低年級詞語教學設計

時間：2022-09-27 10:54:41 教學設計我要投稿

低年級詞語教學設計（精選10篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編整理的低年級詞語教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

低年級詞語教學設計（精選10篇）

　　低年級詞語教學設計篇1

　　教學目標

　　1、復習、鞏固已學生詞，做到讀準字音、明了字意、書寫規范。

　　2．了解童話故事的特點；感受童話故事給我們帶來的樂趣；

　　3．積累詩中優美的詩句，激發學生創作的欲望，為學生創作童話提供參考。

　　4．激發學生喜歡讀童話故事的興趣，并養成邊讀邊想的閱讀習慣。

　　5．會抓住童話的特點編、寫童話；

　　6．發揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。

　　教學重點

　　復習、鞏固已學生詞、了解童話的特點

　　教學難點

　　激發學生編寫童話故事的興趣。

　　課前準備

　　1、課件（童話片段）、音樂。

　　2、課前有關童話的資料。

　　教學時間：5課時

　　教學過程

　　詞語盤點

　　一、回憶本單元學過的生字詞，指名說

　　出示課題：詞語盤點

　　二、讀讀寫寫

　　1、讀準詞語

　　1）學生自由讀，要求讀準字音。

　　2）多種形式讀詞交流、反饋

　　2、讀懂詞語

　　1）分小組說說：你讀懂了哪些詞語？還有什么不懂的，同學交流

　　2）全班交流、挑詞造句

　　3、聽寫練習

　　三、讀讀記記

　　1、自由朗讀、記憶

　　2、交流記憶方法

　　3、齊讀

　　4、拓展展示課外收集的好詞，與同學分享

　　我的發現和日積月累

　　（一）激趣導入

　　1、課件示學生熟悉的童話人物，說說最喜歡誰，為什么？

　　2、美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看吧。

　　（二）我的發現

　　1．讀小林和小東的對話，說說你發現了什么？

　　2、回顧讀過的童話書和課前收集的資料，看看你們發現了什么？

　　3、全班交流，

　　4、老師歸納簡要介紹。

　　（三）日積月累

　　1．讀詩歌（自由讀、小組內輪讀）

　　2．談詩歌的意思（小組交流理解重點的或難以理解的句子。）

　　3．有感情地讀。（男女合作讀、表演讀、配樂讀）

　　（四）拓展閱讀

　　1、你們還知道哪些童話故事呢？

　　2、課件出示短文，自由讀，大家辨別一下這是不是童話。

　　口語交際和習作

　　一、談話導入

　　本單元，我們一直在學童話，我們已經掌握了童話的特點。回憶一下，童話有哪些特點？

　　二、小組內講童話故事，選出最佳故事大王

　　三、請每組的故事大王上臺講，集體評議，選出班級的故事大王

　　四、編寫童話

　　1．根據童話的特點和讀過的童話故事，自己選擇幾種動物或幾件物品，以它為主人公，想象一下，它們之間可能會發生一些什么事，編成一個故事寫下來。

　　2．同桌互讀互改

　　3．抽生上臺讀遍的故事，集體評改。

　　4．自評自改或互改。

　　5．謄寫。

　　一、評講和修改

　　1、寫好了的同學把自己的童話念給你的好朋友聽，請他們給你提意見。

　　2、小組內交流自己寫得最精彩的部分

　　3、全班交流，及提出修改的意見

　　4、修改自己編寫的童話。

　　二、制作小組的童話故事集，

　　三、作業

　　1．寫出自己所看過的童話故事書。

　　2．辦童話故事的墻報。

　　展示臺

　　一、導入：這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

　　二、分組展示學習成果。（小組表演自己編寫的童話故事）

　　三、組織參觀學習成果展。

　　四、評價，評出最佳演員和最佳編寫的童話，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”

　　低年級詞語教學設計篇2

　　【教學目標】

　　1、了解詞語辨析的基本原則

　　2、掌握詞語辨析常用的方法

　　【教學重點】

　　學會運用詞語辨析的方法判定詞語使用的正誤

　　【教學難點】

　　能夠熟練而正確地運用詞語

　　【教學過程】

　　一、引入

　　1.依次填入下列各句橫線上的詞語，最恰當的一組是。

　　（1）就此事件，我新華社xxx發表聲明聲

　　（2）她就是這部小說中女主人公的xxx。

　　（3）他們兩位素未謀面，還要請你xxx一下。

　　A.受權原型引見B.授權原形引薦C．授權原型引見D．受權原形引薦

　　答案：A“受權”和“授權”的不同在于：前者是接受，后者是授給別人。原型:原來的類型或模型。原形：原來的形狀。

　　“引見”是由第三方引導見面，使相互認識。“引薦”是把認為合適的人向有關方面推薦，希望接納。

　　2.依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當的一組是。

　　（1）張教授把祖輩xxx下來的秘方獻給了當地的醫療部門，受到了人們的贊譽。

　　（2）望著那xxx的夜空，他又回想起那xxx的童年，因為每一顆星都閃爍著小時候媽媽講給他的許多動人的故事。

　　（3）新上任的檢察長衣著xxx，其貌不揚，但臉上剛毅的神色似乎在告訴人們些什么。

　　A流傳悠遠幽遠儉樸；B留傳幽遠悠遠簡樸；C留傳悠遠幽遠儉樸；D流傳幽遠悠遠簡樸。

　　答案：B“流傳”是“事跡、作品等傳下來或傳播開”的意思，“留傳”是“遺留給后代”的意思；“悠遠”指“離現在時間長或距離大”，“幽遠”是“幽深”的意思；“簡樸”側重“簡單”，“儉樸”側重“儉省”。

　　二、新授內容

　　詞語辨析的基本原則：同中求異。

　　1．要恰切地了解詞語的含意。

　　現代漢語中近義詞語的數量比較大，使用這一類詞語是要留心辨別其相同與不同之處。例如：親密、親切、親熱。它們的共同語素是“親”，親近；不同之處在另外的語素“密”、“切”、“熱”。

