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十幾減9教學設計 十幾減9教學設計及設計意圖
在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教學設計準備工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的十幾減9教學設計 十幾減9教學設計及設計意圖，歡迎大家分享。
十幾減9教學設計 十幾減9教學設計及設計意圖1
教學內容：
十幾減9
教材第10頁的內容 教學目標：
1、讓學生初步理解“破十法”和“想加算減法”，初步掌握十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的口算。
2、培養(yǎng)學生初步提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
3、培養(yǎng)學生合作學習和用數學的意識
重點難點：
1、初步掌握掌握十幾減9的退位減法的思維過程。
2、理解“破十法”和“想加算減法”的思維過程
教具學具：
多媒體課件、小圓片若干、小棒3捆
教學過程：
一、學前準備 口算
9+2= 9+4= 9+8= 9+7=
二、探究新知
1、課件顯示教材第10頁的主題圖—氣球圖
老師提問：小丑帶了許多氣球，數一數有幾個。過了一會兒，小丑賣了一些氣球，并問；賣了幾個？課件顯示文字：有15個氣球，賣了9個。這時課件顯示：還有幾個？
�。�1）還有幾個氣球？你是怎么想的？請在小組里互相說說。老師巡視，注意發(fā)現不同的'方法。
（2）小組匯報。隨著學生的回答，板書：15-9=（）15減9該怎樣計算呢？擺一擺，算一算，再把你的
�。�1）看哪個同學能想出不同的方法。老師巡視。
（2）匯報。15減9等于幾？你是怎么想的？
�、冱c數匯報結果，一個一個地數出還有6個氣球。
�、谙爰铀銣p，根據9+6=15，便知道15-9=6，所以還剩6個氣球 9+（6）=15 15-9=（6）
�、塾谩捌剖ā彼�。先用15中的10減去9，等于1，再把1和15中的另一部分5合起來就是6，所以15減9等于6，還有6個氣球。
老師：還有哪組跟他們方法一樣？請你到臺上來擺一擺。
剛才我們是先10個圓片中去掉9個，還剩1個，板書：10-9=1，再把1個圓片和5個圓片合起來，是6個，板書：1+5=6
老師追問：為什么把1和5想加呢？
�、苓�有其它的方法嗎？
1、剛才大家想的方法都很好，這些方法中你喜歡哪一種呢？為什么？
一、課堂作業(yè)新設計
1、“做一做”第1題
2“做一做”第2題，學生獨立算完后，集體訂正。
3、“做一做”第3題
第二課時
教學內容：
十幾減9練習課及練習二第1題—第3題
教學目標：
1、進一步掌握十幾減9的退位減法的計算方法，理解“破十法”
2、能熟練地進行十幾減9的口算
3、初步培養(yǎng)學生的概括能力。
重點難點：
能熟練地進行十幾減9的口算
教具學具：
口算卡片、實物投影儀
教學過程：
一、學前準備
1、游戲導入新課
“湊10游戲”：同桌之間做游戲，如甲先說：“我出9。”乙快速做出反應：
“我出1，9和1湊成10。”
一、基本練習
1、先說一說你是怎么想的，再填空
13—9=
12—
9=
