二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-09-03 09:11:02 晶敏教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　設(shè)計(jì)提要：

　　“觀察物體”重在“觀察”。本課設(shè)計(jì)了形式多樣的觀察活動(dòng)，為學(xué)生展開(kāi)空間想象積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)；“觀察物體”又不能僅僅停留在“觀察”的層面上，本課讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察—猜想—推理—驗(yàn)證的過(guò)程，意在引發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；第三，本課中大膽使用了攝像機(jī)這一現(xiàn)代化工具，恰倒好處地解決了學(xué)生“有觀察難表達(dá)”的問(wèn)題。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)P41，觀察物體（二）。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)實(shí)際活動(dòng)，了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復(fù)雜的物體時(shí)所看到的不同形狀。

　　2、通過(guò)實(shí)際操作，結(jié)合學(xué)生的合理想象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復(fù)雜的物體時(shí)所看到的不同形狀。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解從某些角度觀察物體時(shí)，會(huì)發(fā)生遮擋的情況。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　攝像機(jī)、多媒體課件、正方體、正方形紙片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，層層推進(jìn)

　　1、揭示課題

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)從不同的方向觀察物體。

　　板書(shū)課題：觀察物體（二）。

　　2、觀察一個(gè)正方體

　　師：（出示一個(gè)正方體，如圖，并擺放到合適的位置。）同學(xué)們，這是一個(gè)正方體，我把它擺到這個(gè)位置上。請(qǐng)每個(gè)小組也拿出一個(gè)正方體，像老師這樣擺到你們桌子的正中央。開(kāi)始吧！

　　師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)正方體，從你現(xiàn)在的方向看過(guò)去，你看到了什么？

　　應(yīng)變預(yù)設(shè)：

　　學(xué)生觀察的角度是不同的，老師要注意：1、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整觀察角度，盡可能垂直于被觀察的那個(gè)面的視角出發(fā)來(lái)觀察正方體；2、學(xué)生的回答可能會(huì)不完整，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完整的回答：我從（）方向看到（）個(gè)（）形。

　　3、觀察二個(gè)正方體

　　師：（添加一個(gè)正方體，如圖，拼成一個(gè)長(zhǎng)方體）請(qǐng)各小組像老師這樣添上一個(gè)正方體。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察，現(xiàn)在你又看到了什么？你們都還是只看到了一個(gè)正方形嗎？

　　師：我們已經(jīng)在桌子上放了兩個(gè)正方體，為什么左、右兩邊的同學(xué)還是只看到了一個(gè)正方形呢？

　　應(yīng)變預(yù)設(shè)：

　　這樣的簡(jiǎn)單的遮擋現(xiàn)象是第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大部分同學(xué)應(yīng)該能夠給出合理的解釋，如果還有人不清楚，可以適當(dāng)給予提示，讓他們明白，這是由于遮擋的緣故。

　　4、觀察三個(gè)正方體

　　師：（再添加一個(gè)正方體，如下圖）請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌由弦粋€(gè)正方體，繼續(xù)觀察，現(xiàn)在，從正面觀察的同學(xué)，你們看到了什么？

　　板書(shū)：從正面看

　　師：從正面觀察到的到底是不是這樣的三個(gè)正方形呢？請(qǐng)同學(xué)們都一起到正面來(lái)看看！

　　師：那從上面觀察會(huì)看到什么呢？現(xiàn)在，也請(qǐng)大家一起從上面觀察觀察。

　　板書(shū)：從上面看

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖黄饋?lái)觀察左面，還是看到三個(gè)正方形嗎？

　　板書(shū)：從左面看

　　應(yīng)變預(yù)設(shè)：

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)：從正面觀察的同學(xué)，看到的是三個(gè)正方形；而從左側(cè)觀察的同學(xué)，仍然只看到一個(gè)正方形，這同樣是由于遮擋的緣故。

　　[評(píng)析：從觀察一個(gè)正方體入手，再到觀察由兩個(gè)、三個(gè)正方體組成的簡(jiǎn)單立體圖形，這樣層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，又顯得自然、樸實(shí)、富有思考性。]

　　二、仔細(xì)觀察，探究規(guī)律

　　師：同學(xué)們真棒！不僅已經(jīng)學(xué)會(huì)了觀察一個(gè)正方體，而且還學(xué)會(huì)了觀察由一組正方體組成的物體，并且還能正確認(rèn)識(shí)遮擋現(xiàn)象，你們真的了不起！

　　師：如果我像這樣再加一個(gè)正方體（如下圖），這就成了一個(gè)由兩組正方體拼成的物體了。同學(xué)們想象一下，從正面、上面和左面觀察這個(gè)物體，你可能會(huì)看到怎樣的形狀呢？

　　師：請(qǐng)把你的想法告訴同桌的同學(xué)。

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)各小組像老師這樣，再添加一個(gè)正方體。

　　師：擺好了嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，看看是否與你剛才的想象相同呢？

　　1、從正面觀察

　　師：好，同學(xué)們，從正面觀察，你們看到怎樣的形狀？

　　師：（把攝像機(jī)擺到正面，將這個(gè)物體的正面投影到大屏幕）雖然這是由兩組正方體拼成的，可是由于遮擋的緣故，從正面觀察我們?nèi)匀恢豢吹搅诉@樣的三個(gè)正方形。

　　板書(shū)：從正面看

　　2、從上面觀察

　　師：現(xiàn)在我想問(wèn)問(wèn)，從上面觀察，你們看到的仍然是這樣的三個(gè)正方形嗎？

　　師：哦，“多了一個(gè)正方形”！好，老師這里就有一個(gè)正方形，誰(shuí)能把它擺在黑板上合適的地方，拼出你從上面觀察到的形狀？

　　應(yīng)變預(yù)設(shè)：

　　一般會(huì)擺出如下圖的兩種形狀，老師都應(yīng)給予肯定，不過(guò)，黑板上只保留從正上方觀察到的如上左圖的形狀。

　　師：（用攝像機(jī)拍攝這個(gè)物體的正上方，投影到大屏幕）從上面觀察，我們就可以清楚的看到，這是由兩組正方體組成的，這一組有三個(gè)正方體，另一組有一個(gè)正方體，所以從上往下觀察，我們看到了這樣的四個(gè)正方形。

　　板書(shū)：從上面看

　　[評(píng)析：充分利用前面的觀察成果，著眼于兩組與一組的不同展開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)突出，學(xué)生的思維也更加集中。]

　　3、從兩側(cè)觀察

　　（1）從左側(cè)觀察

　　師：現(xiàn)在，我們?cè)購(gòu)淖髠?cè)來(lái)觀察，你們看到的仍然只是這樣的一個(gè)正方形嗎？

　　師：“不是”？那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們看到了什么樣的形狀？

　　師：哦，你們看到了“兩個(gè)正方形”！誰(shuí)能上來(lái)擺一擺嗎？

　　板書(shū)：從左面看

　　師：（把攝像機(jī)擺到左側(cè)）從左面看，我們清楚地看到這是由兩組正方體組成的。我們已經(jīng)知道前面一組是由三個(gè)正方體組成的，為什么從左面只看到了一個(gè)正方形呢？

　　（2）從右面觀察

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家都到右側(cè)觀察觀察，看看你們又看到了什么？能不能把你們看到的畫(huà)到紙上。開(kāi)始吧！

　　應(yīng)變預(yù)設(shè)：

　　指導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)明確：這是由幾組正方體組成的？你看到的每一組各是什么形狀？它們是如何組合在一起的？弄清楚了上述問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)把看到的形狀畫(huà)出來(lái)了。

　　師：畫(huà)好了嗎？誰(shuí)愿意把你的作業(yè)拿出來(lái)讓大家欣賞欣賞？

　　師：（把攝像機(jī)擺到右側(cè)）從右側(cè)觀察，我們?nèi)匀豢吹接袃山M正方體，我們看到的每一組都是一個(gè)正方形，它們組成了這樣的形狀。

　　板書(shū)：從左（右）面看

　　應(yīng)變預(yù)設(shè)：

　　通過(guò)觀察這個(gè)立體圖形的右面，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)正面和反面、上面和下面觀察到的平面圖形也分別相同，這時(shí)，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。

　　師：請(qǐng)大家翻開(kāi)課本P41頁(yè)，把例題3補(bǔ)充完整。

　　[評(píng)析：由于舊知識(shí)的鋪墊，例題自然呈現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，親身經(jīng)歷探究規(guī)律的過(guò)程，大膽利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備（攝像機(jī)），適時(shí)解決了學(xué)生“有觀察難表達(dá)”的困難。]

　　三、應(yīng)用規(guī)律，拓展延伸

　　師：如果我們把這兩組正方體適當(dāng)分開(kāi)，再把這一組豎著擺放，這就組成了教材P41頁(yè)做一做圖中的樣子，請(qǐng)看大屏幕：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察，然后獨(dú)立完成。

　　提問(wèn)：（1）從上面觀察，為什么紅色的這一組的正方體只看到了一個(gè)正方形呢？（這是由于遮擋的緣故）

　　（2）為什么從左面看，綠色的小正方體不見(jiàn)了呢？（因?yàn)榫G色的小正方體被前面紅色的小正方體擋住了。）

　　（3）從右面看，會(huì)觀察到怎樣的平面圖形？（由上面兩個(gè)紅色正方形和下面一個(gè)綠色正方形組成的一個(gè)豎著擺放的長(zhǎng)方形。）

　　應(yīng)變預(yù)設(shè)：

　　“做一做”與例題3中的物體都是由兩組正方體拼組而成的。但是，由于它們擺放的位置不同，所以從不同方向觀察到的.形狀和所發(fā)生的遮擋現(xiàn)象也不同。弄清楚上述問(wèn)題，學(xué)生也就就明白了其中的變化。

　　師：（在綠色小正方體上面多加了一個(gè)綠色小正方體，課件出示）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^察這個(gè)圖形，看看和剛才的圖形比有什么變化？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們先猜想一下：現(xiàn)在從各個(gè)方向觀察這個(gè)物體，你會(huì)看到什么？和剛才看到的圖形比，有什么變化？小組的同學(xué)也可以討論討論。

　　[評(píng)析：利用了教材上的“做一做”來(lái)作為學(xué)生的鞏固練習(xí)，并對(duì)這題練習(xí)進(jìn)行充分挖掘，使學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上拓展延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和思維能力！]

　　四、動(dòng)手拼組，大膽想象

　　師：（課件出示）我從正面觀察，看到了這樣的三個(gè)正方形，同學(xué)們猜一猜我觀察的物體是怎樣的呢？請(qǐng)大家小組合作擺一擺。擺好之后，請(qǐng)老師看看！開(kāi)始！

　　師：同學(xué)們真有創(chuàng)意，擺出了這么多不同形狀的物體。請(qǐng)問(wèn)老師觀察的這個(gè)物體是由幾個(gè)正方體組成的呢？

　　師：看來(lái)，每個(gè)小組的答案各不相同。因?yàn)閺恼婵纯赡苡姓趽醯那闆r，我們還不能確定到底是有多少個(gè)正方體組成的。請(qǐng)大家接著看屏幕，（課件出示下圖形狀）從左面看，老師仍然只看到了這樣三個(gè)正方形，同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)傧胂耄蠋熡^察的這個(gè)物體究竟是怎樣的呢？

