獅子和鹿教學設計

時間：2023-12-13 07:29:56 教學設計我要投稿

獅子和鹿教學設計（合集15篇）

　　作為一名教學工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的獅子和鹿教學設計，希望對大家有所幫助。

獅子和鹿教學設計（合集15篇）

獅子和鹿教學設計1

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、涵詠語言，領會文本“對比”特色，悟得文本內涵。

　　二、教學重點：

　　指導理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

　　三、教學難點：

　　體會故事所講述的道理。

　　四、教學方法：通過文本解構、重組、整合，充分領略文本“對比”特色，在此基礎上悟得文本內涵。

　　教學過程

　　一、讀文：

　　1、檢查預習讀書情況。

　　2、男女生分讀全文（1-4女生，5-7男生）。

　　二、涵詠：

　　1、想到哪幾對反義詞？（如“漂亮”和“難看”；“送命”和“逃生”等。）

　　2、文章改成“鹿有一對美麗的角和四條難看的腿，漂亮的角讓它險些送命，難看的腿卻讓它獅口逃生。”你們還照樣喜歡嗎？

　　3、文章怎樣寫鹿角的美和鹿腿的難看？

　　（1）關注3個語氣詞“咦、啊、哎”背后的潛臺詞。

　　咦，這是我嗎？

　　啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的.珊瑚！

　　唉，這四條腿太纖細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

　　（2）解構、重組、整合文本。

　　池水清請的，像一面鏡子。一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。

　　鹿忽然發現了自己倒映在水中的影子：

　　“咦，這是我嗎？” 鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：

　　“唉，這四條腿太纖細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　他從來沒有注意到自己是這么漂亮！鹿開始抱怨起自己的腿來。

　　他不著急離開了，

　　對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！” 他沒精打采地準備離開。

　　（鹿角還可以怎么比？課文為什么這么比？想象鹿還會怎樣抱怨自己的腿？）

　　4、思考鹿前后看法截然不同的原因。

　　鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。

　　就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。

　　獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，

　　鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，

　　然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。

　　鹿用盡全身力氣，使勁一扯，就不怕把角扯破甚至扯斷了？

　　5、回過頭來，你們能理解之前鹿對角的欣賞和對腿的抱怨嗎？

　　三、導法：

　　1、用上反義詞重改課題。

　　喜歡改后的題目嗎，為什么？

　　2、鹿角真的就那么中看不中用？

　　鹿腿就真的那么難看？

　　那么伊索為什么還要這么寫？

　　3、讀《伊索寓言》，學寫作技巧，悟人生哲理。

獅子和鹿教學設計2

　　一、學習目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　二、學習重點：

　　理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。

　　三、學習難點：

　　讀懂課文，體會故事所寄寓的道理。

　　四、教學準備：

　　多媒體課件、動物圖片

　　五、教學過程：

　　（一）、導入：

　　在茂密的叢林中，住著許多動物，今天老師請來了兩位動物朋友。（課件）它們之間會發生怎樣的故事呢？引出課題，板書課題，學生齊讀。

　　（二）、明確學習要求：

　　1、學生默讀自讀提示，明確要求。

　　2、學生說學習要求。

　　（三）、初讀課文，了解課文大意。（課件）

　　1、學生自由朗讀全文，讀準字音，讀通句子。

　　2、開火車，一人一句讀課文，檢查朗讀情況。

　　3、默讀課文，想想課文講了一個什么故事？學生匯報交流。（貼圖）

　　（四）、品讀課文，體會探究。

　　1、指導學生讀書方法：邊讀邊想。用這個方法解決問題（課件出示）：

　　鹿遇到獅子之前，對自己的腳和腿的態度是怎樣的？

　　鹿遇到獅子之后，對自己的腳和腿的態度又是怎樣的？

　　2、學生匯報鹿遇到獅子之前，對自己的腳和腿的態度是怎樣的。相機課文1至4自然段，（課件）指導朗讀，讀出對角的'贊美、喜愛，對腿的抱怨。（板書：精美別致太細難看）

　　3、學生匯報鹿遇到獅子之后，對自己的腳和腿的態度又是怎樣的。課文第7自然段，（課件出示：兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。）學生齊讀鹿說的話。（板書：差點送命獅口逃生）

　　4、比較鹿對自己的角和腿的前后不同態度，引入5、6自然段。（課件出示內容）

　　學生自由地讀5、6自然段。

　　a、讀后你知道了什么？（鹿靠有力的腿從獅口逃生，而美麗的鹿角卻掛在樹枝上險些喪命。）

　　b、同學們，你們看過兇猛的野獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？那對于弱者來說是一場生與死的考驗。讓我們閉上眼睛，一起走進森林深處去體驗。（老師范讀五、六自然段）

　　c、聽了老師范讀，你感受到了什么？（驚險）

　　d、你們想試一試嗎？想一想老師剛才的朗讀，再結合自己的理解琢磨一下。

　　e、放音樂配讀。

　　f、你們讀得真好！如果你們就是那只剛剛脫險的鹿，你想說什么？

　　（五）、領悟寓意，升華主題。

　　1、讀了課文，你明白了什么道理？你能聯系實際生活談一談嗎？（課件）

　　2、學生交流匯報。

　　（六）、前后聯系，延伸拓展。

　　1、（課件出示）分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。

　　2、學生交流匯報。（板書：要全面地看待事物）

　　3、小結：我們學了課文之后，希望同學們以后能全新的看待自己，全面地看待事物，能從不同的環境去了解事物。

　　（七）、品讀、賞析、積累。

　　1、學生選擇課文中感興趣的部分再讀一讀。

　　2、交流。

獅子和鹿教學設計3

　　一、導入：

　　同學們，今天我們再來學習一篇寓言故事《獅子和鹿》，伸出你們的指頭，和老師一起認真把題目寫下來。生齊讀課題。

　　《獅子和鹿》也是一篇略讀課文，每篇略讀課文的前面都有導讀提示，我們一起來讀讀，我們這節課要完成的目標。認真讀課文，了解課文講了一個什么故事，告訴我們什么道理，聯系自己的實際說說自己的體會。

　　二、檢查課前預習情況

　　師：同學們已經在課前預習了這篇課文，老師現在來檢查下你們的預習情況，老師指名幾位同學分段讀，要求：被指名讀的同學認真讀好每個字每句話；聽的同學認真聽好每個字每句話，幫助糾正字音，同時，思考課文主要講了一件什么事？

