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五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
作為一名教職工，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
①認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂、縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“飄泊、玷污”等詞語(yǔ)。正確有感情朗讀課文。
②把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。繼續(xù)進(jìn)行默讀的訓(xùn)練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。
③培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。有感情地朗讀課文，讀懂課文，能從句子中感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的感情和表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備
①查找有關(guān)梅花的資料。了解梅花的特點(diǎn)。
②自學(xué)生字詞。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入揭題
1、談話
你見過梅花嗎？對(duì)梅花有哪些了解？ 學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。
2、揭題 教師板書“梅花魂”
3、讀課題，你的心中有疑問嗎？
4、學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑：
5、教師過渡語(yǔ)：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂？帶著“？”讓我們走進(jìn)課文，來解答心中的困惑。
二、初讀感知
1、檢查字詞
2、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子， 閱讀全文，想一想課文內(nèi)主要寫了幾件事？
3、學(xué)生匯報(bào)
4、教師點(diǎn)撥啟發(fā)概括出五件事 。
5、學(xué)生匯報(bào)
三、細(xì)讀品味
1、教師：細(xì)讀課文，在這幾件事中，你能讀懂什么？試著用你學(xué)
到的.閱讀方法邊讀邊理解體會(huì)，同時(shí)還要從本單元的閱讀重點(diǎn)體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，和課文的表達(dá)方法兩個(gè)方面去考慮。
2、學(xué)生自讀后小組交流
3、大組匯報(bào)
4、教師點(diǎn)撥：對(duì)比的寫法、抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言理解內(nèi)容體會(huì)感情。
5、教師：我們一起看外祖父是怎樣“刮”怎樣“抹”？外祖父愛梅花其實(shí)就是表達(dá)外祖父怎樣的感情？
6、學(xué)生匯報(bào)
7、教師：外祖父通過愛梅花表達(dá)愛祖國(guó)的感情，這是間接表達(dá)感情，作者通過敘事表達(dá)人物的感情??你還從那讀懂外祖父熱愛祖國(guó)的感情？
8、學(xué)生匯報(bào)對(duì)第一件事的理解
9、誰(shuí)能說說對(duì)這些詩(shī)詞的理解 。
10、學(xué)生回答。
11、外祖父為什么在我很小的時(shí)候就教我詩(shī)詞呢？你想過嗎？
12、在這時(shí)外祖父說我不懂，你懂嗎，能說更大家聽聽？
13、學(xué)生回答
14、外祖父教我古詩(shī)詞時(shí)常常落淚，這件事是怎樣表達(dá)感情？
15、怎樣把外祖父對(duì)梅花對(duì)祖國(guó)的愛通過朗讀表達(dá)出來，自己試著讀讀。
16、學(xué)生：練讀，指讀，評(píng)讀。
17、外祖父為什么熱愛梅花，為什么把墨梅圖和帶梅花的手絹送給我？表達(dá)外祖父怎樣的感情？我們下節(jié)語(yǔ)文課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情感。
3、有感情的朗讀課文。
本學(xué)期我們教研組的研究主題是自學(xué)自探培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要通過合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)問題情境，運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)等策略促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與來完成教學(xué)目標(biāo)的。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)引入
出示梅花圖片，教師語(yǔ)言導(dǎo)入：看，故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總讓作者想起漂泊異鄉(xiāng)，葬身異國(guó)的外祖父這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《梅花魂》。
回憶一下，作者寫了關(guān)于外祖父的哪幾件事？指名回答并出示燈片：教我詩(shī)詞淚珠紛紛，斥我污梅刮抹梅污，不能回國(guó)痛哭流涕，送我梅圖教我學(xué)梅，隨我登船贈(zèng)我梅絹。
（在這一環(huán)節(jié)中,我首先通過播放梅花圖片,讓學(xué)生欣賞傲雪凌霜的梅花,再通過飽含感情的導(dǎo)入,把學(xué)生帶入情境。）
二、讀文質(zhì)疑
誰(shuí)知道作者離開外祖父時(shí)是多大的孩子？（五六歲）
一個(gè)孩子雖然記住了看到的經(jīng)歷過的事情，可又有多少是她能懂的呢？外祖父的言行使她幼小的心靈產(chǎn)生了許多疑問，打開課文，找一找文中哪些地方體現(xiàn)出作者不理解外祖父的言行。
學(xué)生查找、勾畫、匯報(bào)。
一個(gè)幼稚的小女孩怎么能讀懂一個(gè)飽經(jīng)滄桑的老人的心呢？時(shí)光流逝，歲月帶走了這個(gè)漂泊異鄉(xiāng)的老人，也使當(dāng)年的小女孩長(zhǎng)大了成熟了，現(xiàn)在的她讀懂老人的心了嗎？你從文中什么地方看出來的？
學(xué)生找到最后一段，指名讀。
終于讀懂了的時(shí)候，老人已經(jīng)不在了，他帶著對(duì)祖國(guó)的深深眷戀和不能回國(guó)的遺憾離開了人世，再來有感情的齊讀這一段。
讀完這一段，你有什么問題想問嗎？
梳理總結(jié)出一個(gè)大問題：從哪些地方可以體會(huì)到老人眷戀祖國(guó)的心？
（學(xué)生針對(duì)最后一段，自己提出問題,由于問題情境創(chuàng)設(shè)得當(dāng),引導(dǎo)恰當(dāng)?shù)轿?所以學(xué)生思維很活躍,提出了許多有研究?jī)r(jià)值的問題,再梳理出統(tǒng)領(lǐng)全文的一個(gè)問題來共同研究。）
三、合作釋疑
每個(gè)學(xué)習(xí)小組選擇一件事入手來研究。
出示研究方法：
1、通過有感情的朗讀來理解課文；
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子來理解課文；
3、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)理解課文；
4、通過查閱相關(guān)資料理解課文。
各小組分工合作研究。
四、交流匯報(bào)
匯報(bào)：（一）教我詩(shī)詞淚珠紛紛
教師補(bǔ)充：唐詩(shī)宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的精神，外公教我唐詩(shī)宋詞，也是讓我從小受到民族文化的熏陶，記住自己是中國(guó)人。詩(shī)里是無邊的愁緒，是不絕的鄉(xiāng)思，難怪老人會(huì)不知不覺淚珠紛紛。
文中只有這一處描寫老人哭嗎？（不是，還有第三件和第五件事）學(xué)生匯報(bào)
讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，老人不知不覺淚珠紛紛；當(dāng)家人可以回國(guó)自己卻不能回去時(shí)，他痛哭流涕；他堅(jiān)持送家人上船時(shí)那朦朧的淚眼，這一次次流的是思鄉(xiāng)的眼淚，你從中體會(huì)到老人眷戀祖國(guó)的`心了嗎？有感情的朗讀最后一段。
接著匯報(bào)：斥我污梅刮抹梅污
教師問；老人訓(xùn)斥我是因?yàn)槟穲D價(jià)值連城嗎？文中寫了老人對(duì)梅花的認(rèn)識(shí)嗎？匯報(bào)送我梅圖教我學(xué)梅
背誦學(xué)過的關(guān)于梅花的詩(shī)《梅花》、《卜算子詠梅》《墨梅》，欣賞梅花迎霜傲雪的配樂課件，齊讀關(guān)于梅花的一段話，使學(xué)生更深刻的領(lǐng)悟梅花的高尚品格。此時(shí)此刻梅花給你留下什么印象？（堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓）梅花的精神象征了這樣一種人：出示課件(幾千年來……他們就象這梅花一樣。蘇武、楊靖宇、朱自清、文天祥、錢學(xué)森等都是有氣節(jié)的人)
梅花的魂就是中華民族的魂。
“一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”這句話是對(duì)誰(shuí)說的？（是對(duì)“我”說的，希望我能象梅花一樣有氣節(jié)。）
“我”沒有讓外祖父失望。出示資料。
這句話也是他對(duì)自己說的，外祖父漂泊海外多年，但始終沒有改變中國(guó)人的氣節(jié)，我們從他對(duì)梅花的喜愛中看到的是他不變的中國(guó)心！播放《我的中國(guó)心》。
五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
[教學(xué)要求]
1、通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國(guó)的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
[教學(xué)方法]
朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。
[學(xué)法]
讀文悟情，讀句悟理;抓重點(diǎn)詞句，一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。
[教學(xué)時(shí)間]
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
重點(diǎn)：自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、出示梅花掛圖。
2、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見過梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。
3、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?設(shè)疑激趣。
二、初讀課文，完成自學(xué)要求：
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?