　　親密，著重指關系，感情密切，沒有隔閡；親切，著重指感情真摯、懇切；親熱，著重指親切而熱情。有了這樣的辨析，再根據語境來選用，就不會用錯。

　　2．要了解詞語的使用范圍

　　有些近義詞語有不同的使用范圍，使用時也應當注意辨別。

　　例如：雄偉、宏偉”，意思相近，但“雄偉”可用于形容山峰、富有歷史意義的大型建筑，也可以指樂曲、繪畫的雄壯；而“宏偉”指大型建筑或計劃的宏大。如“宏偉的計劃”、“宏偉的藍圖”，一般不能說“宏偉的樂章”。

　　再如“嚴密、周密”，前者側重于嚴格、緊密，沒有疏漏，多用于防范方面；而“周密”著重于周到、完備、細密，多用于思考、計劃、安排等方面。如果不注意它們的使用范圍和搭配習慣，就會用錯。

　　3．要注意詞語的感情色彩

　　詞語的感情色彩有的很鮮明，高考一般不會涉及這一類詞語；有的感情色彩比較含蓄、隱蔽，使用時要特別留心。譬如“修飾、粉飾、裝飾”，修飾指梳妝打扮或修整裝點，使外表整潔美好；也可以指使語言文字生動鮮明，如“修飾語言”。它不會褒貶色彩。而“粉飾”常指裝點門面，掩蓋實際，帶有貶義，如“粉飾太平”。而裝飾，泛指點綴，也不含貶義。同樣是貶義詞，但分量有輕有重，也要留心。譬如“唆使、指使”，唆使，指挑動別人去做壞事，有很強的貶義；指使，表示出主意叫別人去做某一件事，語言較輕。”

　　4．要分辨詞語的語體色彩

　　語體色彩是指詞語適用于不同語體的風格色彩，口頭語體用詞通俗易懂，生動活潑；書面語體用詞莊重典雅，講究分寸。有些專用詞語只適用于某一類文體。如果不注意詞語的語體色彩，用得不合適。會使人感到很不協調。如“啟程”與“動身”意思相同，但前者書面語體色彩濃，后者是口頭語體色彩濃；又如“商量、商榷”，前者口頭語體色彩濃，后者書面語體色彩濃，這一類詞語，如果不分場合、不分對象、不分語體，隨意使用，就會不協調，甚至引人發笑。

　　5．要分辨詞語的詞性

　　例如：如果沒有豐富的生活積累與深厚的藝術功底，沒有較高的語言文字修養，是很難寫出高（品位、品味）的作品來。分析：“品位”是名詞，“品味”是動詞，形容詞后應跟名詞，所以選“品位”

　　6．要注意詞語的使用程度

　　例如：中國政府一再（申明、聲明），與中國建立外交關系的國家決不能和臺灣進行官方接觸。分析：申明：鄭重說明（理由）；聲明：公開表示態度或說明真相所以選“聲明”。

　　7．注意詞語的習慣搭配

　　在語言實踐中，詞和詞組的搭配有一定的限度，不能任意組合。如：發揚——優點、作風、傳統；發揮——創造性、積極性、作用、干勁改進——工作、方法、技術改善——生活、關系、條件交流——思想、經驗、物資交換——意見、禮物、資料。

　　三、課堂反饋

　　1、依次填人下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是。

　　①崗位培訓改變了只在學校接受教育的狀況，一個人離開學校并不意味著學習的。

　　②由于環境污染和一些人為的原因，著名的阿爾巴斯白山羊絨的品質正在逐步地。

　　③終于回到了魂牽夢縈的故鄉，再次走上熟悉的大街小巷，想起許多童年的往事。

　　A．終止蛻化難免B．中止退化難免C．中止蛻化不免D．終止退化不免

　　答案：D。“終止”“中止”都有停止的意思，“中止”側重中途停止，“終止”側重結束、停止。句①一個人離開學校并不意味著學習的結束，應選“終止”。 “退化”意為“生物體在進化過程中某一部分器官變小，構造簡化，機能減退甚至完全消失；或泛指事物由優變劣，由好變壞”；“蛻化”指蟲類脫皮，比喻腐化墮落；句②說環境污染，羊絨品質由優變劣，應選“退化”。“難免”不容易避免，“不免”免不了，再次回到故鄉，免不了想起許多童年的往事；句③選“不免”。

　　2、依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是。

　　①有人說日本汽車比德國汽車更舒適，也有人說德國汽車比日本汽車更穩重，但這只是個人的不同感受，購車人還是要親自駕駛一下才能作出判斷。

　　②世界上生產維生素C最先進的兩步發酵法技術是由我國發明的，由于制藥成本大大降低，迫使兩個國際藥業巨頭“輝瑞”和“羅氏”也不得不這一技術。

　　③如果看了時下一些渲染情愛或暴力的小說、電影以后，就盲目地去摹仿文學作品中某些人物的偏激行為，只能說明這些讀者沒有足夠的能力。 A．畢竟沿用鑒賞B．畢竟采用鑒別C．究竟沿用鑒別D．究竟采用鑒賞。

　　答案：B.①“畢竟”和“究竟”都是副詞，都有“到底，說明事物的終究”的意思。但“畢竟”只用于非疑問句，表示強調或肯定語氣；而“究竟”一般用于疑問句，表示追查或推求的語氣。②“沿用”是指“繼續使用（過去的方法、制度、法令等）”；“采用”是指“認為合適而加以使用”。本題中“輝瑞”和“羅氏”這兩個國際藥業巨頭過去并未使用這一技術。 ③“鑒別”是指“辨別（真假好壞）”；“鑒賞”是指“鑒定和欣賞（藝術品、文物等）”。本題中“盲目地去摹仿”實際上就是不能“辨別好壞”。

