《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-05-03 12:00:00 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)13篇

　　作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)13篇

《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　《那樹》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)下冊(cè)以“生命”為主題的第三單元第十課《那樹》。這篇課文是臺(tái)灣著名散文家王鼎鈞的名作，曾得到許多專家的好評(píng)，而且這篇散文豐富的思想性和較高的藝術(shù)性，值得我們認(rèn)真揣摩品味、欣賞。這篇散文通過描寫一棵大樹常年造福人類又最終被人類伐倒的故事，表達(dá)作者對(duì)大樹命運(yùn)的痛惜以及對(duì)都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系深層思考和深重感慨。可以看出現(xiàn)代文明的發(fā)展與自然的關(guān)系已成為一個(gè)新的課題，在語(yǔ)文教學(xué)中亦應(yīng)受到關(guān)注。文章采用托物寓意的手法，以描寫和敘述為主，少有議論，全用形象打動(dòng)人心。那樹用自己的生命綠了一方土地，其綠著生、綠著死的形象給讀者以強(qiáng)烈的震撼。

　　教材分析：

　　本文不僅是一篇非常好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料，同時(shí)也是一篇認(rèn)識(shí)自然、透視人與自然關(guān)系的教科書，其中的思想價(jià)值、情感價(jià)值、審美價(jià)值、文學(xué)價(jià)值等都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和運(yùn)用發(fā)揮。這篇散文通過描寫一棵大樹長(zhǎng)年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達(dá)了作者對(duì)大樹命運(yùn)的痛惜，以及對(duì)都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重的感慨。文章以第三人稱客觀的敘述，按大樹的生命順序敘述了這棵千年古樹的悲慘遭遇。作者分別描寫了大樹早期，近期，現(xiàn)時(shí)三個(gè)階段的故事，中間穿插傳說，感人心魄，啟人深思。文章寫作思路清晰、明澈。描寫和敘述為主，少有議論。文章語(yǔ)言生動(dòng)、老練、簡(jiǎn)潔，描寫性和形象性很強(qiáng)，語(yǔ)言富有表現(xiàn)力，感染力，感情色彩強(qiáng)烈，表情達(dá)意含蓄，使文章意味深長(zhǎng)，字里行間流露著作者對(duì)大樹的同情以及對(duì)人類罪惡行徑的批判與憎惡。本文在語(yǔ)言、寫作思路等方面都值得學(xué)生品味學(xué)習(xí)，其中對(duì)學(xué)生的思想教育意義尤為深遠(yuǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)

　　1、積累詞語(yǔ)，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2、了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。

　　3、正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

　　方法與過程目標(biāo)

　　1、整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。

　　2、理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。

　　3、揣摩語(yǔ)言，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情感。

　　2、掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。

　　2、正確理解螞蟻王國(guó)的事情，體會(huì)作者的用意。

　　教學(xué)方法

　　1、朗讀法

　　2、討論點(diǎn)撥法

　　3、品讀法

　　4、延伸拓展法

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入：課前播放歌曲《好大一棵樹》，正如歌中所唱的，樹是大自然中的強(qiáng)者，茂盛繁密。樹是人類的朋友，給人們濃濃的綠蔭、心神的安慰。樹的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止如此，這節(jié)課我們共同關(guān)注臺(tái)灣作家王鼎鈞筆下一棵樹的命運(yùn)，看看那樹會(huì)給我們留下怎樣的思考。

　　二、走進(jìn)作者：王鼎鈞，臺(tái)灣散文家。他的創(chuàng)作內(nèi)容很廣，有短篇小說、長(zhǎng)篇小說、散文、隨筆、雜文、小品、電視劇、影評(píng)、小說批評(píng)等等。他的主要作品有散文《人生三書》(《開放的人生》、《人生試金石》、《我們現(xiàn)代人》、《人生觀察》、《長(zhǎng)短調(diào)》、《世事與棋》、《情人眼》、《碎玻璃》、《靈感》小說《單身漢的體溫》、《透視》

　　三、自由朗讀課文，整體感知

　　1、了解生字詞語(yǔ)

　　2、劃分段落層次，深切關(guān)注那樹的命運(yùn)，思考：那樹的一生有怎樣的經(jīng)歷？用簡(jiǎn)明的一段話講述那樹的故事。

　　3、師：我們聽了那樹的故事，了解了它的付出，能引起我們?cè)鯓拥母星槟兀?/p>

　　⑴請(qǐng)大家用贊嘆的語(yǔ)氣把題目讀出來(lái)（可以加上語(yǔ)氣詞，如“那樹啊！”）

　　⑵找出文中“贊美”那樹的句子（用紅筆劃出來(lái)），用類似的感情讀出來(lái)。

　　4、人類又是怎樣對(duì)待這棵大樹的？

　　1，以交通專家為代表的人類，如計(jì)程車司機(jī)、伐木工人等；

　　2，以老太太為代表的普通人，諸如清道婦；

　　3，還有螞蟻；

　　4，千萬(wàn)別忘記還有作者。

　　四、品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的感情：

　　老師：看來(lái)大家都很認(rèn)真的閱讀了課文，深刻的理解了那樹的形象，那樹是大自然的強(qiáng)者，也是我們?nèi)祟惖呐笥眩欢祟愂堑厍虻闹髟祝渌猩锒家獮槿祟愖尣剑谑窃诟邩橇至ⅲ嚵鳑坝康默F(xiàn)代都市里，那樹成為交通的障礙，交通專家向它發(fā)出了死亡通知書。下面請(qǐng)同學(xué)們品讀課文，體會(huì)蘊(yùn)藏在字里行間的作者的思想感情。

　　1、請(qǐng)用直線劃出表現(xiàn)人類文明飛速發(fā)展的語(yǔ)句，你覺得哪些詞語(yǔ)用的好？

　　如：“這世界上還有別的東西，別的東西延伸的更快，柏油路一里一里鋪過來(lái)，高壓線一千碼一千碼架過來(lái)，公寓樓房一排一排挨過來(lái)。”能說說這句話中哪些詞語(yǔ)形象地寫出了人類文明發(fā)展速度之快呢？（一里一里、一千碼一千碼、一排一排）

　　老師問：這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)呢？（都是數(shù)詞，并且重疊使用，寫出人類發(fā)展之快）除了數(shù)量詞，還有……？老師：請(qǐng)選擇一個(gè)賞析一下。

　　“挨”用得好。寫出公寓樓房整齊而緊密地特點(diǎn)，整個(gè)句子運(yùn)用排比句式寫出人類文明發(fā)展排山倒海般地不斷破壞自然環(huán)境，富有氣勢(shì)。

　　老師：那么大樹的生長(zhǎng)速度怎么樣呢？哪一句可以體現(xiàn)？

　　學(xué)生找出之后，齊讀：“于是那樹，那沉默的樹，暗中伸展它的根，加大它所能蔭庇的土地，一厘米一厘米地向外。”

　　2、文明的發(fā)展如此迅猛，那樹是難逃浩劫了，下面請(qǐng)同學(xué)們用破浪線劃出描寫工人砍伐那樹的語(yǔ)句并朗讀；你從中體會(huì)到作者怎么樣的思想感情？

　　如:于是這一天來(lái)了，電鋸從樹的踝骨咬下去嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉請(qǐng)學(xué)生朗讀。

　　你從這幾處體會(huì)到作者怎么樣的思想感情？

　　老師：在作者筆下我們?nèi)祟愂欠浅埲痰模耙А薄敖馈薄叭隽艘蝗Π咨墓欠邸钡仍~語(yǔ)描寫的多么慘不忍睹啊！除此之外，作者對(duì)砍伐那樹的人稱之為？（“劊子手”）而對(duì)樹作者又充滿了同情，你是怎么看出來(lái)的？大家看在寫樹的時(shí)候作者只是把它當(dāng)成一棵植物來(lái)寫的嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀相關(guān)的句子。（11段）

　　老師：在這里作者把樹當(dāng)作什么來(lái)寫？（人）從哪里詞語(yǔ)可看出？（“踝骨”“骨粉”“呻吟”“大頭顱”“動(dòng)脈與靜脈”）

　　老師：作者把他的愛憎傾注在筆尖，流淌出一行一行的文字，那我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也應(yīng)該象這樣聚情于筆，使妙筆生花。下面請(qǐng)大家從剛才找的幾處描寫砍伐那樹的句子當(dāng)中任選一處來(lái)朗讀，要讀出作者的思想感情來(lái)，一會(huì)請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。

　　老師：那樹最后的結(jié)局，能引起我們?cè)鯓拥母星槟兀浚ㄍ纯啵?/p>

　　⑴請(qǐng)大家用痛苦的語(yǔ)氣把題目讀出來(lái)（可以加上語(yǔ)氣詞，如“那樹喲！”）

　　⑵找出文中表現(xiàn)那樹“痛苦”的句子（用藍(lán)筆劃出來(lái)），用類似的'感情讀出來(lái)。

　　老師：隨著樹一起消失的還有什么？

　　鳥語(yǔ)、孩子的歌唱、乘涼的人們、……

　　（隨著樹消失的，不單單是自然景物，更是一種生活，一種古老文明與傳統(tǒng)文化生活方式的消亡。）

　　老師：在作者的筆下我們這棵大樹是有靈性的，它預(yù)知到自己的結(jié)局，它先告知了體內(nèi)的螞蟻，請(qǐng)你想像一下，螞蟻和那樹告別時(shí)，它們會(huì)互相傾訴什么？

　　同桌之間，互相交流，扮演螞蟻和大樹兩個(gè)角色，把離別的場(chǎng)景表演出來(lái)，一會(huì)我們請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)模仿。

　　五、合作探究、理解主題：

　　讓我們?cè)賮?lái)回顧一下那樹的一生，想一想這棵可愛可敬的老樹為什么會(huì)遭遇這樣的命運(yùn)呢？?jī)H僅是因?yàn)槟且粓?chǎng)交通事故嗎？

