我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-11-12 12:26:44 文圣教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　[教材簡析]

　　《我要的是葫蘆》是人教新課標(biāo)版第三冊第四單元的第14課，這是一篇寓言性質(zhì)、趣味地介紹植物自然生長規(guī)律的課文。課文主要寫了種葫蘆的人不懂的事物之間的聯(lián)系，不懂得葫蘆的生長規(guī)律，一味只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲不去治，鄰居勸他也不聽，結(jié)果小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了的故事。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯。

　　[學(xué)情分析]

　　二年級的孩子，已經(jīng)具備讀通課文、能抓住關(guān)鍵詞句理解課文的能力，他們具有善于表現(xiàn)自己，天性好奇，對于新鮮事物刨根問底的特點(diǎn)，所以我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會種葫蘆的樂趣以及主人公前后心情的變化，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　知識與技能：

　　1.會認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字，會寫“言、每”等8個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　過程與方法

　　1.采用變序教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生由事物的結(jié)果激發(fā)學(xué)生探究問題的原因。

　　2.分角色朗讀突破難點(diǎn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　正確認(rèn)讀生字，有感情朗讀課文，懂得文章蘊(yùn)含的道理。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　1.朗讀課文，體會不同句式的語氣。

　　2.弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

　　[教法學(xué)法]

　　變序教學(xué)法，朗讀感悟法，表演法

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1.收集葫蘆的圖片和資料。

　　2.課件。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]兩課時(shí)

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.出示葫蘆圖，同學(xué)們，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關(guān)知識說給大家聽嗎？

　　2.教師簡介：葫蘆”是一年生草本植物，葉子心臟形，花是白色的，果實(shí)中間細(xì)，像兩個(gè)球連在一起。嫩時(shí)可做蔬菜，長成后硬殼可做器皿。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事。

　　3.板書課題《我要的是葫蘆》，齊讀課題。指導(dǎo)“蘆”的讀音。（單獨(dú)讀的時(shí)候讀lú，在“葫蘆”這個(gè)詞語中讀輕聲。）

　　4.質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？

　　二、初讀感知，認(rèn)讀生字

　　1.選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

　　2.檢查生字情況

　　（1）出示生字詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

　　自讀、指名讀，開火車讀詞語。

　　（2）識記生字

　　“藤、慢”結(jié)合同學(xué)名字中的字記憶。

　　“掛、哇”歸類識字法記憶。

　　3.指名朗讀課文，思考：課文講了一件什么事情？

　　三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

　　（一）學(xué)習(xí)第一段和第四段

　　1.仔細(xì)觀察這兩副圖，比一比，他們有什么不同？

　　（1）人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　（2）葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　（3）葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　2.看了這兩幅圖，你們的心中是不是有個(gè)大問號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

　　3.學(xué)習(xí)第一段

　　（1）描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。

　　（2）你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美，很可愛？（細(xì)長、長滿、雪白的、可愛）小葫蘆真是太美了，所以那個(gè)人就每天都要去看幾次。

　　（3）指導(dǎo)朗讀：哪個(gè)同學(xué)能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名讀評議，齊讀。

　　（4）從剛才我們所讀的這幾句話中，你說出小葫蘆生長的過程嗎？

　　（長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結(jié)小葫蘆。）

　　（5）仿寫句子：仿照第一段的.結(jié)構(gòu)，說一說自己喜歡的一種植物。

　　4.學(xué)習(xí)第四段

　　（1）過渡：經(jīng)過了“長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結(jié)小葫蘆”這樣的生長過程，小葫蘆應(yīng)該越長越好，變成大葫蘆，種葫蘆的人應(yīng)該收獲了很多的葫蘆，可是事與愿違，最后小葫蘆變成什么樣子了呢？請?jiān)谡n文中找出相關(guān)的句子。

　　（2）出示：“沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。”

　　（3）指導(dǎo)朗讀：如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，會怎么想？那么就用朗讀表現(xiàn)出你的惋惜吧。（男生女生比賽讀）

　　（4）質(zhì)疑：讀后你有什么疑問？

　　預(yù)設(shè)：為什么可愛的小葫蘆會慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？

　　5.開始小葫蘆長的好好的，可現(xiàn)在都全落了。這是為什么呢？下節(jié)課我們一起去尋找答案。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.開火車認(rèn)讀生字。

　　2.朗讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)第二、三自然段

　　1.帶著“葫蘆為什么會落”的疑問，學(xué)生自由讀課文第二、三自然段。

　　2.學(xué)習(xí)第二段

　　（1）看到葉子上的蚜蟲，那個(gè)人是怎么想的？（出示：）

　　（2）這句話是什么意思？

　　（3）比較

　　有幾個(gè)蟲子怕什么！

　　有幾個(gè)蟲子不用怕。

　　a.這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？

　　b.齊讀

　　(4)是的，他要的是什么？不要什么？（要葫蘆不要葉子）我們來聽聽他是怎么說的？朗讀指導(dǎo)。（理解“盯著、自言自語”）

　　a.怎樣看才是“盯”？請生做個(gè)盯的動(dòng)作。

　　b.“自言自語”是什么意思？請生自言自語的說說這句話。

　　c.加上動(dòng)作讀讀這句話。

　　(5)你聽了他的話，想對他說什么嗎？

　　3.學(xué)習(xí)第三段

　　(1)他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。

　　(2)出示：

　　葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　　a.這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個(gè)句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？

　　b.再讀讀這兩句。

　　(3)齊讀二、三段，分角色朗讀表演。

　　4.真可惜，小葫蘆都落了！這是不是種葫蘆的人的錯(cuò)誤所導(dǎo)致的呢？錯(cuò)在哪里呢？

　　種葫蘆的人錯(cuò)了，他錯(cuò)在：

　　①他沒有聽鄰居的勸告；

　　②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。

　　5.葉子都落了，小葫蘆也沒了，種葫蘆的人看見這個(gè)景象，會想什么呢？（生可自由發(fā)言。）

　　6.你從這個(gè)故事中明白了什么道理？

　　①事物之間是互相聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

　　②有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失。

　　7.小結(jié)：任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長。我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。

