幼兒園大班觀察記錄（精選15篇）
通過觀察，教師可以清晰地發現每個幼兒在哪些方面達到了預期目標要求，哪些方面的發展還存在明顯的問題，需要進一步指導和幫助。以下是幼兒園大班觀察記錄，供您品鑒。
幼兒園大班觀察記錄 1
觀察對象：
大班小朋友
年齡：
6歲
觀察記錄分析
今天天氣有些陰沉，因為昨天剛下過雨，地面有些潮濕。我帶孩子們到戶外活動，孩子們高高興興的玩起了跳繩，忽然聽到孩子們大聲的爭論起來，幾個孩子蹲著圍在一起，不知道在看什么。我悄悄走近，看到了一條長長的蚯蚓。我沒有打擾孩子們，想看個究竟。只聽佳怡說：“朱海旭，你為什么踩蚯蚓”？還沒等朱海旭反應過來，佳怡又接著指責道：“朱海旭，你真夠狠心的！小蚯蚓多疼呀！”張淼又緊接著說道：“要有人踩你，你愿意嗎？”接著小朋友們七嘴八舌地說起來：“你一點愛心都沒有”，“不跟你玩了”？面對一連串的責問，朱海旭有些生氣了，他結結巴巴地嚷道：“關你們什么事？我找老師去。”朱海旭的小臉憋得紅紅的，看樣子他非常的生氣。別的小朋友一聽他這么大聲的喊，一下子安靜下來。面對這樣的僵局我依然選擇了沉默，我想看看孩子們是怎樣解決這個問題的。這時森森站出來，森森是遇到什么事都愛給小朋友講道理的一位小女孩。森森手里拿著一根跳繩，用跳繩的把兒對準朱海旭說：“我來采訪一下你，說說你是怎樣踩到小蚯蚓的，是不是不小心踩到的呀。”朱海旭還是嘟著嘴不說話。森森又接著說：“你們知道嗎？蚯蚓是我們的朋友，它可以幫助我們處理很多垃圾，凈化環境。栗子林湊過來問森森：“你說的是真的嗎？那咱們以后都不能再傷害蚯蚓了。”
森森說：“是真的，我在電視上看到的，不信你問老師。”這時孩子們的目光都看向我這里，我笑著點了點頭說：“森森說的.對極了，蚯蚓幫助我們處理掉很多垃圾，幫助我們人類治理環境，所以說蚯蚓是我們的朋友。”我來到朱海旭身邊摸著他的頭說：“海旭，老師知道你不是故意的，小朋友都原諒你了。”我笑著對大家說：“你們不用著急，蚯蚓有再生的能力，即使它的身體斷成兩截，也不會死掉的，慢慢地它會再生成兩條新的蚯蚓。”“啊！原來是這樣呀！”孩子們終于松了一口氣，最后在大家的提議下把小蚯蚓用小樹枝挑到了草地上。戶外活動結束了。
反思：
從這件小事看來，孩子們的內心深處是非常善良的，他們是非常想保護弱小動物的，抓住這個機會給孩子們自己解決問題的機會，通過思考、議論、孩子們解決問題的能力提高了，孩子們在參與的過程中獲得體驗的真實感受，老師應該適時地培養孩子們自己學會解決問題的能力。
幼兒園大班觀察記錄 2
時間
游戲區域 區角活動
實錄
教師介入指導
今天在進行區角活動的時候，一些孩子選擇了操作區的拼圖，這個玩具是結合主題投擲的中國地圖的拼圖，拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。一開始，孩子們都在安靜地拼插著自己手中的拼板，過了一會兒，源開始煩躁起來，她面對自己手中較為復雜的拼板有些失去耐心。
這時，她向我走過來說：“老師，你能過來幫我拼一下嗎？”然后我走過去，對她說：“源，老師不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成。”她一聽，先是皺起了眉頭，我坐在她身邊對她說：“源，老師坐在你邊上看你完成的怎樣。”我見她大概拼出了頭緒鼓勵她說：“源，你真棒，都已經拼好了這么多了，你看這部分和好那部分是連一起的.呢，老師相信你們一起合作一定能拼完。”說完，她原先皺著的小眉頭舒展了很多，高興地點點頭，繼續自己手中的工作。不一會兒。好，澄，琪把自己拼完了的那部分拼圖，加上何清源那些合在一起，有的還順勢拿起其中的一小塊圖片給同伴，她們一邊說一邊拼圖，我走到她們身邊說：“你們真不錯，已經快完成拼圖了，呀！源也拼了一大塊了。”孩子們聽了鼓勵開心的繼續拼著自己的拼圖。
分析：
源小朋友性格內向，做事情缺乏耐心和自信，對于一件事情的專注力總是不能很持久地保持，遇到困難時會習慣求助于別人，所以當她在完成一件事情的時候教師應耐心指導并給予鼓勵，堅持要她自己完成，體驗成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識，學會互相幫助。
幼兒園大班觀察記錄 3
時間：
20xx年2月27日
地點：
本班圖書區
觀察目的：
觀察圖書區投放幼兒自帶圖書后幼兒的閱讀行為表現
觀察記錄：