　　1、指名兩位學生分別讀課文。

　　2、交流：課文主要講了一件什么事？

　　填空形式概括：

　　這個故事主要講一只鹿欣賞（），去抱怨（）；而當被獅子追趕的時候，（）的角差點兒（），可（）的腿卻讓它（）。

　　三、品讀課文第１—４自然段，感受鹿角的美麗和鹿腿的難看

　　１、欣賞鹿角的美麗

　　鹿角到底美在哪呢，讓小鹿如此欣賞？請你們找出來讀讀，并用“—”畫下來

　　１）當鹿發現自己的角如此美麗，會有什么樣的心情。

　　2）指導讀出這時候鹿的語氣。

　　２、抱怨鹿腿的難看：鹿悠閑自得地欣賞美麗的鹿角時候，忽然覺得自己的腿很難看，開始抱怨了，他是怎樣抱怨的？找出有關的句子讀讀，并用“—”畫下來。

　　１）鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　２）指導朗讀：這時候鹿的表情怎樣？請學生帶著表情朗讀，讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。

　　四、品讀第５—７自然段，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，體會故事所蘊含的道理

　　１、學生帶著問題自由讀第６自然段

　　２、交流：為什么美麗的鹿角差點兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生？

　　預設一，學生可能會說：鹿的角卻被樹枝掛住了，差點兒讓它送命。

　　（當鹿的角被樹枝掛住的時候，鹿心里會想些什么呢？）

　　預設二，引導學生：有力的長腿讓鹿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面，多虧了四條細腿；而當鹿角被掛住了，眼看就要被追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又向前奔去，獅子再也沒有追上，多虧了四條細腿啊。

　　（這個時候，鹿又會想些什么呢？）

　　３、指導朗讀第６自然段，感受驚險。

　　４、悟理

　　兩只美麗的角讓鹿差點兒送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，從中你明白了什么道理？

　　五、遷移拓展

　　生活中你碰到過類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？

　　最后師總結：像這樣的故事還有很多，每個小故事都蘊含著一個道理，同學們可以去讀讀《伊索寓言》，相信同學們在讀后會獲得智慧的啟迪和精神的滿足。

　　教學反思

　　這節課因是略讀課，所以我就放手讓學生自已讀，要求讀準讀通，讀出問題，讀出自己的`感受，給了學生足夠的時間讀后，讓學生說說自己的啟示，并根據課文中的道理，聯系生活中的實際例子來講一講。學生各自發表了意見，有的學生說自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學生說明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。

獅子和鹿教學設計4

　　教學目標：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　3、培養獨立閱讀的能力。

　　教學重點：理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

　　教學難點：體會故事所講述的道理

　　課前準備：圖片

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發興趣

　　1、出示課件：一只漂亮的鹿站在池塘邊。

　　2、看，今天老師把誰請來了？你最喜歡小鹿的什么地方？學生交流。

　　3、可是小鹿卻說，（出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

　　4、這到底是怎么回事呢？我們一起學習28課：《獅子和鹿》

　　二、初讀全文，了解大意

　　1、學生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。想課文講了一個什么故事？

　　2、檢查自學情況：

　　1）認讀：欣賞抱怨兇猛勻稱珊瑚撅嘴逼近猶豫掙脫精美別致沒精打采灰心喪氣

　　2）指名分段朗讀課文，正音

　　3、從上面選幾個詞語，說說課文講了一個什么故事？

　　4、原來是這么回事，小鹿才會說，“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的'腿卻讓我獅口逃生。”

　　三、細讀課文

　　1、開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿，課文的哪幾個自然段講了這個意思？

　　2、自由讀課文2—4段，劃出小鹿欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿說的話，細細讀讀，說說你體會到了什么？

　　3、交流，結合指導：

　　1）出示：“啊！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　①、它把自己的角比作什么？你還能把小鹿的角比作什么，請你學著小鹿用“多么┅┅多么┅┅”來說話。

　　②、一起看看圖中的小鹿是多么得意啊，你覺得小鹿會用什么語氣說呢？誰能學著小鹿的樣子夸夸，指名朗讀，齊讀。

　　2）出示句子： “唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　①、你讀出了什么？小鹿認為……，你能把這句話，換一種說法嗎？

　　唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。……那我們能不能課文中的句子換成這句呢？你讀一讀，說說這兩句話有什么不同？（體會反問句的作用）

　　是啊，小鹿多不喜歡自己的腿啊，你能把他的心情讀出來嗎？指名讀，齊讀。

　　小鹿這樣就是在……用課文中的一個詞語說（抱怨），給抱怨換個詞。

　　②、小朋友，讀著讀著，你想到了什么？有什么話想對小鹿說嗎？

　　3）你們真能干，知道不能光看外表，還要看他有沒有用。

　　（二）學習課文5、6段

　　1、美麗的角和難看的腿后來給小鹿帶來了什么呢？趕快讀課文5、6段，邊讀邊想，劃出相應的句子。學生自學。

　　2、交流，結合指導：

　　1）鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在一灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。

　　從這兒讀出了什么？

　　是啊，你覺得，這時的小鹿，心里會想什么？

　　小鹿的心情是多么緊張，請你讀這兩句話，用朗讀把小鹿的心情讀出來，自由讀，指名的，齊讀。

　　2）就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。

　　從這兩句話你讀出了什么？

　　什么是灰心喪氣？給他找個近義詞，什么時候你也會這樣？

　　小鹿本來已經逃遠了，獅子灰心喪氣了，可角卻被樹枝掛住，真危險啊！請你讀出這時的緊張。指名讀，齊讀。

　　3）眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。

　　讀著這句話，你又讀出了什么？

　　（三）學習第七自然段：

　　1、多危險啊，你就是小鹿，靠著難看的長腿，終于逃脫危險了，又來到了河邊，看到河水中美麗的角，和難看的腿，這時候，你想說什么？請你說一說。

　　2、看來，小鹿們都已經明白自己的錯誤。

　　3、讀小鹿的話，你體會到什么？想對同學說什么？或明白什么道理？寫一寫

　　4、教師小結：是啊，物有所長，也有所短，任何一件事物，任何一個人都有優點、缺點。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。所以不管對人、對事、對物我們都要全面地去看待它。這就是這個寓言故事要告訴我們的道理。

獅子和鹿教學設計5

　　１、選擇自己喜歡的讀書方式初讀課文，從總體上把握課文的主要內容。

　　２、共同確定探究的目標，引導學生積極參與，團結協作，合作研究解決問題，鼓勵學生打開思路，放開談，說出自己的見解，珍視學生的獨特體驗。

　　３、語言訓練的設計既啟發學生運用語言，又引導從另一角度看問題。教學過程

　　一、整體感知

　　１、揭示課題。

　　２、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，要求把字音讀準，把句子讀通。

　　３、說說課文主要講了一個什么故事？

　　二、合作探究

　　１、讀這篇課文，你們想研究些什么呢？

　　２、學生自由發言，說出想研究的問題。

　　３、梳理學生的問題，確定探究的主要目標。

　　４、分四人小組合作探究。個人自學之后，集體交流，一名學生負責填寫表格。

　　研究的問題

　　我們的看法

　　“勻稱”“別致”“猶豫”等詞的意思。

　　鹿對自己的`角和腿前后的態度有什么不同？為什么？提示：找出重點詞句讀讀議議。你們從故事中領悟到什么道理？《陶罐和鐵罐》與本篇課文有哪些相同的地方？

　　５、討論整理記錄：或刪或補充，組員之間達成共識。

　　６、全班交流。

　　７、指導全班學生有感情地朗讀重點詞句。

　　８、小結：今天我們不僅讀到了一個生動的故事，還懂得了物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還知道不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。對我們看問題、想問題很有啟發。