如：13—9=（），我是這樣想的：把13分成3和10，10-9等于1，1再加3等于4，所以13-9=4。即10-9=1，1+3=4。
2、填空
�。ǎ�+9=12
4+（）=13
15-9=（）3+（）=12
9+（）=13
（）+9=15 12—9=（）（）—9=4
6+（）=15
3、小白兔有15個蘿卜，送給小黑兔9個，還剩幾個蘿卜？
學生讀題列出算式（15—9=），說明列式的根據。（已知總數和其中的一部分，求另一部分用減法計算）
再讓學生說一說，可以怎樣拿走這9個蘿卜。
學生甲：從裝有10個蘿卜的筐里直接拿走9個，這時筐里還剩下1個，把這1個蘿卜和筐外的5個合起來，就是剩下的6個蘿卜。
學生乙：先把筐外面的5個拿走，還差4個，再從筐里拿走4個，就是剩下的6個蘿卜。（連減法：15—5—4=6）
三、課堂作業(yè)新設計
1、練習二的第1題
2、練習二的第2題
3、練習二”的第3題
老師可以用活動的數字卡片做成課件。動態(tài)、有規(guī)律地出示這10道題，也可以按題中的順序出示。在學生計算的同時，引導學生思考：十幾減9的差和被減數有什么關系？（差比被減數個位上的數多）
思、思維訓練
小明今年9歲，哥哥今年16歲，10年后小明比哥哥小幾歲
十幾減9教學設計 十幾減9教學設計及設計意圖2
(一)、教學目標
1知識與能力
讓學生通過新年游園會提出數學問題,解決數學問題,在解決的基礎上掌握十幾減幾9 的計算方法.2過程與方法
讓學生通過小組和全班同學的交流合作,體驗到十幾減9 方法的多樣化,培養(yǎng)學生數學交流的能力和合作的意識。
2情感與價值觀
讓學生通過自己提出問題,解決問題這一過程,感受到數學來源于生活,體驗到成功解決數學問題的喜悅。
(二)、重難點
1經歷探討計算方法的過程。
2能正確的比較熟練的進行十幾減9的計算。
(三)、教學過程
一、創(chuàng)設情境
出示小丸子,今天小丸子到我們課堂上和我們一起學習,首先請同桌小朋友做個湊十的拍手游戲。
1、你拍1我拍9我們都是好朋友.你拍。
2 我拍8團結起來力量大.你拍3 我拍7,我們從小愛學習
你拍4 我拍6說話老實不吹牛
你拍5 我拍5兩數湊十不馬虎
2、復習十幾的組成比一比看誰搶答的快
3、小丸子夸我們班小朋友真能干,他要帶大家去參加游園會,快看游園會上有什么好玩的,你能選一個你喜歡的活動提出一個數學問題嗎?
二、探究新知
1引出課題
展示主題圖:你能提出一個數學問題嗎?你會解答嗎? 學生在游園活動中選出自己喜歡的活動提出問題.(如套圈原有16個圈,小朋友套中9個,有個沒有套中?)我想請…回答.(師根據學生回答板書:16-9=7 15-9=6 14-9=5)觀察著幾道算式,你能發(fā)現什么? 今天我們就來研究十幾減9(板書課題)2十幾減9 的方法的探索 a分組探索
這三道題你們是怎么算出來的.?四人小組任選一道來研究一下,可以用學具來幫助。
b匯報探索成果
哪組能第一個派代表說說你們算哪道題,怎么算? 有不同的方法嗎? 說說你最喜歡那種方法?喜歡哪種就用哪種計算..
3強化算法
十幾減9 的算式你還知道哪些嗎?(學生說師板書)你會算嗎?用你最喜歡的方法想算哪道就算哪道,和同桌說說你的算法。
三、自主練習
1、計算
小丸子給大家?guī)硪恍┧闶侥阆胨隳牡谰退隳牡?說說為什么算的這么快.2、幫小鳥找家看誰找的快
3、()+9=()有多少不同的填法
四、結課
今天我們學習了十幾減9你發(fā)現十幾減9 里藏有什么小秘密?