涵涵來到圖書區很興奮地拿起《恐龍大災難》從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找洋洋，說：“洋洋這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了。”洋洋把自己的玩具收了，來到圖書區給涵涵A一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交談：“對，我在自然博物館見過這種化石，”“沒錯，這是食草性恐龍。”整個活動區時間他倆都在看這本書。不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。
分析：
我班根據幼兒園的早期閱讀活動進行了“家園閱讀合作行動”。圖書區經常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。
從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節仍然是他們主動閱讀的前提與契機。
措施：
1、教師還應有重點的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內容。
2、鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的'幼兒講述。
3、與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來。
反思：
當今社會，閱讀是人們獲得知識和信息的基本途徑，閱讀能力已經成為21世紀成功者、領導者的核心能力。閱讀能力是任何學習的基礎，每一門學問都從閱讀書籍開始。對于年幼的兒童來說，閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的，只要與閱讀活動有關的任何行為都可以算是閱讀。分享閱讀活動注重以兒童為中心，尊重兒童身心發展的規律和學習特點、尊重兒童現有的經驗、讓兒童成為活動的發起者、組織者和行動者、重視個體的差異、創設良好的閱讀環境、提供與生活相關的有意義的跨不同發展領域的學習經驗。關注以往的“分享閱讀”研究，能夠很好的加速兒童語言能力的發展，但形式上多為讀本閱讀，幼兒更多獲得的是語言領域的發展。筆者認為，閱讀學習與其他領域的學習是緊密相連的。凡兒童視野所及的內容，凡兒童親身體驗的內容，都可以轉化成閱讀材料，可以在各領域活動中豐富、延伸兒童的語言、閱讀興趣、習慣與能力。在幼兒園開展“分享閱讀”的拓展活動，旨在增進刺激性的生活體驗，通過其豐富性的拓展活動為兒童想象力、創造力的發揮和發展創設良好的環境。筆者也認為，閱讀能力和多元智能的發展是相輔相成，互相促進的。閱讀能力是任何學習的基礎，每一門學問都從閱讀書籍開始。
幼兒園大班觀察記錄 4
觀察目的：
1．嘗試大膽舉手發言，不害怕。
2．主動清楚地表達自己的想法，增強自信心。
觀察情況記錄與分析
片段：在今天的語言活動《看云去》開展之前，我把小靜請到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：“小靜，喜歡上管老師的課嗎?”她微笑著點點頭，“管老師可喜歡小靜上課時認真的樣子呢，管老師一直希望能看到你舉手發言，好想聽小靜回答問題，你愿不愿意呀？”她說：“愿意。”“恩，管老師最喜歡在課上積極動腦，大膽舉手發言的孩子了，你認真聽清問題，想到了什么就可以舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯了也沒關系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點點頭。
在活動中，當問及：“你剛才看到的.云是什么樣的？像什么？”和“如果請你把云朵畫下來，你準備怎么畫？”時，小靜也積極舉手，終于能大膽的表達出自己的想法，這是一個大大的突破，我及時用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。
分析：
小靜是個自理能力較強的幼兒，平時就默默無聞，多數只與固定幾個幼兒交流。在教育活動中，更難見到她舉手發言，有時被點到名字后，就一副害羞的樣子，站著不說話。平時我也力圖不斷的引導她大膽回答，卻多是以失敗告終。
