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課文山中訪友的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文11篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的課文山中訪友的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課文山中訪友的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
3、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
4、掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
2、揭題：
今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
3、看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友?
二、初讀課文，整體感知
1、作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。
2、讀后交流，了解大意。
三、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。
2、誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)?
師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。
四、拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)
1、下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。
2、一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵鲇嘘P(guān)句子。
3、再讀讀畫線的話，體會(huì)體會(huì)，作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說(shuō)的?你是從哪兒感受到的?
4、交流感受：
結(jié)合理解德高望重，體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
5、體會(huì)寫法：
作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。
五、抄寫生字詞語(yǔ)
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)引入
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：
清爽、德高望重、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、津津樂(lè)道、精致、蘊(yùn)含、奧秘、別有深意、俠客。
2、引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。
二、讀文感悟，體驗(yàn)情感
1、默讀課文第4～7自然段，用橫線劃出，訪問(wèn)了哪些朋友?
2、再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出我和山里的朋友有著深厚的感情?
3、交流感受，隨機(jī)教學(xué)：
⑴ 第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的體驗(yàn)。
讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受。
感受幻境，體會(huì)寫法。
⑵ 第5自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱：
朗讀，讀得親切、熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。
體會(huì)寫法：排比的`句式、擬人的手法。
⑶ 第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受：
從一朵落花一片落葉一塊石頭中，讓我們感覺(jué)到生命的回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
⑷ 第7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。
三、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法
1、再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么?
作者清晨進(jìn)山，到帶回一路月色，從這兒看出他在山中整整一讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
2、體會(huì)寫法：
文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到滿懷好心情，突出山中訪友之行充滿了好心情。
四、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)
在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了山中訪友。
這種類體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎?和同學(xué)交流交流。
五、背誦積累，提升感悟
選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。
課文山中訪友的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教材簡(jiǎn)析】
《山中訪友》是人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元第一篇課文。本文以豐富的想象，新奇的構(gòu)思，優(yōu)美的文字把大家?guī)肓艘粋�(gè)情深深意濃濃的世界，情不自禁就會(huì)被作者的熱愛(ài)之情陶醉。
【學(xué)情分析】
六年級(jí)的學(xué)生雖然接觸過(guò)一些散文，但還不能深入理解。不過(guò)如果引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，模擬情景，交流談話，一定能引起情感共鳴，融入自然，融入作者的情懷。
【設(shè)計(jì)思路】
本文用“讀題引疑”法，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，如：作者在山中拜訪了哪些朋友？他的朋友是誰(shuí)呢？他和朋友的關(guān)系怎樣呢……一系列問(wèn)題構(gòu)成解讀本文的主線，引領(lǐng)學(xué)生跟隨作者的足跡，遍訪山中好友，構(gòu)建“呵護(hù)自然、珍愛(ài)家園”的情懷。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：借助關(guān)鍵詞，理清課文思路，并通過(guò)反復(fù)閱讀中感悟作者對(duì)自然的熱愛(ài)之情。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用作者寫景狀物的技巧。
【教學(xué)方法】
情景教學(xué)法 導(dǎo)讀法
【課前準(zhǔn)備】
1、課前預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙。
2、制作課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
兩課時(shí)
一、讀題引疑，導(dǎo)入課文