　　三、語言實踐

　　學習語文，除了讀，還可以想，請你把獅子的內心獨白寫出來。

　　１、一只鹿對著池水欣賞著自己的美麗，又抱怨起自己的腿來，一只獅子悄悄地走來，他想_________________________________________________。

　　２、鹿撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面，獅子不得不佩服鹿，他想_________________________________________________。

獅子和鹿教學設計6

　　【教材分析】

　　這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

　　【教學目標】

　　１、能有感情地朗讀課文。

　　２、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，這是課文學習的重點。

　　３、教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。

　　【教學準備】

　　小黑板，頭飾，課件等。

　　【教學時間】

　　４０分鐘。

　　【教學過程】

　　一、情景導入，激發興趣

　　課件展示：歡快的'音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。

　　１、同學們，今天老師把誰請來了？（小鹿姐姐）

　　你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生交流。

　　２、鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”

　　３、學生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。

　　二、初讀全文，了解課文大意

　　１、學生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。

　　２、劃出不懂的詞句，通過互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。

　　３、學生合作朗讀，檢查彼此的正誤。

　　４、你能說說課文主要講了一件什么事？

　　三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因

　　１、再讀“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”

　　請學生從中找出兩對反義詞。（美麗──難看、送命──逃生）

　　２、小鹿是怎樣贊美自己的角的？請你找找。

　　⑴ 學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

　　⑵ 它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來贊美它？

　　⑶ 當它發現自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝）

　　⑷ 誰能把這樣的心情讀出來，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。（用頭飾引起學生的閱讀興趣。）

　　⑸ 用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。

　　我們的教室多么明亮，多么______！

　　我們的祖國多么______，多么______！

　　____________多么______，多么______！

　　３、小鹿為什么會認為腿是難看的？找找相關內容。

　　⑴ 學生朗讀句子，齊讀。

　　⑵ 誰能讀好這一句，帶著怎樣的表情？（皺眉）

　　⑶ 練習：選句

　　唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？

　　① 唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。（

　　）

　　② 唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。（

　　）

　　４、過渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，這是怎么回事？自由讀第六自然段。

　　⑴ 難看的腿有什么優點？美麗的角又有什么缺點？

　　⑵ 通過這件事中，你有什么樣的感受？

　　⑶ 你碰到過類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？

　　四、師小節

　　（尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。）

　　鹿角──美麗（掛住樹枝）險些送命

　　獅子和鹿

　　鹿腿──難看（有力）

　　逃生

獅子和鹿教學設計7

　　【教學目標】

　　1.認識生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

　　3.讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。4.培養獨立閱讀能力。

　　【重點難點】

　　1.使學生體會故事中所講述的道理。

　　2.培養獨立閱讀能力，能夠通過寓言。

　　【教學準備】

　　教學課件

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、看圖激趣，導入課題

　　今天老師給大家帶來了兩位朋友，看看他們是誰?(獅子和鹿)齊讀課題。他們之間發生了怎樣的故事呢，就讓我們一起走進這篇寓言故事。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.請你打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文，在讀之前老師有兩個小要求。

　　(1)用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　(2)邊讀邊思考：課文主要講了鹿欣賞()，卻抱怨();而當被獅子追趕的時候，()的角差點()，可()的腿卻讓它()。

　　2.剛才，大家都非常認真地讀了課文，相信你們一定會有不少收獲。快來看看這些詞語會讀嗎，我們一起來試試吧!(課件出示第一組)

　　勻稱(chèn)稱(chēng)贊撒(sā)腿就跑

　　撒(sǎ)播掙(zhèng)脫掙(zhēng)扎

　　讀了這組詞語，你有什么發現?(課件出示第二組)

　　泛(fàn)起波紋撅(juē)起了嘴

　　甩(shuǎi)在后面使勁一扯(chě)

　　說說你的發現。請你選個詞用動作演示下。在什么情況下，你會撅起嘴?(課件出示第三組)

　　沒精打采灰心喪氣

　　這兩個詞語，你又有什么發現?你還知道哪些表示神態的詞語。出示去掉拼音的詞語

　　現在去掉拼音了，你還會讀嗎?我們來試試，在一個同學閱讀的時候，其他同學仔細傾聽，用手勢來判斷他的正誤。3.內容概括

　　詞語會讀了，現在提高些難度，誰能概括下課文的主要內容。

　　誰有不同的概括?

　　誰能在他的基礎上加以補充?

　　三、品讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的.原因。

　　(一)欣賞鹿角的美麗

　　1.剛才同學們概括了：鹿欣賞自己美麗的角，卻抱怨自己難看的腿。

　　鹿角到底美在哪里，讓鹿如此欣賞呢?請你用“—”畫出相關語句，并讀一讀。

　　2、過渡：你找到了哪些語句?(課件出示)他從來沒有注意到自己是這么漂亮!他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”

　　你從哪些地方讀懂了鹿的確很欣賞自己的角?

　　預設：啊：是啊，一個啊表現鹿的驚嘆，他是多么喜歡自己的鹿角啊，帶著你的感悟，讀一讀吧。

　　沒錯，兩個感嘆號讓語氣更加強烈，突出了鹿的自我欣賞，你能抓住標點讀懂課文，真會讀書，也請你讀出自己的感悟。

　　是啊，兩個多么可以看出鹿看到自己的角時，心里肯定是(非常得意的)，也請當一當得意的小鹿，讀讀這句話。

　　你真會讀，這里運用了那個修辭手法?(比喻)把什么比作什么?我們來看看美麗的珊瑚，的確很像鹿角，鹿就更加得意了。

　　3.圖文對照朗讀

　　(課件出示圖片)你們看，鹿正對著池水欣賞自己美麗的角呢。他越看越得意，不禁發出感嘆：(學生接讀句子啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚)

　　鹿多喜歡自己美麗的角啊，他恨不得馬上跑到叢林里自豪地告訴小伙伴們：“你們瞧!我的??”