幼兒園大班觀察記錄 5
觀察記錄：
幼兒進入午餐時間，小朋友們都在低頭吃飯，有的小朋友愛吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和老師要肉，而有的小朋友不愛吃肉，便把菜都吃了。大壯壯最愛吃今天的雞腿了，一會就吃完了，然后眼睛一直盯著老師看，可能還想吃，但他并沒有向其他小朋友一樣去向老師要，我用眼神暗示了好幾次讓他表發他的想法，可是他依然瞪著眼睛注視著老師，我走進去問他怎么了，他只是簡單的說了句“要肉”。
分析原因：
大壯壯的父母因都忙著自己的事業，平時很少照顧孩子，更沒有時間來接送孩子上幼兒園。他從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶都不會說普通話，帶孩子的方法只是讓孩子吃飽穿暖別生病就是了，導致孩子平時很少和其他小朋友交流、游戲，總是一個人獨來獨往，在同伴眼里是一個被冷落的'人，而他偶爾說一句話就會引起其他小朋友的嘲笑，時間一長，他便更加難以啟齒了。
采取措施：
1、利用多種資源，縮短他與老師的距離
首先，我們向他介紹了班里的三位老師，多給他創造與老師接近的機會，并讓老師有意的多和他聊天，慢慢走進他的內心世界。
2、創造條件，讓他多開口說話
大壯壯有時冒出一句話，都會引來小朋友的笑料，有的小朋友覺得有意思還會模仿他，但經過一段時間在小朋友面前表揚、鼓勵以及情感滲透，孩子們的笑聲少了。平日，老師抓住與他多接觸的任何機會和他多說話：“大壯壯，你會自己穿衣服嗎？”“會自己挽袖子嗎？還想再吃點......？”“大壯壯，拉上小朋友的手我們一起做游戲吧！”漸漸地，大壯壯勇敢多了，并且也交到了幾個自己要好的朋友。
幼兒園大班觀察記錄 6
觀察記錄：
銘銘表現渴望非常強烈、自制力不夠；語言表述能力較強，聰明、愛提問題。在課堂上總是搶著回答問題，甚至不等老師把話說完，就著急地搶話。日常生活中也沒有耐心聽別人說話，一味急于自己表達。甚至吃飯早操時，他也不忘記傾訴。
分析與說明：
孩子愛表現，但自控能力很差，所以不管在什么場合，他總會不由自主的插話。所以我們要教育孩子耐心聽完別人的話，并能根據講話內容作出應答。
下階段措施：
培養孩子的自控能力，能做到在不該說話的`場合控制自己不說話，認真做好自己應該做的事情。
1、在日常生活中，多與孩子交談，教師耐心傾聽孩子講話，以良好的態度對待和回應孩子。
2、課余時間給孩子寬松的語言表達的環境，多讓孩子說。
3、積極開展能培養孩子自控能力的游戲：木頭人、猜謎語等，鍛煉孩子的自我約束力。
幼兒園大班觀察記錄 7
觀察周期：9月————11月
一、個案基本情景：
碩磊他有一雙大大的眼睛，教師和小朋友們都說他長得像個小運動選手，都異常喜歡他。但接下來他的表現卻令我感到有些失望：
觀察一：9月13日
早上進班級時，他會以沖刺的速度闖進教室，見到門關著，他會“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開門，開門！”；自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時，他會把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈
觀察二：11月9日
繪畫活動開始了，碩磊趁教師不注意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當教師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。
觀察三：11月23日
碩磊的口語表達本事較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡單的問題有時也會結結巴巴說不清楚，有時直接說“我不會”。
二、案例分析：
1、好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自我沒有的一些東西。他們總想弄個明白，想個究竟，所以他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。