3、畫出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)其中的情感。
4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，理清敘述的順序。
1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)
2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事?”給第二段分層。
分為五層：(一層一件事)。
第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。
第二層(3自然段)：外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜。
第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國(guó)而難過得哭起來。
第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14一15自然段)：船快開時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
3、自己體會(huì)文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系?
四、有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)
重點(diǎn)：理解全文
一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。
1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事?(回顧舊知，做好鋪墊)
(1)讀詩(shī)落淚;
(2)珍愛梅圖;
(3)不能回國(guó);
(4)贈(zèng)墨梅臥;
(5)送梅花仇;
2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花魂呢?課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系?
這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、從“愛梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛?
(第二件事：珍愛墨梅圖)
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘?
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”通過老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。
a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想?
(思想)從何而知?(“這清白的梅花，是沾污得的嗎?”)
3、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會(huì)大動(dòng)干戈呢?導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。
4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。
(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格?
(“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的`花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢?”)
(2)由此可見老人愛梅其實(shí)愛的是梅花的什么?(梅花的精神)
(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對(duì)梅花有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。
(4)說說此時(shí)，你對(duì)梅花有了什么更新的認(rèn)識(shí)?
(5)指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”
討論：
a、梅花的秉性像什么?(中華民族的精神、氣節(jié))
b、此時(shí)作者用了什么手法?(借物喻人)
c、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么?
(中華民族的精神、氣節(jié))
(6)再次播放《紅梅贊》，同時(shí)指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對(duì)敵人的酷刑拷打，毫不動(dòng)搖，大義凜然，最后含笑走上刑場(chǎng)，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實(shí)在贊美江姐。聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生深深領(lǐng)悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛梅花，就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳?guó)的象征。
(7)外祖父保存這幅梅花是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。
三、總結(jié)方法，幫助學(xué)習(xí)第一件事。體會(huì)“梅花魂”何在，“中國(guó)心”何在!體現(xiàn)“扶”學(xué)，培養(yǎng)能力。
1、默讀第一件事：吟詩(shī)落淚。
2、思考討論：
(1)“常常教我讀唐詩(shī)寧詞”說明什么?
(老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。)
(2)“讀到一些詩(shī)句就落淚”是因?yàn)槭裁?
a、適當(dāng)解釋說明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感?
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”出自唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。
“春草明年綠，王孫歸不歸。”出自王維的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來不回來呢?
“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁。”出自北宋詞人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)，滿天無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。
這些詩(shī)大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。
b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)
四、放手自學(xué)第三件、第五件事，體會(huì)“梅花魂”何在“中國(guó)心”何在!體現(xiàn)“放”學(xué)，發(fā)展能力。
1、從“聽到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會(huì)老人一直熱愛著、思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。
2、從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，成了卻自己的心愿。
五、學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。
1、齊讀最后一段，說說這段對(duì)全文起到了什么作用?
(點(diǎn)明中心)
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
(課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。)
3、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?你體會(huì)到了什么?
(開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父;結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國(guó)心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。)
4、談?wù)剬W(xué)完課文，你在寫作上的收獲。
5、有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計(jì)：
1、讀詩(shī)落淚
2、珍愛梅圖
15、梅花魂 3、不能回國(guó) 中國(guó)心
4、贈(zèng)送梅圖
5、遞梅花巾
教案簡(jiǎn)析
教者從課題“梅花魂”著眼，以理解“梅花魂”的內(nèi)涵為突破口，尋找貫串全文的“梅花魂”所在。這樣的教學(xué)構(gòu)想，抓住了課文的關(guān)鍵，且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中先指導(dǎo)他們理解體會(huì)課文的難點(diǎn)：老人愛梅花是愛祖國(guó)的表現(xiàn)。掃除學(xué)生自己閱讀上的障礙。再放手讓他們從文中的幾件事中，尋找表現(xiàn)老人愛祖國(guó)、眷戀祖國(guó)的思想感情的內(nèi)容。體現(xiàn)閱讀課文以學(xué)生自學(xué)為主的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。教者在教學(xué)中還運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，電視播放歌曲《紅梅贊》，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)情感。為突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)起到了很好地作用。針對(duì)本文內(nèi)容含蓄、思想性深刻的特點(diǎn)，教者又采用了情感朗讀來配合教學(xué)。讓學(xué)生從讀中悟情悟理。加之老師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生一定能透徹地理解全文。
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學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國(guó)、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄讓你感動(dòng)的句子段落。
3.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇五件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。
4.嘗試快速默讀課文，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
抓住外祖父的三次落淚，品味語(yǔ)言，體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)戀國(guó)情懷，領(lǐng)悟赤子魂。理解“梅花魂”中“魂”的含義。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入：
1.大家見過梅花嗎?梅花給你留下了怎樣的印象?(引導(dǎo)交流梅花的古詩(shī)、名句、名畫、歌曲等)
2.是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。(板書課題)齊讀課題。
3. 扣題質(zhì)疑：梅花有魂嗎?這里的“魂”是什么意思?看到課題，你想知道什么?
二、初讀感知
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.匯報(bào)交流：
(1)檢查生字生詞掌握情況
①正音、正字。
“凋”：注意與形近字比較加強(qiáng)記憶和理解。如“碉堡”的“碉”與“凋”是形近字，只是部首不同。
縷(lǔ)，韻母不能寫成“u”。
“衰”字是上中下結(jié)構(gòu)。
“眷”查目字底。可與卷相比較。
②引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)理解詞語(yǔ)。
“秉”在課文中組成新詞是“秉性”。學(xué)生理解起來比較困難，可以用換詞法理解這個(gè)詞的意思。讀帶有“秉性”的這句話，考慮可以用哪一個(gè)詞替換。用性格可以。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變。可見，“秉性”一詞指性格。
冷艷——指花朵好看而高雅。
飄泊——文中比喻職業(yè)生活不穩(wěn)定，東奔西走。
頗負(fù)盛名——頗，很，相當(dāng)。名氣很大。
幽芳——香氣清淡而芬芳。
古董——古代傳下來的文物，很貴重。
玷污——使之有污點(diǎn)。
希罕——少見的，不常有的。
眷戀——顧念，愛戀。
(2)指導(dǎo)讀難讀的句子。
預(yù)設(shè)：①旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。
前兩個(gè)“愈”應(yīng)讀得慢些，低沉一些，為表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境。
后兩個(gè)“愈”應(yīng)讀得高些，堅(jiān)定一些，為表現(xiàn)梅花毫不畏懼的精神。
②她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!
