大班個案觀察記錄

時間：2022-11-23 17:25:00 記錄我要投稿

大班個案觀察記錄(集合15篇)

大班個案觀察記錄1

　　觀察周期：9月————11月

　　一、個案基本情景：

　　碩磊他有一雙大大的眼睛，教師和小朋友們都說他長得像個小運動選手，都異常喜歡他。但接下來他的表現卻令我感到有些失望：

　　觀察一：9月13日

　　早上進班級時，他會以沖刺的速度闖進教室，見到門關著，他會“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開門，開門！”；自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時，他會把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈

　　觀察二：11月9日

　　繪畫活動開始了，碩磊趁教師不注意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當教師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

　　觀察三：11月23日

　　碩磊的口語表達本事較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡單的問題有時也會結結巴巴說不清楚，有時直接說“我不會”。

　　二、案例分析：

　　1、好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自我沒有的一些東西。他們總想弄個明白，想個究竟，所以他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

　　2、父母對孩子管束較嚴，并且缺少溝通。由于碩磊的父母都由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。當孩子遇到事情時就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內心產生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長最自然的生態環境，是他的第一個學校，沒有良好的環境，孩子自然會有些反常。而這種情緒會給孩子造成不良影響。

　　這樣的孩子，太需要有人去關愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。

　　三、措施與效果：

　　針對碩磊畫畫時的表現，我讓本事較強的幼兒坐在他的身邊，時常關心他，照顧他。畫畫的時候，孩子繪畫本事差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養他的興趣。在日常活動中，我發現碩磊對小汽車、槍等等的玩具異常感興趣，根據他的特點，在區角活動時我為他準備了許多有關這樣的圖畫，讓他也學著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表揚他畫得越來越好了。另外，自由活動時，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習慣。

　　針對孩子口齒不清、說話結結巴巴這一問題，我在平時注意與孩子多交談，讓他重復其他幼兒的回答，并時常找機會讓碩磊在團體面前講述。另外，請家長平時用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導他描述周圍的景色、人們的活動，讓他復述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的提高。一次，他回老家一星期沒來，入園時他還將自我回老家的情景講給我們聽。

　　半年來，碩磊已有了可喜的提高。

大班個案觀察記錄2

　　觀察方式：個案觀察

　　觀察對象：xxx

　　觀察周期：9月——10月

　　一、個案基本情況：

　　連續幾日我班整體午睡情況都較好，可有一小朋友卻有點“個性”，這種情況引起了我對他的好奇。班級中的行為表現：陳子安是名大班的幼兒，基本上午睡不睡的，但他會遵守幼兒園的規則，那就是每到睡覺時間他會乖乖的睡覺，就算看到他，眼睛也是閉好的，過不了幾分鐘也會不斷翻身，比較好的是他不會影響其他的幼兒。這孩子臉上沒什么血色。雖然這樣，但他的精力還很往旺盛。午睡時所有小朋友都睡了，但他還是不睡，就躺在床上玩一個中午。這樣玩不會影響其他的幼兒午睡，只是他不睡而已。情況稍好時可以觀察到他睡了十幾分鐘左右。

　　原因分析：找家長了解孩子在家的情況：陳子安從小就不喜歡睡覺，在睡覺方面父母沒有給他更多的要求，特別是時間上比較忽視。因為他比喜歡睡覺，晚上也睡得比較晚，所以個子不太高，臉色不好看。

　　二、觀察與教育記錄：

　　9月2日——9月24日

　　開學前幾天的時候，陳子安根本沒法靜靜地躺在床上午睡，東轉西翻，在床上手舞足蹈。我覺得有點影響其他小朋友，所以就制止了他。他的表情看起來很難受，于是我就陪著他，悄悄地和他說話，給他講故事，他慢慢的安靜下來，我告訴他如果再動的話會影響其他小朋友的，他朝我點點頭。

　　分析：孩子只在情緒很主動的情況下才能接受意見，懂道理，所以我采取了先講故事后陪他的策略。

　　10月11日——10月22日

　　陳子安能夠安安靜靜躺在床上睡覺了，這時，我開始試圖嘗試讓他睡覺，于是我守著他，拍著他的背，幾分鐘后睡著了。

　　分析：由此推測，孩子不想睡覺可能是因為沒有對他進行嚴格的要求。但是我也發現就算守著他，睡的時間也不是很長，最多半小時，但至少也算可睡覺了。

　　11月15日——11月19日

　　起床的時候我開始和他談話，談話了解他自己不喜歡睡覺，他告訴我他在家確實也睡得比較晚，我問他既然不喜歡睡覺，為什么幼兒園午睡的時候躺在床上，他說的話令我很意外，他說，我想睡但我睡不著，所以我就不喜歡睡覺。

　　分析：這孩子可能是先天性睡眠少，加上老師和家長對他沒有嚴格的要求，就造成了現在的這種情況。孩子不喜歡睡覺是因為睡覺睡不著，而并不是真的不想睡，其實她也很無奈。

　　措施：

　　和家長溝通，培養孩子良好的睡眠習慣。配合調整他的睡眠時間。

大班個案觀察記錄3

　　觀察方式：個案觀察

　　觀察對象：xxx

　　觀察周期：9月——11月

　　一、個案基本情況：

　　成碩磊他有一雙大大的眼睛，老師和小朋友們都說他長得像個小運動選手，都特別喜歡他。但接下來他的表現卻令我感到有些失望：

　　觀察一：9月13日

　　早上進班級時，他會以沖刺的速度闖進教室，見到門關著，他會;咚咚咚;的邊踢門邊喊;開門，開門！;；自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時，他會把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈??

