《猜猜我是誰》教學設計

時間：2022-11-04 11:54:50 教學設計我要投稿

《猜猜我是誰》教學設計（通用14篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《猜猜我是誰》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《猜猜我是誰》教學設計（通用14篇）

　　《猜猜我是誰》教學設計篇1

　　教學過程：

　　一、游戲激趣：

　　1、同學們，森林里來了一批新朋友，大家想認識他們么？我們跟著一段音樂來見見他們。（播放ppt）

　　這些新朋友是不是很有趣，很神秘呀？那是因為他們都帶著（引導學生說）面具，同學們，你們喜歡戴面具嗎？

　　下面讓我們一起打開課本16頁第8課猜猜我是誰（課件出示揭示課題）今天我們一起制作一個面具。

　　（小結：同學們，老師告訴大家，其實戴上面具表演，除了我們小朋友，大人也喜歡。因為戴上面具表演，給人快樂的享受。想看大人的表演嗎？

　　下面請欣賞川劇——變臉。要認真看呀！（課件出示川劇變臉）

　　二、質疑導學：（欣賞感知）

　　1、面具不僅可以遮蓋人的本來面目，它還有著悠久的歷史和豐富的文化內涵，古代人相信面具有神秘的力量，因此每個面具都有特殊的象征意義。讓我們來欣賞一下這些神奇的民間面具。首先我們看到貴州安順地戲面具，接下來是彝族的變人戲面具，我們再來看藏戲藍面具，最后的是湖北土家族面具。

　　（課件出示面具）

　　同學們，觀察這些面具你發現了什么？

　　引導學生回答，首先，形狀是？眼睛和嘴巴呢，臉型是？

　　（小結：所以我們制作面具的時候要按照這些特點來。左右對稱，眼睛或嘴巴鏤空）

　　2、老師做的三個面具。（課件出示面具）

　　小結：同學們，欣賞不同材質、形狀的民間面具和卡通面具、小丑面具，它們色彩鮮艷，形象生動有趣。而且，還進行了很多花紋的裝飾。

　　3、欣賞同學制作的面具。

　　你還想知道小朋友制作的面具嗎？下面請欣賞小朋友的面具。同學們：你喜歡那個面具？1、2、3、4只。

　　誰來說說這些面具的特點：形狀、花紋、顏色等。

　　同學們欣賞了這么多的面具，外形、花紋、顏色都很特別。你知道面具是怎樣做的？

　　三、互動探究：（方法探討）

　　1、撕紙與剪紙有什么不同？出示教師制作的紙面具和同學做的紙面具，引導學生欣賞分析。剪出的紙邊緣平整，裝飾性強

　　撕出的紙邊緣不齊，給人隨意、自由、粗獷的感覺

　　2、材料準備

　　老師準備了三個小視屏，我們對著視頻來學一學。

　　對折撕——紙片快速撕——紙條重疊撕——碎紙片

　　2、師生討論：制作步驟。

　　引導學生利用撕的方法，制作面具。

　　第一步：撕臉形

　　2直接撕（撕出兩邊不規則的外形），對折撕（撕出兩邊對稱外形）。開始裁紙的時候應注意整個底面紙要比自己的臉大一點。老師撕出來了不同的臉型，你呢？

　　第二步：摳洞注意兩眼的距離和位置

　　我們來觀察三幅面具，是不是眼睛的距離不對呀。第一幅，第二幅，第三幅。（不正確摳洞的圖片）

　　那么思考，究竟我們應怎樣摳洞才能使兩眼的距離最合適呢？老師是這樣做的。首先把紙蓋在臉上，用手去感覺你的一只眼睛在哪，找準位置。然后拿下了，對折撕個洞。然后我們再覆蓋在臉上，找第二只眼睛的位置，找準位置后也撕個洞。最后同樣的方法，再覆蓋在臉上找嘴巴的位置。嘴巴也可以不撕。

　　評一評：三個面具怎樣？

　　觀察三種面具裝飾，指出不足，第一幅第二幅第三幅

　　第三步：裝飾

　　1、先用大紙片裝飾，比如眼睛。鼻子，嘴，頭飾

　　2、再用紙條裝飾，頭發和胡須

　　3、最后用碎紙片進行點綴裝飾花紋和牙齒。

　　裝飾要點：

　　裝飾面具時，要有大塊紙片，長紙條和小碎紙。點、線、面三者結合才能將面具裝飾得更美！

　　四、悟法遷移：（設計制作）

　　1、作業要求：根據自己的想法，選擇撕撕，挖挖，畫畫方法，制作一個漂亮的面具。（課件出示）下面請組長把紙發下去，開始吧。（要認真細心做）

　　2、教師隨堂指導：

　　①及時反饋、糾正。

　　②幫助有困難的學生。

　　③教師巡回指導。

　　五、評價提升：（小結評價）師：

　　1、展示、游戲：（學生互相協作或請老師幫助學生佩戴。）

　　組織學生帶上面具游戲評價、展示評價。

　　活動要求：要互相協作，同學之間可小聲討論，提出建議，參與游戲的表演。（課件出示）請你戴上面具給同學、老師展示，進行“猜猜我是誰”游戲表演活動。

　　2、以小組提名最佳表演面具、最有創意面具。

　　完成評比表：

　　1）以小組檢查有參與“猜猜我是誰”游戲表演活動的同學。

　　2）每個小組選出一些優秀的作業，（先讓學生自己說，然后其他同學說）老師加以點評，表揚。

　　3）合計分數。

　　（來鼓勵自己，行、行、行，我能行）

　　六、拓展延趣：同學們，這一節課，老師和大家一起學習并掌握了用撕挖畫的方法制作了一個面具，進行了“猜猜我是誰”游戲活動，你們真行，開心嗎？老師有個建議，課余還能用其他的方法制作面具？帶回來與大家交流、交流。

　　《猜猜我是誰》教學設計篇2

　　教學目標：

　　1、讓學生掌握介紹人物的一般方法，引導學生把一件事情敘述清楚明白，表達真情實感。

　　2、讓學生樂于進行書面表達，增強習作的信心。

　　3、讓學生在習作中學會欣賞別人，取長補短，獲得與人相處的快樂。

　　教學難重點：

　　難點：在文中能表達真情實感。

　　重點：引導學生把事情說清楚，說明白。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　1.游戲：

　　師:這節是作文課，我們先來一起做個游戲好嗎？游戲的名字就叫“猜猜他是誰”。要求學生說出你的好朋友的一些情況，讓同學們猜一猜你說的是誰，在最短時間內被同學猜出來說明你介紹的很好，能抓住朋友的特點來說，這樣的同學為勝者。你們愿意一起游戲嗎？

　　（此環節設計的活動意在激發學生興趣，再有三年級學生作文最大特點是過渡性，由觀察圖畫到觀察生活過渡。所以我創設有效情景，指導學生觀察并豐富素材。從他們身邊朋友開始，這樣更貼近學生生活，所以學生興趣高漲。不但提高了學生的觀察能力，還為本節習作提供了素材。）

