小班觀察記錄

時間：2023-07-21 08:14:57 記錄我要投稿

(經典)小班觀察記錄13篇

　　小班觀察記錄篇1

　　觀察日期：20xx年xx月xx日

　　觀察時間：10：22 10：32

　　觀察對象：史芮語

　　觀察目標：觀察幼兒使用剪刀的本事。

　　觀察實錄：

　　美工區里，孩子們都選擇了自我喜歡的材料在進行手工。史芮語拿著剪刀、膠水、彩紙坐了下來，左手拿著彩紙，右手大拇指和食指拿著剪刀慢慢的剪紙，左一下右一下，紙還是沒有剪下，之后直接用手把它撕下來了。之后她又開始剪，大約過了30秒，一張小小的紙剪下來并用膠水貼在圖畫中。

　　之后，她換左手拿剪刀右手拿紙，將手中一張大紙剪下若干張小紙貼于圖畫中。在這過程中，她站起來看看對面的小朋友在干什么，完了之后又開始剪紙。咔嚓咔嚓，這次剪了很多的碎紙。

　　幾分鐘過去了，她畫面上的碎紙越來越多了。她將手中的紙剪的越來越小了，紙上有膠水沾到了剪刀上，她一點一點的撕下來，將剪刀從左手又換到右手，一點一點的把手中的紙剪的越來越小了。

　　分析評價：

　　小班幼兒在美工區的.紙工游戲中，慢慢開始接觸需要用剪刀完成的作品，因為年齡的關系手指的靈活度還不夠，他們的手指小肌肉群的發育還未全部完成。史芮語在使用剪刀的手法上較為欠缺，要剪下紙張，需要一次打開和閉合剪刀的過程。這對于她來說還需要必須的時間來鍛煉。

　　支持策略：

　　1.在日�；顒又�，教師指導幼兒正確使用剪刀。有目的地剪一剪，練一練，鍛煉了孩子的手指靈活度和小肌肉群的發展。

　　2.每當幼兒完成作品后，及時地給予表揚和鼓勵，進一步提高幼兒在以后的紙工游戲活動中的信心和興趣。

　　小班觀察記錄篇2

　　觀察背景：

　　馨冉是一個三歲半的小女生，平時只是奶奶帶著，媽媽工作很忙，偶爾會休息，爸爸就是基本不在家，剛來幼兒園的時候媽媽和奶奶來送馨冉，媽媽就是一萬個不放心，交待我們她的牙齒不好，吃東西會很難吃，她做事的時候還很慢，讓我們督促他一點，她不和其他的小朋友一樣讓我們多關注一點...確實剛上幾天的時候她出現了媽媽說的這一系列的問題，吃飯不好，不會主動問老師要東西，不交流，別的小朋友做什么他做什么，不知道自己是小男生小女生等等，不過最為嚴重的還是她到現在為止都不認識自己的學號。

　　觀察實錄：

　　鏡頭一：還沒來幼兒園的時候我們就告知家長孩子的學號，以便家長在家里幫忙孩子認識馨冉剛來幼兒園的時候總是拿錯杯子，找不到小椅子，毛巾，凡是有學號的東西她都找不到，我們問他幾號的時候，她只會說“嗯?我是幾號?”反問我們。

　　鏡頭二：吃水果吃飯的時候，老師會說，“小女生先來拿水果，小男生再來，但是每次小男生都拿完了，馨冉還沒過來，問他為什么不過來拿水果他也總是會回答“嗯?什么?”

　　分析及措施：

　　分析：

　　1.馨冉對于自己的學號很懵懂，但是可能奶奶在家里也和馨冉說過，他自己是多少號，但是馨冉只是有一個大體的印象，因為奶奶的文化并不高，所以他可能覺得她教了，但是不知道馨冉學會了沒有，在幼兒園的話，因為是一個陌生的環境和陌生的人，馨冉又是適應能力很差的人，所以一問她是多少號的時候他就很懵，她到底是多少號，就分不清了。

　　2.因為這是認知的問題，馨冉不僅對自己的學號很模糊，也對自己是那男女生的問題很模糊，所以導致老師問男女生的時候他不知道自己是小男生還是小女生，加上從小都是奶奶帶著，可能也沒有認真的教過小男生和小女生的區別。