　　觀察二：11月9日

　　繪畫活動開始了，成碩磊趁老師不注意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當老師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

　　觀察三：11月23日

　　成碩磊的口語表達能力較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡單的問題有時也會結結巴巴說不清楚，有時直接說;我不會;。

　　二、案例分析：

　　1、好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西。他們總想弄個明白，想個究竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

　　2、父母對孩子管束較嚴，并且缺少溝通。由于成碩磊的父母都由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。當孩子遇到事情時就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內心產生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長最自然的生態環境，是他的第一個學校，沒有良好的環境，孩子自然會有些反常。而這種情緒會給孩子造成不良影響。

　　這樣的孩子，太需要有人去關愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。

　　三、措施與效果：

　　針對成碩磊畫畫時的表現，我讓能力較強的幼兒坐在他的身邊，時常關心他，照顧他。畫畫的時候，孩子繪畫能力差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養他的興趣。在日常活動中，我發現成碩磊對小汽車、槍等等的玩具特別感興趣，根據他的特點，在區角活動時我為他準備了許多有關這樣的圖畫，讓他也學著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表揚他畫得越來越好了。另外，自由活動時，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習慣。

　　針對孩子口齒不清、說話結結巴巴這一問題,我在平時注意與孩子多交談，讓他重復其他幼兒的回答，并時常找機會讓成碩磊在集體面前講述。另外，請家長平時用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導他描述周圍的景色、人們的活動，讓他復述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的進步。一次，他回老家一星期沒來，入園時他還將自己回老家的情景講給我們聽。

　　半年來，成碩磊已有了可喜的進步。早上來園時很有禮貌地向老師問好；和小朋友能友好的相處；繪畫時不但能根據老師的范畫進行勾線，還能通過想象進行添畫；有時還主動幫忙清潔教室、給小朋友講故事??

大班個案觀察記錄4

　　幼兒基本情況：

　　凡凡是我班的調皮大王之一，但是比較害怕老師，一看到老師看著他馬上縮著脖子假裝很乖的樣子。只要老師一轉身馬上又恢復原狀，和其他同伴追逐、打鬧，有時整個教室只聽見他那尖尖的嗓門，如果哪個小朋友被欺負了或者哭鼻子了一定是凡凡第一個跑來告狀。

　　觀察與記錄：

　　吃完飯快要走近教室門口時，在走廊里我就聽見了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓門跟誰在爭執著什么，走近一聽，原來是為了一塊肥皂跟濤濤在搶奪呢。看到我走進盥洗室，凡凡頓時沒了聲響，而膽小的濤濤委屈的眼淚在眼眶里直打轉，一邊口吃地解釋一邊用手比劃著：“眭、眭、眭老…老師，凡凡他、他不給我、我洗手的肥皂。”凡凡也不甘落后，馬上大聲辯解：“他一直在手上搓，肥皂都快沒了。我是想讓他別把肥皂都用光的。”

　　理性分析：

　　幼兒都喜歡玩水，洗手時乘機玩水是幼兒園小朋友特有的一種現象。因此，一有機會孩子們就會在盥洗室洗手玩水。飯后一般只有一個老師在教室里，因此既要關注沒吃完的孩子又要關注已經吃完的孩子，就顯得有點顧此失彼。根據大班孩子比較懂道理的年齡特點，我經常會安排他們一批一批的進入盥洗室。但進盥洗室進行飯后漱口和擦嘴一系列入廁活動就關注不到，如果統一安排孩子們進行盥洗室活動就會造成擁擠，缺乏合理性，這就成為餐后管理的一個盲區。

　　凡凡和濤濤在教師的管理盲區活動，發生爭搶肥皂也就不足為奇，因為凡凡一向喜歡多管閑事，愛打小報告，看到濤濤洗手時用肥皂搓個沒完沒了心里就很不舒服，而濤濤是個嬌生慣養的孩子，在家中的影響下比較講衛生，洗手一定要洗干凈才罷休，因此就發生了爭搶肥皂的事件。我先安撫了濤濤，然后讓凡凡告訴濤濤為什么不能一直拿著肥皂搓(在洗手活動中老師已經教育過孩子)，濤濤聽完后一邊擦眼淚一邊說：“我知道了。”看著凡凡一副小大人似地樣子，我問道：“那你剛才有沒有這樣告訴濤濤呢?”“沒有。”凡凡的聲音馬上低下了八度，看到他一副知道錯了的樣子，我告誡他遇到事情要先用友好的語言來跟同伴交流，實在不行就應該找老師，不能跟別人發生沖突。凡凡是個聰明的孩子，在老師的提醒下馬上跟濤濤道了歉。

大班個案觀察記錄5

　　觀察資料：應對大班幼兒的告狀行為

　　觀察班級：大三班

　　觀察時間：20xx年xx月xx日

　　觀察地點：活動室

　　觀察對象：王思瑤

　　觀察目標：培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發生。

　　觀察實例：

　　生活活動中，有一些幼兒把自我從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發給自我的小伙伴，這時，我便看見錢楊小朋友把貼畫紙分發給了離自我座位較近的王思瑤、圣彪、陶哲這些小伙伴。

　　這時我便聽到王思瑤小朋友面紅赤耳地小聲說：;你就給我一張，你給圣彪兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴教師你帶貼畫到幼兒園了！;（幼兒園規定幼兒不能從家帶任何東西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自我應對問題。這時瑤瑤便跑到我面前對我說;教師，楊楊帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！;

　　反思：

　　幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發展有很大的聯系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產生矛盾，她期望教師與同伴進行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自我的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會養成幼兒自私自利的品德。

　　應對措施：

　　這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導他們自我學著處理；若是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發生，促進幼兒身心健康發展。

