幼兒園中班觀察記錄

時間：2024-10-11 13:33:57 王娟記錄我要投稿

幼兒園中班觀察記錄（通用11篇）

　　觀察記錄是指在觀察事物或現(xiàn)象時所做的記錄。它是一種記錄觀察過程和結(jié)果的方式，有助于我們了解事物的特征、行為的變化以及發(fā)展的趨勢。下面是小編精心整理的幼兒園中班觀察記錄，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園中班觀察記錄（通用11篇）

　　幼兒園中班觀察記錄 1

　　xxx是一個活潑好動，性格開朗的女孩，平時很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當(dāng)老師和小朋友指出她犯的錯誤時，她總是百般辯解，不肯認錯。在一次手工活動中，她做了一會兒，忽然向我報告說，小組長沒發(fā)給她紙。我詢問了值日生和她旁邊的幼兒，都說發(fā)給她了。這次我沒再像往常對校耐心地詢問她，而是告訴全班小朋友，做手工的時候，每個人只有一張紙，剪壞了自己負責(zé)。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。

　　分析：

　　xxx是個各方面發(fā)展較好的幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲的感覺，從未覺得自己有什么不對的地方。另外，她在家中也有著特殊的地位：家長對她百般呵護，寵愛有加。即使她做錯了事，也沒有人對她說任何不是。長期以來，她不容任何人指出她所犯的錯誤，即使指出來，她也不承認。

　　措施：

　　1、換位思考，移情訓(xùn)練：

　　幼兒年齡小，很難體驗到撒謊時別人的心理感受。為了幫助她克服認錯的.不良行為。我利用她喜歡幫助老師和小朋友做事情的這一優(yōu)點，創(chuàng)設(shè)教育情境。當(dāng)她發(fā)東二次發(fā)東西時，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時，xxx心急如焚地來告訴我：老師，那洋怎么會這樣明明是她不對，她卻始終不承認，還說是別人不對。我的精心安排在xxx的身上有了強烈的反應(yīng)。本來為大家做事是一件很開心的事情，可是卻是不到別人的認同，反而被小朋友冤枉，xxx心理覺得很難過。我抓住她此時的心理感

　　受與她耐心地交流，告訴她：以前你不也是這樣嗎你做錯了事，從來都不愿承認，還撿到別人身上。你想想看，別人會難受嗎她不好意思地點了點頭。通過這各方式，讓xxx換位思考，體驗到撒謊時別人的心理感覺。這樣，她不愿認錯的不良行為也漸漸得以改正。

　　2、家園互補，共同糾錯。

　　我在離園時與她的父母交換了意見，讓她們了解孩子在園的情況，并請她們配合老師，在家中也對孩子嚴(yán)格一點，犯了錯一定要指出來。通過批評加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對，但只要勇于承認錯誤并不斷改正，就是好孩子。

　　幼兒園中班觀察記錄 2

　　觀察目的

　　改正幼兒上課時喜歡把小東西藏自己口袋里的一些不好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒朝好的行為習(xí)慣發(fā)展。

　　觀察實錄

　　最近感覺到小軍小朋友在幼兒園的表現(xiàn)不太好，總有種注意力不集中的感覺。有一次，正在給班上的.小朋友上課，有些時候總會有小朋友注意力不集中，所以我時刻注意著他們的表情以及與老師的互動。時刻提醒著注意力不集中的孩子，每當(dāng)我看到小軍，他的眼睛都是盯著老師這邊，但是回答問題的時候總是語無倫次的，右手總是插在自己的右手口袋里，手總是在口袋里不停地動。原來是口袋里藏有東西，怪不得眼睛看著老師，回答老師問題的時候語無倫次，原來注意力一直都不在老師這兒，一直在自己的右邊口袋里，但是又怕老師批評，所以就眼睛看著老師，胡亂地回答老師的問題。

　　分析與措施

　　小軍在平時就比較喜歡收集小東西，喜歡撿地上的樹葉，喜歡小粘貼，書包里面也經(jīng)常是他自己收集的小東西。像外面的樹葉，松果，樹枝，戶外活動的時候可以觀察一下，看看長什么樣子，滿足一下他們小小的好奇心，但是那些東西我要求他們不要帶進教室里面，一是不衛(wèi)生，二是玩起來比較危險。小軍剛好又比較感興趣，可能是趁老師不注意，偷偷塞了些外面撿來的東西放自己的口袋里。課后我把小軍喊到我身邊，問口袋里面裝的有什么，原來是外面的樹葉。從這可以看出，小軍對這些小樹葉的興趣遠遠超出了對課堂內(nèi)容的興趣，所以他的注意力根本不在這兒。往后的課中，我會經(jīng)常地喊小軍回答老師的問題，并且適當(dāng)?shù)乇頁P，希望小軍能夠在課堂上找到自信，能夠體會到這種表現(xiàn)才是老師認可的，而上課藏小東西在口袋里是不好的表現(xiàn)，老師是會批評的。希望通過這種引導(dǎo)，小軍小朋友能夠改掉這個不好的習(xí)慣。