　　老師：作者通過那樹的故事想告訴我們什么呢？

　　（人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)!）

　　老師：那么老樹就只有死路一條嗎？如果你是交通專家，你會(huì)如何來(lái)處置這棵老樹？

　　1、會(huì)在老樹周圍種上花草，修一個(gè)轉(zhuǎn)盤，讓老樹繼續(xù)為人類送來(lái)清涼。

　　2、你會(huì)利用現(xiàn)代化的科技手段，把老樹移栽到森林里，讓它回歸自然。

　　六、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸：

　　老師：看來(lái)，當(dāng)人類文明與自然環(huán)境發(fā)生矛盾的時(shí)候，犧牲環(huán)境并不是唯一的途徑，我們還有更多的選擇。作為人類一分子，感受了那樹的命運(yùn)，對(duì)自然與文明，又該有怎樣的態(tài)度呢？欣賞圖片

　　1、大樹不在，風(fēng)沙如何遏制？大樹不在，鳥兒何處安家？大樹不在，人類任何呼吸？

　　2、我們不僅要保護(hù)大樹，我們還要善待所有的生物，因?yàn)樗鼈兌际俏覀兊呐笥选?/p>

　　3、堅(jiān)固穩(wěn)定的老樹，象征著根深葉茂的傳統(tǒng)文化，你擔(dān)心在西風(fēng)日盛的今天，我們五千年的文明也會(huì)象老樹一樣被連根拔起，消失殆盡！

　　七、小結(jié)：

　　人類文明的發(fā)展和自然環(huán)境的沖突作為一個(gè)課題擺在我們面前，我們?nèi)祟愒谙硎艿轿拿鲙?lái)的種種方便的同時(shí)越來(lái)越意識(shí)到文明是一把雙刃箭，“它蓋起了高樓大廈，卻毀掉了莽莽森林，它為我們提供了化工原料和電子產(chǎn)品，卻帶走了昔日的山清是秀，牛羊遍野“，處在文明與自然之間我們?nèi)祟愒摵稳ズ螐模咳伺c自然應(yīng)該和諧共存，人類完全可以詩(shī)意地棲居在大地上，只是要看我們?cè)趺醋摺?/p>

　　八、布置作業(yè)

　　1、角色轉(zhuǎn)換，寫出幾句心里的話：如果你是一棵樹，耳聞目睹自己的“兄弟姐妹”不斷的倒下，你面對(duì)人類，有什么話要說嗎？

　　請(qǐng)你以“人類的文明與自然的沖突”為話題，寫一篇練筆，體裁不限。我們可以把這節(jié)課對(duì)這篇課文的思考詳細(xì)的些下來(lái)。

　　同學(xué)們，人類是善于思考充滿智慧的，我希望我們?nèi)祟惸軌蛟缛照业揭粭l萬(wàn)全之策，讓人類的文明之花在充滿生機(jī)的綠色星球上絢爛開放！讓我們留住綠色，留住地球，留住未來(lái)！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　人--------和諧相處--------樹

　　喜歡利用庇護(hù)奉獻(xiàn)

　　抱怨嫌棄忍辱負(fù)重

　　毀滅遺忘引頸受戮

《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、導(dǎo)入

　　先出示（PPT）（我取的書名是《情人眼》，就“情人眼里出西施”一語(yǔ)截取前三字而引申其義。“情”是“萬(wàn)物有情”的那個(gè)“情”。）（生讀）師述：這個(gè)有情的人是誰(shuí)？今天我們就一起認(rèn)識(shí)王鼎鈞，走進(jìn)他的散文《那樹》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　三、有情天地

　　師：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容。樹被砍伐是因?yàn)闃浣o人類帶來(lái)厄運(yùn)？相反地，那樹對(duì)人類極其友善。（PPT）請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀1—5段，找出那樹對(duì)人類友善的語(yǔ)句。

　　學(xué)生讀書，勾畫、回答。

　　生：那樹給人清涼、給人歡樂、給情侶以浪漫

　　師：是啊，風(fēng)是你的歌，云是你腳步。無(wú)論白天和黑夜，都為人類造福。我們應(yīng)該嘗試讀出那樹對(duì)人類無(wú)私奉獻(xiàn)的深情。請(qǐng)學(xué)生朗讀，體會(huì)那樹呵護(hù)人類的感情。

　　在同學(xué)的朗讀中，我真切地感受到生活在這里的人們，心靈變得富足，生命更加豐盈，到處是歡聲笑語(yǔ)，遍地是詩(shī)意盎然。這真是一片有情天地啊。

　　四、無(wú)情世界

　　師：我的眼前浮出了一副安靜祥和的畫面，可是往往靜謐的表象中蘊(yùn)藏著風(fēng)暴。或許樹還沉浸在奉獻(xiàn)的美好之中，人們對(duì)樹的態(tài)度卻已經(jīng)發(fā)生了變化。（PPT）速讀7—11段，思考交通專家等人對(duì)那樹的態(tài)度。小組內(nèi)品一品。

　　A、交通專家對(duì)那樹是冷酷無(wú)情的'，他是宣判者。

　　宣判合理嗎？合法嗎？既不合理，也不合法，他的宣判還是光明正大的執(zhí)行。由此可以看出宣判多么荒謬、多么殘暴！

　　有一個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)交通專家宣判得荒謬性？

　　于是。

　　平常如何使用“于是”？

　　所以說“于是”是連詞，連接前因和后果。用在此處，邏輯上不能成立。但是實(shí)際上偏偏要求成立，可見宣判得多么不合情理，多么讓人匪夷所思！

　　B、伐樹工人對(duì)那樹無(wú)動(dòng)于衷，他充當(dāng)了劊子手的角色。

　　電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的古粉。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。

　　師：①哪些動(dòng)詞可以看出這場(chǎng)屠殺的殘忍？

　　“咬”、“嚼”、“撒”三個(gè)動(dòng)詞細(xì)膩、真實(shí)、震撼地記錄了屠殺現(xiàn)場(chǎng)。

　　可否換成“鋸”？

　　可見，有準(zhǔn)確傳神的詞語(yǔ)的鑲嵌，文章張力十足。

　　②再?gòu)男揶o手法上入手，看看還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　“咬”、“嚼”、“骨粉”，作者把樹當(dāng)成人來(lái)寫。讓我們感受到電鋸面目猙獰，那樹束手無(wú)策、無(wú)能為力。

　　比喻、擬人等修辭手法的不斷鋪排，文章文采斐然。

　　③“咬”給人以觸覺，“骨粉”給人以視覺，“呻吟”給人以聽覺感。這些感官的混用都給人以痛苦和悲哀的感受。

　　學(xué)生體驗(yàn)讀，讀得慢一點(diǎn)，讀得深沉一點(diǎn)

　　五、緣何無(wú)情

　　師：曾經(jīng)的親密無(wú)間煙消云散了。人類為何變得這般冷漠？小說中，王鼎鈞道出了自己的看法。

　　“別的東西”不僅指柏油路等，更指人們對(duì)物質(zhì)享受的追逐。它是隱形的劊子手。

　　六、蟻猶如此

　　那樹就這樣倒在絕情寡義的深淵中，死在人們貪得無(wú)厭的追逐中。它沒有完成上帝“綠著生，綠著死，死復(fù)綠”的使命。作者心痛無(wú)比，悲憤不已。痛定思痛之余，作者依然為我們開啟了一扇有情有義的天窗。這不，一場(chǎng)葬禮拉開帷幕。（PPT）

　　七、主題拓展

　　師：作家的作品往往是透過表象看本質(zhì)。我常說，文章本身有它自已的命，它跟誰(shuí)有緣，跟誰(shuí)沒緣，緣深緣淺，緣聚緣散，有我們不知道的定數(shù)……那就更不用說文章的主題了……

　　——王鼎鈞《四千字·五十年》

　　王鼎鈞想通過一棵樹的遭遇向我們傳達(dá)什么？

　　⑵出示材料：（PPT）

　　人教社《教師用書》

　　（學(xué)生齊讀）大樹的命運(yùn)引發(fā)了作者深重的思考和感慨，他認(rèn)為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。

　　臺(tái)灣《國(guó)文教學(xué)手冊(cè)》

　　（一生讀）那樹蔭庇人類、護(hù)衛(wèi)大地，可其后卻被人類基于私利考量，落得砍伐殆盡的下場(chǎng)，表面看來(lái)固然是老樹一生實(shí)際的寫照，但響應(yīng)到人類社會(huì)，老樹的堅(jiān)固穩(wěn)定，何嘗不是傳統(tǒng)文化根深葉茂的表征？奈何時(shí)移事遷，在西風(fēng)東漸、國(guó)人盲目崇洋的心態(tài)下，傳統(tǒng)文化亦不免于被折枝刨根、砍伐殆盡的命運(yùn)。

　　⑶學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)

　　八、結(jié)束語(yǔ)

　　師：宇宙中萬(wàn)事萬(wàn)物皆有存在的價(jià)值，從細(xì)微處看萬(wàn)物皆有生命。存在是有必要的，任何生命都值得敬畏。

　　結(jié)束語(yǔ)：一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，每位同學(xué)都有自己心中的那棵樹。希望同學(xué)們所敬畏堅(jiān)守的那棵樹能茁壯生長(zhǎng)、蓬勃成蔭。

《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）、知識(shí)目標(biāo)：

　　1、了解作家王鼎鈞及其創(chuàng)作情況。

　　2、理解、積累文中重點(diǎn)字詞。

　　（二）、能力目標(biāo)：在朗讀中體會(huì)文章的內(nèi)容；運(yùn)用默讀、跳讀、精讀的方法品味那些能體現(xiàn)大樹品質(zhì)的描寫片斷，那些蘊(yùn)涵了作者的情感、描摹大樹悲慘命運(yùn)的片斷，在語(yǔ)言品味中把握文章主旨。

　　（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生了解人類文明的進(jìn)步與自然生態(tài)之間的矛盾，認(rèn)識(shí)到人與自然應(yīng)該和諧共處發(fā)展。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、了解那樹的生命歷程，把握樹的品格及命運(yùn)。

　　2、揣摩語(yǔ)言，體味關(guān)鍵語(yǔ)句深層含義，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感。

　　3、正確認(rèn)識(shí)人類文明與自然和諧發(fā)展的重要性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：多媒體課件。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　幻燈片出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。師導(dǎo)入課題，并介紹作者。