2、父母對孩子管束較嚴，并且缺少溝通。由于碩磊的父母都由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。當孩子遇到事情時就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內心產生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長最自然的生態環境，是他的第一個學校，沒有良好的環境，孩子自然會有些反常。而這種情緒會給孩子造成不良影響。
這樣的孩子，太需要有人去關愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。
三、措施與效果：
針對碩磊畫畫時的表現，我讓本事較強的幼兒坐在他的身邊，時常關心他，照顧他。畫畫的時候，孩子繪畫本事差，我就手把手的`教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養他的興趣。在日常活動中，我發現碩磊對小汽車、槍等等的玩具異常感興趣，根據他的特點，在區角活動時我為他準備了許多有關這樣的圖畫，讓他也學著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表揚他畫得越來越好了。另外，自由活動時，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習慣。
針對孩子口齒不清、說話結結巴巴這一問題，我在平時注意與孩子多交談，讓他重復其他幼兒的回答，并時常找機會讓碩磊在團體面前講述。另外，請家長平時用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導他描述周圍的景色、人們的活動，讓他復述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的提高。一次，他回老家一星期沒來，入園時他還將自我回老家的情景講給我們聽。
半年來，碩磊已有了可喜的提高。
幼兒園大班觀察記錄 8
個案觀察１
“丁鵬，別插隊”我站在活動室門口正在組織男孩子們飲水，幼兒個案觀察記錄。段陽陽手里拿著水杯也插口道“丁鵬，你這樣不聽話，會把老師累壞的”然后又向我“王老師，你不累嗎？你也喝點水吧！”“謝謝！段陽陽”他的胖臉上馬上樂開了花。
個案觀察２
“高子清，你怎么了？”組織孩子們上完廁所回來。我正在彈琴，穩定孩子們的紀律，孩子們聽到琴聲也安靜地開始聽琴做韻律活動了，忽見段陽陽站起身走到前排俯身關切的向趴在桌子上的高子清“你不舒服嗎？是不是有人欺負你了？告訴我，我去告訴王老師！”我也忙走過去問高子清怎么了。后來高子清身體有點不舒服。我忙帶她去醫務室作了處理。想多虧了這心細的段陽陽呀1
個案觀察３
“阿奶，你過馬路小心點，再見”段陽陽一邊走向活動室一邊向送他的姨奶叮囑“這孩子真會關心人…”旁邊的幾位家長稱贊到
個案觀察４
早上我正在院子里帶孩子們做操，忽然發現段陽陽抹著眼淚。不作操了。“怎么了？段陽陽”我過去問。他不做聲。旁邊看操的姨奶奶過來拉起他的手走出了隊伍。做完操回到教室發現姨奶奶正在撫摸著他的頭說著什么。我剛要問個究竟，姨奶奶沖我遞了個眼色，拉我到一邊說“作操時，他看見張辰喧媽媽親了一下張辰喧走了，他可能又想起了自己的媽媽。心里難過了”姨奶奶眼圈紅了，我的心里也酸酸的。我走過去對段陽陽說“來，讓老師媽媽親親”親了一下他的胖臉蛋說“來，當老師媽媽的小助手做值日生給小朋友發勺子去吧！”“好吧！王老師”他紅紅的眼睛樂成了一條縫。忙開了。
個案觀察５
孩子們正在安靜的操作數字游戲。忽聽“嬉…”說笑的聲音傳開了。放眼望去。又是段陽陽！“段陽陽！”他咧著嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開始操作了。但不一會兒他又動這個小朋友。逗哪個小朋友笑了…
個案分析：
段陽陽是個胖乎乎、個頭較高的小男孩。入園以來姨奶奶就告訴我們老師。孩子生下沒幾個月媽媽就丟下他走了。因為爸爸和奶奶工作忙他一直由姨奶奶帶者缺少母愛的段陽陽感情非常細膩，幼教之友《幼兒個案觀察記錄》。也很脆弱。他很善良。也很有禮貌。懂事的他會在生活中主動關心周圍的.人。但在集體生活中他的自制力較差。集體活動中做小動作。不能很好的遵守游戲規則。動作操作能力較差。因此對與這個純真、可愛的小男孩既需要我們做老師的有一顆細膩的母愛之心去鼓勵安撫他嬌嫩敏感的心。一面又要有老師的理智去發現引導他改正不足。