　　四、課后練習

　　1、依次填人下面各句橫線處的詞語，最恰當的一組是。

　　①這一地區曾一度山洪xxxxx，造成公路被毀、交通中斷。 ②我國的法律明確規定，成年子女對父母有xxx的義務。 ③商業廣告不同于公益廣告，其主要目的就是為了xxx。 A．暴發撫養盈利B．暴發贍養營利C．爆發贍養盈利D．爆發撫養營利答案：B。（1）暴發，突然發財或突然發生，一般用于貶義，或山洪發生；爆發，多于通過外力激發而產生的，如火山、戰爭、力量、情緒等方面。

　　（2）撫養，愛護并教養；“贍養”，特指子女對父母在物質上和生活上進行幫助。根據語境，應選“贍養”。

　　（3）盈利，獲得利潤；營利，謀求利潤；這里說商業廣告的目的是為了謀求利潤的，應選“營利”。

　　2、依次填人下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是。

　　①第一次庭審時，原告律師向法庭所作的xxx，揭露了三年來原告在這起家庭暴力案件中遭受虐待的真相。

　　②人應當講信用，對已經作出的允諾就決不xxx。

　　③汪曾祺先生終生主要從事創作，即使偶爾也寫些評論，甚至這些評論可以歸入學術論文一類，xxx總的說來，他天生就是一個作家，xxx很難算是一個純粹的學者。

　　A．申述食言但／而B．申述失言不過／也C．申訴失言但／而D．申訴食言不過／也

　　答案：A。（1）申述，詳細說明；申訴：①國家機關工作人員和政黨、團體成員等對所受處分不服時，向原機關或上級機關提出自己的意見；②訴訟當事人或其他公民對已發生效力的判決或裁定不服時，依法向法院提出重新處理的要求。由語境看出，這里是說律師向法庭詳細說明案件真相，因此，選“申述”。（2）食言，指不履行諾言；失言，是指說錯了話，無意中說出不該說的話。這里是說講信用，對做出的許諾要履行，因此，選“食言”。（3）“但”“不過”都表示轉折，“不過”用在后半句的開頭，表示對上半句話加以限制或修正，而這里如果用“不過”卻起不到這樣的作用，所以應選“但是/而”。

　　3、依次填人下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是。

　　①隨著社會的發展，教育越來越引起人們的關注。

　　②分別二十多年后，同學們再相聚時，我已經很難認出小學時的同桌了。

　　③這里出產的綠茶久負盛名，要仔細才能領略到它的妙處。

　　A．終身辨認品嘗B．終身辨別品評C．終生辨別品嘗D．終生辨認品評

　　答案：A終身，一生，一輩子，多指切身的事，如“終身大事”；終生，一生，多指事業，如“奮斗終生”。辨別：根據不同事物特點，在認識上加以區別；辨認，根據特點辨別，做出判斷，以便找出或認定。品嘗，嘗試（滋味）；品評，評論高下，如“他看了牲口的牙齒，品評著毛色腿腳”

　　4、依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當的一組是。

　　①他平時省吃儉用，把全部xxx都捐給了災區和希望工程。

　　②你這番話的真實用意是什么？我得好好xxx一下。

　　③前年我國發生了百年不遇的大洪水，可災區人民在黨中央國務院的關懷下，xxx了重重難關，恢復了家園。

　　A結余，捉摸，度過；B節余，捉摸，渡過；C節余，琢磨，度過；D結余，琢磨，渡過

　　答案：D結余：結算后的剩余。節余：∶因節省而剩下的錢或東西。捉摸：摸索，揣測。琢磨：思考，研究。渡：本義為“渡過，過水”。引申為“通過，由此地、此時移到彼地彼時。”度過：“讓時間在工作、生活、娛樂、休息中消失”或指“生活了一段時間”。

　　5、依次填入下列各橫線處的詞語，最恰當的一組是。

　　①擁有魅力幾乎是每個女人的夢想，然而魅力并不xxx于所有女人。

　　②這是不必要和不可能的，外匯儲備大幅度xxxx，再持續下去，對中國經濟有百害而無一利。

　　③邊城鳳凰像一塊磁石久久地吸引著我們，但直到今年夏天我們才有緣去朝拜xxxx已久的圣地。

　　④故鄉的小溪永遠在我的心中靜靜流淌，輕輕私語，xx我精神的撫慰。

　　A．鐘情飆升向往給予B．衷情飆升向往給以C．衷情狂飆心儀給以D．鐘情狂飆心儀給予

　　答案：A (“鐘情”動詞，指感情專注；“衷情”名詞，指內心的情感。“飆升”指暴風般地升高；“狂飆”急驟的暴風，比喻猛烈的潮流或力量。“向往”指因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到；“心儀”指心中仰慕。“給予”給；“給以”后面只跟事物，不跟人)。