　　二、明確教學(xué)內(nèi)容

　　三、字詞積累（幻燈片出示生字詞）

　　四、朗讀課文

　　以自己喜歡的方式朗讀課文，要求：

　　1、體味字里行間蘊(yùn)含著作者復(fù)雜的感情。

　　2、思考下列問題：

　　（1）你能不能用自己的話概述一下那棵樹的故事？

　　（2）請(qǐng)你用“那是一棵的樹”為開頭，說一段話，談?wù)勛约鹤x后的感想。

　　五、整體感知

　　1、你能不能用自己的話概述一下那棵樹的故事？

　　（課文描寫一棵大樹長(zhǎng)年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達(dá)作者對(duì)大樹命運(yùn)的痛惜，以及對(duì)都市文明發(fā)展的'利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。）

　　2、請(qǐng)你用“那是一棵————————的樹”為開頭，說一段話，談?wù)勛约鹤x后的感想。

　　歸納那樹具有的高尚品格：堅(jiān)韌頑強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)、豁達(dá)寬容、富有愛心。

　　六、課文分析

　　1、文中樹的命運(yùn)可以分為幾個(gè)階段？

　　2、在不同的階段，大樹的外型特點(diǎn)和自然環(huán)境有了怎樣的變化？

　　（第一部分：早期的大樹。寫了三個(gè)方面的內(nèi)容：

　　（1）、特殊的生活環(huán)境

　　（2）、奇特的容貌

　　（3）、對(duì)人類有功德。

　　早期的大樹是自然之樹。

　　第二部分：近期的大樹。作者著眼于“矛盾沖突”，寫了兩方面的矛盾：

　　（1）、大樹與外界環(huán)境的矛盾沖突。

　　（2）、大樹自己內(nèi)心的矛盾沖突。近期的大樹是臨死之樹。

　　第三部分：現(xiàn)時(shí)的大樹。這部分著重寫了四件事：

　　（1）、醉漢駕車出事；

　　（2）、電鋸鋸倒樹身；

　　（3）、清道婦講述螞蟻國(guó)故事；

　　（4）、挖樹根、平路面。現(xiàn)時(shí)的大樹是悲壯之樹。）

　　七、研讀賞析

　　1、找出文中人類文明飛速發(fā)展的語(yǔ)句，并體味語(yǔ)句表現(xiàn)了作者怎樣的思想？

　　（“但是，這世界上還有別的東西……公寓樓房一排一排挨過來(lái)。”人類文明飛速發(fā)展，而自然界的生命卻生長(zhǎng)緩慢，自然界的各種物種在人類破壞性開發(fā)面前，顯得極其脆弱，是一種嚴(yán)重的不對(duì)稱。暗示著古樹的悲慘命運(yùn)。）

　　2、找出文中伐木工人砍伐大樹的語(yǔ)句，并體味其中所抒發(fā)的思想感情。

　　（“于是這一天來(lái)了……那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。”表現(xiàn)了作者的憤恨之情。）

　　3、作者寫了螞蟻搬家一事有什么用意？那些語(yǔ)句給你留下了深刻印象？

　　（動(dòng)物都充滿愛心，反襯出人類的無(wú)情。表達(dá)了作者的憤恨、悲哀之情。）

　　八、拓展延伸

　　討論一：對(duì)那樹，作者和交通專家表現(xiàn)出截然相反的態(tài)度，你怎么看？作者的用意是什么？

　　（作者借這棵樹的悲劇命運(yùn)告誡人們：人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。）

　　討論二：大自然在人類面前有時(shí)是弱者，有時(shí)又瘋狂地報(bào)復(fù)人類，那么人類文明與自然該怎樣和諧發(fā)展呢？請(qǐng)談一下你的認(rèn)識(shí)。（幻燈片出示相關(guān)資料）

　　九、布置作業(yè)

　　請(qǐng)以“人與自然”為話題寫一篇作文，談?wù)勀阏J(rèn)為人與自然應(yīng)該如何和諧相處。

　　十、課堂小結(jié)

　　板書設(shè)計(jì)：（略）

《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、理解文章的內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　２、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本文的深層挖掘能力，重新認(rèn)識(shí)生命及人與周圍生物的關(guān)系等問題。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　１、本課的重點(diǎn)在于理解老樹的命運(yùn)。

　　２、難點(diǎn)在于從老樹的命運(yùn)中挖掘作者更深刻的意圖。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　教師試圖從老樹的'特點(diǎn)、功用入手，探究老樹的命運(yùn)，進(jìn)一步理解生命的意義及對(duì)都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)。

　　【輔助教具】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文

《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【學(xué)情分析】

　　初三學(xué)生，已經(jīng)具有一定的閱讀分析思維能力，對(duì)生活、人生也會(huì)有一定的獨(dú)特體驗(yàn)，因此讀懂文章的內(nèi)容不是難事。但因?qū)W生認(rèn)知水平的限制，閱讀本文易停留在表面，很難體會(huì)到文字背后深邃的哲思，很難對(duì)人與自然進(jìn)行深入細(xì)致的感悟和思考。所以教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地品味語(yǔ)言，深刻體會(huì)文章的深邃內(nèi)涵，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、引導(dǎo)學(xué)生了解人類文明的進(jìn)步與自然生態(tài)之間的矛盾，認(rèn)識(shí)到人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展的發(fā)展觀。

　　二、過程與方法

　　1、朗讀課文，在朗讀中體會(huì)文章的內(nèi)容。

　　2、品味語(yǔ)言，理解托物寓意的寫作手法，體會(huì)作者的思想感情。

　　三、知識(shí)與技能

　　1、理解、積累“佝僂、倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)習(xí)文章含蓄、深沉的語(yǔ)言風(fēng)格，體悟詞句間流露的情感，正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　　①了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感。

　　②賞析文中含蓄、深沉的語(yǔ)言，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感悟能力。

　　2、難點(diǎn)：揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，掌握托物寓意的寫作方法。

　　【教學(xué)資源】圖片、多媒體課件、板書

　　【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　利用多媒體展示一組畫面，反映人類生存的困境。畫面有“水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減”等。

　　師：同學(xué)們，看了這些畫面你難道不想說點(diǎn)什么嗎?

　　學(xué)生談感悟。

　　師：是啊，人們常把我們居住的地球稱為綠色星球，這是因?yàn)檎玖⒃诘厍蛏献畲蟮纳后w是森林，枝繁葉茂的`樹木用綠色裝點(diǎn)著我們的家園。然而，隨著都市文明的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的大樹倒在了人的刀斧利具之下，就連街頭的那棵大樹也未能幸免。今天，就讓我們一起去關(guān)注那樹的命運(yùn)，共同學(xué)習(xí)著名散文家王鼎鈞的散文——《那樹》吧!

　　二、整體感知課文

　　1、學(xué)生朗讀課文，然后思考：(多媒體出示)

　　①朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，適當(dāng)停頓，情感把握準(zhǔn)確，朗讀的整體基調(diào)應(yīng)是深沉，凝重的。

　　②問題思考：課文講述了那樹怎樣的故事?

　　③你能以“那是一棵_____________________的樹”為開頭說一句話嗎?

　　2、圍繞問題，具體感知。

　　①教師糾正學(xué)生讀錯(cuò)的子音，強(qiáng)調(diào)對(duì)“佝僂、倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語(yǔ)的正確認(rèn)讀和理解，點(diǎn)評(píng)朗讀情況。

　　②學(xué)生概述那樹的故事，男、女同學(xué)交換點(diǎn)評(píng)。教師適當(dāng)補(bǔ)充。

　　③學(xué)生說話展示。說話示例參考(多媒體出示)

　　那是一棵堅(jiān)固穩(wěn)定的樹，因?yàn)椤?/p>

　　那是一棵繁密茂盛的樹，因?yàn)椤?/p>

　　那是一棵默默奉獻(xiàn)的樹，因?yàn)椤?/p>

　　那是一棵善良的樹，因?yàn)椤?/p>

　　那是一棵綠著生綠著死的數(shù)，因?yàn)椤?/p>

《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　2、理清文章的基本結(jié)構(gòu)，品味文中極富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。

　　3、正確認(rèn)識(shí)人類文明與自然和諧發(fā)展的關(guān)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、本文的主要內(nèi)容及結(jié)構(gòu)安排。

　　2、關(guān)鍵語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情。

　　3、正確認(rèn)識(shí)人類文明與自然和諧發(fā)展的重要性。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生：

　　預(yù)習(xí)課文，掌握生字，掃除閱讀障礙。

　　2、教師：

　　做好有關(guān)課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　在地球村，自然萬(wàn)物都有生存的權(quán)利，然而，隨著人類文明的高速發(fā)展，許多動(dòng)、植物消失了，甚至遭到人類的無(wú)情的摧殘和殺戮。這是多么不公平的事情啊!人類的這種行為將給自己帶來(lái)怎樣的結(jié)果呢?許多事實(shí)已經(jīng)給了我們答案。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《那樹》一文，讓我們來(lái)進(jìn)一步的探討和認(rèn)識(shí)這個(gè)問題。

　　(利用多媒體展示畫面：一棵雄偉的大樹及標(biāo)題。)

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　在此之前，我們已要求大家預(yù)習(xí)課文，下面來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

　　展示生字生詞：

　　1、生字注音：

　　倒坍( ) 模( )樣虬( )須引頸( )受戮( )

　　2、解釋詞語(yǔ)：

　　倒坍虬須周道如砥

　　三、教授新課

　　朗讀練習(xí)(請(qǐng)兩位同學(xué)為大家范讀，要求感情深沉，有力度，有余味。其他同學(xué)要認(rèn)真看書，之后對(duì)兩位同學(xué)的朗讀情況作出評(píng)價(jià))。

　　請(qǐng)幾位同學(xué)對(duì)朗讀情況作出自己的評(píng)價(jià)：范讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)及不足之處。

　　四、探究分析

　　通過朗讀，大家對(duì)文章的主要內(nèi)容已經(jīng)有了基本的了解，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分組討論概括一下課文的主要內(nèi)容。(請(qǐng)各組推薦代表概括，大家相互補(bǔ)充、完整、明確。)

　　分組思考討論：

　　1、作者圍繞“那樹”，大體寫了樹的幾個(gè)生命歷程?

　　2、課文可以分成幾部分?

　　3、試概括各部分的主要內(nèi)容。

　　(請(qǐng)各組代表說一說各組的意見，相互補(bǔ)充、完整、明確;教師展示圖片：早期的樹;近期的大樹;被伐倒的樹。)

　　下面我們先來(lái)探究一下“早期的大樹”。討論時(shí)請(qǐng)大家注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　分組看書討論：

　　1、大樹有怎樣的外形特點(diǎn)?