　　從左面看從正面看

　　師：請(qǐng)同學(xué)們互相合作，調(diào)整一下你們已經(jīng)擺好的物體，使它從正面看是這樣的三個(gè)正方形，從左面看也是這樣的三個(gè)正方形。

　　師：都擺好了！現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們告訴我，這個(gè)物體是由幾個(gè)正方體組成的呢？

　　師：看來(lái)呀，仍然不能確定！那老師再給一個(gè)條件，請(qǐng)看大屏幕，（課件出示）

　　師：從上面觀察，老師看到了這樣的四個(gè)正方形。請(qǐng)你們根據(jù)這個(gè)條件，再次調(diào)整你們擺好的物體！

　　應(yīng)變預(yù)設(shè)：

　　學(xué)生擺的時(shí)候要明確：1、這個(gè)物體一共是由三組正方體拼組而成的；2、至少有一組是有三個(gè)正方體的。

　　師：看來(lái)，這次正方體的個(gè)數(shù)能夠確定了，每個(gè)小組都是用了五個(gè)正方體來(lái)擺這個(gè)物體。

　　師：現(xiàn)在，哪個(gè)小組愿意用攝像機(jī)來(lái)展示你們的作品呢？

　　[評(píng)析：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念不是憑空想象的，在這里，教師設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察—猜想—推理—驗(yàn)證的過(guò)程，切實(shí)體驗(yàn)空間觀念的形成。]

　　五、全課總結(jié)

　　1、同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？愿意和大家分享一下嗎？

　　2、下面，老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組美麗的圖畫(huà)。（課件播放廬山美麗的風(fēng)景圖結(jié)合古詩(shī)《題西林壁》，讓學(xué)生感受其中的數(shù)學(xué)知識(shí)！）

　　3、最后，老師希望同學(xué)們能做個(gè)生活中的有心人，多觀察，多思考，認(rèn)識(shí)我們的世界，了解我們的世界，長(zhǎng)大以后造福我們的世界！

　　[評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科緊密聯(lián)系，同時(shí)尋找大自然中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，深切感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活！]

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　在這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重設(shè)計(jì)開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)節(jié)和富有趣味性、思考性的教學(xué)活動(dòng)。大膽放手讓學(xué)生自主探究，給學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間，并利用攝像機(jī)這一先進(jìn)的教學(xué)工具，使課堂變得新穎、有趣、更有實(shí)效！

　　一、注重知識(shí)的形成過(guò)程

　　這篇教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰、目標(biāo)明確、層次分明。從教學(xué)一開(kāi)始，我就充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，從觀察一個(gè)正方體入手，再到觀察由兩個(gè)、三個(gè)正方體組成的簡(jiǎn)單立體圖形，最后到觀察由兩組正方體組成的物體，這樣層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　二、教學(xué)活動(dòng)富有趣味性和思考性

　　空間觀念不是憑空想象的。在教學(xué)中，我不僅設(shè)計(jì)多種多樣的觀察活動(dòng)，而且注意設(shè)計(jì)需要學(xué)生進(jìn)行想象、猜測(cè)和推理進(jìn)行探究的活動(dòng)，讓學(xué)生真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和思維能力。

　　三、現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用

　　本課中，我大膽使用了攝像機(jī)這一現(xiàn)代化工具，將實(shí)物圖發(fā)展為平面圖，使抽象而難以描述的圖形具體呈現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的。同時(shí)，也恰倒好處的解決了學(xué)生“有觀察難表達(dá)”的問(wèn)題！

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)實(shí)際的觀察,比較,初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的 2.在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感.

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：經(jīng)歷在不同角度觀察物體的過(guò)程，初步感知局部與整體的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)過(guò)程

　　觀察實(shí)踐，體驗(yàn)觀察結(jié)果的不相同。

　　1、具體實(shí)物的觀察

　　2、（1）觀察、體驗(yàn)

　　師：每小組一只小豬儲(chǔ)蓄罐，仔細(xì)觀察后，說(shuō)說(shuō)你看到了這只小豬的哪一面？是什么樣子？

　　學(xué)生1：我看到的是小豬的前面，有兩只耳朵、兩只眼睛、兩條腿和一張嘴巴。

　　學(xué)生2：我看到的是小豬的后面，有兩條腿、一條尾巴和兩只耳朵。

　　學(xué)生3：我看到的是小豬的左面，有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。

　　學(xué)生4：我看到的是小豬的右面，也有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)每位同學(xué)把你們看到的小豬的樣子畫(huà)下來(lái)。

　　學(xué)生以小組為單位，畫(huà)畫(huà)從正面、右側(cè)面、左側(cè)面、背面的小豬圖片，畫(huà)完后組內(nèi)交流欣賞，看看不同角度的小豬的形狀。有以下幾種情況：

　　引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，畫(huà)得也很好。現(xiàn)在請(qǐng)你們根據(jù)這幾幅圖畫(huà)商量一下，可以提出什么問(wèn)題。討論片刻后交流。

　　生1：為什么同一只小豬畫(huà)出的形狀會(huì)不一樣呢？

　　生2：因?yàn)槲覀冇^察得位置不同，所以看到的形狀會(huì)不一樣。

　　師：對(duì)，我們觀察物體時(shí)所處得位置不同，也就是觀察得角度不同，那么觀察到的物體的形狀是不同的。．

　　進(jìn)一步體驗(yàn)：每組學(xué)生圍繞小豬一周，在正面、后面、側(cè)面等各個(gè)位置停一下，體驗(yàn)不同角度看到的形狀是不同的。

　　【學(xué)生在活動(dòng)中思維活躍，情感積極。】

　　（２）觀察、想象

　　①想象：從下面往上看，想象一下，會(huì)是什么樣子？把你的想象畫(huà)出來(lái)看一看。

　　（學(xué)生想了片刻之后，開(kāi)始動(dòng)手畫(huà)形。其中有少數(shù)學(xué)生的想象是正確的。）

　　②驗(yàn)證：然后拿起儲(chǔ)蓄罐從下往上實(shí)際觀察一下，驗(yàn)證自己的想象，看誰(shuí)的想象最接近。

　　【那幾個(gè)想象正確的學(xué)生非常興奮，為自己的成功感到由衷的快樂(lè)。這是一種積極的情感體驗(yàn)。】

　　學(xué)法指導(dǎo)：在觀察之前，我們可以先想象一下，它會(huì)是什么樣子呢？然后再實(shí)際觀察，驗(yàn)證自己的`想象。這樣做，會(huì)讓我們的眼睛變得越來(lái)越厲害。

　　③練習(xí)：

　　a.、課本67頁(yè)：下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？

　　b.b、每課一練49頁(yè)第1題：下面6個(gè)杯子的形狀，分別是哪6個(gè)小朋友看到的，知道嗎？ c.C、觀察兩幢房子。

　　【通過(guò)練習(xí)，能正確辨別從不同位置正面、側(cè)面、背面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。這些練習(xí)，需要學(xué)生在頭腦中進(jìn)行“虛擬移位”，即假設(shè)自己在物體的哪一方，會(huì)看到哪個(gè)圖形，使學(xué)生的空間觀念得到了充分的培養(yǎng)。】

　　2、簡(jiǎn)單幾何形體的觀察

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把小豬放回盒子，然后觀察儲(chǔ)蓄罐的盒子，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)盒子是什么立體圖形？生：是長(zhǎng)方體。

　　師：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？

　　生：六個(gè)面。

　　師：你最多能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？怎樣看到兩個(gè)面？學(xué)生觀察活動(dòng)，交流匯報(bào)：

　　生：最多能看到三個(gè)面，可以站在尖角的地方。從8個(gè)尖角可以看到三個(gè)面。

　　生：最少能看到一個(gè)面，可以正對(duì)著一個(gè)面。有6個(gè)位置可以看到一個(gè)面。

　　生：隔著一條邊，就可以看到兩個(gè)面。有12個(gè)位置可以看到兩個(gè)面。

　　【這樣觀察，滲透了長(zhǎng)方體的8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱的特點(diǎn)。為教學(xué)長(zhǎng)方體的特征進(jìn)行初步的感知。】

　　（三）想象：下圖是一個(gè)從上往下看的物體的形狀，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，你能想象它是什么物體嗎？

　　學(xué)生思考片刻后，舉出：井沿、洗衣機(jī)、飲水機(jī)等等。

　　【師在學(xué)生聯(lián)想的基礎(chǔ)上，課件出示其他物體，如硯臺(tái)、各種產(chǎn)品、月餅、裝有袋子的VCD等，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。】

　　板書(shū)設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書(shū)）

　　觀察物體

　　從不同的位置觀察物體，觀察的位置不同，看到的物體的樣子也不同。

　　教學(xué)反思

　　從不同位置觀察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學(xué)內(nèi)容還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無(wú)論選擇了哪個(gè)觀察點(diǎn)，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點(diǎn)不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。基于以上認(rèn)識(shí)，本課在教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中充分體驗(yàn)，在體驗(yàn)中適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系

　　新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。鄭敏信教授也說(shuō)過(guò)：情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開(kāi)展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。本課教學(xué)開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)?shù)谝粡垐D片出示時(shí)，學(xué)生有的猜是白球，有的猜是月亮，有的猜是飯勺子，沒(méi)有一個(gè)正確的答案。我接著出示第二張圖片，提供給學(xué)生更多的觀察信息，這時(shí)，有部分學(xué)生猜測(cè)可能是燈炮，有一半學(xué)生還拿不準(zhǔn)。當(dāng)我出示第三張圖片時(shí)，全班學(xué)生異口同聲說(shuō)這是燈炮。在這個(gè)圖片展示過(guò)程中，學(xué)生不僅強(qiáng)烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系，而且整個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)遵循”短、平、快”的引入原則，精煉，用時(shí)少，效果好，導(dǎo)向明確。

　　二、觀察體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察結(jié)果的不相同觀察物體一課的教學(xué)內(nèi)容，決定了本課的教學(xué)方式，應(yīng)以活動(dòng)為主，讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中不斷體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)時(shí)，我選擇學(xué)生喜歡的儲(chǔ)蓄罐作為觀察對(duì)象，以小組合作的形式進(jìn)行觀察，并在組內(nèi)交流，思考討論：為什么同一只小豬看到的形狀會(huì)不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中不難達(dá)成共識(shí)。為了深化體驗(yàn)，我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀察，圍繞儲(chǔ)蓄罐一周，觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行觀察，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維層次，我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生繼續(xù)觀察裝儲(chǔ)蓄罐的長(zhǎng)方體盒子，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：最多能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？怎么看到兩個(gè)面？這些問(wèn)題實(shí)際上包含了長(zhǎng)方體的一些基本概念和特征，比如，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)，但這些知識(shí)都在學(xué)生的觀察中滲透，在體驗(yàn)中感知，為學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的特征打下了良好的輔墊。

