教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2022-01-07 12:03:24 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集5篇

　　為了確定工作或事情順利開(kāi)展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是計(jì)劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集5篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。

　　2、初步領(lǐng)略詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說(shuō)一段話。

　　3、能背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)誦讀感受新詩(shī)的美。

　　教具準(zhǔn)備：秋景的多媒體課件或幻燈片

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入積淀情感

　　1、昨天我們學(xué)習(xí)了《秋天》，知道了這首詩(shī)描寫了秋天田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語(yǔ)言其實(shí)是有生命的。今天我們就來(lái)細(xì)細(xì)地品這位兒童作家寫給我們讀的詩(shī)歌，看看他的語(yǔ)言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩(shī)歌的字里行間又蘊(yùn)含著怎樣的情感。

　　2、指名一位學(xué)生朗讀課文。

　　3、教師：；這位同學(xué)的朗讀來(lái)我感受到了語(yǔ)言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學(xué)們昨天在自學(xué)時(shí)也肯定有很多想法。

　　4、那么我們也首先用聲音來(lái)告訴我你們的理解集體朗讀全文。

　　二、品詞析句感受秋景之美

　　1、秋天一到，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，那么秋風(fēng)到過(guò)哪些地方呢？他們?cè)谀莾焊墒裁矗磕隳苡靡痪湓?shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　板示：秋風(fēng)來(lái)到________________，在那兒_________________________

　　2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉出生活中的例子，說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　板示：秋風(fēng)飄到____________________，______________________。

　　教師隨機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生講述中出現(xiàn)的好詞好句，加以點(diǎn)評(píng)。

　　3、教師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)也可以當(dāng)詩(shī)人，因?yàn)槟銈円灿凶屨Z(yǔ)言充滿生命與活力的本領(lǐng)。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看課文，用你詩(shī)人一樣的眼光，來(lái)欣賞這首詩(shī)的某一句話，或某一個(gè)段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評(píng)出幾個(gè)鑒賞專家。

　　4、學(xué)生默讀詩(shī)歌，做發(fā)言準(zhǔn)備，教師巡視了解學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生交流

　　打滾、奔跑寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮可愛(ài)，從中體會(huì)到作者對(duì)秋風(fēng)的喜愛(ài)，對(duì)秋天的喜愛(ài)。

　　抓一把香氣輕輕涂掉寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮、可愛(ài)，體會(huì)到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對(duì)秋天的喜愛(ài)。

　　嚷著、舉著、穿紅襖、披紫袍、紅著臉把原本靜止的畫(huà)面寫活了，這就是動(dòng)詞的作用。這些句子也讓我們產(chǎn)生了對(duì)這些景物的喜愛(ài)之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著讀著，就很容易在內(nèi)心油然而生一種情感秋天，我愛(ài)你！

　　6、學(xué)生選擇其中任意一段練習(xí)感情朗讀。

　　7、指名學(xué)生分小節(jié)（第二、三、四、五小節(jié)）朗讀。

　　三、深入理解課文意蘊(yùn)

　　1、面對(duì)著這樣美麗的秋景，詩(shī)人的內(nèi)心又涌出怎樣的想法呢？我們來(lái)看詩(shī)歌的第六小節(jié)。

　　2、指名朗讀。

　　3、你是怎么理解這兩句話的？

　　①柔韌的梳子、井井有條許多植物的果實(shí)成熟了，高低錯(cuò)落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。

　　②發(fā)亮的汗珠、閃耀秋天這個(gè)豐收的季節(jié)里，人們?cè)谔镆吧闲燎趧趧?dòng)，灑下勤勞的汗水，然而內(nèi)心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實(shí)，更是一種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。

　　4、教師小結(jié)：你們看，詩(shī)人就是使人，他們的詩(shī)句中往往是話中有話。所以我們又是在讀詩(shī)歌的時(shí)候也要學(xué)會(huì)讀言外之意，弦外之音。