　　措施：

　　1.趁馨冉媽媽偶爾休息來送馨冉的`時候，和媽媽溝通過，媽媽說確實對孩子的陪伴很少，所以大多數都是奶奶在操辦一些事情，奶奶呢，還有很多東西不懂，所以導致了現在馨冉的認知能力不是很好，和馨冉媽媽說了馨冉不認識學號，不知道是小男生小女生的問題以后，媽媽說回到家自己重新教給馨冉。

　　2.配合媽媽在家教給馨冉認識自己的學號，在幼兒園我們也會給馨冉的學號增加一些小標示，更加有辯認讀，每次分水果的時候，也會特意的提高女生的聲音，讓馨冉意識到是再叫自己了。

　　效果及反思：

　　馨冉從剛開始到現在是有進步的，剛開始對自己的號是一無所知，在家加強了認識和增加在幼兒園的標示以后，開始認識自己的號碼，現在不用有小標示都會認識自己的號碼了。

　　其實孩子的認知慢和家長的教育有著非常大的關系，通過和家長的溝通，媽媽也意識到了缺少陪伴是有多嚴重，所以現在媽媽也盡可能的抽出更多的時間去陪孩子，參與孩子的成長。

　　小班觀察記錄篇3

　　觀察時間：20xx年xx月xx日

　　觀察對象：全班幼兒

　　觀察資料：

　　晨間活動時，孩子們又向往日一樣三三兩兩的進行自我喜愛的活動。等到大部分孩子都來了后，我說：小朋友，我們準備走圈圈了同時，錄音機里放了運動員進行曲的音樂只見孩子們很快的到了走線的開始處我走在了前面，一開始，還聽到了后面有孩子們推擠或說話的聲音，很快，就很有序的跟在了后面構成了一個圈，我們手拉手，圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈，時而左跑，時而右跑，時而向中集中，時而變回圓圈孩子們開心極了。之后，我們進行談話活動，這天我們的題目是開心的事我先說了起來，之后讓孩子們挨著坐的順序起來說，觀察了這天分享愉快經驗后，我讓孩子們互相找朋友擁抱，但有個要求，多找幾次，多和同伴們擁抱，并且還要說：我喜歡你孩子們很快的與同伴擁抱起來，一開始，有的小朋友還很小聲的說，但很快的就大方起來許多孩子在擁抱同伴的同時也主動與我擁抱，連平時經常挨批評的唐一還一次又一次的主動過來與我擁抱，一次又一次的在我耳邊輕輕說：楊教師，我喜歡你這是些多么可愛的孩子呀！

　　觀察反思：

　　作為教師，我們要樂于觀察孩子，要善于發現孩子身上的閃光點，不要老是以一種老眼光看待孩子的表此刻每一天，我都看到孩子們給我的驚喜，他們每一天都在成長，都在提高。

　　在這天的活動中，每一個說的孩子都那么認真，主動的.說，沒有往時的吵鬧，每一個聽的孩子也都那么專注，就連平時老是喜歡搶玩的唐一都學著尊重同伴，雖然想玩，但還是默默的站在后面看著等待，這難道不值得我為他的表現鼓掌喝彩么！這給了孩子們一個表達愛的機會，向同伴、向教師表達自我的愛。

　　小班觀察記錄篇4

　　個案觀察１

　　“丁鵬，別插隊”我站在活動室門口正在組織男孩子們飲水，幼兒個案觀察記錄。段陽陽手里拿著水杯也插口道“丁鵬，你這樣不聽話，會把老師累壞的”然后又向我“王老師，你不累嗎？你也喝點水吧！”“謝謝！段陽陽”他的胖臉上馬上樂開了花。

　　個案觀察２

　　“高子清，你怎么了？”組織孩子們上完廁所回來。我正在彈琴，穩定孩子們的紀律，孩子們聽到琴聲也安靜地開始聽琴做韻律活動了，忽見段陽陽站起身走到前排俯身關切的向趴在桌子上的高子清“你不舒服嗎？是不是有人欺負你了？告訴我，我去告訴王老師！”我也忙走過去問高子清怎么了。后來高子清身體有點不舒服。我忙帶她去醫務室作了處理。想多虧了這心細的段陽陽呀1