大班個案觀察記錄6

　　個案觀察１

　　“丁鵬，別插隊”我站在活動室門口正在組織男孩子們飲水，幼兒個案觀察記錄。段陽陽手里拿著水杯也插口道“丁鵬，你這樣不聽話，會把老師累壞的”然后又向我“王老師，你不累嗎？你也喝點水吧！”“謝謝！段陽陽”他的胖臉上馬上樂開了花。

　　個案觀察２

　　“高子清，你怎么了？”組織孩子們上完廁所回來。我正在彈琴，穩定孩子們的紀律，孩子們聽到琴聲也安靜地開始聽琴做韻律活動了，忽見段陽陽站起身走到前排俯身關切的向趴在桌子上的高子清“你不舒服嗎？是不是有人欺負你了？告訴我，我去告訴王老師！”我也忙走過去問高子清怎么了。后來高子清身體有點不舒服。我忙帶她去醫務室作了處理。想多虧了這心細的段陽陽呀1

　　觀察３

　　“阿奶，你過馬路小心點，再見”段陽陽一邊走向活動室一邊向送他的姨奶叮囑“這孩子真會關心人…”旁邊的幾位家長稱贊到

　　觀察４

　　早上我正在院子里帶孩子們做操，忽然發現段陽陽抹著眼淚。不作操了。“怎么了？段陽陽”我過去問。他不做聲。旁邊看操的姨奶奶過來拉起他的手走出了隊伍。做完操回到教室發現姨奶奶正在撫摸著他的頭說著什么。我剛要問個究竟，姨奶奶沖我遞了個眼色，拉我到一邊說“作操時，他看見張辰喧媽媽親了一下張辰喧走了，他可能又想起了自己的媽媽。心里難過了”姨奶奶眼圈紅了，我的心里也酸酸的。我走過去對段陽陽說“來，讓老師媽媽親親”親了一下他的胖臉蛋說“來，當老師媽媽的小助手做值日生給小朋友發勺子去吧！”“好吧！王老師”他紅紅的眼睛樂成了一條縫。忙開了。

　　觀察５

　　孩子們正在安靜的操作數字游戲。忽聽“嬉…”說笑的聲音傳開了。放眼望去。又是段陽陽！“段陽陽！”他咧著嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開始操作了。但不一會兒他又動這個小朋友。逗哪個小朋友笑了…

　　個案分析：

　　段陽陽是個胖乎乎、個頭較高的小男孩。入園以來姨奶奶就告訴我們老師。孩子生下沒幾個月媽媽就丟下他走了。因為爸爸和奶奶工作忙他一直由姨奶奶帶者缺少母愛的段陽陽感情非常細膩，幼教之友《幼兒個案觀察記錄》。也很脆弱。他很善良。也很有禮貌。懂事的他會在生活中主動關心周圍的人。但在集體生活中他的自制力較差。集體活動中做小動作。不能很好的遵守游戲規則。動作操作能力較差。因此對與這個純真、可愛的小男孩既需要我們做老師的有一顆細膩的母愛之心去鼓勵安撫他嬌嫩敏感的心。一面又要有老師的理智去發現引導他改正不足。

　　教育措施：

　　1）與經常照顧他的姨奶奶溝通建議在家里作為成人盡量少讓他感覺到自己的生活缺憾。不要讓孩子嬌嫩的心中留下自己從小就沒有媽媽。自己很可憐的感覺。因為母親對他來言是不存在記憶的、更多的信息還是來自于自己周圍成人的暗示。更何況家中愛他、關心他的人也很多。有時候可以通過故事等引導他知道雖然媽媽離開了自己。但現在有奶奶、爸爸、姨爺爺姨奶奶、姑姑等許多人也在愛他、關心他所以其實他也很幸福。應該聽他們的話。努力做個好孩子。

　　2）在園老師可以用自己的特殊身份在生活中像一位媽媽一樣引導他、關心他。也要保持老師的理智。發現引導他改進不足。促進他各方面健康的發展。如生活中多一點安撫、也不妨對他的進步以親親額頭、臉蛋予以鼓勵。對他的錯誤也應該認真、嚴肅指出。

　　3）特別在某些特殊的場合如親子活動中。老師可適當顧及他的情緒與他多結伴。或充當媽媽角色帶他參與游戲。以避免孩子心中的敏感傷心。

　　教育效果

　　經過一段時間段陽陽不再發生因為看到別的小朋友與媽媽親熱而傷心流淚的現象了。有時對個別新入園幼兒流淚找媽媽的樣子還會關切的說“好了，咱們都長大了。想媽媽在心里想一會就行了。”集體活動中當管不住自己時為了贏得老師媽媽的喜歡他也會在老師眼神的暗示下控制自己的言行。本學期“禮貌兒歌朗誦會”上雖然有許多媽媽的身影以及與寶寶親熱的場景出現但段陽陽能微笑地認真參加活動。讓來的奶奶姨奶倍感欣慰。是的，我也相信。我們的小小男子漢戶隨著年齡的增長變的更加堅強、勇敢、作為老師。我們也應該更加懂得育人育心。

大班個案觀察記錄7

　　觀察對象：李xx

　　觀察時間：20xx年xx月xx日

　　觀察地點：班級教室

　　今天天氣十分不好，下著大雨，不能像平時一樣到戶外活動了。課后孩子們去喝水，上廁所。就是李明聰一個人沒有去，他一個人在走廊不知道做什么，一直往欄桿外面望去。我走過去，他好像被我驚嚇到了一樣，一直對我說：“老師我再也不敢了！”我奇怪了，問他是不是做了什么壞事啦，他又不肯說。我往樓下望了望，這一看不得了了，下面有幾個書包躺在地上，雨水嘩啦啦的往上面流。我趕緊跑到樓下把書包撿起來，由于跑的太匆忙，雨傘沒記得拿淋了一身濕。看到今天發生的事情我想到了上個禮拜發生的一個未解之謎。想想現在應該可以解釋上個禮拜發生的事情了。

