初二物理課聽課記錄

時(shí)間：2024-11-05 13:10:24 記錄我要投稿

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初二物理課聽課記錄范文

初二物理課聽課記錄范文1

　第一單元綜合性學(xué)習(xí)

初二物理課聽課記錄范文

　　一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

　　二、戰(zhàn)爭故事，你說我演

　　主持人：在語文課上或課外閱讀中，你一定讀過不少英雄故事，知道很多革命家不怕犧牲，智斗敵人的軼聞趣事吧�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，把你搜集整理的探險(xiǎn)故事向同學(xué)們說一說，看誰講得最生動(dòng)有趣。另外同學(xué)可進(jìn)行小品或啞劇表演來配合，以增加對(duì)戰(zhàn)爭的理解。

　　英雄故事講述要求：

　　1、故事真實(shí)、連貫，2、內(nèi)容集中、鮮明，3、靈活運(yùn)用方法、技巧，4、普通話標(biāo)準(zhǔn)，流利。

　　下面我們有請(qǐng)第一組代表董存瑞舍身炸碉堡。黃繼光堵槍眼。劉胡蘭寧死不屈。

　　狼牙山五壯士，面對(duì)敵人，毫不畏懼，英勇獻(xiàn)身。

　　二、戰(zhàn)爭詩詞，你吟我誦。

　　青青長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡《從軍行》）

　　醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營。八百里分麾下炙，五十里弦翻塞外聲，沙場秋點(diǎn)兵。（辛棄疾《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》）紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開眼。（毛澤東《七律長征》）

　　假使我們不去打仗，敵人用刺刀，殺死了我們，還要用手指著我們骨頭說："看，這是奴隸！"（田間《假使我們不去打仗》）

　　下面我們?cè)賮碚f說有關(guān)戰(zhàn)爭的成語故事。

　　一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開、草木皆兵、馬革裹尸、赤膊上陣、烏合之眾、打草驚蛇、四面楚歌、用兵如神、有勇無謀、全民皆兵、聲東擊西、攻其不備，出其不意、堅(jiān)壁清野、揭竿而起主持人：看來同學(xué)們課后下了不少功夫，一個(gè)個(gè)成語后面都有一段戰(zhàn)爭故事。接下來，我們看看，關(guān)于戰(zhàn)爭的古今名言，看誰又能說的多。

　　是故百戰(zhàn)百勝，非善之善者也；不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。（春秋孫武）得道者多助，失道者寡助。（戰(zhàn)國孟子）天時(shí)不如地利，地利不如人和。（戰(zhàn)國孟子）用兵之道，攻心為上，攻城為下；心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。（三國諸葛亮）勝負(fù)兵家之常，善用兵者能因敗為成。（晉張方）惟有死者方可看到戰(zhàn)爭結(jié)束。（希臘柏拉圖）正義沒有武力是無能；武力沒有正義是暴政。（法國巴斯卡）兵民是勝利之本。（毛澤東）敵進(jìn)我退，敵退我追，敵駐我擾，敵疲我打。（毛澤東）主持人：好，名人們對(duì)戰(zhàn)爭都有自己獨(dú)到的見解，我們對(duì)這些名言需要反復(fù)體味，才能領(lǐng)略他們思想的精髓。〔評(píng)委打分〕

　　三、戰(zhàn)爭預(yù)測(cè)，你說我評(píng)。

　　四、拓展延伸。

　　請(qǐng)你以"戰(zhàn)爭與和平"為話題，寫一篇作文。題目自擬，文體、字?jǐn)?shù)不限。

　　【評(píng)：一場學(xué)生為主的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)別開生面令人耳目一新，起到了很好的作用。其一，鞏固了單元的學(xué)習(xí)成果；其二，增長了學(xué)生的見聞，積累了豐富的課外生活；其三，活躍了課堂的氣氛�！�

　　9、老王

　　一、導(dǎo)入。

　　二、設(shè)問導(dǎo)讀。

　　（一）、畫說老王：

　　意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對(duì)他人關(guān)注的習(xí)慣。

　�。ǘ栐兝贤酰�

　　意在喚起學(xué)生對(duì)他人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢(shì)，讓學(xué)生帶著自己的問題讀書。

　�。ㄈ⒆呓贤酰�

　　1、簡介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城》。

　　2、生讀課文。

　　三、點(diǎn)撥導(dǎo)思

　�。ㄒ唬┰u(píng)說老王：請(qǐng)用"老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在_______。"的形式表達(dá)出來。

　�。ǘ�、品味老王：文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？小組交流體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說出來，與大家分享。（意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）

　　【評(píng)：課堂的條理很清晰，亮點(diǎn)在什么地方呢？問題的設(shè)置上面真的很到位，每個(gè)問題都充分考慮到了對(duì)學(xué)生某個(gè)方面能力的培養(yǎng)�！�

　　11、中國石拱橋

　　一、導(dǎo)入新課：

　　二、簡介作者

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、生字詞積累。

　　2、讀了本文，你了解中國石拱橋的特點(diǎn)以及趙州橋和盧溝橋的不同之處？

　　四、初讀課文，看看作者寫出了石拱橋的什么特點(diǎn)。

　　1、提示：請(qǐng)同學(xué)們找出哪些段落是寫趙州橋的，哪些段落是寫盧溝橋的？聯(lián)系課后思考練習(xí)題一，填空。

　　2、學(xué)生讀，填空，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、總結(jié)：

　　名稱

　　位置

　　修建年月

　　趙州橋橫跨在河上修建于公元605年左右。

　　結(jié)構(gòu)特征

　　1、全橋只有一個(gè)大拱，長達(dá)37.4米。

　　2、大拱的兩肩上，各有兩面三刀個(gè)小拱。 3大拱由28道拱圈拼成。 4全橋結(jié)構(gòu)均勻。

　　盧溝橋位于永定河上修建于公元1189到1192年間

　　由11個(gè)半圓形石拱組成，每個(gè)石拱長度不一，自16米到21.6米，橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體，是一座聯(lián)拱石橋。

　　中國石拱橋的特點(diǎn)是形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久。

　　【評(píng)：通過對(duì)比的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠容易明白中國石拱橋的特點(diǎn)，學(xué)生也能夠很容易找到答案。但是沒有將說明文的方法融入到課堂教學(xué)中，不能不說是遺憾。后來與老師交流得知，是第二課時(shí)的內(nèi)容�！�

　　30、詩四首

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、整體感知

　　1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)教師朗讀課文，學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。

　　2、思考下列問題

　　a、這首詩可分幾層意思？b、"但使愿無違"的"愿"具體指的是什么？c、這首詩流露了作者怎樣的感情？

　　學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確：a、全詩寫了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。b、田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。 c、對(duì)田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。自由背誦。

　　3、自由背誦、檢查背誦

　　三、研讀與賞析。

　　四、齊背課文

　　【評(píng)：從一點(diǎn)切入詩歌的教學(xué)，起到提綱挈領(lǐng)的作用。學(xué)生學(xué)的也很輕松，老師教的也很輕松。最后回歸到主題的提煉上——回歸自然，回歸自我�！�

　　1、藤野先生

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　三、學(xué)習(xí)讀第一自然段

　　1、提醒學(xué)生注意：為什么稱為“清國留學(xué)生”？寫清國留學(xué)生時(shí)，著重抓住了他們外貌的哪個(gè)特征來寫？

　　辮子是民族壓迫的象征，也是封建專制的象征。為什么這么說？請(qǐng)大家討論。 “標(biāo)致”的本意是什么？（漂亮），魯迅真的認(rèn)為這樣很漂亮嗎？（討論）那他實(shí)際的意思是什么？（丑陋）──通過這里的討論使學(xué)生理解什么是“反語”。