　　觀察３

　　“阿奶，你過馬路小心點，再見”段陽陽一邊走向活動室一邊向送他的姨奶叮囑“這孩子真會關心人…”旁邊的幾位家長稱贊到

　　觀察４

　　早上我正在院子里帶孩子們做操，忽然發現段陽陽抹著眼淚。不作操了�！霸趺戳耍慷侮栮枴蔽疫^去問。他不做聲。旁邊看操的姨奶奶過來拉起他的手走出了隊伍。做完操回到教室發現姨奶奶正在撫摸著他的頭說著什么。我剛要問個究竟，姨奶奶沖我遞了個眼色，拉我到一邊說“作操時，他看見張辰喧媽媽親了一下張辰喧走了，他可能又想起了自己的媽媽。心里難過了”姨奶奶眼圈紅了，我的心里也酸酸的.。我走過去對段陽陽說“來，讓老師媽媽親親”親了一下他的胖臉蛋說“來，當老師媽媽的小助手做值日生給小朋友發勺子去吧！”“好吧！王老師”他紅紅的眼睛樂成了一條縫。忙開了。

　　觀察５

　　孩子們正在安靜的操作數字游戲。忽聽“嬉…”說笑的聲音傳開了。放眼望去。又是段陽陽！“段陽陽！”他咧著嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開始操作了。但不一會兒他又動這個小朋友。逗哪個小朋友笑了…

　　個案分析：

　　段陽陽是個胖乎乎、個頭較高的小男孩。入園以來姨奶奶就告訴我們老師。孩子生下沒幾個月媽媽就丟下他走了。因為爸爸和奶奶工作忙他一直由姨奶奶帶者缺少母愛的段陽陽感情非常細膩，幼教之友《幼兒個案觀察記錄》。也很脆弱。他很善良。也很有禮貌。懂事的他會在生活中主動關心周圍的人。但在集體生活中他的自制力較差。集體活動中做小動作。不能很好的遵守游戲規則。動作操作能力較差。因此對與這個純真、可愛的小男孩既需要我們做老師的有一顆細膩的母愛之心去鼓勵安撫他嬌嫩敏感的心。一面又要有老師的理智去發現引導他改正不足。

　　小班觀察記錄篇5

　　南南來到“小雞吃蟲”的游戲區域，他先數了數小雞身上的點子數量，“1，2，3�！睌岛弥螅驮诓莸厣献搅巳龡l蟲貼在小雞身上。之后，他又數了數，給每個小雞都貼上了與點子數量相應的蟲子。

　　接下來，他又進行了第二次操作，這一次他有意識地把相同顏色的蟲子貼在了一只小雞身上（個別有出錯），但是數量是正確的。完了之后，他發呆了一會，沒有繼續下一步的操作。

　　過了一會兒，他站了起來，跑到隔壁小朋友那里開始拿他的蟲子貼在自己的板子上，剝來剝去，一會貼自己這里一會貼人家那里……

　　南南能夠手口一致的.點數，掌握了5以內的數數。

　　第二次操作能夠按照相同顏色擺放，這也說明南南的分類能力較好。

　　兩次操作之后，南南的興趣下降了，注意力分散。對活動開始失去了興趣。

　　掌握5以內的數概念是小班數學目標中的一條，看南南的操作，他已經掌握得較好，沒有更難的挑戰，所以他的興趣遞減，顯得無所適從。

　　針對幼兒的個體差異，我們可以嘗試投放5以上的數數。

　　小班觀察記錄篇6

　　觀察記錄

　　區域活動時間，美工區區角。只見他用右手的大拇指蘸足紅色印泥在白紙上印指紋，大聲的呼喊哇，看我的指紋，是用我的大拇指印出來的哦。這一幕吸引了區角內其他小朋友，隨即其他小朋友也都紛紛跟著效仿，一場印指紋比賽開始了。你印一個，我印一個，很快一張紙就印滿了。突然，周思遠喊道，你們快來看呀看，我印了一個旋渦，這是我變的大風，并且是龍卷風，它能把所有的房屋，車子，花草都吹翻。另一個小朋友也驚喜的喊道我這個變得是浪花，我們去海邊玩，就會看到很多這樣的浪花。小朋友你一言我一語介紹著自我的作品。余洪浩緊之后說：那今日我們來玩變魔術吧，把我們印出的指紋變成各種各樣的東西吧！所有的小朋友齊聲說：好啊，好��！