這一排比短語(yǔ)，要讀出氣勢(shì)來，“最”字要重讀。
③我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
語(yǔ)速稍慢，應(yīng)讀得深沉、堅(jiān)定，突出“多少”、“怎樣”“頂天立地”“不肯”等詞語(yǔ)。
……
(3)交流：通過讀課文，你知道了什么?(概括初讀收獲，理清脈絡(luò)，概括段意。)
(本文共分三部分，把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。)
第一段(1)：由梅花想到外祖父。
第二段(2-15)：回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。
第三段(16)：從梅花想到外祖父的愛國(guó)心。
三、布置作業(yè)
課后練習(xí)有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
1.指名讀課文，說說本文的主要內(nèi)容。(本文主要寫身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛及對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國(guó)心。)
2.過渡：課文是怎樣來表達(dá)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情的呢?
二、回顧梅魂，鋪設(shè)情感
1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了外祖父生前非常愛梅花。
(口頭填空)因?yàn)椋骸斑@梅花，是我們中國(guó)________。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是____。愈是________，________，________。她是________、________、________、幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管________，從來都是________，________。外祖父就是一個(gè)具有________的人，他非常喜愛梅花，因?yàn)槊坊ù砹薩_______他因不能回國(guó)而三次落淚。
2.這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這三次落淚，看看外祖父為什么落淚?落的是什么淚?
二、研讀落淚，體悟情感
(一)吟詩(shī)落淚——思鄉(xiāng)之淚。
1.請(qǐng)同學(xué)們找出外祖父第一次落淚花的段落，自由地讀一讀，看看哪些字眼最能觸動(dòng)外祖父的心，讓他悄然落淚?
2.很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背。
①這些詩(shī)句都寫了什么，竟能讓外祖父落淚?
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”(它表達(dá)的是一種什么感情?請(qǐng)有感情地讀一讀。)
“春草明年綠，王孫歸不歸”(這也是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)，《山中送別》“山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸?”說的是詩(shī)人在山中送完朋友的時(shí)候，問朋友：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您還回不回來?)
“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁” (出自北宋詩(shī)人秦觀的詞《浣溪沙》。這句詞中有個(gè)字特別憂人——“愁”!)
所有這些詩(shī)句，都是寫什么的詩(shī)句?(都是寫思念家鄉(xiāng)，思念的親人詩(shī)句，都是寫鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁!)
②作為中國(guó)人的外祖父，此時(shí)身在他鄉(xiāng)，所以，每當(dāng)讀到這些詩(shī)句的時(shí)候，就鉤起了外祖父的思鄉(xiāng)之情，凄然淚下。此時(shí)的淚是什么淚?——這冰涼的淚是思鄉(xiāng)的淚!
(二)心想歸而身不行——無奈之淚
我們?cè)賮砜纯赐庾娓傅牡诙温錅I，這是在我們將要回國(guó)的.時(shí)候。
1.讀4—11自然段
2.外孫女的哪句話，直接刺痛了外公那根敏感的神經(jīng)?(“外公，您也回祖國(guó)去吧。”)
在別人看起來這是極為普通的一句話，在外祖父的心里，卻如同王維的那句“春草明年綠，王孫歸不歸”，字字刺疼了他的心。
3.外祖父能歸嗎?為什么?(不能!因?yàn)椤巴夤昙o(jì)太大了……”)
外祖父何嘗不想回啊，可是年邁的他只能像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來。
4.都說“男兒有淚不輕彈”，那是“只因未到傷心處”啊!外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)，他想回卻不能回，多少心酸，多少無奈啊!，此時(shí)的淚是什么淚?——這淚水是無奈淚水
5.指導(dǎo)讀書，把外祖父復(fù)雜的心理過程讀出來。
(三)送別時(shí)淚眼朦朧——深情之淚
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第14、15節(jié)，讀著讀著，你的腦子中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?
2.面對(duì)這令人心酸的場(chǎng)面，如果請(qǐng)你來讀，你準(zhǔn)備怎么讀?自己先想一想，練一練。
3.外祖父為什么會(huì)一下子衰老了很多?
4.你知道外祖父此時(shí)又為什么流淚了嗎?此時(shí)的淚是什么淚?——這淚水，飽含著外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)的深深情意，是飽含深情的淚水。
5.指導(dǎo)朗讀：
千言萬(wàn)語(yǔ)都無法表達(dá)這顆心，萬(wàn)千愁情都融入了這顆心，無盡淚水都匯聚在這顆心。靠什么來傳達(dá)外祖父的這顆心?請(qǐng)你再讀讀這段話。
這是怎樣的手絹?——這還是那塊輕飄飄的、被風(fēng)一吹便飄走的手絹嗎?讀出它的沉甸甸!
三、方法遷移，再次悟情
再讀課文，思考：課文還通過哪幾個(gè)小故事，表白了外祖父眷戀祖國(guó)的心?