　　2、提問：第一段寫清國留學(xué)生在干什么？（賞櫻花）指讀第二段：他們又在干什么？（學(xué)跳舞）他們做這些事應(yīng)不應(yīng)該呢？

　　魯迅對(duì)這些只知游樂置國家民族命運(yùn)于不顧者的鄙視，所以魯迅離開東京到了仙臺(tái)。從魯迅和那些“清國留學(xué)生”的不同表現(xiàn)中我們能感受到魯迅那種強(qiáng)烈的愛國主義精神，這正是本文敘事的一條暗線。請(qǐng)大家在下文的學(xué)習(xí)中注意這一點(diǎn)。板書：魯迅：強(qiáng)烈的愛國主義精神。（暗線）

　　四、課文的主體

　　故事就發(fā)生在仙臺(tái)，現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)地點(diǎn)的變換理清文章的結(jié)構(gòu)，整體感知課文。

　　五、速讀課文

　　練習(xí)一下概括能力，說出作者和藤野先生交往中的幾件事板書：1、添改講義；2、糾正解剖圖；3、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)；4、想了解中國女人裹腳。從這幾件事中可看出藤野先生的什么特點(diǎn)？板書：藤野先生：正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

　　六、魯迅為什么要到仙臺(tái)去學(xué)醫(yī)呢？

　　課前已經(jīng)讓大家讀了魯迅的《〈吶喊〉自序》，誰能給解釋一下？（請(qǐng)同學(xué)們給補(bǔ)充資料）

　　從這里我們能再次感受到魯迅憂國憂民的情懷。

　　那么魯迅后來為什么又棄醫(yī)從文了呢？下節(jié)課我們一起來解開這個(gè)疑問。

　　【評(píng)：對(duì)于魯迅先生的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)起來是很困難。老師將文章的線索在第一課時(shí)就提出來。的確起到了醍醐灌頂?shù)淖饔�。適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充也激發(fā)了學(xué)生的興趣，打消了學(xué)生的畏難情緒，活躍了氣氛，增長了見聞，提高教學(xué)效果。】

　　列夫托爾斯泰

　　一、導(dǎo)入

　　1、作者簡介：

　　2、請(qǐng)學(xué)生介紹列夫托爾斯泰（你對(duì)托爾斯泰了解多少？）

　　二、整體感知大體分為兩個(gè)部分：

　�。�1—5）刻畫托爾斯泰的外貌特征；

　　（6—9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

　　三、精讀文本

　　1、速讀第一部分（1—5），四人一組討論：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征？（須發(fā)、面部輪廓結(jié)構(gòu)、面部特征、長相、拜訪者的態(tài)度。）

　　2、各段各自抓住了什么特征？并找出文中比喻和夸張句子加以體會(huì)。（1）須發(fā)的特點(diǎn)：多毛，濃密的胡須（反復(fù)描寫）比喻和夸張鋪排兼用：

　　植被多于空地——喻“臉龐多毛”；皺似樹皮——喻黝黑的臉膛；糾纏不清的樹根——喻眉毛；泡沫——喻鬈發(fā)；

　　像熱帶森林般濃密——須發(fā)；卷起的滔滔白浪——大胡子。

　　作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。（比較插圖）（2）面部輪廓結(jié)構(gòu)：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

　　大量的排比：整個(gè)面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。（3）面部特征：外貌丑陋

　　重點(diǎn)寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。（4）長相：普通

　　穿戴方面、職業(yè)方面、社會(huì)角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。關(guān)鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運(yùn)——揭示這一點(diǎn)，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。

　　3、為何要寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望這一段呢？

　　寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的.巨大反差，又一次全方位地了解了他的身材特點(diǎn)、言行特征、待客的方式，對(duì)他的形象又有認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是過渡段。