　　上個禮拜三下午，我讓孩子們去拿書包準備回家時，李宣達的書包不見了。奇怪了，早上書包還在呢，下午就不見了呢？我們幾個老師到處都沒找到，后來還是李宣達的媽媽在樓下找到了他的書包。正好那天也下著大雨，書包拿回來以后里面的書本衣服都濕透了，多方打聽都沒得到答案。今天又來一個仍書包事件，我們問李明聰，為什么要把別的.小朋友的書包扔下樓？剛開始時他一句話都不肯說，后來在我們老師的耐心引導下，他終于開口了，因為小朋友都不肯跟他玩，他不開心。他覺得扔書包是一件很好玩的事情。上個禮拜李宣達的書包也是他扔，原因也很簡單，那就是他們倆鬧矛盾了。

　　面對他這種情況我們老師采取了以下措施來幫助他。

　　措施：

　　1、提高幼兒的認識。我在幼兒園經常與他單獨談話，讓他明白什么是對的是么是錯的，一個好孩子什么該做什么不該做，并抓住有利時機，積極鼓勵他做一些事情，并適時地表揚他。

　　2、與家長取得共識，對幼兒的教育要靠家庭、社會的支持幼兒才能健康地成長，我經常與他的媽媽交換意見，讓他們了解幼兒在學校的情況，并請他們積極配合老師，在家中也要多多引導幼兒，讓他知道什么事情是對的，什么事情是不對的，什么應該做，什么不應該做，加強他這些方面的培養，有什么不明白或不開心的事情可以跟老師說，不要通過這種偏激的行為來得到快樂或是發泄不滿。

　　3、通過與幼兒交談、鼓勵、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，李明聰知道自己錯了，還主動提出要跟老師說對不起，他明白自己錯了，當天晚上還在媽媽的幫助下打電話跟老師說他知道錯了，下次一定改正，要做個好孩子，好學生。看到這樣子的他，我們老師都很開心，期待他更好的表現！

大班個案觀察記錄8

　　情況實錄

　　在前幾天的美之韻”活動“我給小雞起名字”中，我準備了一些小圖片和相應的數字卡片。接手這個班級不久，對于班上的孩子了解還不是特別多，尤其是幾個脾氣非常古怪的孩子，我對他們的教育說實在的心里是沒有底氣的，而且會有一種莫名的失落感，覺得這個班的孩子一點也不聽話，不好教，沒有紀律，沒有常規。尤其是萌萌小朋友，依照平時的表現，她是個膽小，怕事，軟弱無能的孩子，不會舉手回答問題，也不會做任何的老師交代的事情。但是沒想到，今天的活動中萌萌一反常態，卻成為了比較活躍的小朋友之一。在老師出示小雞圖片后，萌萌積極為小雞起名字，接下來還能跟著其他孩子一起很投入地開始了朗誦和表演，除了能跟隨老師的指示根據圖片用好聽的聲音朗誦出來以外，萌萌還能動起來了，用動作表現小雞的樣子。對其他孩子也許會覺得這些都沒有什么，但是對于萌萌能做到這點讓我非常欣慰。

　　觀察分析

　　萌萌最近似乎對學習越來越感興趣了，雖然在玩桌面游戲或者吃點心和午飯時，經常心不在焉，腿還會不自覺地翹起來，在活動休息間隙甚至還會離開自己的座位，但是一旦開始集體活動，她就像是換了個人似的，坐得非常端正，眼睛有神地望著老師，而且思路始終跟著老師再轉，非常樂于動腦，舉手也十分積極，回答問題也總能答到點子上。

　　改進措施

　　針對萌萌對集體活動的興趣，今后在桌面游戲或是吃點心吃飯時都可以朝這方面進行相關的引導，例如在吃飯或吃點心時也采取像上集體活動一樣，提出孩子們感興趣的問題，引起幼兒的注意，如：猜猜我們今天吃的這道菜是用什么做的?你知道它對我們的身體有什么好處嗎?認真吃飯的小朋友才會越來越聰明。等等，相信愛動腦筋的萌萌會越來越出色的。

大班個案觀察記錄9

　　一、幼兒基本情況

　　貝貝：女，4歲半，幼兒園中班幼兒，該幼兒自出生后一直由其奶奶撫養，一直到入園前不久才由其父母領回家中，該幼兒文靜、內向、膽小、性情孤僻、不合群。

　　二、觀察記錄

　　觀察時間：20xx年xx月xx日

　　行為表現：每天來幼兒園總是哭哭啼啼，拉著媽媽的手不愿放開，到班上后總是一個人靜靜的坐，不和小朋友一起玩

　　問題的分析：該幼兒由于幼兒是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有時，想加入到他們的游戲行列，但是沒有人主動地請她，每一次都是在老師的幫助下加入游戲，比較被動，所以不能很好地投入游戲。據調查，該幼兒自小到大，一直由奶奶帶著呆在家里，極少出去玩，更難與其他幼兒交朋友。教育措施：加強愛心教育通過談心和故事，啟發引導幼兒，使幼兒能模仿故事中的人物勇敢、主動地和小朋友一起玩，在此基礎上，教師時刻和她保持親密的關系，并讓其他幼兒感覺到，從而使其他幼兒自內心發出想和該幼兒交朋友的愿望，私下里，教師發動幾位能力強的幼兒和該幼兒做好朋友，帶好做游戲，經過三周的努力，該幼兒變得活潑多了，也開口說話了，能和別人一起做游戲。