教育措施：
1）與經常照顧他的姨奶奶溝通建議在家里作為成人盡量少讓他感覺到自己的生活缺憾。不要讓孩子嬌嫩的心中留下自己從小就沒有媽媽。自己很可憐的感覺。因為母親對他來言是不存在記憶的、更多的信息還是來自于自己周圍成人的暗示。更何況家中愛他、關心他的人也很多。有時候可以通過故事等引導他知道雖然媽媽離開了自己。但現在有奶奶、爸爸、姨爺爺姨奶奶、姑姑等許多人也在愛他、關心他所以其實他也很幸福。應該聽他們的話。努力做個好孩子。
2）在園老師可以用自己的特殊身份在生活中像一位媽媽一樣引導他、關心他。也要保持老師的理智。發現引導他改進不足。促進他各方面健康的發展。如生活中多一點安撫、也不妨對他的進步以親親額頭、臉蛋予以鼓勵。對他的錯誤也應該認真、嚴肅指出。
3）特別在某些特殊的場合如親子活動中。老師可適當顧及他的情緒與他多結伴。或充當媽媽角色帶他參與游戲。以避免孩子心中的敏感傷心。
教育效果
經過一段時間段陽陽不再發生因為看到別的小朋友與媽媽親熱而傷心流淚的現象了。有時對個別新入園幼兒流淚找媽媽的樣子還會關切的說“好了，咱們都長大了。想媽媽在心里想一會就行了。”集體活動中當管不住自己時為了贏得老師媽媽的喜歡他也會在老師眼神的暗示下控制自己的言行。本學期“禮貌兒歌朗誦會”上雖然有許多媽媽的身影以及與寶寶親熱的場景出現但段陽陽能微笑地認真參加活動。讓來的奶奶姨奶倍感欣慰。是的，我也相信。我們的小小男子漢戶隨著年齡的增長變的更加堅強、勇敢、作為老師。我們也應該更加懂得育人育心。
幼兒園大班觀察記錄 9
冉冉小朋友是本學期剛剛入園的小朋友，入園以來他不喜歡和小班小朋友交流玩耍，但他喜歡跟大班小朋友一起玩耍。
觀察記錄：
鏡頭一：入園以來，他總是坐不住，時不時的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍，不論老師怎么叫他他都不愿意回來或者是回來一會會就又跑了。
鏡頭二：有一次早操時間，我就注意觀察，別的小朋友都乖乖的站著做操，只有冉冉，他一會在這位小朋友的頭上動一下，一會又在把前邊小朋友的帽子拽住往后拉，更甚的是他還將小朋友的啞鈴一腳踢飛。
鏡頭三：他不會正確跟小朋友交流，在他的意識里，把別人推一下或打一下就是和他們玩的方式。師：冉冉，跟小朋友玩不能這樣，要友好的去跟他們打招呼說：“xxx，你好！我可以跟你玩嗎？”等等等。幼：好！別看他答應的好，從來都不記，事后又變回原來的樣子，老師說過的話就是耳旁風，老師很無語。
鏡頭四：一天下午快放學的時候，我給班里小孩整理衣物準備離園，冉冉就在我眼皮底下坐著，突然一抬頭，看見他無緣無故的將旁邊一小女孩的.手抓破，當時我就讓道歉了，事后我單獨問他，他又開始翻臉不認人，死活不承認這事是他干的。
采取措施：
1、對于此幼兒，我很頭疼，不知道該怎么辦？于是就請教別的老師，學習用不同的方法去引導他，教育他。
2、平時有很多次將他的家長留下單獨交流，將孩子在幼兒園的一些情況告知家長。
3、一次，我們去孩子家里做了家訪，跟孩子的媽媽進行深層的溝通，媽媽說：“孩子是外地搬過來的，孩從小到大都由我一個人帶，兩歲多的時候就搬到這里居住，平時，我也不經常出門，整天坐在家里，孩子一直跟著我，偶爾周末的時候去超市買點東西就又回來了，孩子一直就在家里自己玩，我從來都不管，假期的時候，送孩子去托管所了，因為就那一個孩子，老師比較愛，一直抱著他，圍著他轉，導致孩子自由散漫，再加上平時家里人的寵愛導致孩子這樣……”
我告知家長孩子是屬于慢熱性的，由于他之前很少跟同齡孩子接觸，所以以后你還應多帶他出去跟別的小朋友一起多玩耍，平時在家你也可以多陪孩子玩玩游戲什么的，多給他鼓勵與表揚，不過也要嚴格要求他，不能讓他像之前那樣自由了，既然上了幼兒園，就要融入集體，跟著大家一起生活，生活習慣也要養成，在幼兒園里，我們老師也會嚴格要求他的，該表揚時就表揚，該批評時就批評，我們一起幫他慢慢改掉這些不良的習慣，作為家長你也不要過于著急，我們共同改進，相信他會是最棒的！
獲取成效：
通過老師的關注及家訪之后，使我們了解和掌握了孩子的家庭情況，經過兩個多月時間的的適應后，孩子來園上課期間基本能安靜的坐上十分鐘，也學會了跟同齡孩子友好的交流，做操或玩游戲的時候都能眼睛看著老師，不去破壞別的小朋友的東西，有一次，我看見他還幫助別的小朋友拉拉鏈呢，時不時的在我們小班做起了大哥哥，這讓我看了很欣慰，真的很不錯，我相信，只要用心觀察孩子，愿意探索孩子的內心世界，通過這樣的點點滴滴付出，很快就有所收獲！