　　低年級詞語教學設計篇3

　　教學目標：

　　1、盤點本組課文中的詞語，注意字詞的音、形、義。

　　2、讀讀寫寫、讀讀記記，從近義詞、反義詞、多音字方面進行鞏固拓展訓練。

　　3、掌握這些詞語，學會書寫和運用。

　　教學重難點：

　　掌握詞語，熟練運用。

　　教學過程設計：

　　一、揭示課題

　　（出示并板書課題）走進西部這組課文中運用了形形色色的詞語，把美麗發展的西部展現在我們眼前。這節課讓我們走進這一單元的“詞語盤點”，與這些詞語交朋友。

　　二、讀準字音

　　1、自己讀，容易讀錯的字音做標記

　　2、指名說，注意的字音有哪些

　　3、開火車讀，適時糾正強調

　　三、看準字形

　　1、再讀詞語，說說哪些字的字形應該注意

　　2、指名說，看燈片中的紅色標注的詞語（出示燈片），說說記字的方法

　　3、抄寫燈片上紅色詞語（做到眼到、心到、手到，同桌檢查，教師抽查）

　　4、反饋書寫情況

　　四、理解詞義

　　1、質疑：還有哪些詞不理解（提出，集體交流）

　　2、選擇其中的詞說句子（指名說、同桌說）

　　3、把句子寫下來（四人小組檢查：書寫正確、標點準確、語句通順）

　　五、拓展練習

　　寫近義詞、反義詞、多音字組詞（出示燈片，指名說后，寫一寫）

　　六、鞏固練習

　　聽寫

　　低年級詞語教學設計篇4

　　活動目標：

　　1、通過圖譜來理解并學做動詞：跳、飛、溜、游。

　　2、學習用完整的話來表達自己的想法，敢于在別人面前表現自己。

　　活動準備：

　　1、ＰＰＴ（森林背景圖，各種聲音音效）。

　　2、小動物：青蛙、布谷鳥、老鼠、蛇圖片，動詞圖譜，地點圖譜（樹、池塘、草叢、黑洞）。

　　3、四種動物胸飾若干。

　　活動過程：

　　一、游戲導入

　　1．師：今天嚴老師要邀請小朋友們和老師一起到大森林里去玩一玩，你們愿意嗎？那現在我們就出發吧！（播放走郊游的音樂）

　　2．師（出示大幅森林背景圖）：看，我們到哪兒了啊？森林的早晨多美呀！在這美麗的森林里會住著誰呢？幼兒自由發表意見。

　　二、聽聲音猜動物

　　1．師：一大早，森林里就有動物出來活動啦。聽，這是什么聲音？（播放"呱呱"的聲音音效，幼兒猜測。）

　　2．師：學一學"呱呱"的聲音。（粘貼相對應的動物圖片）

　　3.傾聽"咕咕""吱吱""絲絲"的聲音音效，并匹配相應動物圖片。

　　⑴森林里又傳來了許多聲音！聽聽這是誰？（布谷鳥、粘貼圖片）

　　⑵大森林里可真熱鬧啊，聽聽誰又來了啊？（老鼠、蛇）

　　小結：原來，大森林里住了這么多的小動物啊！

　　三、理解并學習動詞師：在這美麗的大森林里，一大早小動物們就都出現了，它們正準備一起做游戲的時候，突然，遠處傳來了奇怪的讓人害怕的聲音。聽聽是什么聲音？（播放穿皮靴走路的聲音。）

　　1、提問：這是什么聲音？小動物們聽到這聲音感覺怎么樣？會怎么做呢？（躲起來、回家）

　　（1）小青蛙會怎么回家？（跳）

　　（2）讓幼兒學習小青蛙跳，然后用圖譜表示"跳"。

　　（3）提問：青蛙跳到哪里的？出示地點圖譜。用完整的話表達自己的想法。

　　2、同樣的方法，提問聽到巴喳巴喳聲，布谷鳥、老鼠、蛇是怎么回家的？

　　3、游戲：一問一答。

　　師：聽到巴喳巴喳聲，青蛙/布谷鳥/老鼠/蛇是怎么回家的？提醒幼兒用完整的話來回答。

　　4、看圖標學動作。

　　師：現在老師要請小動物們回去休息一下，待會兒當老師指到哪個動作圖標時，你就得告訴我這是哪個小動物做得什么動作？

　　5、總結：今天我們又學會一個新本領，看圖標知道動詞跳、飛、溜、游，這些字有一個共同的好聽的名字叫動詞。那請你們動腦筋想一想生活中還有哪些小動物是會跳/飛/溜/游的？

　　四、表演游戲

　　1.創設情景，表演游戲。

　　師：你們喜歡小動物們嗎？今天嚴老師要把你們變成你們喜歡的小動物。霹靂馬拉轟，變變變。看你們的小椅子下面，帶上你們喜歡的胸飾，到老師的身邊來，我們一起跳舞吧！

　　2、教師扮演穿皮靴的陌生人，在布置好的森林場景中，師幼一起表演。

　　3、結束：我們也累了，也該回去休息了，請大家輕輕地排好隊伍和客人老師說再見吧！

　　低年級詞語教學設計篇5

　　【教學目標】

　　1、理解所學的詞語，詞語盤點教案。會用所學過的詞語。

　　2、學習詞語分類記憶的方法。

　　3、培養學生熱愛祖國語言的思想感情。

　　【課前準備】

　　教師準備：整理所學的詞語。

　　學生準備：搜集整理所學的詞語，然后進行分類。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、激發情趣，啟發談話，導入新課

　　1、同學們，我們祖國的漢字是世界上最美的語言之一，漢字歷史悠久，詞匯豐富，今天我們就來一個詞語盤點。

　　2、本單元中的詞語盤點中，都是我們剛剛學習過的新詞，讀一讀，想一想，看一看你有什么新發現。

　　二、確定主題，引導分類、整理詞語

　　1、學生自讀詞語盤點。

　　2、同桌討論自己的新發現。教師巡視點撥：給詞語分類。

　　3、小組學生合作，分類整理詞語。

　　三、分類練習，學會活用，鞏固記憶

　　1、讀一讀

　　洞庭江南玩賞無暇擴散攀登泰山駱駝屏障浙江油桐擁擠

　　孔隙仰臥臀部稍微額角擦傷蜿蜒依據敬亭山波瀾壯闊水平如鏡

　　峰巒雄偉紅葉似火拔地而起奇峰羅列形態萬千色彩明麗危峰兀立連綿不斷突兀森郁

　　2、分一分(鼓勵學生用不同的分類方式來分類)

　　描寫名稱的詞語：

　　描寫形狀的詞語：

　　帶色彩的詞語：

　　描寫山的詞語：

　　描寫水的詞語：

　　…

　　3、寫一寫，說一說。(練習用詞語說一句話。)

　　4、抄一抄，記一記

　　翡翠涼爽高聳山洞透射寂靜

　　增添細碎馬蹄柔嫩錦緞綿延

　　絢爛白皚皚重重疊疊斑斑點點

　　[設計意圖]

