幼兒觀察記錄（精選11篇）
通過觀察記錄，教師可以發現教育教學中存在的問題和不足，及時調整教學策略和方法，以滿足幼兒的學習需求和發展特點。以下是小編給大家整理的幼兒觀察記錄，供您參考。
幼兒觀察記錄 1
每個班級都會有那么幾個調皮搗蛋的孩子，他們總顯得精力旺盛，一會兒跑到東，一會兒[跑到西，動摸摸西碰碰，沒一刻安寧。而關于他們，孩子們的“告狀”聲也總是不斷：他碰壞了積木;他砸爛了魚缸;他拉了同伴的小辮子;于是老師除了忙教學工作之外，又得為處理這些瑣事而奔忙，有時還得耐著性子作一番了解，而酌情處理，到后來，一聽孩子的“告狀”氣就不打一處來，作為幼兒園的老師，有時真的感到身心疲憊。
我們班的小俊、小輝、小濤等就是這樣老愛調皮搗蛋，李俊是出了名的，從入園開始，關于他的告狀就沒有停過，昨天拉了誰誰的衣服，今天搶了誰誰的玩具……所以大家都不愿意和他玩，他大爸爸媽媽除了聽老師的“匯報”，還得接受其他家長的“告狀”，不得不經常給人家道歉，并跟老師抱怨：“你看我們家這孩子怎么盡給我們找事啊?”有一次，幾個家長來接自己的孩子，看到李俊就說：“這就是李俊，總愛吵架的.那個孩子。”家長們目光里那種顯然不喜歡神情讓我陷入了深深的思考中。
孩子們因為年幼，區別是非善惡的標準更多的是受成人的影響，是什么讓李俊在他們心目中成了“壞事大王”呢?如何讓他改掉這些壞習慣，成為大家心目中的好孩子呢?
首先應該調整自己對待他的態度與方式，努力發現其閃光點，承認孩子間的差異，正視差異，尊重與平等，關愛與接納，引導與等待。我開始有意識地多接近他，多關注他盡可能多的加入他參與的游戲活動，加深對他的了解，以建立良好的師生關系，我還注意多傾聽他的想法，尊重他的合理要求，給予他獲得成功和稱贊的機會，并盡力維護他的形象，幫助他在集體中逐步樹立的威信，在觀察中我發現，他最大的優點是勤快，雖然他愛撒積木，但只要一說收拾整理，他肯定一頭趴在地上到處搜尋，他也是個很樂意幫助別人的孩子，有小朋友摔跤了或者生病了，他總能第一時間來告訴我，并能扶起那些小朋友。于是我抓住他的閃光點，及時給予肯定，在大家面前表揚他，獎給他小紅花，幫助他樹立信心，同時，我利用離園的時間，當著許多家長的面向李俊的父母表揚他愛幫助又愛勞動的良好行為，引來其他家長的真心稱贊：“李俊，你挺能干的，謝謝你。”他的父母已經習慣了別人的告狀，意外聽見了稱贊，驚喜地說：“兒子，你有進步了，太好了，快謝謝老師。”李俊不好意思地躲進媽媽的懷抱笑了。
有了關愛、尊重和寬容，李俊的表現真的慢慢變好了，成了大家心目中的好孩子，所以，對于任何一個孩子，我們都永遠不要輕言放棄。
幼兒觀察記錄 2
觀察時間：20xx.09
觀察地點：小蒙一班
觀察人物：小布丁
觀察教師：華老師
觀察事件：空間敏感期的布丁
觀察內容：近期我們班的布丁小朋友經常時不時地鉆到桌子底下玩耍，有時候也會鉆到樓梯口下面。每次午睡起來時，她總是反復地爬樓梯，上上下下，甚至還隔兩個階梯跳下來。她不斷地重復這些事情，不厭其煩。
觀察分析：布丁這是到了空間敏感期，她是在運用身體感知探索空間，由此她會得到空間感，形成空間概念。在這個期間，作為家長和老師，我們要給孩子愛和自由，在可控風險的范圍內，讓孩子一個自由探索的空間，因為這是兒童自我創造的'過程、一個突破極限的過程。
幼兒觀察記錄 3
觀察時間：20xx.09
觀察地點：小蒙一班
觀察人物：小凱
觀察教師：華老師
觀察事件：愛分享的小凱