1、揭題：同學(xué)們，今天我們將跟隨現(xiàn)代詩(shī)人李漢榮先生一起去山中拜訪他的朋友，出發(fā)之前你有什么問(wèn)題要問(wèn)李漢榮先生嗎？
（學(xué)生可以借題發(fā)揮，暢所欲言，只要語(yǔ)言流暢完整即可。）
2、老師：李漢榮先生很神秘哦，只給了我們一個(gè)微笑，讓我們自己去尋求答案哦，那我們現(xiàn)在就一起出發(fā)吧，好嗎？
二、淺層閱讀，整體感知
自由朗讀課文，看看李漢榮先生訪問(wèn)了哪些朋友。
要求：
1、把課文讀正確，讀流暢，不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞積極查字典；
2、與你找到的`朋友握握手，也就是在他下面畫上橫線。
讀后交流：
（1）生字正音并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
湛（zhan）藍(lán) 邀（yao）請(qǐng) 梔（zhi）子花 唱和（he）
幽徑：隱蔽、僻靜的小路。 波光明滅：水波忽明忽暗，形容時(shí)間流失。
德高望重：品德高尚，聲望卓著。 津津樂(lè)道：饒有趣味地談?wù)摗?/p>
（2）你找到了哪些朋友呢？請(qǐng)介紹給大家！
（明確圖示）依次是：古橋－鳥(niǎo)兒－露珠－樹(shù)－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨
三、再讀課文，品味語(yǔ)言，把握情感
1、默讀課文，用心聆聽(tīng)作者與朋友之間的語(yǔ)言，把讓你感受到真摯情誼的詞語(yǔ)或句子用波浪形畫出來(lái)，并及時(shí)記下你心中的那股暖流。
2、學(xué)生自由交流 ：
老橋──“如一位德高望重的老人”；鳥(niǎo)兒──“呼喚我的名字”；露珠──“與我交換眼神”；樹(shù)──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹(shù)”；山泉──“要我重新梳妝”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”；懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云──“讓天空充滿寧?kù)o、變得更加湛藍(lán)”；云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。
小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。
3、化身朋友，真切交流：
同學(xué)們，是不是有一股友誼的清流在心中流淌，不吐不快？現(xiàn)在我扮演作者，你們扮演山中的朋友，把心中的話語(yǔ)說(shuō)出來(lái)好嗎？
例如：
老師：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
生甲：是啊，我想洗去你臉上的滄桑，煥發(fā)燦爛的笑顏！
生乙：
4、重組教材，續(xù)話真情：
下面，我們也用這種方式，與6-7自然段中的朋友來(lái)場(chǎng)對(duì)話行嗎？小組成員之間可以相互交流。
四、揮手作別，情意悠悠
讀最后一自然段，我讀出了作者的依依不舍，因?yàn)闈M腔的情意讓作者此時(shí)已忘言了，如果是你，你將會(huì)和這些朋友有一番怎樣告別的情景呢？
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【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)目標(biāo)：
感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之友。
理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
２、能力目標(biāo)：
展開(kāi)想象，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
３、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
展開(kāi)想象，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
【教學(xué)方式】
合作探究。
【教學(xué)工具】
多媒體。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
【具體教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，喜歡旅游嗎？想在古橋上眺望嗎？想在樹(shù)林里奔跑嗎？想在山泉旁嬉戲嗎？想在懸崖邊吶喊嗎？好，就趁著這個(gè)秋高氣爽的日子，我們大家一起進(jìn)山去看看這些美妙的風(fēng)景。（在我們出發(fā)前，老師有兩個(gè)要求：第一，擦亮你們的眼睛；第二，豎起你們的耳朵，用心去感受自然。）
二、學(xué)生聽(tīng)朗誦看風(fēng)景
三、學(xué)生分段落朗讀
１、作者。
２、古橋。
３、樹(shù)林。
４、山泉、溪流、白云。
５、瀑布、懸崖、云雀。
６、石頭、落葉、小花。
７、陣雨、老柏樹(shù)、螞蟻。
四、明確讀音
樹(shù)冠（guān）唱和（hè）一卷卷（juàn）天書
湛（zhàn）藍(lán)清澈（chè）澗（jiàn）水
五、解釋下列詞語(yǔ)
逝川：流逝的河流，多用于比喻流逝的時(shí)間。
凝神：聚精會(huì)神。
德高望重：品德高尚，名望很大。
津津樂(lè)道：形容很感興趣地談?wù)摗＝蚪颍概d趣很濃的樣子。
六、課堂思考題
１、作者在山中拜訪了哪些朋友？詳寫了其中的哪兩位？
自然界的朋友依次為：古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)。
詳寫了：古橋和樹(shù)林。
２、作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成山中訪友？
作者通過(guò)自己的想象，將山中世界變成了童話世界，將各種景物變成了自己的朋友，所以進(jìn)山看景自然成了山中訪友。
３、作者帶著滿懷的好心情去訪問(wèn)自然界的朋友，從中你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？
在這個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界里，飽含作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
４、作者描寫這些朋友時(shí)在寫作上有什么特色？
運(yùn)用了擬人的修辭手法，使文章親切活潑有親切感。
運(yùn)用了豐富的想象，充滿了童真童趣，有浪漫色彩。
在敘述上獨(dú)具匠心。恰當(dāng)?shù)腵變換人稱，對(duì)山中的朋友，作者有時(shí)用第三人稱，有時(shí)用第二人稱。
七、想象訓(xùn)練
１、齊讀樹(shù)林一段，體會(huì)其寫作方法的妙處。
通過(guò)奇特豐富的想象，讓我變成了樹(shù)，創(chuàng)造了一種物我交融的境界，把樹(shù)寫得栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)。
２、模仿我是樹(shù)一段，任意選取一景以我是為首句作想象片斷描寫。
３、交流我是片斷描寫。
八、小結(jié)
今天我們帶著輕松愉快的心情與李漢榮先生一起拜訪了他的朋友，從中我們強(qiáng)烈地感受到作者對(duì)大自然進(jìn)而對(duì)生活的熱愛(ài)，愿在座的５１位同學(xué)也能走近自然走進(jìn)生活，做個(gè)熱愛(ài)生活的人。
九、布置作業(yè)
研討與練習(xí)的第一題。
課文山中訪友的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)要求
1、引導(dǎo)學(xué)生品味美的語(yǔ)言,領(lǐng)略美的景色,體會(huì)美的情感;學(xué)會(huì)欣賞美,創(chuàng)造美.
2、引領(lǐng)學(xué)生親近大自然,熱愛(ài)大自然.