　　２.揭題：

　　師：為什么有的同學介紹的人大家很難猜出來呢？是因為他介紹的沒能抓住同學的主要特點所以很難猜出來。今天我們就來學習如何去描寫一個人，題目是“——是我的好朋友”。（同時教師板書）

　　師：現在就請同學們打開書，看習作要求，指名讀教師板書歸納。（學生在揭題前個別同學介紹的沒有順序，雜亂無章所以才使同學們都猜不出來。是因為學生不知道要按怎樣的順序去觀察去描述。三年級的學生觀察事物還極不細心、全面，常常籠統、模糊，只能說出客體的個別部分或顏色等個別屬性。對事物間細微的差別難以覺察，不能表述。）

　　二、啟發回憶：

　　１.在本單元我們認識了感情好比潭水深的李白和汪倫，還有誰？請同學們說說看。

　　２.同學們人人都缺少不了朋友，那么你的好朋友是誰呢？除了名字以外，我們想了解你的朋友，誰能把你的好朋友向大家介紹一下。

　　３.在同學介紹過程中，你發現了嗎？大家都介紹了哪些方面？如果要介紹一個人可以從哪些方面介紹呢？按怎樣的順序更好呢？（此時教師板書：長相、年齡、愛好、特長、品質等）

　　４.在介紹一個人的時候要選取上面幾個方面或者最有特點的一到兩方面就可以了。

　　５.你能和同桌說一說你的好朋友嗎？抓住最有特點的一到兩方面。

　　６.大家的好朋友各有各的特點，平時生活和學習中你們相處的如何呀？請你用事例告訴大家。

　　（設計意圖）（這一環節教學重在一到學生把一件事說清楚，說明白，同時也有意識地教會學生用事例說話，以讓人對他的朋友了解更清楚）

　　７.現在你能告訴我向別人介紹你的好朋友時應注意什么嗎？

　　（設計意圖）（此環節的設計是在學生說的基礎上，教師要幫助學生理清習作思路）

　　三、激發情感：

　　１.我想同學們之間的友誼是深厚的，但這種真摯的情感要讓同學們也能與你共享嗎？汪倫、李白。俞伯牙和仲子期他們的深厚友情讓詩人作者表達的淋漓盡致，讓我們讀了深受感動。是因為他們把內心對朋友的真情實感表達出來了，你能把你與朋友的深情寫出來嗎？我相信同學們只要心中有情一定能寫出來，加油！

　　２.請同學們自由組合，按照我們剛才理清的順序，向對方介紹你的朋友，把你們之間的友情與大家共享。

　　（設計意圖）（這一環節質在激發同學們的情感，讓那些經典的友情故事感染每個同學，使之能發自內心的我要寫出來，并能把情感融入其中。）

　　四、動筆成文：

　　1.看到你們高興的神情，我知道你們對自己的好朋友都有一份真情，你愿意寫出來嗎？

　　2.在寫之前別忘了先把題目補充完整。

　　3.學生習作，教師巡視指導。

　　4.師：誰愿意把你的習作思路讀出來，讓大家聽一聽與你分享快樂。（讀后學生動筆習作）

　　（設計意圖）（本環節營造一種民主、和諧的教學氛圍，讓學生進入“我要寫”的精神狀態，使教學目標悄然轉化為學生內在的表達需要。變：“要我寫”為“我要寫”的積極狀態，真正發揮學生是學習的主體作用。）

　　5.我們再來做猜一猜的游戲好嗎？就來讀你的習作，讓同學來猜一猜你寫的是誰？要求大家認真聽，看誰寫的習作很快讓同學們猜到，看誰還能提出更好的建議給同學。

　　（此環節我依舊同開課前設計的活動一樣，讓同學們在介紹時先不說出名字，讓同學猜一猜，使同學們很快猜出來的，說明描寫能抓住人物的特點，并且能按一定順序描述。這種游戲活動方式來點評檢查學生習作情況，改變了以往枯燥的讀后點評，評后修改的狀態。使三年級學生剛剛接觸作文就能有興趣去寫，從而達到“我要去寫”打下了良好的基礎。）

　　五、課堂總結：

　　師：同學們都能按一定順序把你的好朋友介紹給同學們，表達的情感很真實，看來同學們收獲也一定不少，快來談談。

　　《猜猜我是誰》教學設計篇3

　　教學目標：

　　１、發現、表現背面人物頭部的美感,進一步學習寫生及線條造型的方法。

　　２、用自己喜歡的表現方式描繪同學的背面特征，培養用線造型以及組織畫面的能力。

　　３、增加同學之間的相互了解，培養學生對美術學習的興趣以及認真觀察事物的習慣。

　　教學重點：

　　抓住人物背面體型頭部特征，能用線描寫生的形式表現出來。教學難點：如何用線來表現頭部的特征。如何用線來表現背部及體型的特征。教學過程

　　一、激趣導入：

　　同學們，你們喜歡做游戲嗎？（喜歡）現在老師帶你們做“猜一猜”的游戲。請你們猜猜屏幕上的背影是誰？（教師邊說邊演示著課件，課件中依次展示著同學的背面。）你們只看見了人物的背影，是怎樣猜出是誰的呢？

　　“他們是我們班上的同學，我們之間太熟悉了”

　　“他們的特征很明顯”

　　“我們認識嘛！”學生紛紛發表著自己的看法。

　　“現在你們在看看，這位同學是誰？”教師用課件出示了另一位同學的背面頭像。你們真棒！經過了觀察與分析，我們認識到了可以從三個方面觀察人物的背面，即觀察人物的發型、頭飾和服裝。（出示板書：發型、頭飾、服裝）

　　剛才我們用眼睛看，猜出了屏幕上是誰？一會我們用畫筆畫，你們還能猜出是誰嗎？（能！）這節課我們學習用線描的方法畫人物背面的頭像，然后繼續我們“猜猜我是誰”的游戲。比比誰能成為這節課的“小畫家”！

　　二、探索發現

　　1、欣賞

　　（1）對人物背面頭像的繪畫，有著悠久的歷史，中國古代的藝術作品中已經有精彩的描繪。多媒體出示（明）唐寅的《孟蜀宮伎圖》

　　唐寅將人物的頭飾表現得非常細致,使我們今天還能清晰地看出當時婦女們的頭部裝飾。

　　（2）背影中也有不同的美。《克里斯蒂娜的世界》韋思（美國）看，克里斯蒂娜的頭發雖然被風吹散了，但她還是堅強地眺望著遠方，從中可見她的意志是多么頑強啊。

　　（3）“同學們，在我們的美術書中也有一幅表現兒童背面的作品，請打開美術書第12頁。”《未來世界》王曉明作品中的小朋友正在聚精會神的欣賞著墻上的畫，畫家雖然沒有從正面畫他，但是，我們仍然可以從背面感到他那專注的樣子。