　　2、它所生活的環(huán)境怎樣?

　　3、大樹對(duì)人類有什么功德?

　　(請(qǐng)各組代表可以就以上3題中的一個(gè)題作為重點(diǎn)，談自己的認(rèn)識(shí)。)

　　教師展示課件：

　　外形：佝僂、老態(tài)、堅(jiān)固穩(wěn)定、繁密、屹立不動(dòng);

　　霉黑潮濕的皮、隆起的筋縱裂的紋、生鐵鑄就、根的伏脈。

　　環(huán)境：泥濘的小徑、老式平房;

　　破敗而荒涼，遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明。

　　功德：屹立不動(dòng)-為人們做出榜樣;

　　燒香求平安──給人心理安慰;夏天給人以綠蔭;

　　給鳥兒棲身之所;

　　夜晚為情侶提供場(chǎng)所;

　　根部滋潤(rùn)土地。

　　五、教師小結(jié)

　　作者描寫了早期的大樹，著重寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對(duì)人類的奉獻(xiàn)，為下文的展開打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　六、作業(yè)

　　1、認(rèn)真朗讀課文，深入體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　2、思考回答課后“研討與練習(xí)二”。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　1、聽寫幾個(gè)詞語(yǔ)：

　　倒坍模樣虬須引頸受戮星臨萬(wàn)戶周道如砥

　　2、集體朗讀文章的第二、三部分。

　　二、講授新課

　　1、教師引導(dǎo)：課文第二部分描寫了近期的大樹，在這部分里，可以看出現(xiàn)代文明對(duì)大樹生存的負(fù)面影響，造成了人類發(fā)展和自然環(huán)境難以調(diào)和的矛盾。

　　首先我們來(lái)討論一下：

　　⑴ 哪些語(yǔ)句展現(xiàn)了人類文明的高速發(fā)展?這與大樹的根“一厘米一厘米地向外”形成什么關(guān)系?表現(xiàn)作者什么態(tài)度?

　　(學(xué)生分組討論，然后集體交流。)

　　教師展示課件：自然界生命的生長(zhǎng)極為緩慢，而人類文明發(fā)展極為迅速，兩相對(duì)照，極不和諧，突出矛盾。體現(xiàn)作者對(duì)此現(xiàn)象的擔(dān)憂。

　　⑵ 在這種情況下，大樹又是怎樣表現(xiàn)的呢?

　　學(xué)生個(gè)人看書解決，然后請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)言交流。

　　教師展示課件：綠得滴翠、深沉;讓人從容撐傘;滋潤(rùn)土地。

　　⑶ 在樹與人的矛盾面前，大樹有些什么想法和做法呢?請(qǐng)大家看書，自己解決。

　　請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)言交流。

　　教師展示課件：世襲的土著;春泥的效死者;綠著生，綠著死。冒死掩覆，徒勞貢獻(xiàn)。

　　教師小結(jié)：本部分，作者把一對(duì)矛盾無(wú)情地?cái)[在人們面前。大樹是無(wú)辜的，它只能引頸受戮，不能遷徙逃亡，可是人類呢?又該怎樣做呢?讓我們繼續(xù)深入探討。

　　2、教師引導(dǎo)：請(qǐng)大家瀏覽課文第三部分，首先概括歸納一下，本部分集中寫了幾件事情?

　　學(xué)生回答交流：醉漢駕車出事;大樹被伐的過程;螞蟻搬家;挖樹根平路面。

　　教師引導(dǎo)討論：

　　⑴ 醉漢駕車出事嫁禍與大樹，顯然不合情理，然而卻招來(lái)殺身之禍，哪些詞語(yǔ)給人強(qiáng)烈的視覺沖擊?表現(xiàn)作者怎樣的感情傾向?

　　(學(xué)生分組討論，然后交流明確。)

　　教師展示課件：咬嚼碎撒白森森呻吟——令人憤恨。

　　⑵ 類似這樣表達(dá)憤恨之情的.詞語(yǔ)在后文中還有哪些?

　　明確：割下……頭顱;劊子手……陷阱;切斷……動(dòng)脈靜脈;沒有人知道……悶死

　　⑶ 對(duì)于人們伐樹的情景，請(qǐng)你模仿課文寫一段話，注意運(yùn)用表達(dá)感情的詞語(yǔ)。

　　(同桌交流分析。)

　　⑷ 作者寫螞蟻搬家一事有什么用意?哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象?

　　明確：動(dòng)植物都充滿愛心，反襯出人類的無(wú)情，表達(dá)作者的憤恨、悲哀之情。……

　　⑸ 螞蟻在離開大樹時(shí)都“依依不舍”，想象一下，螞蟻和大樹互相傾訴了什么?作者為什么要寫這種特異現(xiàn)象?

　　(同學(xué)們交流、明確。)

　　三、拓展訓(xùn)練

　　大自然在人類面前有時(shí)是弱者，有時(shí)又瘋狂地報(bào)復(fù)人類，那么人類文明與自然該怎樣和諧發(fā)展呢?請(qǐng)談一下你的認(rèn)識(shí)。

　　四、教師總結(jié)

　　本文語(yǔ)言生動(dòng)、老練、簡(jiǎn)潔，有許多生動(dòng)的寫景狀物的句子，成為文中的亮點(diǎn)，運(yùn)用比喻、對(duì)比、排比生動(dòng)自然;抒發(fā)感情含蓄深沉，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。希望大家課后認(rèn)真體會(huì)并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　五、作業(yè)

　　1、查資料或上網(wǎng)，搜集有關(guān)信息，寫一篇500字的關(guān)于保持生態(tài)平衡的小論文。

　　2、發(fā)揮想象，寫一篇有關(guān)人與自然和諧相處的童話故事。(任選一篇完成即可)

　　【教學(xué)反思】

　　這篇散文具有豐富深刻的思想性和很高的藝術(shù)性，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和自己的感受，認(rèn)真揣摩和品味。

　　本課的教學(xué)，一方面要把它當(dāng)作語(yǔ)文教材來(lái)學(xué)習(xí)，要很好地掌握文章涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，例如字詞的識(shí)記與運(yùn)用，篇章的結(jié)構(gòu)與安排，語(yǔ)言的生動(dòng)與抒情等等，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能有所收獲，從而提高閱讀能力、欣賞能力和寫作能力。另一方面，要把本文當(dāng)作認(rèn)識(shí)自然、透視人與自然的關(guān)系的教科書來(lái)學(xué)習(xí)。在人類文明高速發(fā)展的今天，人類到底該怎樣與發(fā)展極其緩慢的大自然相處呢?在自然面前，人類有時(shí)是劫掠者，有時(shí)又是自然的奴仆，通過本文的學(xué)習(xí)，能帶來(lái)學(xué)生的深刻的思索，這對(duì)于我們國(guó)家的的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，環(huán)境保護(hù)，保持生態(tài)平衡，是大有裨益的。另外，還可以提高學(xué)生的審美情趣、情感價(jià)值等。

《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解文章的內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的深層挖掘能力，重新認(rèn)識(shí)生命及人與周圍生物的關(guān)系等問題。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、本課的重點(diǎn)在于理解老樹的命運(yùn)。

　　2、難點(diǎn)在于從老樹的命運(yùn)中挖掘作者更深刻的意圖。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　教師試圖從老樹的特點(diǎn)、功用入手，探究老樹的命運(yùn)，進(jìn)一步理解生命的意義及對(duì)都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考。

　　【教學(xué)課時(shí)及輔助教具】

　　一課時(shí)；多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　導(dǎo)語(yǔ)：大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立著的最大的生命群體是森林。但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬……有那么一棵樹，他又經(jīng)歷著怎樣的命運(yùn)呢？讓我們一起來(lái)關(guān)注那樹的命運(yùn)。

　　（二）賞析文章

　　1、每個(gè)都會(huì)有自己的容貌特征、個(gè)性、經(jīng)歷，每個(gè)事物也會(huì)有它自己的獨(dú)特之處。我們先來(lái)看看文中那樹有哪些特點(diǎn)？（學(xué)生齊讀第1—3段）

　　提示：很久很久（破敗荒涼，遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明）

　　堅(jiān)固穩(wěn)定（雖老但生命力旺盛，甚至被奉為神靈，人們敬畏老樹）

　　2、那確是一棵老樹，他又為人類做了些什么呢？（功用）

　　提示：給行人納涼，給鳥棲身之所，給孩子們帶來(lái)歡樂，又給情侶以溫馨的感覺。

　　用一個(gè)詞概括——蔭庇。

　　3、而就是那株世世代代長(zhǎng)久地造福于人類的老樹又遭遇了什么樣的命運(yùn)，作者給予老樹和人類是怎樣的思想感情？

　　提示：被伐（用電鋸、利斧及美制十字鎬等現(xiàn)代化的工具，還將斷根悶死在層層石子柏油之下。）

　　作者的感情：對(duì)樹——同情、憐憫、敬重等。對(duì)人——憤恨之情溢于言表。（此處讓學(xué)生找出文中有關(guān)的句子賞析品味，讀出其中的感情。）

　　4、設(shè)想老樹不被醉漢撞上，是否能幸免于難？（學(xué)生稍加思考就能回答——不能。因?yàn)榇耸轮皇抢蠘浔环サ呐既灰蛩兀槭裁矗?/p>

　　提示學(xué)生自讀文章第5—8自然段。進(jìn)一步挖掘老樹慘遭屠殺的必然因素（根本原因）。

　　學(xué)生根據(jù)文章有關(guān)語(yǔ)句討論回答。可分為客觀原因（人類的急功近利和對(duì)老樹的漠視）；視主觀原因（樹沒有腳，他綠著生，綠著死，死復(fù)綠，為人類無(wú)私奉獻(xiàn)是他的職責(zé)）

　　學(xué)生自由朗讀第8段，體會(huì)老樹的情懷，引起學(xué)生對(duì)老樹命運(yùn)的共鳴。

　　5、教師小結(jié)

　　老樹面對(duì)人類的屠殺，老樹無(wú)語(yǔ)，上帝也沉默，老樹終究沒有“死復(fù)綠”。設(shè)想一下，當(dāng)我們的大陸都被混凝土包裹的時(shí)候，人類還會(huì)有朋友嗎？

