《用字母表示數》教學反思（通用16篇）
在學習、工作、生活中，我們要有一流的教學能力，反思過往之事，活在當下之時。那要怎么寫好反思呢？以下是小編為大家整理的《用字母表示數》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《用字母表示數》教學反思 1
《用字母表示數》這一內容，看似淺顯、平淡，但它是是學習代數知識的重要內容，是小學生們由具體的數過渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對五年級孩子來說，本課內容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。我認真思考了課程標準中關于字母表示數部分的目標要求，注意到在原有知識技能的掌握應用要求上，怎樣“注重、強調讓學生充分體驗和經歷用字母表示數的過程”十分重要。所以我設計了試圖讓學生充分經歷用字母表示數的過程的教學環節。主要采用了講練結合的教學方法。
一、重視引導學生經歷用字母表示數的過程，初步感受代數的思想。
“用字母表示數”在數學史上具有無可替代的作用，但是怎樣讓學生理解“為什么要用字母表示數”、“在什么情況下用字母表示數”呢？在整個教學活動中我重視利用所學知識解決面臨的實際問題，使學生經歷了由符號表示數過渡到用字母表示數。在這一過程中，學生先自己觀察，解決問題，然后同學之間再互相啟發、互相補充，在解決問題的過程中深化了對數學知識的認識。
二、注重數學與生活的緊密聯系。
本節課我選擇了談話引入，先讓學生練習有趣的按規律排列數的題目，從學生已有的生活經驗出發，由符號表示數過渡到用字母表示具體的數，讓學生體會、認識到用字母表示數在實際生活和學習中的廣泛應用。再讓學生說說你在生活中見過的用符號或字母表示數的例子，讓學生感受到數學就在身邊，體現了數學與生活的聯系。
三、講練結合，增加鼓勵性的語言調動學生的學習積極性。
教學用字母表示運算定律時，我采用“講授”+“自學”方式，先引導學生學會用字母表示乘法交換律，告訴學生字母間的乘號簡寫過程，再讓學生自己試寫其他的運算定律。因為有些數學概念，是約定俗成的'，是前人所規定的，我們沒有必要去深究，所以，部分知識點以老師講授還是必要的，讓學生通過有意義的接受來鞏固認知，節約了教學的時間資源，優化教學程序。而在課堂上，我沒有不理睬或打斷學生的發言，而是注意針對學生發言的情況，對學生的發言進行了鼓勵和稱贊。學生的學習積極性較高，學習狀態較好。
不足之處：
一、一個運算定律可以用文字敘述，也可以舉例子表示，還可以用字母表示，在教學這個環節時，設計得不夠好，沒有形成鮮明，強烈的對比，讓學生感受用字母表示數的優越性和必要性。
二、在教學過程中，為了讓學生能在規定的時間內學會和理解用字母表示數，我有些按自己的意圖執教，導致學生一味地聽，將學生的思考活動局限在規定的時間和空間內，壓抑了學生的創造性思考。
《用字母表示數》教學反思 2
這是學生在小學階段第一次系統接觸代數知識。這一單元學生掌握的好壞將直接影響到他們初中代數知識的學習。因此，我將其放在十分重要的.地位。
在學習周長與面積的計算公式時反饋出學生C與S不分。為此，我用形象的比喻幫助學生記憶：摸圖形的周長時，就要用手沿邊畫一周，所以是C；摸面積是時就要用手把物體的表面全部都摸到，所以是S。通過這種動作形象記憶法，絕大多數同學能夠正確區別這兩個字母的含義。
作業中問題主要表現在以下幾方面：