　　于是，孩子們開始了他們的創作，自由表現，玩的不亦樂乎。然而，多數孩子在紙上印上一通指紋后，就不知所措，有的看著自我印好的指紋發呆，有的自我印好了就看著別人印，把自我的仍在了一邊，還有的拿起勾線筆在指紋印上涂起顏色來。這時劉雨萱說：我們怎樣樣才能讓我們的指紋看上去更像一只蝴蝶呢？小朋友們像受了啟發一樣，七嘴八舌的討論起來，慢慢地他們就總結出來，能夠經過添畫的方式創作出了蝴蝶、小貓、小鴨，孔雀、小花、太陽等形象。

　　分析評價

　　幼兒園繪畫藝術教育活動是一種視覺藝術活動，是眼、腦、手共同參與的活動，幼兒在不斷變化著的'美術實踐中，不斷地感受美、探索美、創造美。在幼兒自主表達創作過程中，不做過多干預或把自我的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫忙。小班幼兒的注意力不集中，容易受興趣的影響，根據這一年齡特點和認知水平，在日�；顒又袘逃變阂恍┖唵蔚睦L畫技能，創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。讓他們更自如地經過繪畫表達自我的思想和愿望，從而發展他們的創造力和動手本事。

　　支持策略

　　在幼兒初次接觸這個活動時，教師應對幼兒進行手印想象畫的相關經驗進行啟發和誘導，能夠經過觀察圖片引發幼兒思索、學習，怎樣印畫出更多的東西？供給豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工等藝術�；顒舆@些都為幼兒的創作供給了幫忙，打下必須的基礎，從而避免孩子表現出的茫然、無措的狀態。

　　小班觀察記錄篇7

　　案例描述:

　　今日中午飯后，我又讓小朋友先折紙，按照規定折完的小朋友就能夠選擇自我喜歡的書看。小朋友好像很愿意這樣去做，他們紛紛拿了正方形的紙之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起來。有些小朋友自我會折的，就在那里專心致志地折著，有些小朋友不會折，就跑到別人的座位邊，去求別人幫忙教一教。不一會兒就有小朋友拿著折好的作品來給我看，告訴我他會折了。我看了他們的作品之后，有些看作品還成型就算經過了，有些我讓他當著我的面展開后重新折一遍�？墒�，我發現其實他們不會折，也許是其他小朋友幫他完成的。今日折的是知了，我看見浩浩前兩天已經會折了，浩浩媽媽來的時候，我還告訴她浩浩已經會折了�？墒呛坪茓寢寘s告訴我說，浩浩其實不會折。我覺得還挺驚訝，于是把浩浩叫過來又讓他當著我的面折一遍。我真的發現浩浩在一些小細節上頭確實還沒有掌握。

　　我的反思:

　　折紙活動進行了一段時間，最近小朋友好像對折紙更加感興趣了�？墒侨绻麄円幌蚓窒抻谝恍┰鹊恼奂堎Y料，不求提高，可能他們的折紙興趣會慢慢消退。所以我在想一向要要讓他們有新的資料學會。所以，我一般是對孩子的折紙資料一個個地進行過關，學會一項，再進行下一項，這樣才能扎扎實實地學下去。

　　本來以為小朋友告訴我說自我會了，應當就真的已經會了，可是從今日的表現來看，可能孩子的'所謂會了還是有包含水分的。所以我應當更加細致地確認他會了，才算經過。

　　所以，今日中午接下來，我讓浩浩又一次折了，發現不會的地方也及時幫他教會了。

　　我慶幸自我細心的問了浩浩的媽媽，如果不問的話，想當然地認為浩浩會了，會使他產生隨便應付的心理，并且對他后面再學習也沒有好處。

　　所以以后，對于孩子的表現，我還是要多觀察，再觀察。要以實事求是的方法來下定義，要做到眼見為實，才能對孩子更負責，對自我更負責，對教育更負責，也才能對自我的教學工作更有促進作用。

　　小班觀察記錄篇8

　　觀察情景

　　今日區角活動時，李瑞宏小朋友很快就進入了益智區，熟練的拿起了一盤積木，把積木全部倒在了桌子上。之后他拿了小方塊積木一塊一塊細心翼翼地玩起了壘高。過了一會兒，他把小方塊積木全部都壘了起來。他看了看桌子，發現沒有了，就開始東張西望，我發現他有點心不在焉了。