四、進(jìn)行練筆，升華感情
1.船漸漸地離岸了，船和岸之間的水面漸漸地寬了，但外祖父仍然站在岸上，涼風(fēng)依然颼颼地吹拂著他的銀發(fā)，淚水可能仍然迷糊著他的眼睛，或者不停地從他的腮邊落下，此時(shí)此刻，我手捧外公交給我的手絹，想到眷戀祖國(guó)而又不能回國(guó)的外公，我不禁有許多話想對(duì)他說，同學(xué)們，請(qǐng)拿起筆，把作者心中想說的話寫下來。
我在心中默默地對(duì)外公說：_____________________________________________________
2.就這樣，我和媽媽回國(guó)了，外祖卻父留在了海外，至死也沒有回到祖國(guó)。可你覺得外祖父回來了嗎?(外祖父的身沒有回來，但外祖父的心，已經(jīng)回來了，是讓外孫女帶回來的。)
3.是啊，外祖父雖然葬身異國(guó)，但是他魂歸故里。課文至此，你覺得這梅花魂，還只是梅花之魂，民族的氣節(jié)嗎?這梅花魂還指什么?(這是一顆滾燙的赤子之心。如果非要用一個(gè)詞來表示這顆心，非要用一個(gè)詞來形容這個(gè)魂，我想，最好是用一首歌的歌名《中國(guó)心》。這不僅僅是外祖父的一顆心，更是無數(shù)像外祖父一樣的海外華人的一顆心。他們像外祖父一樣，雖然身在異國(guó)他鄉(xiāng)，但時(shí)時(shí)眷戀著祖國(guó)。)
五、積累練習(xí)
把最受感動(dòng)的語(yǔ)句摘錄在摘抄本上。
板書設(shè)計(jì)：
思鄉(xiāng)的淚
6.梅花魂 無奈的淚 中國(guó)心
深情的淚
五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六課《 梅花魂 》。
二、學(xué)情分析
學(xué)生缺乏遠(yuǎn)離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國(guó)的這種情感體驗(yàn)，有不少學(xué)生對(duì)梅花的特點(diǎn)也并不了解，而五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力，因而在課前應(yīng)重視預(yù)習(xí)，閱讀教學(xué)過程中教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情地朗讀中體驗(yàn)情感。
三、教材簡(jiǎn)析
《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)的摯愛。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語(yǔ)句含蓄，感情深沉。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負(fù)盛名、眷戀”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
3、讀懂課文，理解梅花的品格，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)閱讀思考與人合作的能力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父的思想感情，揣摩作者表達(dá)情感的方法。
2、 理解“梅花魂”。
六、課前準(zhǔn)備
教師自制課件。
學(xué)生查找梅花資料，了解華僑在海外的生活經(jīng)歷。
七、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
八、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
1、課件展示，欣賞姿態(tài)各異的梅花。學(xué)生交流梅花的特點(diǎn)，談?dòng)^后感受。說說“魂”字的意思。
【優(yōu)美的音樂和畫面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)梅花芬芳吐艷的絢爛世界，音樂與畫面的感染，讓學(xué)生心靈為之動(dòng)情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。】
二、初讀課文，掃清障礙
1、學(xué)生自由朗讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞。
2、課件出示生字詞，檢查認(rèn)讀，交流詞意。
3、分段朗讀課文，正音。
【高年級(jí)學(xué)生已有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，放手讓學(xué)生自學(xué)生字詞，交流識(shí)字方法，把學(xué)習(xí)的.過程還給了學(xué)生，體現(xiàn)了課堂的主體性。】
三、再讀課文，整體感知
1、學(xué)生默讀全文，讀后思考：課文圍繞梅花寫了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？
學(xué)生交流后歸納（課件出示）：課文圍繞梅花寫了五件事：1、讀詩(shī)詞落淚；2、愛惜墨梅圖；3、痛哭不能回；4、送“我”墨梅圖；5、又贈(zèng)梅花絹。
【學(xué)生通過默讀思考，找出寫外祖父的五件事，把握課文大意，在討論交流中初悟情感，培養(yǎng)了學(xué)生的默讀能力與概括能力。】
第二課時(shí)
一、歌曲設(shè)境，回顧導(dǎo)入
欣賞歌曲《故鄉(xiāng)的云》，教師激情導(dǎo)入：飄泊異國(guó)他鄉(xiāng)的游子，多么渴望回到魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)！而對(duì)外祖父來說，這一切只能在夢(mèng)中。
【以思鄉(xiāng)的歌曲導(dǎo)入，渲染鄉(xiāng)愁，創(chuàng)設(shè)情境，做到了未入文而先有情。】[小
二、精讀重點(diǎn)段，理解“梅花魂”
1、課文所寫五件事中哪件事最能體現(xiàn)“梅花魂”？（第四件）
2、學(xué)生自由讀第12、13自然段，提出不明白的問題。
3、結(jié)合問題反復(fù)讀文，思考體會(huì)，小組討論交流。
4、學(xué)生提出問題，全班交流。
預(yù)設(shè)：①?gòu)哪膬嚎闯瞿穲D是外公最寶貴的畫？他為什么愛惜墨梅圖？
抓住外公的動(dòng)作“輕輕刮去”“慢慢抹凈”、語(yǔ)言“這清白的梅花，是玷污得的嗎”、外公對(duì)古董和墨梅圖的不同態(tài)度等三方面來體會(huì)外公對(duì)墨梅圖的珍愛。
②外公為什么愛梅花？
課件出示第13自然段。學(xué)生找重點(diǎn)詞句交流自己的看法，理解梅花精神。讀出外祖父對(duì)梅花的贊美之情。
③像梅花那樣的人是怎樣的人？
學(xué)生讀課文，舉例說說中國(guó)歷史上有氣節(jié)的人物，聯(lián)系外祖父談?wù)勏衩坊菢拥娜耸窃鯓拥娜恕?/p>
④外祖父為什么送“我”墨梅圖？（讓外孫女保持梅花的秉性。）
5、你還從哪兒看出外祖父對(duì)梅花有特殊的感情？（送梅花手絹。）
小結(jié)：在外祖父的心目中，梅花不僅僅是花，她是中華民族精神的象征，是祖國(guó)的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)炎黃子孫的魂！外祖父在愛梅、送梅、贊梅、喻梅中表明了自己的心愿，寄托了自己的愛國(guó)情。這就是梅花魂的內(nèi)涵。
6、配樂朗讀第13自然段，讀出對(duì)梅花的贊美，對(duì)祖國(guó)的眷念，對(duì)鶯兒的希望。
【直奔中心，理解“梅花魂”，引導(dǎo)學(xué)生就重點(diǎn)段質(zhì)疑探究，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。特別是一次次有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟到了梅花的品格，體會(huì)到了外祖父的思鄉(xiāng)愛國(guó)情，真正做到了讀中悟情，以讀表情！】
三、研讀三次哭，品味愛國(guó)情
1、再讀全文，你還從哪些地方體會(huì)出這種情感？學(xué)生畫句子，朗讀體會(huì)。
2、全班品讀，交流三次落淚。
①教讀詩(shī)詞落淚。通過朗讀指導(dǎo)讀懂三句詩(shī)，體會(huì)思鄉(xiāng)情。
②不能回國(guó)而哭。抓住人物言行體會(huì)外公的傷心。
③送別淚眼朦朧。抓住外公外貌、神態(tài)體會(huì)思?xì)w不得歸的愁苦。
【引導(dǎo)學(xué)生通過人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言想象當(dāng)時(shí)的情景，走進(jìn)了文本創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生用心靈與文本對(duì)話，于讀中感悟到了外祖父那濃濃的思鄉(xiāng)情和一顆高尚的愛國(guó)心。】
四、總結(jié)回顧，拓展積累
1、齊讀首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？（首尾呼應(yīng)，突出中心）
2、梅花魂到底是什么魂？（回顧全文，完成板書）
“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的骨氣正是我們民族日益強(qiáng)大的動(dòng)力，也是支撐我們民族團(tuán)結(jié)進(jìn)取的靈魂。外公的話不僅印在鶯兒心上，也深深地印在我們的心上。
3、拓展
①小練筆：寫一篇《xx贊》，用上本文的寫作方法。
②課外積累思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。
【學(xué)生自讀首尾段，體會(huì)寫法及好處，把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來。特別是課外拓展中設(shè)計(jì)的小練筆，更將讀與寫有機(jī)地滲透，讓學(xué)生的閱讀能力與寫作能力得到“雙贏”。】
4、作業(yè)設(shè)計(jì)
① 抄寫文中讓你感動(dòng)的句子。
②聽歌曲《我的中國(guó)心》，寫出自己的感言。
五、 板書設(shè)計(jì)：
梅花魂
愈寒冷 愈風(fēng)欺雪壓
愛梅花 愈精神 愈秀氣 愛祖國(guó)
有品格 有靈魂 有骨氣
頂天立地 不肯低頭折節(jié)
五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語(yǔ)文教學(xué)必需“充足激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方法”。因而，這節(jié)課上，我將積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“魂”字，按“質(zhì)疑---釋疑---升華”這樣的主線展開學(xué)習(xí)，感悟至真至純的愛國(guó)深情。
教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。
2、體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。
