作品之中。能與一、兩個同伴合作了，學(xué)會與小朋友商量共同完成活動。

　　3、教師指導(dǎo)情況：

　　在俊俊的活動中，來時以觀察為主，小的問題、挫折由孩子自己去嘗試解決，當(dāng)老師觀察到俊俊基本上采用單一的搭建模式時，則進入提出一些建議，啟發(fā)他開動腦筋、挑戰(zhàn)自己，運用新的方法，使建構(gòu)活動更加深入下去。與此同時，引導(dǎo)俊俊嘗試運用其他材料來輔助、裝飾。

大班區(qū)域觀察記錄11

　　時間

　　游戲區(qū)域區(qū)角活動

　　實錄

　　教師介入指導(dǎo)

　　今天在進行區(qū)角活動的時候，一些孩子選擇了操作區(qū)的拼圖，這個玩具是結(jié)合主題投擲的中國地圖的拼圖，拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。一開始，孩子們都在安靜地拼插著自己手中的拼板，過了一會兒，源開始煩躁起來，她面對自己手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。

　　這時，她向我走過來說：“老師，你能過來幫我拼一下嗎？”然后我走過去，對她說：“源，老師不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成。”她一聽，先是皺起了眉頭，我坐在她身邊對她說：“源，老師坐在你邊上看你完成的怎樣。”我見她大概拼出了頭緒鼓勵她說：“源，你真棒，都已經(jīng)拼好了這么多了，你看這部分和好那部分是連一起的呢，老師相信你們一起合作一定能拼完。”說完，她原先皺著的小眉頭舒展了很多，高興地點點頭，繼續(xù)自己手中的工作。不一會兒。好，澄，琪把自己拼完了的那部分拼圖，加上何清源那些合在一起，有的還順勢拿起其中的一小塊圖片給同伴，她們一邊說一邊拼圖，我走到她們身邊說：“你們真不錯，已經(jīng)快完成拼圖了，呀！源也拼了一大塊了。”孩子們聽了鼓勵開心的'繼續(xù)拼著自己的拼圖。

　　分析：

　　源小朋友性格內(nèi)向，做事情缺乏耐心和自信，對于一件事情的專注力總是不能很持久地保持，遇到困難時會習(xí)慣求助于別人，所以當(dāng)她在完成一件事情的時候教師應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵，堅持要她自己完成，體驗成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識，學(xué)會互相幫助。

大班區(qū)域觀察記錄12

　　觀察地點：本班教室

　　觀察目的：觀察志嘉在交往方面是否有進步。觀察記錄：

　　今天，我一走進教室，志嘉就向我沖了過來。“曹老師，你怎么…現(xiàn)在才來呀？我…都…想你了，你…想我了嗎？”我忍不住笑了。“老師今天上晚班，我也想你了。”我說。志嘉覺得有點不好意思，用手捂住臉。觀察分析：

　　志嘉是個活潑的男孩子，十分愿意表達自己的想法，但是由于缺少一定的`鍛煉，有時顯得有些害羞，畢竟他還是一個6歲的孩子。得到老師的肯定他十分高興，在交往方面，他又有了進步。

　　教育措施：

　　首先，我對志嘉表示了感謝，雖然他有時表達得還不是很清楚。但是我為他在交往上的進步而感到高興，我想這是一個好的開始。在他表述的過程中，我沒有打斷他的話語，而是在他表述之后欣賞地鼓勵他，相信在以后的日子中，他會更加的活潑可愛，語言表達能力會更強。

大班區(qū)域觀察記錄13

　　觀察班級：大一班

　　觀察對象：xx

　　性別：男

　　觀察時間：20xx年xx月xx日

　　觀察地點：種植園

　　觀察實錄：

　　種植活動開始了，孩子們興致勃勃的來到種植園地。今天我們一起來種植菠菜。首先我們一起觀察菠菜種子的樣子。袁樹均小朋友發(fā)現(xiàn)菠菜種子有刺，于是偷偷的把它的刺用剪刀剪掉。有小朋友告訴我，他的種子沒有了刺。

　　教育過程：

　　我蹲下來，輕輕地問："袁樹均小朋友，你的菠菜種子為什么沒有刺啦？"他委屈地說：＂我發(fā)現(xiàn)菠菜種子長了刺會扎疼我們的手，所以我把它的刺剪掉。＂

　　我們回教室觀察自然角里的種子，發(fā)現(xiàn)種子的形狀都不相同。青菜的種子小小的圓的；大蒜種子要剝開來，像半圓形……種子有自己的形狀，所以菠菜也有自己的形狀。"如果把菠菜種子的'刺剪掉了，它會怎么樣呢？""我覺得會長出來的菠菜很小。""我猜菠菜不能發(fā)芽了。＂"你們說的不對，我覺得菠菜長出來的樣子其他的不一樣。"