　　三、續(xù)編故事

　　假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會怎么想？怎樣做呢？讓我們在小組里創(chuàng)編新的故事，然后匯報(bào)交流。

　　第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。長得和去年一樣好。

　　有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想：xxx，于是，他趕緊xxx。

　　過了幾天，葉子上的蚜蟲。小葫蘆。

　　四、指導(dǎo)生字

　　1.生讀生字，正確掌握8個(gè)字的讀音。

　　2.觀察生字的結(jié)構(gòu)。

　　（1）相同偏旁的字：怪、慢

　　（2）相同部件的字：掛、哇

　　（3）相同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）

　　3.老師范寫字指導(dǎo)。

　　言——第一橫長，二三橫短且一樣長。

　　每——指導(dǎo)寫筆順。

　　掛、哇——右邊是兩個(gè)土。

　　慢——右邊中間是四字旁。

　　4.學(xué)生練寫。

　　5.展示評議。

　　五、作業(yè)

　　1.寫生字和組詞。

　　2.把這個(gè)故事和你們自己編的小故事講給爸爸、媽媽聽。

　　我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態(tài)。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。

　　2、學(xué)會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

　　3、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　2、學(xué)會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

　　教學(xué)方法：

　　通過讀讀、找找、想想、說說、編編、畫畫等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，如(自由讀、指名讀、齊讀、師讀生評價(jià)、分角色讀)再加上自主探究等學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好的去理解含義深刻的詞語和句子。學(xué)生對課文的內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的道理都有了更深刻的認(rèn)識，人物的神態(tài)、語言都通過看圖和朗讀得到充分的感悟。

　　教學(xué)流程：

　　游戲?qū)搿獙W(xué)習(xí)一、四自然段——學(xué)習(xí)第二、三自然段——拓展延伸

　　教學(xué)課時(shí)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、課前游戲，激發(fā)興趣。

　　1、課件出示找不同畫面。

　　2、學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，找出不同。

　　3、請學(xué)生帶著游戲中的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考開始我們今天的學(xué)習(xí)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，為后文找出課文插圖的不同做好鋪墊。)

　　二、開門見山，導(dǎo)入新課。

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》。

　　2、學(xué)生齊讀課題，教師質(zhì)疑：從課題中你們讀懂了什么?

　　3、學(xué)生自主交流。

　　4、帶著自己的理解再讀課題。

　　(設(shè)計(jì)意圖：自主交流從課題中讀懂了什么，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓生更能體會種葫蘆人的心情。)

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、圖文結(jié)合，體會葫蘆的可愛。

　　(1)、出示葫蘆圖片，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)葫蘆。(可愛 )的葫蘆

　　(2)、出示：( 可愛 )的葫蘆多么可愛的葫蘆哇!

　　(3)、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中比較感嘆句的語氣。(贊美)

　　過渡：這么可愛的葫蘆，書中是怎樣描寫的?

　　(4)、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段，體會葫蘆的可愛。

　　(5)、指名朗讀描寫葫蘆可愛的語句，抓住重點(diǎn)詞語“細(xì)長的、滿、雪白的、可愛”;齊讀。

　　過渡：這么可愛的葫蘆，同學(xué)們喜歡嗎?種葫蘆的人呢?

　　2、朗讀體會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。

　　(1)、出示：那個(gè)人每天都要去看幾次。引導(dǎo)學(xué)生體會“每天、幾次”這兩個(gè)詞語的表達(dá)效果。

　　(2)、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會出來。)

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、出示：小葫蘆變黃了落了。

　　小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　2、學(xué)生讀中比較句子意思的不同。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第四自然段，體會種葫蘆人的心情。(傷心)

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀加深學(xué)生對課文的理解和體現(xiàn)種葫蘆的人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。)

　　4、多媒體出示文中兩幅圖進(jìn)行比較，找出不同之處。

　　①人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　②葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　③葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　過渡：找出了這么多的不同，同學(xué)門腦子里有什么疑問嗎?指名交流。(“這么可愛的`小葫蘆，為什么會全落了呢?”)讓我們帶著這樣的問題朗讀課文的2、3自然段。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過文中兩幅圖畫的比較，讓學(xué)生自主提出問題，緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢?”進(jìn)行展開教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲。)

　　五、學(xué)習(xí)第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。

　　(一)學(xué)習(xí)第二段

　　1、種葫蘆的人看到葉子上長了一些蚜蟲，那個(gè)人是怎么想的

　　(板書：一些蚜蟲變黃了)

　　多媒體出示：有幾個(gè)蟲子怕什么!