　　觀察時間：20xx年xx月xx日

　　行為表現：上課時，小朋友齊聲唱著歌，我發現她邊唱歌邊表演著可當她發現我在注意她時，馬上害羞地低下頭，我裝成沒看見，過了一會她又跟著唱了起來,她的聲音好聽且節奏感強。

　　問題的分析：父母關系不和，母親經常在外玩，父親較孤僻，不太愛講話，只要該幼兒不順她母親的意，她媽媽就又打又罵，造成幼兒心理緊張，這就造成了家庭氣氛沉悶，缺少輕松、愉快的氛圍，幼兒缺乏鼓勵，沒有自信心。

　　教育措施：

　　通過游戲活動等激發幼兒在集體面前大膽表演的愿望，充分發揮該幼兒的語言、音樂才能，增強她的自信心，經過多次活動，該幼兒的臉上出現了笑容，也能主動來幼兒園了，為了穩定幼兒的情緒，我通過家庭將矯治計劃、方案告訴家長。使家長明確，并積極支持配合教師進行矯治。和家長取得聯系，要求家長配合，協同教育。

　　觀察時間：20xx年xx月xx日

　　行為表現：在繪畫活動中，只見她一會功夫就換了好幾張紙，然后開始四處張望，見沒人理會她，開始把椅子弄得“吱吱”響，我走了過去，，她趕緊捂住畫紙，我摸了摸她的頭說：“你為什么不畫？”她從嗓眼里發出了蚊子大的聲音：“我不會。”說著眼淚都快流出來了。

　　問題的分析：雖然該幼兒對能力較強的方面有了一定的自信，但她碰困難的時候對自己還是缺乏自信，沒有足夠的信心克服困難

　　教育措施：

　　在日常生活中，請該幼兒多做一些工作，諸如：小組長、檢查員、值日生等，多給她一些鍛煉的機會。在幼兒唱歌比賽中，該幼兒聲情并茂的演唱獲得大家的贊賞，從而奠定了她在其他幼兒心目中的地位。

　　觀察時間：20xx年xx月xx日

　　行為表現：體育活動前，小朋友照例自告奮勇地表示要幫助拿活動器械，她也舉起了小手，并悄悄走上前使自己靠的更前，讓老師看到她，我請到她，她很興奮，去拿了器械，并主動幫助分發器械，活動結束后，她還這招呼伙伴們把器械放到籃子里，帶回班上。

　　問題的分析：該幼兒主動幫助班級做事，做事情有始有終，能指導他人把物品放到指定的地方，對自己有了一定的信心，要逐漸鞏固其良好行為。

　　教育措施：

　　逐漸鞏固良好的行為，教師在教育過程中漸漸減弱強化行為，使幼兒在自然情境中自由和幼兒交往，并教育家長努力克制自己，改變教育方法，從而使幼兒形成活潑開朗的性格并樂于和同伴交往。

　　三、矯正結果

　　經過一個學期的教育、矯正，貝貝小朋友基本上改變了孤僻的性格。現在這個孩子情緒穩定，樂觀積極，能主動來幼兒園，上課積極，樂于和同伴交往，在同伴中也有一定的地位，家長反映，現在我的孩子活潑可愛多了，各方面能力提高很快，為此他們多次感謝老師的關心、教育使孩子健康成長。

大班個案觀察記錄10

　　觀察對象:一逸小朋友

　　觀察原因:口語發音不清晰,口語表達能力差:性格內向孤僻,不合群;對同伴的欺侮很漠然;在一日活動中不夠積極主動。

　　情況分析:一逸從小由奶奶帶大,而且是在一個鄉下養魚的地方,那里很少有人去,環境相對比較封閉。也許是老人忙于生計與孩子交流的少,也許是孩子自身的原因,孩子到三歲也不會講話。在12期的親子班中,他以哭鬧為主,也不說話。他剛來園時與他交流,他也只能說簡單的兩個字。到一學期結束,他說話也很模糊,發音不清晰。小朋友有時會取笑他,學他說話,也不大愿意和他交朋友。慢慢地他變的更沉默了、更孤僻了。如何促使一逸更好地融入這個集體大家庭,促使他健康的成長呢?新的一學期開始了,我要給予他更多的關注,對他進行有計劃有目韻的觀察和幫助。

　　教育計劃:

　　第一階段:激發他的自信,表揚他的點滴進步,引導他積極主動參加各項活動。

　　第二階段:樂意與人交往,學習互助、合作、分享,能正確地使用禮貌語。

　　第三階段:愿意與他人分享游戲材料,能通過游戲等情景性的語言、活動來豐富自己,從相對封閉的環境中走出來,學會關注同伴。

　　第四階段:樂意在集體面前表現自己,敢于大膽地發言。

　　第五階段:形成樂觀開朗,積極向上的性格,能主動地與人交往。

　　教育計劃實施過程

　　(一)第一階段

　　時間:3月18日下午

　　地點:教室

　　情景:今天的游戲是小朋友很喜歡的音樂游戲《小娃娃》。孩子們從“娃娃家”的區域中抱起了自己喜歡的娃娃,邊唱邊玩可高興啦。我發現一逸坐在那兒一直看,突然他站了起來,抱起一個娃娃,也慢慢地唱了起來,雖然聲音很小,也不知他唱的什么。但是旁邊的小雨要搶他的娃娃,一逸紅著臉,大聲地說“這娃娃是我的!”。小雨好像嚇了一跳,小朋友也靜了下來,都奇怪地看著一逸。