2、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)流程
一、引題質(zhì)疑
1、揭題，讀題。引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題中的“魂”質(zhì)疑。
2、復(fù)習(xí)課文圍繞外祖父寫的五件事情。
3、圍繞這五件事件，你能提出哪些不懂的問題呢？
（設(shè)計(jì)意圖：俗話說，興致是學(xué)生最好的老師，這里的質(zhì)疑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的課堂空間，為完成結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思維感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來的教學(xué)目的打下基礎(chǔ)。）
二、逐漸釋疑
（一）解讀“梅花魂”
讀讀課文，找到課文中能說明梅花魂的話。
反饋，出示句子：
“是啊，鶯兒，……一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的`境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
層次一：梅花魂是指梅花的精神。
1、簡(jiǎn)略地說，梅花魂就是梅花的――精神
2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）
3、那該怎么讀出梅花的精神呢？
指名讀――齊讀
原來外公愛好梅花，就是喜歡――（梅花的精神）
層次二：梅花魂是指中華民族的精神。
1、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。（出示句子）
2、播放課件：歌曲《紅梅贊》 這首歌是影片《江姐》的主題曲，歌唱的是梅花，而歌頌的卻是江姐如梅一樣的氣節(jié)和精神。那么在你的記憶中像江姐這樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎？
3、是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心向陽(yáng)開！帶著這種感情，自己再好好讀讀。
4、外公贊揚(yáng)梅花，就是贊頌――具有梅花精神的中國(guó)人！而他們的這種精神正是我們中華民族的精神。
層次三，做擁有梅花精神的人
引讀――“一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
老師小結(jié)：其實(shí)，這段話不僅僅是外公對(duì)鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒有變，對(duì)祖國(guó)的愛不變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。
（設(shè)計(jì)意圖：繞開旁枝，直奔重點(diǎn)段落，對(duì)外公的話開展研讀，這樣使整節(jié)課的教學(xué)主次明顯，重點(diǎn)凸起。）
（二）分析“愛國(guó)心”
此時(shí)，我們心中的疑問能解決了吧！
（1）正是這眷戀祖國(guó)的心才使外祖父在吟詩(shī)誦詞的時(shí)候悄然淚下。
我們來看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩(shī)啊？出示重點(diǎn)句，邊讀邊悟情。
（2）由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時(shí)，外公為什么會(huì)拉下臉來，訓(xùn)斥我媽。（出示句子）
問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？
（在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國(guó)。外公不容許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污！）
引讀：所以他拉下臉，有生以來第一次申斥我媽――訓(xùn)罷，便用……外公愛護(hù)的是――自己深深眷戀祖國(guó)的心
老師小結(jié)。
（3）外公因自己不能回國(guó)而失聲痛哭的原因。
（4）外公之所以臨別前要將他最珍視的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是由于在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國(guó)的化身，正如作者寫道（出示句子）（齊讀）
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)人物的情感，從而沖破本文的教學(xué)重難點(diǎn)。）
三、升華主題
設(shè)想寫話，延長(zhǎng)“愛國(guó)心” 。
當(dāng)我們回國(guó)的大客輪越行越遠(yuǎn)，淚眼朦朧滿頭銀發(fā)的外公望著遠(yuǎn)去的船兒，感嘆萬(wàn)千：______________________________。
他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？拿出筆，寫下這位愛國(guó)老華僑的心聲。
（設(shè)計(jì)意圖：意在激發(fā)學(xué)生共識(shí)，讓學(xué)生在更加深刻了解了人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生自己的那份愛國(guó)心，民族情。）
五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，說說課文從那幾件事情感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。
3.領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國(guó)的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點(diǎn)。
2.自學(xué)生字詞。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)。
2. 整體感知課文，弄清課文從那幾件事情感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。
3.學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入揭題
1.我國(guó)古代文人墨客寫了許多動(dòng)人的詩(shī)篇來贊美花中君子。你知道我國(guó)花中四君子都有什么嗎？（梅、蘭、竹、菊）
2.(教師板書“梅花”二字。)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。（播放一幅幅梅花圖片。）
3.(教師板書“魂”字。)查字典說說“魂”字的意思。
4.揭題，質(zhì)疑。
教師過渡語(yǔ)：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?這個(gè)“魂”在文中指什么呢？讓我們帶著疑問走進(jìn)課文，解答心中的困惑。
二、初讀感知
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果。
3.全班交流，指名分段讀。一些較拗口的地方提醒學(xué)生多讀幾遍。
4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?(五件事：a.外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流眼淚、b.外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競(jìng)大發(fā)脾氣。c.外祖父因不能回國(guó)而難過得哭了。d.外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。e.分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。)
5. 試著給每件事擬個(gè)小標(biāo)題。（ 吟詩(shī)詞流淚 珍愛墨梅圖 分別時(shí)痛哭 贈(zèng)送墨梅圖 送梅花手絹）
三、合作交流
1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。在寫法上這是首尾呼應(yīng)。)
2.文中的外祖父給你印象最深的是什么？
例：外祖父思念故鄉(xiāng)、珍愛梅花。
四、交流第一件事，體會(huì)思鄉(xiāng)之情 1.首先，讓我們把目光集中在第二自然段，自由地讀一讀這段話，你的心里是不是產(chǎn)生了很大的疑問呢？（為什么外祖父讀到這些詩(shī)句會(huì)流淚？）
2.（出示）
每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
⑴讀詩(shī)
⑵了解詩(shī)意（深深的思念之情，深深的憂愁之情）
⑶想象，體會(huì)情感：每當(dāng)讀到這些句子，外祖父的思緒就飄啊飄，飄到了家鄉(xiāng)的小院里，飄到了家鄉(xiāng)的小學(xué)堂里，飄到了家鄉(xiāng)的田野里，飄到了他記憶中的每一個(gè)地方，他想起了——（傷心 悲傷 難受等）
⑷朗讀練習(xí)。
五、積累運(yùn)用
1.抄寫生字詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
作業(yè)指導(dǎo) P11 1、2
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.研讀重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的對(duì)梅花的深厚感情，對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)祖國(guó)的深厚感情。
2.結(jié)合詩(shī)句深入體會(huì)，體會(huì)情感的升華。
3.課外拓展，美讀古詩(shī)文，豐富積累古詩(shī)文，增強(qiáng)情感。學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫法進(jìn)行小練筆。
教學(xué)過程
一、回顧感知
同學(xué)們，讀了梅花魂這篇課文，我們知道了一位老華僑外祖父的故事，那么課文主要描寫了外祖父的哪些事情呢？
（吟詩(shī)詞流淚 珍愛墨梅圖 分別時(shí)痛哭 贈(zèng)送墨梅圖 送梅花手絹）
二、精讀感悟與梅花有關(guān)的事例 1.珍惜墨梅圖
⑴默讀第3自然段，你能感受到外祖父對(duì)梅花的鐘愛嗎？
（領(lǐng)會(huì)“古玩”——不甚在意；“墨梅圖”——碰不得）
“古玩”（古董），所有的古董最大的特點(diǎn)是——（年代久遠(yuǎn)，價(jià)值很高等），可老人的態(tài)度是——“不甚在意”，換一個(gè)詞也可以說（不太在乎，不是很在意等）（朗讀練習(xí)）