練習二
(一)、教學目標 1知識與能力
通過練習使學生熟練掌握”十幾減9”的計算方法。
2過程與價值觀
學會看圖提數學問題,培養(yǎng)數學的應用意識和口頭表達能力。
(二)、重難點
熟練掌握”十幾減9”的計算方法。
(三)、教學過程
一、確學習內容
昨天我們學習了十幾減9的退位減法今天這節(jié)課我們來做練習比一比誰學的好.二、基本練習
1、第一題
看圖提出相應的數學問題
2、第二題
先讀題目明確題意.再獨立完成。
3、第四題
以開火車的形式練習
4、第五題
要求:以小組為單位輪流說算式并口算.并把算式記錄下來。
5、第七題比一比誰算的快。 給前十名獎勵,全對的也獎勵。
三、拓展練習1給小鳥找家
通過計算把小鳥口里銜在嘴里的算式把他和房子上的號碼連起來.其中有一個銜15-9 小鳥無家可歸請你為他造一幢房子.2.你們知道小兔喜歡吃什么呢?小白兔和小灰兔一起去采蘑菇，他們一共采了16個蘑菇小白兔說我分給你9個吧，小灰兔說那你剩下的太少了，小朋友你知道小白兔還剩幾個蘿卜嗎？
3、小兔喜歡吃蘿卜，小猴喜歡吃什么呢？一群小猴去摘桃你能提出什么數學問題呢？
四、總結
十幾減9教學設計 十幾減9教學設計及設計意圖3
教學內容：
教材第一頁例題和第二頁 “想想做做”。教學目標：
1．使學生在實際情境中經歷探索十幾減9計算方法的過程，體驗解決問題策略的多樣性，并能正確計算。
2．通過觀察、操作、討論等學習活動，促進學生自主探究、獨立思考、合作交流的意識和能力的發(fā)展。
3．使學生進一步體會數學與生活的`密切聯系，在數學學習活動中獲得更多的成功體驗。教學重點：探索并掌握十幾減9的計算方法。教學難點：正確熟練地進行十幾減9的計算。教學準備：主題情境圖、螞蟻頭飾、算式卡片
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1．出示例題情境圖，引導學生觀察。提問：
�。�1）小猴在干什么？它面前擺了多少個桃？你是怎么看出來的？
（2）小兔跑來說什么？
�。�3）你能提出一個什么問題？可以怎樣列式？ 學生提出問題，教師根據學生的回答板書算式13-9=。
2．引導學生觀察算式，今天我們要在前面學習的基礎上學習十幾減9。（揭示課題）
二、自主探究，合作交流
1．提出要求： 請同學們試著算一算13-9。（提示學生可以借助學具盒中的小棒、圓片等進行計算。對獨立解決問題有困難的學生，教師給予個別指導）
2．集體交流： 和小組的同學說說你的計算方法，并認真聽聽其他小朋友是怎么想的。估計學生可能有下面幾種算法：
�。�1）用數的方法，一個一個地去減，得4；
（2）把13分成10和3，先從10里減去9，再加上3，得4；（3）把9分成3和6，先從13里減去3，再減去6，得4；（4）想9加幾等于13，因為9加4等于13，所以13減9等于4。3．評一評、比一比。
小朋友，上面幾種算法，你最喜歡哪一種？為什么？
三、練習應用，鞏固提高
1．“想想做做”第1題： 計算12-9和16-9（允許有困難的學生借助實物操作進行計算）
2．“想想做做”第2題。先讓學生看圖說說題意，再列式進行計算，再讓學生說說是怎樣計算出結果的。
3．“想想做做”第3題。讓學生用自己喜歡的方法進行計算。
4．“想想做做”第4題（小螞蟻送信）。
課前準備1號、2號、３號??９號、１０號信箱。請幾位小朋友來扮演小螞蟻，戴上頭飾，把這些信（卡片上寫著算式）送到信箱里去，其他小朋友注意看看他們有沒有把信送錯地方。
5．“想想做做”第5題。先讓學生算一算，再比一比、議一議，讓學生初步體會其中的簡單規(guī)律。
四、總結反思，拓展延伸
今天這節(jié)課我們學習了什么？你有哪些收獲？
五、作業(yè)：小小神算手
13-9= 17-9= 18-9= 15-9= 16-9= 12-9= 11-9= 14-9= 19-9= 10-9= 9-0= 9-9=
十幾減9教學設計 十幾減9教學設計及設計意圖4