教學(xué)重點(diǎn)
1、變換人稱的寫法
2、擬人、比喻之美
3、豐富、新奇的想像
教法學(xué)法
1、朗讀
2、評(píng)議
3、練習(xí)
教學(xué)程序
一、猜讀激趣
《山中訪友》訪什么樣的朋友？為何訪友？
二、整體感知
1.作者帶著滿懷的'好心情，哼著小曲，踏著幽徑，進(jìn)入山中依次訪問(wèn)了哪些朋友？
2.怎么稱呼這些朋友？
三、尋幽探微（著重探討3－5節(jié)）
1.朗讀訓(xùn)練
1)示范朗讀，拋磚引玉
讀好節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情。
2)練習(xí)朗讀，體會(huì)琢磨
把握內(nèi)容，讀出感情。
3)表演朗讀，評(píng)議欣賞。
2.領(lǐng)略人稱變換之美
對(duì)比閱讀，思考：用第二人稱寫有什么好處？
3.領(lǐng)略擬人比喻之美
1)自由朗讀第5節(jié)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句，并談?wù)劺碛伞?/p>
2)角色朗讀，讀出情感，讀出個(gè)性。
4、仿寫句子
仿照本節(jié)的寫法，（調(diào)動(dòng)想像和聯(lián)想，運(yùn)用第二人稱）再寫一位山中朋友。
5、關(guān)于題
將題目改為“山中觀景”行嗎？為什么？
課后作業(yè)
一課三練
1、快樂(lè)晉階：6、9、10
2、生活拓展：春草散章
課文山中訪友的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教材分析
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。《山中訪友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨(dú)特、感情真摯、語(yǔ)言精彩，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一篇能打動(dòng)他們的文章，在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。本文講課中的最大問(wèn)題可能是對(duì)景物的描寫過(guò)于繁多和零散，如果逐一分析，難免會(huì)顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺(jué)會(huì)支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn)。
在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受，進(jìn)行交流。注重對(duì)文本的體會(huì)和感悟。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語(yǔ)段，領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目標(biāo)：體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣。
四、教學(xué)難點(diǎn)
揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫），學(xué)習(xí)運(yùn)用。
五、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課：
我們非常地幸運(yùn)，生活在一個(gè)群山環(huán)抱的小山城。相信我們同學(xué)都有過(guò)走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說(shuō)說(shuō)你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受，有些什么收獲嗎？
（和我們的同學(xué)一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對(duì)他來(lái)說(shuō)，爬山還有另一種樂(lè)趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會(huì)讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶 。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著作者的腳步，一起開(kāi)始我們難忘的山中之旅。）
2、通讀課文，整體感知。
首先請(qǐng)大家通過(guò)欣賞課文朗讀來(lái)進(jìn)行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會(huì)依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰(shuí)呢？請(qǐng)大家在山中之旅的過(guò)程中把這些好朋友找出來(lái)，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些山中好友。
（1）學(xué)生欣賞課文配樂(lè)朗讀，明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對(duì)象。解決字詞問(wèn)題。（3-5）
（讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期待走入課文所營(yíng)造的意境中。優(yōu)美的配樂(lè)朗讀為學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì)，為下文交流個(gè)人閱讀體會(huì)作準(zhǔn)備。）
（2）全班交流：作者在山里見(jiàn)到了哪些朋友？（1-2）
學(xué)生明確：古橋、大樹(shù)、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹(shù)。 云雀、小花、
石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥(niǎo)。 （對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。）
（3）這些“朋友”我們平時(shí)也常常見(jiàn)到，我們通常稱之為什么？（景物）
文章寫的是作者“山中觀景”的過(guò)程，為什么要以“山中訪友”為題呢？
這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會(huì)，認(rèn)真思考。
（學(xué)生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛(ài)、與它們的親近，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的手法）
（4）作者喜愛(ài)、親近大自然的感情還可以從哪些詞語(yǔ)、句子中感受出來(lái)？
（作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語(yǔ)句中可以進(jìn)一步感受出來(lái)？）
（景物后面的稱謂，將景物進(jìn)一步擬人化了，；一些極具個(gè)性的句子；活用的詞語(yǔ)。）
在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過(guò)朗讀加深體會(huì)。
3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受。
在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動(dòng)起來(lái)；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請(qǐng)同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫意的畫面，好，請(qǐng)進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物，欣賞領(lǐng)略語(yǔ)言之美、景物的形象之美。）
（1）學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語(yǔ)句。
（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？
我希望自己成為_(kāi)________________，因?yàn)開(kāi)________________。
（通過(guò)學(xué)生的表述，反映他們對(duì)于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過(guò)程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會(huì)，再朗讀的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解）
（3）不知道大家感受到了沒(méi)有，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛(ài)所肯定的景物都是因?yàn)?/p>
他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無(wú)私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的`啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。（對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。）
4、聯(lián)想創(chuàng)作：
我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想 一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。
要求：
①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。
②要盡量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。
③要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。
（1）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。
（2）全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
(小組中的交流與合作，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。)
例句：你好，懸崖?tīng)敔敚「吒叩念~頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書，可是出自你的手筆？
懸崖?tīng)敔敚耗愫茫掖Ａ⒃谶@里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時(shí)光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過(guò)，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。
（在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高）
5、文章小結(jié)：
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)該愛(ài)護(hù)大自然。
6、布置作業(yè)：
（1）熟讀課文，進(jìn)一步欣賞文章主題美、語(yǔ)言美、形式美。
（2）仿寫片斷《秋日的山中訪友》
山中觀景（事）
教學(xué)反思：
作為一堂在設(shè)計(jì)中以品味語(yǔ)言、訓(xùn)練想象為主要方向的課，本課的操作有一定的難度，因?yàn)楸菊n的教學(xué)必須以學(xué)生的認(rèn)知和理解程度作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的個(gè)性閱讀體會(huì)為教學(xué)的著力點(diǎn)，以學(xué)生的思維創(chuàng)造火花為突破點(diǎn)。
在實(shí)際操作中由于在把握大方向的前提下給學(xué)生以充分的思維空間和表達(dá)自由，所以預(yù)先設(shè)定的一些目標(biāo)和環(huán)節(jié)可能不能完全實(shí)現(xiàn)，但是，有些問(wèn)題上學(xué)生思維的深度和思想上的創(chuàng)造力會(huì)大大超出老師的想象，閃爍出智慧的光芒，這也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”等理念的積極體現(xiàn)吧。
課文山中訪友的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：品味語(yǔ)言，有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。
3、情感目標(biāo)：熱愛(ài)自然，培養(yǎng)審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
寫景狀物的技巧和聯(lián)想、想象的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
用心體會(huì)大自然的美，提高寫作能力。
【教學(xué)方法】
1、利用聽(tīng)讀的方法梳理全文。
2、利用自主、合作、探究的方式來(lái)分析寫景狀物的技巧。
3、熱愛(ài)自然，用心去寫景狀物。
【教學(xué)手段】
多媒體輔助教學(xué)。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)。
過(guò)程導(dǎo)語(yǔ)：背景音樂(lè)《朋友》
一、梳理全篇
1、聽(tīng)讀全文，在聽(tīng)的過(guò)程中圈點(diǎn)出作者到山中訪問(wèn)了哪些朋友。
2、作者在朋友的身上有什么樣的感悟?聽(tīng)背景音樂(lè)，感受有朋友的快樂(lè)。
聽(tīng)讀課文錄音，提出疑難。
勾畫作者訪問(wèn)的朋友的名稱。
談?wù)勛髡邚呐笥焉砩细形虻?品質(zhì)。
二、精析品讀
1、提問(wèn)：你喜歡的是那些地方?