⑵“這清白的`梅花，是玷污得的嗎？”意思是——（請(qǐng)多名學(xué)生改成肯定句，朗讀訓(xùn)斥的語(yǔ)氣）
⑶你還從哪里感受到外祖父鐘愛梅花？（動(dòng)作描寫；朗讀練習(xí)）
2.外祖父為什么如此鐘愛梅花呢？梅花到底有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)默讀課文，劃出相關(guān)的詞句，寫寫你的感受。
⑴出示：
這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！
⑵理解梅花的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。（朗讀練習(xí)）
⑶理解梅花是有氣節(jié)的中國(guó)人的代表，是中華民族的代表。（朗讀練習(xí)）
在外祖父的眼中，梅花魂其實(shí)就是什么魂？（板書：中華魂）
⑷齊讀13自然段。
⑸正是對(duì)梅花的鐘愛，離別前外祖父鄭重地把珍貴的墨梅圖和梅花手絹送給了鶯兒。其實(shí)鶯兒哪里只是帶走了這兩樣?xùn)|西，更帶走了什么？（一位身在異國(guó)的華僑老人一顆思念家鄉(xiāng)眷戀祖國(guó)的心。）
三、體會(huì)文章的表達(dá)方式 學(xué)習(xí)第5課時(shí)，我們通過一個(gè)個(gè)不同的景物，一次次感受到思鄉(xiāng)愛國(guó)之情，今天，我們又一次感受到海外游子對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。我們是怎樣感受到的呢？（從一個(gè)個(gè)具體的事例中，感受外祖父愛梅、思鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)的情感。）
四、想象練筆，升華情感。
今天，看著梅花圖和繡有梅花的手絹，鶯兒又打開了印有梅花圖案的日記本，想著漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父，寫下了這樣幾句話：親愛的外祖父……（請(qǐng)你以鶯兒的身份來寫這幾句話）
（思念外祖父之情，回憶外祖父對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的思念，作者對(duì)這幅墨梅圖今后會(huì)怎樣保存著，以梅花精神作為自己的努力方向等。）
五、總結(jié)全文
同學(xué)們，海外的華僑華人，無論離開祖國(guó)多遠(yuǎn)，思鄉(xiāng)愛國(guó)之情都是綿綿不斷的。請(qǐng)大家靜靜地聽，耳邊傳來的是讓每一位漂泊在外的游子都為之震動(dòng)的歌聲。（播放課件：《我的中國(guó)心》）
五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)要求】
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情；
2、了解梅花的品格，學(xué)習(xí)這種品格；
3、有感情地朗讀課文；
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、讀懂外祖父有狀對(duì)梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。
2、理解外祖父愛梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國(guó)的感情。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體大平臺(tái)。
【教學(xué)方法】
讀解析評(píng)讀。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
昨天，老師要求同學(xué)在各種媒體中查找有關(guān)梅花的資料，讓我們一起來交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）
二、老師配樂范讀課文，理解課文內(nèi)容
1、要求：老師先來朗讀一遍課文，希望同學(xué)們邊聽邊思考：文中寫了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？
2、教師范讀（配樂《紅梅贊》）。
3、引導(dǎo)解決以上問題。
4、學(xué)生質(zhì)疑。
三、深入理解課文，體會(huì)梅花的高尚品格，明白題目的深刻含義
1、課文描寫了五件事，同學(xué)們認(rèn)為哪些事表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，給你留下了深刻的印象？
2、學(xué)生回答
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。
⑵ 朗誦詠梅的詩(shī)。
⑶ 教師引導(dǎo)學(xué)生解疑。
師小結(jié)：是啊，從外公的言語(yǔ)之中，我們可以體會(huì)到外公不僅愛梅花，更愛具有梅花品格的.英雄人物，……這一個(gè)個(gè)不肯低頭折節(jié)的形象，正是中華民族精神的象征，也正是因?yàn)橛羞@些具有梅花品格的人激勵(lì)著外祖父，無論在怎樣的境遇里，都不曾忘記梅花的秉性，不曾忘記民族的根，讓我們帶著對(duì)梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大聲齊讀外公的話。
四、擴(kuò)充“思鄉(xiāng)”內(nèi)容
1、從來“故鄉(xiāng)”這個(gè)字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無盡的相思，不僅感動(dòng)了他的家人，也深深地感動(dòng)了我們。千百年來，“思鄉(xiāng)”也是人們吟誦的最多的主題，誰(shuí)能給我們背一首？
2、老師推薦一首詩(shī)。
3、播放歌曲《我的中國(guó)心》。
五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國(guó)、白杭稠、甚至、無所謂、華僑、衰老、手絹”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫讓自己感動(dòng)的詞語(yǔ)、句子和段落。
(二)能力與方法目標(biāo)：
1、進(jìn)行默讀訓(xùn)練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。
2、培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。
(三)情感目標(biāo)：
把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。
理解“梅花魂”中“魂”的含義，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國(guó)情意。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，
同學(xué)們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那么，以前的學(xué)習(xí)中，梅花留給你什么樣的印象呢?(引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩(shī)，名句，歌曲等。)是啊，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。
今天，我們又要來學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。板書課題
讀了課題以后，你有沒有產(chǎn)生疑問呢?(學(xué)生緊扣"魂"自由質(zhì)疑)今天就讓我們一起走進(jìn)課文，去弄明白梅花魂指的是什么?
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的知識(shí)引入課題，在已有知識(shí)和新知識(shí)之間搭建一個(gè)良好的溝通的橋梁。激發(fā)了他們進(jìn)一步閱讀的興趣。為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供自由舒展的平臺(tái)。
二、初讀，了解“魂”
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。
(“魂”的發(fā)音與筆畫、“縷縷幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的筆畫，“縷”的是邊音，“葬”是平舌，注意發(fā)音規(guī)范。)
3.默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，在受感動(dòng)的部分旁邊寫下自己的體會(huì)。
4.思考：讀完課文，你最想說的話是什么?誰(shuí)能概括地談一談初讀課文的感受?
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過讀書、感悟、小組交流、研討，實(shí)踐著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上尋求合作伙伴的幫助，較好地照顧了個(gè)體間的'差異。
三、反饋，交流“魂”
1.針對(duì)課堂上生成的問題，進(jìn)行解答。
2.思考：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個(gè)呢?
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，為深入體會(huì)梅花“魂”打下良好的基礎(chǔ)。
四、回顧，總結(jié)全文
再次總結(jié)課文大意(師生合作完成。)師：我們大致了解了課文的主要意思，也對(duì)部分字詞進(jìn)行了疏通和學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、回顧，播放歌曲
《故鄉(xiāng)的云》師：當(dāng)你聽到這首歌曲的時(shí)候，你想到了什么?(學(xué)生交流)與本可課有什么聯(lián)系呢?
設(shè)計(jì)思路：歌曲聲中營(yíng)造思鄉(xiāng)氛圍，使學(xué)生更好地理解課文的感情基調(diào)，為學(xué)習(xí)課文奠定情感的基礎(chǔ)。
二、品味，多角度體會(huì)“魂”
1.默讀，尋找”梅花魂”。
找找哪些句子段落寫了“魂”，哪些“魂”感動(dòng)了你?把有關(guān)語(yǔ)句劃出來，多讀幾遍。(同桌交流)
2、全班交流：(學(xué)生自由作答，教師相機(jī)出示有關(guān)句段，在尊重每個(gè)學(xué)生閱讀感受的同時(shí)將情感體驗(yàn)，朗讀指導(dǎo)，言語(yǔ)表達(dá)結(jié)合起來。)
A出示：“讀到獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。”
(a)外公為什么會(huì)黯然淚下呢?