本節(jié)課是在學生學習了20以內的進位加法和10以內減法的基礎上進行教學的。十幾減9是20以內退位減法的第一課，學生對于20以內的退位減法的基本思維方法還沒有建立起來。因此，在本節(jié)課的教學中，讓學生探究并掌握十幾減9的計算方法是十分重要的。為達到這一目的本教學作如下設計：
1.重視學生的自主探究，體驗算法的多樣化。在教學中，學生列出算式以后，先不做講解，讓學生根據以往的知識經驗嘗試計算，再通過交流算法，體驗算法的多樣化，明確算法的優(yōu)劣，從而激發(fā)學生尋求最佳算法的強烈愿望。
2．重視對“破十法”的理解，提高學生的計算能力。在教學中，通過讓學生觀看課件演示，親自動手擺一擺、想一想、說一說等方式，加深學生對“破十法”的理解，使學生能熟練運用“破十法”進行計算，提高學生的計算能力及計算速度。
課前準備教師準備:
PPT課件 小棒 學生準備: 小棒 教學過程:
一、創(chuàng)設情境，導入新課師：同學們參加過游園會嗎？你們在游園會中看到過哪些有趣的.場景呢？說出來跟同學們分享一下。
(一)、課件出示教材10頁例1情境圖。師：許多同學都圍在小丑身邊買氣球，那么我們一起來數一數小丑手中有多少個氣球，賣了多少個氣球吧。(二)引導學生提出問題：你能根據了解到的信息提出一個數學問題嗎？預設生：還有幾個？
(三)引導學生把已知條件和所求問題完整地說一說。(四)引導學生列出算式：15－9。
(五)思考：說一說這道題和以往學過的十幾減幾的題有什么不同。師：這節(jié)課我們就來學習十幾減9的計算方法。設計意圖：創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，激發(fā)學生的學習興趣。在引導學生觀察情境圖的同時，將發(fā)現問題和提出問題的機會留給學生，讓學生經歷發(fā)現問題、提出問題的過程，在此基礎上引入新課，激發(fā)學生的求知欲。
二、探究新知
�。ㄒ唬�、學生自主探究。師：怎樣計算15－9呢？下面請大家獨立思考，想辦法進行計算，看誰算得又快又準。(學生在小組內嘗試計算，教師巡視)(二)、學生交流匯報。(學生匯報時，教師有選擇地板書)預設生1：因為9＋6＝15，所以15－9＝6。(想加算減法)生2：10－9＝1，1＋5＝6。(破十法)生3：15－5＝10，10－4＝6。(平十法)生4：15－10＋l＝6。
�。ㄈW習“破十法”。師：在這些算法中，你認為哪種算法算得又快又準呢？ 預設生：我認為第二種算法算得又快又準。師：我們給這種算法起個名字，叫做“破十法”�，F在請大家看課件，了解運用“破十法”計算的過程。(課件演示，學生觀看)師：現在請你用手中的小棒擺一擺運用“破十法”計算的過程，想一想為什么要這樣做。預設生1：我先擺出1捆小棒，再擺出5根小棒，因為5減9不夠減，所以得把1捆小棒打開，從里面拿出9根，也就是10減9等于1，剩下的1根小棒再與其余的5根小棒合起來，就是6根小棒。師：現在你能說一說運用“破十法”計算15－9的過程嗎？預設生：計算15－9，因為被減數個位上是5，不夠減9，所以先算10減9等于1，再算1加5等于6。
小結：計算十幾減9，先算10減9等于1，再用1加上被減數個位上的數。
設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，先讓學生自主嘗試計算，再彼此交流算法，體驗算法的多樣化，然后重點強調“破十法”，使學生感受到這種算法的優(yōu)越性，最后通過看一看、擺一擺等活動熟練掌握“破十法”，提高計算能力。
三、課末總結
這節(jié)課的計算方法你學會了嗎？你能說一說你是怎么計算的嗎？
十幾減9教學設計 十幾減9教學設計及設計意圖5
教學目標
1．創(chuàng)設情境，讓學生在已有知識經驗的基礎上，通過觀察和操作，探究十幾減9的計算問題。
2．鼓勵學生通過獨立思考和合作交流，探究出多種計算方法，允許學生采用不同的方法進行十幾減9的計算，鼓勵算法多樣化。