2、小組討論喜歡它的原因。
3、說(shuō)話訓(xùn)練：
我從____身上學(xué)會(huì)了______。
4、請(qǐng)同學(xué)們歸納一下作者為什么能寫出如此優(yōu)美的畫面呢?
小組討論：
喜歡的朋友是誰(shuí)?為什么?
按一定的句式練習(xí)說(shuō)話。
歸納并體會(huì)作者的感情。
三、課外拓展，寫作訓(xùn)練賞悟并寫作。板書
課文山中訪友的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
3、展開(kāi)想象，感受作者的心境，體悟作者所表達(dá)的感情。
【德育目標(biāo)】
激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)豐富的想象，讓自然與人說(shuō)話，人與自然對(duì)話，最終讓同學(xué)理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)同學(xué)保護(hù)自然、熱愛(ài)自然的情感，達(dá)成人與自然的和諧共存。
【課前準(zhǔn)備】
同學(xué)預(yù)習(xí)，解決疑難字詞，熟讀課文。
【設(shè)計(jì)過(guò)程】
一、導(dǎo)入（3分鐘）
聽(tīng)老師講，我們班的同學(xué)勤學(xué)好問(wèn)，生動(dòng)活潑。所以今天能和大家共度一段愉快的學(xué)習(xí)時(shí)光，我好高興，同學(xué)們歡迎我嗎？
那來(lái)點(diǎn)掌聲，算是對(duì)我的鼓勵(lì)。謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)！
同學(xué)們，在小學(xué)，我們學(xué)過(guò)這樣一首詩(shī)，賈島的《尋隱者不遇》，請(qǐng)大家大聲的背出來(lái)。
（松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。）
（大家記得很熟，這首詩(shī)是講：詩(shī)人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽(tīng)隱者到哪里去，童子告訴詩(shī)人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，但不知到底在什么地方，最后沒(méi)找到。）
同學(xué)們，假如你進(jìn)山訪問(wèn)朋友而朋友不在，你會(huì)空手而歸嗎？
好，假如同學(xué)們進(jìn)了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中訪問(wèn)朋友，帶回了好心情，好記憶，他訪問(wèn)的是什么朋友呢？讓我們也帶著好心情一起來(lái)欣賞李漢榮的《山中訪友》。
二、“說(shuō)讀”課文
1、第一板塊：聽(tīng)讀，說(shuō)“了解”的話：
⑴你從《山中訪友》這個(gè)標(biāo)題中讀到了哪些信息？（2分鐘）
地點(diǎn)、事件、作者對(duì)朋友的感情情感：“訪”（喜愛(ài)、贊美、敬佩）。
⑵通過(guò)我們對(duì)文章標(biāo)題的理解， 讀文章時(shí)，就好像我們?cè)诟门笥衙鎸?duì)面地?cái)⑴f般自然、親切、有感情。）
⑶大家的意見(jiàn)很好，那我就按大家說(shuō)的方法先來(lái)讀一讀。
（老師讀1～3段。）
同學(xué)們，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨作者走進(jìn)山中，去會(huì)晤作者山中的眾多朋友。請(qǐng)同學(xué)們大聲的朗讀課文，一邊朗讀，一邊在這些“朋友”的.名稱下做上記號(hào)，看看作者到底去訪問(wèn)了哪些朋友，又是如何稱謂和評(píng)價(jià)這些朋友的？（6分鐘）
⑷請(qǐng)同學(xué)們告訴我，作者在山中訪問(wèn)的都是一些什么樣的朋友呢？那么作者又是如何稱謂和評(píng)價(jià)這些朋友的呢？（見(jiàn)書，引導(dǎo)同學(xué)回答）（5分鐘）
（大自然的朋友：山水、植物、動(dòng)物、風(fēng)云雷雨等。）
古橋——老朋友——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂。
樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)。
………
⑸同學(xué)們讀書很細(xì)心，準(zhǔn)確的回答了這個(gè)問(wèn)題。這么多“朋友”聚在一起，真像是一個(gè)大家庭，“我”也是其中小小的一員。從這里可以看出，作者是帶著愉快之情、親近之情去訪問(wèn)朋友的，對(duì)這些大自然的朋友懷著喜愛(ài)、贊美、敬佩的感情，表示了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2、第二板塊：朗讀，說(shuō)“喜歡”的畫：
⑴下面我們?cè)賮?lái)讀課文。讀什么呢？讀你自身最喜歡的內(nèi)容，這一步驟就叫選讀。選讀時(shí)把 一會(huì)你把在選讀過(guò)程中自身特別欣賞的語(yǔ)句或段落推薦給大家，好不好？
（同學(xué)選讀）（2分鐘）
⑵請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，剛才在讀課文的時(shí)候，哪一幅畫面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？請(qǐng)你把這些內(nèi)容大聲的讀出來(lái)，讓大家分享你的發(fā)現(xiàn)、你的快樂(lè)。好不好？（3分鐘）
3、第三板塊：品讀，說(shuō)“理解”的話：
⑴剛才大家找出來(lái)好多非常美的句子。其實(shí)作者的好心情就是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的。我建議同學(xué)們課后把這些句子摘錄下來(lái)，多多的積累，多多的學(xué)習(xí)，這對(duì)我們的寫作是有協(xié)助的。
⑵下一步的我們的學(xué)習(xí)更有意思，也更能表示我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平，那就是“品讀”。品什么？品課文中用得好的字詞句，說(shuō)一說(shuō)“理解”的話。
⑶剛才同學(xué)們推薦了很多寫得很美的句子，現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)
用“我認(rèn)為寫得好，好在”的句式回答。（7分鐘）
⑷小結(jié)：
剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫家， 老師還有一個(gè)疑問(wèn)，想和同學(xué)們一起研討：其實(shí)作者是帶著好心情到山里“觀景”的，為什么卻說(shuō)成是“訪友”。