　　有幾個(gè)蟲子不用怕。

　　師：誰知道這兩句話是什么意思?(指名)這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢?請大家把這兩句讀一讀。

　　2、是的，他要的是什么?不要什么?(要葫蘆不要葉子)我們來聽聽他是怎么說的?朗讀指導(dǎo)。(理解“盯著、自言自語”)

　　3、是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么呢?(指名用自己的話說說)

　　(二)學(xué)習(xí)第三段

　　1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。

　　2、多媒體出示：葉子上的蟲還用治?

　　葉子上的蟲不用治。

　　知道這話的意思嗎?這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個(gè)句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢?再讀讀這兩句。

　　3、如果你是那個(gè)鄰居，接下去還會怎么勸告他呢?(指名)

　　是啊，這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢?任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長。

　　我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。板書：葉和果有聯(lián)系

　　4、全班齊讀二、三段。

　　5、分角色朗讀對話，說說你喜歡誰?為什么?

　　6、朗讀全文。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。采用課后的反問句和陳述句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生得到再認(rèn)識，再創(chuàng)造，從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。教學(xué)中設(shè)緊緊圍繞學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強(qiáng)。)

　　六、拓展延伸。

　　1、想一想：學(xué)了這篇課文你明白了什么?種葫蘆的人看到葫蘆都落了，他會想些什么?

　　2、編一編：第二年，那個(gè)人又種了一些葫蘆… …

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事來內(nèi)化課文中的語言，這樣對他們進(jìn)行一次人文教育，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。)

　　3、畫一畫：你能畫出長大后的葫蘆嗎?

　　七、寫字指導(dǎo)

　　1、出示“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字

　　2、指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：

　　言和每為獨(dú)體字，后3個(gè)字為左右結(jié)構(gòu)的字。

　　結(jié)合“母”字指導(dǎo)“每”字的筆畫順序，師范寫

　　“言”字第一橫長，下面兩橫短。

　　復(fù)習(xí)“忄”的寫法，師范寫“慢”

　　3、生描紅書寫

　　4、點(diǎn)評

　　我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：會認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會寫“言、每、治”等八個(gè)字。

　　2、過程與方法：正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實(shí)關(guān)系等課外知識。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　正確處理識字與學(xué)文的關(guān)系。

　　本課課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、引入

　　(一)學(xué)習(xí)“葫、蘆”。

　　1、出示葫蘆圖片：誰能叫出它的名字?(“蘆“讀輕聲)

　　2、誰可以介紹葫蘆?(外形、顏色、作用等)

　　3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫?

　　(二)學(xué)習(xí)“藤”字。

　　1、老師有個(gè)問題考考你：葫蘆長在哪里?(葫蘆藤圖片)

　　2、出示“藤”卡片：請仔細(xì)觀察，想想怎樣記住它?

　　3、認(rèn)讀卡片(讀音、字形、組詞)

　　(三)今天，我們一起走進(jìn)一個(gè)有趣的故事《我要的是葫蘆》(板書課題，齊讀課題)

　　二、讀文識字

　　(一)請自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　(二)范讀課文：課文講了一件什么事?

　　學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好，看來，這幾個(gè)詞難不倒你了吧。

　　(出示詞語：一棵葫蘆、細(xì)長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的`小花、幾個(gè)葫蘆)

　　2、你能用這三個(gè)詞描述葫蘆生長的過程嗎?

　　3、真了不起!課文是怎樣描述的，誰能告訴大家是第幾自然段?

　　4、請一生朗讀第一自然段。

　　5、讀好這一段可真不容易，它藏著好幾個(gè)生字呢。我們一起把它們找出來吧。(葫、蘆、藤、哇)

　　6、學(xué)習(xí)“哇”：出示卡片(讀音、字形、組詞)

　　小練習(xí)：給“哇”換偏旁再組詞。(掛、洼、娃)

　　7、寫好“哇、掛”(觀察——說注意的地方——范寫——練寫)

　　8、生字認(rèn)識了，我們到文段中再讀讀吧。(齊讀第一自然段)

　　9、這一段主要寫什么?(寫葫蘆長得很好)

　　10、這一段寫得多好啊，你能把它背下來嗎?(看詞語練習(xí)背誦——齊背——點(diǎn)名背)

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、葫蘆長得真好哇，這個(gè)人會怎么想呢?

　　2、這個(gè)人的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?你是從那一段知道的?(齊讀最后一段，提示朗讀語氣)

　　3、真奇怪!這到底是什么原因呢?

　　4、你認(rèn)識“蚜蟲”嗎?(出示蚜蟲圖片，了解蚜蟲、了解植物的`養(yǎng)料)

　　5、這個(gè)人見到蚜蟲表現(xiàn)怎樣呢，課文第幾自然段有描述?(齊讀第二自然段)

　　6、哈哈!這個(gè)人認(rèn)為(“有幾個(gè)蟲子怕什么”)，意思就是(“有幾個(gè)蟲子不怕”)

　　7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是(“盯著”)小葫蘆，還(“自言自語”——)地說(齊讀說的話)。

　　8、“盯”你會換別的詞嗎?(看、觀察……)“盯“的意思是什么?說明這個(gè)人怎樣?