　　(在大家一遍又一遍的朗讀中，老師聽出了小鹿的得意。)

　　(二)感受鹿腿的難看

　　1.鹿的角是多么的美麗啊，而鹿腿呢?(難看)所以他不禁抱怨起來了。

　　鹿是怎么抱怨的呢?請你用“~~~~”畫出鹿抱怨鹿腿的語句。

　　讀著這句話，你覺得鹿的心情怎樣?(低落)

　　你從哪些詞語看出了鹿的不滿意(撅起了嘴，皺了皺眉頭)

　　誰能配上這樣的表情來讀讀這句話。

　　如果你是那只鹿，你還會怎樣抱怨自己的腿的?用上這個句式來說一說：

　　唉，我的腿真_______，好像________，怎么配得上美麗的角呢!2.感受態度的改變

　　(1)就在鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了。閉上眼睛，聽聽這段話。

　　就在鹿準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲，??哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。

　　剛才，你仿佛看到了什么?又仿佛聽到了什么?你的心情怎樣?(緊張、害怕)

　　多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，讀一讀第5段。

　　(2)獅子正向鹿逼近，多么危險啊，鹿能脫險嗎?請同學們趕快讀一讀課文第六自然段。

　　(3)鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)腿是怎樣幫鹿逃生的?你從哪里讀懂的，說說你的理解?

　　這是怎樣的腿?

　　(4)難看的腿讓鹿得以逃生，那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒有,差點害了它)你是從哪里知道的?

　　當角被掛在樹枝上時，鹿的心情怎樣?(焦急、害怕)

　　這時候，鹿還會覺得角美麗嗎?如果你是忙于逃命的鹿，你會想些什么?誰能用上這個句式說一說?

　　看著掛在樹枝上的角，鹿想：____________。

　　是啊，這角可真是害人不淺啊，所以鹿用盡全身力氣，使勁一扯，把角從樹枝中掙脫出來，拼命向前奔去。

　　(5)幸好有驚無險,鹿最終逃脫了獅子的追捕,鹿也長長地嘆了一口氣說:“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

　　三、總結課文，感悟寓意

　　1.課文學到這里，你最想對鹿說些什么呢，請你拿出筆寫下來。

　　出示：鹿，我想對你說：“_______________________________。”2.學了這篇課文，你懂得了一個怎樣的道理?

　　(尺有所短，寸有所長;任何事物都有他的優點和缺點，不要因為他的優點而否定它的缺點，也不要認為它的缺點而看不到它的優點。希望你們在生活中也能正確地看待每個事物。)

　　3.這個有趣的故事就出自《伊索寓言》，像這樣具有哲理性的故事在《伊索寓言》中還有很多，如《農夫與蛇》，《狐貍和葡萄》都是很精彩的故事，課下讀讀《伊索寓言》的其它故事，相信你通過閱讀一定會有更多的收獲。

獅子和鹿教學設計8

　　一、看圖說話，激趣導入

　　在茂密的叢林中，生活著許多可愛的小動物，其中有一只小鹿非常想和大家交朋友，今天隨老師來到了課堂上，大家歡迎它嗎？喜歡它嗎？（貼出鹿的圖片）

　　1、你最喜歡它哪兒？為什么？（生看圖說話）

　　2、大家猜猜看，它在叢林中生活得怎樣？（師相機板書：平時、危急關頭）

　　3、揭示課題：正如大家所說，有一天它遭到一只獅子的追趕，簡直是太驚險了，我都替它捏了一把汗。大家想看看當時的情景嗎？（板書課題，學生質疑）

　　[設計意圖：看圖說話，激趣導入，構架理解課文內容的情感橋梁，同時為課后拓展的續編故事和創編故事做鋪墊。]

　　二、朗讀欣賞，整體感知

　　播放多媒體動畫朗讀課件，學生認真觀看并思考：

　　1、課文主要講了一個什么故事？

　　2、誰找到了剛才所提問題的答案？

　　[設計意圖：通過視覺感受，讓學生經歷一次情感體驗，從內心深處體會鹿對自己的角和腿前后不同態度的原因，為學生朗讀感悟積淀感情基礎，繼續引導學生學習整體把握課文內容的方法。]

　　三、合作探究，朗讀感悟

　　這個故事的語言多么優美，情節多么扣人心弦啊，簡直把大家迷住了。讓我們用自己最喜歡的方式朗讀課文，學習生字詞，劃出喜歡的部分和感受最深的地方，然后和學習伙伴交流交流。

　　1、學生同學習伙伴自由合作，讀、劃、議、評。

　　2、匯報交流：

　　認讀生字詞，并引導聯系上下文理解詞義。（卡片出示）

　　3、朗讀匯報，師相機引導感悟體會，指導感情朗讀。

　　師引導提示：誰來展示朗讀自己喜歡的部分或感受最深的內容？你為什么喜歡？你有什么感受？你讀懂了什么？小鹿此時是什么心情？你想用怎樣的語氣朗讀？

　　[設計意圖：通過自主、合作、探究的方式，把學習的主動權交給學生，讓學生在接觸文本、思考文本、感悟文本的過程中實現師生互動、生生互動，在交流、朗讀中注重學生對文本的獨特感受、體驗和理解。引導學生用眼睛去接觸文本，用大腦去思考文本，用朗讀去轉換、表現文本，用語言去表達對文本的感悟，從而把培養學生獨立閱讀的能力落到實處。]

　　四、精讀品味，體會道理

　　1、從鹿在平時和在危急關頭對自己的角和腿的態度，你發現了什么？

　　（1）默讀課文，找出鹿評價角和腿的話，用筆劃下來，再感情朗讀。

　　（2）你有什么體會？（師相機板書：欣賞、抱怨、責怪、感謝、不實用、實用）

　　2、重點品讀（課件出示鹿的四次評價語）

　　（1）男女生分別對比讀鹿對角的前后評價和對腿的前后評價，問：為什么鹿對自己的角和腿前后的態度不同？

　　（2）你受到了什么啟示，想對小鹿說點什么？

　　3、小鹿自己也深有體會，我們來聽聽它是怎么說的。（課件出示，生齊讀）

　　4、聯系實際，由文入情：學生聯系實際暢談體會（鼓勵學生舉生活中類似的'事例來說明自己的觀點，可以從多個角度來談，說的有道理即予以肯定。師相機板書故事蘊含的道理）。

　　[設計意圖：以小鹿的前后態度對比為切入點，抓重點語句，采取多種方式朗讀感悟，聯系學生的認知世界和情感世界，走進文本情境，獲取真實感受，從而突出重點，突破難點，體會故事所蘊含的道理。]

　　五、遷移拓展，續編、創編故事

　　1、師：小鹿獅口逃生，學會了科學思考，懂得了全面看待問題。然而故事到這里并沒有結束。當夜幕降臨，大地悄然入睡的時候，小鹿的眼睛對耳朵說起了悄悄話：“哎，主人現在對它的四條腿滿懷感激，卻完全忽視了我們，你不覺得委屈嗎？”耳朵會怎么回答呢？接下來又會發生怎樣的故事呢？

　　其實在小鹿的身上，在動物王國和其他王國里，每天都有許多有趣的故事發生。我們可以課外閱讀寓言故事，也可以展開我們想象的翅膀，來續編或創編故事，看看我們的故事將給人們以怎樣的啟示……