　　四、布置作業(yè)：

　　你覺得茨威格在對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？

　　【評(píng)：緊抓住描寫手法的運(yùn)用來教學(xué)是教師著重強(qiáng)調(diào)，通過對(duì)比讓學(xué)生很容易地找出托爾斯泰的特點(diǎn)。美中不足之處在于師生之間的互動(dòng)似乎少了些�？梢詫⒏嗟闹鲃�(dòng)交給學(xué)生，當(dāng)然需要學(xué)生有高度的自覺性，老師對(duì)于教材的駕馭能力。】

　　海燕

　　一、學(xué)生齊讀課文

　　二、研讀賞析（以下問題先讓學(xué)生小組討論，而后教師明確）

　　1、除了對(duì)海燕作直接描寫外，文章還對(duì)海燕所處的典型環(huán)境即暴風(fēng)雨來臨前夕大海海面變化進(jìn)行描寫，這環(huán)境描寫有什么作用？

　　明確：作品按時(shí)間的變化，寫了“暴風(fēng)雨就要來啦”的三個(gè)階段的不同自然景象。這三個(gè)不同景象的變換表明了形勢(shì)的愈益險(xiǎn)惡、階級(jí)斗爭的日益激烈，海燕的英勇頑強(qiáng)的崇高性格和堅(jiān)定樂觀的英雄氣概在景象的變換中被步步深入地烘托和顯現(xiàn)。環(huán)境描寫還給作品帶來濃厚的抒情氣氛，增強(qiáng)了藝術(shù)的感染力。

　　2、課文既是寫海燕，為什么還要寫海鷗等水鳥呢？這樣寫有什么作用呢？明確：這些海鳥心驚膽戰(zhàn)、張皇失措、自私、逃避現(xiàn)實(shí)的情態(tài)，正是資產(chǎn)階級(jí)和改良主義者心態(tài)的真實(shí)寫照。真實(shí)地反映了1905年前后俄國資產(chǎn)階級(jí)對(duì)待無產(chǎn)階級(jí)的態(tài)度，字里行間寄寓著作者無情的嘲諷和蔑視。對(duì)比烘托出海燕勇敢執(zhí)著、不畏強(qiáng)暴和勇于獻(xiàn)身的革命樂觀主義精神。

　　3、除象征對(duì)比烘托手法的運(yùn)用外，本文還綜合運(yùn)用多種修辭手法。請(qǐng)判斷下列句子運(yùn)用了哪些修辭手法，并理解體會(huì)其表達(dá)作用。

　�。�1）在烏云在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲地飛翔。

　　明確：比喻和擬人。從形、色兩方面生動(dòng)形象地突出展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)。（2）這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，——是的，遮不住的！

　　明確：比喻、擬人、反復(fù)。運(yùn)用比喻擬人的手法顯示海燕的勇敢和智慧，說明無產(chǎn)階級(jí)革命者高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力。運(yùn)用反復(fù)，語氣肯定，表達(dá)海燕堅(jiān)定不移的必勝信念。

　　三、體驗(yàn)反思

　　每個(gè)人的生活中，都會(huì)有溫煦的愛的陽光照耀，也會(huì)有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。面臨生活的“暴風(fēng)雨”，我們應(yīng)該怎么做呢？從勇敢的海燕身上是不是可以找到答案呢？

　　要點(diǎn)：我們應(yīng)像海燕那樣堅(jiān)定自己的信念，明確自己的奮斗目標(biāo)，勇敢地頑強(qiáng)地樂觀地面對(duì)生活的“暴風(fēng)雨”。

　　四、布置作業(yè)

　　請(qǐng)課外閱讀現(xiàn)代作家鄭振鐸散文《海燕》并思考文后問題。

　　【評(píng)：這是《海燕》的第二課時(shí)，文章的教學(xué)充分吸取了前面教學(xué)的得失。將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)放在了重要的位置上，師生的互動(dòng)也更強(qiáng)，問題的設(shè)置上面也有了很大的進(jìn)步。更貼近學(xué)生的實(shí)際，更接近生活。】