　　2、請你們從書上的作品中找出發型、頭飾和服裝有特色的作品，說一說：自己喜歡哪幅，為什么？

　　3、看書上的作品，觀察這些作品中的不同發型，研究如何用線條去表現。

　　男生：短而密的線。女生：線到扎頭繩的地方集中，然后又分開；用一組一組的長線；

　　4、同學們，請你在組內選一位同學，從后面仔細觀察，找出發型、頭飾和服裝的特征。小組長注意負責協調，分好工，要團結互助。

　　同學們便迫不及待的投入到各自的觀察活動中，被觀察的同學十分高興的坐著，觀察的同學十分投入的觀察著。

　　現在我們小組為單位小結男生和女生發型的特征。請各小組代表到前面發言總結。

　　（“我們這組的這個女同學的頭發到扎頭花的地方集中，到后又散開了。”）

　　（我們這組的男同學頭發又細又密；）（我們這組的女同學扎兩個小辮子）

　　每組的同學都紛紛發言，在一個小組總結發言時，其它同學積極在旁邊補充。

　　今天我們就以班上的同學為對象進行線描寫生，畫畫你觀察的同學。

　　三、教師示范。

　　請一位女同學到前面做模特，師生分析頭發的走向，提醒學生要表現出頭部的形體，一些線條應為弧線，并注意其方向的變化。教師示范。

　　四、大膽創作

　　1、布置作業：學生們可以選前一排同學或者你能觀察到的其他同學，畫一幅背面的頭像。第一排同學可以臨摹黑板上的作品。

　　2、講解作業要求：畫面飽滿、形象生動、注意線條體現出分組，注意線條的走向疏密。給服裝頭飾涂上漂亮的顏色。

　　3、教師巡視輔導。

　　五、展示活動。

　　同學們請做好。剛才我們沉浸在美術創作的快樂氣氛中，可以看出，你們是那么專心，那么投入。根據你們的優秀表現，現在，老師要帶大家到文化底蘊源遠流長，風景優美的名勝古跡去游覽，你們愿意嗎？，

　　1、出示世界遺產的圖片。教師介紹，我國已有29處景觀被列入《世界遺產名錄》，誰看出了老師要帶大家瀏覽的地方是哪里？學生回答

　　2、在小組里研究一下你們組同學想到那里去游覽，研究好舉手告訴同學們。

　　3、把你畫的頭像剪，粘在你們組喜歡的游覽區圖片上，創作成一幅新的作品。

　　4、游戲，學生互相觀摩，看背面頭像猜猜在欣賞風景的這個是誰。

　　六、課后拓展

　　選擇喜歡的作業來完成。

　　1、回家畫畫自己的爸爸或媽媽。

　　2、收集我國世界遺產景區的圖片或資料。

　　3、和父母一起去旅游。

　　《猜猜我是誰》教學設計篇4

　　活動目標：

　　1.讓學生在活動中認識一些著名的卡通形象，并且知道這些卡通形象不同的特點，模仿卡通形象進行表演，《猜猜我是誰》教學設計、反思、評課。

　　2.能夠結合卡通形象的特點，通過構思，進行生動表演，培養學生想象能力和動手能力。

　　3.在表演過程中，展示自己的能力，享受卡通表演的樂趣。

　　教學重難點：

　　1.嘗試揣摩、分析喜歡的卡通形象外形和性格特點，進行模仿、演繹。

　　2.充分感受生活，進行藝術創想，展示自己對卡通的熱愛，感受動手設計卡通人物的樂趣。

　　教師準備：

　　學習單、課件、小組統計表。

　　活動過程

　　一、師生交流，觀看動畫主題MTV引入活動

　　同學們，在這個科技高度發展的今天，網絡游戲和動漫產業已經不經意間闖入我們的生活，并對我的學習和生活，產生了巨大的影響，許多卡通動漫人物形象已經成為我們的最愛。在今天這一節課里，老師將和大家一起進入卡通地帶。

　　現在請同學們，先來觀看我國的一部國產動畫片《西游記》中的主題曲《猴哥》。在觀看之前，老師給大家提出兩個學習任務，請大家邊看邊思考。（幻燈展示觀看的學習任務）

　　1．通過觀看這首主題歌，說說你對孫悟空這個卡通人物的了解。

　　提示：可以說說孫悟空的著裝、外表、語言和動作。

　　2．你認為孫悟空身上有沒有值得我們去學習的地方。

　　二、活動實踐

　　（一）看來大家對孫悟空的了解可真多，我們也應該學習孫悟空的勇敢大方、不怕艱險、樂于助人、虛心好學、一心一意的良好品行。

　　接下來老師想知道你們的自己驚訝中都喜歡什么樣的卡通人物。請大家拿出學習單。請各位同學先在小組內和自己的小組成員交流第一部分的調查內容，互相說說你喜歡的卡通人物的理由。

　　第一部分：調查我最喜歡的卡通

　　1．我最喜歡的卡通人物：

　　2．他的外表（發型、著裝）：

　　3．他的言行（語言、語調、動作）：

　　4．我喜歡他的理由是：

　　5．我是通過以下哪個途徑來了解它的？（選擇）

　　電視（）圖書（）影碟（）其他（）

　　（二）匯報：說說你喜歡的卡通人物是誰？你喜歡它的理由是什么？你最喜歡他的一個什么故事？

　　（三）他們都說得很棒！下面老師要給各小組分布置個學習任務，看老師手上的六張統計表，等老師把手中的統計表發到各小組里，請各個小組推選一名成員，要字寫得端正的同學來記錄，用5分鐘的時間把統計表匯總完，教學反思《《猜猜我是誰》教學設計、反思、評課》。具體的活動要求請同學們看電視屏幕。

　　（幻燈展示）

　　1．拿到統計表后，請小組內先討論選出一名記錄員，要求字要寫得端正。

　　2．選完記錄員后，請各小組聽記錄員點名，報告自己喜歡的卡通人物名字和喜歡的簡單理由。并由記錄員作好記錄。

　　3．先報告完畢的同學可以在小組內與同伴小聲交流自己喜歡的卡通人物的理由。

　　4．別忘記了在統計中，要保持良好的課堂紀律。

　　很好，我們都很認真地學習了活動要求。接下來老師要分發各小組的統計表。

　　（四）我們六個小組都調查得很認真，特別是第1小組的速度最快，做得也最好，讓我們用熱烈的掌聲祝賀他們。下面請各小組的記錄員來匯報一下，統計結果。

　　（五）接下來老師想給大家出個難題才考考大家，比比誰最厲害！老師的難題是：請根據文字描述猜猜，這些文字所講的是哪個卡通人物？

　　（幻燈展示，學生自由回答）

　　（六）大家知道得真多，上個禮拜老師讓大家去調查收集你們自己喜歡的卡通人物的一個故事，咱們班的同學都做得很好,現在老師要請幾位同學來和大家一起分享一下他知道的故事。