(b)指名讀，評(píng)議(緩慢，低沉)，齊讀。
(d)而此時(shí)的我，能理解外祖父嗎?男女生對(duì)比朗讀下文兩句人物對(duì)話。
B出示：“我五歲那年，有一回到書房玩耍……有用細(xì)綢子慢慢抹凈。”
(a)出示“墨梅圖”，學(xué)生自由輕讀，想一想，從這段話中你體會(huì)到什么?
(b)從哪些地方能看出外祖父很珍惜這幅墨梅圖。(“拉下臉，訓(xùn)斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”用紅色顯示)
(c)指導(dǎo)朗讀：讀出“訓(xùn)斥”的語(yǔ)氣及強(qiáng)烈的反詰語(yǔ)氣。
C出示：“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花……總要有梅花的秉性才好。”
(a)自由輕讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?
(b)我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說說。
(c)此時(shí)，你對(duì)課題"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)學(xué)生理解"梅花魂"不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂) 《梅花魂》精品教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主品讀的基礎(chǔ)上暢談讀后的感受，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力，也尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，給了學(xué)生一個(gè)自由展示的空間，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的過程中，情感、思想得到升華。
3、思考，書寫“梅花魂”
同學(xué)們，當(dāng)鶯兒，女兒回國(guó)后，孤獨(dú)的老人會(huì)做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢?請(qǐng)展開想象，以“我仿佛看到外祖父……”為開頭寫一段話。在寫的過程中再次輕聲播放《故鄉(xiāng)的云》
設(shè)計(jì)思路：以筆傳情，既讓學(xué)生的文筆得到了鍛煉，又讓學(xué)生的感情再次得到升華，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)"地球"，感悟既是一種心理活動(dòng),又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗(yàn).充分理解感悟課文內(nèi)容。
三、總結(jié)，升華“梅花魂”
1.再讀課文，回味“梅花魂”
2.出謀劃策，設(shè)計(jì)“梅花魂”
用影像鏡頭怎樣來表現(xiàn)“魂”?你會(huì)選擇哪些事物來進(jìn)入你的鏡頭?出現(xiàn)最多的是什么?
設(shè)計(jì)思路：這個(gè)環(huán)節(jié)既是文本學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是文本的升華。
四、作業(yè)超市
1、朗誦描寫思鄉(xiāng)的詩(shī)歌：
故鄉(xiāng)
沒有離開故鄉(xiāng)的時(shí)候，
故鄉(xiāng)，是一幅鋪在地上的畫。
我在畫中走來走去，
只看到天邊遙遠(yuǎn)的云霞。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的離開了故鄉(xiāng)的時(shí)候，
故鄉(xiāng)，是一幅掛起來的畫。
一抬頭，便能看見，
每當(dāng)月下，透過一層薄薄的紗。
2、抄寫本課讓你感動(dòng)的詞句。
3、搜集具有“梅花魂”精神的現(xiàn)代人物的故事讀一讀，開展一次小故事會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生任選一道練習(xí)，尊重了學(xué)生的興趣愛好。不同題型的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了語(yǔ)文與美術(shù)學(xué)科之間的整合，以及語(yǔ)文課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外的拓展。
附：
板書設(shè)計(jì)：
讀詩(shī)落淚
珍愛梅圖
梅花魂 不能回國(guó) 中國(guó)心
贈(zèng)送梅圖
遞梅花巾
五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1.自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的深情。
2.學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國(guó)情意。
3.正確，流利，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國(guó)情意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.老師制作多媒體課件。
2.學(xué)生收集一些寫梅花的詩(shī)詞
教學(xué)時(shí)間：
20分鐘
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入談話
（播放音頻文件）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
同學(xué)們，故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳總讓我想起外祖父。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)課文，去觸摸一位老人的“梅花魂”。板書課題： 6 梅花魂
釋題（板畫 梅花），說說你印象中的梅花，教師相機(jī)小結(jié)：
（播放多媒體課件）梅花很美，老師吟誦：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，唯有暗香來。
梅花高潔，老師吟誦：我家許愿池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
梅花高潔淡雅，一直是我們中國(guó)人贊頌的花。
“魂”原指靈魂，這里指梅花的什么？梅花有怎樣的精神？外祖父和我與梅花有過哪些故事？讓我們來品讀課文。
二 、初讀探究
1、（播放幻燈片）布置自學(xué)要求：小聲快速誦讀課文，想想課文講了幾件事？它們帶給你怎樣的感受？
2、交流梳理：課文講了幾件事？能用小標(biāo)題概括下嗎？
老師示范： 讀詩(shī)落淚
學(xué)生反饋： 愛墨梅圖
不能歸國(guó)
贈(zèng)墨梅圖
贈(zèng)血梅帕
3讀文過程中，你感受到老人一顆怎樣的心？
三、 品讀感悟
（一）老人濃濃的思鄉(xiāng)之情，我們可以從“讀詩(shī)落淚”這件事上體會(huì)到。
1、快速瀏覽第二自然段，思考：“我”的.外祖父是一個(gè)怎樣的老人？什么叫“頗負(fù)盛名”?