（四人小組討論，再請(qǐng)一位代表發(fā)言。）
（“訪友”是運(yùn)用擬人的手法，把大自然人性化了。作者把大自然當(dāng)成自身的朋友和家人，拉近了人與自然的距離。而“觀景”是看景物，不親切。）“友”是文眼，全文是以一個(gè)朋友的身份出現(xiàn)的。標(biāo)明作者熱愛(ài)自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。就象進(jìn)入了一個(gè)童話世界。（2分鐘）
4、第四板塊：演讀說(shuō)“發(fā)明”的話：
⑴這篇文章景美，情美，語(yǔ)言美，老師還想欣賞一下同學(xué)們的朗讀。
這樣吧，你們最喜歡哪一段？大家推薦一位朗讀最棒的同學(xué)來(lái)示范朗讀第五自然段，要讀出感情，讀出表情。（上講臺(tái)演讀）
⑵文章中的“我”深情地把山泉稱著姐姐，把溪流稱著妹妹，把白云喚著大嫂，把瀑布喚著大哥，把懸崖敬稱為爺爺，把云雀當(dāng)著弟弟。在與這些朋友親切的對(duì)話中，我們仿佛也加入了這個(gè)大家庭，成為其中的一員。假如我們?nèi)祟惸芘c自然和睦相處，心意相通，那該是一個(gè)多么美妙的世界呀。
⑶同學(xué)們，假如你是大自然家族的一員，面對(duì)你的游客朋友們，你想說(shuō)一句什么心里話？（3分鐘）
（四人小組討論，再請(qǐng)一位代表發(fā)言。）
⑷大家說(shuō)得非常好，我們就是要有環(huán)保意識(shí)，要熱愛(ài)大自然，維護(hù)自然，真正實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共存。
三、小結(jié)（5分鐘）
1、同學(xué)們，作者訪問(wèn)了山中眾多的好朋友，又有哪些收獲呢？讓我們齊讀第8段。
2、作者去山中訪友，早上帶著“滿懷的好心情”去訪友，晚上又帶著“滿懷的好心情”回，這兩個(gè)“好心情”有區(qū)別嗎？
（有，前者是指懷著愉快喜悅的心情去，后者是指“我”的收獲，是親近大自然后的輕松與滿足。這就是作者最大的收獲。）
3、（結(jié)束語(yǔ)）：同學(xué)們，萬(wàn)物皆有靈性，美無(wú)處不在，只要你用心去體驗(yàn)，一棵樹(shù)，一片云，一座古橋，甚至是一只螞蟻都可能震動(dòng)你的情思，撥動(dòng)你的心弦。
希望同學(xué)們多親近自然，與自然為友。國(guó)慶節(jié)快到了，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過(guò)為了平安，可以邀幾個(gè)同伴，來(lái)一次真正的精神之旅，回歸自然，去山中訪友。
今天同學(xué)們的表示都很不錯(cuò)，想象豐富，語(yǔ)言生動(dòng)，與同學(xué)們相處老師很愉快。謝謝同學(xué)們！再見(jiàn)！
課文山中訪友的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 8
課前準(zhǔn)備：
這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)內(nèi)容：
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
①導(dǎo)入新課 閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。
如果你沒(méi)讀過(guò)課文，請(qǐng)展開(kāi)想像，猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友?訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的? (學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說(shuō)，即可。)
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)： 訪一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手切磋武藝； 訪一位隱居山中的詩(shī)人煮茶論詩(shī)； 訪一位得道的僧人禪悟人生； 訪山中的動(dòng)物要保護(hù)動(dòng)物等……
教師：可作者是怎樣說(shuō)的呢？
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
②學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂(lè)道、梔子花
③感悟內(nèi)容 點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
b、表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生討論明確： 讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋樹(shù)林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹(shù)螞蟻歸鳥(niǎo)。字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
研讀與賞析 作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示? ①精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：
古橋德高望重古老而堅(jiān)韌的靈魂 樹(shù)林知己我變成了樹(shù) 山泉姐姐照出我的渾濁 小溪妹妹—一唱和小詩(shī) 白云大嫂天空的護(hù)士，使天空返老還童 瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無(wú)回報(bào)地從古唱到今 懸崖—一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境 云雀弟弟純潔少年，從不說(shuō)是非 石頭敲擊時(shí)間的回聲 落葉紋理命運(yùn)的手相 小花采一朵插頭上悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢) 陣雨俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦感動(dòng)又嚇人 老柏樹(shù)慈祥恩澤、遮雨 螞蟻—小弟弟——患難兄弟 歸鶴伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥(niǎo)類；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
②合作探究：作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪友”?