　　（七）聽了這幾個同學講的故事，可見他們對自己喜歡的卡通人物有多么的了解。相信大家對自己喜歡的卡通人物的了解也不輸給他們幾個，那你能把你喜歡的卡通人物給表演出來嗎？

　　（出示幻燈：友情提示）

　　（點名各小組同學表演其他同學安靜觀看表演，看完表演教育學生掌聲鼓勵。鼓勵完后請學生進行競猜。）

　　三、活動評價（結合在實踐活動中）

　　（一）觀看了這幾位同學的精彩表演后，你覺得他們表演的哪些地方值得你學習的？（學生自由回答）

　　（二）師總結，頒發最佳表演獎。

　　（三）老師這邊還有一個最佳參與獎，到底誰獎成為它的主人呢？就看接下來的問題誰能做得最好，誰就是它的主人！問題是：（出示幻燈）

　　剛剛的這幾個同學的表演還有哪些地方需要改進的？

　　（學生自由回答）

　　（四）同學們都說得很好，很多同學都很有自己的意見，但由于時間關系，我們就先說到這里，沒有被老師請上來回答的同學也沒有關系，因為接下來我們要來給自己評價一下。請大家拿出活動單，把最后一部分自我評價，根據這次活動你的表現自己作出合適的選擇。

　　（學生自我評價）

　　3．在本次活動中，你認為誰表現得最好？我應該向他學習哪些方面？自己在哪些方面還需要改進的？

　　四、活動結束

　　同學們，今天的活動，我們還有最后一個獎項沒發出，是因為我們的任務還沒完成！請下課后組長把學習單收上來。老師會根據大家完成的學習單作業來評出最佳參與獎。這節課我們就上到這里，下課。

　　《猜猜我是誰》教學設計篇5

　　教學目標

　　過程、方法能細致地觀察人與人之間的不同之處，學會抓住特征進行描述，并用較準確的語言描述自己的特征。知識與技能情感、態度、價值觀體驗幫助別人和獲得別人的幫助。

　　通過游戲進一步激發觀察自己體形及五官的特征的興趣。教學準備教師用具集體照片。學生用具白紙片、小鏡子、記錄卡片。教學過程1．引入。

　　出示一張集體照片，觀察照片中的人長得有什么不同？

　　我們每個人都長得不一樣。今天，我們就利用自己的特征來做個有趣的游戲，游戲的名稱就叫做：猜猜我是誰。2-3分鐘2．做游戲的準備。

　　集體討論：

　　這個活動要做得成功，要讓大家容易猜到是誰，要注意什么?

　　身體的哪些方面可以體現一個人的特征？

　　交待游戲的程序：

　　（1）觀察自己的體形和外貌特征，寫在紙片上；

　　（2）先說給小組里的同學聽，聽聽自己描述的像不像，能不能根據描述的特征猜到是誰，請小組里的同學幫助提出些修改意見，在卡片上作一次修改；

　　（3）在卡片的背面寫上自己的名字；

　　（4）推選幾名游戲的主持人，輪流主持游戲；

　　（5）主持人、念卡片，大家猜猜卡片上說的是誰。

　　學生按游戲程序做準備。8-10分鐘3．做游戲：

　　猜猜我是誰。

　　主持人輪流擔任。

　　分組做游戲。

　　全班做游戲。15-18分鐘4．拓展。

　　集體討論：描述一個人的特征可以做游戲，還能幫助人們做什么？5-8分鐘

　　《猜猜我是誰》教學設計篇6

　　教學目標：

　　1、認知面具及各種紙質撕貼材料，用撕一撕、貼一貼的方法制作面具。

　　2、在造型與游戲中提高動手能力，語言表達能力及創新意識。

　　3、積極參與游戲和制作活動，體驗參與裝扮活動的愉悅與成功感受。

　　教學重難點：

　　重點：運用撕、貼、拼的方法制作面具，培養動手能力和創造能力。

　　難點：面具的眼睛、嘴巴的摳洞。

　　教學準備：

　　教具：課件，各種紙質撕貼材料等

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　1、準備制作用具，規范美術制作習慣。

　　2、同學們，老師今天給大家帶來了一樣好東西，你們想知道是什么嗎？學生回答。教師帶上面具，學生喊出是面具。

　　導入課題，今天老師就帶大家一起來學習制作面具。

　　3、揭示課題：猜猜我是誰

　　二、學習新課

　　1、認識、了解面具

　　（1）面具的作用

　　老師今天帶的面具起來什么作用？生答

　　小結：面具不僅可以遮蓋人的本來面目，還有著悠久的歷史和豐富的內涵，我們來進一步了解面具。

　　（2）課件欣賞面具，你們發現了什么？學生談感受。

　　（3）小結：面具是一種世界文化，它歷史悠久，內容豐富，在原始社會，人類無法抗拒災害和疾病，認為是妖魔鬼怪造成了一些在海河疾病。于是他們就戴上面具，手舞足蹈地降妖驅魔。因此，我們看到的這些面具大多造型奇特，色彩鮮艷，顯得很兇的樣子。而現代的面具更是形式各異，姿態萬千，人們只是在舞臺上或化裝舞會上用上它，成了裝飾用的道具。