　　2、學生口頭編故事。

獅子和鹿教學設計9

　　一、教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文，了解故事所蘊含的道理。

　　3、培養學生的閱讀能力。

　　二、教學重點：通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

　　三、教學難點：使學生體會故事中所講述的道理。

　　四、教學過程：

　　（一）情境導入，激發興趣

　　1、創設情境

　　圖畫展示播放錄音（歡快的音樂聲起）：語言渲染——茂密的叢林中，住著許多動物，看，誰向我們走來了？（貼出一只鹿）——（小鹿姐姐）。

　　2、你們喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生交流。

　　教師：鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事后，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（教師模仿說出），貼出句子“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

　　3、學生朗讀句子，師：這到底是怎么回事呢？還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。

　　（二）初學課文，了解大意

　　1、自由讀課文。

　　2、指名朗讀課文。

　　（三）深讀課文

　　a體會鹿對自己的角和腿的不同態度

　　1、再讀“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請學生從中找出兩對反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）

　　（1）學生讀句子。

　　（2）它把自己的角比作什么？

　　（3）當它發現自己的角如此美麗，會是什么樣的心情？（興奮、驚訝）

　　（4）同學們，現在我們就是這只漂亮的小鹿，來到池邊喝水，突然發現了自己倒映在水里的影子，來，誰快來夸夸自己。即指導讀“啊！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”

　　點撥過程中，師引導學生緊抓“多么……多么……”來體會鹿的自我欣賞。

　　3、那對自己的腿呢？

　　在學生回答的基礎上指導讀好“這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”指導過程中，教師重點引導學生通過“哎……太細了……”等處體會鹿對腿的抱怨。

　　（1）出示句子學生朗讀，齊讀。

　　（2）誰來當小鹿讀一讀這句話，應帶著怎樣的`表情讀？（皺眉）。

　　b感悟鹿遇險的經過，深入體會腿的作用

　　4、理解：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，朗讀第六自然段。

　　（1）學生自由朗讀（5—6自然段）。

　　（2）通過剛才的朗讀你仿佛看見了什么？

　　師小結：這叫有驚無險。大家體會得很好，不過，我還想提個建議，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險呀！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險呀！”咱們再把五六兩段連起來讀一讀，體會體會。

　　師再一次動員朗讀：師再次引讀，師生合作朗讀課文五六自然段。

　　（四）思辯鹿是否該鋸掉鹿角

　　師：經歷了這次災難之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想鋸掉頭上那兩只美麗的角。同學們討論一下該不該這樣做呢？

　　（五）板書設計：

　　鹿角——美麗（掛住樹枝）險些送命

　　獅子和鹿

　　鹿腿——難看（有力）逃生

獅子和鹿教學設計10

　　《獅子和鹿》是人教版三年級上冊第七組中的一篇略讀課文，講的是一只鹿在叢林中遇到獅子而脫險的故事。課文是按事情發展順序記敘的，全文情節緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優美，蘊含了深刻的道理。指導孩子理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，是課文學習的重點；體會故事所講述的道理是課文學習的難點。

　　一、揭題：根據詞語，展開聯想

　　1、屏幕出示“獅子”,讀準讀音。看到這個詞語，你聯想到了什么？2、屏幕出示“鹿”, 讀準讀音。看到這個詞語，你又想到了什么？3、小結：（）的獅子和（）的鹿之間發生的故事就是今天我們要學的課文——齊讀課題《獅子和鹿》。

　　二、初讀：了解內容，讀通課文

　　1、自由地朗讀課文。

　　（1）讀準字音，想想生字新詞的意思；

　　（2）想一想課文講了個什么故事？

　　2、交流初讀成果。

　　（1）檢查字詞：這里有一幅圖（課文插圖），請你用課文里的詞語來說一說。

　　要點：這是一片——叢林，這只美麗的鹿身段多么——勻稱（聯系生活：大多數同學的身材也很勻稱），它的角多么——精美別致，像珊瑚。水中的是它的——倒影（區分“倒影”和“倒映”）。鹿的腿很——細，鹿一看到就開始——抱怨。

　　（2）出示課文中的詞語：你能讀準這些詞語，并用上其中的幾個說說課文講了一個什么故事？

　　【設計意圖】本課的字詞教學采用先獨立學習，再結合圖回憶課文中出現的詞語，將字詞的'讀音和意思有機地結合起來，然后從詞到句，說說課文內容。這是一個“強化——再現 ——拓展”的過程，有意思的挑戰性任務不僅激發學生回顧、運用字詞的興趣，而且這種在語境中再現、鞏固生字、新詞的方法符合了三年級學生的認知特點。

　　三、再讀：品悟詞句，暢談感受

　　1、自由地朗讀課文，邊讀邊在感受深刻的地方做記號。

　　2、小組交流，朗讀自己感受最深刻的一個句子，說說自己的感受。

　　3、全班交流。

　　【設計意圖】學習略讀課文，教師要做的是組織好每個學生都認真地閱讀，有獨立感悟的時間保證。有了感悟就需要傾吐和交流。小組學習則為每個孩子表達自己的感受創造了機會。孩子們在小組里面把自己的感受一一傾吐，同時修正別人的說法，鍛煉了口頭表達能力和合作的能力。

　　方案1：學生點明中心的句子。

　　出示句子：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

　　（1）學生說說感受。

　　（2）課文中哪些句子寫了鹿差點兒送了命？出示句子——就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。

　　①哪些詞語寫出了危險，請你用朗讀來表達。

　　②當鹿的角被樹枝掛住，眼看獅子就要追上來了，鹿心里會想些什么？（寫一寫）

　　【設計意圖】以寫的方式給學生營造了獨立思考的時間和空間，避免直接口頭回答造成思維定式與感悟零碎。考慮到學生的差異，引導學生寫完后可以相互交流，讓更多的學生參與到學習活動中。

獅子和鹿教學設計11

　　該課文的教學目的是讓學生通過對課文重點句的自讀自悟，體會并理解鹿對自己的角和腿前后不同的態度。

　　設計理念

　　以朗讀為根本，以感悟為核心，以敏化學生對文中嘆詞的語感為手段破解文本言語表達形式之秘妙，推進文本解讀。

　　教學目標

　　1.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　3.培養獨立閱讀能力。

　　教學重點

　　理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

　　教學難點

　　體會故事所講述的道理。

　　教學過程：

　　一、導入，引發學生對嘆詞表達作用的敏感。

　　1.教師板書“唉”，請一個同學來讀一讀黑板上的`這個詞。[如果學生讀得干癟，教師則加上破折號，讓學生再讀：“唉——”;]

　　2.教師與學生對話，在情境中說：“唉——”