　　小練習(xí)：給“盯“換偏旁，再組詞。

　　9、理解“自言自語”的意思，用“自言自語”說一句話。

　　10、朗讀第二自然段。

　　二、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、這個(gè)人不知道蚜蟲的利害，可也不聽別人的勸告。有誰勸他要治一治蚜蟲呀?(出示第三段)

　　2、出示“鄰”生字卡片：你有什么好辦法記住它?(前鼻音、組詞)

　　3、自由朗讀，分角色朗讀。(指導(dǎo)朗讀語氣)

　　4、可惜呀可惜!這么可愛的葫蘆就這樣沒了，到底怪蚜蟲呢還是怪這個(gè)人?

　　5、出示“怪”(音、形、觀察范寫)

　　6、還有個(gè)豎心旁的字，是“慢”，請仔細(xì)觀察，怎樣寫好?

　　(豎心旁先寫左右兩點(diǎn)，再寫中間一豎。“怪”的右上是“又”字。“慢”的右邊中間的“四”比較寬。

　　三、看看生字表，還有哪幾個(gè)字沒寫呀?(播放指導(dǎo)寫字、范寫“每”)

　　四、練習(xí)鞏固

　　1、認(rèn)讀詞語

　　2、完成“我會讀”

　　五、作業(yè)

　　1、把《我要的是葫蘆》這個(gè)寓言故事講給家長聽。

　　2、從課外找?guī)讉€(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。

　　我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教材分析：

　　課文講的是一個(gè)人種葫蘆，葉子上長了蚜蟲他卻置之不理，大家的好心勸告他也不聽，后來葉子上的蚜蟲越來越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問題。如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能到頭來什么也得不到。

　　學(xué)情分析：

　　這篇課文是一則寓言故事，學(xué)生對于課文的內(nèi)容會有所興趣，在教師的引導(dǎo)下去了解故事情節(jié)的起因、經(jīng)過、結(jié)果。但反問句的學(xué)習(xí)，學(xué)生有些許陌生，在之前的課文中，已經(jīng)學(xué)習(xí)過反問句，但對于反問句、感嘆句、陳述句的不同仍有不解，在課堂中應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。課文所揭示的道理，對于學(xué)生而言，有些難懂，需要教師慢慢引導(dǎo)，多舉例子，讓學(xué)生說說自己的想法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)11個(gè)生字，會讀“葫蘆藤、花謝”等詞語，會寫“治、鄰”等四個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：讀出反問句與陳述句的.不同語氣；做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、謎語導(dǎo)入

　　上課之前我們來猜個(gè)謎語：青蛇滿架爬，蛇身綴白花，花落結(jié)小瓜，賣藥曾用它。

　　生答：葫蘆。

　　二、基礎(chǔ)復(fù)習(xí)

　　1、我會認(rèn)

　　出示會認(rèn)的字，生開火車讀，對易讀錯(cuò)的生字進(jìn)行強(qiáng)化，再齊讀。

　　2、我會讀

　　出示本節(jié)課的詞語，分角色朗讀，對讀得好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

　　3、我會寫

　　出示會寫的字：治、鄰，學(xué)生先觀察字的結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)需要注意什么，教師范寫，生書空。

　　4、我會概括

　　學(xué)生默讀課文，說說這篇課文講了一個(gè)什么故事？填空。

　　三、精讀課文

　　（一）學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、請學(xué)生思考：葫蘆架上長了蚜蟲，這個(gè)人心里是怎么想的呢？快速找到課文相關(guān)語句。

　　指導(dǎo)朗讀句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！讀出那個(gè)人對蚜蟲的毫不在意。

　　2、觀察插圖，“盯”這個(gè)字，你看出了什么？體會那個(gè)人很重視小葫蘆。

　　3、理解“自言自語”的意思。

　　4、抓住“快長啊，快長啊！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆的人迫切期待小葫蘆快快長大的心情。

　　（二）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、過渡語：鄰居看到了葉子上的蚜蟲是怎么說的？用橫線畫出鄰居說的話。

　　2、重點(diǎn)朗讀“別光盯著、快治一治吧”，體會鄰居的急切心情。

　　3、種葫蘆的人又是怎么想的？用波浪線畫出那個(gè)人說的話，讀出奇怪與驚訝。

　　4、朗讀一組句子：葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　　5、出示課后第二題，比較兩組句子的異同，同桌討論交流。

　　相同之處：上下兩組句子的意思是一樣的。

　　不同之處：反問句、感嘆句的語氣要比陳述句更強(qiáng)烈。

　　三、比較變化，發(fā)現(xiàn)寓意

　　1、兩幅插圖作比較，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

　　（1）那個(gè)人的表情、動(dòng)作不一樣。

　　（2）葫蘆葉子的顏色不一樣。

　　（3）葫蘆所在的位置不一樣。

　　（板書：蚜蟲—葉子—葫蘆）

　　2、總結(jié)寓意。

　　事物之間是有聯(lián)系的，不能只看表面，要聯(lián)系地看問題。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　14、我要的是葫蘆

　　蚜蟲多了—葉子黃了—葫蘆落了【互相聯(lián)系】

　　我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會寫“言、每、治”等八個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、生字卡片。

　　2、多媒體課件。葫蘆絲等實(shí)物，葫蘆圖片背后生字，生字卡片，磁性小黑板，磁鐵，雙面膠，兩幅對比圖，蟲子，人圖，句子對比紙條。葉子和果子關(guān)系圖

　　教學(xué)流程：

　　一、出示課件，看圖說話。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識生字“葫蘆”。）

　　師：同學(xué)們看看老師手中的圖片，這是什么？（葫蘆）對，是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字。看，都是草字頭，草字頭和什么有關(guān)？（植物）葫蘆是一種植物，它可以作為蔬菜食用，也可以用來作為工藝品用。比如：用來做葫蘆絲，舀水的瓢等。它的用處可真大啊，你喜歡葫蘆嗎？（喜歡）！