　　三、借助觀察，讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀念

　　如前所述，從不同位置觀察物體，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的好素材。為了發(fā)展學(xué)生的窨觀念，本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開(kāi)想象，一是讓學(xué)生從正面、后面、側(cè)面觀察儲(chǔ)蓄罐之后，我就讓學(xué)生進(jìn)行想象：從下面往上看，想象一下，會(huì)是什么樣子？把你的想象畫(huà)出來(lái)看一看，然后拿起儲(chǔ)蓄罐實(shí)際觀察一下，驗(yàn)證自己的想象是否正確。二是在對(duì)簡(jiǎn)單形體的觀察后，我出示一個(gè)外方內(nèi)圓的組合圖形，讓學(xué)生根據(jù)已有有生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的形狀，溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

　　這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，主動(dòng)，不但獲得了積極的情感體驗(yàn)，而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，下課了，學(xué)生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　北師大版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教材二年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面。

　　2、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

　　數(shù)學(xué)思考：

　　在觀察簡(jiǎn)單物體的活動(dòng)中，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　解決問(wèn)題：

　　在觀察活動(dòng)過(guò)程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生與人合作、并能與他人交流思維過(guò)程和結(jié)果的能力。

　　情感與態(tài)度目標(biāo)：

　　通過(guò)觀察活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　三、教材分析

　　教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖：

　　《看一看（一）》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)第三單元觀察物體第1課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠在具體情景中，正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。教材從情境入手，讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個(gè)面。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把從不同位置觀察到的物體形狀進(jìn)行辨認(rèn)，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)中需要注意的問(wèn)題：

　　《看一看（一）》，設(shè)計(jì)這個(gè)觀察活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察紙箱，讓學(xué)生體驗(yàn)：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生親自走到不同的位置進(jìn)行實(shí)地的觀察體驗(yàn)，再通過(guò)找一找、連一連、看一看、想一想及數(shù)學(xué)游戲等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到：從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　四、學(xué)生狀況分析

　　本課是在一年級(jí)學(xué)習(xí)"從兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體"的基礎(chǔ)上發(fā)展到"從三個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體"。讓學(xué)生通過(guò)觀察活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教師指導(dǎo)學(xué)生有秩序地參加教學(xué)活動(dòng)，在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個(gè)面。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

　　讓學(xué)生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認(rèn)準(zhǔn)確，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。因?yàn)楸菊n的內(nèi)容主要是學(xué)生在觀察、操作、小組活動(dòng)、討論等環(huán)節(jié)中進(jìn)行，所以學(xué)生的興趣濃厚，積極性高。學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，再通過(guò)變換角度的觀察，學(xué)生從感性上有了真正的體驗(yàn)，學(xué)起來(lái)比較輕松，但對(duì)判斷所觀察的物體形狀還會(huì)存在一定的困難。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（—）問(wèn)題情景

　　（課件演示配音）在一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方生活著一頭非常美麗的大象，笑笑、淘氣和機(jī)靈狗都想看看大象長(zhǎng)什么樣子，于是他們來(lái)到了大象生活的地方，看到了大象。回到家后他們向智慧老人介紹了大象。笑笑說(shuō)：大象是大大的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的'鼻子，兩個(gè)耳朵像蒲扇"氣說(shuō)：大象是兩根柱子上頂個(gè)門(mén)，門(mén)上有一條擺來(lái)擺去的長(zhǎng)鞭"；機(jī)靈狗說(shuō)：大象是四根柱子上有一座墻壁"。智慧老人不解地問(wèn)："我聽(tīng)說(shuō)，那里只生活著l頭大象，你們?cè)趺纯吹搅?頭大象呢？"他們?nèi)艘豢谕暤卣f(shuō)："只有1頭大象呀！"。這是怎么回事呢？（逐一呈現(xiàn)他們所看到的圖象）

　　【利用"淘氣、笑笑、機(jī)靈狗看大象"這一情境導(dǎo)入新課，可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際這一原則。利用學(xué)生身邊的事情或?qū)W生感興趣的事情創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。】

　　（二）學(xué)習(xí)新知

　　1、體驗(yàn)從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。

　　（1）下面我們以小組為單位，每人選擇一個(gè)位置坐好來(lái)看你面前的紙箱，互相說(shuō)一說(shuō)你坐在什么位置看到的箱子面是什么顏色的？（學(xué)生活動(dòng)）

　　（2）匯報(bào)。

　　（3）你們看得很仔細(xì)，如果不停地?fù)Q位置觀察，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？小組內(nèi)討論一下。（從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。）

　　（4）考眼力：淘氣看到大家學(xué)的這么棒，有些不服氣，想考考你們的眼力，接受挑戰(zhàn)嗎？

　　看誰(shuí)能快速的找出第幾幅圖是誰(shuí)看到的。書(shū)上P26連一連。

　　2、體驗(yàn)站在不同的位置看物體最多能看到三個(gè)面。

　　（1）通過(guò)觀察活動(dòng)，你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)站在不同位置看紙箱，所看到的形狀是不一樣的。請(qǐng)你猜猜看，站在不同的位置最多能看到紙箱的幾個(gè)面？

　　（2）我們以小組來(lái)活動(dòng)，驗(yàn)證一下剛才我們猜測(cè)的看到紙箱的幾個(gè)面是否正確？（學(xué)生活動(dòng)）

　　（3）匯報(bào)。你站在什么位置，看到了幾個(gè)面。

　　A：一個(gè)面的。請(qǐng)坐在你的位置，也能看到一個(gè)面的同學(xué)站起來(lái)。（正對(duì)著長(zhǎng)方體的正面或從上往下看，或拿起來(lái)看底）

　　B：兩個(gè)面的。請(qǐng)?jiān)谀愕奈恢茫吹絻蓚€(gè)面的同學(xué)舉手讓老師看看。旁邊的同學(xué)走到他的位置檢查檢查，是不是能看到長(zhǎng)方體的兩個(gè)面。

　　C：三個(gè)面的。（站在角的位置）

　　（4）親身體驗(yàn)：請(qǐng)你走到角的位置看一看，是不是能看到物體的三個(gè)面。

　　【實(shí)踐活動(dòng)的目的是讓學(xué)生體驗(yàn)站在不同的位置看紙箱，最多只能看到紙箱的三個(gè)面，并能具體地說(shuō)出在哪個(gè)位置能看到哪個(gè)面。】

　　3、認(rèn)一認(rèn)：正面、側(cè)面和上面

　　（1）自學(xué)長(zhǎng)方體的正面、側(cè)面和上面。

　　（課件：笑笑配音）其實(shí)呀，同學(xué)們你們知道嗎？長(zhǎng)方體的每個(gè)面都有自己的名稱。答案就在書(shū)上的P26頁(yè)。可是我沒(méi)有看懂，聰明的小朋友們，你可以教教我嗎。你們現(xiàn)在看到的（綠顏色）的面（正面），你知道叫什么嗎？依次揭示上面和側(cè)面。（這個(gè)呢？）

　　（2）變換擺放長(zhǎng)方體的位置，分別指出它的正面、側(cè)面、上面。

　　（3）出示課件：同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你現(xiàn)在看到的長(zhǎng)方體的正面、上面和側(cè)面分別是什么顏色的？

　　【在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生知道哪是物體的正面、側(cè)面和上面。并通過(guò)變換擺放長(zhǎng)方體的位置，分別指出它的正面、側(cè)面、上面的活動(dòng)加深理解。】

　　（三）應(yīng)用與擴(kuò)展

　　1、游戲一：

　　同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)。智慧老人送給大家一個(gè)小禮物，快去看看吧！請(qǐng)以小組為單位從紙箱中任意摸出一個(gè)物體，只要你能指出這個(gè)物體的正面、上面和側(cè)面，這個(gè)禮物就歸你了。聽(tīng)明白了嗎？

　　2、游戲二：

　　五顏六色的長(zhǎng)方體多漂亮呀，喜歡嗎？

　　下面我們用手中五顏六色的長(zhǎng)方體玩一個(gè)猜顏色的游戲。（如：你的正面是紅色，上面是綠色，猜一猜，下面是什么顏色？）

　　3、游戲三：

　　機(jī)靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么形狀的？書(shū)P27第3題。

　　4、游戲四：

　　猜猜看（出示美麗的學(xué)校照片）：判斷是從正面、側(cè)面還是上面拍攝的。

　　5、游戲五：

　　小小攝影師：看到別人拍的照片如此漂亮，你是不是也想親自拍拍照片？老師來(lái)做照片中的人物，你來(lái)當(dāng)個(gè)小小攝影師如何？不過(guò)我有個(gè)要求：我想要一張我側(cè)面的照片，那你應(yīng)該站在什么位置拍攝？要我的背影呢？……

　　（四）小結(jié)

　　這節(jié)課上到這里，就要結(jié)束了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你有哪些收獲嗎？

　　[教學(xué)反思]

　　《觀察物體：看一看（一）》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的；及通過(guò)玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。

　　不過(guò)，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

　　1、學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時(shí)，有的孩子竟然說(shuō)自己能看見(jiàn)四個(gè)面，甚至更多。細(xì)思原因，原來(lái)學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體的面，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題了。

　　2、本節(jié)課學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，思維也活躍起來(lái)了，不過(guò)學(xué)生活動(dòng)的有些沒(méi)有章法，我想也許是大班額的原因吧，如果是小班教學(xué)，教師會(huì)更容易把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)對(duì)于大班額的教學(xué)，我更應(yīng)該認(rèn)真思考，如何在新課改實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生學(xué)的"活而不亂"。

　　3、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長(zhǎng)方體各個(gè)面的名稱后，匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生理解錯(cuò)誤，他站在長(zhǎng)方體的正面（正面紅色），說(shuō)正面是紅色的，當(dāng)他站在這個(gè)長(zhǎng)方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時(shí)，還說(shuō)正面是紅色的。這時(shí)，一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說(shuō)的是錯(cuò)的，及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯(cuò)誤，而且表述的非常清楚。這個(gè)孩子多會(huì)學(xué)習(xí)呀，可惜的是我的評(píng)價(jià)沒(méi)有跟上去，沒(méi)有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的肯定，無(wú)疑是我這堂課的遺憾。都說(shuō)現(xiàn)在的孩子傾聽(tīng)不好，如果我及時(shí)抓住了這一契機(jī)，對(duì)其他學(xué)生無(wú)疑是個(gè)最好的榜樣，可惜我錯(cuò)過(guò)，我也深深的感受到，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.體驗(yàn)從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的

　　2.能結(jié)合具體事物辯認(rèn)從不同位置（正面、側(cè)面、上面）看到的物體的形狀。

　　3.發(fā)展學(xué)生的空間觀察和合作意識(shí)，培養(yǎng)初步的辯證唯主義思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能結(jié)合具體事物辯認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個(gè)面。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件配圖長(zhǎng)方體、正方體、不同形狀的物體。

　　教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)

　　一、情景創(chuàng)設(shè)

　　1.以小組為單位，從不同的角度觀察講臺(tái)。

　　下面我們以小組為單位，每人選擇一個(gè)位置來(lái)觀察這張講臺(tái)，然后互相說(shuō)說(shuō)觀察到的形狀是什么樣子的，然后再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什么結(jié)論？剛才同學(xué)們從不同的角度觀察了講臺(tái)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到的講臺(tái)是什么樣子的？