　　這時，我看到李瑞宏又去拿了一盤其他的玩具玩起來了……

　　觀察分析

　　我在觀察他是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發現孩子的興趣點有所轉移，就應及時介入，啟發幼兒的擴散性思維，引導幼兒繼續進行建構。

　　措施與結果

　　在幼兒剛進行活動的時候，我以一個旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行為，沒有進行指導。之后當我發現孩子對于本次活動的興趣有所減弱時，我就及時用啟發性的語言進行了引導，為他尋找下一步努力的方向。

　　案例描述：

　　今日中午吃過午飯，我讓孩子們到圖書區看圖書，請他們選擇自我喜歡的圖書看，培養他們保護圖書、喜歡看書的習慣，孩子們都顯得比較高興，剛開始的時候，還紀律還比較好，可是之后卻發生了好幾件事：

　　1、幾個小男孩拿著圖書當方向盤開汽車，嘴巴里還不時的發出：“滴滴、叭叭！”的汽車叫聲，有的還把書卷起來當話筒唱歌；

　　2、好幾本書都掉在了地上，卻只見孩子從書上踩過的腳印，沒有一個人會彎腰見圖書，應對這幅場面，我說：“書寶寶已經在地上躺了很長時間了，怎樣沒有人把書寶寶送回家呢？看！這本書寶寶已經在哭類！它可悲痛類！”沒人反應，最終還是樂樂小朋友把書撿起來放回了書架；

　　3、在看書的時候，突然有個小朋友大叫：“看！我那里有奧特曼！可好看類！”這么一叫，引來了旁邊小朋友的興趣，于是旁邊的小朋友也想看，最終你爭我搶，可憐的那本圖書，只聽“嘩”的一聲響，撕破了！

　　4、書然在圖書區呆了很長時間，只見他拿了一疊書，走到小椅子前，把手里的一疊書往椅子上一放，當墊子做。

　　我的反思：

　　應對以上孩子們在閱讀中出現的種種不良的行為習慣，我覺得應當要即使去引導和糾正，因為當孩子們構成了某種不良的習慣后，要去糾正它是一件十分吃力的`事，我想，讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法，讓她去體驗自我的行為給自我帶來了什么樣的危害，去嘗嘗行為產生后的苦果。任何的說教都沒有幼兒直接的經驗感受來的真切，來的有效！

　　小班觀察記錄篇9

　　第一、觀察的對象：

　　孩子名字：田甜

　　性別：男性

　　年齡：3歲

　　孩子表現：每天都是小班的孩子。他們看起來又聰明又可愛，還覺得自己很調皮。但是，他媽媽告訴我，他每天都是一個異常內向的孩子。他在家通常不怎么說話。他只在出去玩的時候和家人一起玩。只要別的孩子在附近，他就會讓步，寧愿不玩。他是一個有特殊行為的孩子，具體如下：

　　1、性格內向，不喜歡和別人接觸，更不愿意主動交流。

　　2、話少，和老師交流少，和孩子沒有交流。即使偶爾和老師說話，我也總是喜歡把手指放進嘴里，這讓我很緊張。在區域活動中，孩子們都去了他們喜歡的地方，但他們每天都沒有參加任何活動。其中一個人拿著區域卡坐在自己的位置上，看著其他孩子玩耍。

　　第二、情景分析

　　每天剛進幼兒園，難免會對進幼兒園感到焦慮，不喜歡和別人交流也很正常。但是時間長了，孩子們都熟了，都開開心心的來幼兒園了。每天，他們都緊緊地抱著媽媽的脖子。眾所周知，他每天大部分時間都在家里玩玩具。在幼兒園遇到陌生的'環境和陌生人，他更加沉默，缺乏自信。

　　第三、觀察記錄

　　有一天，孩子們在午睡，我天天坐在床邊。他脫鞋后，我大聲夸她：哇，每天都太棒了。我會脫掉鞋子。來，讓老師抱抱我。我輕輕抱起她，第一個給他蓋上被子，笑著看著他睡著。這時，他說話了，雖然很輕，但我很高興聽到：我媽在家教我。我再次俯下身，用手摸了摸她的頭：你是個有能力的孩子。老師真的很喜歡你。老師能和你一起睡嗎？他羞澀地點點頭，順從地閉上了小眼睛。