　　師：這個詞在不同的句子當中可以表達不同的感情呢，咱們來試一試。放學后，你看到老師布置了大量的家庭作業，你深深地嘆了一口氣——

　　生：唉——

　　師：被老師誤解，受了批評，有口難辯，你又深深地嘆了一口氣——

　　生：唉——

　　師：上街買東西，你卻留意到一個年老的乞丐坐在地上，在寒風中瑟瑟發抖，你又深深地嘆了一口氣——

　　生：唉——

　　師：你們看，同樣一個“唉——”，在不同的句子中就表達不同的情感。第一個“唉——”表達的是無奈，第二個“唉——”表達的是不滿，第三個“唉——”表達的是同情。像這樣的嘆詞，在第28課《獅子和鹿》當中有很多，你們朗讀的時候，要注意把它們讀好!在開始練習朗讀之前，老師先教大家念兩個含有多音字的詞語：倒dào影、向前奔bēn去。

　　二、朗讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情。

　　1.學生自由朗讀全文，教師巡堂，傾聽，根據實際情況指導幾個學生朗讀。

　　2.請1位同學朗讀課文1-4自然段，反饋讀正確、讀流利的情況。

　　3.教師點評學生的朗讀情況：(1)糾讀讀錯的地方;(2)評價幾個嘆詞的朗讀情況，組織學生反復朗讀“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”讓學生說一說自己從這一聲“啊!”中體會到的情味。(3)訓練學生反復朗讀“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”體會“唉，”中的情味。

　　4.教師與學生對話，把兩次朗讀、感悟之所得連起來說：我體會到。

　　5.教師過渡：一個字，一個詞，在句子中都它獨特的表達情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表現力!句子一定不能讀錯，更不能讀漏，讀錯、讀漏就會影響情感表達。認真聽老師朗讀第5自然段，要仔細聽。

　　6.教師朗讀第5自然段，故意漏掉“哎呀”一詞，讓學生指出來后，再讓學生把“哎呀”加進去朗讀，體會這個“哎呀”為什么不能掉?

　　7.教師引導學生小結感悟之所得：這個“哎呀”里面，藏著鹿的，藏著鹿的，藏著鹿的……，帶著這樣的心情，你來讀一讀第6自然段的前面兩句話。

　　9.學生照樣子練習朗讀6、7兩段。

　　10.學生齊讀反饋6、7自然段的朗讀效果，教師抓住最后一句話“他嘆了口氣，說：‘兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”讓學生加入一個適當的嘆詞，賽讀，體會句子所傳達的情味。教師引導學生小結：我體會到。

　　三、分段概括，連起來說，比照感悟，體會道理，回歸整體。

　　1.學生說一說課文的主要內容：課文先寫鹿來到池塘邊喝水，在水中看見了自己的倒影，他覺得。再寫鹿被獅子追趕，。這個故事告訴我們：。

　　2.學生聯系實際說一說體會。

　　3.教師小結“嘆詞的表現力”之后，學生抄寫積累文章中含有嘆詞的句子。

獅子和鹿教學設計12

　　教材簡析：

　　《獅子和鹿》這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它獅口逃生；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些送命。全文情節緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優美，生動的故事中蘊含了深刻的道理，告訴我們：物各有所長、所短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值……

　　教學目標：

　　1、指導讀準確多音字“倒”“稱”“撒”“奔”“掙”注意前后鼻、平翹舌的生字讀音；有感情地朗讀課文。

　　2、認真讀課文，了解課文講了一個什么故事，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

　　3、體會故事所蘊含的道理，再聯系實際說說自己的體會。

　　教學重點：

　　了解課文講了一個什么故事，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

　　教學難點：

　　體會故事所蘊含的道理，再聯系實際說說自己的體會。

　　教學流程：

　　一、導入：

　　同學們，今天我們再來學習一篇寓言故事《獅子和鹿》，伸出你們的指頭，和老師一起認真把題目寫下來。生齊讀課題。

　　《獅子和鹿》也是一篇略讀課文，每篇略讀課文的前面都有導讀提示，我們一起來讀讀，我們這節課要完成的目標（出示導讀提示中句子）：認真讀課文，了解課文講了一個什么故事，告訴我們什么道理，聯系自己的實際說說自己的體會。

　　二、檢查課前預習情況

　　1、指名四位學生分別讀第1到第4小節；男生齊讀第5小節；女生齊讀第6小節；全班齊讀第七小節。師生一起評讀，注意指導讀準多音字“倒”“稱”“撒”

　　“掙”“奔”，讀準前后鼻、平翹舌的生字。）

　　2、交流：課文主要講了一件什么事？

　　填空形式概括：

　　這個故事主要講一只鹿欣賞（），去抱怨（）；而當被獅子追趕的時候，（）的角差點兒（），可（）的腿卻讓它（）。

　　三、品讀課文第１—４自然段，感受鹿角的美麗和鹿腿的難看

　　１、欣賞鹿角的美麗

　　師：鹿角到底美在哪呢，讓小鹿如此欣賞？請你們找出來讀讀，并用“—”畫下來。（板書：欣賞美麗）

　　１）指名生說，師出示句子：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　２）理解“勻稱”“精美別致”，并結合課文插圖感受把鹿角比作“兩束美麗的珊瑚”的生動性。

　　３）當鹿發現自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝……）抓“啊”“多么…多么…”指導讀出這時候鹿的語氣（興奮、驚訝、喜愛、欣賞……）

　　４）語言文字訓練。用“多么…多么…”說話。

　　２、抱怨鹿腿的難看

　　師：鹿悠閑自得地欣賞美麗的鹿角時候，忽然覺得自己的腿很難看，開始抱怨了，他是怎樣抱怨的.？找出有關的句子讀讀，并用“—”畫下來。（板書：抱怨難看）

　　１）指名生說，師出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　２）指導朗讀：這時候鹿的表情怎樣？（撅起了嘴、皺起了眉頭）請學生帶著表情朗讀，讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。

　　３）比較句子，感受不同句式同一意思的不同表達效果。

　　Ａ、唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

　　Ｂ、唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。

　　四、品讀第５—７自然段，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，體會故事所蘊含的道理

　　師創設情景：清清的池水邊，一只鹿正在悠然地喝水，它發現自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是那兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚。一陣清風吹過，它又發現了自己難看的四條細腿，開始抱怨起來。這時有一只獅子正慢慢地接近，美麗的鹿角差點兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，這是怎么回事呢？請同學們讀讀第６自然段，尋找原因。

　　１、學生帶著問題自由讀第６自然段

　　２、交流：為什么美麗的鹿角差點兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生？

　　預設一，學生可能會說：鹿的角卻被樹枝掛住了，差點兒讓它送命。

　　（當鹿的角被樹枝掛住的時候，鹿心里會想些什么呢？）

　　（這個時候，鹿又會想些什么呢？）

　　３、指導朗讀第６自然段，感受驚險。

　　指名一位男生，一位女生；師引讀，師生合作讀。

　　４、悟理

　　師：兩只美麗的角讓鹿差點兒送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，從中你明白了什么道理？（只要生說得合情合理就給予肯定，不必拘束于單一的答案。）