幼兒園大班觀察記錄 10
觀察目的：
嘗試大膽舉手發言，不害怕。主動清楚地表達自己的想法，增強自信心。
觀察狀況記錄與分析：
在這天的語言活動『看云去』開展之前，我把小靜請到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：“小靜，喜歡上管老師的課嗎〞她微笑著點點頭，“管老師可喜歡小靜上課時認真的樣貌呢，管老師一向期望能看到你舉手發言，好想聽小靜答復以下問題，你愿不愿意呀？〞她說：“愿意。〞“恩，管老師最喜歡在課上積極動腦，大膽舉手發言的孩子了，你認真聽清問題，想到了什么就能夠舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯了也沒關系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？〞她點點頭。
在活動中，當問及：“你剛剛看到的云是什么樣的？像什么？〞和“如果請你把云朵畫下來，你準備怎樣畫？〞時，小靜也積極舉手，最后能大膽的表達出自己的想法，這是一個大大的突破，我及時用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。
分析：小靜是個自理潛力較強的幼兒，平時就默默無聞，多數只與固定幾個幼兒交流。在教育活動中，更難見到她舉手發言，有時被點到名字后，就一副害羞的樣貌，站著不說話。平時我也力圖不斷的引導她大膽答復，卻多是以失敗告終。
指導策略
1、我為她的進步感到欣慰，當然今后我也會繼續持之以恒地鼓勵支持她，幫助她構成積極動腦，大膽表達的.良好習慣。相信她的自信心會在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教師要密切關注孩子的不同開展、表現、需要，給予適時、適當的引導支持，才能促進孩子的有效開展。
2、借助這個實例，鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要積極勇敢，參加各項活動，增強自信心。
幼兒園大班觀察記錄 11
觀察記錄與分析：
大班上學期開始，班里會跳繩的孩子只有幾個，作為本月的重點練習項目，我增加了孩子在戶外活動練習跳繩的次數和時間，以使孩子盡快掌握這一技能。但是反復重復單調、枯燥的同一動作對幼兒來說難以保持長久地興趣，每次，練不到幾分鐘，幾個頑皮的小男孩就玩起自創的各色游戲，讓我非常無奈，也無計可施。
今天的戶外活動練習跳繩，開始時，我反復示范，講解動作要領，個別會跳的孩子示范跳，大家分別練習。大多數幼兒動作比較笨拙，不連貫，一次只能跳幾個。只有藝真等幾個小女孩跳的比較連貫。幾個小男孩練習了一會兒還是不得要領，逐漸失去興趣，開始追逐打鬧起來。
跳繩是一項協調性很高的運動，要求幼兒手、眼、腳配合協調一致，對那些運動少，協調性差的幼兒來說，是有一定難度的，但是跳繩的好處是不言而喻的，能促進兒童健康發育，跳繩能加快胃腸蠕動和血液循環，促進機體的新陳代謝，有利于兒童健康成長，能夠自覺地形成組織紀律性，可以培養其團結協作精神。對幼兒在心理、生理方面有非常大的促進作用，所以我們花費很多時間、精力教幼兒練習跳繩，力爭讓每個孩子熟練掌握這一技能。
采取的措施：
我靈機一動，把他們叫到跟前給他們每人找了一位小老師（跳得較好的幼兒）。讓孩子一對一的互相學習。分配完畢后，我一邊鼓勵“小老師們”認真教，“學生們”認真學，一邊觀察孩子們。聰明、頑皮的.男孩宗浩的老師是跳得又認真負責的藝真。
雨佳自己跳得還不連貫，卻自告奮勇要當春陽的小老師，她大聲對春陽說“你看著我怎么跳，學一學”然后她開始示范，第一次太緊張，腳鉤到繩子沒跳過去，第二次又沒跳過去，春陽也不說話，捂著嘴笑她，她覺察到春陽的態度，氣呼呼地對春陽說“笑什么笑，我再試一次，還不允許別人出錯嗎”于是又跳了一次，擺好繩子雙手甩繩，兩腳起跳，終于成功一次，我連忙表揚她，“姿勢正確，你倆一起，就這樣練習，互相看著，看誰先連起來跳2個，誰就學會跳繩了”。這邊藝真追著宗浩，嘴里嚷著，“宗浩，你別跑，我來教你，一定教會你”，宗浩被他追得沒辦法，只好停下來看著他，嘴里咕噥著“我不會，你別追我，我不會，你別追我”但藝真不屈不撓的追上他，拉他到人少的空地上認真的教起來，其他幾組“小老師”也特別認真，不知疲倦地給他們的學生講解著，示范著，學生們則無奈的看著，模仿著，有的還象摸象樣的跳了幾個。場地上空前忙碌起來。