　　（三）討論啟發(fā)

　　學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師用大屏幕出示有關(guān)資料。

　　小結(jié)：善待生物、關(guān)愛自然、敬畏生命。

　　（四）課外作業(yè)

　　第8段，老樹在星空下仰望上帝，他想說什么？

　　附1：多媒體板書演示：

　　特點(diǎn) 很久很久堅(jiān)固穩(wěn)定

　　功用蔭庇

　　被伐

　　命運(yùn) 怎樣被伐偶然因素（直接原因）

　　為什么被伐

　　必然因素（根本原因）

　　啟發(fā)

　　善待生物、關(guān)愛自然、敬畏生命

　　附2：有關(guān)資料

　　人類屬于大地，但大地不屬于人類。世界上萬(wàn)物都是相互關(guān)聯(lián)的，就像血液把我們身體的各個(gè)部分連結(jié)在一起。生命之網(wǎng)并非人類所編織，人類不過是這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的一根線，一個(gè)結(jié)。但人類可做的一切，最終會(huì)影響到這個(gè)網(wǎng)絡(luò)，也影響到人類本身。

　　確實(shí)，我們敬畏地球上的一切生命，不僅僅是因?yàn)槿祟愑袘z憫之心，更因?yàn)樗鼈兊拿\(yùn)就是人類的'命運(yùn)：當(dāng)它們被殺害殆盡時(shí)，人類就像最后的一塊多米諾骨牌，接著倒下的也便是自己了。

　　“對(duì)生活在第三世界國(guó)家大城市里的兒童來(lái)說，他們所呼吸的空氣相當(dāng)于一天吸兩包香煙。 ”

　　——流行病學(xué)家戴維斯

　　不論何時(shí)我傷害何種生命，我必須完全清楚是否必要，不是不可避免，我絕不干，不論看上去只是一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的小生命。農(nóng)民在牧場(chǎng)割草喂牛割下了一千棵花，可是他必須注意，在回家的路上，不要因?yàn)槌两谙残那槔锒鴦澋袈放缘幕ǘ洌驗(yàn)檫@樣做是不必要的，是對(duì)生命犯下了罪行。

　　敬畏生命，生命的休戚與共，是世界上的大事。善是保存和促進(jìn)生命，惡是阻礙和毀滅生命。

　　——阿爾伯特·施懷哲《敬畏生命之倫理學(xué)》

　　對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的生物，然而在這方面，人類已經(jīng)遭到了根本性的潰敗，這潰敗是如此地徹底，其他所有的敗壞都由此而滋生。

　　——米蘭·昆德拉

　　“青苔石上凈，細(xì)草松下軟。窗外鳥聲閑，階前虎心善。”人在大自然中，原來(lái)是可以那樣的物我相親，任運(yùn)自在，一幅人與自然萬(wàn)物泯然無(wú)間、盡善盡美的和諧畫卷，盡收眼底，感人至深。

　　——王維

《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.積累詞語(yǔ)，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2.了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。

　　3.正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

　　能力目標(biāo)

　　1.整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。

　　2.理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。

　　3.揣摩語(yǔ)言，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　德育目標(biāo)

　　正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情感。

　　2.掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。

　　2.正確理解螞蟻王國(guó)的事情，體會(huì)作者的用意。

　　教學(xué)方法

　　1.朗讀法

　　2.討論點(diǎn)撥法

　　3.品讀法

　　4.延伸拓展法

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　資料助讀;朗讀課文，整體感知;理清行文思路，把握樹的生命歷程;感知樹的形象，體會(huì)作者的情感。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

　　大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們?cè)诩菜俦捡Y的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。

　　二、資料助讀

　　1.關(guān)于作者

　　王鼎鈞，臺(tái)灣著名的散文家。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》)《人生觀察》《長(zhǎng)短調(diào)》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。

　　2.多媒體播放反映人類生存困境的若干畫面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減、資源嚴(yán)重枯竭……

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生默讀課文，積累生字生詞，并交流。

　　多媒體顯示;

　　佝僂(gōu lóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。

　　倒坍(tān)：倒塌。

　　萌庇(yìn bì)：大樹枝葉遮蔽陽(yáng)光，宜于人們休息。

　　引頸受戮：伸長(zhǎng)脖子接受殺戮。

　　踝骨(huái)：指樹干靠近根的部位。

　　虬須(qiú)：卷曲的胡子。這里指樹根。

　　周道如砥(dī)這里形容公路的平坦，暢通無(wú)阻。

　　2.選朗讀水平較高的學(xué)生范讀課文，教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸，應(yīng)深沉，不宜強(qiáng)烈奔放。

　　3.學(xué)生大聲讀課文，入境。

　　4.學(xué)生用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受。

　　生1：本文描述了那樹很久以來(lái)一直默默奉獻(xiàn)，最后毫無(wú)怨言地引頸受戮的過程，歌頌了他的獻(xiàn)身精神，體現(xiàn)了一切都要為發(fā)展讓路的主旨。

　　生2：本文寫了一棵老樹綠著生，生為人類、生為大地而最終綠著死的悲劇生涯，揭示了人類文明造成的災(zāi)害，表現(xiàn)了作者對(duì)人類文明發(fā)展的質(zhì)疑。

　　生3：本文寫了一棵老樹從生到死的生命歷程，表達(dá)了作者對(duì)大樹命運(yùn)的痛惜和思考——人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。

　　……

　　教師總結(jié)：三位同學(xué)的看法各不相同，到底孰是孰非，讓我們探究一番再作決斷。

　　四、理清思路，把握文意

　　1.學(xué)生自讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)層次，理清思路。

　　2.四人一組討論交流。

　　明確：全文大致分為三部分。

　　第一部分(從開篇到“一厘米一厘米地向外”)，描寫早期的大樹。寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對(duì)人類“友善”的情況。

　　第二部分(從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”)，描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發(fā)展引起人們的議淪，使人們質(zhì)疑其存在的必要性。

　　第三部分(從“這天，一個(gè)喝醉了的駕駛者”到結(jié)尾)，描寫現(xiàn)時(shí)的大樹，作者對(duì)大樹的最終命運(yùn)作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達(dá)了自己的情感。

　　教師總結(jié)：本文按大樹生命經(jīng)歷的順序敘事，越是久遠(yuǎn)的敘述得越簡(jiǎn)略，越是近期的敘述得越詳細(xì)。

　　寫大樹的早期、近期和現(xiàn)時(shí)的情況，都有較為明顯的浯言標(biāo)志。如第6段開頭有一“但是”轉(zhuǎn)折，表明另一種相反的情況將要講述，由早期的大樹自然過渡到近期的大樹。如第9段開頭說“這天，一個(gè)喝醉了的駕駛者……”表明將要講述某一具體事件，由寫近期的大樹自然地過渡到寫現(xiàn)時(shí)的大樹。梳理文章思路時(shí)，要充分借助這些浯言標(biāo)志(路標(biāo))。方可快速理清全文思路，整體把握文章。

　　五、感知那樹的形象，體會(huì)作者的情感

　　1.提問：文中的樹是一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價(jià)值、品格，最后遭遇怎樣的命運(yùn)?

　　全班分為六個(gè)小組，每?jī)蓚€(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分，討論分析概括樹的特征。以其中一個(gè)小組為主，另一個(gè)小組補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。

　　成果展示：

　　第一部分，概括地說寫了三方面的內(nèi)容。大樹有奇特的容貌：它老態(tài)、佝僂，但堅(jiān)固穩(wěn)定，繁密茂盛;有霉黑潮濕的皮層。有隆起的.筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就。大樹生長(zhǎng)在特殊環(huán)境中：站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破敗、荒涼景象。大樹對(duì)人類大有功德：面香，成為人們心理的慰藉;炎熱的夏，送來(lái)陰涼和清靜;朦朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺;它擴(kuò)張著蔭庇的面積，為人類帶來(lái)更多的福利。總是，大樹為世間珍奇之物，是人類的守護(hù)神。

　　第二部分：大樹的生存受到了威脅，淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里.即便如此，大樹依然奉獻(xiàn)著生命的綠色，醞釀著詩(shī)意，表現(xiàn)了大樹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)的本性。

　　第三部分，那樹無(wú)端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開疆場(chǎng)，哀怨、無(wú)奈而又剛烈。

　　教師總結(jié)：那樹經(jīng)久經(jīng)屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠(yuǎn)的歷史感;它在大自然的災(zāi)禍面前“毫發(fā)”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟：它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取，無(wú)私地奉獻(xiàn)，表現(xiàn)了高尚的品格;它身遭逆境。卻不放棄綠的愿望，表現(xiàn)了豁達(dá)寬容的胸懷;它在自己面臨殺戮時(shí)自己也要保護(hù)自己體內(nèi)的螞蟻國(guó)民，讓其安全撤離，表現(xiàn)一種愛心。

　　2.體味作者的情感。

　　提問：作者描述老樹的形象時(shí)，融注了濃濃的情感。請(qǐng)揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感?

　　學(xué)生品味、辨析。

　　“綠著生”。那樹古老、神奇、多情、忠誠(chéng)，作者對(duì)樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，樹的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后，涌動(dòng)著洶涌的激情。

　　“綠著死”。“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。”樹遭殺戮。慘不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。

　　六、布置作業(yè)

　　1.反復(fù)朗讀課文，體會(huì)托物寓意的表現(xiàn)手法。

　　2.揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，思考：大樹身遭屠戮的悲劇根源是什么?