　　2.總結(jié)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的`個(gè)數(shù)也是不一樣的，每個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。

　　二、問(wèn)題探究

　　1.講解每個(gè)面的名稱

　　2.板書(shū)：正面、側(cè)面、上面

　　3.拿出物體變換擺放，指出不同的面

　　4.組織學(xué)生互相擺放，指出不同的面

　　三、體驗(yàn)感悟

　　1.學(xué)生試說(shuō)，老師糾正強(qiáng)調(diào)

　　2.學(xué)生齊讀每個(gè)面的名稱

　　3.學(xué)生按照老師擺放說(shuō)出不同的面

　　4.以小組為單位活動(dòng)

　　四、實(shí)踐應(yīng)用

　　完成練一練

　　1.第一題

　　2.口算

　　3.連一連

　　4.觀察一個(gè)物體

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課你們學(xué)的開(kāi)心嗎？能說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎？

　　六、作業(yè)布置

　　完成本節(jié)的《資源與評(píng)價(jià)》

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　看一看（一）

　　位置不同，看到的形狀不同。

　　站在一個(gè)位置看講臺(tái)、最多能看到3個(gè)面

　　正面、側(cè)面、上面

　　教后隨記

　　這是一年級(jí)下冊(cè)“觀察物體”的延伸和發(fā)展，從兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體發(fā)展到從三個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀察物體的空間經(jīng)驗(yàn)和空間觀念。知識(shí)不那么厚重，卻簡(jiǎn)單易懂，同學(xué)們就在這樣的一節(jié)課中掌握了知識(shí)

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物，體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，會(huì)辯認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

　　能力目標(biāo)：在自主探究、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、空間想像的能力和推理的能力。

　　情感目標(biāo)：向?qū)W生滲透要想全面地認(rèn)識(shí)一個(gè)事物，就要進(jìn)行多角度地觀察和了解。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　能正確辨認(rèn)正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　教、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　卡片三張、玩具四個(gè)、多媒體課件、數(shù)碼照相機(jī)一部。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事引入，激發(fā)情趣

　　師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？

　　生：喜歡。

　　師：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)成語(yǔ)故事，你們想聽(tīng)嗎？

　　生：想。

　　師：我們一起來(lái)看一看。（課件）

　　師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這幾個(gè)盲人說(shuō)的對(duì)嗎？

　　生：不對(duì)。

　　師：為什么這些人都說(shuō)錯(cuò)了？

　　生：因?yàn)檫@些人只摸了大象的一部分，所以說(shuō)錯(cuò)了。

　　生：因?yàn)檫@些人沒(méi)摸大象的整體，就說(shuō)自己摸到了什么，所以就錯(cuò)了。

　　師：對(duì)了，盲人摸的是大象的一個(gè)部位，所以都說(shuō)不準(zhǔn)大象的全貌。看來(lái)，要想了解一個(gè)物體的全貌，就需要我們對(duì)物體進(jìn)行全面地觀察。今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《觀察物體》（板書(shū)課題）

　　二、觀察操作，探究新知

　　1、本位觀察

　　師：今天老師還給每個(gè)小組的同學(xué)帶來(lái)了一個(gè)禮物，你們想知道是什么嗎？

　　生：想。

　　師：就請(qǐng)同學(xué)們趕快揭開(kāi)它的神秘面紗吧。

　　師：你們喜歡嗎？

　　生：喜歡。

　　師：下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕奈恢蒙蠈?duì)小狗進(jìn)行仔細(xì)的觀察，你看到了小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？觀察完的同學(xué)，可以和小組里的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。

　　生：（學(xué)生活動(dòng)）

　　師：孩子們坐好了，請(qǐng)看屏幕中的這三幅圖（課件），哪一幅圖和你剛才觀察到的是一樣的？

　　生：第一幅和我剛才觀察到的是一樣的。

　　師：這是小狗的哪一個(gè)面？

　　生：這是小狗的正面。

　　（生說(shuō)師板書(shū)：正面）

　　師：是什么樣子的？

　　生：有兩個(gè)大耳朵，還能看見(jiàn)兩條前腿。

　　生：還有兩個(gè)大眼睛，兩個(gè)眼眉。

　　生：還有一張嘴和幾根胡須。

　　師：有哪些同學(xué)也看到了小狗的這個(gè)面？請(qǐng)舉起手來(lái)。

　　師：這些同學(xué)觀察到的是小狗的正面，那其他同學(xué)呢？你們又看到了小狗的哪個(gè)面？

　　生：我看見(jiàn)了小狗的后面。

　　師：（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：后面）

　　師：能在屏幕上選出你看到的畫(huà)面嗎？（課件）說(shuō)說(shuō)是什么樣的？

　　生：我看見(jiàn)了小狗向上翹的尾巴。

　　生：我看見(jiàn)了小狗的兩條后腿，和上面的斑紋。

　　生：從后面也能看見(jiàn)小狗的兩只大耳朵。

　　師：誰(shuí)也觀察到了小狗的后面？請(qǐng)把你的小手舉起來(lái)。

　　師：剛才一直沒(méi)有舉手的同學(xué)，你們看到的是小狗的哪一個(gè)面？

　　生：側(cè)面。

　　師：（板書(shū)：側(cè)面）

　　師：是哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)是什么樣的？

　　生：我只能看見(jiàn)小狗的一只耳朵。

　　生：我能看見(jiàn)小狗的一條前腿和一條后腿。

　　生：我看見(jiàn)小狗的身上有許多的斑紋。

　　生：它的腦袋后面還有一個(gè)吹氣孔。

　　師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)。現(xiàn)在老師有一個(gè)問(wèn)題不明白了，為什么我們觀察的是同一只小狗，而觀察的結(jié)果卻不一樣呢？誰(shuí)能幫助教師解答一下？

　　生：因?yàn)槲覀冏奈恢貌灰粯樱钥吹降囊膊灰粯印?/p>

　　師：聽(tīng)了同學(xué)們的回答，老師明白了，因?yàn)槲覀冏奈恢貌煌杂^察到的結(jié)果也不同。

　　2、換位觀察

　　師：在剛才的觀察過(guò)程中，同學(xué)們只看到了小狗的一個(gè)面，你們想不想親自去看看小狗的另外兩個(gè)面？

　　生：想。

　　師：下面就請(qǐng)同學(xué)們起立，按照老師手指的方向，走到下一個(gè)位置上坐好。（生活動(dòng)）

　　師：你們現(xiàn)在看到的小狗和剛才一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你現(xiàn)在看見(jiàn)的是小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　生：匯報(bào)自己看見(jiàn)的樣子。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們起立，走到下一個(gè)位置上坐好。你現(xiàn)在又看見(jiàn)了小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？

　　生：觀察后匯報(bào)。

　　師：我們從不同角度觀察到的結(jié)果是一樣的嗎？

　　生：不一樣。

　　師：我們?cè)鯓硬拍軐?duì)一個(gè)物體進(jìn)行全面的觀察呢？

　　生：要對(duì)物體的每一個(gè)面都進(jìn)行觀察。

　　生：要全面地看一看物體。

　　師：老師希望同學(xué)們都能成為善于觀察的好孩子。

　　3、觀察練習(xí)

　　師：現(xiàn)在老師想找一個(gè)小模特到前面來(lái)，讓全班同學(xué)對(duì)你進(jìn)行觀察，誰(shuí)愿意來(lái)？

　　師：（讓學(xué)生站在前面）現(xiàn)在同學(xué)們看到了他的哪一個(gè)面？

　　生：正面。

　　師：看到了什么？

　　生：我看到了他的臉和紅領(lǐng)巾。

　　師：（讓學(xué)生走到四個(gè)小組的中間）現(xiàn)在同學(xué)們又看到了他的.哪一個(gè)面？（找找前后左右四個(gè)方向的學(xué)生說(shuō)）

　　生：我看見(jiàn)了她的正面，看見(jiàn)了她的臉和紅領(lǐng)巾。

　　生：我也看見(jiàn)了她的正面，看見(jiàn)了她的兩個(gè)胳膊。

　　生：我看見(jiàn)了她的側(cè)面，看見(jiàn)了她的一個(gè)胳膊

　　生：從她的側(cè)面，還能看見(jiàn)她的小辮和頭花。

　　生：我看見(jiàn)了她的后面，能看見(jiàn)她的小辮和兩個(gè)耳朵。

　　師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，看來(lái)我們從不同位置觀察到的結(jié)果確實(shí)是不一樣的。

　　師：謝謝你，到前面來(lái)當(dāng)小模特，請(qǐng)回去吧。

　　4、課間操

　　師：剛才同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)的非常出色，下面我們來(lái)跳個(gè)舞輕松一下吧。

　　生：和老師一起跳舞。

　　師：輕松過(guò)后，老師相信同學(xué)們會(huì)比剛才表現(xiàn)的更加出色。

　　三、觀察生活，解決問(wèn)題

　　1、師：在我們的身邊有許多我們熟悉的物體，比如說(shuō)書(shū)、書(shū)包、文具盒等等，你們觀察過(guò)這些物品嗎？

　　生：觀察過(guò)。

　　師：現(xiàn)在，就請(qǐng)小組長(zhǎng)把你們組的數(shù)學(xué)書(shū)摞成一摞放在一起，把書(shū)的這個(gè)封面朝右邊放，比一比哪個(gè)小組動(dòng)作最快。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，你看到了數(shù)學(xué)書(shū)的哪一個(gè)面？是什么樣子的？

　　生：我觀察的是數(shù)學(xué)書(shū)的正面。

　　師：你能從這三張圖片中選出你看到的畫(huà)面嗎？看到數(shù)學(xué)書(shū)正面的同學(xué)請(qǐng)舉手，其他同學(xué)幫老師看看對(duì)不對(duì)？

　　師：把正面的圖片對(duì)應(yīng)黑板上的板書(shū)貼上。

　　師：誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)？

　　生：匯報(bào)后選圖片。

　　師：貼圖片。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)快速把數(shù)學(xué)書(shū)放在桌面上。坐好，看誰(shuí)坐的最精神。

　　2、師：老師知道我們班同學(xué)不僅愛(ài)學(xué)習(xí)，而且喜歡做好事。昨天，老師正好看到一位同學(xué)主動(dòng)地從地上撿起廢紙，這是多好的行為呀。老師悄悄地拍下了這個(gè)鏡頭，你們想知道他是誰(shuí)嗎？我們一起來(lái)看看。

　　師：（課件）（后）你們能猜出來(lái)他是誰(shuí)嗎？

　　生：（猜測(cè)是誰(shuí)。）

　　師：為什么這么難猜？

　　生：因?yàn)槲覀兛吹降氖撬暮竺妗?/p>

　　師：（課件）我們現(xiàn)在看到了他的哪一個(gè)面？

　　生：側(cè)面。

　　師：能猜出來(lái)嗎？

　　生：（猜）

　　師：我們只要看到他的哪一個(gè)面就知道她是誰(shuí)了呢？

　　生：正面。

　　師：他是誰(shuí)？

　　生：李奉澤。

　　師：我們都應(yīng)該向這名同學(xué)學(xué)習(xí)，能夠做一些好事，為大家服務(wù)。

　　3、師：我們接著來(lái)看，（課件）這是咱們班同學(xué)在音樂(lè)課活動(dòng)時(shí)老師拍下的照片，想一想，關(guān)老師和這3名同學(xué)分別能看見(jiàn)鋼琴的哪一個(gè)面？為什么？