　　措施:我及時表揚了一逸,告訴他不管是遇到困難還是覺得自己做對的事,用小嘴巴講出來事情就容易解決,并及時的鼓勵小朋友和他交流,想出更好地方法例如輪流玩、商量玩。

　　(二)第二階段

　　時間:4月12日上午

　　地點:教室

　　情景:今天一逸從家里帶來一倆高級的玩具汽車,車的兩邊門可以打開。小朋友一下子就興奮了,圍著一逸你一句我一句的說: “一逸。給我玩玩吧。”一逸看了看周圍的小朋友,把汽車給了坐在他旁邊的萱萱,萱萱高興地說“謝謝!”一逸的小臉一下子就紅了,接著就開心的笑了。

　　措施:我看到后大聲地及時地表揚了一逸,并鼓勵他把汽車給更多的同伴玩,自己也和他們一起玩。看到一逸和孩子們一起玩的開心的樣子,我也覺得幸福。

　　(三)第三階段

　　時間:5月19日

　　地點:教室區域活動區

　　情景:在今天的美術區的活動中,我讓孩子們用顏料印小手做樹葉,一逸很認真細心,但坐在他旁邊的小聽很頑皮,一會兒拉拉一逸,一會兒去搶他的作業,不停地打攪他。一逸看了看他兩次不說話。小聽又在拿他的顏料了,一逸說話了:“當心翻了,你的衣服會臟的。”雖然說話還不是很清晰,但已相當連貫了,小聽才不理他呢,繼續玩,一逸就沒聲音了。

　　措施:善良的一逸已慢慢學會關注同伴的表現了,非常棒。雖然還沒學會正確的處理,但我很是激動。于是我就及時地把這件事“誰對誰不對”在班級里展開討論,大家都表揚了一逸,一逸開心地笑了,像盛開的花朵。

　　(四)第四階段

　　時間:6月2日午餐后

　　地點:教室

　　情景:在今天午餐后,我給孩子們復習了故事《三只蝴蝶》,并讓孩子們表演故事。一逸紅著臉看著我,小手慢慢地舉起,看到我的眼睛又把小手放下,反復了好幾次,我用鼓勵的眼神看他,接著我表揚他舉了小手,并有意讓孩子們選他表演。一逸開始很緊張,說話聲音很小,含糊不清,慢慢地他進入了角色——說話聲響了,也自然了,雖然發音還是不夠清晰,但我從小朋友的眼中讀到了驚異,孩子們把熱烈的掌聲送給一逸。

　　措施:練習是對孩子最大的幫助,鼓勵孩子,給孩子正面的引導評介激起了孩子的自信心。有了小朋友和老師的鼓勵,一逸越來越大方了。

　　(五)第五階段

　　時間:6月20日早上

　　地點:教室

　　情景:學期臨近結束,天氣越來越熱了,一逸的媽媽買來了大西瓜,并一再和老師說,這是一逸回家說的,要帶給幼兒園的好朋友分享。我收下了西瓜。在吃點心時,我告訴孩子們一逸的想法,并請一逸親手把西瓜送給同伴吃。小朋友高興地說:“謝謝一逸!”。一逸大聲地說:“不用謝!”,雖然聲音還是有點不清晰但很響亮,而且他的心情也很愉快。看到他的變化,我心里真有說不出的開心。

　　結案時間和效果

　　結案時間:6月25日

　　效果:一逸從一個膽小、內向、孤僻的孩子,通過老師細心地觀察,經過有目的有計劃的引導、慢慢地成長為一個活潑,愿意和大家一起游戲、分享的孩子,他在這一過程中找回了自信,學會了堅強。雖然他的口語發音還不夠清晰,還需要在以后的生活中加強學習,但他確實進步了,而且他的進步讓大家都感覺到了。這真是一件讓大家都感到快樂的事。

大班個案觀察記錄11

　　冉冉小朋友是本學期剛剛入園的小朋友，入園以來他不喜歡和小班小朋友交流玩耍，但他喜歡跟大班小朋友一起玩耍。

　　觀察記錄：

　　鏡頭一：入園以來，他總是坐不住，時不時的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍，不論老師怎么叫他他都不愿意回來或者是回來一會會就又跑了。

　　鏡頭二：有一次早操時間，我就注意觀察，別的小朋友都乖乖的站著做操，只有冉冉，他一會在這位小朋友的頭上動一下，一會又在把前邊小朋友的帽子拽住往后拉，更甚的是他還將小朋友的啞鈴一腳踢飛。

　　鏡頭三：他不會正確跟小朋友交流，在他的意識里，把別人推一下或打一下就是和他們玩的方式。師：冉冉，跟小朋友玩不能這樣，要友好的去跟他們打招呼說：“xxx，你好！我可以跟你玩嗎？”等等等。幼：好！別看他答應的好，從來都不記，事后又變回原來的樣子，老師說過的話就是耳旁風，老師很無語。

　　鏡頭四：一天下午快放學的時候，我給班里小孩整理衣物準備離園，冉冉就在我眼皮底下坐著，突然一抬頭，看見他無緣無故的將旁邊一小女孩的手抓破，當時我就讓道歉了，事后我單獨問他，他又開始翻臉不認人，死活不承認這事是他干的。

　　采取措施：

　　1、對于此幼兒，我很頭疼，不知道該怎么辦？于是就請教別的老師，學習用不同的方法去引導他，教育他。

　　2、平時有很多次將他的家長留下單獨交流，將孩子在幼兒園的一些情況告知家長。

　　3、一次，我們去孩子家里做了家訪，跟孩子的媽媽進行深層的溝通，媽媽說：“孩子是外地搬過來的，孩從小到大都由我一個人帶，兩歲多的時候就搬到這里居住，平時，我也不經常出門，整天坐在家里，孩子一直跟著我，偶爾周末的時候去超市買點東西就又回來了，孩子一直就在家里自己玩，我從來都不管，假期的時候，送孩子去托管所了，因為就那一個孩子，老師比較愛，一直抱著他，圍著他轉，導致孩子自由散漫，再加上平時家里人的寵愛導致孩子這樣……”