　　用不同的方式來記憶和積累詞語，用說話的方式來理解詞語，從而達到積累詞匯的目的。

　　四、拓展練習，豐富積累

　　1、根據下面詞語的形式，試一試，你能寫幾個一樣的詞語。

　　重重疊疊斑斑點點──────────────────-

　　白皚皚────────────────────────-

　　────────────────────────────────-

　　低年級詞語教學設計篇6

　　復習目標

　　課后出現的詞組練習，如換位、搭配、填空等。

　　重難點

　　課后出現的詞組練習，如換位、搭配、填空等。

　　教學媒體小黑板

　　教學過程

　　（一）寫出意思相反的詞。

　　閉—（）里—（）笑—（）馬虎—（）遠—（）胖—（）

　　進—（）快—（）白—（）少—（）高—（）明—（）

　　有—（）粗—（）熱—（）松—（）忙—（）美—（）

　　（二）填上合適的字。

　　一（）白云一（）瓜地一（）井一（）紅旗一（）橋

　　一（）房子一（）石頭一（）烏鴉一（）瓶子一（）大雁

　　（三）照樣子寫詞。

　　例：蹦跳（蹦蹦跳跳）

　　風雨（）高低（）

　　前后（）來往（）

　　（四）寫出同類詞。

　　水果：___________________________________________

　　蔬菜：___________________________________________

　　交通工具：________________________________________

　　學習用品：________________________________________

　　（五）下面的詞語怎樣搭配合適，用線連起來。

　　非常笑語有力的草地天氣精彩花兒彎彎

　　春暖高興綠色的小路眼睛悶熱鳥兒奔跑

　　歡歌花開彎彎的大手球賽明亮馬兒歌唱

　　（六）選詞填空。

　　1、烏鴉想出（）來了。（用法做法辦法）

　　2、這個書包是用（）做成的呢？（什么怎么）

　　低年級詞語教學設計篇7

　　第一課時

　　一、設置情境，激趣導入：

　　師：同學們，今天我們要到詞語王國去做客，快看看餐桌有什么？（出示復習例題：新年到了，冬冬脫下舊衣服，高高興興地穿上了漂亮的新衣服，圍上了一條紅圍巾，穿上一雙白皮靴，大家都夸她真好看，她心里美滋滋的。）

　　學生猜測，師相機板書并用不同符號表示：近義詞、反義詞、AABB、ABB、數量詞、詞語搭配。

　　[通過設計情境，調動學生學習興趣，找出這段話中相關的詞語類型，直入主題，目的明確。]

　　二、分組進行復習。

　　1、選擇你們小組最喜歡的詞語類型進行復習。

　　出示學習方法：

　　A、我們組復習的詞語類型是四字詞。AABB.ABB.BBA.又-又-。-了-、近義詞、反義詞，（在短文中找出）。

　　B、我們組積累了哪些這樣的詞語？（可從書上找）

　　C、我們組出題考大家！大家出題考我們組！

　　D、讓我們練一練、比一比，看誰學得好！

　　E、總結方法或談感想。

　　[把復習的主動權還給學生，讓學生自主選擇復習的內容和形式，自己總結復習的方法。有助于學生學習主動性與積極性地提高。也有利于學生各項能力地發展。通過相互出題等活動，更易達到復習目的。

　　2、小組內復習。

　　3、各小組交流、反饋復習結果。

　　三、教師適時小結：

　　例：

　　近義詞：找近義詞時，可以根據它的意思找近義詞；可以造一個句子，換一個詞；還可以用其中一個字組詞，例如：仍舊的近義詞是“照舊、仍然”

　　反義詞：同找近義詞的意思相反，但是用其中一個字組詞不行。

　　ABB式：后一個字重復。綠油油、亮晶晶、------這里可以讓生用各種詞或詞組造句來進行實際運用。

　　AABB：同樣的字重復。

　　地加動詞：的加名詞

　　AA地:輕輕地慢慢地深深地悄悄地 AA的:濃濃的厚厚的紅紅的

　　四、全課總結。

　　1、你還有什么不明白的地方嗎？

　　2、談談你的新收獲。

　　第二課時 (詞語練習大比拼)

　　一、近義詞

　　你能加點的詞換個說法，而意思不變嗎？

　　1、上課鈴響了，我馬上走進教室。（）

　　2、精衛仍舊日日夜夜填海。（）

　　3、上課要認真聽講。（）

　　4、這是一次特殊的考試。（）（）

　　二、反義詞。

　　選擇合適的詞語填在括號里。

　　誠實撒謊依賴自立膽小勇敢認真馬虎

　　1、我們要做一個（）的孩子，不要像皮諾曹一樣經常（）。

　　2、小獅子終于不再（）爸爸、媽媽，變得（）、懂事了。

　　3、（）的孩子永遠得不到鍛煉，只有（）的孩子才能在風雨中茁壯成長！

　　4、考試時一定要（），不能（）。

　　三、按要求寫詞。

　　（1）AABB：

　　干凈（）仔細（）認真（）馬虎（）子孫（）（）

　　（2）ABB：

　　白（）黑（）紅（）

　　黃（）綠（）（）

　　（3）數量詞

　　一匹（）一支（）一頭（）一座（）一（）花一（）云一（）衣服一（）水一（）筆一條（）一只（）一片片（）

　　（4）照樣子寫詞。

　　又大又紅＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　看了看＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　跳來跳去＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　立刻叫起來＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　高興極了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　一個比一個好＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　高興—難過危險—（）美麗—（）虛心—（）

　　喜歡—喜愛中心—（）著名—（）感激—（）

　　（5）請寫幾個數字成語。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　（6）寫有關團結合作的詞。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　（7）寫秋天的詞。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　寫冬天的詞。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　四、你能填上適當的詞嗎？