　　2、學習面具的制作方法步驟

　　（1）觀看了這么多的面具，你是不是也想做一個了呢？讓我們來看一看其他的小朋友是怎么做的吧！（課件出示學生帶面具的圖片）

　　（2）看一看：①你觀察了面具，你發現了什么？ ②面具的內容是什么？ ③面具用了什么顏色的彩紙？

　　（3）想一想：你看過后，你認為我們應該怎么樣做？

　　3、全班師生討論：制作步驟。

　　A撕外形（和臉的大小差不多）

　　B摳眼睛、嘴（找準眼睛和嘴的位置）

　　C裝飾（要注意色彩的搭配）

　　三、創意空間

　　1、你想做一個什么樣的面具，它有什么與眾不同的地方。

　　2、運用所學撕貼的方法，制作一個有趣的面具。

　　教師巡回指導

　　四、展示評價

　　1、帶上面具，參與狂歡舞會。

　　2、相互欣賞，相互評價。

　　五、拓展訓練

　　回家利用身邊的材料制作一個你喜歡的面具。

　　《猜猜我是誰》教學設計篇7

　　活動目標

　　1、能根據聲音或著裝猜出同伴的姓名。

　　2、增進教師、同伴間的感情，感受愉快情緒。

　　3、發展幼兒思維和口語表達能力。

　　4、安靜傾聽同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅。

　　教學重點、難點

　　遵守游戲規則

　　活動準備

　　彩色布條、卡通面具若干。

　　活動過程

　　1、教師做猜者，與幼兒玩游戲。

　　教師用彩色布條蒙住眼睛，去摸幼兒的頭或手。被摸到的幼兒要大聲說：“猜猜我是誰?”猜對了，全體幼兒鼓掌表示;猜不對重新再猜一次。

　　2、鼓勵幼兒大膽玩游戲。

　　全體幼兒閉上眼睛，請一名幼兒帶上卡通面具遮住臉，并學小動物的叫聲。幼兒睜開眼后，根據聲音和著裝猜出這個小朋友的名字。游戲反復進行。

　　活動延伸：

　　為讓幼兒盡快熟悉同伴，此游戲可在飯前飯后進行。

　　教學反思

　　1、上課時我會讓他們的發言權多一些，盡量讓他們多與老師小朋友開口說話，鍛煉孩子的口語表達的能力。

　　2、大家在一起玩游戲的時候，我會讓他們來觀察小朋友，讓他們與老師示范動作，讓他們感受到都是老師的好寶寶。孩子的教育不光是在幼兒園教育，家庭教育也非常重要。孩子和家里人之間的親和力比較強，易溝通，放學的時候我會與家長溝通，讓家長與孩子交談，關于幼兒園的事情，詢問一下他們與其他小朋友的相處關系及其他們的點滴瑣事，讓他們喜歡說話善于交流。

　　3、幼兒之間的互動也逐漸頻繁了，要充分利用幼兒的互相幫助、互相學習的契機，引導幼兒樂于交往，會交往，促進幼兒社會性發展。

　　6、小班游戲猜猜我是誰教案反思

　　活動目標：

　　l.辨別并愿意模仿幾種常見小動物的叫聲。

　　2.樂意與同伴一起游戲，體驗游戲的樂趣。

　　3.初步培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。

　　4.引導幼兒初步掌握日常生活中的XXX。

　　活動準備：

　　各種動物頭飾活動過程：

　　l .模仿小動物叫聲――教師出示小各種動物頭飾。這是誰?它是怎么叫的?

　　――請幼兒選擇自己想扮演的小動物，戴好相應的頭飾。

　　――告訴幼兒游戲名稱，激發幼兒參與游戲的興趣。

　　――講解游戲規則，告訴幼兒游戲玩法。

　　――請一名幼兒趴在教師膝蓋上，蒙上眼睛，作為猜的人。被猜的幼兒戴上動物頭飾，輕輕到猜的幼兒后面，拍拍他的肩，模仿自己所扮演的小動物的叫聲。如"嘰嘰嘰，猜猜我是誰?"請猜的幼兒說出該小動物的名稱。

　　――猜對的幼兒作為猜的人繼續游戲，猜錯的幼兒則成為被猜的人。

　　教學反思

　　1、上課時我會讓他們的發言權多一些，盡量讓他們多與老師小朋友開口說話，鍛煉孩子的口語表達的能力。

　　3、幼兒之間的互動也逐漸頻繁了，要充分利用幼兒的互相幫助、互相學習的契機，引導幼兒樂于交往，會交往，促進幼兒社會性發展。

　　《猜猜我是誰》教學設計篇8

　　活動領域：

　　語言活動目標：

　　1.感知動物的明顯特征，能用較完整的語言表述。

　　2.通過聽聲音，體驗游戲的快樂。

　　3.愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

　　4.培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。

　　活動準備：

　　1.聲音：大象、老虎、豹子、公雞、小狗、小貓、長勁鹿

　　2.圖片：大象、老虎、豹子、公雞、小狗、小貓、長勁鹿

　　3.視頻：十二生肖體操活動過程:

　　一、談話導入--聽聲音，根據聲音猜動物--捉迷藏，根據局部特征猜動物--演一演，猜測動物活動環節一、談話導入提問：你們喜歡小動物嗎？喜歡什么動物？（開火車說一說）小結：每個人都有自己喜歡的動物。幼兒根據自己的經驗來回答。

　　談話導入活動，回顧幼兒生活經驗，激發幼兒參加活動的興趣。

　　二、聽聲音，根據聲音猜動物師:聽！誰來了?

　　教師播放動物聲音，幼兒說出動物名稱。

　　回應1：耳朵真靈，一聽就能猜出來。

　　回應2：仔細聽，想一想，會是誰？

　　教師小結：每種小動物都有自己獨特的聲音，我們通過聽、仔細聽能猜出小動物。

　　根據動物的聲音的特征來猜測小動物。

　　三、捉迷藏，根據局部特征猜動物1.出示大象和長頸鹿的部分圖片，根據明顯的局部特征猜測。

　　師：小動物要和小朋友玩捉迷藏的游戲，猜猜看，誰藏起來了？

　　師：你是怎么知道的？

　　教師小結：大象有長鼻子、長頸鹿有長脖子，我們看一看就猜出來了。

　　2．出示豹子、老虎的皮毛，根據相似的局部特征猜測師：這些動物是誰？你是怎樣看出來的？

　　回應1：（追問）你是怎么看出來的？比一比也是小科學家觀察的一種方法。

　　回應2：誰能看出來？說說你的好辦法。

　　回應3：比一比，想想你以前見到的動物。

　　教師小結：仔細比一比也能找到動物。

　　長頸鹿、大象很容易猜出；完整表述方面猜測豹子、老虎存在差異資源。

　　根據動物的局部特征來猜測小動物。

　　四、演一演，猜測動物

　　1.師表演，請幼兒猜測。

　　師：猜猜，這是什么動物？為什么？

　　小結：哦，演一演的時候可以是動作、可以是聲音，要把最明顯的地方表演出來。

　　2.個別幼兒表演，集體猜測。

　　回應1：根據幼兒表演的特征進行回應。

　　回應2：請表演者介紹自己表演的動物并說出理由。

　　回應3：想一想，我們身邊有哪些你喜歡的小動物。（或者提示幼兒十二生肖體操）3.兩兩結隊，互相表演猜測。

　　師：兩個小朋友一起來玩這個你演我猜的游戲，一個小朋友演一演，另一個小朋友猜一猜。猜對了以后兩人再交換。

　　根據自己的已有經驗進行表演。

　　師幼互動、幼幼互動猜測小動物。

　　活動反思：

　　小班語言《請猜猜我是誰》我根據小班上學期幼兒語言發展的能力及特點從認知、能力、情感三個方面制定了一下教學目標

　　1.學習用“我猜你是xxx”的句式表達自己的猜測。

　　2.愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。

　　3.體驗游戲帶來的樂趣。

　　在教學中，我嘗試新的教學方式，活動中我緊緊抓住小班孩子愛玩，愛活動的天性。以興趣來激發幼兒學習的動力。活動利用游戲形式，激發幼兒學習興趣。在活動中，我從孩子們身邊所熟悉的小動物入手，給孩子們提供了七星瓢蟲背上的斑點、跳躍的小青蛙、小蜜蜂嗡嗡的叫聲，這三個即典型又抽象的情景。孩子們在猜一猜的游戲中盡情地發揮著自己的想象力的同時輕松地學會了“我猜你是XXX‘的句式。在不知不覺中思維想象力和語言表達能力都得到了發展。活動最后我又將生活中常見的老師和小朋友也利用了起來，體現了取材于生活。正是這一取材將活動帶向了xx。整個活動從開始到結束孩子們始終都處于自主、愉快之中。我想這個活動雖然活動準備是那樣的簡單樸實，卻能帶給孩子們無盡的快樂和新的知識。當然活動中也存在了一些不足，還請各位領導和姐妹批評指正。