　　五、遷移拓展

　　１、生活中你碰到過類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？

　　２、閱讀鏈接

　　師：小小的一個故事，卻讓我們受益匪淺。老師這里也有一個故事，（出示《駱駝和羊》的故事，同學們好好讀讀：講了一件什么事？從中你又悟出了什么道理？

　　３、師總結：像這樣的故事還有很多，每個小故事都蘊含著一個道理，同學們可以去讀讀《伊索寓言》，相信同學們在讀后會獲得智慧的啟迪和精神的滿足。

獅子和鹿教學設計13

　　《獅子和鹿》是一篇略讀課文，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險：而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們，：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

　　全文情節緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同的態度，是課文學習的重點；體會故事所講述的道理是課文學習的難點。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　3、培養獨立閱讀的能力。

　　教學重點：理解鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。

　　教學難點：體會故事所講述的道理。

　　教學過程（預設）：

　　一、激趣導入

　　1、師板書獅子，會想到哪些詞？板書鹿，又會想到哪些詞？

　　2、兇猛的獅子和美麗的鹿放在一起，齊讀課題，又想了解什么？

　　3、小結激趣：學習時能夠提出疑問，是一種很好的習慣，我們就可以通過讀書把一個個問號變成句號、感嘆號，甚至是長長的省略號，下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，打算怎樣去學這篇課文？

　　4、自由讀課文，把難讀的詞、句讀正確，把文章讀流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個什么故事？

　　二、自主讀書，獲知大意

　　1、學生自由讀書，自主學習。

　　2、交流：誰已經讀懂了，課文主要講了誰的一個什么故事，用幾句話講出來。自己先練習一下。

　　3、指名說。

　　師隨機板書：角美麗送命腿難看逃生

　　4、師：我們可以用誰開始怎么樣后來怎么樣來說？或者抓住一些重要的詞語來說，來，自己再練習一遍，肯定會講得很好。

　　5、指名說。

　　三、深入引導，感悟道理

　　（一）理解前后鹿對自己的角和腿的不同態度

　　1、同學們，通過剛才的讀書，你知道這個故事主要講誰？

　　請同學們再次走進課文，看看這到底是一只怎樣的鹿？拿起書，用心地默讀課文，仔細地體會體會。

　　2、你認為這是一只怎樣的鹿？

　　3、交流。

　　3、切入：

　　看來，鹿說的話給大家留下了深刻的印象，請你們拿出筆來，快速讀課文，找出鹿說的話，劃一劃。

　　生說，師出示鹿說的四句話。

　　（1）自由讀一讀，前后聯系的地想一想，你會發現更多。

　　（2）指名讀，你發現什么？

　　（3）誰來夸夸鹿的美麗的角？

　　（4）方法的引導：那怎樣才能把這幾句話讀好呢？

　　就請你們用上這些好方法來練習練習。

　　（5）角色體驗：你就是這只小鹿，你來夸夸自己。

　　（課件出示：美麗的珊瑚）你瞧，美嗎？小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚，可見，它對自己的角（是多么滿意，是多么喜歡，用課文中的一個詞來說，就是板書：欣賞）來，把自己的感受送進去，女同學讀，男同學讀。

　　師：對于自己的腿呢？請同學們運用自己掌握的讀書方法讀好第四段。也可以和同桌互相讀讀。（出示第四段）

　　（6）誰愿意讀給大家聽聽。

　　（7）說自己的`腿不好，不喜歡自己的腿，可以用書上的一個詞說：板書：抱怨。

　　（8）誰再來當當小鹿。

　　過渡：這時候，小鹿是如此欣賞自己的角，又是如此討厭自己的腿，可后來卻說（出示第七段的話）齊讀。這是為什么呢？

　　（二）深入文本體會小鹿變化的過程

　　1、自由讀第五、六自然段，認真地讀，仔細體會當時的情形。

　　2、你讀懂了什么？想說點兒什么？

　　3、在關鍵時刻，難看的腿成了怎樣的腿？（有力，有用）從哪兒看出來的，讀出句子。多好的腿呀！齊讀（有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子，遠遠地甩在了后面。）多么靈活的腿呀！讀出來多有用的腿呀！齊讀。

　　4、發散說話，體會心情。

　　5、引讀第五段

　　師：這時候，鹿的心情怎樣？

　　最后，起關鍵作用的還是兩條有力的長腿。就是這件事，就是這種心情，讓鹿重新認識了自己。

　　四、拓展寫話

　　1、小鹿帶著這種復雜的心情再次來到池塘邊，再次看到自己的倒影，肯定會有不同的感嘆，它會想些什么？說些什么呢？拿起筆寫下來。

　　2、生寫，評價。

　　3、指生讀。

　　4、小結：事物各有所長、所短，我們要正確對待它的長處和短處，還要注重它的實用，這些道理，還藏在下面的諺語中，來，我們一起讀讀。

　　尺有所短，寸有所長。

　　取長補短，相得益彰。

　　人不可貌相，海水不可斗量。

　　人不在大小，馬不在高低。

　　不挑擔子不知重，不走長路不知遠。

　　大家夸，一朵花，自己夸，人笑話。

獅子和鹿教學設計14

　　【教學目標】

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態度，了解故事所蘊含的道理。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【設計思路】

　　1、讀中感悟，讀中積累。抓住課文的語言文字引導學生朗讀說話、感悟體驗，從字里行間體會鹿前后認識的變化和課文的深刻內涵。

　　2、聯系《陶罐和鐵罐》一文，更深入地理解故事所蘊涵的。道理，從中受到啟發。

　　【教學過程】

　　一、情景導入，揭示課題

　　1、今天老師想請兩位朋友來到我們的教室，大家認識它們嗎?獅子被人們稱為“森林大王”，你能說說它有哪些本領嗎?鹿又有什么本領呢?

　　2、課文想通過獅子和狼的故事告訴我們一個什么道理呢?下面就看誰會讀書。

　　二、合作讀書，初步感悟

　　1、學生自由地、輕聲地朗讀課文，勾畫生字、生詞。

　　2、同桌互聽，互教：互相抽讀課文，注意檢查生字是否讀準音。

　　3、同桌一起想辦法理解本課的生詞。

　　(如理解“別致、猶豫”，聯系人的樣子理解“勻稱”，用換詞法理解“抱怨”等。)

　　4、開展“朗讀接力賽”：以同桌齊讀的方式輪流讀全文。

　　三、感情練讀，加深理解

　　1、練習朗讀，比一比誰能有感情地把課文讀出來。

　　2、把你讀得的一段讀一讀，其他同學認真聽他哪些地方讀得好?

　　3、指名讀。引導評價。

　　4、抓住重點句指導朗讀，出示句子：

　　“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”

　　“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢?”