　　＂小朋友，我們一起種下來試一試，好嗎？＂我們把袁樹均小朋友的菠菜種子種在另外一邊，和其他種子一起長大，看看它們長出來有什么不同。

　　實施措施與效果：

　　種植活動中，幼兒動手的機會比較多，常常會提出許多有意義的問題，值得大家一起探討。針對袁樹均小朋友把菠菜種子的刺剪掉了，我沒有馬上批評他，而是和孩子一起觀察、猜想、試驗。大班的幼兒動手能力已經(jīng)提高了，讓幼兒自己種下不同的菠菜種子，不斷的關(guān)注種子的生長過程，發(fā)現(xiàn)這兩種菠菜的不同點，激發(fā)幼兒多多參與種植活動，探索種子的秘密。

大班區(qū)域觀察記錄14

　　觀察地點：

　　編織區(qū)

　　實地記錄:

　　編織區(qū)的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來;梁慧楠小朋友當(dāng)編到接頭的地方時，一連幾次都接不進去，就是接進去，用手一編又掉出來了，還有的干脆想放棄，不編了。

　　評析:

　　針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點滴進步進行表揚，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對困難只有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來的幾次區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時幼兒還會幾個一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂的玩耍，我感到無比的欣慰。

　　重點指導(dǎo)區(qū)域：

　　建構(gòu)區(qū)

　　【活動目標(biāo)】

　　1、培養(yǎng)幼兒的想象能力，能根據(jù)自己的想象進行搭積木; 2、提醒幼兒游戲規(guī)則

　　【材料投放】

　　1、有五位幼兒一起選擇的建構(gòu)區(qū)的積木一籃; 2、數(shù)量足夠五個幼兒活動的量

　　【指導(dǎo)建議】

　　1、積木雖然是孩子們自己選的，不代表他們能對積木的玩法很熟練，教師可以適當(dāng)給予幫助;

　　2、尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說說自己做的是什么，幫助幼兒理順?biāo)悸?

　　3、適當(dāng)給幼兒在創(chuàng)作中一些建議，幫助他們完成的更好。

　　【觀察原因】

　　1、幼兒的想象能力雖然很豐富，但是他們的生活經(jīng)驗和動手能力還是有限度的，小班幼兒更是如此。

　　2、教師在不違背幼兒的意愿下，給幼兒適當(dāng)?shù)膸椭⒄乙徽宜麄冊诨顒又械膭?chuàng)意點和不足之處。

　　【觀察記錄】

　　我們班的孩子，對搭積木的游戲還是很感興趣的，搭積木也是孩子們的天性。今天我就選擇了了班級中建構(gòu)玩具中的一種，對孩子們搭積木進行觀察和分析，今天區(qū)域活動中參加建構(gòu)區(qū)的幼兒有五名，分別為：宜瀾、晨杰和雨軒等。

　　言是我們班年齡最小的，卻很快適應(yīng)了我們這個集體。我對他的要求也稍微放松了些，不過搭的積木還是很形象的，把不同的大小的積木平鋪再一起，他說是寬寬的馬路，我引導(dǎo)他，在馬路邊上還有房子呢? 他就把積木豎著插在“馬路”上，高興的對我說：“老師，房子搭好了!”還真挺回動腦筋的;尚在我們班也屬于年齡偏小的孩子，不過還是聽聰明的。他一開始搭的是電風(fēng)扇，他說：“天很熱的時候，可以扇一扇”，我問他這個電風(fēng)扇還像什么，怎么樣會更好看呢?他就看到別的小朋友讓我給她搭的小汽車說：“我搭個停車廠，這是停車廠的電風(fēng)扇。”很有創(chuàng)意的。宜瀾年齡也偏小些，卻是個很有靈氣的小女孩。她一開始就搭了兩條長長窄窄的，我以為是馬路呢，她告訴我，這是火車，于是，還在“火車頭”的'位置插上了兩根長的積木說：“這里就是火車頭!”還在火車邊上搭了一些土地，土地上還搭了一個摩天輪，她很開心的告訴我說：“老師你看，這個我電視里看過的!”還用手轉(zhuǎn)動著上邊的座位，真棒!晨杰聰明且任性的孩子。他一開始也搭了電風(fēng)扇，但是他的電風(fēng)扇是一整排的，說：“我這個是連排的電風(fēng)扇，很涼快的!”他還做了個小盒子，說：“這個小盒子里可以裝很多好吃的東西呢。”還在盒子上裝了個電風(fēng)扇，說是要給盒子也要扇一扇涼快。雨軒是個聰明能干的女孩子。首先做了一個電風(fēng)扇，然后把電風(fēng)扇做的很不同，還讓我?guī)退隽艘惠v小汽車，她開著開著，小汽車不小心摔壞了，我讓她自己想辦法，她做到了，說：“我要把它變成公交車，這個電風(fēng)扇可以裝在公交車?yán)铩！彼綍r很多時候是做公交車來的，所以對公交車也比較了解。很好的想法。

　　【思考與對策】

　　孩子們對見過的，體驗過的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來，也真的很好。我想在下次的活動中：

　　1、讓孩子們之間有更進一步的交流，孩子們的交流中也能提升幼兒的想象力;

　　2、如何讓幼兒的思路更加打開呢?我想可以讓孩子看些平時常見的圖片，也許孩子們的思路會打開些。