討論明確：
作者訪問(wèn)的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹(shù)，使樹(shù)與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢?
③帶著感情朗讀課文，去體會(huì)那“童話般的世界”。
本文想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù)，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)猓业念^發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，我的手變成樹(shù)枝，我的思想變成樹(shù)汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)出樹(shù)籽，被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。”作者把自己想像為一株樹(shù)，使樹(shù)與“我”融為一體。又如：“你好呀，懸崖?tīng)敔?高高的`額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書，可是出自你的手筆?”想像中，懸崖似乎成了一位智者。由此可見(jiàn)，想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，也使文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺(jué)，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿詩(shī)意的畫面，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。
課文山中訪友的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)思路
《山中訪友》是一篇極具情趣，頗有童話色彩的寫景散文。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn)，教讀本課時(shí)，先創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)略課文詩(shī)化的意境，初步感受作者的情感；接著引導(dǎo)學(xué)生與文本交流，通過(guò)誦讀，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者的審美情感。在領(lǐng)悟文章本身及獲得美的享受和啟迪的同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)和能力目標(biāo)：
有感情地朗讀，品味課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感。
二、過(guò)程和方法目標(biāo)：
理解本文新奇的構(gòu)思，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
感受大自然的美妙，培養(yǎng)珍惜大自然、愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
一、品析優(yōu)美的語(yǔ)言，體味新奇浪漫的想象美。
二、了解文章的寫作技巧，用心體會(huì)大自然的美。
教學(xué)方法
情景法、點(diǎn)撥法與誦讀法相結(jié)合
教學(xué)手段
多媒體教學(xué)
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備
教師——搜集自然風(fēng)景的圖片，做好相關(guān)課件。
學(xué)生——預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙。
教學(xué)步驟
一、課前設(shè)計(jì)（播放歌曲《朋友》，激活氣氛）
二、情境導(dǎo)入：
1、導(dǎo)入：
有人說(shuō)，沒(méi)有朋友的人生是一片荒漠。
在春光明媚，草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷的時(shí)節(jié)出去踏青訪友，更有一番好心情，有時(shí)還會(huì)留下一個(gè)好記憶。因此，我特地為大家請(qǐng)來(lái)一位導(dǎo)游，他是李漢榮作家。（課件顯示作者姓名）今天，李導(dǎo)滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。（課件顯示課題）
2、播放課件《山中訪友》，學(xué)生觀看。（提示學(xué)生于圖文并茂的朗讀中隨作者走進(jìn)自然，感受大自然的美好。——此環(huán)節(jié)設(shè)置目的：借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生走進(jìn)文中所描繪的畫面中，初步感受作者的情感，為下環(huán)節(jié)與文本交流打下基礎(chǔ)。）
三、研讀品析
1、快速閱讀課文，思考：（課件顯示問(wèn)題）
（1）作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰(shuí)？（學(xué)生答，師板書：古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹(shù)、歸鳥(niǎo)等—— 本題主要是讓學(xué)生抓住作者所描寫的景點(diǎn)，理清思路。）
（2）作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”？（學(xué)生暢談看法，師再小結(jié)：作者訪問(wèn)的朋友是自然界的景物，不是人類。文中運(yùn)用擬人手法，想像豐富，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是讓人感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹(shù)，使樹(shù)與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？ ——本題主要是引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)寫作技巧。）
2、找出自己喜歡的語(yǔ)句，讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由。（提示：可以從修辭方法、遣詞煉字、表達(dá)方式等方面說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。——此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生于誦讀中，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)大自然的.熱愛(ài)之情，并培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。）
學(xué)生可能找到的好詞好句有：
（1）那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？……
（由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q。用第二人稱，好象面對(duì)面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達(dá)的感情更親切、更自然、更強(qiáng)烈。）
（2）你把多少人馬渡過(guò)彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。
（“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點(diǎn)，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。）
（3）波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅(jiān)持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。
（擬人手法，動(dòng)靜結(jié)合，飽含深情地贊美，寫出古橋的古老而又堅(jiān)韌的精神。）
（4）有許多鳥(niǎo)喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。
（擬人，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺(jué)特別的親切。）
（5）我閉上眼睛，……被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。
（想像手法，與樹(shù)融為一體，與自然融為一體，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)自然的感情。）
（6）瀑布大哥！雄深的男高音，純粹的歌唱家……從古唱到今。
（寫出瀑布雄深的氣勢(shì)，用男高音和歌唱家來(lái)形容它，贊美了他的奉獻(xiàn)精神。）
（7）像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦，又感動(dòng)人又有些嚇人。
（比喻，形象生動(dòng)地描寫出雷陣雨給人既感動(dòng)人又嚇人的感受。）
（8）你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？
（擬人，寫出了溪流聲的悅耳動(dòng)聽(tīng)。）
（9）惟我站立在地方?jīng)]有雨……不是天地給我的恩澤？）
（反問(wèn)，突出了老柏樹(shù)慈祥地為我擋雨，給我恩澤。）