　　就在他沒精打采地準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵，不錯，正是腳步聲!鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。

　　他嘆了口氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”

　　指名讀，評一評：

　　第一句是對角是喜愛、贊美，要讀出自我欣賞、自我贊美的感情。

　　第二句是對腿的'不滿和抱怨，要讀出嘆息、抱怨的語氣。

　　第三句寫出了情節的緊張、變化的快，“忽然聽到”“猛一回頭”“哎呀”“正在逼近”

　　朗讀時要語速加快，讀出形勢的危急。

　　第四句要讀出嘆息、誠懇的語氣。

　　5、說一說鹿對自己的角和腿的態度前后有什么不同?為什么?

　　6、讀了這個故事，你想到了什么?

　　四、聯系比較，拓寬視野

　　1、回憶《陶罐和鐵罐》一課說明了什么道理?

　　2、《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》這兩課有哪些相同的地方?

　　(兩篇課文都告訴我們要學會全面地看問題，正確地對待自己和別人。在表達方法上都是通過具體的事例來說明道理。)

　　五、語言積累

　　1、抄寫課文中的好詞好句。

　　2、《獅子和鹿》選自伊索寓言，課外再去找幾篇讀一讀。

獅子和鹿教學設計15

　　一、情景導入，激趣揭題

　　1、同學們看，老師今天把誰請到我們的課堂？

　　2、對呀，小鹿說今天非常高興能來到我們的課堂，見到各位同學，小鹿夸我們了，說今天我們班的同學都很精神，等會一定會表現很棒，那你也能夸夸小鹿嗎？你覺得它什么地方最美？

　　3、小鹿也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，這件驚心動魄的事使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的吧。

　　（出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

　　4、這到底是怎么回事呢？究竟發生了一件什么事讓小鹿姐姐改變了自己的看法呢？讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事吧。請同學們舉起你的小手指，和老師一起寫課題吧。

　　（板書課題《獅子和鹿》）

　　二、整體感知，概括課文大意

　　1、到底發生了什么事呢？同學們趕緊打開書本，用自己喜歡的方式認真讀吧。開始之前我們先來看看老師給出的讀書要求：

　　（出示要求，師讀：1、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。2、讀完后想想，究竟發生了什么事讓小鹿改變了看法？）

　　2、同學們讀得非常整齊，而且有感情。同學們請看，老師今天要考考你們了，敢接受挑戰嗎？那就先進入詞語王國看看吧。這里有也接受老師今天帶來了三個門，智慧門、快樂門、趣味門，這些詞語都藏在這里面呢，你能讀好嗎？（出示“詞語王國”）

　　欣賞，勻稱，精美別致

　　抱怨，難看，撒開，掙脫，獅口逃生

　　3、同學們可真棒！把這三關都過了，你們都擁有了快樂、智慧和趣味，恭喜你們！可是更大的挑戰還在后面哦，怕不怕？請看（出示“挑戰之門”），誰能選用剛才三道門上的詞語說說發生了一件什么事？

　　叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____的腿救了他的命。

　　4、同學們可真聰明，老師只講了一次，你們就都記住了。當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那難看的腿救了他的命。于是鹿嘆了口氣說——

　　（屏幕出示：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！）

　　5、是啊，當鹿逃脫了獅口后，唉了口氣說，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

　　三、細讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因

　　1、美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？小鹿自己是怎樣認為的？請同學們在文中找出相關的句子，劃出來讀一讀吧。

　　2、同學們，小鹿把自己的角比作什么？（出示圖片）

　　小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚。你還能用哪些詞來贊美它？

　　鹿角確實很美！美麗的小鹿，當你發現自己的角如此美麗，你的心情怎么樣啊？

　　那你就興奮地夸夸自己吧！（再請生個別讀）

　　啊，老師聽出了你是發自內心的喜歡自己的角。“多么……多么……”兩個多么，可以看出小鹿是多么喜歡自己呀！你也能用“多么……多么……”來說一句話嗎？

　　出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。

　　我們的教室多么明亮，多么______！

　　我們的校園多么______，多么______！

　　____________多么______，多么______！

　　3、小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。

　　那小鹿為什么會認為自己的腿是難看的呢？

　　（出示：鹿忽然看到了自己的腿，不僅撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）

　　誰能來讀讀這個句子？

　　同學們，我們在讀這句話的時候，應該帶著怎樣的表情呢？（師示范撅嘴、皺眉，生模仿）

　　好，誰能帶著這樣的表情來說說這句話？

　　瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。誰也來抱怨一下。

　　（再請生個別讀后齊讀）

　　4、小鹿的腿確實難看，可是就在他抱怨的時候，——

　　（屏幕出示第5自然段，生齊讀）

　　哎呀，一頭獅子正悄悄地向小鹿逼近，看來一場獅鹿大戰是不可避免了。同學們看過“動物世界”嗎？看到猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？對于弱者來說，那可真是一場生與死的`考驗。鹿能不能逃脫獅子的追捕呢？我們一起去看看吧。

　　（出示圖片和第六自然段）同學們，你們看到了什么？聽到了什么？或者感受到什么呢？

　　多緊張的場面啊，你能把這種緊張的逃生氣氛給讀出來嗎？

　　好，請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀這段。

　　5、小鹿最終逃脫了獅子的追殺嗎？

　　那它又是靠什么脫險的呢？接下來，請小組內討論討論，等會小組代表來說一說，開始吧。

　　（小組內進行討論）

　　是呀，小鹿的腿雖然難看，可是卻靈活、有力、迅速。我們一起來看看。

　　（屏幕出示“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。”“眼看獅子就要追上了，鹿用盡身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。”）

　　在這個生死攸關的時刻，你能把這個句子讀好嗎？

　　6、是呀，危急時刻，小鹿就是靠他有力、靈活、快速的腿躲過了這一個劫難，此時此刻，你覺得小鹿的腿怎么樣？還是不是只是難看啊？

　　同學們都有了新的認識，小鹿也對自己的角和腿有了新的認識，它跑到小溪邊，停下腳步，嘆了口氣，說——

　　（出示句子：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）

　　四、點明寓意，理解故事所要告訴我們的道理

　　同學們，小鹿姐姐的故事講完了，其實小鹿姐姐今天來我們的課堂可不單單是來看看我們，它還特別希望同學們能從它的這個故事中有所收獲，那你知道，小鹿姐姐是想通過這個故事告訴我們什么嗎？

　　是呀，同學們，就像你們剛才所說的，任何事物都有它存在的價值。老師很高興，小鹿姐姐也非常高興，同學們能從這個寓言故事里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物都不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

　　五、巧換題目

　　六、布置作業

　　同學們，今天學的這個有趣的故事，來自《伊索寓言》，這本書里還有很多生動有趣的故事呢，比如《狼和小羊》、《狐貍和蟬》、《狼來了》等等，請你在課后讀一讀這本書，老師相信，讀完它你一定會變得更聰明的

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