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讓幼兒在建構(gòu)游戲中快樂成長(zhǎng)的觀察記錄
觀察人：吳玉娟
觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀察對(duì)象：黃鈺鐸
觀察目的：讓幼兒真正的投入到建構(gòu)游戲當(dāng)中去
觀察背景：最近我發(fā)現(xiàn)黃鈺鐸在玩建構(gòu)區(qū)的時(shí)候，總是沒有目的的玩，事情也是特別多，一會(huì)兒跑過(guò)來(lái)說(shuō)老師發(fā)生什么事了，一會(huì)兒又跑過(guò)來(lái)說(shuō)什么事，說(shuō)明他還沒有真正的投入到游戲中去，在游戲中沒有“定心”。
實(shí)錄一：
今天是建構(gòu)“節(jié)日的廣場(chǎng)”，孩子們都積極地投入到游戲當(dāng)中去，黃鈺鐸今天也在玩建構(gòu)區(qū)，他一開始是在進(jìn)行搭建活動(dòng)，沒有人跟他一起搭，過(guò)了一會(huì)兒他就放下手中的旺仔牛奶罐頭，到建構(gòu)區(qū)那里搬了一筐積木就一個(gè)人搭起飛機(jī)來(lái)了。
分析與措施：
中班孩子對(duì)于一件事物的注意力應(yīng)該有了一定的集中度，也有一定的時(shí)間長(zhǎng)度，有一定的耐心。我觀察到黃鈺鐸喜歡搭積木，但又不會(huì)玩，不會(huì)跟其它人合作來(lái)建構(gòu)，所以很容易跟其它幼兒發(fā)現(xiàn)矛盾。如果老師對(duì)某個(gè)幼兒感到可有可無(wú)，這個(gè)幼兒就會(huì)產(chǎn)生自卑感，缺乏自信心，導(dǎo)致一個(gè)人就在那里瞎玩了。我覺得這時(shí)候應(yīng)該老師走過(guò)去與黃鈺鐸進(jìn)行溝通，幫助他如何跟別人合作來(lái)玩建構(gòu)游戲。
實(shí)錄二：
今天，黃鈺鐸選擇了建構(gòu)區(qū)，到了活動(dòng)的時(shí)間，他又拿起一筐積木自己搭起來(lái)了。我走過(guò)去：“黃鈺鐸，今天老師叫你搭什么的呀？”“搭街道。”“那你在搭什么呀？”“我……他們不跟我玩。”“你要其它小朋友商量好，他們搭什么，你搭什么，大家一起合作來(lái)搭“熱鬧的街道”，像積木就可以來(lái)搭圍墻，裝飾房子等等。懂了嗎？”然后我把建構(gòu)區(qū)的小朋友叫到一起，讓他們自己安排好任務(wù)，誰(shuí)搭街道，誰(shuí)搭房子之類的。最后小朋友決定讓黃鈺鐸和翁庭昊一起來(lái)搭街道，黃鈺鐸開心極了，馬上迫不及待的搭起來(lái)了，我發(fā)現(xiàn)黃鈺鐸今天特別認(rèn)真。
分析與措施：
黃鈺鐸不知道如何來(lái)玩，所以會(huì)瞎玩，這時(shí)候老師介入進(jìn)去，用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)提示他怎么來(lái)玩，讓黃鈺鐸明確目標(biāo)，明白自己要干什么，不要沒有目的去建構(gòu)，然后讓他們自由組織分工好，由翁庭昊帶著黃鈺鐸一起來(lái)搭圍墻，增強(qiáng)了黃鈺鐸的自信心，使孩子自由的、快樂的在活動(dòng)中得到發(fā)展。
實(shí)錄三：
今天是搭“快樂公寓”，等我找到黃鈺鐸的時(shí)候，他正在專心的用智高樂搭著“快樂公寓”的圍墻，看見我走過(guò)去，“吳老師，看我搭的圍墻好不好？這邊我圍了一圈是小兔子住的房子，這邊圍了一下這里面住著小貓和螃蟹，這邊我放幾個(gè)旺仔牛奶瓶，上面放這個(gè)積木，我要給“快樂公寓”搭一個(gè)大門……”黃鈺鐸一邊向我介紹，一邊看里拿著半月彩星的積木要放上去。我馬上表?yè)P(yáng)了黃鈺鐸：“今天黃鈺鐸搭的真棒，真會(huì)動(dòng)腦筋，老師要把大拇指送給你。”黃鈺鐸聽了開心的笑了。
分析與措施：
現(xiàn)在黃鈺鐸能夠真正的投入到建構(gòu)游戲當(dāng)中去，而且有自己的想法了，越搭越大膽，越搭越好。也能學(xué)會(huì)與其它小朋友一起合作建構(gòu)了。我覺得幼兒兒對(duì)搭積木技能的掌握是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。老師只有多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒多看，多聽，多做，讓幼兒互相學(xué)習(xí)，才有助于幼兒更好地發(fā)揮自主性。每個(gè)幼兒都有自己的特點(diǎn)，要學(xué)會(huì)使每一位幼兒獲得了自信，體驗(yàn)了成功的快樂。積木的多變性適合各種孩子，任何性格的孩子都可以在搭積木的過(guò)程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。
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