　　1、（）的樹葉飛翔的（）

　　（）的云朵閃閃爍爍的（）

　　（）的春天（）的秋天

　　碧綠的（）火紅的（）

　　2、（抽）陀螺（）花環（）雪仗

　　（）皮筋（）皮球（）雪人

　　3、（）地跳舞（）地回答（）地唱歌

　　甜甜地（）興奮地（）順利地（）

　　紅紅的（）濃濃的（）厚厚的（）

　　五、我會補充詞語，還會用詞語說句子。

　　（）形（）狀無（）無（）（）苗（）長

　　（）長（）短春（）秋（）（）流不（）

　　引（）（）目（）有（）長瓜（）飄（）

　　徒（）無（）一（）障（）（）勝（）跡

　　景色（）人秋高（）爽聞名（）外

　　（）邊（）際坐井（）天百花（）放

　　雪中（）炭助人（）樂（）影 ( )蹤

　　秀麗（）奇

　　六、選詞填空。

　　歡快歡樂

　　1、河水（）地流著。

　　2、下課了，校園里到處是（）的笑聲。

　　悄悄慢慢輕輕

　　1、秋天到了，樹葉（）地變黃了。

　　2、媽媽在午睡，我（）地關門。

　　３、春天（）地來了。

　　用心小心關心

　　１、王老師很（）同學。

　　２、李華在教室里（）地寫字。

　　３、我（）地走過去，怕把小鳥嚇飛了。

　　眼睛眼光

　　1王芳芳穿了一件新裙子走進學校，同學們都投來羨慕的（）。

　　蕩來蕩去過來過去

　　2、小猴子抓住藤條在樹上（）。

　　低年級詞語教學設計篇8

　　活動目標

　　1、引導幼兒說動詞，并圍繞動詞進行發散思維。

　　2、學習動詞玩、拍、抱、踢、打。

　　活動準備

　　教玩具：布娃娃、積木、皮球等等。

　　活動過程

　　一、動詞“抱”

　　1、做一個抱的動作

　　提問：老師在干什么？老師還可以抱什么呢？

　　2、出示布娃娃、球、被子、積木等

　　啟發幼兒說出與抱相關的動詞詞組。

　　3、不出示任何實物引導幼兒依靠想象圍繞“抱”進行發散思維。

　　二、動詞“打”

　　1、做一個打的動作

　　提問：教師在打什么？老師還可以打什么呢？

　　2、出示毛衣、電話、針、羽毛球拍等

　　啟發幼兒說出與打相關的動詞詞組。

　　3、不出示實物

　　引導幼兒圍繞“打”字進行發散思維。

　　以下以同樣的方法進行

　　三、動詞“踢”

　　四、動詞“拍”

　　五、動詞“玩”