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀美句佳段。
四、總結(jié)歸納（課件顯示板書設(shè)計(jì)）
（1）內(nèi)容歸納：
本文是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力，充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互許心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
（2）方法歸納：
發(fā)揮想像，運(yùn)用擬人等多種修辭方法，賦予自然萬(wàn)物以人的感情。并根據(jù)表達(dá)的需要，恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，使得文章更加生動(dòng)形象。
五、拓展延伸 （課件顯示）
李作家把去訪友時(shí)的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友，他準(zhǔn)備舉辦一個(gè)朋友聯(lián)歡會(huì)。為此，他特邀記者參加并準(zhǔn)備會(huì)前接受采訪。如果你是記者，你有什么問(wèn)題想采訪李作家？
（教師扮演李作家，學(xué)生扮演記者開(kāi)展采訪活動(dòng)——此環(huán)節(jié)設(shè)置目的：一教師因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)滲透思想教育———要熱愛(ài)大自然，保護(hù)我們賴以生存的家園。二活動(dòng)中培養(yǎng)、提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。）
六、布置作業(yè) （課件顯示）
任選一題：
1、請(qǐng)任選一位你喜歡的大自然的朋友，模仿本文的風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格，為她寫幾句贈(zèng)言。
示例：
雨從高空墜下，落到地面濺開(kāi)花，他雖走得急速與暗淡，但在生命的最后一刻，走出了光彩，走出了瀟灑。
2、假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請(qǐng)你向作者傾訴一下自己的心聲。或是以作者的身份寫一篇《再訪山中朋友》的短文。
課文山中訪友的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、設(shè)計(jì)理念
高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。同時(shí)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
二、課文簡(jiǎn)析
這是著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心境，走進(jìn)山林，探訪山中的朋友，與朋友互訴心聲，營(yíng)造一個(gè)如詩(shī)如畫的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
是感受作者對(duì)山里的朋友那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
四、教學(xué)目標(biāo)
１、會(huì)寫８?jìng)�(gè)生字，正確讀寫清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意等詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文。背誦自我喜歡的部分。
３、感受作者所描述的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的情感。
４、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
五、教學(xué)方法
啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)；教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
七、教學(xué)課時(shí)
２課時(shí)。
八、教學(xué)過(guò)程
【第一課時(shí)】
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)？想不想到大自然中去放松一下心境？那么今日就讓我們帶著滿懷的好心境，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
板書：題目、作者
（二）初讀課文，整體感知
１、正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。（課件）
（抽學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。）
幽徑（jìng）唱和（hè）玄（xuán）奧梔（zhī）子津津（jīn）樂(lè)道清澈（chè）樹(shù)冠（guān）湛（zhàn）藍(lán)凝（níng）靜犬吠（fèi）吟（yín）詠憔（qiáo）悴禪（chán）心
２、教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問(wèn)了哪些朋友？作者怎樣稱呼他們？課文為什么以山中訪友為題目。
３、回答思考的問(wèn)題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題：
⑴交流明確：
作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：
古橋樹(shù)林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹(shù)螞蟻歸鳥(niǎo)。
⑵古橋老朋友樹(shù)林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥懸崖?tīng)敔斣迫傅艿芪浵佇〉艿堋?/p>
從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的.人。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了山中訪友。
４、快速瀏覽說(shuō)話：你喜歡課文中的哪些朋友？用我喜歡因?yàn)橥勒f(shuō)話。
（三）精讀課文，領(lǐng)悟情感
１、精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法：
⑴下頭，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第３自然段。
（生齊讀第３自然段。）
⑵一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。
（默讀畫句，讀后交流。）
⑶引導(dǎo)理解德高望重，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的德高望重的？
交流明確：德高望重：道德高尚，名望很大。
德高望重的具體體現(xiàn)：
（引導(dǎo)抓住幾百年、多少人馬、躬著腰、俯身凝望等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎⻊?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是默默無(wú)聞，任勞任怨。）
⑷隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，僅有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)（引讀：啊，老橋，你如）
⑸小結(jié)：
這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫，把自我對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。
討論明確：朗讀課文勾畫關(guān)鍵詞句理解資料體會(huì)特點(diǎn)誦讀課文。
２、自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱：（課件）
山泉部分：（朗讀勾畫理解體會(huì)誦讀。）
⑴這段文字運(yùn)用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辭方法。
⑵這段文字寫出了作者的哪些朋友？它們各有什么特征？
⑶抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧。這句話中的你指什么？作者善于聯(lián)想，由懸崖想到隱士和高僧，那么懸崖隱士和高僧有什么相似之處？
老柏樹(shù)部分：（朗讀勾畫理解體會(huì)誦讀。）
⑴請(qǐng)概括上頭第一節(jié)的資料。
⑵文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？
⑶文中加點(diǎn)的恩澤一詞是什么含義？表達(dá)了作者什么感情？
⑷為什么說(shuō)我和螞蟻也做了一回患難兄弟？
⑸結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行，為什么？
３、為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪友？文章表達(dá)了我怎樣的感情？
討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪友，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的活力感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎樣能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？