　　生：音樂(lè)老師能看見(jiàn)鋼琴的正面，因?yàn)槔蠋熥阡撉俚那懊妗＃ㄕn件演示）

　　生：唱歌的同學(xué)能看見(jiàn)鋼琴的側(cè)面，因?yàn)樗驹阡撉俚膫?cè)面。（課件演示）

　　生：跳舞的同學(xué)能看見(jiàn)鋼琴的后面，因?yàn)樗阡撉俚暮竺嫣枘亍＃ㄕn件演示）

　　生：欣賞的同學(xué)能看見(jiàn)鋼琴的上面，因?yàn)樗窃诹虽撉俚纳厦妗＃ㄕn件演示）

　　師：是呀，我們觀察物體不僅可以從它的前面、側(cè)面、后面來(lái)觀察，也可以從它的上面進(jìn)行觀察，有時(shí)還可以從它的下面進(jìn)行觀察等等，觀察的角度是多方面的。

　　4、師：請(qǐng)同學(xué)們看看這張照片，老師是站在哪進(jìn)行拍攝的？（課件）你是怎么知道的？

　　生：教師是站在教室的前面拍攝的，因?yàn)榕牡氖俏覀兊那懊妗?/p>

　　生：因?yàn)檎掌鲜前嗉?jí)的后面，只有站在前面才能看見(jiàn)后面。

　　師：這一張呢？（課件）

　　生：這張老師是站在教室的側(cè)面拍的，因?yàn)榕牡氖俏覀兊膫?cè)面。

　　生：還能看見(jiàn)教室側(cè)面的大窗戶。

　　師：這一張呢？（課件）

　　生：這張老師是站在后面拍的。因?yàn)槟芸匆?jiàn)教室的前面。

　　生：因?yàn)榕牡氖俏覀兊暮竺妗?/p>

　　師：看來(lái)，同學(xué)們不僅善于觀察，還特別看動(dòng)腦筋，真了不起。

　　5、師：剛才同學(xué)們看了老師拍的一些照片，你們想不想自己拍幾張照片呢？

　　生：想。

　　師：今天老師帶來(lái)了一部照相機(jī)，想讓同學(xué)們當(dāng)小攝影師幫老師也拍幾張照片留作紀(jì)念，你們?cè)敢鈫幔?/p>

　　生：愿意。

　　師：在拍照之前老師先來(lái)教同學(xué)們?nèi)绾蝸?lái)使用這部照相機(jī)。先把鏡頭對(duì)準(zhǔn)人物，看看人物是否在這個(gè)屏幕中，一定要把人物的頭照進(jìn)去，然后按下這個(gè)按鈕，就可以了，但是在按按鈕的時(shí)候，不要用手把鏡頭擋住了，不然就照不到人物了。你們學(xué)會(huì)了嗎？

　　生：學(xué)會(huì)了。

　　師：老師想讓同學(xué)們給老師照一張正面的照片，你們應(yīng)該站在哪給老師照相？

　　生：站在老師的前面。

　　師：誰(shuí)愿意給老師照這張照片？

　　生：找一名學(xué)生到前面來(lái)拍照。

　　師：老師想照一張側(cè)面的，你們應(yīng)該站在哪給老師照相？

　　生：站在老師的側(cè)面。

　　師：誰(shuí)來(lái)給老師照？

　　生：拍照。

　　師：同學(xué)們?cè)谂恼諘r(shí)，還挺專業(yè)的，就像真正的攝影師似的，我們一起來(lái)看看他們拍的照片吧。

　　師：我們看這張照片，（照相機(jī)連接電腦）是誰(shuí)給老師拍的？你們覺(jué)得拍的怎么樣？

　　師：非常感謝同學(xué)們給老師拍照，老師很喜歡這些照片，沖洗出來(lái)，老師一定把照片擺在寫(xiě)字臺(tái)上留做紀(jì)念。

　　6、師：剛才，我們從不同的角度對(duì)物體進(jìn)行了觀察，我國(guó)北宋詩(shī)人蘇軾在初游廬山時(shí)，就對(duì)廬山進(jìn)行觀察，并寫(xiě)了一首優(yōu)美的詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)嗎？老師就把這首詩(shī)送給同學(xué)們。（課件）

　　師：你們喜歡這首詩(shī)嗎？

　　生：喜歡。

　　師：老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，蘇軾在詩(shī)中為什么說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”呢？

　　生：因?yàn)樗驹诹松嚼铮床灰?jiàn)山的整體了。

　　師：看來(lái)呀，我們要想了解物體的全貌，就必須對(duì)物體進(jìn)行全面的觀察。

　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)的開(kāi)心嗎？

　　生：開(kāi)心。

　　師：有哪些收獲呢？

　　生：我學(xué)會(huì)了怎么觀察物體。

　　生：我知道了要想了解物體的全貌，就要對(duì)物體進(jìn)行全面地觀察。

　　生：我還知道了觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不同。

　　師：同學(xué)們的收獲可真不少呀，老師希望同學(xué)們都能夠成為善于觀察、勤于思考的好孩子，只有你有擁有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活中你才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美，在數(shù)學(xué)中你才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。這堂課我們就上到這，下課。

　　教學(xué)反思：

　　在本節(jié)課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了大量的讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的實(shí)踐活動(dòng)。在這些生動(dòng)、活潑、富有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到了從不同角度觀察到的物體形狀是不同的。既激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

　　當(dāng)然本課的教學(xué)還存在著一些不足之處，比如在觀察人物的這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生不能抓住人物每一個(gè)面的特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，我想這時(shí)如果我能及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就會(huì)使這一練習(xí)的實(shí)效性發(fā)揮得更大。

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；

　　2、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀；

　　3、能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體，并且學(xué)會(huì)分類討論的方法；

　　4、學(xué)會(huì)如何看待事物的眼光。（此目標(biāo)由“在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面”挖掘出來(lái)的。）

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀；

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體或盡可能多的說(shuō)出結(jié)論；

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、講故事引入課題

　　1、講盲人摸象故事

　　2、師：他們說(shuō)的都不對(duì)，這個(gè)典故比喻看問(wèn)題以偏概全。

　　3、師：盲人因雙目失明，摸到什么就說(shuō)象什么，而我們比盲人幸運(yùn)多了，都有一雙明亮的眼睛，但在任一位置觀察物體是否能看全呢？今天我們就觀察一些物體試試。———板書(shū)課體——觀察物體

　　4、以問(wèn)題形式讓學(xué)生明確本節(jié)課目標(biāo)

　　師：你已經(jīng)知道了關(guān)于觀察物體的哪些知識(shí)？還想知道什么？

　　二、新課（習(xí)得階段）

　　（一）看

　　1、例子1——看模型——比較大的長(zhǎng)方體模型

　　（1）小組活動(dòng)

　　師：口述要求——在你的位置不動(dòng)觀察你能看到幾個(gè)面？（老師準(zhǔn)備各側(cè)面形狀問(wèn)學(xué)生：從下面看是什么形狀？從側(cè)面和上面看呢？）

　　可以活動(dòng)：你能找到一個(gè)位置看到所有的面嗎？（最少看到一個(gè)面，最多能看到三個(gè)面）最多能看到幾個(gè)面？

　　（2）啟示：

　　師：不只是學(xué)數(shù)學(xué)還要從數(shù)學(xué)中品出點(diǎn)有價(jià)值的東西來(lái)，能品出什么呢？“最多只能看三個(gè)面”想到什么？

　　2、看一個(gè)立體圖形（準(zhǔn)備三個(gè)立體圖形：正方體、圓柱體、球體，課前發(fā)給小組）

　　從不同角度觀察三個(gè)立體圖形，看看觀察到的是什么形狀？

　　3、看兩個(gè)立體圖形（例2）讓學(xué)生看書(shū)回答（先試后導(dǎo)）

　　4、練習(xí)八3題

　　5、請(qǐng)兩個(gè)一組現(xiàn)場(chǎng)找物體也可以到外面找，從不同角度去觀察，并把觀察到的結(jié)果和同學(xué)交流（找一個(gè)或兩體物體都行）

　　（二）想

　　猜一猜游戲：老師出示實(shí)物一部分，讓學(xué)生猜可能是什么物體？（為例2下面做一做打基礎(chǔ)，例2下面的做一做比例2難。“根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷是哪兩個(gè)物體”）要比“給出兩個(gè)物體，辨認(rèn)從某一個(gè)方向看到的圖形”所要求的空間想象力和思維能力更高。

　　師：這個(gè)游戲讓我們知道：不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能下結(jié)論。剛才我們說(shuō)：不僅是學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中還隱藏很多有價(jià)值的東西要我們?nèi)テ罚菑牟孪胫杏帜芷烦鳇c(diǎn)什么呢？看事物或看人不能只看一方面就下結(jié)論，要多角度看再下結(jié)論。人們?cè)谠u(píng)論一個(gè)人、一部電視劇或一種社會(huì)現(xiàn)象，往往因?yàn)橹豢吹骄植慷陆Y(jié)論，便造成了片面性。要避免這種現(xiàn)象，唯一的辦法是多觀察，多了解，不要輕易下結(jié)論。如一個(gè)學(xué)生成績(jī)不好就說(shuō)不是好學(xué)生？還要看其方面——體育、唱歌、熱心、遵守紀(jì)律。從多方面了解才是公平（做人做事）

　　（三）找

　　1、例2下面做一做（小組合作方式：先自己想；和同伴說(shuō)；用什么方法能想出盡可能多的結(jié)論；記錄共有幾種；想的多的小組或有創(chuàng)意的小組每人一個(gè)獎(jiǎng)品。可把學(xué)具發(fā)給學(xué)生，借助學(xué)具去找可能是哪兩個(gè)物體。）

　　2、總結(jié)：用分類討論的方法不但想的.多而且還不漏不重。

　　3、出示幾個(gè)平面圖（讓學(xué)生應(yīng)用分類討論方法找），想可能是哪兩個(gè)物體？

　　三、欣賞

　　1、出示古詩(shī)————題西林壁

　　2、配樂(lè)朗讀

　　不同角度看不同的景象（準(zhǔn)備兩個(gè)圖）

　　3、看書(shū)回顧講的內(nèi)容，不明白的可以提出來(lái)問(wèn)老師或同學(xué)。

　　四、對(duì)照反思訓(xùn)練單進(jìn)行反思

　　反思訓(xùn)練單：

　　1、我知道從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的了嗎？

　　2、我能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀嗎？

　　3、我能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體嗎？我學(xué)會(huì)分類討論的方法了嗎？