　　5、老師又要考考大家了，你認(rèn)為詩(shī)歌的最后一個(gè)小節(jié)，作者又蘊(yùn)含了怎樣的言外之意呢？

　　（黃葉是秋天的象征，因?yàn)樽髡呦矏?ài)秋天的美麗景色，喜愛(ài)秋天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過(guò)這片枯黃的樹(shù)葉來(lái)勾起對(duì)秋天的美好回憶。通過(guò)珍藏、黃葉來(lái)表達(dá)了世人對(duì)秋天的贊美和依戀之情。）

　　6、練習(xí)讀好最后一個(gè)小節(jié)。

　　7、練習(xí)感情朗讀全文，嘗試背誦部分內(nèi)容。（配樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》）

　　四、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、選擇詩(shī)中所描繪的一種景象，以走進(jìn)秋天為題寫一段話。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、正確認(rèn)讀蔓，籠，瞅，雛等１３個(gè)生字，學(xué)習(xí)積累重蔓，斑斑駁駁，生意蔥蘢等詞語(yǔ)。

　　２、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會(huì)作者蘊(yùn)涵的情感，并會(huì)抄寫優(yōu)美的句，段。

　　３、繼續(xù)練習(xí)用比較的速度默讀課文，提高默讀能力。

　　【教學(xué)流程】

　　一、聯(lián)系生活，自然導(dǎo)入

　　１、同學(xué)們，當(dāng)你從別處領(lǐng)養(yǎng)一只陌生的小狗時(shí)，你是怎樣對(duì)待它的呢？和它和睦相處的呢？是它喜歡上你的呢？

　　２、你如果沒(méi)有喂過(guò)狗，沒(méi)有和它們相處過(guò)，我們今天學(xué)習(xí)馮爺爺?shù)恼n文，教你一招。

　　３、學(xué)習(xí)課文時(shí)，你要細(xì)細(xì)體會(huì)作者的找。想想，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥(niǎo)和諧相處？我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系，建立和諧的社會(huì)？

　　（簡(jiǎn)評(píng)：因?yàn)槲覀兌际寝r(nóng)村小學(xué)，學(xué)生喂貓或狗是常事，所以教師在引入新課時(shí)設(shè)計(jì)以上問(wèn)題并有意停頓一下，這樣使問(wèn)題貼近文章的內(nèi)容，貼近生活，更讓學(xué)生思考其中的竅門，讓作者的寫作意圖，教育目的隨時(shí)豁然開(kāi)朗。）

　　二、激情誦讀，感觸內(nèi)容

　　１、快速默讀全文，畫(huà)出生字生詞并很快熟悉。

　　２、交流對(duì)生字生詞的理解及找出認(rèn)為好的句子，段落。

　　３、教師泛讀，注重情感投入。

　　４、以小組為單位，學(xué)生選讀，精讀。

　　（簡(jiǎn)評(píng)：教師強(qiáng)調(diào)誦讀，這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，為進(jìn)一步分析課文打下基礎(chǔ)，更主要的是讓學(xué)生多次與作者進(jìn)行情感交流，對(duì)話。學(xué)會(huì)體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析，賞析能力。）

　　三、情境創(chuàng)設(shè)，角色互動(dòng)