　　幼兒園中班觀察記錄 3

　　觀察時間：

　　20xx年10月

　　觀察對象：

　　觀察實錄一：

　　xx小朋友是個性格內(nèi)向的孩子，無論什么活動都不進取、不主動，有時甚至站在一邊，不敢靠近。無論提出什么問題，氣氛多活潑，她一向扮演的是觀眾主角。在一次活動課上，我示意讓她起來答復(fù)，可喊她名字三次，她都無動于衷。還有與人交流時從來不說普通話，記得一次放學(xué)時，她媽媽來接她，她用土話和我說：教師，再見，我成心和她說：可可，你說什么？我沒聽見�。〔⒂H切的懇求她，再和教師說一遍好嗎？當(dāng)時可可難為情的看了看我，什么都沒說，就跑開了。

　　觀察實錄二：

　　每當(dāng)吃點、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。有一次上午吃糕點時，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可xx說：教師，我手不臟，不用洗的，不信你看，說著伸出了手。應(yīng)對這么簡單的問題，我沒有說話，其她孩子開口了：細菌是看不到的'，吃到肚子里會生病的，吃點以前必須要洗手的然后不好意思的跟隨孩子們?nèi)チ讼词珠g。

　　實施措施與效果：

　　針對性格有些內(nèi)向，不愿參與活動，活動中不進取、不主動，從不說普通話的可可，在日常生活中，我經(jīng)常和她談話，主動和她聊天，活動中經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合，為她的交往創(chuàng)造一個互補的環(huán)境，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對她的點滴提高進行表揚和鼓勵，使她對自己的交往充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過努力，可可參加活動的積極性提高了，活動時經(jīng)常聽到她大膽的發(fā)言，有時還會主動的與教師交流，平時也經(jīng)常看到她和同伴一起玩耍，一起說笑的身影，并且在我們大家的鼓勵與熏陶下，她的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開朗多了。

　　幼兒園中班觀察記錄 4

　　日期：

　　20xx年5月20日

　　時間：

　　科學(xué)探索區(qū)活動時間

　　觀察者：

　　趙老師

　　觀察環(huán)境：

　　科學(xué)探索區(qū)

　　觀察對象：

　　小強（男，5歲半）

　　觀察內(nèi)容：

　　在科學(xué)探索區(qū)，小強對一臺簡單的電路玩具產(chǎn)生了濃厚的興趣。他先是仔細觀察了玩具的構(gòu)造和連接方式，然后小心翼翼地嘗試將電池、電線和小燈泡連接起來。雖然一開始沒有成功點亮燈泡，但小強并沒有氣餒，而是繼續(xù)嘗試不同的連接方式。經(jīng)過幾次失敗后，他終于找到了正確的連接方法，燈泡亮了起來。小強興奮地跳了起來，并主動向其他小朋友展示自己的.成果。

　　觀察反思：

　　小強在科學(xué)探索區(qū)展現(xiàn)出了強烈的自主探索精神和解決問題的能力。他能夠主動觀察、思考和嘗試，不斷挑戰(zhàn)自己并尋求解決問題的方法。這種精神對于培養(yǎng)他的創(chuàng)新思維和實踐能力非常重要。同時，他的成功也激勵了其他小朋友積極參與科學(xué)探索活動。

　　幼兒園中班觀察記錄 5

　　觀察日期：

　　20xx年5月5日

　　觀察對象：

　　中班幼兒小剛

　　觀察環(huán)境：

　　閱讀角內(nèi)，書架上擺滿了各類繪本。

　　觀察內(nèi)容：

　　小剛今天選擇了一本關(guān)于恐龍的繪本，他坐在柔軟的地墊上，翻開書頁開始閱讀。起初，他邊看邊用手指指著圖畫中的恐龍，偶爾自言自語地講述著畫面內(nèi)容。隨著閱讀的深入，小剛的表情變得更加專注，他會停下來思考書中的情節(jié)，有時還會抬頭看看書架上的`其他書籍，但很快就又回到手中的繪本上。閱讀結(jié)束后，小剛還主動將繪本放回原處，并輕聲告訴旁邊的小朋友這本書很有趣。

　　分析：

　　小剛在閱讀角的表現(xiàn)顯示了他對閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣。他能夠自主選擇書籍，并通過觀察圖畫和想象來理解故事內(nèi)容。同時，小剛還展現(xiàn)出了對書籍的尊重和保護意識，以及與他人分享閱讀體驗的愿望。

　　幼兒園中班觀察記錄 6

　　觀察記錄：

　　找到適合的方式去引導(dǎo)

　　案例：

　　活動結(jié)束后，小朋友都在喝水休息，有的在玩玩具，有的'在看書，也有的在抱娃娃，可是小哲卻坐在教師的小椅子上一個人拍著小手，讓我覺得很奇怪，平時5分鐘都難坐得住的，今日怎樣就能坐得住呢小嘴巴里還在說著什么。