　　《猜猜我是誰》教學設計篇9

　　活動目標

　　1.大膽地講述自己的見解，樂意主動的與老師、同伴交流。

　　2.導幼兒通過觀察別人的表現來進行猜測，體驗游戲的樂趣。

　　3.勇于在集體面前表現自己。

　　活動準備

　　1.廚師、理發師、醫生、警察、清潔工人的人物掛圖。

　　2.師幼共同收集各種職業人員使用的工具和穿戴服飾等。

　　活動過程

　　1.圖片說職業

　　談話引題：今天徐老師要和小朋友一起來比眼力，看看誰眼睛亮。

　　（1）出示圖片看看圖片上畫了什么呀？（請個別幼兒說說：警察、廚師、醫生、理發師、清潔工人）

　　（2）談特征

　　①小朋友眼力不錯，都看出來了，你是怎么看出他們的呢？（具體的分析討論，教師根據幼兒回答拿出相應的圖片）

　　②你是從這兒看出來的呀！平時你看到的廚師一般還會怎么樣？他們會干些什么呢？（燒飯、炒菜）

　　③那誰來說說廚師做事時的樣子，也可以用一個動作演示出來。（教師用眼神手勢引導幼兒談論）

　　〈請個別幼兒演示動作，教師肯定幼兒的回答與發現〉

　　④剛才我們談論了廚師，相信大家已經了解了，我們再來說說另外幾張圖片？（根據幼兒回答教師出示醫生的圖片）

　　⑤那你平時看到的醫生又是怎么樣的呢？（請幼兒逐步講講自己的認識，教師從中發現孩子對醫生職業的了解程度）

　　（3）交流分享

　　①剛才老師和大家一起談了廚師與醫生這兩種職業的特征，接下來給你們一個任務：你們與邊上的小朋友互相說說自己見到的警察、清潔工人、理發師是什么樣子的？等一下告訴大家。

　　②幼兒互相談談，教師隨機與幼兒交談，了解他們對5種職業的認識。

　　③剛才我發現大家都談的不錯。接下來，你們自己選幾個代表說說，好嗎？

　　④請個別幼兒說說平時見到警察、理發師、清潔工人是什么樣子的。（教師引導幼兒以自身的經驗來挖掘各種職業的特征，從中發現孩子對這些職業的了解程度）

　　2.游戲“猜猜我是誰”

　　（1）（出示各種工具）這里有許多工具，都是今天我們說到的幾種職業所需要的。請小朋友來選擇一種職業，模仿他們平時工作時的樣子。讓其他小朋友來猜猜你扮演的是誰，好嗎？（幼兒自愿上前模仿）

　　（2）他模仿的是誰，你是怎么看出來的？

　　（3）教師肯定幼兒的模仿，同時肯定其他幼兒的猜測。（然后請幾位幼兒同時模仿這一角色，比比誰最棒）

　　（4）剛才，我們模仿了一種職業，接下來還有誰來扮演？（幼兒自主選擇工具扮演，教師引導幼兒互相合作談論職業特征）

　　（5）教師同時邀請一部分幼兒來扮演角色游戲，然后請別的幼兒猜測。

　　3.活動延伸

　　（1）今天我們了解了警察、廚師、醫生、理發師、清潔工人工作時的樣子，大家也玩了游戲，我知道，許多小朋友還想參加這樣的游戲活動，老師把這些工具放在區角里，下次區角活動時，我們還可以繼續參與。

　　（2）請小朋友回家看看自己的爸爸、媽媽和自己認識的一些人，看看他們是什么職業，模仿他們的樣子，以后再來和大家討論，好嗎？

　　（將各種服裝工具投放角色表演區內，讓幼兒在平時的區域活動中繼續扮演游戲。另外，請幼兒協助教師收集一些其他工作者的工具，服飾投放入區域，讓幼兒自由選擇扮演。這樣，有利于幼兒對其他工作者的認識，進一步提升幼兒最近發展的相關經驗。）

　　《猜猜我是誰》教學設計篇10

　　教學目標：

　　1、通過學習，發現、表現背面人物頭部的美感，進一步學習寫生及線造型的方法，培養學生的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力。

　　2、引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養學生的合作、探究意識。通過學習活動，培養學生對美術學習的興趣以及認真細致的觀察習慣。

　　重點：學會捕捉背面人物頭部的特征，能用線描寫生的方法表現出來。難點：如何用線表現人物頭部的特征。

　　教學準備：

　　多媒體課件，中性筆，彩筆等繪畫工具。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：老師請來了一位大明星，大家一步一步猜猜這是誰，才出來先不要講出來，舉手示意。

　　大部分同學都猜出來了，一起說這是誰呀？

　　生：孫悟空！

　　師：你是從第幾步，看到了什么猜出來的?

　　生1：從第三步，看到了他的眼睛和臉猜出來的。

　　生2：從第二部，看到他的猴毛還有頭上的帽子猜出來的。

　　師：大家看到他的眼睛，毛發，頭飾猜出這是孫悟空，這是正面的，我們這節課加點難度，從背面猜猜我是誰。（板書課題：猜猜我是誰）

　　二、主題探索

　　活動一：研究不同發型的特點。

　　師：同學們先來猜猜這是誰呀？

　　生：是老師。

　　師：你為什么能猜出來，從那看出來的？

　　生：頭發是（卷）的……

　　師：我們通過頭型、發型、頭飾、衣服這幾方面特點來踩出這個人是誰。我們班同學有哪些不同的發型？

　　生：男生是平頭，女生有長發，也有短發……

　　師：這么多不同的發型，不同發型有什么特點，各有什么樣的線條？小組內選一位同學，看看有什么樣的線條。

　　生：（每組選一位同學，分析他的發型，觀察線條的組織和線條的變化。）

　　師生：交流，總結幾種發型的特點，演示演示線的組織。

　　活動二：欣賞畫家的作品。

　　師：同學們除了有不同的發型，還有各種不同的發式，請大家欣賞明朝的和著名畫家唐寅的《孟蜀宮伎圖》，看畫的局部，畫家畫的發飾真么樣？

　　生：發飾很漂亮，畫得很精美。

　　師：他畫的人物頭飾細致精美，今天你還能清晰地看出當時婦女頭部的裝飾。不同的發型還會給我們什么不同的感受？（欣賞不同發型，分析感悟畫家如何通過人物背面表現人物內心感情）