1、省略乘號寫出各式子問題較大。如b×1應該簡寫成b，而學生卻常常會寫成1b，沒想到1乘任何數還得原數；x×x應該簡寫成x2，可學生卻往往習慣于只省略乘號寫成xx；（a+b）×2應該簡寫為2（a+b），而學生卻常常會寫成（a+b）2，忘記將數字放在字母的前面。
2、作業格式錯誤。部分學生求圖形周長和面積時列式結果均正確，但卻不喜歡將已知數據代入計算公式求值的格式。看來，這中間還需要一段適應調整的過程。
對于作業中出現的以上問題，要多加強調，避免再次出現。
《用字母表示數》教學反思 3
這節課的內容是在學生掌握了一定的算術知識(如整數、小數的四則運算及其應用),已初步接觸了一點代數知識(如用字母表示運算定律,用圖形表示數)的基礎上進行學習的。
用字母表示數對于小學生來說,這是學習代數初步知識的起步。從具體事物的個數抽象出數是認識上的一個飛躍,現在由具體的、確定的數過渡到用字母表示抽象的、可變的數,更是認識上的一個飛躍。可以說,學習代數就是從學習用字母表示數開始的。
可取之處:
1.關注由具體到一般的抽象概括過程。在教學中充分發揮學生原有的.認知基礎,學生在前面已學習過用字母表示一些特定數的題目,學過用字母表示運算定律和計量單位,既要充分發揮具體事例對于抽象概括的支撐作用,又要及時引導學生超脫實例的具體性,實現必要的抽象概括。
2.感受用字母表示數的優越性。在教學中通過一系列的教學活動,讓學生感受字母代數的優點。比如通過用字母表示運算定律,特別是用字母表示乘法分配律,使學生感受到數學的符號語言比文字語言更為簡潔明了,積累這樣的體驗和認識,對于提高學習興趣和理解所學知識都有很大的幫助。
《用字母表示數》教學反思 4
用字母表示數在四年級下冊第十三單元已經學習過，因蘇教版教材在去年有所改動，所以在今年五年級上冊再次出現，但部分同學回生現象嚴重。
于是，在本次教學時盡量創造良好的環境，引導學生從喜歡的、熟悉的生活內容入手，如“老師比同學的歲數大30歲”，讓學生思考在不同年份中，自己的.歲數與老師歲數之間的關系，同時在輕松的氛圍中，也體會到了其中的問題：怎么表示任何一年老師與同學的關系？激發學生積極思考，引導學生對“用字母表示數”的理解更深刻些。
再結合本學期第二單元學習的多邊形面積計算，用字母表示面積公式等，讓學生自己在不知不覺中建立字母就在我們身邊，就在生活中。再通過一系列活動，學生合作交流、自主探索進一步了解了字母可以表示數，含有字母的式子既可以表示數量關系，也可以表示數量。
再通過各種聯系將其轉化為解決問題的策略，發掘不同層次學生的不同能力。不足之處：依舊有少數同學把形如2a+3的式子寫成5a,與2a+3a混淆。
《用字母表示數》教學反思 5
《用字母表示數》是學習代數知識的重要內容，是小學生們由具體的數過渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對我們五年級孩子來說，本課內容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。我認真思考了課程標準中關于字母表示數部分的目標要求，注意到在原有知識技能的掌握應用要求上，怎樣“注重、強調讓學生充分體驗和經歷用字母表示數的過程”十分重要。所以我設計了試圖讓學生充分經歷用字母表示數的.過程的教學環節。
課的一開始，我們就來玩一個撲克牌的游戲————算24。看看誰快，可是撲克牌里根本沒有13，13怎么來的？K”就是表示13，所以字母也可以表示數，出示課題。讓學生明白數學源于生活，又服務于生活，同時感受到“生活中處處有數學，調動了學生學習數學的興趣，能積極主動投入到新課的學習中。