我鼓勵已經跳得很熟練的幾名幼兒跳出新花樣，比如單腳跳、向后跳、邊跑邊跳等，一邊講解，一邊示范，孩子們的熱情很高，不一會兒都滿頭大汗。我連忙組織孩子們停下稍微休息幾分鐘并小結了一下跳繩情況。經過幾分鐘的休息，孩子們又跳起來，還自主性的組成了不同的小組，大家互相交流心得，互相傳授經驗，忙得不亦樂乎。
幼兒園大班觀察記錄 12
觀察內容：
每周二下午建構游戲的時間又到了，楊xx和孫xx小朋友選擇了清水積木搭建樓房。剛開始他們沒有計劃隨便的搭建，但搭著搭著就倒了，楊xx就急了，埋怨孫xx小朋友不好好的搭建，眼看就要吵起來了，我說：“你們兩個看看墻上的圖片，你們可以利用材料這樣進行搭建。”我稍稍指導了一下，兩人很快玩起來，搭了一個很高的樓房。
分析：
1、這兩名小朋友很少選擇清水積木搭建。
2、楊xx小朋友性格比較急，不合心意就容易發火，孫xx小朋友的性格比較隨意，怎么都行，開心就好。
3、剛開始搭建時就沒有計劃，漫無目的進行搭建。
采取措施：
1、多引導小朋友嘗試用不同玩具進行搭建，每種玩具都玩到，熟練了就不會發生玩不好的事。
2、兩個小朋友的性格不一樣，有時會玩不到一起，想楊xx小朋友性格比較急，孫xx又比較隨意，引導他們多謙讓一些，多聽聽對方的意見。
3、引導幼兒有計劃的玩，養成好的習慣。
獲取成效：
1、在幼兒熟悉玩清水積木的`技能后，幼兒都很喜歡用清水積木來搭建物體，觀察到幼兒在搭建的過程中非常開心。
2、孩子們在動手搭建前，一起商量著用什么材料搭建，搭建什么作品，共同商量好后再一同搭建，減少了很多幼兒之間合作的矛盾。
觀察過程分析與措施：
4月6日的趣味百花園自主游戲活動中在進行了簡單的熱身活動后，孩子們選擇鐵桶玩了起來，溪溪和桐桐分別推著鐵桶往草坡的方向滾動著玩，于此同時，然然和其他幾名小伙伴同樣朝著操場的方向滾著鐵桶，結果，兩個鐵桶碰在了一起，桐桐手夾在了鐵桶中間，桐桐著急的向溪溪喊起來“我的手，我的手被夾住了”，兩組小伙伴面面相覷，溪溪讓大家不要動，然后把鐵桶向后滾，桐桐的小手從松動的鐵桶中拿了出來，索性并無大礙，于是兩組小朋友繼續滾桶，開始進行游戲，并且互不相讓的進行滾鐵桶比賽，隨著雙方用力的不同，鐵桶一會兒滾到這邊，一會兒滾到那邊。在進行了大約兩分鐘左右時間的比賽后，桐桐因為力氣很大以絕對性的優勢步步推進，溪溪則不斷在后面追趕者桐桐。此時湉停止了滾桶，開始討論起這個問題，大家熱火朝天的討論著，與此同時，“圍觀”得小朋友越來越多，紛紛發表自己的意見。朵朵說“湉湉為什么說比賽不公平呀”，昊昊回答“因為桐桐是男孩子力氣很大，溪溪是女孩子，力氣肯定沒有桐桐大，所以很容易輸”...孩子們繼續討論著，并制定了新的規則：男生和男生比賽，女生和女生比賽。隨著游戲的比賽的進展，小朋友們發現加入他人游戲會更加有趣。隨后，男孩子加入了女孩子的行列中一起進行了競賽游戲，仿佛輸贏已經不重要了，而是大家在一起共同游戲帶來的快樂更加重要。
幼兒發展分析：
桐桐的年齡比溪溪大，但是在遇到問題的時候第一反應是大聲呼叫，說明他的依賴性比較強，反而溪溪作為女孩子，表現出更機智、更沉穩，桐桐沒有及時向教師和他人求助，而是選擇向溪溪說，除了兩人在一起游戲外，可能還存在有對溪溪的依賴因素。對于大班的孩子來講，他們可能只是一時興起進行比賽，但對于比賽的規則和基本常識并不是很了解，而且也沒有做詳細的溝通和計劃，湉湉的提議引起了孩子們的反思和討論，在之后的日常活動中，孩子們開始嘗試自主討論制定比賽的規則，也意識到了規則的重要性。
幼兒園大班觀察記錄 13
幼兒姓名及性別：
幼兒基本情況：聰明但不愛學習，比較貪玩
觀察者：班老師
觀察日期及起止時間：6月日16:00--16:20
觀察環境：書寫課上，老師組織幼兒進行書寫。
觀察策略：為了降低難度，我選擇了比較簡單的詞語：太陽。并且讓他挨著踏實的孩子進行書寫。如果他還是出現和小朋友說話或者打鬧的情況，我會適時提醒他，并鼓勵他完成作業。