　　第四、指導策略

　　父母的工作

　　利用父母接送孩子的時間與父母交流教育觀點和方法，反饋孩子在公園的表現，建議父母多騰出時間和孩子親近，定時和孩子交談，引導孩子說出自己發生了什么有趣的事，是否認識新朋友等等。在日常生活中為他創造更多與其他孩子交流的機會，晚飯或假期后帶孩子出去玩，提供交流和鍛煉的機會，鼓勵孩子與孩子分享玩具。

　　第五、語言教學活動

　　為了讓孩子盡快熟悉新的生活環境，語言教學活動異常有組織，讓孩子能夠理解和接受群體，鼓勵孩子每天認識新朋友，向大家介紹自己，主動問候小伙伴，鼓勵他們，表揚他們，幫助他們逐步建立自信心。

　　經過一段時間的關注，每天都發生著巨大的變化。以前不愛說話的孩子，變得愿意參與同伴游戲。他們體驗過同齡人、老師、父母的關愛，體驗過與同齡人互動的樂趣。每一天，我都變得更加開朗。偶爾過來抱抱老師，看他一點點進步。我的快樂油然而生。

　　小班觀察記錄篇10

　　行為記錄：

　　區域活動開始了，贊贊選擇的是娃娃家，剛一到娃娃家，贊贊立刻就開始挑。選食材，準備做一頓豐盛的早餐。贊贊拿這挑出來的水果蔬菜去找盛放飯菜的工具。挑選好食材和工具的贊贊和她的好朋友牛牛，拿著鍋子和勺子十分投入地在煤氣灶上燒著飯菜，不一會兒，就看見在鍋子里裝滿了她們最喜愛吃的食物。

　　做完飯菜的贊贊又開始使用微波爐給他的飯菜加工，熟練的按下微波爐的按鈕。很快，飯菜就都做好了，一盤盤鮮美的食物擺滿了整個桌子，有菜、有湯還有主食面包。坐在小椅子上的贊贊，牛牛和馨元已經等不及了，已經開始用手中的餐具吃起了早餐。這個時候，負責照顧寶寶的馨然回來了，贊贊遞給了馨然用餐工具，四個寶寶美美的享用他們辛勞的成果。

　　贊贊拿起一個雞腿就開始大口的吃了起來。吃完飯后，贊贊和她的好朋友們一齊收拾桌子，牛牛負責收拾飯菜，馨元負責收拾盤子和碗，贊贊負責收拾餐具。不一會兒他們就把桌子收拾的干干凈凈了。

　　行為分析：

　　1.3歲左右的幼兒發展特點是自我意識剛剛萌芽，思維處于直覺行動思維，注意力不穩定。這一年齡階段的孩子愛模仿的特點十分突出，模仿是這一時期兒童主要的學習方式，經過模仿掌握別人的經驗，習得良好的行為習慣。

　　2.這一年齡段的孩子對主角游戲很感興趣，并且很喜歡扮演其中的主角，異常喜歡扮演爸爸、媽媽的主角。

　　3.游戲活動中，贊贊選擇的是家中勤勞的媽媽，獨自一人進行做飯的準備，從挑選蔬菜和水果到挑選做飯工具，在到做飯、擺放餐具和收拾桌子，都是現實生活中媽媽的`影子。

　　4.其他三名帶著主角身份的幼兒獨自行動，各自管各自的事情。在教師的引導下，幼兒才開始分工合作燒飯和菜、擺放餐具、吃飯和收拾桌子，可見幼兒的合作意識不強。

　　5.所以在初期的交流分享中，以教師示范，孩子模仿為主，促進和激發幼兒的簡單合作意識。同時在擺放材料上需要研究投放一些半成品，促進新的游戲情節發生，提高合作的頻率。

　　采取措施：

　　1.娃娃家內環境創設溫馨環境，圍裙和領帶兩種簡單的道具能夠迅速地將小朋友帶入游戲情境當中，找準自我的游戲主角。

　　2.教師適時介入，對游戲提出了明確的指令，以此推動游戲的進一步進行。

　　3.對娃娃家主角游戲的模擬展示，讓孩子們能夠在觀看、討論、嘗試的過程中積累經驗。

　　小班觀察記錄篇11

　　情況實錄親子活動“拔蘿卜“正在進行中。片段一：活動至老爺爺一個人拔蘿卜，拔不動，怎么辦?會請誰來幫忙?尹東標：“請老奶奶來拔�！睅煟骸澳抢蠣敔敃趺凑埨夏棠棠�?”尹東標：“老奶奶，快快來，快來幫我拔蘿卜。”片段二：活動至根據圖片的觀察續編兒歌，老師問：那這些請來幫忙的人會怎么出來呢?尹東標：小姑娘是跳著出來的。邊說著還邊做小姑娘跳著出來的動作。師：為什么小姑娘是跳著出來的?尹東標：因為她很開心，要拔蘿卜。片段三：分家庭進行排練中尹東標在指揮媽媽應該怎樣怎樣扮演好老奶奶。一副小導演的樣子。