　　１、學(xué)生自由朗讀１～７段。

　　２、解決以下問(wèn)題：

　　⑴ 老鳥(niǎo)與人的關(guān)系？

　　⑵ 作者開(kāi)始怎樣接觸小鳥(niǎo)，打下良好的第一印象？

　　⑶ 老鳥(niǎo)與作者的關(guān)系有沒(méi)有變化？表現(xiàn)在那些地方？

　　⑷ 作者是怎樣照顧小鳥(niǎo)的？

　　⑸ 小鳥(niǎo)長(zhǎng)的啥模樣？

　　⑹ 作者對(duì)小鳥(niǎo)的情感怎樣？文中那些部分表現(xiàn)出來(lái)呢？

　　３、學(xué)生自由朗讀８～１３段。

　　４、解決以下問(wèn)題：

　　⑴ 小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍有那些？與以前相比怎樣？

　　⑵ 小鳥(niǎo)的膽子有沒(méi)有變化？與以前相比怎樣？

　　⑶ 小鳥(niǎo)與我的關(guān)系怎樣？有什事例說(shuō)明？

　　⑷ 我對(duì)小鳥(niǎo)的感情怎樣？

　　５、學(xué)生自由朗讀１４～１５段。

　　６、解決以下問(wèn)題：

　　⑴ 作者通過(guò)與鳥(niǎo)的相處有何感觸？

　　⑵ 你如何理解作者的感觸？

　　⑶ 你如何與一個(gè)陌生人搞好關(guān)系，和睦相處？簡(jiǎn)評(píng)：教師緊緊抓住小鳥(niǎo)與人的關(guān)系這個(gè)竅，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自然地感觸到作者的寫作意圖與教育目的，達(dá)到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。這種協(xié)助學(xué)生破出重重難關(guān)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅的教育模式順應(yīng)當(dāng)前教改的主題，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

　　四、構(gòu)建平臺(tái)，體驗(yàn)成功

　　１、快速朗讀課文。

　　２、找出體現(xiàn)作者對(duì)小鳥(niǎo)情感的句子。

　　３、展問(wèn)話題──讓語(yǔ)文教學(xué)延伸到生活之中：

　　⑴ 作者把小鳥(niǎo)放了，它會(huì)回來(lái)嗎？

　　⑵ 你怎樣和小狗作朋友？

　　⑶ 一只被拋棄的小貓，你會(huì)收養(yǎng)嗎？

　　⑷ 同學(xué)欺負(fù)了別人，你會(huì)不會(huì)管？

　　⑸ 爺爺病了，你會(huì)不會(huì)管──

　　４、課后練習(xí)：

　　⑴ 擇抄優(yōu)美的句段。

　　⑵ 寫一篇學(xué)習(xí)心得。

　　（簡(jiǎn)評(píng)：教師授生以漁，不越庖代廚，把課堂還給學(xué)生，把過(guò)程留給學(xué)生，火候恰當(dāng)，讓學(xué)生思考，又品嘗了得失，鍛煉了能力，很值得倡導(dǎo)。）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文2—5自然段，理解“理所當(dāng)然”、“協(xié)調(diào)有序”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段。

　　3、感受鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)，友好互助，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、文本導(dǎo)入，引出搭石

　　1、從課文情境入手，引出課題。

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、整體感知，初識(shí)搭石

　　1、自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？

　　2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

　　3、交流搭石給人留下的印象。

　　三、精讀課文，感悟“美”。

　　出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并寫寫感受。

　　（一）體會(huì)風(fēng)景美的句子(走搭石一段)

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　1．你從哪些詞體會(huì)到這畫(huà)面的美？

　　2．理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么？

　　3．師范讀“清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。”生展開(kāi)想象，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪一下，仿佛看到什么？

　　4．通過(guò)朗讀感受畫(huà)面美。

　　5．好一幅讓人陶醉的畫(huà)，難怪作者會(huì)說(shuō)搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　（二）體會(huì)人物美的句子（“早早”、“一定會(huì)”、“總會(huì)”、“總要”、“協(xié)調(diào)有序”和“理所當(dāng)然”）（擺搭石兩段）

　　1.上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

　　（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會(huì)怎么想？怎么做？

　　（2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無(wú)私奉獻(xiàn)）

　　（3）誰(shuí)能讀出這種美？指導(dǎo)朗讀。課件劃線

　　（4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？

　　（5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們！（站起來(lái)齊讀）

　　（6）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（無(wú)私奉獻(xiàn)）的風(fēng)景。

　　2.如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。

　　（1）真是一幅溫馨的畫(huà)面，能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)的感受嗎？

　　（2）好一個(gè)謙讓，請(qǐng)男同學(xué)一同來(lái)感受這份美。

　　（3）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（互相謙讓）的風(fēng)景。

　　3.假如遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　（1）哪些詞特別能打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　　（2）理解“理所當(dāng)然”、“伏”。