　　羅布泊，消逝的仙湖

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情入題

　　二、說文解字，掃清障礙

　　三、感知內(nèi)容，探究寫法。

　　1、對(duì)內(nèi)容的把握。

　　文章寫了過去的羅布泊是廣闊美麗充滿生機(jī)的湖泊，而現(xiàn)在胡楊林死亡、寸草不生，變成了一片死寂的荒漠。表達(dá)了作者對(duì)羅布泊生態(tài)環(huán)境遭破壞的痛惜之情及對(duì)悲劇制造者的人的憤怒之情。

　　2、對(duì)語言的積累。

　　修辭手法的運(yùn)用及作用：

　　（1）多處運(yùn)用了比喻的修辭，例如第13段，運(yùn)用了比喻的修辭，作用是表現(xiàn)羅布泊終于消失的遺憾。

　　（2）擬人手法：作者將胡楊林、羅布泊擬人化，如“那奇形怪狀的枯枝求救之手”“站在羅布泊邊緣痛苦與無奈”賦予了人的感情，令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。

　�。�3）排比手法：連用四個(gè)“盲目”，三個(gè)“救救”等都強(qiáng)烈的表達(dá)了作者的遺憾之情、譴責(zé)之情。

　　3、對(duì)寫法的感悟。

　�。�1）對(duì)比手法的運(yùn)用：

　　以往的優(yōu)美的羅布泊與現(xiàn)在的悲慘的羅布泊對(duì)比：表達(dá)了對(duì)人類破壞行為的憎恨。胡楊林前后的不同，作用同上。（2）一系列數(shù)字的引用。

　　11、12、13段的數(shù)據(jù)，說明破壞很嚴(yán)重。

　　四、質(zhì)疑問難，暢談收獲

　　通過學(xué)習(xí)，明白了哪些你預(yù)習(xí)中不明白的疑難問題。還有什么疑惑？

　　五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　　請(qǐng)同學(xué)們選取自己喜歡的方式（可以寫倡議書，可以寫羅布泊的自述等，形式不限），抒發(fā)自己的心聲。

　　【評(píng)：本課的教學(xué)繼續(xù)升華了前面的交流經(jīng)驗(yàn)，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。完全是讓學(xué)生為主唱了一出戲。教師的點(diǎn)撥也很精當(dāng)，一句話切中要害，言簡意賅。】

　　醉翁亭記

　　一、第三段釋義講解

　　1、學(xué)生逐句翻譯，教師點(diǎn)撥。

　　2、本段共四句話，一句話是一幅圖畫，給每幅圖起名字。明確：滁人游圖

　　太守宴圖

　　眾賓歡圖

　　太守醉圖

　　3、滁人游圖中共寫了哪幾種人？太守宴圖中有哪些佳肴？眾賓靠什么歡？太守醉圖中，太守的神態(tài)怎樣？4、本段寫的什么？

　　明確：滁人、賓客、太守游山飲宴場景

　　前呼后應(yīng)：本意是前面的人在呼喊，后面的人在應(yīng)答�，F(xiàn)多用來比喻寫文章首尾呼應(yīng)。觥籌交錯(cuò)：本意是酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜。現(xiàn)在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景（常含貶義）。

　　二、第四段釋義講解

　　1、學(xué)生逐句翻譯，教師點(diǎn)撥。 2、宴飲結(jié)束就要“歸” 3、本段點(diǎn)出了三種“樂”，分別是什么？這些樂中誰的樂境界最高？為什么？明確：禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂

　　襯托：用禽鳥之樂襯托游人之樂，用游人之樂襯托太守之樂。

　　4、太守一詞全文出現(xiàn)了九次，直到最后才道出它是誰，揭開謎底。

　　5、縱觀全文作者到底在“樂”些什么？包含哪些方面？明確：一是“山水之樂”，并因“四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也”，寄情山水排遣郁悶的歡樂；二是“宴酣之樂”，就地取材“山肴野蔌”，佐酒“非絲非竹”，眾人“起坐喧嘩”，太守“頹然其間”；三是“樂其樂”，自己雖被貶滁州，但經(jīng)過自己的努力，使滁州百姓安居樂業(yè)，縱情山水，作者為他們的安樂而感到快樂，為經(jīng)過自己的勵(lì)精圖治達(dá)到政通人和的地步而感到快樂。所謂先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。這是一種“與民同樂”的理想境界。