《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系

　　2、理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。

　　3、揣摩語(yǔ)言，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值、品味其命運(yùn)，理解作者的情感。

　　2掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味其痛苦、悲憫、憤激之情，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、授課時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知老樹的形象，把握作者的思想感情；體會(huì)托物寓意的手法，理解課文的主旨；探究文章打動(dòng)人心的奧秘，品析鑒賞本文的哲理美、修辭美，感受悲劇色彩、奇幻色彩，深層體會(huì)王鼎鈞散文的藝術(shù)魅力。另外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注身邊的綠色，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。

　　2、課堂教學(xué)采用朗讀法、討論點(diǎn)撥法，延伸拓展法等教學(xué)方法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　朗讀課文，整體感知；理清行文思路，把握樹的生命歷程；感知樹的形象，體會(huì)作者的情感。

　　教學(xué)步驟：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　以地球上的森林資源正在隨著現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展而日益減少，人類的生存受到環(huán)境的威脅，導(dǎo)入本課。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、選一位朗讀水平高的同學(xué)范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真聽讀，把讀不準(zhǔn)的字詞和不理解的詞語(yǔ)標(biāo)示出來(lái)。

　　2、學(xué)生提問字音、詞義，師生共同解決。

　　3、學(xué)生大聲朗讀課文，初步體味作者的感情。

　　4、學(xué)生用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受。

　　三、梳理結(jié)構(gòu)

　　要求：自讀課文，劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，理清思路。四人一組討論交流。

　　學(xué)生回答后指導(dǎo)：

　　本文按大樹生命歷程的順序敘事，越是久遠(yuǎn)的敘述就得越簡(jiǎn)略，相反，越是近期的敘述就得越詳細(xì)。

　　寫大樹的早期、近期和現(xiàn)時(shí)的情況，都有較為明顯的語(yǔ)言標(biāo)志。如……

　　四、合作交流，解讀探究

　　1、感知那樹的形象

　　提問：文中的樹是一棵什么樣的老樹？它具有怎樣的價(jià)值、品格？最后遭遇怎樣的命運(yùn)？

　　學(xué)生活動(dòng)：速讀課文，自由組合四人小組討論、分析并概括樹的特征。

　　要點(diǎn)：

　　第一部分概括寫了三方面的內(nèi)容：大樹有奇特的'容貌；大樹生長(zhǎng)的特殊環(huán)境；大樹對(duì)人類大有功勞。……

　　第二部分大樹的生存受到威脅，但依然奉獻(xiàn)著綠色，……

　　第三部分那是被判刑、被殺戮、被消滅，悲哀、無(wú)奈而又剛強(qiáng)……

　　（以上要點(diǎn)分析略）

　　2、體味作者的情感

　　提問：作者描述老樹的形象時(shí)，融注了濃濃的情感。請(qǐng)揣摩在“綠著生”

　　“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過程中，表露作者什么樣的感情？

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生品味、辨析、自由發(fā)言。不拘泥于答案，言之有理即可。

　　五、課內(nèi)小結(jié)

　　在“大樹對(duì)人類奉獻(xiàn)卻反遭人類殺戮，是大樹的悲劇還是人類的悲劇”的疑問中結(jié)束本課時(shí)的內(nèi)容。

　　六、布置作業(yè)

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)那樹的品質(zhì)。

　　附板書設(shè)計(jì)

　　早期

　　庇護(hù)、造福人類

　　近期

　　那樹托物寓意

　　現(xiàn)時(shí)------------慘遭殺戮

　　（板書需結(jié)合第二課時(shí)內(nèi)容）

《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、了解作者王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。

　　2、有感情朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，了解樹的生命歷程，知道樹的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想感情。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，探究課文主旨，體味作者情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。

　　【學(xué)習(xí)流程】

　　自主預(yù)習(xí)

　　一、本文體裁是作者是，他是當(dāng)代作家。

　　二、給加點(diǎn)字注音，并理解詞語(yǔ)含義。

　　佝僂倒坍旋渦虬須引頸受戮周道如砥

　　三、有感情朗讀課文，把握課文內(nèi)容，補(bǔ)充填空。

　　第一部分（段--段）描寫早期大樹，寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對(duì)人類友善的情況。

　　第二部分（段--段）描寫近期大樹，寫大樹防礙了道路發(fā)展，引起人們的議論，使人們置疑其存在的必要性。

　　第三部分（段--段）描寫現(xiàn)時(shí)大樹，作者對(duì)大樹命運(yùn)作了關(guān)鍵性描述，并含蓄表達(dá)了自己的情感。

　　合作交流

　　一、預(yù)習(xí)檢測(cè)與交流。

　　1、交流你對(duì)散文這種體裁的認(rèn)識(shí)及對(duì)作家作品的了解。

　　2、展示你對(duì)本文生字詞的識(shí)記情況。

　　3、交流你對(duì)課文內(nèi)容的理解〈作者想通過寫樹告訴人們一個(gè)什么道理〉。

　　二、再讀課文，小組合作深入探究。

　　1、文中的樹是一棵什么樣的老樹？它具有怎樣的`價(jià)值和品格？最

　　后命運(yùn)怎樣？〈先把文章每一部分總結(jié)一下，可小組合作，然后綜合概述〉

　　2、體味作者情感。〈學(xué)會(huì)品味辨析〉

　　作者在描寫老樹形象時(shí)，注入了濃濃的感情。試揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感。

　　例如；“綠著生”。那樹古老神奇、多情忠誠(chéng)，作者對(duì)樹懷有滿腔的和之情，樹的生存受到威脅，但“綠得更深沉”“依然綠著”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”

　　，平淡的言辭背后涌動(dòng)著洶涌的激情。

　　“綠著死”〈仿照上面那些話自己品味辨析〉

　　三、小結(jié)；總的來(lái)說，作者似在表達(dá)一種思想或感受，那就是大樹引發(fā)了他深沉地思考和感慨。作者的命意看似很簡(jiǎn)單，其實(shí)有一定的復(fù)雜性。作者認(rèn)為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)，你認(rèn)為作者的命意是什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

　　一、下列加點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是〈〉

　　A、大病初愈的他有一點(diǎn)佝僂，露出老態(tài)，但是牢固沉穩(wěn)。

　　B、日月光華，城市建設(shè)飛速發(fā)展，昔日的林陰小道如今已是周道如砥。

　　C、犯了錯(cuò)誤的兒子聽說父親要回家，趕緊逃到了奶奶那兒尋找蔭庇。

　　D、八年抗戰(zhàn)期間，我們的許多革命英雄引頸受戮，視死如歸。

　　二、隨著都市文明的飛速發(fā)展，寬敞的交通、摩天的大樓逐漸代替了昔日的綠地鮮花、碧波藍(lán)天。面對(duì)此景，你心里一定有許多感觸，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺埽鳛榈厍虻囊粏T，你應(yīng)該以怎樣的實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)大自然？〈寫在下面〉

　　課題：那樹第二課時(shí)

　　課型：新授課時(shí)間：班級(jí)：

　　主備人：馮會(huì)然審核人：姓名：

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、有感情朗讀課文，正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

　　2、掌握托物寓志的表現(xiàn)手法，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義。

　　3、正確理解螞蟻王國(guó)的事情，體會(huì)作者的用意。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者感情。

　　【學(xué)習(xí)流程】

　　自主預(yù)習(xí)

　　一、有感情朗讀課文，回答下列問題。

　　1、這篇文章最吸引我的地方是〈從主題、比喻或擬人等修辭手法、情節(jié)等方面談都可以〉

　　2、讀了這篇文章，我最為憂慮的是

　　3、我最為震撼的是

　　4、我最為神奇的是

　　5、我最為感動(dòng)的是

　　6、我最為悲哀的是

　　7、我最為遺憾的是

　　8、我最為憤慨的是

　　合作交流

　　一、預(yù)習(xí)檢測(cè)與交流。

　　二、小組合作深入探究。

　　1、課后作業(yè)第二題。

　　2、文中有哪幾處引用故事發(fā)生地的人的傳說，在文中起什么作用？

　　3、如何理解螞蟻王國(guó)里的事情？

　　三、小結(jié)。

　　通過這篇課文我學(xué)到了

　　我認(rèn)為

　　達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

　　一、閱讀文章第九段回答問題。

　　1、本段共寫了兩件事，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

　　2、“一切預(yù)定，一切先有默契，不在多言”這句體現(xiàn)了作者語(yǔ)言的什么特點(diǎn)？

　　3、對(duì)于為什么要鋸掉大樹，選文中交代了喝醉了酒的駕駛者撞死在大樹上，因此要讓大樹償命的理由，你如何看待這個(gè)理由？這樣寫反映了作者什么態(tài)度？

　　4、假如你就是大樹當(dāng)電鋸對(duì)著你的“踝骨”咬下去時(shí)，你會(huì)想些什么？試寫出來(lái)，100字左右。

　　二、按要求寫句子。

　　1、寫出兩句與樹有關(guān)的諺語(yǔ)或俗語(yǔ)。

　　2、寫出兩句與樹有關(guān)的古詩(shī)詞。

《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　１、生字注音。

　　２、解釋詞語(yǔ)。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　１、品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情。

　　２、認(rèn)識(shí)人類文明與自然環(huán)境的沖突。

　　四、朗讀課文，學(xué)生思考（緩慢、沉重）

　　１、請(qǐng)你概述一下那棵樹的故事。

　　２、請(qǐng)你以那是一棵的樹為開頭說一段話，談?wù)勀菢涞钠焚|(zhì)。

　　五、討論

　　明確：無(wú)私奉獻(xiàn)、忍辱負(fù)重，胸懷豁達(dá)、善良、默默無(wú)聞、堅(jiān)固頑強(qiáng)、非常可憐，為什么？

　　師：剛才，談到大樹的品質(zhì)，樹是自然界中的強(qiáng)者，也是人類的朋友，給人類送來(lái)綠蔭，但人是世界的主宰，所有的生命都要為人類讓步，當(dāng)高樓林立，文明高度發(fā)展時(shí)，大樹成為最大的障礙時(shí)，人類宣判了它的死刑，品讀課文體會(huì)字里行間的思想感情并思考。

　　六、品味欣賞（討論）

　　１、請(qǐng)用直線劃出表現(xiàn)人類文明飛速發(fā)展的語(yǔ)句，你覺得哪些詞語(yǔ)用的好？

　　明確：哪些事物代表人類文明：柏油路

　　哪些詞用的好：一里一里鋪，架，挨。

　　為什么好？

　　疊詞，表現(xiàn)人類文明發(fā)展迅速。分析：挨、排排（密、發(fā)展迅速）

　　朗讀時(shí)注意什么？（重讀）學(xué)生齊讀練習(xí)。

　　文明的發(fā)展如此迅猛，那樹是難逃浩劫了，下面看一看那樹的命運(yùn)。

　　２、請(qǐng)用波浪線劃出描寫工人砍伐那樹的語(yǔ)句，你從中體會(huì)到作者怎樣的思想感情？

　　明確：三處。

　　表達(dá)作者的思想感情？（對(duì)樹的同情、對(duì)人的做法憎惡）

　　你是怎樣體會(huì)到的？

　　在作者筆下人類非常殘忍，用咬、嚼這些詞，對(duì)人類惡狠狠的描寫之外，作者把伐木工人稱為劊子手，而對(duì)樹充滿無(wú)限同情，你怎樣體會(huì)到的？作者在寫樹時(shí)，只把它當(dāng)做一棵植物來(lái)寫嗎？讀出相關(guān)語(yǔ)句（大頭顱、踝骨、動(dòng)脈、靜脈）。