觀察內容：今天早上，小凱小朋友來到幼兒園后一直哭鬧不止。在我的再三追問下，他告訴我他沒有帶書包。我對他說：“小凱，老師讓爸爸馬上把書包送過來，好不好？”小凱小朋友依舊哭鬧不止，堅持要自己回去拿書包。我馬上給他爸爸發了微信，他爸爸讓爺爺很快將書包送到了學校。這時候，小凱小朋友的情緒才穩定下來。他拿到了書包，立即打開，真誠地從書包里拿出了麻花：“老師，這是我帶來給小朋友分享的`。”瞬間，我感受到了滿滿的愛意和感動，這么小的孩子也懂得分享的意義。
觀察分析：分享不僅是一種重要的社會行為，也是一種傳統的美德，是幼兒之間團結友愛、相互關心，愛別人的高層次的表現。我們贊賞愿意與他人一起分享的孩子，賞識他們的慷慨大方。
幼兒觀察記錄 4
觀察時間：20xx.09
觀察地點：小蒙一班
觀察人物：小小
觀察教師：華老師
觀察事件：咬人的小小
觀察內容：一天放學下樓梯的時候，小小把小斌的手臂咬了。小斌大哭著，小小滿臉歉意和恐懼，語無倫次地為自己辯解。我覺得有點奇怪，小小是一個乖巧的孩子，平時沒發現他有這種行為。又一天上課的時候，只見小小突然對著軒軒的臉上咬了一口，速度之快讓老師猝不及防！
觀察分析：小小是在用咬人這種方式來彌補自己落下的.口腔敏感期。這個時候，家長應該給孩子提供可以咬、嘗的東西，比如橡皮圈，各種軟硬不同的食物，干凈的、不同質地的物品等，以滿足他的口腔的味覺和觸覺，讓孩子迅速度過這一時期。
幼兒觀察記錄 5
觀察時間：20xx09
觀察地點：小蒙一班
觀察人物：悅悅
觀察教師：華老師
觀察事件：愛美的悅悅
觀察內容：悅悅小朋友是我們班長得非常漂亮的一個小女生。近期我發現她愛美的`敏感期到來了。她每天都很在意自己的頭飾和衣著。常常問老師或小朋友：“我的衣服漂亮嗎？我長得漂亮嗎？我比xx小朋友漂亮嗎？”而且，她對小朋友帶來的貼飾特別感興趣，經常貼在手上一整天，不肯拿下來。
觀察分析：審美的敏感期是螺旋式發展的，從對吃的東西要求完美、完整，到對所有東西要求完美、完整，再到對自我形象要求完美，之后上升到對環境、對內在氣質、對藝術品質追求完美等。審美的敏感期表現在各個方面。女孩子4歲開始出現的審美意識將影響她一生的氣質和審美能力。
幼兒觀察記錄 6
觀察時間：20xx.09
觀察地點：小蒙一班
觀察人物：多多
觀察教師：華老師
觀察事件：分離焦慮
觀察內容：我們班的多多小朋友是一個特別乖巧的小女生。不管是獨立性還是人際交往方面的能力都是不錯的。只是每天早上來園時都要哭鬧一會，總是和奶奶抱抱親親再抱抱親親，反反復復，這個過程要持續好一會。我們能感覺到，她對奶奶還是很依賴的。
觀察分析：分離焦慮指幼兒因與親人分離而引起的`焦慮、不安或不愉快的情緒反應。這是一種很正常的現象，家長不要過于擔心。我們家長要做的是：家長的態度要溫和而堅定，不要在園長時間停留，放學準時來接孩子，回家也不要過分地關心，要以平常心對待。
幼兒觀察記錄 7
觀察時間：20xx.09
觀察地點：小蒙一班
觀察人物：天天
觀察教師：華老師
觀察事件：壘高
觀察內容：今天上完主題課后，天天小朋友選擇了粉紅塔的工作。他將粉紅塔一塊一塊地拿到工作毯上壘起來。然后開始對著粉紅塔觀察。左看看右看看，站著，蹲下，側身，他從不同的面觀察。過了一會兒，他將粉紅塔又一塊塊地拿下來重新壘，壘成不同的形狀，然后又在旁邊觀察。整個過程天天小朋友非常地專注。