　　本文中心思想把握兩點(diǎn)：

　　作者借山水之樂派遣內(nèi)心的郁悶

　　表現(xiàn)“與民同樂”的政治理想

　　三、學(xué)后總結(jié)

　　1、古今異義詞

　　2、詞類活用

　　山行六七里

　　在山上，名詞作狀語。

　　有亭翼然臨于泉上者

　　像鳥兒的翅膀，名詞作狀語。

　　名之者誰

　　命名，名詞用作動(dòng)詞。

　　自號(hào)曰醉翁也

　　取名，名詞用作動(dòng)詞。

　　而不知太守之樂其樂也

　　（前樂）以為樂，動(dòng)詞。（后樂）樂趣，名詞。

　　3、“而”的一詞多義，見課后練習(xí)二

　　4、判斷句“者也”

初二物理課聽課記錄范文2

　　時(shí)間：9月18日星期四第3節(jié)聽課學(xué)校：董恒甫高中班級(jí)：高三3班課題：《歸去來兮辭》教時(shí)：1執(zhí)教者：沈艷老師教學(xué)過程：

　　一、背古詩文

　　讀背詩歌并默寫

　　二、朗讀《歸去來兮辭》

　　三、品味課文

　　1、棄官為民：心為形役、何等慶幸

　　2、劃分：歸途中抵家時(shí)

　　四、討論鑒賞

　　1、師：歸途中作者的心情怎樣？生：念切（恨、問）

　　輕松（物）

　　2、抵家后的快樂體現(xiàn)在哪里？家園之樂：（1）家人歡聚之樂（2）室中獨(dú)處之樂

　�。�3）游園忘返之樂聯(lián)系高一詩句：山氣日夕佳，飛鳥相與還。

　　3、“云”、“鳥”與情之關(guān)系？內(nèi)心寫照

　　無心的云，急切的'鳥回家——?dú)w隱

　　4、“松”“菊”在文中的用意？品質(zhì)的象征：高潔、孤傲、堅(jiān)貞

　　5、寫法：托物言志

初二物理課聽課記錄范文3

　　聽課是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)研究的一個(gè)主要形式，也是老師借鑒學(xué)習(xí)的一個(gè)主要途徑。老師有效地做好聽課記錄，同寫教學(xué)故事、反思、案例一樣重要，都是老師教學(xué)資源積累的重要內(nèi)容。

　　現(xiàn)在，有的老師不怎么會(huì)記聽課記錄，有的記成流水帳，有的記得不完整。過一段時(shí)間，再翻看聽課記錄，看不出有多大的價(jià)值，最多能硬付檢查了事。

　　本人經(jīng)過多年的經(jīng)驗(yàn)積累，現(xiàn)提供一些聽課記錄注意事項(xiàng)，供同仁參考。

　　1、聽課記錄要完整，內(nèi)容包括：科目、年級(jí)、做課教師、課題名稱、聽課時(shí)間、教學(xué)流程、課堂評(píng)價(jià)。尤其教學(xué)流程，除記錄過程外，重點(diǎn)的師生語句、教學(xué)手段、媒體運(yùn)用等都要記清。

　　2、教學(xué)流程是聽課記錄的主要內(nèi)容。根據(jù)一堂課操作過程應(yīng)包括：一復(fù)習(xí)；二導(dǎo)入，板書課題；三授新；四鞏固練習(xí)；五小結(jié)；六作業(yè)布置；七板書設(shè)計(jì)。有時(shí)，一些老師的課前孕伏也很精彩，也有必要記下來。授新部分盡量記成課堂實(shí)錄的形式，以便于課后反思查閱。