　　學(xué)生練習(xí)讀──評(píng)價(jià)。

　　讀的很有感情，作者的筆下那樹也是感情豐富的，它提前通知了寄生螞蟻使它們逃離災(zāi)難，同位合作。準(zhǔn)備。

　　３、想象一下螞蟻和那樹告別時(shí)它們會(huì)互相傾訴些什么？

　　交流學(xué)生表達(dá)。

　　４、這么一棵有靈性的大樹，難道就不能與我們?nèi)祟惡推焦蔡巻幔克劳觥⑾撬奈ㄒ唤Y(jié)局嗎？請(qǐng)大家思考。

　　你是交通專家你將如何處置那棵樹？

　　改道、移栽、修轉(zhuǎn)盤、建設(shè)旅游景區(qū)。

　　小結(jié)：同學(xué)們發(fā)表了自己的看法，誰(shuí)是誰(shuí)非難有定論，確實(shí)人類文明的發(fā)展和自然環(huán)境的沖突作為一個(gè)課題擺在我們面前，我們?nèi)祟愒谙硎芪拿鲙?lái)的種種方便與舒適的同時(shí)越來(lái)越意識(shí)到文明是一把雙刃劍，它蓋起了高樓大廈，卻毀掉了莽莽森林，它為我們提供了化工原料和電子產(chǎn)品，卻帶走了昔日的山清水秀，牛羊遍野。從在文明與自然之間我們?nèi)祟愒摵稳ズ螐模?/p>

　　七、練習(xí)

　　請(qǐng)以人類文明與自然環(huán)境的沖突為話題，寫一篇練筆，題材不限。

　　八、結(jié)語(yǔ)

　　我們可以把這節(jié)課對(duì)文明與自然的思考寫下來(lái)，同學(xué)們，人類是善于思考的，充滿智慧的，我希望我們?nèi)祟惸軌蛘业揭粭l萬(wàn)全之策，讓人類的文明之花在充滿生機(jī)的綠色星球上絢爛開放。

　　【教學(xué)反思】

　　通過充分的備課和制作精美的課件，我信心十足的'展示了《那樹》的教學(xué)過程，講過課之后，和同事們共同討論，這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，在這節(jié)課的教學(xué)中還存在著很多不足，有些是我從來(lái)都沒有考慮到的。

　　有的同事說導(dǎo)語(yǔ)有些短，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，不能吸引學(xué)生的注意力，緊跟著的字詞檢查更使學(xué)生的注意力松弛；學(xué)習(xí)目標(biāo)在大屏幕上展示的時(shí)間過短，學(xué)生不能認(rèn)真朗讀和思考，有些流于形式，尤其是第二個(gè)目標(biāo)，在本次教學(xué)中并沒有真正的實(shí)現(xiàn)，課上僅僅局限于學(xué)生的幾條建議，而是放在了課后的作業(yè)中來(lái)完成，使這節(jié)課不完整。

　　有的同事說學(xué)生找錯(cuò)字的時(shí)間過長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生回答的答案我沒有給予明確的肯定或否定，例如倒霉的一棵樹這不符合答題的要求，這只是提到樹的命運(yùn)而非品質(zhì)，我應(yīng)該給出明確的回答；螞蟻和樹告別時(shí)的對(duì)話，作為螞蟻一方的同學(xué)根本沒有同情的感覺，而是定格在表演，說明學(xué)生沒有做到人文對(duì)話，本節(jié)課的教學(xué)沒有達(dá)到感動(dòng)學(xué)生內(nèi)心世界的效果。

　　又有的同事指出你是交通專家你會(huì)如何做呢？對(duì)于這一問題的回答，學(xué)生只是流于形式，沒有一個(gè)深入的探討；課堂氣氛不活躍。

　　根據(jù)同事們提出的意見，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改，刪去啰嗦的內(nèi)容，加上了必要的環(huán)節(jié)，進(jìn)行了第二次試講。我做的修改有：

　　１、學(xué)生朗讀時(shí)，我加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo)。（緩慢、沉重的語(yǔ)氣及重音）

　　２、加強(qiáng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。

　　３、把語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行延伸，課后作業(yè)改在課上來(lái)完成，并要求學(xué)生聯(lián)系周邊的生活環(huán)境來(lái)寫。

　　４、運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

　　通過改進(jìn)，第二次講課在第一次的基礎(chǔ)上更加完善、流暢。但是，一節(jié)課永遠(yuǎn)也不會(huì)十全十美，通過評(píng)課討論，再一次指出了這節(jié)課的進(jìn)步和不足：注重學(xué)生的朗讀，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)；學(xué)生合作的環(huán)節(jié)也漸漸成熟；學(xué)生想像力的培養(yǎng)落實(shí)到位；能聯(lián)系周邊環(huán)境來(lái)談本文主題，加深了學(xué)生的理解；語(yǔ)言上的銜接比上次有了進(jìn)步。但其中還有許多不足要改進(jìn)：

　　例如教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)，應(yīng)該從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行細(xì)化點(diǎn)明；學(xué)生對(duì)作者的感情的理解不夠深入，有些武斷；學(xué)習(xí)方式上教師還是居于主體地位，牽著學(xué)生走，學(xué)生缺少探究精神，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)欠缺，應(yīng)該讓學(xué)生提出不懂的問題，這才是學(xué)生想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；缺少板書設(shè)計(jì)，多媒體只是輔助教學(xué)，不能完全摒棄原來(lái)的教學(xué)手段，而板書是一節(jié)課的靈魂，所以板書必不可少；音樂的選擇上有些不妥，在結(jié)尾時(shí)如果配上《好大一棵樹》，相信會(huì)使學(xué)生在音樂聲中引起共鳴。

　　我想，如果我把大家提出的建議和自己的教學(xué)感受融合到課堂中進(jìn)行第三次講課，一定會(huì)有更好的教學(xué)效果，學(xué)生會(huì)真正的走進(jìn)課文，走進(jìn)那棵樹，走進(jìn)大自然。

　　這次講課，使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)，一節(jié)課，百樣講，但學(xué)生的接受效果卻是完全不同的，所以我們教師要不斷的鉆研教材，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)他們想學(xué)的，做他們愛做的，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科提高興趣，每節(jié)課、每個(gè)人都能學(xué)有所得，學(xué)有所獲。那么，接下來(lái)我就談?wù)劚敬沃v課給我的最大啟示：

　　自從參加工作以來(lái)，五年的教學(xué)生活并沒有使我從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的重要性，我一直遺傳著我的老師教我學(xué)習(xí)的方法，并且牢牢記在心中，應(yīng)用于教學(xué)。盡管參加了教改培訓(xùn)，但我基本上是換湯不換藥，平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，總是我站在講臺(tái)上來(lái)講，學(xué)生在座位上聽，延續(xù)那種一問一答的教學(xué)模式，由我?guī)е贁?shù)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。我就是認(rèn)為學(xué)生把老師說的重點(diǎn)都會(huì)背了，考試時(shí)就沒問題了，而且僅僅就是為了應(yīng)付考試。這樣學(xué)習(xí)，結(jié)果是導(dǎo)致很多學(xué)生厭學(xué)，甚至輟學(xué)，一部分優(yōu)秀學(xué)生也是學(xué)習(xí)疲勞，毫無(wú)興趣而言，在這種情況下我就更加嚴(yán)厲，那么惡性循環(huán)就開始形成了。

　　通過這次講課使我認(rèn)識(shí)到，要想使學(xué)生把這一科學(xué)好，首先要讓學(xué)生愛學(xué)這一科。能讓學(xué)生主動(dòng)的努力的學(xué)，我們?yōu)槭裁捶且约荷鷼獍だ郾浦鴮W(xué)生學(xué)呢？看來(lái)教學(xué)方法非變不可。記得以前上課，我問學(xué)生問題，學(xué)生也不回答，提示了還是不說，最后只能是我一個(gè)人唱獨(dú)角戲，現(xiàn)在想起來(lái)，我講的都不是學(xué)生想學(xué)的，他們?cè)跄軔勐犇兀慷敬沃v課盡管還不成熟，但學(xué)生卻明顯的有了興趣，從學(xué)生的目光中，從參與活動(dòng)的積極性上看，這是以前從未見過的。這就讓我深深的感到，如果我再不改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不給孩子充分展示的空間，遲早有一天我會(huì)被趕下這個(gè)講臺(tái)。所以我打算先從學(xué)習(xí)的主體性上轉(zhuǎn)變，我要了解學(xué)生想學(xué)什么，對(duì)什么有興趣，在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上也嘗試自主探究，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而不是老師全權(quán)代勞。而關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值，以前我的認(rèn)識(shí)也不太完整，經(jīng)常忽視情感教育，認(rèn)為那與考試無(wú)關(guān)，而通過這次講《那樹》，我看到了學(xué)生內(nèi)心撣去灰塵后的純真，我想這顆無(wú)邪的童心如果不經(jīng)常吹到春風(fēng)，也終會(huì)籠上厚厚的灰塵。

《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)和能力目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，品味本文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)人類破壞自然的錯(cuò)誤行為，了解珍愛自然的必要性，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解那樹價(jià)值及其不幸命運(yùn)。體會(huì)作者的情感。品味本文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　１、從語(yǔ)句中體味作者的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。

　　２、正確理解螞蟻王國(guó)的事情，體會(huì)作者的用意。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀品味法討論點(diǎn)撥法