然后字母不僅可以表示數,還可以用字母表示運算定律以及用字母表示計算公式，這樣讓教學整體上具有系統性，每個環節之間的銜接也比較緊密，從而使學生能主動的構建知識。
《用字母表示數》教學反思 6
今天講了簡易方程的第一節《用字母表示數》備課時，例1，只有三個重點：
（1）讓學生了解可以用字母表示任意一個數，還可以用含有字母的算式也表示一個數。
（2）讓學生了解每個字母在情境中所代表的每個數的取值范圍。
（3）能夠把字母帶入具體數值。
在講述的時候讓學生了解小紅的年齡，然后讓大家猜爸爸的年齡，孩子們覺得缺條件，這樣引進重要條件爸爸比小紅大30歲，讓孩子們一一列出當小紅從一歲開始的年齡從而對應爸爸的年齡，然后問學生：“你能用自己的方法表示出爸爸任何一年的年齡嗎?"給了孩子充足的時間可是學生們提前預習了本單元要將簡易方程因此引進了X，問他們為什么要用X，結果說不出理由，我想是家長提前灌輸的結果，抑制了孩子們的思維，不去自己去想辦法，利用知道的結果。結果一節課講下來，竟然還有的.學生不懂為什么要用A+30表示爸爸的年齡，還不是很理解，也是由于這的知識有點抽象，孩子們難接受。所以發揮學生們的想象真的很重要。
《用字母表示數》教學反思 7
在課前，我深入研究教材，從學生的實際出發，設計好本節課的教學思路。為了能讓學生由易到難，層層深入，以便于學生有效學習，在課上，力求突出以下幾個方面：
1、將生活引進課堂，激發學生學習的熱情。
用字母表示數在生活中經常能夠遇見，于是，我便利用學生的基本生活經驗來引入新課，使得學生能夠充分體驗到數學與生活的聯系，也能初步體驗字母給我們帶來的簡潔與方便。
2、讓自主充滿課堂，培養學生學習的`思維。
為了能夠讓學生親自體驗用字母表示數量、數量關系，我讓學生自主提出用字母來表示出擺三角形的個數，并且得到相應的含有字母的式子以及得到字母的范圍。接著，讓學生感受用字母表示一個計算公式，這里用學生熟悉的正方形周長、面積公式引入，而這個環節不僅是要學生學會用字母來表示計算公式，還要讓學生掌握含有字母的式子中，乘號的簡寫和省略。為了能夠充分體現數學課堂的自主性，于是這一重點我讓學生自主學習，通過自學，獲得新知，這樣不僅能夠培養學生的獨立思維能力，而且能夠使學生對于新知印象更加深刻。
當然，課堂中還有許多不足，每一次的研討課都是自己在教學中的基石，正是一塊又一塊的基石，助我們成長。
《用字母表示數》教學反思 8
本課的教學重點是感悟用字母表示數的意義，能用含有字母的式子表示簡單的數量關系。我由視頻導入，通過撲克牌，讓學生自主發現，字母可以表示數，并在一定的情境中表示一個確定的數。提出：新學習的`內容里面的字母還表示一個確定的數嗎？讓學生帶著這樣一個疑問進入新課。
在教學的整個過程中，我以學生感興趣的哆啦A夢和時光機貫穿始終。兒歌這一環節讓學生再次感受用字母表示數的優越性。介紹數學家韋達，讓學生感受悠久的數學文化。最后欣賞生活中的字母圖片，讓學生感受數學來源于生活，并服務于生活。
整個課堂趣味性十足，環節顯得不那么枯燥。但也有不足之處：
（1）在讓學生用一個式子表示出爸爸的年齡時，我提的問題不具有引導性。所以，我在巡視的時候，能列出式子的同學很少。
（2）在練習這一環節，我只關注了學生做題的結果，忽略了學生做題的過程。應該讓他們自己說一說做題的思路，過程。
（3）在小結的時候，我提的問題有點抽象，不夠直白，學生不太明白什么意思，所以很少有學生能答上來。
《用字母表示數》教學反思 9
今天是我工作以來的進行的第一次正式評課，學校的十幾位老師一起在我的班級，五一班進行了統一聽課，然后又在第四節課進行了評課。針對今天的數學教研，我認為我學到了很多，主要有以下幾點。