４、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
討論后明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥(niǎo)類；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
５、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美。
【第二課時(shí)】
（一）欣賞佳句，積累語(yǔ)言
回憶課文資料，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子，去體會(huì)那童話般的世界。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子：
１、走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。
２、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
比喻，不但寫出了橋的古老，并且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。
３、走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
擬人，形象地表達(dá)了自我和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
４、我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
聯(lián)想，樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種知己情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
５、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！
排比，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把我和山里朋友之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱，讀來(lái)倍感親切、熱情。
６、在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。
（二）體驗(yàn)情感，反思言行
１、我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的好心境回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)？在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣珍視我們自然界的朋友？
探究后教師小結(jié)：
當(dāng)你帶著好奇和簡(jiǎn)便愉快的心境讀完這篇散文后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥(niǎo)類；要淳樸善良；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
２、精讀課文，把作者描述的景物和他豐富的聯(lián)想、精美的語(yǔ)言印在腦海里。
（三）拓展對(duì)話，發(fā)展語(yǔ)言
假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為主角，與游人互訴心聲，學(xué)習(xí)小組合作，進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話。
讓學(xué)生明白作者是怎樣抓住不一樣景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的對(duì)話式描述（充滿深情），在寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物，掌握寫作的技巧，提高自我的寫作水平。
（四）作業(yè)布置
１、抄寫生字并組詞。
２、辨字組詞：
（激、邀）（俯、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驅(qū)、軀、嶇）（津、律、肆）（狹、陜、峽、俠）。
３、抄寫本課你積累的好詞佳句。
４、背誦你喜歡的段落。
課文山中訪友的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
2、品位精美的語(yǔ)言，揣摩作者的感情。
3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)設(shè)想：
本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩作者深厚的'感情，從而陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點(diǎn)，也是本文的重點(diǎn)。
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)方法：
啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法
教學(xué)儀器：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課：
同學(xué)們好！我想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，大家長(zhǎng)期待在城市里，遠(yuǎn)離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)？（有）想不想到大自然中去放松一下心情？（想）那么今天我就領(lǐng)著大家走進(jìn)大自然，到山中去拜訪一些朋友吧。我們一起學(xué)習(xí)李漢榮的《山中訪友》。
（板書：題目、作者）
二、 明確目標(biāo)：（彩屏顯示）
齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
2、品位精美的語(yǔ)言，揣摩作者的感情。
3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
三、 整體感知：
1、 正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙（彩屏顯示）
給下列加點(diǎn)字注音：（學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀）
幽徑（jìng）唱和（hè）湛（zhàn）藍(lán)梔（zhī）子
玄（xuán）奧清澈（chè）禪（chán）心犬吠（fèi）
憔（qiáo）悴（cuì）樹(shù)冠（guān）凝（níng）靜
2、 范讀：（同時(shí)出示問(wèn)題組）
由教師或朗讀最好的同學(xué)配樂(lè)朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。聽(tīng)讀同時(shí)思考下列問(wèn)題：
問(wèn)題組：
1、“我”主要拜訪了哪些“朋友”？
2、這些“朋友”各有什么特點(diǎn)？（用文中的一個(gè)詞來(lái)概括）
3、文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？
4、自由朗讀：
帶問(wèn)題大聲、有感情的朗讀課文，再次感知課文內(nèi)容，揣摩作者感情。為思考、回答問(wèn)題做準(zhǔn)備。
5、默讀、思考、討論、回答：
第二問(wèn)題有一定難度，可讓四人小組討論回答。
討論歸納：（彩屏顯示）
早晨：（德高望重的）古橋（青翠的）樹(shù)林
（潔白的）白云（雄渾的）瀑布
大（明鏡般的）的山泉（小詩(shī)般的）溪流
“我”熱愛(ài)
自（玄奧的）懸崖（清純的）云雀
然(慈祥的)老柏：月夜
6、 師小結(jié)：
文中作者將大自然當(dāng)成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。（板書：“我”熱愛(ài)山中“朋友）
四、 研讀與賞析：
在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語(yǔ)言。以學(xué)生的品味為主，教師貴在引導(dǎo)。（主要從詞、句的寫法，及其表達(dá)的感情等角度引導(dǎo)）。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學(xué)生掌握品味語(yǔ)言的方法，再由學(xué)生自主尋美、品美，達(dá)到學(xué)以致用，最后教師歸納本文寫作方法。
（一）、共同品美：（四人小組研讀第四自然段）
出示問(wèn)題組：（彩屏顯示）
作者描繪了一幅什么景？
你認(rèn)為哪些語(yǔ)句寫的美？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（可以從寫法、作用、及表達(dá)感情等角度體會(huì)）
你能運(yùn)用想象，描繪一下這富有詩(shī)意的畫面嗎？
齊讀：帶著問(wèn)題齊讀第四自然段。
小組討論、回答：
師引導(dǎo)歸納：（彩屏顯示）
樹(shù)——打手勢(shì)（迎風(fēng)招展）擬親切
大鳥(niǎo)——喚名字（鳴叫、嬉戲）人——生動(dòng)
自露珠——交換眼神（晶瑩剔透）化形象
和然
諧腳——根須想童真童趣
頭發(fā)——樹(shù)冠——
美“我”手——樹(shù)枝象浪漫色彩
思想——樹(shù)汁
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