　　（3）透過(guò)“理所當(dāng)然”“伏”看出這里的人（敬老）。

　　（4）朗讀感受美。

　　4.這一排排搭石，每天該有多少人走啊！請(qǐng)同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人來(lái)走，我們還會(huì)看到哪些溫馨的畫(huà)面？

　　假如（碰上趕集的日子??人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（遇到了下雪天??人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（遇到孩子上學(xué)??人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（????）

　　是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫(huà)面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”）

　　四、總結(jié)升華，贊頌“美”。

　　1.這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。

　　2、課件展示文章結(jié)尾段：誦讀

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　3、透過(guò)這一排排搭石，你還感受到了什么？（反復(fù)的朗讀，提升情感。）

　　（預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)精神寫照??）

　　4、課外拓展，感悟情懷。

　　5、作者贊揚(yáng)搭石什么樣的精神。（無(wú)私奉獻(xiàn)）

　　僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎？還贊揚(yáng)（鄉(xiāng)親們）

　　贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們什么樣的美好情感。

　　6.齊讀最后一句，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。

　　五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)“美”。

　　同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實(shí)，這樣的美也在你我身邊，就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中。

　　讀讀句子，請(qǐng)大家用這種句式把找到的美說(shuō)一說(shuō)。

　　美就在身邊，美就是媽媽千萬(wàn)次的嘮叨。

　　美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。

　　美就在身邊，美就是

　　六、布置作業(yè)

　　同學(xué)們，美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問(wèn)候；美是一個(gè)關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的陽(yáng)光??美的事物很多很多，用我們的眼睛、用我們的心靈、用我們的雙手，去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美、體會(huì)美、創(chuàng)造美！回家后把你發(fā)現(xiàn)的美寫出來(lái)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　教學(xué)設(shè)計(jì)題目：《美麗的折紙》

　　折紙是一種材料簡(jiǎn)單、操作方便、效果顯著的手工創(chuàng)造勞動(dòng)，是深受學(xué)生喜歡的一種小工藝，它通過(guò)剪、折，粘貼、描繪等手段，巧妙地把紙制成各種生動(dòng)有趣的形象。如人物，動(dòng)物，服裝，建筑，花卉等。可以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維、想象、創(chuàng)造等多種能力。由于折紙的過(guò)程是將點(diǎn)、角、線等反復(fù)重合，構(gòu)成三角形、正方形、菱形等各種形狀，折紙時(shí)必須遵守從前至后的折疊步驟，有效地促進(jìn)了學(xué)生數(shù)理概念的形成和空間知覺(jué)的'發(fā)展。學(xué)生在折紙的過(guò)程中，通過(guò)手部肌肉群的運(yùn)動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生大腦相應(yīng)部位的發(fā)育，能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣和做事的順序性、調(diào)理性教學(xué)重點(diǎn)：折紙的基本方法的掌握。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生創(chuàng)作構(gòu)思的過(guò)程

　　教學(xué)方法：引導(dǎo)法、討論法、比較法、講授法

　　教具：多媒體計(jì)算機(jī)、投影、課件

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　一、引課

　　《千紙鶴》flash入課。歌曲的名字是什么，紙鶴代表著什么？

　　二、講授新課

　　我為學(xué)生提前準(zhǔn)備好步驟圖，以利于學(xué)生自己主動(dòng)看圖進(jìn)行折紙活動(dòng)。出示《紙鶴》步驟圖，要求同學(xué)們先自己研究，然后找個(gè)同學(xué)上來(lái)帶著我們一起來(lái)操作。這樣，他們的學(xué)習(xí)積極性就很高了，這樣在興趣十足的狀態(tài)下開(kāi)始了自己的折紙過(guò)程，學(xué)生的自信心和成功感也在我的“幫助”過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)了。他們自己進(jìn)行折紙的時(shí)候，很輕松的就折出來(lái)了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)很清楚折紙的方法了。