　　葫蘆用處這么大，你想要嗎？板書課題-----《我要的是葫蘆》

　　既然想要，那我們就要讀出急迫的語氣。再讀兩遍。

　　提問：這里面的“我”當(dāng)然不是你們，是誰呢？他得到了葫蘆嗎？我們還是去看看這個(gè)故事吧！

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　請同學(xué)們翻開課文，老師把這個(gè)故事讀給你們聽聽，請你們把課文標(biāo)上自然段序號，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。

　　１. 老師范讀，生圈字。

　　２. 讀生字：同學(xué)們都把字圈好了嗎？請?jiān)谛〗M里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請你們一起來給生字注上拼音，師寫生讀——說說這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，鄰”分別和誰長得很像，編繞口令：哇哇哇，換個(gè)蟲字旁就是蛙……

　　３.生字快點(diǎn)生快讀——做一做，連線。

　　三、理解課文指導(dǎo)朗讀。

　　（一）看圖一，學(xué)習(xí)第一自然段

　　生字都會讀了，老師請你們看幾幅圖畫。

　　看到第一幅圖，請問：你看到了什么？（一個(gè)人，葫蘆，葫蘆葉子）

　　那么你知道課文中哪個(gè)自然段寫的就是這幅圖呢？我們一起來讀讀這個(gè)自然段吧。

　　這葫蘆長得怎樣呢？請你們畫出葫蘆長得好的句子。

　　相機(jī)板書：綠葉——開花——葫蘆（可愛）

　　是啊，多么可愛的`葫蘆哇！這個(gè)人喜歡葫蘆嗎？你從哪里看出來的？“盯，每天，都，幾次”相機(jī)板畫。是啊，這個(gè)人多么喜歡葫蘆啊，那他一定會把葫蘆照顧得好好的，一定會結(jié)出大大的葫蘆來的，可是，事實(shí)是這樣的嗎？

　　（二）看圖二，學(xué)習(xí)第四自然段。

　　這幅圖上你又看到了什么？什么發(fā)生了變化？（葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了）

　　這是怎么一回事呢？我們一起看到第四自然段，讀一讀。

　　多可惜啊，多可惜啊，這可愛的葫蘆落了！你能帶著惋惜的語氣再來讀一讀嗎？

　　板書：落了

　　看看這個(gè)人也很吃驚，這個(gè)人不是很喜歡葫蘆嗎？他怎么讓葫蘆就這么落了？是什么原因呢？（有蟲子）

　　（三）學(xué)習(xí)二三自然段

　　哦，我們一起去看看吧，請同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。

　　出示句子“他自言自語地說：有幾個(gè)蟲子怕什么”

　　“有幾個(gè)蟲子不可怕”

　　你覺得哪個(gè)句子好？為什么？（讓我們感受到了這個(gè)人看到了蟲子爬在葉子是不在乎的。）相機(jī)板書：生蟲子

　　出示句子：葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　　你覺得哪個(gè)句子好？為什么？（第一個(gè)句子好，反問句加重了語氣，更加證明了這個(gè)人的無知）相機(jī)板書：不治

　　這個(gè)人要的只是什么？他認(rèn)為什么不重要？（他認(rèn)為葉子不重要）

　　那葉子真的是不重要的嗎？演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖。總結(jié)：是啊，一株植物要想長大長好，是要經(jīng)過生根，發(fā)芽，開花才能結(jié)出好果子的，如果光重視結(jié)果，而忽略了中間的過程，是不可能的。我們再來勸勸這位只想要葫蘆的人吧。分角色讀。師旁白，男生讀這個(gè)人的話，女生讀鄰居的話。

　　同學(xué)們，剛才你們讀完，老師就突然想到了一個(gè)故事，跟這個(gè)故事很像：有個(gè)孩子叫丁丁，他天天嚷著，我要考一百分，我是全班第一，可是，上課的時(shí)候他卻不認(rèn)真，要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……

　　你們來猜一猜后來他能考全班第一嗎？為什么？總結(jié)，要想成功，是少不了每一點(diǎn)一滴的努力的！謝謝今天這篇課文教我們明白了一個(gè)道理。讓我們再一次去品味這個(gè)故事吧！我們一起再來讀一讀這個(gè)故事吧！

　　四、發(fā)散思維，拓展延伸。

　　１.總結(jié)板書：學(xué)了這篇課文，我們知道了古時(shí)候有個(gè)人種了一棵（），葫蘆長葉，開花，結(jié)出了（），后來葫蘆的葉子上（），這個(gè)人不去（），最后葫蘆都（）。

　　２.同學(xué)們，你們覺得這個(gè)人經(jīng)過了此事之后，他會學(xué)聰明嗎？如果第二年，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長了蟲子，他會怎么做呢？

　　五．作業(yè)

　　１.讀課文，復(fù)述這個(gè)故事

　　２.復(fù)習(xí)生字

　　我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　教材是教學(xué)的平臺，更好的利用這個(gè)平臺需要我們對教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、會認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會寫“言、每、治”等八個(gè)字。

　　２、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　３、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、生字卡片。