3．引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現實問題，使學生初步體會到生活中處處有數學，從而培養(yǎng)學生用數學的意識。
教學重點
初步掌握十幾減9的計算方法，能夠正確地計算十幾減9 教學難點
理解十幾減9的算理，培養(yǎng)學生算法多樣化和解決問題的能力。教具準備
課件、投影儀、圓片
教學過程
一、復習鋪墊
1、17可以分成10和幾？16可以分成10和幾？15可以分成10和幾？14可以分成10和幾？13可以分成10和幾？
搶答的方式增加學生的'積極性
2、口算下列各題 5＋4 = 7＋3 = 2＋6 = 9－4 = 10－3 = 8－6 =
學生獨立思考后，開火車口算得數。說說每組里減法得數可以根據哪個式子想。
提問：你會根據上面加法算式說出另外一道減法算式嗎？
指出：上面每組里兩道加減法算式是有聯系的，可以根據上面加法算式和得數，很快就知道減法的得數是多少。
師：同學們表現的都很棒，這節(jié)課來學習新的知識十幾減9(板書課題)
二、互動新授
1、理解題意
出示例1情境圖。讓學生觀察：你從圖里能知道什么？你能提出什么問題？學生觀察圖，與同桌互相說一說
學生交流題意，連起來說一說：有15個氣球，賣了9個，還有幾個？
師：要求還有幾個氣球，怎樣列式？與小組內的同學互相說一說。學生在小組內交流想法，匯報展示：15-9=
2、探究“十幾減9”的計算方法
引導：請小朋友看看圖中情景想一想，怎樣從15個氣球里減去9個，得數是多少，在小組里說說自己是怎樣算的。
教師巡視，指導學生思考。
交流算法：你想怎樣從15個氣球里拿走9個？可以怎樣算？把你的想法說給小朋友聽聽。學生動手操作學具圓片，并在小組內交流自己的計算方法。學生匯報交流展示
方法
一、先從10個里拿去9個，再把剩下的1個和另外5個合起來，就是6個。（根據交流演示學具圓片過程）
提問：先從幾個里面拿走9個的?（10個里拿走9個）怎樣看出還剩幾個？按這樣的拿法，可以怎樣算還剩多少個？
板書：先算10－9 = 1 再算 1＋5 =6 方法
二、引導:想一想，賣了的9個和剩下的幾個合起來是原來的15個嗎？那15－9應該等于多少呢？
從圖上看，你認為可以根據哪道算式來想15減9等于6？
指出：從圖上看出，這9個和幾個合起來是15個呢？因為9個和6個合起來是15個，所以15減9應該得6.因此可以這樣想：9加6得15,15減9就等于6。
板書：9＋（6）= 15 15－9 = 6 這樣的算法是聯系加法來算出得數的，叫做“想加法、算減法”，簡單地說就叫做“想加算法”。
板書：想加算減
方法
三、（1）先拿去5個圓片，再拿去4圓片，還剩6個。（邊交流邊演示拿圓片的過程）
提問：先拿走5個再拿走4個就是一共拿走了幾個？(一共拿走9個）這樣分兩次拿，要怎樣算剩多少？
板書：先算15－5 = 10 再算10－4 = 6 師追問：
�。�1）5和4哪來的？
（2）為什么把9分成5和4？ 3.比較、優(yōu)化計算方法
教師引導學生觀察所匯報的幾種計算方法，說說這幾種計算方法，你最喜歡哪種計算方法，哪種計算方法更簡便。
學生個別匯報，全班進行交流討論，展示自己的看法
三、鞏固梳理，拓展應用 課本第10頁做一做的第1題。用小棒擺一擺，再計算。課本第10頁做一做的第2題。出示菠蘿圖和蘋果圖，讓學生在圖上圈一圈，并把算式補充完整。
教師引導學生觀察例題和這兩題算式，有什么共同的地方？ 學生匯報：減數都是9.教師引導學生并歸納
小結：今天學習的是十幾減9。在計算時可以用“破十法“，把被減數分成10和幾，先算10減9等于1，再把1與幾相加求出得數，也可以用“想加算減”，還可以用連減的方法。
3.課本第10頁做一做的第3題。用自己喜歡的方法計算。學生個別交流匯報展示
4.小兔采蘑菇，連線。學生獨立完成，并匯報。
四、課堂小結
師：今天你學會了什么？你喜歡用哪種方法來計算十幾減9？
學生交流匯報。
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