　　我告知家長孩子是屬于慢熱性的，由于他之前很少跟同齡孩子接觸，所以以后你還應多帶他出去跟別的小朋友一起多玩耍，平時在家你也可以多陪孩子玩玩游戲什么的，多給他鼓勵與表揚，不過也要嚴格要求他，不能讓他像之前那樣自由了，既然上了幼兒園，就要融入集體，跟著大家一起生活，生活習慣也要養成，在幼兒園里，我們老師也會嚴格要求他的，該表揚時就表揚，該批評時就批評，我們一起幫他慢慢改掉這些不良的習慣，作為家長你也不要過于著急，我們共同改進，相信他會是最棒的！

　　獲取成效：

　　通過老師的關注及家訪之后，使我們了解和掌握了孩子的家庭情況，經過兩個多月時間的的適應后，孩子來園上課期間基本能安靜的坐上十分鐘，也學會了跟同齡孩子友好的交流，做操或玩游戲的時候都能眼睛看著老師，不去破壞別的小朋友的東西，有一次，我看見他還幫助別的小朋友拉拉鏈呢，時不時的在我們小班做起了大哥哥，這讓我看了很欣慰，真的很不錯，我相信，只要用心觀察孩子，愿意探索孩子的內心世界，通過這樣的點點滴滴付出，很快就有所收獲！

大班個案觀察記錄12

　　觀察記錄：

　　幼兒進入午餐時間，小朋友們都在低頭吃飯，有的小朋友愛吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和老師要肉，而有的小朋友不愛吃肉，便把菜都吃了。大壯壯最愛吃今天的雞腿了，一會就吃完了，然后眼睛一直盯著老師看，可能還想吃，但他并沒有向其他小朋友一樣去向老師要，我用眼神暗示了好幾次讓他表發他的想法，可是他依然瞪著眼睛注視著老師，我走進去問他怎么了，他只是簡單的說了句“要肉”。

　　分析原因：

　　大壯壯的父母因都忙著自己的事業，平時很少照顧孩子，更沒有時間來接送孩子上幼兒園。他從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶都不會說普通話，帶孩子的方法只是讓孩子吃飽穿暖別生病就是了，導致孩子平時很少和其他小朋友交流、游戲，總是一個人獨來獨往，在同伴眼里是一個被冷落的人，而他偶爾說一句話就會引起其他小朋友的嘲笑，時間一長，他便更加難以啟齒了。

　　采取措施：

　　1、利用多種資源，縮短他與老師的距離

　　首先，我們向他介紹了班里的三位老師，多給他創造與老師接近的機會，并讓老師有意的多和他聊天，慢慢走進他的內心世界。

　　2、創造條件，讓他多開口說話

　　大壯壯有時冒出一句話，都會引來小朋友的笑料，有的小朋友覺得有意思還會模仿他，但經過一段時間在小朋友面前表揚、鼓勵以及情感滲透，孩子們的笑聲少了。平日，老師抓住與他多接觸的任何機會和他多說話：“大壯壯，你會自己穿衣服嗎？”“會自己挽袖子嗎？還想再吃點......？”“大壯壯，拉上小朋友的手我們一起做游戲吧！”漸漸地，大壯壯勇敢多了，并且也交到了幾個自己要好的朋友。

大班個案觀察記錄13

　　觀察時間：20xx年1月22日

　　觀察地點：大班圖書區

　　觀察目的：觀察圖書區投放幼兒自帶圖書前后幼兒的閱讀行為表現

　　觀察對象：

　　觀察記錄一：

　　劉松源小朋友是我們班口語表達能力發展一般,有一定的詞匯量，基本能運用合適的詞句表達自己的意思但對圖書閱讀不感興趣。他是今年開學從別的幼兒園轉到我們這來的。這個小朋友不太喜歡看書，從不翻閱圖書。今天早上，他來的很早，書包放好之后自己搬了凳子，來到圖書區。從書架上隨意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的書，他翻到第一頁看了看，又翻到第二頁，翻到最后自言自語的說：“看完了。”接著又翻了幾頁后把書合上，放到書架中，又拿了另一本書同樣隨意翻了一下。

　　分析:

　　劉松源小朋友在閱讀能力強的幼兒帶動下已有了初步的閱讀意識，能夠從第一頁開始看書，知道看書的簡單順序，幼兒的角色意識加強了，能夠自由安排角色進行閱讀活動，可是幼兒對書中畫面的理解還很單一，只局限看單頁畫面內容，不能把整本書的內容結合起來看;再有，幼兒有看書的興趣，但不能持續的完整的看完一本書。

　　教育策略:

　　通過這個幼兒的看書習慣，作為教師的我們首先要培養他的興趣。讓他嘗試閱讀的樂趣。老師爭取能和孩子成為朋友，取得幼兒的信任。

　　觀察記錄二

　　今天早上劉松源小朋友主動去書架上拿了一本書《海洋巨人》他從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四五頁之后，停了下來，好像在思索著什么。眉頭緊緊的皺著，然后拿著書去找顧益誠說：“這本書是你帶來的，能給我講一講這個海洋巨人是誰嗎?他是世界上最大的海洋動物嗎?這么大的動物他吃人么?”顧益誠把自己的書收了起來，連忙坐到劉松源的旁邊給他一頁一頁的講解起來，這兩個小朋友邊講邊交談：“哦，我想起來了，我在電視《動物世界》里面見到過這個海洋巨人，他是鯨”“沒錯，他是藍鯨，是世界上最大的海洋動物。他身長30米，體重150斤，相當于22頭大象的重量。他雖然生活在海洋里，但是他可不是魚類，他屬于哺乳類。鯨屬于溫順的海洋動物，他不吃人，吃海洋里面的魚和蝦”。看著他們講的津津有味，整個活動區時間他倆都在看這本書。還不時的有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。這是劉松源小朋友唯一一次看這么久的圖書。