　　２、多媒體課件。

　　【教學(xué)流程】

　　一、出示課件，看圖說話

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識生字“葫蘆”。）

　　板書課題-----《我要的是葫蘆》

　　提問：這個(gè)“我”是誰啊？他得到了葫蘆嗎？

　　二、學(xué)習(xí)生字，感知課文

　　引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識生字，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語。

　　鞏固生字認(rèn)識。讀一讀：細(xì)長的葫蘆藤，雪白的`葫蘆花，可愛的小葫蘆。

　　朗讀課文試回答：

　　１、葫蘆長的怎么樣啊？后來有什么變化？

　　２、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎？

　　三、首尾對比朗讀感悟

　　１、引導(dǎo)朗讀理解第一段。

　　２、用一用量詞：

　　從前，有個(gè)人種了一（）葫蘆。

　　花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。

　　３、比較句子：

　　“葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花。花謝以后，藤上掛了葫蘆。”

　　“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。”

　　引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫得更具體，更仔細(xì)。

　　４、朗讀體驗(yàn)：

　　指導(dǎo)朗讀第４、５句，從“每天”“好幾次”幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情。

　　５、設(shè)疑導(dǎo)出第４段：

　　那個(gè)人那么喜歡小葫蘆，希望它快快長大，而結(jié)果呢？看圖片設(shè)疑：為什么沒過幾天，那可愛的小葫蘆會慢慢變黃落了呢？

　　四、感悟體會，深究原因

　　１、導(dǎo)讀課文２、３段。（當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時(shí)，那個(gè)人怎么想？怎么說的？）

　　２、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。

　　“有幾個(gè)蟲子怕什么？”有幾個(gè)蟲子不用怕。

　　“葉子上的蟲還用治？”葉子上的蟲不用治。

　　體會那個(gè)人說“我要的是葫蘆”這句話時(shí)，心里怎么想的？

　　３、用“因?yàn)?----所以”的句式說小葫蘆變黃落了的原因。

　　（設(shè)計(jì)意圖：課文第２、３段是課文的重難點(diǎn)。我通過問題的設(shè)置導(dǎo)出課文，凸現(xiàn)重點(diǎn)。通過朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生語言的感知能力，突破了課文的難點(diǎn)，情感的體驗(yàn)。）

　　五、設(shè)置情景，拓展語言思維

　　那個(gè)種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里十分難過，他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會怎么做呢？

　　（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語言環(huán)境，讓學(xué)生展開合理想象，借以鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生的語言思維能力。）

　　練習(xí)設(shè)計(jì)：

　　“葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”這句話說明那個(gè)古代人（）。通過這課文的學(xué)習(xí)，我懂得了（）。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我要的是葫蘆

　　我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的大意。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　正確書寫生字，了解課文大意。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　制作課件

　　四、教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、出示實(shí)物，你知道這是什么嗎？認(rèn)識“葫蘆”兩個(gè)生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

　　2、你家種過或者見過葫蘆嗎？結(jié)合實(shí)際說說你對種葫蘆的了解。

　　3、今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事《我要的是葫蘆》，看看里面種的葫蘆跟我們種的是否一樣。

　　二、初讀課文、識字學(xué)詞。

　　1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

　　2、觀察課文插圖，認(rèn)識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示學(xué)習(xí)“哇”、“盯”。

　　3、同桌互相交流記字方法。

　　4、匯報(bào)檢測。

　　（1）我會讀：

　　投影出示詞語，讓學(xué)生用開火車的形式進(jìn)行檢測。

　　（2）我會認(rèn)：

　　去掉拼音讓學(xué)生檢測中下生的讀音，及時(shí)進(jìn)行糾正。

　　（3）我會寫：

　　在小組里說說如何進(jìn)行識記、書寫，需要注意什么。

　　（4）我會觀察

　　①觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

　　同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　同偏旁的字：怪、慢

　　同部件的字：掛、哇

　　②左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　從上到下的字：言、每

　　③學(xué)生練寫，互相評價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的`“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。

　　三、再讀課文，了解大意。

　　1、再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情？

　　2、練習(xí)檢測：（出示）

　　排一排順序，把序號寫在（）里。

　　（）小葫蘆落了。

　　（）從前，有個(gè)人種了棵葫蘆，結(jié)了小葫蘆。

　　（）葫蘆的葉子上生了蟲子，他不管。

　　（）鄰居勸他治蟲，他不聽。

　　四、布置作業(yè)

　　1、認(rèn)真讀課文。

　　2、做一下課堂檢測題。（看拼音寫漢字）

　　我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會讀、會認(rèn)6個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得事物與事物之間是有聯(lián)系的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　懂得事物與事物之間是有聯(lián)系的。

　　課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、實(shí)物教具

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、出示課題，看圖說話

　　1、畫簡筆畫，板書“葫蘆”一詞：老師現(xiàn)在就送給大家兩個(gè)可愛的葫蘆寶寶，請同學(xué)們拿起手跟著老師把“葫蘆”兩字寫一遍。同學(xué)們有否發(fā)現(xiàn)這兩字有什么地方是相同的？

　　2、誰愿意當(dāng)小老師帶著同學(xué)們把“葫蘆”兩字拼讀一遍？（指名讀、齊讀，引導(dǎo)讀好輕聲。）

　　3、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生領(lǐng)悟“葫蘆”是一種植物。（分別說“莖”，教生字“藤”，了解葉、花、果的樣子。）