　　六、結束

　　我們一起到草地上去玩吧！

　　把準備的玩具放到草地上，去玩一玩、拍一拍、抱一抱、踢一踢、打一打。

　　低年級詞語教學設計篇9

　　活動目標：

　　（1）掌握游戲玩法，能根據詞語中的字進行接龍，豐富詞匯量。

　　（2）遵守規則，認真傾聽同伴的回答在進行接龍，培養良好的傾聽習慣。

　　活動重難點：

　　活動重點：讓幼兒能夠通過游戲豐富詞匯量；

　　活動難點：能夠根據詞語中的字進行詞語接龍；

　　活動準備：

　　詞語卡片若干

　　活動過程：

　　（1）教師出示一張詞語卡片，請幼兒根據詞語的第二個字進行組詞，并把第二個詞的卡片杰在第一張后面，依次接龍，引導幼兒發現游戲的玩法和規則。

　　（2）教師請個別幼兒示范游戲，激發幼兒參加游戲的興趣。

　　（3）幼兒自由組合進行游戲，要求幼兒遵守規則，認真傾聽同伴的回答在進行接龍，培養良好的傾聽習慣。豐富幼兒的詞匯。

　　（3）延伸：回家和爸爸媽媽一起游戲。

　　低年級詞語教學設計篇10

　　教學目標

　　語言建構與運用

　　多角度歸類詞語，讓積累更加有效；豐富熟語積累，讓語言多姿多彩；積累新詞新語，讓語言鮮活生動。

　　思維發展與提升

　　學會將詞語分類，并用不同方法積累詞語。

　　審美鑒賞與創造

　　探索詞語尤其是成語中蘊含的文化現象，?培養對詞語的理解感悟與審美能力。

　　文化傳承與理解

　　學會用不同方法積累詞語，培養對漢語文化的熱愛之情。

　　教學重點

　　積累成語，探究成語中的文化現象；關注詞語的.變化。

　　教學難點

　　新詞語的積累。

　　01趣味熱身導入

　　朗讀這一段文字：一個黃昏的早晨，我看見一個年輕的老人，慢步飛快地走在一條彎曲筆直的羊腸大道上。

　　讀完后思考說說，發現這段文字有什么問題。學生討論，會提出自己的看法。老師明確：

　　1.用了不少反義詞修飾中心語：黃昏修飾早晨，年輕修飾老人，慢步、飛快同時修飾走，彎曲、筆直修飾大道。

　　2.反義詞連用修飾中心語，互相矛盾，使得句意無法清楚明白。

　　3.句子意思要清楚明白，用詞一定要準確。

　　02學習內容梳理

　　（一）明確活動內容

　　1.學生快速閱讀教材，畫出今天內容的簡單思維導圖。

　　2.請兩個同學到黑板上繪制展示。

　　3.集體討論、補充、修改，明確內容思維圖。

　　（二）結合思維導圖，分析教材，理解相關內容

　　1.自主學習，活動探究

　　學生分六個活動小組，每個小組進行一個問題的活動探究，并分別派代表講解，其他組可作適當補充。

　　2.活動設計

　　活動一（第一小組）：查找資料了解詞語的相關知識，并比較下面三組語言單位，判斷哪些是語素、哪些是詞語。

　　⑴天地人牛馬走

　　⑵玻璃蜘蛛囫圇宇宙法西斯阿斯匹林

　　⑶牙齒傷心世界觀風云雷電中華人民共和國

　　活動二（第二小組）：小組內交流積累詞語的方法，并分享給同學們。

　　活動三（第三小組）：查閱資料，梳理以往學過的的一些成語，探究成語的來源。

　　活動四（第四小組）：小組內討論并以《成語中的文化》為題，分類整理成語并探究成語中蘊含的文化現象。

　　活動五（第五小組）：搜集整理最近兩年網絡新詞語，制作出新詞語檔案。

　　活動六（第六小組）：搜集現下流行的一些新詞語，探究一下新詞語與社會時代的關系。

　　03分組成果展示

　　（一）了解詞語“家族，讓積累更加有效

　　第一小組成果展示：

　　知識鏈接：語素

　　語素是語言中最小的音義結合的構詞單位。換言之，語素是最小的不能再拆分出更小的單位來的語言單位。語素可以組成合成詞，有的可單獨成詞。由此可以得出如下結論：

　　第一、單音節語素，必須是有意義的，否則就不是語素。例如：“玻”它是一個完整的音節，但它不能獨立表義，因此只是一個字而非一個語素。而“英”，從形式來看，它和“玻”一樣，但它是一個語素，因為“英”可以獨立表義，是個不能拆分的音義結合體（即定義里限定的“最小的”）。

　　第二，雙音節或多音節語素，不管有多少個音節或漢字，都只能組合在一起共同表義。例如：胺基酸。音節在拆開后均與原概念沒有任何關系，只能組合起來共同表示一個完整的意義，所以還是一個語素。

　　合作探究并得出以下結論：

　　第⑴組6個單位都是由一個音節組成的，有音有義，是最小的語音語義結合體，是語素。

　　第⑵組6個單位都是由雙音節或多音節組成，若把這兩個或多個音節拆分開來單獨看，它們都失去了意義，不能算語素。只有把它們組合在一起才有意義，才能算一個語素。

　　第⑶組5個單位都是雙音節或多音節，但和第(2)組不同，拆分后它有自已完整的意義，所以它們是由兩個或多個語素構成的詞語。

　　第二組成果展示：

　　漢語中的詞語并非雜亂無章，而是有家族成系統的，如果抓住其規律，從詞語的家族或者系統出發，觸類旁通，就可積累詞語，增加詞匯量。

　　1.善于聯想，以點帶面，觸類旁通。

　　漢語詞語種類數量非常大，如果抓住一個中心點，以點帶面，展開聯想，觸類旁通，就會形成一個詞語的家族群，既有益于積累，更有助于記憶，例如。

　　⑴形容人性格特點的詞語。①褒義的有：活潑、剛強、寬宏大量、剛正不阿等。②貶義的有：庸俗、奢侈、目光短淺、拈輕怕重等。③中性詞：多愁善感、少言寡語、普普通通等。

　　⑵形容家庭溫馨的詞語：①形容夫妻之間的：男耕女織、相敬如賓、夫唱婦隨、相濡以沫等。②形容整個家庭的：父慈子孝、母慈子孝、賢妻良母、兒孫滿堂等。③形容兄弟姐妹情深的：手足之情、義結金蘭、金蘭之契等。

　　2.遵循詞語的多義性，理清內在關系，進行對比歸類。

　　漢語詞語的數量巨大，單憑死記硬背恐怕難解決問題。實際上詞語在形成和演變的過程中是遵循一定的演變規律的。有些詞通過語義上的各種關系如同義關系、反義關系、親屬關系、順序關系等聚合在一起。理清了這些關系，對詞語進行對比歸類，積累詞語也并非難事。如：

　　⑴同義近義詞群：雞子兒—雞蛋；去世—逝世—與世長辭—死

　　⑵順序關系詞群：春—夏—秋—冬；初賽—復賽—決賽。

　　⑶反義關系詞群：光滑—粗糙；雪中送炭—雪上加霜。

　　⑷親屬關系詞群：雪—風花雪月—陽春白雪—昭雪—報仇雪恨。

　　（二）豐富熟語積累，讓語言多姿多彩

　　知識鏈接：

　　熟語，指常用的固定短語。現代漢語中有些定了型的詞組和短語，經常作為一個完整的單位來使用，不能隨意改變其成分。熟語主要包括成語、慣用語和歇后語。

　　第三小組成果展示：

　　明確：成語大多為四字，亦有三字，五字甚至七字以上的。成語是中國傳統文化的一大特色，有固定的結構形式，表示一定的意義，在語句中是作為一個整體來應用的，承擔主語、賓語、定語等成分。其來源：

　　⑴來源于神話傳說、寓言故事

　　我國古代的很多神話傳說，寓言故事，含義深刻，富有教育意義。往往被概括成為成語，例如：

　　女媧補天精衛填海刻舟求劍拔苗助長等。

　　⑵來源于歷史故事

　　古代有許多著名的歷史故事和歷史事件，后人把他們凝縮成成語。例如：

　　臥薪嘗膽負荊請罪四面楚歌望梅止渴三顧茅廬等。

　　⑶來源于古代文獻

　　如“狐假虎威”出于《戰國策楚策》。這又分兩種情況：一是從古書中直接摘引原句形成成語；一種是經過加工的或緊縮或減字，或增字或換字形成成語。前者如一鼓作氣——《左傳·莊公十年》：“夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。”后者如瓜田李下——古詩《君子行》：“瓜田不納履，李下不正冠。”

　　⑷來源于群眾口語

　　不少成語來源于口頭通俗而形象的俗語。如：狼子野心——《左傳·宣公四年》“諺曰：狼子野心，似乃狼也，其可畜乎！”；“雪中送炭”“錦上添花”為宋代口語。

　　成語是中華民族幾千年文化的積累和沉淀，包羅萬象，內蘊豐富。通過成語可以以小見大，可以洞察古代社會的方方面面，感受傳統文化的點點滴滴。同學們可從不同角度做探究，不必面面俱到。下面請第四組展示。