觀察分析：天天喜歡把物體壘高，然后推倒，再重壘，觀察，他是以此建立二維空間的感覺。壘高是兒童發現空間的.基本的形式，就好像兒童從發現一維空間，然后又發現二維空間，再發現四維空間.......這種數學心智在兒童期就是借助于這些活動得以成長的。
幼兒觀察記錄 8
觀察時間：20xx.09
觀察地點：小蒙一班
觀察人物：桐桐
觀察教師：華老師
觀察事件：自己取餐
觀察內容：桐桐是我們班年齡相對小一點的小朋友。雖然年齡小，但是生活自理能力還是可以的。今天中午午餐的時候，小朋友們都陸續地自己取餐。但由于我們小班的孩子手部精細動作還不夠完善，所以取餐的時候還是很吃力的`，部分孩子選擇了放棄自己取餐，輪到桐桐小朋友取餐時，他很認真地握住勺子，一點一點地取餐。中間雖然也失敗了好多次，但是他沒有放棄，次地嘗試，終于順利地取完了餐。
觀察分析：幼兒在自主使用餐具取餐的過程中，進一步鍛煉了手部肌肉的控制。更重要的是孩子們自主取餐中逐漸感受到了謙讓與協作的重要性，幫助他們學會等待和體諒他人。
幼兒觀察記錄 9
觀察時間：20xx.09
觀察地點：小蒙一班
觀察人物：軒軒
觀察老師：楚老師
觀察事件：執拗的敏感期
觀察內容：今天已經是開學第三天了，可是軒軒小朋友還是不吃飯，只吃零食。吃飯時間，我端著飯走到他身邊說：“軒軒，來，我們來吃飯了好不好？”他大力地搖著頭說：“不要！不要！不要！”“那我們就吃一口，吃一口。”我勸著軒軒。可是軒軒不說話了，直接趴在窗臺上哭了起來。沒辦法，只能拿出他母親準備的小面包給他吃。
觀察分析：軒軒這個表現正是執拗敏感期的表現。其次，幼兒不吃飯可能是多方面引起的，如腸胃不好，消化不良就不會想吃飯，或是在家沒有一個規律的吃飯時間，又或是飯菜不合胃口等，都有可能完成孩子不吃飯的`后果。我們應逐漸培養幼兒的時間觀念和進餐觀念，使得幼兒按時吃飯并多吃飯。
幼兒觀察記錄 10
觀察時間：20xx.09
觀察地點：小蒙一班
觀察人物：小寶
觀察老師：楚老師
觀察事件：這次放對了
觀察內容：早上自由操作的時間，我發現小寶對這個有柄插座圓柱體這項工作很感興趣。自選工作時，會直接跑到“插座圓柱體”的教具柜前，拿出來一個個看看，然后再換一個仔細看一看，再放回去，后選出一個，滿意地回到自己的工作毯上開始低聲訴說：“這是細的，這是粗的，這回放對了。”第二天自由操作的.時候，小寶還是站在教具架旁選半天，然后才開始工作。我觀察了一下，原來，在四組的“插座圓柱體”工作中，老師講的是第一組，小寶需要在四組中找到第一組，才開始工作。
觀察分析：小寶從原來的教師引導到開始自己去思考，判斷事物，有了很大的進步，同樣也發展了她敏銳的觀察力。
幼兒觀察記錄 11
觀察時間：20xx.09
觀察地點：小蒙一班
觀察人物：小晨
觀察老師：楚老師
觀察事件：物品歸位
觀察內容：這天是個下雨天，我請小朋友將桌子上的教具收起來，準備在教室里做操了。等到排好隊開始做操時，小晨小朋友卻一直看著教具架一動不動。我問他：“怎么了？快跟著老師一起做操吧。”可他卻將手指向了教具架的.下面，原來啊，教具架的下面掉了一個教具。我請他把教具撿起來送回了原位，他才肯排隊做操。
觀察分析：小晨是一個細心的孩子，他正處于體驗、建立秩序的敏感期，他從選擇教具，到歸位教具，當這個過程被打亂時，孩子會焦慮，直到問題解決，他才會進入到下個環節中去。
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