首先，上課的首要內容是進行備課。備課不單單是指要備課、備教材，更是要備學生，要對學生的行為進行充分的預設，想象一下：如果你是一名五年級的學生，你會有怎樣的疑惑。這點我認為我做的還不夠。其次，上課的時候要眼中有學生，讓學生聽得進去、學的.進去。有老師指出，我的講課速度語速有點快，這點我確實應該適當的放慢一點，給學生理解、反應的時間。然后，板書要設計的更加合理一點。這節課我的板書設計的不是特別合理，寫的比較亂，這樣沒辦法在下課后，給同學們起到一個更好的示范作用。還有就是應該對教學目標非常的清楚明白。這點我在評課的時候沒有非常完整的表述出來，我認為這是因為數學的專業術語和專業素質還不夠過硬。我以后要多加注意語言言藝術和語言的嚴謹性。
總之，這節課對我來說，我的收獲非常大，我會在以后的教育教學活動中更加的認真、努力。
《用字母表示數》教學反思 10
本節課是主要是讓學生能夠運用字母來表示數量、數量關系和一些計算公式，這些都是由具體到抽象的一個學習過程。這對于以后學習方程等知識做鋪墊。應該說，本節課的內容看似淺顯，實際上卻不易。 在課前，我深入研究教材，從學生的實際出發，設計好本節課的教學思路。為了能讓學生由易到難，層層深入，以便于學生有效學習，在課上，力求突出以下幾個方面：
1、將生活引進課堂，激發學生學習的熱情。 用字母表示數在生活中經常能夠遇見，于是，我便利用學生的基本生活經驗來引入新課，使得學生能夠充分體驗到數學與生活的聯系，也能初步體驗字母給我們帶來的簡潔與方便。
2、讓自主充滿課堂，培養學生學習的思維。 為了能夠讓學生親自體驗用字母表示數量、數量關系，我讓學生自主提出用字母來表示出擺三角形的個數，并且得到相應的含有字母的式子以及得到字母的范圍。接著，讓學生感受用字母表示一個計算公式，這里用學生熟悉的正方形周長、面積公式引入，而這個環節不僅是要學生學會用字母來表示計算公式，還要讓學生掌握含有字母的式子中，乘號的'簡寫和省略。
為了能夠充分體現數學課堂的自主性，于是這一重點我讓學生自主學習，通過自學，獲得新知，這樣不僅能夠培養學生的獨立思維能力，而且能夠使學生對于新知印象更加深刻。 當然，課堂中還有許多不足，每一次的研討課都是自己在教學中的基石，正是一塊又一塊的基石，助我們成長。
《用字母表示數》教學反思 11
“用字母表表示數”對初次接觸到這一內容的學生來說比較抽象，是數的概念得重大發展，是學生由算術思維向代數思維轉變得開端，所有說難度是比較大的。用字母表示數這部分內容，對小學生來說比較抽象，因此在學習時充分利用情境圖引入有關黃河的信息，來激發學生的學習興趣，在學生解決2年造地多少平方千米、3 年、4年、5年？?的基礎上，再讓學生用自己的`方式能不能用一個式子表示任何一年黃河的造地面積，激發學生的思維，給學生留一些個性化學習的時間，讓學生充分地去嘗試，通過用符號、圖形等表示造地的年數，逐漸過渡到字母表示造地年數， 體驗用字母表示數的概括性和不確定性，建立代數思想，使學生在不知不覺間就把數字和字母聯系起來。使學生體驗到用符號表示數的必要性。為了加深學生體驗字母表示數的意義，另外我又根據教學實際，聯系學生生活多舉例，如每個本子2元錢，買n個本子多少錢？加深學生對用字母表示數意義的理解。在學習含有字母的式子中乘號可以省略的知識時，通過直接告訴學生以及閱讀了解的方法，使學生知道乘號簡寫和省略的方法，并且強調加號、減號、除號是不能省略的，強化了學生的認識。在處理課后的自主練習第5題時，第2小題我做了進一步拓展，兩根繩子一共長多少米？引導學生理解a+（3a+2）= a+3a+2=4a+2,為學生今后學習解方程做了很好的鋪墊。