　　觀察分析今天是我班“慶祝六一”——我和爸爸媽媽學詩歌的親子半日活動。在今天的活動中，孩子和家長都能踴躍的參與。從以上的情況可以看出，尹東標小朋友對兒歌的表演有自己一定的想法了，而且還能進行兒歌表演的“導”，同時是“導之有效”，讓家長們是很“服帖”呢。尹東標平時比較喜歡在我們創設的“快樂驛站”中進行表演，也許他的自信就來自于這里呢，因為這里是孩子們自由發揮自由表演的地方。

　　改進措施針對以上情況，在以后的`活動中，我可以采用以下幾個方法，幫助孩子們共同進步。首先，讓尹東標發揮優勢，“以強帶弱”，讓他在“快樂驛站”中多多帶領孩子們進行表演，老師為他們提供更多一些的道具，以豐富他們的表演內容。其次，在以后的活動中，注意動作與語言的相互滲入開展，在豐富孩子們語言的同時也豐富肢體語言，為表演打下基礎。最后，可請家長配合我們的活動，每次活動后，可讓家長配合在家和孩子運用表演的形式進行兒歌的熟悉和鞏固，增強趣味性。

　　小班親子游方案

　　活動目標：

　　1、通過親子游讓孩子真正走進大自然，走近春天，開闊孩子的視野，擴展孩子的知識，培養對大自然的喜愛之情。

　　2、通過親子游戲，增進親子之間的關系，促進家園交流與合作。

　　3、通過親子表演活動，讓家長、孩子們都增強自信心，提高孩子的表現能力和社會交往能力。

　　活動流程：

　　一、早上8：30天妃幼兒園門口上車直達平湖當湖公園，大概9點左右到達

　　二、親子表演（每個家庭自備節目）

　　三、草地親子游戲兩個.

　　游戲一：我們一起來跳圈

　　準備：呼啦圈若干，起點線，終點線，小金花若干。

　　規則：每次分2組，家長不能超過線。

　　玩法：家長抱著孩子站到起點準備，游戲開始，家長抱著孩子一個一個跳圈，到終點迅速跑回。要求雙腳跳，跑在最前面的家長孩子取勝。

　　游戲二：兩人三足

　　準備：若干根布條。

　　規則：家長和孩子必須把腳緊緊拴住，不能松手。

　　玩法：在一定范圍場地內，幾個家庭展開兩人三足比賽。最后看哪個走的快、協調能力強的家庭取勝。

　　四、親子閱讀。

　　每個家庭自帶一本書，能夠借此機會，融入特色，開展親子閱讀活動。

　　四、自主游玩

　　五、11：00坐車抵達目的地（乍浦鎮天妃幼兒園門口）

　　小班觀察記錄篇12

　　觀察幼兒：xx、浩x

　　觀察目的：

　　1、提高幼兒的探究能力。

　　2、引導幼兒了解遇到困難要和其他幼兒商量，協商解決。

　　3、培養幼兒在游戲的過程中，通過交流增進彼此的合作能力。

　　觀察實錄一：

　　區域活動開始了，孩子們紛紛選擇了自己喜歡的區域游戲，xx和浩x還有其他三位小朋友選擇在了一組，開始探究了他們的積木之旅。這時候我聽見xx在一邊大喊：“你干什么？這是我造的玩具，我的城堡�！迸つ樢豢矗瓉硎莤x和浩x在搶一個三角形的積木。我坐在他們的身邊，詢問是什么原因吵鬧，xx說：是浩x搶了我的玩具，我在做城堡。隨后浩x也是一臉委屈的意思，他也想用這個。然后他們兩個就互不想讓了。