　　請來看王曉明的《未來世界》，小朋友在干什么？

　　生：看畫。

　　師：馬馬虎虎的看，粗略的看嗎？

　　生：認真地看，聚精會神的看。

　　師：我們光看背影就能知道一個人的態度，性格等。我們如何用線描的形式表現一個人的背影，發型呢？下面我們來看不同發型的線描作品，體會線條的變化。（作品欣賞）

　　活動三：學生作品欣賞

　　師：大家看這些同學們的作品，你喜歡那張，為什么，優點是什么？生：這幅……線條流暢……,這幅線條有長短、粗細、疏密的變化……，

　　這幅一幅畫的很精細

　　師：對大家有什么啟示嗎？

　　三、創作實踐

　　作業要求：從后面認真觀察一位同學的頭部外形，抓住發型特征，研究頭發走向，用線條精細的畫出來。然后我們再猜猜你畫的是誰。教師輔導要點：1、畫面中人物的大小，頭部與肩部的比例。

　　2、各種發型特征描繪及線條的組織。

　　四、作品展評

　　1、猜猜這是誰。

　　2、互評：作品有什么優點、缺點，改進意見。

　　3、這節課你有什么收獲。

　　五、課后拓展

　　課后以小組合作的形式，設計一個情景，把自己的作品貼上去；也可以試著畫一張全身的人物背影線描，讓大家猜猜這是誰。

　　《猜猜我是誰》教學設計篇11

　　一、教學內容與目標：

　　1、顯性內容與目標

　　通過學習，發現、并表現背面人物頭部的美感，進一步學習寫生及線造型的方法，培養學生的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力。

　　2、隱性內容與目標

　　引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養學生的合作、探究意識。通過學習活動，培養學生對美術學習的'興趣以及認真細致的觀察習慣。

　　二、教學重難點：

　　重點：學會捕捉背面人物頭部的特征，能用線描寫生的方法表現出來。

　　難點：如何用線表現人物頭部的特征。

　　三、設計理念

　　本堂課是一節繪畫課，是美術課中重要的組成部分，學生在“猜”中表現出極高的興致，在玩中學，寓教于樂的課堂他們非常喜歡。在課上，學生可以通過感受人物背面的特性，體會用不一樣的觀察方法去創造美的樂趣，將童稚娛樂活動融于美術學習活動中。教師更可以充分調動學生的興趣，在快樂中讓繪畫能力得到充分發揮。

　　四、內容分析

　　《猜猜我是誰》是人美版美術四年級上冊的一節造型表現課。內容是引導學生嘗試用不同以往的觀察角度，采用寫生的方法，繪畫人物背面發型、頭飾、服裝。從而提高學生的學習興趣。

　　五、學生分析

　　四年級的學生正處于轉型期，本課的內容正好適合他們的需求，既具有趣味性，又不乏新的繪畫技巧的滲透。學生對這樣的學習內容“樂在其中”，在上課的過程中設計一定的懸念，更有助于他們在潛移默化中學習新的繪畫技巧。

　　六、課時安排

　　1課時

　　七、教學準備

　　學生：鉛筆、水彩筆、油畫棒、剪刀、膠棒等。

　　教師：數碼相機、彩筆、紙張、范畫、教學課件等。

　　八、教學過程

　　1、導入新課，語言組織教學。

　　展示幾位本班同學背面頭像，請同學們猜一猜是誰。（教師課前用數碼相機照好，做成課件）（了解背面人物的觀察方法，培養學生的觀察和分析能力。）板書課題：猜猜我是誰

　　問：你是從哪些方面觀察出來的呢？

　　板書：發型、頭飾、服裝

　　2、我們班的同學有哪些不同的發型？（短發、梳馬尾的、扎小辮的）。

　　3、賞析《孟蜀宮伎圖》、《克里斯蒂娜的世界》。分析、感悟畫家是如何通過背面人物表現人的內心情感的？

　　學生欣賞課本上的范畫《未來世界》。

　　討論：畫上的小朋友在干什么？怎么看出來的？

　　看看教材上的學生作業說一說自己喜歡哪幅，為什么？

　　3、邊觀察教師的示范邊思考。

　　教師請一位女同學到前面做模特，師生分析頭發的走向，演示如何用線進行寫生及線條的組織。提醒學生要表現出頭部的形體，一些線條應為弧線，并注意其方向的變化。

　　4、學生動手實踐

　　布置作業：

　　從后面認真地觀察前面某一位同學的頭部外形，抓住發型特征，研究頭發的走向，用線條細致地畫出來。讓同學猜猜你畫的是誰。

　　學生做作業，教師巡視輔導。

　　欣賞教材中兩幅學生的創作提問：這兩幅作品分別表現了什么內容？

　　你們準備如何利用自己的作品進行創作？

　　小組進行討論，學生代表發言。（培養學生的觀察能力及線造型能力）。引導學生完成小組集體創作。

　　5、展示、評價作業。

　　6、課堂小結。

　　九、課后拓展

　　展示幾幅家人背面的線描畫作品。引導學生回家進一步練習。

　　十、板書設計

　　6、猜猜我是誰

　　發型頭飾服裝

　　繪畫步驟：

　　一、定位畫出大輪廓

　　二、分組概括發型

　　三、細致刻畫

　　《猜猜我是誰》教學設計篇12

　　活動目標

　　1. 學習簡單而完整的合成句：猜猜我是誰？

　　2. 聽懂并理解游戲規則。

　　3. 仔細觀察畫面中的圖片細節，并由圖片特征猜出謎底。

　　4.愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

　　5. 幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

　　教學重點、難點

　　幼兒根據提示，動作或者叫聲能猜出他的名字。

　　活動準備

　　鴨子圖片，大象圖片，貓頭鷹圖片

　　活動過程

　　1.教師請幼兒圍成圓圈狀，并告訴幼兒將進行猜謎游戲。教師用豐富的肢體動作，協助幼兒猜出答案。提問

　　：嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右搖，張嘴嘎嘎叫。猜猜我是誰？（鴨子）

　　2.教師請幼兒描述鴨子的特征，適時補充相關材料。

　　3.教師繼續進行猜謎游戲，用豐富的肢體動作，協助幼兒猜出答案。提問：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子粗又長，事事都能干。猜猜我是誰？（大象）

　　4.教師請幼兒描述大象的圖正，適時補充材料。

　　5.教師繼續進行猜謎游戲，用豐富的肢體動作，協助幼兒猜出答案。提問：遠看像只貓，近看是只鳥，晚上捉田鼠，白天睡大覺。猜猜我是誰？（貓頭鷹）

　　6.教師請幼兒描述貓頭鷹的特征，適時補充材料。

　　7.教師小結。教師與幼兒以輕松的心情猜謎語，進一步分析幾種動物的其他特征。

　　8.學習詞語：鴨，象，貓頭鷹

　　教學反思

　　1. 能根據提示猜出動物名稱。

　　2.能說出兩種動物的特征，并能將動物名稱與特征相互聯結。

　　《猜猜我是誰》教學設計篇13

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、對游戲和制作活動有興趣，并能體驗裝扮自己和參與“猜猜我是誰”，認知各種紙質撕貼材料和制作面具，培養方法。