《用字母表示數》教學反思 12
用字母表示數，本節課先讓學生通過擺火柴的問題入手，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能通過拼擺的方式讓學生去感知，為后面探究表達規律做了鋪墊。隨后，我請同學們思考，搭X個正方形需要多少根火柴？讓學生去感受到探究規律的必要性。學生通過觀察、實驗、討論、歸納、抽象，概括出一般規律，最后用含字母的式子表示，在這里字母表示數的過程是一個符號化的過程，使學生初步建立符號感的過程是從特殊到一般的過程，更讓學生對問題的`認識，從具體上升到抽象的過程。之后求出了多個正方形需要多少根火柴？體會體現了從一般到特殊、從抽象到具體的設計思路。在這個過程中學生學會了具體感知，抽象概括與實踐，更加感受到了從一般到特殊，從特殊到一般的思維過程。
對于符號意識的培養，從具體的教學活動中來看，要設置合理的問題背景，給學生充分的思考去探究、合作、交流，創設和諧的課堂氛圍，吸引學生積極參與，在教學過程中培養學生的符號意識、探索能力、思維能力，還要引導學生去體會更深的教學內涵。從知識的傳授方式來看，借助問題串讓學生自己去研究、去感悟、去表達，這樣的教學，學生獲得的知識是自主形成的，體會是深刻的，感悟當然也是豐富的，并且學生獲得的研究問題的能力和方法，對今后的學習也是有益的。
《用字母表示數》教學反思 13
《用字母表示數》是學習代數知識的重要內容，是小學生們由具體的數過渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對我們五年級孩子來說，本課內容較為抽象與枯燥，教學有一定難度，所以怎樣把難點建立在孩子已有知識經驗的基礎之上是重中之重。
首先要讓數學知識的呈現生活化。新《課程標準》強調讓學生“人人學習有用的數學”，“把數學作為人們日常生活中交流信息的手段和工具”，“重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學”等等。首先要為教材內容選擇生活背景，讓學生體驗數學問題來源于生活實際。課開始我設計了這樣幾個環節：出示“CCTV、KFC、NBA”等這些學生比較熟悉的例子，符合學生的生活實際和已有的知識，充分激發了學生學習新知的欲望。讓學生感受用簡單的字母作為這些標志，簡單、明了。第二、設計了一個玩24點的'游戲，出示撲克牌6、A、8、3，要求學生用這四張牌的數據，算出24來。再出示一組數列2、4、6、m、10引導學生分析得出字母A和m可以表示一個特定的數，初步感知了用字母表示數的意義，之后在此基礎之上引入新知。通過這樣的設計：目的是讓學生以輕松、愉悅的心境來學習新課，同時也為學習新知作了復習和鋪墊。從中讓學生感受到數學與生活的密切聯系，因此學生的學習興趣和欲望一下子就激發而出。
《用字母表示數》教學反思 14
本節課的內容是小學階段學習代數知識的重要內容，小學生由具體的數過渡到用字母表示數，是認識上的一次飛躍，對于四年級學生來說本節課的內容是較為枯燥和抽象的。
因此我注重創設一定的情境讓學生感受用字母表示數的作用的意義，并讓學生充分體驗和經歷用字母表示數的過程。我設計了以風趣的兒歌作為素材，學生在素材中有自己發現問題，解決問題，從中切身體驗數學中的奧妙。靜態的數學以鮮活的面容出現在學生的面前，充滿生命力。使學生愛學，會學。
課件演示擺三角形圖形，我結合演示不斷提問，“擺幾個三角形需要多少根小棒？”學生根據前面學習經驗想到了：用幾×3來表示，還想到用字母來表示數，通過這樣的交流，使學生在某種程度上達成一致，當不能用具體的數來表示的時候，就要用到文字，字母來表示，告訴學生數學中通常用字母表示數。學生經歷了這些過程后，基本對用字母表示數的`意義有了一定的理解。