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：（圖片）（兩組對(duì)比）

　　蔥郁的森林——被砍伐的樹木

　　綠色掩映的村莊——一座座水泥高樓

　　社會(huì)的發(fā)展，為什么最終是這樣的結(jié)果？《那樹》是再一次引發(fā)我們的深思的好文章。

　　二、整體感知

　　快速聽讀課文

　　1、掃清生字障礙

　　佝僂（gōu lóu）：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。

　　倒坍（tān）：倒塌。

　　萌庇（yìn bì）：大樹枝葉遮蔽陽(yáng)光，宜于人們休息。

　　引頸受戮：伸長(zhǎng)脖子接受殺戮。

　　踝骨（huái）：指樹干靠近根的部位。

　　虬須（qiú）：卷曲的胡子。這里指樹根。

　　2、思考：本文給大家講了一個(gè)人與自然的什么故事？

　　曾為人們提供很多價(jià)值的一棵老樹最終無(wú)法躲避滅亡命運(yùn)的故事

　　三、品味情感

　　1、你能體會(huì)本文作者的感情嗎？你是從文中哪些語(yǔ)句感受到作者的情感的？

　　答：讓學(xué)生從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行品味分析，各抒己見。

　　作者的心情是難過、痛惜，傷感、悲憤的。

　　A、如：“于是那樹，那沉默的樹，暗中伸展它的根，加長(zhǎng)它所能蔭庇的土地，一厘米一厘米地向外”“柏油路一里一里鋪過來(lái)，高壓線一千碼一千碼架過來(lái)。公寓樓房一排一排挨過來(lái)。所有原來(lái)在地面上自然生長(zhǎng)的東西都被鏟除，被連根拔起”兩者反差很大，對(duì)比鮮明，讓我們體會(huì)到綠色環(huán)境得來(lái)不易，人類卻輕而易舉破壞了，實(shí)在令人痛心。

　　B、如工人砍伐那樹的語(yǔ)句文中寫了三處，表達(dá)作者對(duì)樹的同情、對(duì)人的做法憎惡。“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。”

　　“大頭顱、踝骨、動(dòng)脈、靜脈”等，把樹當(dāng)作生命來(lái)看待，而人類就沒在意這些生命的存在！

　　C、再比如“于是人死。于是交通專家宣判要那樹償命。于是這一天來(lái)了，”三個(gè)“于是”，作者好像是一個(gè)局外人，在講一件與己無(wú)關(guān)，而且理所當(dāng)然的事情，然而，實(shí)際上作者把深沉的感情隱藏在平淡得文字里，一種痛惜憤激的情感更表達(dá)得深沉含蓄了！

　　2、讀完這個(gè)故事，你的感受如何？作者借寫老樹的命運(yùn)，想要表達(dá)什么主題？

　　明確主旨：作者認(rèn)為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。希望人們的覺醒，不能因?yàn)樽约旱牡睦娑鴤ψ匀弧?/p>

　　四、寫法賞析

　　你喜歡本文嗎？它寫法上有什么特別之處？讓學(xué)生討論，然后小結(jié)：

　　1、托物寓意，言近旨遠(yuǎn)。作者借寫老樹有益于人類卻被人類伐倒的遭遇，講人與自然和諧發(fā)展的道理，含蓄雋永、意味深長(zhǎng)。這種手法的運(yùn)用，使文章既具形象性，又具有豐富的哲理內(nèi)涵。

　　2、擬人修辭的運(yùn)用。從自然的生存到有情的.生命，從生動(dòng)的描摹到刻意的比擬。最后賦予“那樹”以真實(shí)的性靈，讓真實(shí)的性靈敲擊讀者的良知。在作者筆下，活著的樹賦予人生存，更賦予人美好；被殺戮的樹顯出幾許哀嘆、無(wú)奈而又悲壯。如果造化有知。那樹將會(huì)怎樣向人們?cè)V說呢？

　　3、情節(jié)富有奇幻色彩。作者細(xì)致地描寫“螞蟻國(guó)”里的事情，它們來(lái)參加樹的葬禮。物猶如此。人作何感？動(dòng)植物世界有友愛，而人類有時(shí)竟如此無(wú)情，值得我們深思。

　　4、語(yǔ)言特點(diǎn)，是生動(dòng)、老練、簡(jiǎn)潔。有許多生動(dòng)活潑的寫景狀物，成為文中的“亮點(diǎn)”，如寫大樹的形態(tài)，“樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密”，比喻非常奇特，形象感、動(dòng)感都很強(qiáng)；又如寫入夜后的大樹，“毛毛細(xì)雨比貓步還輕，跌進(jìn)樹葉里匯成敲響路面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，泄露了秘密，很濕，也很有詩(shī)意”，完全是詩(shī)化的語(yǔ)言，“毛毛細(xì)雨比貓步還輕”可謂神來(lái)之筆，寫出了細(xì)雨的真切形象和作者的獨(dú)特感覺。再如講述樹的命運(yùn)，“啊，啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者。樹離根，根離土，樹即毀滅”，“一切預(yù)定，一切先有默契，不在多言”，用簡(jiǎn)省的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)豐富含蓄的思想感情。

　　5、對(duì)比描寫，突出主旨。（結(jié)合課后第一題分析）

　　那樹具有高尚的品格，對(duì)人類有著巨大的價(jià)值，可遭遇悲慘的命運(yùn)；作者對(duì)那樹懷有深情，認(rèn)定大樹的價(jià)值和品格，可是交通專家卻認(rèn)為有害無(wú)益。還有一些語(yǔ)句，如樹的緩慢延伸與人類的迅速發(fā)展的對(duì)比等。

　　五、問題探討

　　1．傳說往往并不真實(shí)，而本文卻多次引用一些神奇的傳說，說說它們?cè)谖恼轮衅鹗裁醋饔茫?/p>

　　“而且據(jù)說，連一片樹葉都沒有掉下來(lái)”，“據(jù)說，當(dāng)這一帶還沒建造新公寓之前……”“與樹為鄰的一位老太太偏說她聽見老樹嘆息”，清道婦“用作證的語(yǔ)氣說，她從沒有見過那么多螞蟻，那一定是一個(gè)螞蟻國(guó)”。

　　這幾處引用的話的內(nèi)容，它們都有這樣一些特點(diǎn)：一是事情不確定，也許確是作者道聽途說的；二是事情奇特，直述怕讀者難以相信，如“連一片樹葉都沒有掉下來(lái)”，怎么可能？三是利用引述事件的不確定性，可以自由地寫來(lái)，盡情地抒發(fā)感想，如對(duì)清道婦的傳言，作者就抒發(fā)了很多很深刻的感想。這些引用的傳說起到了豐富文章內(nèi)容、深化主題的作用。

　　2．如何理解“螞蟻國(guó)”里的事情？

　　這也是作者引用當(dāng)?shù)厝说膫髡f，很難料定事情的真假。這是文章中最為奇特的事情，給文章帶來(lái)了奇幻的色彩。作者細(xì)致地描寫“螞蟻國(guó)”里的事情，推想其用意似在于：一、動(dòng)植物有預(yù)知的能力，比人類還更有靈感；二、創(chuàng)造一種悲壯氣氛，表明動(dòng)植物世界有友愛，而人類有時(shí)極其缺乏友愛，形成鮮明對(duì)比。作者懷著敬意來(lái)寫這件事，字里行間帶著深情，如“老樹是通靈的，它預(yù)知被伐，將自己的災(zāi)禍先告訴體內(nèi)的寄生蟲”，讓人看到老樹的悲哀和富有同情心；“于是弱小而堅(jiān)忍的民族，決定遠(yuǎn)征，一如當(dāng)初它們遠(yuǎn)征而來(lái)”，把螞蟻國(guó)民認(rèn)作一個(gè)民族，就像人類一樣的民族，顯然是懷著敬意的。

　　五、課外擴(kuò)展

　　1、老樹的命運(yùn)是否就是我們自然界萬(wàn)物最終的命運(yùn)呢？你結(jié)合身邊一些例子說說反面例子的，人類捕殺動(dòng)物的鏡頭。正面例子的，人與動(dòng)物和諧相處的圖片。讓學(xué)生在對(duì)比中獲得情感體驗(yàn)，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，并能對(duì)其有自己的思考，觀點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，世界觀。

　　2、你是交通專家你將如何處置那棵樹？學(xué)生可能談——改道、移栽、修轉(zhuǎn)盤、建設(shè)旅游景區(qū)等，由大家的美好設(shè)想，推而廣之，人與自然之間其它很多方面關(guān)系應(yīng)怎樣正確處理？

　　六、作業(yè)

　　以“人與自然”話題與一篇文章。表達(dá)你對(duì)人類文明發(fā)展和自然關(guān)系處理的看法。

《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué) 目標(biāo) （知識(shí) ，技能，情感態(tài) 度、價(jià) 值觀）

　　1．知識(shí)與技能

　　（1）記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞。

　　（2）了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作。

　　（3）能夠理清文章中的主要事件并進(jìn)行概括。

　　（4）理解文章主旨。

　　（5）理解文章的創(chuàng)作手法

　　2．過程與方法

　　（1）有感情朗讀課文，感受文章濃重的悲劇感；研讀重點(diǎn)片段。

　　（2）小組探究，品味文章的語(yǔ)言特色。

　　（3）合作探究，對(duì)文章的寫作目的形成自己的看法。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　（1）理解文明進(jìn)步和自然生態(tài)之間的矛盾，認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境的必要性，增強(qiáng)保護(hù)美好生活環(huán)境的責(zé)任感和緊迫感。

　　二、教學(xué)過程

　　教學(xué)過程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué) 生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　1、導(dǎo)入新課

　　教師出示圖片：1、城市發(fā)展圖片；2、環(huán)境破壞圖片。談話導(dǎo)入：20xx-2013年之間，南美洲有1680平方公里的熱帶雨林消失不見。綠色是生命的顏色，但是，隨著社會(huì)的進(jìn)步，我們?cè)谝稽c(diǎn)點(diǎn)的吞噬地球上寶貴的綠色。引入文章。

　　1、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：自讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)。

　　課堂交流：1、介紹自己查閱到的關(guān)于作者王鼎鈞的資料。2、梳理生字詞。

　　培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。

　　2、師友互助

　　教師提出合作要求：

　　1、細(xì)讀文章，這是一棵什么樣的樹？

　　2、人們?yōu)槭裁匆撤ミ@棵樹？你認(rèn)為應(yīng)該砍掉嗎？

　　學(xué)生朗讀文章。

　　1、研讀文章前半部分，理解這棵樹帶來(lái)的歷史感，以及對(duì)人們的城市生活的改變。

　　2、理解后半部分文字。說說自己的看法和依據(jù)。

　　對(duì)文章形成概括性的認(rèn)識(shí)。

　　3、對(duì)比探究