　　4、我學(xué)得快樂(lè)嗎？我收獲數(shù)學(xué)之外更有價(jià)值的東西了嗎？

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本P102、105頁(yè)。

　　學(xué)情分析：

　　復(fù)習(xí)米和厘米，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“米”和“厘米”有更深刻的認(rèn)識(shí)，并能對(duì)一些實(shí)物的長(zhǎng)度進(jìn)行估算和測(cè)量，對(duì)于角和直角的復(fù)習(xí)，則使學(xué)生學(xué)會(huì)在幾何圖形中發(fā)現(xiàn)角和直角，并會(huì)用三角板判斷直角。

　　復(fù)習(xí)觀察物體，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到簡(jiǎn)單物體的形狀，而復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分和間隔5分鐘的時(shí)間的讀寫(xiě)，并會(huì)運(yùn)用時(shí)間解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的'長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。

　　2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺畫(huà)線段。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體及合作交流的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體及合作交流的能力。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。會(huì)從不同角度觀察物體。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件，尺子等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境啟發(fā)，明確目標(biāo)

　　在生活中，我們經(jīng)常要知道物體的長(zhǎng)度。量比較短的物品，可以用厘米做單位；量比較長(zhǎng)的物體，常用米做單位。

　　二、合作探究，達(dá)成目標(biāo)

　　（一）米和厘米的復(fù)習(xí)

　　1、回顧梳理

　　這學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？關(guān)于米和厘米的知識(shí)你知道哪些？

　　學(xué)生小組交流，回答。

　　2、表象與進(jìn)率

　　（1）1厘米有多長(zhǎng)？1米有多長(zhǎng)？你能用你的方法表示出它們的長(zhǎng)度嗎？

　　學(xué)生理解表象與進(jìn)率，教師積極評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。

　　（2）1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？

　　學(xué)生活動(dòng)：演示米和厘米的長(zhǎng)度。

　　教師板書(shū)：1米=100厘米

　　3、估計(jì)與測(cè)量

　　（1）看書(shū)上第105頁(yè)第10題中的2條線段，估計(jì)一下它們有多長(zhǎng)？

　　學(xué)生估計(jì)長(zhǎng)度并匯報(bào)。

　　（2）用尺子測(cè)量它們的長(zhǎng)度，邊測(cè)量邊留心你是怎樣測(cè)量的？

　　學(xué)生活動(dòng)。

　　教師評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)量方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)度。

　　學(xué)生先自己估計(jì)。然后教師在黑板上畫(huà)出1米長(zhǎng)的線段，再次請(qǐng)學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)度并測(cè)量出黑板的實(shí)際長(zhǎng)度。

　　4、組織完成104頁(yè)第9題

　　（二）觀察物體（課件出示汽車觀察圖）

　　1、從不同方向觀察同一個(gè)物體看到的形狀可能不一樣。觀察物體時(shí)，要多

　　從幾個(gè)方向觀察。

　　1、觀察圓柱，你可以看到什么形狀？從不同的方向觀察長(zhǎng)方體，你可以看到什么形狀？

　　2、觀察球和正方體你又可以看到什么形狀？

　　3、看到我們學(xué)過(guò)的立體圖形的一個(gè)面是正方形，它可能是什么物體？

　　三、變式練習(xí)，檢測(cè)目標(biāo)

　　1、學(xué)生獨(dú)立完成105頁(yè)第11題。

　　教師巡視，對(duì)畫(huà)法不規(guī)范的學(xué)生及時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。

　　2、想一想，填一填。

　　（1）測(cè)量比較短的物體，可以用（）作單位。

　　（2）一枚圖釘?shù)拈L(zhǎng)約1（）。

　　（3）過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)（）條線段。

　　（4）學(xué)生用尺上“0”刻度到“10”是（）。

　　（5）1厘米1厘米地?cái)?shù)，數(shù)（）次是9厘米。

　　（6）70厘米-15厘米= 44米+26米=

　　35米+18米= 56厘米-28厘米=

　　1米-30厘米= 64厘米+28厘米=

　　四、總結(jié)評(píng)講，升華目標(biāo)

　　這節(jié)課你學(xué)到了的什么？

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：經(jīng)歷在不同角度觀察物體的過(guò)程，初步感知局部與整體的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)過(guò)程

　　觀察實(shí)踐，體驗(yàn)觀察結(jié)果的不相同。

　　1、具體實(shí)物的觀察

　　2、（1）觀察、體驗(yàn)

　　師：每小組一只小豬儲(chǔ)蓄罐，仔細(xì)觀察后，說(shuō)說(shuō)你看到了這只小豬的哪一面？是什么樣子？

　　學(xué)生1：我看到的是小豬的前面，有兩只耳朵、兩只眼睛、兩條腿和一張嘴巴。

　　學(xué)生2：我看到的是小豬的后面，有兩條腿、一條尾巴和兩只耳朵。

　　學(xué)生3：我看到的是小豬的左面，有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。

　　學(xué)生4：我看到的是小豬的右面，也有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)每位同學(xué)把你們看到的小豬的樣子畫(huà)下來(lái)。

　　生1：為什么同一只小豬畫(huà)出的形狀會(huì)不一樣呢？

　　生2：因?yàn)槲覀冇^察得位置不同，所以看到的形狀會(huì)不一樣。

　　師：對(duì)，我們觀察物體時(shí)所處得位置不同，也就是觀察得角度不同，那么觀察到的物體的形狀是不同的。．

　　進(jìn)一步體驗(yàn)：每組學(xué)生圍繞小豬一周，在正面、后面、側(cè)面等各個(gè)位置停一下，體驗(yàn)不同角度看到的形狀是不同的。

　　【學(xué)生在活動(dòng)中思維活躍，情感積極。】

　　（２）觀察、想象

　　①想象：從下面往上看，想象一下，會(huì)是什么樣子？把你的想象畫(huà)出來(lái)看一看。

　　（學(xué)生想了片刻之后，開(kāi)始動(dòng)手畫(huà)形。其中有少數(shù)學(xué)生的想象是正確的。）

　　②驗(yàn)證：然后拿起儲(chǔ)蓄罐從下往上實(shí)際觀察一下，驗(yàn)證自己的想象，看誰(shuí)的想象最接近。

　　【那幾個(gè)想象正確的學(xué)生非常興奮，為自己的成功感到由衷的快樂(lè)。這是一種積極的情感體驗(yàn)。】

　　學(xué)法指導(dǎo)：在觀察之前，我們可以先想象一下，它會(huì)是什么樣子呢？然后再實(shí)際觀察，驗(yàn)證自己的想象。這樣做，會(huì)讓我們的眼睛變得越來(lái)越厲害。

　　③練習(xí)：

　　a.、課本67頁(yè)：下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？

　　b.b、每課一練49頁(yè)第1題：下面6個(gè)杯子的形狀，分別是哪6個(gè)小朋友看到的，知道嗎？ c.C、觀察兩幢房子。

　　2、簡(jiǎn)單幾何形體的觀察

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把小豬放回盒子，然后觀察儲(chǔ)蓄罐的盒子，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)盒子是什么立體圖形？生：是長(zhǎng)方體。

　　師：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？

　　生：六個(gè)面。

　　生：最多能看到三個(gè)面，可以站在尖角的地方。從8個(gè)尖角可以看到三個(gè)面。

　　生：最少能看到一個(gè)面，可以正對(duì)著一個(gè)面。有6個(gè)位置可以看到一個(gè)面。

　　生：隔著一條邊，就可以看到兩個(gè)面。有12個(gè)位置可以看到兩個(gè)面。

　　【這樣觀察，滲透了長(zhǎng)方體的8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱的特點(diǎn)。為教學(xué)長(zhǎng)方體的特征進(jìn)行初步的感知。】

　　（三）想象：下圖是一個(gè)從上往下看的物體的形狀，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，你能想象它是什么物體嗎？

　　學(xué)生思考片刻后，舉出：井沿、洗衣機(jī)、飲水機(jī)等等。

　　【師在學(xué)生聯(lián)想的基礎(chǔ)上，課件出示其他物體，如硯臺(tái)、各種產(chǎn)品、月餅、裝有袋子的VCD等，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。】

　　板書(shū)設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書(shū)）

　　觀察物體

　　從不同的位置觀察物體，觀察的位置不同，看到的物體的樣子也不同。

　　教學(xué)反思

　　從不同位置觀察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學(xué)內(nèi)容還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無(wú)論選擇了哪個(gè)觀察點(diǎn)，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點(diǎn)不同，看到的.形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。基于以上認(rèn)識(shí)，本課在教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中充分體驗(yàn)，在體驗(yàn)中適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系

　　三、借助觀察，讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀念

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　復(fù)習(xí)的效果雖然受復(fù)習(xí)次數(shù)的制約，但它不完全取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)。復(fù)習(xí)是否能取得良好的效果，很大程度上依賴于復(fù)習(xí)的正確組織。本節(jié)課復(fù)習(xí)的是觀察物體的知識(shí)，意在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、幾何直觀和推理能力。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及從具體到抽象的原則，精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)從不同位置進(jìn)行觀察的情境，盡量用學(xué)生熟悉的物體和立體圖形作為觀察對(duì)象，激發(fā)學(xué)生已有的觀察經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)想象、思考做出正確的判斷，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備

　　PPT課件簡(jiǎn)單物體

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　玩具飛機(jī)正方體長(zhǎng)方體圓柱球

　　教學(xué)過(guò)程

　　整理復(fù)習(xí)

　　1．結(jié)合教材習(xí)題，辨認(rèn)從不同位置觀察到的同一物體的形狀。

　　(1)課件出示教材102頁(yè)7題。

　　連一連。

　　(2)看圖想象：4個(gè)小朋友觀察到的分別是哪個(gè)圖形？

　　(3)討論、交流。

　　(可用玩具飛機(jī)等代替小豬儲(chǔ)蓄罐進(jìn)行實(shí)際觀察，先給人物起名，然后按一定的順序進(jìn)行觀察、描述。如圖：

　　小文站在小豬儲(chǔ)蓄罐的前面，他看到的是小豬儲(chǔ)蓄罐的正面；小光站在小豬儲(chǔ)蓄罐的右邊，他看到的小豬儲(chǔ)蓄罐頭朝右，尾巴朝左；小紅站在小豬儲(chǔ)蓄罐的后面，她看到的是小豬儲(chǔ)蓄罐的后面；小明站在小豬儲(chǔ)蓄罐的左邊，他看到的小豬儲(chǔ)蓄罐頭朝左，尾巴朝右)

　　(4)解決問(wèn)題。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察同一物體，所看到的物體的形狀可能是不同的，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)局部和整體的關(guān)系。

　　2．辨認(rèn)從不同位置觀察到的`同一立體圖形的形狀。

　　(1)課件出示：

　　(2)討論、交流。

　　(3)實(shí)際操作。

　　(4)解決問(wèn)題。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過(guò)觀察、討論、交流及操作，使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的立體圖形有了從整體到局部的認(rèn)識(shí)，建立了立體圖形與平面圖形間的聯(lián)系，初步滲透了三視圖的知識(shí)。

　　3．復(fù)習(xí)用推理法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　(1)利用手中的立體圖形感受從不同位置觀察的形狀。