2、外祖父抱著我讀唐詩(shī)宋詞，每當(dāng)讀到哪兒，他就黯然淚下了？你能揣摩老人當(dāng)時(shí)的心情去讀一讀這幾句詩(shī)嗎？這些詩(shī)句表達(dá)的都是怎樣的感情？你還能背誦幾句表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句嗎？
鄉(xiāng)愁的確讓人難以釋懷！
3、外祖父為什么滿懷鄉(xiāng)愁？因?yàn)樗监l(xiāng)情怯，所以——（學(xué)生接讀）讀詩(shī)落淚了。
4、看到外祖父哭了，我有什么表現(xiàn)？我為什么不解鄉(xiāng)愁？因?yàn)槲也唤忄l(xiāng)愁，所以——（學(xué)生接讀）拍手歡笑。
（二）因?yàn)槲业摹安欢保幸惶炀谷菒懒送庾娓浮?/p>
1、外祖父最珍愛的東西是什么？
2、默讀第三自然段，邊讀邊劃，哪些語(yǔ)句最能說明外祖父對(duì)墨梅圖格外珍愛？
師生朗讀交流，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟——“不甚在意”“唯獨(dú)”“拉下臉來”“訓(xùn)斥”“輕輕刮去”“慢慢抹凈”
3、在老人心里，這梅花已不僅僅是梅花了，老人把對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的情懷，都寄托在梅花身上了。梅花代表的是誰(shuí)？
四、 結(jié)束語(yǔ)
因?yàn)闀r(shí)間有限，今天的課先上到這里。后面的故事更精彩，我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目的
1、認(rèn)識(shí)“撩”與“眷”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文，通過外祖父愛梅花，感受外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花那種不畏風(fēng)欺雪壓的品格。
重難點(diǎn)：
感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國(guó)情意。
教學(xué)思路：
賞梅（觀其形）品梅（會(huì)其神）
悟梅（入其境）頌梅（悟其魂）
課件準(zhǔn)備
1、梅花詩(shī)
2、梅花畫
3 、配樂音樂。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
課前三分鐘：
（知梅、賞梅）
1、生齊背《墨梅》并說說這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
2、師出示課前收集的梅花詩(shī)，生自由讀。（課件出示梅花詩(shī)。）
一、導(dǎo)入新課
我們剛才了解到梅花從古至今，歷來就是我國(guó)詩(shī)人、畫家贊美的對(duì)象，是什么原因呢？
因?yàn)樗?jīng)霜傲雪，不畏嚴(yán)寒，在它身上寄寓了人們對(duì)美好品格的向往所以，人們常寫梅、畫梅來寄托自己的志向。（展示梅花畫的課件圖片讓生欣賞）
今天，我們來學(xué)習(xí)課文梅花魂。
板題。魂指什么（靈魂，精神）。梅花魂：是指梅花的精神。
在我們今天學(xué)習(xí)的課文中梅花魂指的是一種怎樣的精神呢？
（品梅，會(huì)其神）
二、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，初步感悟梅花精神。
1、指名分段讀課文。要求：不會(huì)讀的字圈出來。把描寫梅花精神的語(yǔ)句作好記號(hào)。
2、指導(dǎo)認(rèn)字。會(huì)讀“撩”“眷”字。
3、感悟梅花精神。
（1）生找到描寫梅花精神的那段話。出示相關(guān)課件。（外祖父對(duì)鶯兒說的那段話。）
（2）生自由讀。說說感受到梅花的什么精神？
理解這段話的意思：分句讀，說說每句話說了什么？（釋詞：秉性――性格，品格，這里指梅花的精神。）
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀這段話。
（4）小結(jié)：在外祖父的心中，梅花就是中華民族精神的'象征，就是祖國(guó)的代表，愛梅花就是熱愛自己的祖國(guó)，就是自己愛國(guó)之心的寄托。所以他說――“一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。”
五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)
1、速讀課文，理解“葬身異國(guó)、頗負(fù)盛名、腮邊、玷污、秉性、涼颼颼、撩亂、華僑、眷戀”等詞語(yǔ)的意思。
2、了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國(guó)的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、繼續(xù)進(jìn)行默讀的訓(xùn)練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落，懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
2、理解“梅花魂”中“魂”的含義。
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、播放課件，導(dǎo)入新課。
1、出示梅花圖。
觀察并提問：同學(xué)們，你見過梅花嗎？你能簡(jiǎn)要說說梅花的品格嗎？
2、出示相關(guān)資料。
梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬(wàn)花凋零的初春時(shí)節(jié)開放，深受人們的喜愛。梅花不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)《梅花魂》
3、解釋課題。
“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。因此“梅花魂”就是梅花的精神，那么梅花有什么精神呢？讀讀課文，就知道了。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、生字：葬（zàng）腮（sāi）玷（diàn）秉（bǐng）颼（sōu）撩（liáo）僑（qiáo）眷（juàn）
2、新詞：（老師引導(dǎo)學(xué)生隨文理解詞語(yǔ)）
葬身異國(guó)：因戰(zhàn)亂或其他原因一直在國(guó)外生活，直至死亡。
頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)亍Ｘ?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。
腮邊：臉頰。
玷污：弄臟。
秉性：指本性，文中梅花的秉性指的是：愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。
訓(xùn)斥：斥責(zé)。
涼颼颼：形容風(fēng)很涼，微微寒涼的樣子。
撩亂：紛亂；雜亂。
華僑：尚未加入外籍的中國(guó)公民，但長(zhǎng)期居于國(guó)外；包括已取得居住國(guó)永久居民身份者，稱之為“華僑”。
眷戀：對(duì)自己喜愛的地方深深留戀。
三、自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)感悟。
1、課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？
2、學(xué)生先自讀，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：
（1）吟思鄉(xiāng)詩(shī)。
（2）惜墨梅圖。
（3）因不能回國(guó)而哭。
（4）贈(zèng)墨梅圖。
（5）送繡著梅花的手絹。
3、課件出示第2自然段。
（1）學(xué)生默讀，并畫出使外祖父?jìng)穆錅I的詩(shī)句。
（2）讀后并思考：外祖父為何讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚？
（因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚。）
4、課件出示第13自然段，默讀并思考：
（1）梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來的？
（梅花的品格是堅(jiān)韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。”這些詞語(yǔ)體會(huì)出來的。）
（2）外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？
（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”他珍愛梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國(guó)人的氣節(jié)。這充分說明外祖父熱愛祖國(guó)的思想感情。）
（3）幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，你能舉例說明哪些人是像梅花一樣有氣節(jié)的人嗎？
（岳飛、文天祥、林則徐、錢學(xué)森、劉胡蘭……）
四、師生總結(jié)。
外祖父把自己最珍愛的`墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？
（告誡我要向梅花學(xué)習(xí)，做個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人。）
五、拓展。
1、課件出示余光中的《鄉(xiāng)愁》。
2、閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》。
板書設(shè)計(jì)
梅花魂
吟思鄉(xiāng)詩(shī)
惜墨梅圖
因不能回國(guó)而哭眷戀祖國(guó)
贈(zèng)墨梅圖
送繡著梅花的手絹
教后反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，”其基本特點(diǎn)是“工具性與人文性的統(tǒng)一。”在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，我們的閱讀不僅僅是教會(huì)學(xué)生讀懂文本、獲取書面知識(shí)，更要尊重學(xué)生在閱讀文本時(shí)的感悟，與作者產(chǎn)生情感共鳴。由此，我深入文本，努力尋找貼近學(xué)生生活的話題作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生自我感悟。最后我認(rèn)為“哪些地方最讓你感動(dòng)？想想為什么讓你感動(dòng)？”這一發(fā)散性的問題可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，積極閱讀文本的基礎(chǔ)上，紛紛表達(dá)自己的想法，在閱讀中將自己的感情通過文中的語(yǔ)言表達(dá)出來。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終尊重學(xué)生獨(dú)特情感，和已有的認(rèn)知水平，圍繞學(xué)生如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，力圖營(yíng)造一個(gè)充滿活力的課堂。
五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)要求：
1、通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片、課件、《我的中國(guó)心》歌曲。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課
1、課件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩(shī)句。
2、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？
2、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩(shī)落淚、珍愛梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹)
三、細(xì)讀第三段，領(lǐng)會(huì)愛梅之情。
1、在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛梅的人，你能從地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？
2、自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫。
3、讀句交流，談理解。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事：從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫體會(huì)對(duì)梅花的愛。
5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。
四、品讀重點(diǎn)段，體會(huì)愛國(guó)情結(jié)。
1、過渡：外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話給我們解開這個(gè)謎團(tuán)？
2、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流、討論。
(1)從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？
(2)把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。
(3)全班交流：
a、梅花的精神(不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈)；
b、梅花的`精神象征中華民族的精神；
c、保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對(duì)梅花，對(duì)有骨氣的中國(guó)人的敬佩。
(1)自由練讀；
(2)指名讀自己感受最深的句子；
(3)齊讀。
五、總結(jié)全文，感情升華。
1、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？
2、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談。
3、內(nèi)容擴(kuò)展，從哪些地方你也能體會(huì)外祖父那份濃濃的愛國(guó)之情？自由交流。
4、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語(yǔ)言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺軔蹏?guó)華僑們的心聲。
5、播放歌曲《我的中國(guó)心》。
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