　　第四小組成果展示：

　　示例（一）《成語中的酒文化》

　　如：燈紅酒綠瓊漿玉液酒囊飯袋如醉如癡……我國帶酒的成語不勝枚舉。

　　帶“酒”的成語，有的反映“酒之禮”，如“斗酒只雞”“只雞絮酒”。有的表現“酒之交”，如“醉酒飽德”“醴酒不設”。有的則狀“酒之樂”，如“酒酣耳熱”“對酒當歌”。有則寫“酒之醉”，如“酩酊大醉”“我醉欲眠”。還有的指出“酒之誤”，如”花天酒地“”醇酒婦人“。而更多的則以酒設喻，如“乞漿得酒”是形容得到的比期望的還要多要好;“以酒解酲”是比喻治病或除弊的方法不對頭，反使弊病加深等等。

　　有的成語表面上雖然不帶“酒”字，但暗地里卻是“酒氣襲人”。有的因與釀酒之物有關而使人想到了酒，如“糟糠之妻”;有的通過動作、狀態表示了酒，如“淺斟低唱”;還有的以美好的形式來指稱酒，如“交杯換盞”“移樽就教”等。

　　示例（二）《成語中的茶文化》

　　茶文化是中華文化的一個重要組成部分，它的內涵極其豐富，包含著茶葉生產消費及其對人的精神生活產生影響的各個方面。如：

　　【搜腸潤吻】謂飲茶潤澤喉吻，促進文思。極言飲茶的樂趣。唐·盧仝《走筆謝孟諫議寄新茶》詩：”一碗喉吻潤，兩碗破孤悶，三碗搜枯腸，唯有文字五千卷。”

　　【茶余飯后】意思是指休息或空閑的時候。來源于關漢卿元曲《斗鵪鶉·女校尉》:”茶余飯飽邀故友，謝館秦樓，散悶消愁。”

　　【茶飯無心】意思是沒有心懷喝茶吃飯。形容心情苦悶。來源于中國四大名著之《紅樓夢》第十四回:“忙得鳳姐茶飯無心，坐臥不寧。”

　　【三茶六禮】意思是明媒正娶。三茶六禮是中國古代傳統婚姻嫁娶過程中的一種習俗禮儀。三茶，指訂婚時的“下茶”，結婚時的“定茶”和同房時的“合茶”。六禮，即婚姻據以成立的納采、問名、納吉、納征、請期、親迎等六種儀式。

　　【三茶六飯】意思是招待客人非常周到。來源于明代吳承恩所寫的中國四大名著之一的《西游記》，小說第二十六回:“你卻要好生服侍我師父，逐日家三茶六飯，不可欠缺。”

　　（三）關注新詞語，讓語言鮮活生動

　　知識鏈接

　　新詞語一般有廣義和狹義之分：狹義的是指新創造的詞語；廣義的則還包括固有詞匯產生的新義。隨著社會生活各方面的變化，新詞語在不斷出現，為漢語增添了鮮活的生命力。積累詞語，不能不關注新詞語。

　　第五小組成果展示：

　　討論并明確，可以根據搜集來的資料制作出新詞語檔案：

　　04綜合探究提升

　　第六小組展示成果：

　　示例：首先我們來考察一下這些新詞語是怎么產生的。

　　⑴隨著新事物、新現象、新觀念的出現而產生的新詞語。如“義工”,指自愿參加義務性公益活動的人。這就是社會上出現的新事物。“特首”,指香港、澳門特別行政區行政長官,這一新詞隨著香港、澳門回歸祖國而產生。

　　⑵舊詞新用而產生的新詞語。如“訪問”,原指有目的地去看望、拜訪別人。現在也常用于對網絡上的信息進行查看、瀏覽。“殺手”,原指受雇用的殺人者,現在的意義還指漫天開價、敲詐顧客的行為,或有特殊力量的行為等。

　　⑶來自外語和漢語方言的新詞語。如“作秀”,指表演、顯示自己。“秀”譯自英語“show”。

　　⑷詞語衍生和縮略形成的新詞語。如如先有“白領”“藍領”,相應又衍生出“金領”“粉領”“黑領”等；詞語縮略更常見。如“央行”“高考”等。

　　由此可知，社會的發展對新詞匯的產生有著重要影響，社會文化影響著新詞匯的盛衰。新詞語不斷涌現并流行開來,貫穿到了社會生活的各個方面,使得語言能夠更翔實準確地反映社會，可以從以下幾個方面來看：

　　⑴新詞語是社會文化變遷的體現。新詞語折射著社會發展和社會文化的變遷,反映了一定的民眾心理。20世紀80年代大眾文化的標志是港臺流行歌曲、集體狂歡舞蹈“迪斯科”。90代流行詞語是“下海、打工、美容、春晚”等。90年代后,隨著市場經濟體系的確立,中國經濟實力的增長，“傳銷、卡拉OK、炒股、BP機、知識經濟“等。到21世紀,“寬帶、手機、反恐、高鐵、掃碼支付、一帶一路……”等詞語成為流行詞。這些新詞酷語成了反映社會文化變遷的標志。

　　⑵新詞語折射出政治、科技、文化和生活的變化。隨著“寬帶”“電郵”“電子商務”“短信息”……網絡新詞匯的使用,快速的網絡生活使人們告別了打長途要到郵局排隊,等待“叫號”的生活。流行的“保安”“導播”“護工”“禮儀小姐”等新詞匯后面,更顯示出職業的多樣化。住房條件變化體現在新詞：地價”““物業”“樓市”“樓盤”“樓花”“廉租房。這些鮮活的像畫一樣的詞語就是這個時代跳動的真實寫照。

　　05課后延伸積累

　　課后活動：成語是詞語的精華，數量數不清，牢記非易事。成語歸類記，記憶變輕松。同學們課后可以試著從以下方面收集成語：

　　1.收集含有十二生肖的成語，并按順序寫出。

　　2.收集與“金、木、水、火、土”文字相關的成語。

　　3.整理出“AABB型、AABC型、ABAC型”成語。

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