　　三、實(shí)踐練習(xí)、展示學(xué)生作品

　　通過(guò)折紙鶴已經(jīng)初步掌握折紙技巧，下一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生創(chuàng)作作品的階段，我為學(xué)生提供了大量的折紙教程，人物、動(dòng)物、植物、事物等等。以小組為單位，每一組選擇一個(gè)主題折紙。寓言故事，童話故事等等，學(xué)生可以到老師的網(wǎng)站去查找，也可以是課下老師讓他們自己到網(wǎng)上去查找相關(guān)折紙的內(nèi)容，已經(jīng)會(huì)

　　的折紙直接折疊，自己創(chuàng)作也可以。每一組的成品都讓其他小組去猜測(cè)是什么，比如“守株待兔”、“三只小豬”、“刻舟求劍”等等。展示作品的時(shí)候，不僅僅要展示他們的折紙，也要講述和表演這個(gè)故事，這樣也大大的提高了學(xué)生們的興致。通過(guò)學(xué)生自己的創(chuàng)作、講述和表演，學(xué)生有了很強(qiáng)的成就感。

　　四、發(fā)散思維

　　折紙是中國(guó)的民間藝術(shù)的一種，你們還知道那些民間藝術(shù)，有很多民間藝術(shù)已經(jīng)失傳，課后可以關(guān)注一下你所喜歡的民間藝術(shù)。

　　由此可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，并非只是教師教學(xué)的結(jié)果，也是學(xué)生主動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)形式是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，即：老師象一個(gè)學(xué)習(xí)者一樣提問(wèn)問(wèn)題，他們像教師一樣說(shuō)出如何進(jìn)行，教師則根據(jù)學(xué)生說(shuō)的方法進(jìn)行操作。因此我們教師只有善于發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事物中所隱含的教育價(jià)值，滿足孩子的探索興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有意義。總之，通過(guò)各種感官，學(xué)生親自動(dòng)手，動(dòng)腦去嘗試，探索，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，且通過(guò)互動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題，享受活動(dòng)和成功的樂(lè)趣。我覺(jué)得，學(xué)生通過(guò)折紙活動(dòng)不僅是要獲得淺顯的折紙知識(shí)技能，更重要的是讓學(xué)生在自主活動(dòng)學(xué)習(xí)中去探索，去嘗試，培養(yǎng)他們認(rèn)真的探索精神以及耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)興趣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，今后適應(yīng)時(shí)代的需要，打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

　　教學(xué)目的

　　1.通過(guò)解答一組相關(guān)的應(yīng)用題，使學(xué)生進(jìn)一步理解復(fù)合應(yīng)用題是怎樣在簡(jiǎn)單應(yīng)用題的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。

　　2.使學(xué)生進(jìn)一步掌握分析應(yīng)用題的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能夠掌握復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，正確解答復(fù)合應(yīng)用題。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　使學(xué)生掌握復(fù)合應(yīng)用題的關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、基本訓(xùn)練。

　　1.口算。

　　2.54 127＋28 0.37＋1.6 8816

　　3.37＋6.63 8.40.7 0.1258 1.02－0.43

　　1.25＋ 1 16

　　2.要求下面的問(wèn)題需要知道哪兩個(gè)條件？

　　（1）實(shí)際每天比原計(jì)劃多種多少棵？

　　（2）桃樹(shù)的棵數(shù)是梨樹(shù)棵數(shù)的多少倍？

　　（3）五年級(jí)平均每人捐款多少元？

　　（4）這堆煤實(shí)際燒了多少天？

　　（5）剩下的書(shū)還需要多少小時(shí)能夠裝訂完？

　　（6）小明幾分鐘可以從家走到學(xué)校？

　　教師總結(jié)：

　　應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)量關(guān)系，根據(jù)題目中的問(wèn)題考慮需要哪兩個(gè)直接條件，是我們分析和解答簡(jiǎn)單應(yīng)用題的關(guān)鍵。