在本課教學中，用字母表示計算公式及簡寫或略寫這一環節的內容并沒有太大的探究價值，但這是本課的重點、難點。我注意到這點，因此，這個環節我沒有直接告訴學生如何對含有字母的乘法算式進行簡寫或略寫，而是讓學生利用已有的知識經驗自學，通過同桌討論再集體交流，教師適當的點拔，既發揮了學生的主體性，又使知識有效內化。
縱觀全課，我有很多不足之處，希望老師們多提寶貴意見。
《用字母表示數》教學反思 15
“用字母表示數”是認識方程的起始課，盡管學生已經有了用含有字母的標志表示特定的事物的生活經驗，但學生仍是第一次接觸用字母的式子表示數量和數量關系，因此，把文字語言轉化為符號語言是一個難點，需要大量結合學生自身實際的感性材料，讓學生理解含有字母的式子的意義，從中體會它的優越性。
在教學含有字母的式子能表示“數”之后，我沒有直接告訴學生如何對含有字母的乘法算式進行簡寫、略寫，而是讓學生通過看書自學，自己發現結論。
《課程標準》指出：“學生是學習的主人”，“有效的數學學習的活動不能單純地模仿與記憶，更要動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。因此教師在課堂上應相信學生，大膽放手，讓學生積極參與，給學生以最大限度地自主學習的機會。學生初步學會用含有字母的式子表示公式的方法旨在促進學生體會用字母表示公式的意義及優越性，從而促進學生由算術思維自然地過渡到代數思維。
用字母表示數，對小學生來說比較抽象，在他們的思維過程中，由具體的數和用運算符號組成的式子，過渡到字母和含有字母的式子表示數，是從個別上升到一般的抽象化過程，學生在近四年的`學習中大量接觸到的是具體的數的運算，對用字母表示數雖有一些生活經驗，但對其意義并不理解。基于學生已有的學習生活經驗，我們爭取讓學生經歷數學化的過程并形成數學模型，從而體驗到數學學習的樂趣。
《用字母表示數》教學反思 16
本信息窗通過向學生介紹黃河上、中、下游的長度和各部分流域的面積的信息，引導學生解決黃河流域面積及黃河的長度等問題，展開對有關加法運算律知識的學習。
加法的兩個運算定律，算理比較簡單，教學時引導學生根據黃河流域圖中的信息，提出求流域面積的問題，學生用自己喜歡的方法進行計算。通過比較不同的計算方法，使學生發現三個數相加，先把前兩個數相加再加第三個數，或者先把后兩個數相加再加第一個數，和不變。
但這是不是加法的一個運算規律，如何進行驗證，學生舉例驗證，證明這一規律對于其他的數字也是適合的。并嘗試用字母表示這一規律，學生在探索規律的過程中，初步理解掌握猜測、舉例、驗證這一數學方法。學生從計算中發現規律，培養了學生在學習過程中善于發現、善于思考的習慣。兩個運算定律的運用，是本節課的又一個重點，教學時通過計算 282+63+37這一道題，對同學們不同的`計算方法進行比較，讓學生感受到運用運算定律進行計算可以使計算簡便。
在學習的過程中，我發現部分學生口算能力比較差，哪兩個數可以湊成整百的數還不能夠很快的看出來，以至于影響到簡便方法的計算。在學習了加法的運算律之后，通過提出加法有運算律，減法有沒有運算規律呢這一問題，即使學生學會運用舊知識延伸學習新知識，又為自主練習第6題探索減法的運算性質埋下伏筆，同時又給學生提供了猜想的機會，拓展了學生思考問題的途徑。
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