五年級語文上冊《落花生》教學設計

時間：2020-12-16 09:40:58 教學設計我要投稿

五年級語文上冊《落花生》教學設計

　　作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編精心整理的五年級語文上冊《落花生》教學設計，希望能夠幫助到大家。

五年級語文上冊《落花生》教學設計

　　設計理念：

　　1、根據語文新課程標準的基本理念，正確把握語文教育的特點�！堵浠ㄉ愤@篇課文，要抓住重點句子，引導學生加深理解，讓學生學得充分，學得深刻。學習時教師應抓住父親所說的這幾句話，作為學習該文的突破口，深入理解課文內容。

　　2、教師要善于質疑，設置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養學生求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻人，贊揚的是落花生奉獻精神。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，雖外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內在的美，有一種默默奉獻的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實用的東西”。

　　3、在學習該篇課文時，應該積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式通過自主、合作、探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養。

　　教學目標：

　　1.掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

　　2.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　4.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　教學重點：理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　教學難點：能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　教學準備:

　　1、讓學生了解有關花生的常識和生長特點。

　　2、查找有關作者的資料。

　　教學過程:

　　一、導入新課，板書課題

　　設計一 1、指名三位同學上臺介紹自己的名字并說說名字的含義。

　　師：哪兩個同學能夠勇敢地站到講臺上將你們的名字介紹給后面的那么多老師?

　　兩個學生上臺板寫并介紹名字

　　師：同學們，每個人的名字都代表著你們父母對你們的希望，今天老師就布置你們回去問問你們父母你的名字有什么含義，好不好?

　　生：(齊)好!

　　2、有位作家許地山給自己取了個筆名叫落華生(板書：落華生)你們猜猜這個名字有什么含義?

　　師：老師這也有一個名字，作家許地山有一個筆名叫落花生。師板書：落華生

　　師：你們猜猜這個名字有什么含義?

　　生1：我覺得這個名字有什么含義?

　　生2：這個人也許很喜歡吃花生。

　　……

　　3、板書課題，了解花生之所以叫"落花生"的原因。

　　師：那我們今天就學習第15課，學完后就知道作者為什么取這個名字做筆名了。

　　板書課題，齊讀。

　　二、整體感知，分清主次

　　1、師：請同學們打開課文，自由朗讀全文，思考課文圍繞題目寫了哪些內容? 生自由朗讀，師巡視指導

　　2、生讀完后生反饋。

　　生：我覺得是從種花生，收花生，吃花生，議花生四個方面去寫的。(師板書)

　　3、師：對，作者寫了四個方面，那是如何寫這幾個方面的呢?

　　生：我認為前面三部分是略寫的，而議花生是詳細寫的。

　　三、重點研讀、深入探究

　　過渡：這一收獲居然要用節來收獲，這是多么熱愛生活的一家人呀。默讀3—15自然段，讓我們看這熱愛生活的一家人是怎么過花生節的，怎么議論花生的?

　　(一)“贊花生”

　　1、分角色朗讀5-10自然段。

　　四生讀哥哥、姐姐、爸爸和“我”的說話，其他人讀旁白

　　師：你們的朗讀就像文中的一家人一樣融洽。

　　2、討論交流，父親第一次議論。

　�、艓煟盒置脗兯f的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同? 生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次告訴我們做人的道理。

　　⑵師：(出示圖片)看，看到什么了?

　　生：粉紅的桃子，鮮紅的`石榴，又大又紅的蘋果，還有花生。

　　⑶師：想象一下他們會說些什么。

　　生自由說：

　　桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準會甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。

　　石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。

　　蘋果：在說比美，應該是我第一，先別說我有營養價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。

　　落花生：其實這次選美我要本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。

　�、葞煟糊R讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的? 生：父親認為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。

　�、蓭煟夯卮鸬谜婧谩Ｔ撟プ∧男╆P鍵詞語來突出花生的可貴之處?

　　生1：我認為應該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關鍵詞語;

　　生2：我認為還應該抓住“矮矮地長在地上”。

　　⑹師：誰愿意來讀一讀?抽一生讀。

　　師：你認為他讀得怎樣?

　　生1：我認為他抓住了關鍵詞語來讀。

　　生2：我認為他讀得很有感情，讀得很流暢。

　　生3：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。

　�、藥煟耗銈円蚕胱x一讀嗎?

　　生：(齊聲說)想。

　�、處煟汉�，讓我們一起來有感情的朗讀。

　　生有感情的朗讀第10自然段。

　　(二)“學花生”

　　1、討論交流，父親的第二次議論。

　�、艓煟禾易�、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么?

　　生1：我體會到花生默默奉獻的精神;

　　生2：我體會到花生無私奉獻的精神;

　　生3：我體會到花生不求名利，樸實無華的精神;

　�、茙煟焊赣H借花生來教育孩子們做什么樣的人?用——勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論?一生讀。

　　生1：父親借花生教育孩子做一個對別人有用的人;

　　生2：父親借花生教育孩子做一個不求名利、默默奉獻的人;

　�、菐煟鹤髡邔Ω赣H的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關的句子。

　　2、聯系生活實際，體會花生的品格和做人的道理。

　�、艓煟耗銓ψ髡叩脑捓斫饬藛�?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的'人?結合實際，舉例說明。

　　生1：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什么本事;

　　生2：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦? 生3：有些人，雖然長得很丑，可是他很樂于助人。

　　生4：我的鄰居是個清潔工，他每天天沒亮就開始打掃衛生，我覺得他就是一個有用的人。

　�、茙熜〗Y：其實，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多，他們就是落花生那樣的人。

　�、菐煟涸谖覀兩磉呌袥]有像落花生那樣的人呢?舉例說明。生1：有，老師為了學生在工作上默默奉獻生2：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自己的青春。生3：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的身體給我們帶來光明。生4：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。生5：太陽，因為你無私地奉獻光和熱，所以大地才一片生機昂然、萬紫千紅。

　�、葞熜〗Y：大家說得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個有心人。

　　3、理解重點字詞。

　　⑴過渡：這就是我對你們的希望�；ㄉ龅氖称烦酝炅耍筛赣H說的話卻深深地記在我的心上。

　　生：老師，不是記。而是印。

　　⑵師：這樣不可以嗎?

　　生1：“記”的東西會忘記，而“印”是深深地印在心里。

　　生2：還可以用“刻”字啊!

　　生3：正是因為“印”得深刻，作者才將名字改為“落華生”吧?

　�、菐煟簩�，同學們的理解能力可真強。相信你們也可以用你們的慧眼去發現第一段中也有一個用得好的詞。

　　生：居然

　�、葞煟菏鞘裁匆馑寄�?

　　生1：不可思議