　　4、出示課題，過渡：這個(gè)“我”指誰？他要葫蘆得到?jīng)]有？

　　【目的：通過簡筆畫和展示直觀圖片，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。】

　　二、初讀課文，感知課文

　　1、學(xué)生自由讀文幾次。（充分讀）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生感知課文：

　　（1）葫蘆開始長得怎樣？后來有什么變化？

　　（2）那個(gè)人種的葫蘆，結(jié)果又怎樣了？。

　　【目的：使學(xué)生對課文有更全面的了解，有整體印象，同時(shí)又可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們看、說、記的能力。】

　　三、“玩”中學(xué)字詞。

　　1、圈生字，讀生字詞。

　　（1）生用筆找生字，找到一個(gè)，叫三聲它的名字，別讓它跑了！

　　（2）利用課題資源平臺中的“我會讀”，進(jìn)行“讀詞大賽”。

　　2、 “謎語大比拼”。

　　（1）學(xué)生給生字編字謎。

　　（2）個(gè)別競猜、分組打擂競猜。

　　3、“詞語接龍”。

　　規(guī)則：用生字組詞，分組在一定的.時(shí)間內(nèi)說得多而對的為勝。

　　4、“句子選美”。

　　老師出詞語，分組派代表說句子，評出“最美”句子。

　　5、進(jìn)入資源平臺“識字通”，自由讀。

　　【目的：讓學(xué)生既在“玩”，又在自主、愉快地學(xué)。在“玩”中發(fā)展思維及聽說的能力，開發(fā)他們“創(chuàng)造記憶”字詞的綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的合作能力。】

　　四、練習(xí)書寫。

　　1、請大家先認(rèn)真觀察生字在田格中的位置，然后獨(dú)立寫一個(gè)。（書上田格中的字）

　　2、學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字，教師電腦出示帶田格的生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字每一筆在田格中的位置，并請同學(xué)說一說要注意的地方。

　　3、學(xué)生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音）

　　4、請學(xué)生描紅田格中的紅色字。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

　　5、鼓勵(lì)學(xué)生到黑板上書寫漢字，進(jìn)行“小小書法家評選”。

　　6、學(xué)生評議：展示學(xué)生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。

　　【目的：通過新鮮、靈活的語言設(shè)計(jì)，把“死”的變“活”的，讓漢字更具魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。】

　　五、打?qū)懢毩?xí)。

　　形式：

　　1、用生字?jǐn)U詞。

　　2、用一個(gè)生字組詞后，進(jìn)行詞語接龍。

　　3、用生字組詞，再用生詞寫一句話。

　　【目的：通過打?qū)懀囵B(yǎng)學(xué)生擴(kuò)詞、寫話的能力，同時(shí)積累更多的詞語。】

　　六、教師小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一、新課引入

　　1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)有趣的謎語！誰能最快

　　猜出它是什么？（課件出示“謎語”）

　　2、同學(xué)們，你們知道嗎？從前有個(gè)人，他種了一棵葫蘆。葫蘆

　　藤上長滿了綠葉，不久就開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上就掛了幾個(gè)可愛的小葫蘆。他可喜歡這些葫蘆了，整天想要的就是葫蘆。現(xiàn)在，就讓我們一起走到那個(gè)人的葫蘆架下面去看看他的葫蘆，怎么樣？（引題，板題，讀題）

　　二、整體感知

　　1、那個(gè)人整天想著要葫蘆，他到底有沒有得到葫蘆？

　　2、現(xiàn)在我們一起看看這故事的動(dòng)畫片，請仔細(xì)看、認(rèn)真聽，等會老師就跟大家玩?zhèn)€摘葫蘆的游戲，考考大家學(xué)得怎么樣，有信心接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（出示課件動(dòng)畫）

　　3、游戲開始，誰發(fā)言積極，聲音最響亮，就可以出來摘一個(gè)可愛的小葫蘆。

　　三、通讀全文

　　1、首先，請選擇自己最喜歡的自然段，用最甜美的聲音輕聲讀一讀。

　　2、請四位同學(xué)出來，每人讀一段，認(rèn)為第一段讀得最好的同學(xué)請舉手，第二、第三、第四段呢？

　　3、你認(rèn)為他們讀得怎么樣？（評價(jià)讀得怎樣）

　　四、理解感悟

　　1、同學(xué)們，現(xiàn)在要考考你們對故事內(nèi)容理解得怎么樣。從故事中，我們都知道那個(gè)人是多么的喜歡葫蘆，想得到葫蘆，你能從第一自然段中找出具體的句子來讀讀呢？為什么要這樣讀？（課件出示“句一”）

　　2、如果你是葫蘆的主人，你會喜歡這些葫蘆嗎？那就用喜歡的語氣讀讀“多么可愛……幾次”。（指導(dǎo)讀，指名讀、齊讀、表演讀）

　　3、你們看到這么可愛的葫蘆，高興嗎？高興就在葫蘆上添上幾筆，讓它變成一個(gè)最開心，最漂亮的葫蘆。請把自己畫的開心葫蘆舉起來吧！（展示、板貼）

　　4、看著可愛的小葫蘆一天天長大，當(dāng)然開心，但他想得到葫蘆的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？（文中有一個(gè)段是最有力的證據(jù)，用朗讀告訴大家結(jié)果－－課件出示“句二”，齊讀）