　　觀察實錄二：

　　我在孩子們的`身邊告訴他們，今天呀要來小客人，可是你們兩個的城堡都太小了，裝不下我們這么多人，有什么辦法呢？他們幾個都說我們可以做一個大的啊！xx說：“城堡要高高的、大大的，有很多的房間。”浩x說：“城堡院子里有很多的樹和花�！边@時，旁邊的小朋友也參與進來討論，討論一會兒后，他們兩個想了想都說：“要不我們一起來做吧！做個大的就可以了，說完他們和建構區的小朋友們一起，把所有的積木堆在了一起，大家一起開開心心的搭起了大的城堡，隨后臉上都露出了笑容。

　　評價分析：

　　小班孩子對搭積木的游戲很感興趣，搭積木也是孩子們的天性。孩子們對于玩具的占有欲在這個年齡段還是有的，但是他們也在和其他朋友接觸的過程中慢慢的學會了分享，我們可以引導孩子自己去想辦法解決這樣的問題，讓他們懂得和其他人一起，可以獲取更大的收獲，并且懂得了很多問題可以通過協商進行解決的。

　　效果反思：

　　孩子們不僅在這個過程中懂得了遇到問題和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者動手進行解決，還懂得了好多事情其實分享更快樂，把自己的快樂分享給別人，自己也會快樂。

　　思考與對策：

　　孩子們對見過的，體驗過的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現出來，也真的很好。積木雖然是孩子們自己選的，不代表他們能對積木的玩法很熟練，教師可以適當給予幫助。在引導幼兒的同時要尊重幼兒的創意，讓幼兒說說自己做的是什么，幫助幼兒理順思路。教師適當給幼兒在創作中一些建議，幫助他們完成得更好。我想在下次的活動中，讓孩子們之間有更進一步的交流，孩子們在交流的同時也提升了他們的想象力和合作能力。

　　小班觀察記錄篇13

　　小班健康吉尼斯拍皮球活動正在進入尾聲，但幼兒園的庭院里卻絲毫不減角逐的競賽氣氛，反而愈來愈緊張。因為我們班的連續拍皮球大王香香以2996個暫時勝出后，小三班的小女孩也在漸漸接近3000這個數字，是否能超過我們的香香，大家都認為如果這個小女孩如能超出3000，那冠軍非她莫屬。作為老師，當然希望冠軍在自己班中，也覺的我們班的孩子有這個實力贏得冠軍，但目前形式看來，小三班的那個女孩輕松的樣子有些懸。不一會兒小三班孩子拍皮球區域那邊爆發出一陣歡呼：“哇，到3000個了，我們贏了。”，那個小女孩也自己停了下來�！芭�，這個小女孩好厲害啊�！�，我也不由得佩服這個小女孩，可我在心里還是不肯替我們班的孩子服輸，雅雅今天也超常發揮，拍了2938個，但還是不敵小三班的那女孩。

　　但是……我們小一班還有一個種子選手——露露，上次她在班中最高拍過20xx個，今天還是有實力競爭的。因為她開始的晚，所以她剛開始時還沒引起大家的注意�，F在場地上就剩露露小朋友了，冠軍到底是誰呢?我問給她數數的實習生老師“她多少個了?”“2400”，大家都圍攏過來，“現在多少個了?”“2800個。”，露露拍球會移動位置，球越來越離小朋友和老師近了，我可替她著急起來，怕球會掉了，保育員陳老師在旁邊也幫忙著給她騰位置，讓坐在邊上的孩子再往旁邊移。陳老師在移的時候，我心里還是忐忑不安，怕椅子會不小心碰住她的球�？汕蚓拖裢耆犓脑�，在她手下是如此的順服，即使當她的球離小朋友、老師越來越近時，她臉上絲毫不露緊張的神色，繼續不緊不慢的繼續拍。“現在多少個了?”“3400個�！弊鰹樗�'老師我可是一點都不保留替露露得勝的欣喜。“噓，讓她繼續拍�！眲⒗蠋熢谂赃呡p聲示意，露露不理周圍大家的言語，仍然不緊不慢的沉浸在自己的拍球世界里。過了一會兒，我真的舍不得了，“露露，你手酸嗎，手酸了別拍了�！甭堵稉u了搖頭，輕輕說：“不酸�！庇诌^了一小會兒，我又跟她說：“露露，你手酸嗎?”，露露還是搖搖頭。最后，露露小朋友以連續拍球4474個結束，成為實驗幼兒園小班連續拍皮球吉尼斯的第一個創記錄者，將載入幼兒園的園志!

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