觀察實錄：剛布置完作業，表現還不錯，積極地拿出了本和筆，但是，還不到兩分鐘他就開始不安，坐不住，抬頭看了看，看到我正在看他，他又低下頭接著寫。然后，我適時表揚了。但是沒過一會兒，他又回頭和后面的小朋友說話，我就告訴他，現在上課了，下課再說。然后他乖乖地轉了過來。可是不到五分鐘，他又開始和旁邊的小朋友說話，這次，我坐到他旁邊說：“我來看你寫。”我發現有一個小朋友為了寫的快，竟然只寫“太”不寫“陽”。而是按我的要求完成的，所以我又表揚了他，這次他很高興，也就安靜的寫作業了。雖然最后他還是沒有完成作業，但是，過程還是比較好的。
分析：從以前上課愛說話，不認真聽講，在我的幫助下能夠比較獨立安靜的.在短時間內認真寫作業，讓我看到前一段時間教育的成果以及對他充分接納，鼓勵和幫助的意義。雖然現在還不能按時按量地完成作業，但他能在短時間內較獨立安靜的完成，已經取得了一定成功。
建議：
1.充分接納和鼓勵幼兒練習：接納他偶爾的小動作，不要過分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個過程中幫助他培養耐性和增強自信。
2.繼續鍛煉他的耐性：在美術課和書寫課上，通過鼓勵和表揚等方式，讓他更加有耐心的完成作業。
3.家園同步，幫助孩子更快提高：建議家長，在最初階段，他寫作業的時候，陪他一塊寫，監督他完成，然后他養成習慣后，再讓他獨立完成作業，這樣有助于他更好的培養耐心，從而積極主動地完成作業。
幼兒園大班觀察記錄 14
觀察內容：
繪畫活動后，我組織幼兒喝水，孩子們陸陸續續起身過來站隊，林xx并沒有理會我，他仍然在埋頭畫畫這是他從上學期轉入我班以來的一大進步，因為剛轉入我班時，動手操作的活動他是從來不參與的。當多數幼兒已經站好的時候，林xx才起身，然后向隊伍的最后邊走過去，走到蔣周瑀的桌子前，他看到有幾個小朋友正在看蔣周瑀的畫，林xx拿起桌子上的黑色勾邊筆就在蔣周瑀的畫紙上隨手畫了兩下。這時陳雨佳跑過來告狀說：老師，林xx在蔣周瑀的畫上亂畫。”林xx也跟著蔣周瑀過來，沖著我得意地笑，一副沾沾自喜的樣子！
喝完水，林xx坐回椅子上繼續畫畫，我走到他的旁邊，蹲下來問他：為什么在蔣周瑀的畫上亂畫？”他一臉壞笑地說：我想試試他的勾邊筆還有沒有水？”我點點頭：哦！你用這種方式檢查彩筆有沒有水啊？”他點點頭依然很得意地沖我笑。我說：那你為什么不在自己的紙上畫呢？”他說：我怕弄臟我的畫。”
教育評價：
孩子只懂得愛惜自己的東西，不懂得去愛惜別人的東西，不會為別人著想。現在的孩子都是獨生子女，長期處在父母及祖輩的寵愛中，家長對孩子百般呵護、悉心照料，只求給孩子多一些付出，而從不求回報，孩子認為：被他人關愛是理所當然的。長此以往，孩子總是以自我為中心，對周圍的同伴缺乏關愛。如果孩子從小不知道什么是關愛，那么長大以后很難適應社會需求。學齡前是情感發展的關鍵期，在這個時期，對幼兒進行隨機教育，培養幼兒“關愛他人”的'優良品質，有助于幼兒良好個性的形成，而且使幼兒在與人交往，學習互動、合作與分享等各方面得到更好的發展，有利于其成年后與他人建立良好的人際關系。
教育措施：
在活動中，捕捉幼兒心理的真實思想，引導幼兒在活動中體驗關愛的情感和分享的快樂，在理解和體會到別人對自己關愛的同時，學會關愛他人，樂于幫助他人，使幼兒身心和諧發展。
幼兒園大班觀察記錄 15
觀察過程：
最近在益智區投放了筷子，結合益智區的數學盒實行按數夾物的活動。我與她們一起玩，以便指導幼兒用筷子的方法。我說:“我先夾”，于就是在“1”的盒里夾了一個小球，其她的孩子依次夾取，到趙元辰時，已就是最后一個數字“6”，我問:“這就是幾?”元辰說“就是8”其她的孩子說“不對、不對”，元辰又說:“就是9”。我就問旁邊的劉x:“她說的對不?”劉x臉都紅了，緊張的說:“不知道”。于就是我們又把那個數字兒歌背了一遍，元辰才改了過來，我們又繼續夾起來。
分析：
元辰在各種活動中表現比較突出，她接受水平較強，愛動腦子。我原想就指導劉x的，劉x對數的概念較模糊，所以平時對她的指導較多，但就是在區角活動中，發現了元辰（我認為她很明白）對數還就是模糊的，對數還有混淆，這也說明有部分幼兒對數的`理解不就是非常清楚，在集體活動中不易發現，因為在集體活動中幼兒易模仿與從眾，使老師不能全面的了解每個幼兒。
措施：
在生活的各環節增強對數字的理解，在區域活動時多觀察幼兒，指導幼兒對數的實際意義的理解，并做有效記錄，小組活動時全面了解每個孩子的發展的水準，益智區更換材料，增強趣味性，提升幼兒學習的積極性。
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