　　分析：

　　通過這兩個小朋友的對話，我根據我班的幼兒園的閱讀活動進行了“家園親子閱讀合作行動”。我們的圖書區半個月從新投放一次幼兒自帶的有趣的圖書。每位幼兒可以從家里帶圖書到幼兒園，因為家里的圖書他更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節仍然是他們主動閱讀的前提與契機。

　　措施：

　　1、繼續豐富圖書區的數量，擴大圖書的數量及范圍。

　　2、鼓勵更多的幼兒為全班小朋友講述自己帶來的圖書。

　　3、家園合作將這種好的方法堅持下來。

　　效果：

　　經過一學期的觀察，我發現劉松源小朋友有了很大的進步，從不喜歡閱讀書到喜歡上了閱讀書。更主要是對書里的內容感興趣了。薩特說“閱讀就是自由的夢”,閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活。我們應當讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。因此,為幼兒創設良好的閱讀環境和寬松的氛圍是我們教師的責任。

　　幼兒的年齡特點，決定了幼兒的興趣愛好，在日常活動中我注意觀察幼兒看書的內容(幼兒自帶)，收集幼兒喜歡看的圖書，請幼兒講一講書中的內容，并請同伴進行補充，在此基礎上，請幼兒思考“為什么有的小朋友能講出完整的故事，而有的幼兒講不出故事呢?”幼兒說出自己的看法后，我告訴幼兒看書要把書看完整，前面和后面是連在一起的，少了哪一頁都不能講出好聽的故事來。幼兒似乎理解了，看書時，不是走馬觀花，而是一頁一頁認真的看了起來。

　　閱讀不僅僅是視覺的,也是聽覺的、口語的,甚至是觸覺的。所以從小對幼兒進行早期閱讀的培養,讓幼兒養成良好的閱讀習慣,可以為以后的正式閱讀打下良好而堅實的基礎。

大班個案觀察記錄14

　　觀察對象：張志恒

　　性別：男

　　年齡：5歲

　　觀察時間：20xx年xx月xx日

　　觀察地點：本班教室

　　觀察目的：培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發生。

　　觀察記錄：

　　平日里，經常有一些幼兒把自我從家里帶來貼畫兒分發給自我的好朋友。今日放學前，我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時我聽到張志恒小聲對武憶冉說：;我也想要一張貼畫兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了！;于是我便故意裝作沒看見，讓幼兒自我應對問題。這時張志恒便跑到我面前對我說;張教師，武憶冉帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！;

　　觀察分析：

　　經過觀察我發現，她們對美工區十分感興趣，最終因為沒有辦法很無奈從而選擇了圖書區。而在圖書區她們互相傾訴，圖書區似乎成為了她們聊天放松心境的場所，其實，她們彼此的傾訴也是一種語言表達的形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨意。

　　教育措施：

　　這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問題拋還給幼兒，引導他們自我學著處理；若是較嚴重的情景則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問題的本事和寬容的品格，以減少告狀行為的發生，促進幼兒身心健康發展。

大班個案觀察記錄15

　　觀察情況記錄：

　　今天集體教學活動內容是音樂《我是小海軍》，由于考慮到課上小朋友看圖能方便一點，我讓孩子們面對電視機像平時上語言課一樣坐成了橫四排。活動一開始大家看著圖片中的小海軍進行了熱烈地討論，這時，薇薇冒出了這么一句話：“老師，小宇的腳翹在了我的椅子上！”于是，我停下話語，對小宇進行了很簡短的勸說，好不容易峰回路轉，回到剛才討論的話題上，可小宇邊上的晨晨又告訴我：“老師，小宇他用手拽我的衣服，把我的衣服都弄皺了。”沒辦法，我將小宇調到了第一排最顯眼的地方，原想這回肯定沒事了，他會認真的聽講了，哪知他低著頭彎下腰擺弄起他的鞋子來，不管其他幼兒多么有趣的歌表演都不能吸引他抬起頭來看一看，我提醒他了，他才跟著動一動，當我的視線離開他，他就又去研究他的鞋子了，我仔細一看，原來他的鞋帶松了。

　　分析與措施

　　分析：

　　活動中發現小宇的自制能力比較差，上課時容易受環境、身體等外界的干擾分散注意力。這種表現說明小宇還沒有養成良好的學習習慣，特別是傾聽習慣。

　　措施：

　　1.在平時的集體活動中注意對幼兒傾聽習慣的培養，多多提醒幼兒注意對老師和同伴講話的傾聽，也可以通過一些傾聽游戲來培養幼兒對注意傾聽的興趣。

　　2. 與家長及時交流，給注意給幼兒穿的衣服鞋襪等都要盡量減少影響幼兒注意力的因素。

　　3.通過同伴互助的方式讓幼兒喜歡看書并樂意講述故事中的對話，讓能用故事中的對話來講述故事內容，提供幼兒的語言表達能力。

　　4.對幼兒在集體活動中的進步表現進行及時而具體的表揚，讓幼兒逐步養成認真傾聽的習慣，感受到集體活動的樂趣，從而提高幼兒的自控能力。

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