　　(注意：從不同位置觀察球，所看到的形狀都一樣；從側(cè)面觀察圓柱，所看到的形狀都一樣)

　　(2)提出問(wèn)題。

　　我們看到的立體圖形的一個(gè)面是長(zhǎng)方形(或正方形、圓)，這個(gè)立體圖形是我們學(xué)過(guò)的，它可能是什么？

　　(3)討論、猜測(cè)。

　　(4)觀察、驗(yàn)證。

　　(觀察立體圖形，得出結(jié)論：看到的立體圖形的一個(gè)面是長(zhǎng)方形，這個(gè)立體圖形可能是長(zhǎng)方體或圓柱；看到的立體圖形的一個(gè)面是正方形，這個(gè)立體圖形可能是正方體、長(zhǎng)方體或圓柱；看到的立體圖形的一個(gè)面是圓，這個(gè)立體圖形可能是圓柱或球)

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過(guò)觀察、想象、推理，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　鞏固練習(xí)

　　1．連一連。

　　(1)他們分別看到的是哪個(gè)面？(連一連)

　　(2)他們分別畫(huà)的是哪幅圖？(連一連)

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)技能：通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　　2、數(shù)學(xué)思考：學(xué)生通過(guò)觀察、比較、實(shí)踐操作、想像等一系列邏輯思維去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，并明確感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

　　3、解決問(wèn)題：使學(xué)生能用觀察、比較、實(shí)踐等技能觀察生活中的事物，以及對(duì)事物產(chǎn)生好奇與興趣。

　　4、情感與態(tài)度：在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)的能力，以及觀察、概括能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)物觀察，從不同方面觀察簡(jiǎn)單物體的形狀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷在不同角度觀察物體的過(guò)程，初步感知局部與整體的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

　　教學(xué)工具

　　課件玩具

　　教學(xué)過(guò)程

　　情景導(dǎo)入

　　1、逐張出示同一張圖片但不同角度的圖片，讓學(xué)生猜一猜這是什么?

　　2、(根據(jù)圖片的先后播出的順序有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：是一個(gè)藍(lán)色的球;儲(chǔ)錢(qián)罐;小兔子)

　　3、從不同位置觀察物體，會(huì)看到什么呢?出題課題

　　探究新知

　　1、學(xué)習(xí)第58頁(yè)例5.

　　2、請(qǐng)同學(xué)們拿出玩具熊放在桌子上，分小組看看坐在自己座位上看到的熊貓形狀。

　　3、交流匯報(bào)自己所看到的形狀。

　　4、為什么熊貓會(huì)有這么多不同的形狀?

　　5、因?yàn)槭菑牟煌慕嵌热タ础?/p>

　　6、交換位置再觀察，說(shuō)說(shuō)在新座位上看到的熊貓形狀。

　　7、匯報(bào)交流

　　8、拿出自己喜歡的玩具，一組放一個(gè)，坐在座位上認(rèn)真觀察。并說(shuō)出自己看的形狀。

　　課題練習(xí)

　　1、這些圖都是誰(shuí)看到的呢?把是誰(shuí)看到汽車的哪一個(gè)面用線連起來(lái)。

　　2、出示孫悟空的不同角度的圖片，說(shuō)一說(shuō)是他的哪個(gè)面?

　　拓展提升

　　1、課件出題圖片。

　　2、請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，說(shuō)說(shuō)他們分別給獅子拍了哪個(gè)角度的照片?

　　3、請(qǐng)小朋友介紹自己的觀察。

　　4、完成68頁(yè)的做一做。

　　課后小結(jié)

　　1、你今天收獲了什么?

　　2、師生總結(jié)：

　　a、根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。

　　b、正確辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過(guò)程，初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

　　2、學(xué)生會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3、豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

　　4、感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

　　2、辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　實(shí)物，不同角度觀察到的圖片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　教師：小朋友你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師先給你們講個(gè)《盲人摸象》的故事。

　　教師講故事。講完后問(wèn)：這些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他們說(shuō)的對(duì)嗎？那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個(gè)辦法嗎？

　　學(xué)生交流。

　　教師揭示課題：觀察物體

　　［設(shè)計(jì)意圖］：學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，教師用故事引入，引發(fā)學(xué)生的討論，從而使學(xué)生理解要全面地了解一個(gè)物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、激發(fā)興趣，合作求知

　　1、教師：小朋友剛才你們都說(shuō)的非常好，每個(gè)小組都發(fā)給你們一個(gè)獎(jiǎng)品，趕快打開(kāi)看看吧。（學(xué)生的獎(jiǎng)品有玩具小熊、鬧鐘、模型等）

　　仔細(xì)觀察你們桌上的獎(jiǎng)品，你看到了獎(jiǎng)品的哪一部分？跟你小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

　　2、學(xué)生觀察交流

　　3、全班交流匯報(bào)。

　　請(qǐng)各小組選一名代表說(shuō)一說(shuō)你們組的同學(xué)看到的各是獎(jiǎng)品的哪一部分？

　　4、各小組輪流說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)完之后，讓學(xué)生把獎(jiǎng)品變換位置，再依照上述過(guò)程仔細(xì)觀察一次，然后再在小組中說(shuō)一說(shuō)。

　　5、引導(dǎo)探究，深入理解

　　出示P67頁(yè)上的恐龍圖：這是小亮、小紅、小明三個(gè)小朋友看到的獎(jiǎng)品的部分。你能很快說(shuō)出這些圖分別是誰(shuí)看到的嗎？并說(shuō)說(shuō)理由。

　　［設(shè)計(jì)意圖］：學(xué)生通過(guò)親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的。在此基礎(chǔ)上判斷三個(gè)圖分別是誰(shuí)看到的，使學(xué)生很容易由形象思維過(guò)渡到抽象思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

　　1、以小組為單位，讓學(xué)生完成“做一做”中的活動(dòng)。

　　2、出示不同的物體，請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)從前、后、左、右看可以看到哪一面？

　　3、出示不同位置的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪幅圖分別是誰(shuí)看到的？

　　［設(shè)計(jì)意圖］：讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的'生活中去，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學(xué)生的頭腦中進(jìn)一步加深印象。在形式多樣的知識(shí)應(yīng)用中體驗(yàn)成功。

　　四、課堂總結(jié)

　　今天這節(jié)課你有什么收獲？你認(rèn)為哪位同學(xué)表現(xiàn)，好在哪里？

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能

　　知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的；能正確辨認(rèn)從不同位置觀察簡(jiǎn)單物體的形狀。

　　（二）過(guò)程與方法

　　通過(guò)觀察、操作、辨認(rèn)、想象、推理等活動(dòng)，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　在豐富的活動(dòng)中初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的和諧美，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　二、目標(biāo)解析

　　這節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)認(rèn)識(shí)上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀察物體的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用口描述、用心體驗(yàn)，親身經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，學(xué)會(huì)辨認(rèn)從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個(gè)熊貓玩偶、茶缸。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、故事激趣

　　（1）課件播放：“盲人摸象”。

　　（2）引發(fā)問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X(jué)得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？

　　（3）學(xué)生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說(shuō)不出大象的全貌。

　　2、揭示課題

　　在生活中，我們?cè)撛鯓佑^察物體，才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。（板書(shū)課題：觀察物體）

　　【設(shè)計(jì)意圖】問(wèn)題是探究的出發(fā)點(diǎn)，本課伊始，創(chuàng)設(shè)兒童熟悉的故事情境，旨在誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，激活學(xué)生的思維，學(xué)生在有趣的故事中，初步感受局部與整體的關(guān)系，不僅帶著愉快的心情進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，而且為新知的學(xué)習(xí)奠定良好的起點(diǎn)。

　　（二）觀察實(shí)踐，自主建構(gòu)

　　將熊貓玩偶放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個(gè)方位圍坐在四周。

　　1、定位觀察，建立表象

　　（1）首次觀察：每個(gè)學(xué)生均正對(duì)熊貓觀察。

　　（2）組內(nèi)交流：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個(gè)位置觀察的？

　　（3）全班匯報(bào)：指定一組中的四位學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　（4）設(shè)疑探究：你們看的是同一個(gè)熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣？

　　2、全面觀察，豐富表象

　　是這樣的嗎？接下來(lái)我們換個(gè)位置觀察一下好嗎？

　　（1）再次觀察：每組同學(xué)按順時(shí)針依次到其他三個(gè)位置進(jìn)行觀察。

　　（2）交流反思：你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面？為什么和剛才的一樣呢？

　　3、重點(diǎn)觀察，深化表象

　　（1）對(duì)比觀察：剛才有兩個(gè)位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請(qǐng)?jiān)俚竭@兩個(gè)位置進(jìn)行觀察。

　　（2）質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左右個(gè)側(cè)面一樣嗎？有什么不一樣？

　　（3）明確認(rèn)識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分，說(shuō)明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　以學(xué)生熟悉的熊貓玩偶為直觀背景，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、思考、交流，學(xué)生的思維在情境活動(dòng)中激發(fā)，在想象活動(dòng)中激活，在推理活動(dòng)中建構(gòu)，幫助學(xué)生建立清晰的表象，為下一環(huán)節(jié)的運(yùn)用做好充分的準(zhǔn)備。

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)本節(jié)課的練習(xí)，使學(xué)生能正確辨別從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，讓學(xué)生知道從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀可能不一樣。

　　2、使學(xué)生感受對(duì)稱美、滲透美育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　學(xué)生活動(dòng)與教師指導(dǎo)相結(jié)合

　　教具學(xué)具：

　　每人準(zhǔn)備一面小鏡子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　說(shuō)一說(shuō)本單元學(xué)習(xí)了那些知識(shí)？

　　通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

　　二、分層練習(xí)

　　1、練習(xí)十六1題。

　　（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

　　（2）說(shuō)說(shuō)你是怎么做的'？

　　（3）通過(guò)這道題的練習(xí)你知道了什么？

　　2、練習(xí)十六第2題。

　　判斷下面三幅圖分別是在什么位置看到的？把相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)里。

　　3、練習(xí)十六第3題。

　　讓學(xué)生從不同角度觀察數(shù)學(xué)書(shū)，分別說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？

　　然后再書(shū)上連線。

　　4、練習(xí)十六第4題。

　　觀察老師準(zhǔn)備的圖片，分別看看是在哪個(gè)位置拍的，把相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)里。

　　5、練習(xí)十五第5題。

　　（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

　　（2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣判斷的？

　　三、課堂總結(jié)

　　通過(guò)做練習(xí)你學(xué)到了什么？

　　從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀可能不一樣。

　　以后再觀察物體的時(shí)候，要多從幾個(gè)方向看一看。

　　四、課堂檢測(cè)

　　再往桌面上擺一個(gè)立方體，讓生回答以下幾個(gè)問(wèn)題

　　（1）看到的形狀與上次一樣嗎？如果不一樣，請(qǐng)說(shuō)出看到的具體形狀？

　　（2）分別把你所看到的形狀畫(huà)下來(lái)教師逐個(gè)檢查。

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)

　　（1）學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作、觀察、比較，體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的。