　　二、歸納整理。

　　揭示課題：這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)復(fù)合應(yīng)用題（板書(shū)課題）。

　　（一）教學(xué)例2：

　　a.學(xué)生夏令營(yíng)組織行軍訓(xùn)練，原計(jì)劃每小時(shí)走3.75千米；實(shí)際每小時(shí)走4.5千米。實(shí)際比原計(jì)劃每小時(shí)多走多少千米？

　　b.學(xué)校夏令營(yíng)組織行軍訓(xùn)練，原計(jì)劃3小時(shí)走完11.25千米；實(shí)際每小時(shí)走了4.5千米。實(shí)際比原計(jì)劃平均每小時(shí)多走多少千米？

　　c.學(xué)校夏令營(yíng)組織行軍訓(xùn)練，原計(jì)劃3小時(shí)走完11.25千米；實(shí)際2.5小時(shí)走完原定路程。實(shí)際比原計(jì)劃平均每小時(shí)多走多少千米？

　　1.指名讀題，學(xué)生獨(dú)立解答。（學(xué)生板演）

　　2.小組討論：這三道題都有什么聯(lián)系？這三道題有什么區(qū)別？

　　聯(lián)系：這三道題說(shuō)的是同一件事，要求的問(wèn)題也相同，都是求實(shí)際比原計(jì)劃平均每小時(shí)多走多少千米？要求最后問(wèn)題都需要先知道原計(jì)劃每小時(shí)走的千米數(shù)和實(shí)際每小時(shí)走的千米數(shù)。

　　區(qū)別：

　　a、實(shí)際每小時(shí)走的和原計(jì)劃每小時(shí)走的千米數(shù)都是已知的，只需要一步計(jì)算；

　　b、實(shí)際每小時(shí)走的千米數(shù)是已知的。原計(jì)劃每小時(shí)走的千米數(shù)是未知的，需要兩步計(jì)算；

　　c、實(shí)際每小時(shí)走的千米數(shù)和原計(jì)劃每小時(shí)走的千米數(shù)都是未知的，需要三步計(jì)算。

　　3.教師質(zhì)疑：對(duì)于不能一步直接求出結(jié)果的應(yīng)用題，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行分析呢？請(qǐng)你們以小組為單位試著分析b、c量道例題。

　　4.教師總結(jié)：從上面這組題我們可以看出，復(fù)合應(yīng)用題都是由幾個(gè)簡(jiǎn)單一步應(yīng)用題組合而成的。在分析數(shù)量關(guān)系時(shí)我們可以從所求問(wèn)題出發(fā)逐步找出所需要的已知條件，直到所需條件都是題目中的已知的為止。

　　5.檢驗(yàn)應(yīng)用題的方法。

　　我們想知道此題目做的對(duì)不對(duì)，你有什么好辦法嗎？

　　（1）按照題意進(jìn)行計(jì)算；

　　（2）把所求得的問(wèn)題作已知條件，按照題意倒著算，看最后結(jié)果是否符合題意。

　　三、鞏固反饋。

　　1.解答并且比較下面兩道應(yīng)用題，說(shuō)說(shuō)它們之間有什么區(qū)別？

　　（1）時(shí)新手表廠原計(jì)劃25天生產(chǎn)手表1000只，實(shí)際每天生產(chǎn)50只。實(shí)際比原計(jì)劃提前幾天完成任務(wù)？

　　（2）時(shí)新手表廠原計(jì)劃25天生產(chǎn)手表1000只，實(shí)際比計(jì)劃提前5天完成任務(wù)。實(shí)際每天生產(chǎn)手表多少只？

　　2.判斷：下面列式哪一種是正確的？

　　（1）一個(gè)修路隊(duì)要筑一條長(zhǎng)2100米的公路，前5天平均每天修240米，余下的任務(wù)要求3天完成，平均每天要修多少米？

　　A：2100－24053B：（2100－240）3

　　C：（2100－2405）3