　　2、運用撕、貼、拼的方法制作面具，培養動手能力和創造能力。

　　教學重點：

　　培養學生動手動腦的能力。教學難點：制作出別具一格的面具。

　　教學準備：

　　示范作品、彩色紙、剪刀、膠水和線。

　　教學過程：

　　一、組織教學（1分鐘）

　　查用具、安定情緒。

　　二、講述新課（8分鐘）

　　1、展示教師示范作品，激發學生的興趣。

　　2、拋出課題，分組完成面具的作業。

　　3、要求學生思考面具使用的材料。各種彩色的紙或者其他材料。

　　4、所采取的主要方法：撕一撕，貼一貼，

　　5、面具的色彩很多創作都是在傳統基礎上進行的。面具的色彩可以借鑒京劇臉譜色彩的運用。教師可以稍微的提示以下傳統的臉譜的色彩搭配，但不做重點講解。

　　6、出示相關資料：傳統京劇臉譜有這樣的說法：紅忠、黑正、白*、藍兇、綠暴。教師分別出示關羽、包公、曹*、竇爾墩、程咬金的臉譜。從這些臉譜上，可以看出臉譜色彩有一個主調。如竇爾墩的臉色以藍色為主，其它顏色的花紋是陪襯。今天我們創作的面具應有一個主調，即以一個色彩為主，其它作為陪襯。可以是冷調，也可以是暖調。另外，要注意色彩的明度對比，即深淺對比：在淺底子上畫深色花紋，在深底子上畫淺色花紋。

　　7、面具的花紋也可以借鑒京劇臉譜或原始部落面具的花紋。有以下三點值得考慮：

　　A、花紋應符合臉型的凹凸、起伏。

　　B、花紋可以是粗獷、奔放的。

　　C、花紋可以是細膩的。例如金錢豹臉譜上的豹頭形花紋，金錢圖形就形象地說明人物象豹一樣的兇狠；白日鼠白勝臉譜上雙目間的白鼠花紋說明和象征的綽號。

　　8、出示學生的優秀作業。以上所舉的例子都是給同學作的，同學們可以充分發揮自己的想象力去創造面具的不同神態、性格及美感。希望每個人創造出獨一無二的面具色彩和花紋。

　　三、布置作業

　　1、學生開始制做（25分鐘）

　　2、教師巡回輔導，重點在如何用明度對比、色相對比突出形象。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、對游戲和制作活動有興趣，并能體驗裝扮自己和參與“猜猜我是誰”，認知各種紙質撕貼材料和制作面具，培養方法。

　　2、運用撕、貼、拼的方法制作面具，培養動手能力和創造能力。

　　教學重點：

　　感悟漂亮面具的美和自己勞動成果的愉悅。

　　教學難點：

　　激發創作靈感。

　　教學過程：

　　一、做游戲，猜猜我是誰(引入新課)

　　要求學生準備好面具，可以相互交換，然后帶上面具要求其他同學來猜測他是誰。

　　二、放音樂背景。

　　學生游戲。

　　三、游戲結束。

　　請學生評出誰的面具做得最好，好在哪里。

　　如果有時間，教師可以為學生一些各個民族的傳統面具，讓學生感悟面具的美和創作的欲望。使學生明白民族的東西才是最有價值的，激發對民族的熱愛之情。

　　《猜猜我是誰》教學設計篇14

　　一、教學目標：

　　1、增強對圖形的辨認能力。

　　2、認識<部分>和<全部>的概念。

　　3、探索、發現生活中的多樣性及特征。

　　4、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

　　二、教學準備：

　　教具圖卡、幼兒學具卡、操作冊、音樂《我的身體》

　　三、教學過程

　　（一）引起動機小朋友，今天老師準備了一個魔術表演，小朋友們準備好了沒有？（準備好了）小眼睛，認真看，小耳朵，仔細聽：魔法變變變！你們猜猜變出了什么？（蘋果、雪梨、橘子）玩此游戲時教師擋住實物一半請幼兒猜出全部）

　　（二）情景海報討論

　　1、這里有好多小動物喔！它們在什么地方？（野生動物園）你還在什么地方看見過這些動物呢？（公園、動物園）你知道動物們喜歡吃什么東西嗎？

　　2、咦？這顆樹后面躲著一只小動物，請小朋友猜猜它是誰？（獅子）獅子身上有什么特征？（簡單描述：獅子有一頭長毛）什么動物在樹上？（猴子——猴子有一條長長的尾巴，圓圓的腦袋和一雙大耳朵；松鼠——松鼠身體小小的，有一根大大的尾巴，最愛吃松果）還有幾只調皮的小動物藏起來了，小朋友仔細觀察它們躲在哪里？（小兔子躲在房子的后面——小兔子有雙長長的耳朵，最愛吃胡蘿卜；有只小豬躲在了石頭后面——長著胖乎乎身體，有兩個大鼻孔；數學龍寶寶和一只梅花鹿躲在了草叢里——數學龍寶寶頭上有雙短短的角，而梅花鹿的角長長的像樹枝一樣，身上有許多像梅花一樣的點點）。

　　3、天上有小鳥飛來飛去，你能數出有幾只嗎？讓我們來數一數（一共有3只小鳥）除了小鳥還有什么動"來；自、屈；老師；教、案；物在天上飛呢？（蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓）4、有什么動物是生活在水里的？（魚，沒有腳，靠魚鰭和魚尾在水里游泳）小結：你們喜歡小動物嗎？請誰來模仿一下自己喜歡的動物？教育幼兒不要傷害小動物。

　　（三）幼兒操作：

　　1、老師展示多媒體"部分與全部"的操作題，幼兒觀察并回答問題。"兩張漂亮的照片，可是有一部分不小心弄丟了，我們來觀察和猜猜這是誰？（象，有雙大大的耳朵，長長的鼻子，粗粗的腿；兔子，有雙長長的耳朵，真可愛）請小朋友拿出圖卡，將缺失的部分補上。

　　2、操作題二：下面哪兩張圖卡可以組合出完整的圖形呢？將它們連起來。

　　小結：今天我們學習了部分與全部，通過觀察許多小動物身體的一部分，就能猜出它是誰，能想到它全身的樣子。今天有幾只小動物身體的一部分不見了，但通過小朋友的幫忙，把丟失的部分全部找回來，大家都非常棒。我們身體上的任何一部分都不能缺失，所以我們要好好的保護自己的身體不要收到傷害，也要注意不傷害到別人！

　　（四）、律動音樂《我的身體》，小朋友們一起來做健康操，我們要把身體練得棒棒的，活動結束。

　　四、教學反思

　　1、能根據提示猜出動物名稱。

　　2、能說出兩種動物的特征，并能將動物名稱與特征相互聯結。

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