　　5、那個(gè)人看著葫蘆都落了，心情會怎樣？（指導(dǎo)讀出悲傷、難過的語氣，語速稍慢。）

　　6、你們能幫他畫一個(gè)傷心的小葫蘆嗎？讓人看了也為他傷心難過。（展示、板貼）

　　7、過渡：葫蘆就這樣一個(gè)一個(gè)落了，多可惜啊！這么可愛的小葫蘆為什么會落呢？

　　8、學(xué)生讀二、三自然段。（讓生找小伙伴或同桌或聽課老師讀）（課件出示“段”）

　　9、可愛的小葫蘆為什么會落呢？（葉子長了蟲、不聽勸告）

　　10、從哪句話看出那個(gè)人不聽勸告？（出示“葉子上的蟲子還用治？”指導(dǎo)讀，讀中領(lǐng)悟意思。師生練讀對話，男女分角色比賽讀對話—適當(dāng)評價(jià)，）

　　11、他想得到的是葫蘆，認(rèn)為蟲也不用治了，只是希望什么？（讀句“他盯著葫蘆自言自語……”，自由讀、指名讀、表演“盯著葫蘆自言自語說”，注意評價(jià)讀得怎樣。）

　　12、從“盯著”看出他眼中只有什么？最想要的是什么？當(dāng)那個(gè)人看到葉子上長了蚜蟲，他是怎樣想的？

　　13、出示“有幾個(gè)蟲子怕什么！”（指導(dǎo)讀，讀中領(lǐng)悟意思。）

　　14、蟲子不治，葫蘆沒了，猜猜那個(gè)人會想些什么？

　　五、深化理解、拓展延伸

　　1、那個(gè)人那么想要葫蘆卻得不到葫蘆，你知道他錯(cuò)在哪里嗎？

　　2、如果讓你來種葫蘆，你會怎樣做？（學(xué)生說）

　　六、打?qū)憸y試

　　同學(xué)們，知道吧？那個(gè)種葫蘆的人見到葫蘆變黃落葉后，心里十分難過，他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下了幾棵葫蘆，以后他會怎樣做？把它寫下來。

　　七、拓展閱讀

　　讓學(xué)生大量地、自由地讀資料庫中的兒歌、小知識、故事。

　　八、教師總結(jié)

　　板書（略）

　　我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀本課的11個(gè)生字，認(rèn)識3個(gè)生字。

　　2、能正確讀出要求學(xué)會的詞語。

　　3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。

　　2、葫蘆的實(shí)物、《我要的是葫蘆》的課件、詞語卡片。

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，（指著葫蘆實(shí)物）這是什么？這么可愛的葫蘆是怎么來的呢？（學(xué)生各抒己見，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的。）

　　把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢？我們讀懂了課本上的這個(gè)故事，就會知道了。（齊讀課題：第七課《我要的是葫蘆》指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲）

　　二、讀文、識字、感悟。

　　1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。）

　　2、看圖（.課件顯示），圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的那一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？（學(xué)生評議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些）

　　3、誰認(rèn)為比他讀得更好？好，我就請你當(dāng)一當(dāng)小老師。（讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，進(jìn)一步熟悉第一段。）

　　4、讀了第一段后，你明白了什么？（看.課件，結(jié)合學(xué)生回答，指點(diǎn)理解：誰來說說葫蘆是怎樣長出來的？長滿綠葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。）“掛了”在這里可以換成什么詞？那個(gè)詞用得好？（觀看.課件感悟。）指導(dǎo)朗讀，那個(gè)人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？（分組比賽讀）

　　5、觀看.課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰能讀出傷心的語氣。（男女同學(xué)比賽讀，并相機(jī)糾正讀音。板書“變黃都落了”）

　　三、合作、探究、識字。

　　6、讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來？（預(yù)設(shè)學(xué)生心理：為什么可愛的小葫蘆會慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？）

　　7、請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？（讓四人小組集體匯報(bào)，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動(dòng)畫，畫出重點(diǎn)的詞、句：“盯著”的.意思。“有幾個(gè)蟲子怕什么！”這句話說什么。理解“奇怪”，為什么那個(gè)人會奇怪？鄰居和那個(gè)人的態(tài)度有什么不同？板書那個(gè)人錯(cuò)的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。）

　　8、認(rèn)讀二、三段的詞語。

　　四、拓展與鞏固。

　　1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。2、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。3、要虛心聽取別人好的建議等）

　　2、指點(diǎn)、展示：葉子和果實(shí)有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲；.寫作業(yè)和考試成績有聯(lián)系，我們就按時(shí)完成好作業(yè)……（看.課件）你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該怎樣做好它？

　　3、 .總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　1、感情朗讀課本，說說自己學(xué)到的新知識。

　　2、認(rèn)讀本課的生字、詞。

　　我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小學(xué)第三冊語文第14課 P63－64

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本課是一個(gè)有趣的故事，教學(xué)過程中主要是讓學(xué)生通過朗讀來體會事物之間是有聯(lián)系的，不能獨(dú)立孤立的看問題，設(shè)計(jì)本節(jié)課力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，通過形象直觀的教具為課堂教學(xué)提供生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)入愛學(xué)、樂學(xué)的活動(dòng)中。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、懂得做任何事都要注意事物的'之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：正確、流利有感情的朗讀課文。

　　難點(diǎn)：了解事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

　　教具準(zhǔn)備：

　　實(shí)物葫蘆、教學(xué)掛圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　1、認(rèn)讀生字詞。

　　2、說說課文講了一件什么事？