　　（2）能正確辨認(rèn)從某個(gè)位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，或能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　　2、過(guò)程與方法：學(xué)生在觀察活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)觀察活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與操作和觀察活動(dòng)；能克服困難，努力追求成功。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體的形狀。

　　2、能根據(jù)看到的形狀判斷觀察的角度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能根據(jù)看到的形狀判斷觀察的角度。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　師：我從學(xué)生喜歡的故事入手，出示《盲人摸象》的畫(huà)面，選用成語(yǔ)《盲人摸象》的故事導(dǎo)入新課。

　　師：故事中的盲人們分別把大象說(shuō)成什么，為什么？引發(fā)學(xué)生討論。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由“摸”過(guò)渡到“觀察”。既能為新知做好鋪墊，又能滲透本課的重點(diǎn)內(nèi)容，從而使學(xué)生初步理解從不同的角度去觀察，結(jié)果是不一樣的，感受局部與整體的關(guān)系。）

　　師：看來(lái)觀察物體，只看到一部分或者一個(gè)面還不行，要不然就要鬧笑話了。教師引出課題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的從不同的角度來(lái)觀察物體。板書(shū)：觀察物體

　　二、體驗(yàn)感悟，探索新知

　　1、猜一猜。

　　運(yùn)用課件出示一個(gè)小猴的照片，先出示從前面拍的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都看到了這個(gè)猴子的哪個(gè)部位，再出示猴子的后面、側(cè)面的照片，分別讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都看到了什么。師：拍的是同一個(gè)猴子，為什么照片會(huì)不一樣呢？知道嗎？（設(shè)計(jì)意圖：這部分主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從物體的不同角度去觀察，初步感受觀察點(diǎn)不同，所看到的結(jié)果是不一樣的。我這樣的做得主要目的是以身邊的實(shí)物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解觀察物體的角度，如正面、側(cè)面、背面）。

　　得出結(jié)論：同一個(gè)物體，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。分別從正面、側(cè)面和后面觀察，看到的結(jié)果是不同的。

　　出示課本例1

　　讓學(xué)生觀察圖1，趙亮、王麗、丁一、江分別看到水壺的哪一面？并說(shuō)一說(shuō)為什么。

　　小結(jié)：為什么他們看到的圖形不一樣呢？（同一物體，從不同方向觀察，看到的形狀不一樣；想要全面地了解一個(gè)物體的形狀，要從不同的角度進(jìn)行觀察。）

　　2、實(shí)物觀察教學(xué)

　　教師在教室中間的.桌子上放一個(gè)水杯，全體同學(xué)面向水杯進(jìn)行觀察。

　　（1）同桌之間說(shuō)一說(shuō)自己看到水杯的那些地方。

　　（2）課件出示水杯各個(gè)側(cè)面圖，請(qǐng)觀察結(jié)果一樣的同學(xué)舉手，并說(shuō)說(shuō)你從水杯的哪一面進(jìn)行觀察的，分別看到了什么？

　　（3）剛才我們坐在自己的面只能看到水杯的一個(gè)面，怎樣才能看到水杯的其它面？（小組討論）請(qǐng)對(duì)面的兩組同學(xué)交換位置，說(shuō)說(shuō)所觀察到得結(jié)果跟剛才一樣嗎？你知道為什么？（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考，位置的變化對(duì)觀察結(jié)果的影響）

　　小結(jié)：站在各個(gè)位置觀察到的水杯的部位是不同的所以得出從不同位置觀察物體，結(jié)果是不同的。

　　出示課本例二

　　進(jìn)一步讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)出小女孩的正面、左面、側(cè)面分別是小紅、小軍、小明畫(huà)的。

　　3、觀察驗(yàn)證

　　在學(xué)生初步掌握了觀察的方法以后，請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的一個(gè)實(shí)物（如長(zhǎng)方體，正方體，玩具車等特征較明顯的）放在桌面上，小組四個(gè)人分別在自己的位置觀察，小組成員互相交流自己看到的是實(shí)物的哪一個(gè)部位。

　　（設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是想讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、自主探究，總結(jié)出“從不同的位置觀察物體結(jié)果是不同的”）這一結(jié)論。（板書(shū)）。

　　三、鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用

　　（1）下面的圖形分別是誰(shuí)看到的？

　　利用多媒體出示課堂活動(dòng)第一題，說(shuō)一說(shuō)圖中三個(gè)人看到的小汽車分別是什么樣的？然后匯報(bào)，并說(shuō)明理由。

　　（設(shè)計(jì)意圖：在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上判斷三個(gè)圖分別是誰(shuí)看到的，使學(xué)生很容易由形象思維過(guò)渡到抽象思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。

　　（2）練習(xí)。

　　四、歸納總結(jié)，拓展延伸。

　　首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在這節(jié)課中，你們都學(xué)會(huì)了什么？回家后大家思考一個(gè)問(wèn)題，是不是所有的物體從不同位置觀察，所看到的物體形狀都不相同呢？（設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課重點(diǎn)介紹了從不同位置觀察同一物體，得到的形狀不同，然而，在我們實(shí)際生活中，有一些物體從不同的位置觀察形狀是相同的，因此，可讓學(xué)生在課下自己去尋找，觀察，如球、蘋(píng)果等，這樣既體現(xiàn)了知識(shí)的嚴(yán)密性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息，處理信息的能力。）

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】：

　　重點(diǎn)：掌握在不同位置觀察到的物體的形狀的區(qū)別；能正確的區(qū)分角。

　　難點(diǎn)：準(zhǔn)確辨認(rèn)從不同位置（尤其是左面、右面）觀察到的物體的形狀。會(huì)畫(huà)角。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、引入課題

　　宣布本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，并板書(shū)課題：觀察物體。

　　二、舊知學(xué)習(xí)

　　1.角和直角

　　（1）復(fù)習(xí)角及各部分名稱。

　　（2）說(shuō)一說(shuō)，教師里哪兒有角？哪些是直角？一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？

　　（3）判斷直角和畫(huà)直角。

　　怎樣才知道一個(gè)角是不是直角？

　　用三角板上的直角比一比。

　　怎樣畫(huà)一個(gè)直角？

　　用三角板的直角來(lái)畫(huà)，從直角的頂點(diǎn)開(kāi)始，沿著兩條直角邊畫(huà)兩條線，就畫(huà)成一個(gè)直角。

　　完成教材第102頁(yè)第6題。

　　第（1）題：用三角板量一量，指名說(shuō)說(shuō)圖形中有幾個(gè)角和幾個(gè)直角。

　　第（2）題：請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)，然后說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的。在投影儀上展示給大家看一看。

　　2“觀察物體”知識(shí)。

　　從不同的位置觀察物體。

　　問(wèn)：要知道一個(gè)物體的全貌有什么辦法呢？

　　（我們應(yīng)該從不同的位置去觀察物體。）

　　問(wèn)：怎樣從不同的位置去觀察呢？

　　（從物體的前后、左右、上下去觀察，不同的位置，形狀不同。要感知一個(gè)物體的全貌，應(yīng)從不同的位置去觀察。）

　　3.實(shí)物展示。

　　（1）出示玩具汽車。

　　師：這是什么？誰(shuí)來(lái)介紹一下老師手里的汽車是什么樣子的'？

　　學(xué)生觀察玩具汽車，介紹自己所看到的情況。

　　（2）出示3張汽車圖片。（正面圖、后面圖、側(cè)面圖）

　　師：請(qǐng)你想一想，這三張圖片分別畫(huà)的是哪個(gè)位置？是站在哪個(gè)位置畫(huà)的？

　　學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，匯報(bào)結(jié)果。

　　4.說(shuō)一說(shuō)。

　　請(qǐng)小組中的一個(gè)成員將自己的文具盒擺放在桌上，再請(qǐng)每一位同學(xué)從自己所在的位置介紹看到的情況。

　　學(xué)生小組活動(dòng)，組內(nèi)交流，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)。

　　5.完成教材第102頁(yè)第7題。

　　三、鞏固練習(xí)

　　完成練習(xí)二十五第11、13題。

　　四、課堂小結(jié)

　　通過(guò)今天的復(fù)習(xí)，你們有什么收獲？與大家分享一下。

　　學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。

　　五、同步訓(xùn)練

　　教學(xué)至此，敬請(qǐng)選用《新領(lǐng)程》相關(guān)習(xí)題。

　　【教學(xué)反思】：

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　1．觀察體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)。

　　學(xué)生的空間觀念不是憑空而生的，而是需要在現(xiàn)實(shí)生活中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)和發(fā)展的。為了讓學(xué)生初步體會(huì)到從不同的方向觀察立體圖形，所觀察到的形狀可能是不同的，教學(xué)設(shè)計(jì)以觀察活動(dòng)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生多次觀察立體圖形，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的思維從平面轉(zhuǎn)換到立體。

　　2.聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用。

　　生活是現(xiàn)實(shí)的、豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生必然感到枯燥乏味。本節(jié)課創(chuàng)造了大量的條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于實(shí)際生活，培養(yǎng)了學(xué)生觀察立體圖形的能力，建立了初步的空間觀念，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件學(xué)情檢測(cè)卡

　　學(xué)生準(zhǔn)備若干個(gè)立體圖形

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙聯(lián)系生活，激趣引入

　　師：同學(xué)們，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你們知道拍的是誰(shuí)嗎？(在屏幕上依次播放兩張分別從前、后拍攝的照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn))

　　生：老師。

　　師：你們是怎么認(rèn)出是老師的呢？

　　師：為何同一個(gè)人照片卻不同呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的人物——“老師”引入，設(shè)疑“為何同一個(gè)人，照片卻不同”，引起學(xué)生的思考和討論，從而對(duì)上節(jié)課的舊知進(jìn)行巧妙的復(fù)習(xí)。讓學(xué)生深入體會(huì)“從不同的方向觀察同一物體，所看到的.形狀可能是不同的”的道理。

　　⊙實(shí)踐觀察，合作探究

　　1．教學(xué)教材69頁(yè)例2。

　　(1)觀察長(zhǎng)方體。

　　師：拿出老師為大家準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體，放在桌子上的中間處，以小組為單位，分別從上面、前面、后面、左面和右面進(jìn)行觀察。

　　①組織學(xué)生進(jìn)行觀察，小組內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)你是從哪個(gè)方向觀察的，觀察到的是什么形狀，并畫(huà)出來(lái)。

　　②組織學(xué)生展示圖畫(huà)并匯報(bào)分別是從哪個(gè)方向觀察到的。(學(xué)生分別從上面、前面、后面、左面、右面觀察長(zhǎng)方體)

　　③學(xué)生交換方向進(jìn)行觀察，再次交流，建立表象。

　　(2)觀察正方體、圓柱和球。

　　師：用同樣的方法觀察一下正方體、圓柱和球，在小組內(nèi)交流后把觀察的結(jié)果告訴大家。

　　生1：我們小組從正方體的不同方向觀察到的形狀都是正方形。

　　生2：圓柱從上、下兩個(gè)面觀察到的是圓，從正面和側(cè)面觀察到的都是長(zhǎng)方形。

　　生3：球無(wú)論從哪個(gè)方向觀察，觀察到的都是圓。