　　3、一堂好課的價(jià)值也就是一篇好聽課記錄的價(jià)值，反之亦然。有的老師一堂課可謂匠心獨(dú)運(yùn)，妙趣橫生，聽課老師要善于發(fā)現(xiàn)并詳細(xì)地記下來；有的老師過渡語、引導(dǎo)語、評(píng)價(jià)語、小結(jié)語很引人入勝，自然也要記下來；有的老師手勢(shì)、動(dòng)作、表情很豐富，聽課記錄上要備注清；有的老師板書新穎、獨(dú)特、簡練，確能起到提綱擎領(lǐng)的作用，也要記錄下來；另外，課堂上的失誤、小插曲、隨機(jī)事件，以及老師的巧應(yīng)妙對(duì)也都可以記下來，供課下揣摩、反思。

　　4、課堂上要隨聽、隨記、隨想、隨評(píng)，要善于捕捉靈感火花。否則，事過境遷，好的東西可能就遛走了，成了過眼煙云。課間評(píng)語可附在課堂實(shí)錄右部分，占稍許位置即可。

　　5、課后評(píng)價(jià)要切中肯綮，一語中的.，要評(píng)出特點(diǎn)、特色。不必面面俱到，不要人云亦云，過分的吹棒恭維更要不得。評(píng)價(jià)既要有感性認(rèn)識(shí)，更要有理論依據(jù)。理論依據(jù)就是理性認(rèn)識(shí)、理性分析、理性思考，這是聽課的目的所在，是老師教學(xué)水平的體現(xiàn)。

　　教學(xué)評(píng)點(diǎn)要包括：

　　（1）、教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)。（教者對(duì)教材的解讀是否準(zhǔn)確，也可以寫出自己對(duì)于某部分教材的處理看法。教者的教學(xué)思路是否明晰，如果自己上會(huì)采用何種思路，教學(xué)目標(biāo)的定位是否準(zhǔn)確，目標(biāo)達(dá)成度如何等等）

　�。�2）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵（評(píng)點(diǎn)定位是否準(zhǔn)確，是否突破了難點(diǎn)，如何突破的，突破得是否巧妙，有無更好的辦法）

　　（3）、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

　�。�4）、教學(xué)方法的選擇

　　（5）、教學(xué)手段的運(yùn)用

　　（6）、教學(xué)基本功（教態(tài)、語言、板書、駕馭能力）

　�。�7）、教學(xué)思想（新課程的理念如何落實(shí)于課堂教學(xué)之中）

　�。�8）、其它

初二物理課聽課記錄范文4

　　本人經(jīng)過多年的.經(jīng)驗(yàn)積累，現(xiàn)提供一些聽課記錄注意事項(xiàng)，供同仁參考。

　　5、課后評(píng)價(jià)要切中肯綮，一語中的，要評(píng)出特點(diǎn)、特色。不必面面俱到，不要人云亦云，過分的吹棒恭維更要不得。評(píng)價(jià)既要有感性認(rèn)識(shí)，更要有理論依據(jù)。理論依據(jù)就是理性認(rèn)識(shí)、理性分析、理性思考，這是聽課的目的所在，是老師教學(xué)水平的體現(xiàn)。

　　教學(xué)評(píng)點(diǎn)要包括：

　�。�1）、教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)。（教者對(duì)教材的解讀是否準(zhǔn)確，也可以寫出自己對(duì)于某部分教材的處理看法。教者的教學(xué)思路是否明晰，如果自己上會(huì)采用何種思路，教學(xué)目標(biāo)的定位是否準(zhǔn)確，目標(biāo)達(dá)成度如何等等）

　　（3）、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

　�。�4）、教學(xué)方法的選擇

　�。�5）、教學(xué)手段的運(yùn)用

　　（6）、教學(xué)基本功（教態(tài)、語言、板書、駕馭能力）

　　（7）、教學(xué)思想（新課程的理念如何落實(shí)于課堂教學(xué)之中）

　　（8）、其它

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