　　我走過去仔細一聽：誰來跟我拍拍手，誰來跟我坐神氣。原先是在模仿教師呢。看到她這么認真我沒有去打擾她，直到我請小朋友坐到自己位置上她才離開。

　　分析與措施：

　　小哲小朋友平時在區(qū)角游戲時總是不停的更換游戲，沒有耐心，可是她一向都很喜歡模仿教師的言行舉止，我正利用了她這一點，在接下來的區(qū)角游戲中邀請她來到了表演吧模仿教師的樣貌來帶小朋友唱歌，她十分樂意的答應(yīng)了，并且一向都沒有離開過教師的小椅子，發(fā)現(xiàn)哪個小朋友不認真了還會學(xué)著教師的樣貌去提醒她。

　　所以我在想：這個方法不必須適合每個孩子，可是只要找到適合這個孩子的方式去引導(dǎo)她必須會起到很好的效果。

　　幼兒園中班觀察記錄 7

　　幼兒觀察記錄：

　　幫忙幼兒多開口說話

　　觀察幼兒：

　　張xx

　　觀察時間：

　　觀察目的：

　　幫忙幼兒多開口說話

　　觀察過程：

　　張xx是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和教師小朋友說話。

　　觀察一：

　　有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦小朋友就對她說：“你怎樣不出去�。俊睆坸x看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。

　　觀察二：

　　午時快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張xx想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“張xx，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。

　　措施：

　　1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。

　　2、多鼓勵她，并多開設(shè)一些談話活動。

　　效果：

　　經(jīng)過這一個月的觀察，張xx的'性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導(dǎo)，讓她歡樂成長！

　　幼兒園中班觀察記錄 8

　　觀察對象：

　　小杰

　　觀察時間：

　　20xx年12月6日

　　觀察環(huán)境：

　　教室

　　觀察目的：

　　讓幼兒愉快的進餐

　　觀察實錄：

　　我班小杰在學(xué)習(xí)各方面都還不錯，但吃飯讓人費神，問題表現(xiàn)在對食物不感興趣，胃口不好，食欲差，吃飯時不但吃的慢，還經(jīng)常邊吃邊玩，把飯菜含在嘴里，不咽下去，別的`小朋友兩碗都吃完了，他還在吃第一碗，這讓老師很著急。

　　觀察分析：

　　幼兒在家都是獨生子，爺爺奶奶都比較溺愛，養(yǎng)成了在家吃放要喂的壞習(xí)慣，而且經(jīng)常吃零食多，吃飯少。

　　措施：

　　1、與家長溝通，培養(yǎng)孩子吃飯的良好習(xí)慣

　　2、與孩子交流，讓幼兒明白吃飯多才能長得高，長得快

　　幼兒園中班觀察記錄 9

　　觀察幼兒：

　　小鳳

　　觀察時間：

　　20xx.2.24

　　觀察地點：

　　教室

　　觀察目的：

　　幫忙幼兒快速適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　觀察過程：

　　小鳳是我們班新來的一位小朋友，性格很內(nèi)向，在幼兒園很少和老師小朋友說話.開學(xué)已經(jīng)一周了，我拿出已學(xué)的.字寶寶讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，小鳳只是看了看我手上的字寶寶，我看著她說：“小鳳，你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她.

　　措施：

　　1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話.

　　2、多鼓勵她，并多開設(shè)一些談話活動.

　　3、平時在班里我們老師也就應(yīng)多和她交流主動接近她.

　　效果：

　　經(jīng)過這一個月的觀察，小鳳的性格活潑活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多.我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導(dǎo)，讓她快樂成長！

　　幼兒園中班觀察記錄 10

　　觀察時間：

　　20xx年1月

　　觀察對象：

　　觀察目的：

　　學(xué)會禮貌待人

　　本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上活動空間大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。

　　xx就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡和老師在一起，但是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說xx打了他等等之類的話。

　　在我觀察了xx之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是xx愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如:早上活動區(qū)時xx在建筑去玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場，而這時洋洋正巧坐在xx搭的`建筑物旁穿鞋，不留意擋住了xx的搭建，于是xx就推了洋洋一把，結(jié)果手重了，洋洋哭著向我告狀說xx打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把xx叫了下來，對他說:“xx，你為什么打他啊?”xx說:“我沒打他，他碰到我的樓房了。”我又問他:“你是不是想讓他讓開一些啊?”xx點點頭，我又告訴他:“你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎樣告訴他啊?”xx想了想，對我說:“請你讓一下行嗎?”我笑了，摸著xx的頭說:“對啊!你要是這么對洋洋說，他不就不會給你告狀了嗎?”xx點點頭，對我說:“老師，我改了�！�

　　反思:

　　中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏。作為老師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導(dǎo)，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進入“社會化”。