《靜夜思》的教學設計模板
【教學目標】
１、認識１０個生字，會寫目、耳、頭、米４個字。認識２個偏旁〦、攵。
２、朗讀古詩，背誦古詩。并在誦讀的過程中體會古詩的意思。
【過程與方法】
１、課前主動觀察和搜集有關星空的資料，學會觀察和搜集資料的方法，如用眼睛觀看、請教父母、閱讀有關書籍、有條件的可以學學從網上瀏覽查找資料。
２、主動參與學習過程，在小組交流和全班交流時能認真傾聽，大膽發言，并補充或修正他人的意見。
【情感、態度與價值觀】
通過《靜夜思》的教學，使學生產生對古詩的喜愛之情，對大詩人李白產生敬佩之情。樂于誦讀古詩，主動搜集與月有關的古詩并誦讀或背誦。
【策略與方法】
引導學生觀察圖畫，發現問題提出問題，反復誦讀，小組合作交流。
【教學準備】
課文情景圖，寫有生字的小黑板，教師用的生字卡片，與寧靜夜空和諧的音樂；學生用的生字卡片，課前召開一次神奇的星空資料交流會。（詳細過程見單元綜合活動設計）
【教學過程】
一、由圖入境，激趣設疑
１、出示詩人李白遙望明月的情景圖，引導學生觀察圖：仔細看圖，從圖上你知道了什么？你還有什么疑問？
２、教師揭示課題：靜夜思讀了這首詩，你就會解決很多同學們提出的問題。學生看圖回答圖中內容：一輪圓月、一個人抬頭望明月、這是夜晚┅┅
（教師引導學生提出自己想知道的疑問）這個人是誰？是什么時候的人？這是什么季節的晚上？┅┅創設這一情境，與詩意聯系，與詩作者及時代背景相聯系，將學生帶入了詩的意境，有助于理解詩的內容和感情；同時，讓學生據圖提問，既能促使學生帶著疑問去讀書思考，激發學生的求知欲，又有利于培養學生發現問題和提出問題的習慣和能力。
二、初讀古詩，感知大意
１、同學們，誰會背這首詩？指名背，要求其他同學打開書聽讀。（生背后，教師要鼓勵其課外主動學習）
２、再次齊讀：提不同要求，會背的可背，不會背的，可以看書讀，不會讀的，可以邊聽邊隨讀。一生背詩，其他學生看書聽讀。背誦。了解學生課前讀此詩的情況，實現以學定教，而且有利于激發學生課外主動背誦古詩的積極性。
三、再讀古詩，識記生字
１、先讀一遍古詩，再對照生字表把生字在詩中圈出來，然后想辦法記一記這些生字。
２、檢查學生識記生字的總體情況。出示生字表。
３、出示字卡，用開火車的形式快速反饋認字情況。教師巡視了解學生認字情況，尤其要關注學困生。
４、教師對一些如加、減、換偏旁的方法記字的.要及時歸納并推廣給全體學生，以便使學生掌握一些常見的識字方法，對編出的歌訣要給予肯定。學生自讀古詩，在詩中勾出生字，再讀生字，想辦法記一記。同桌互相用生字卡檢查生字的讀音。學生匯報哪些字想出了好辦法，就自由站起來說給大家聽。學生練讀。發現錯讀或不會讀的字，及時讓學生多讀幾遍。同桌同學互查互幫，并在同學的書上標記不會認的字。學生自由匯報自己想出的記字好辦法。學生自己探究識記漢字的方法，培養學生的識字能力。學生識字后，及時反饋結果，學生從心理上會產生一種我要全對這樣一種適度的壓力。此時發揮同伴檢查評價的作用，促使學生積極投入識記生字的過程，提高識字的效率。教師在全班的反饋中，肯定學生的識字方法，有助于學生掌握漢字規律，形成識字能力。
四、細讀古詩，感悟詩意
〖教師活動
１、教師組織學生自己再讀古詩，想一想知道了什么？
２、教師要關注學生的匯報，與解決課初學生提出的問題要聯系起來。
３、隨學生的回答，相機引導學生弄清以下幾點：
本詩的作者是唐代著名詩人李白，他一生寫了約一千首詩歌。誰還會背李白的其它古詩？課下查找一些李白的詩背一背。
４、為什么詩人把月光當成了霜？你在什么季節見過霜？（秋天，進而解決了課始學生提出的圖上是什么季節的問題）月光與霜有什么相似之處；
5、理解舉、低。
〖學生活動
１、學生自讀，匯報知道了什么。
２、小組互相交流：知道了什么。
３、組織全班交流。
４、學生與教師一起交流。
５、學生背誦以前背過的其他古詩。
６、學生思考、結合實際講解自己對霜的了解。
７、學生邊讀詩邊做舉頭和低頭的動作。我知道什么這一極具開放性的問題，解答域寬至全文語句，問答距長至全詩內容及情感，適合不同層次的學生，各類學生，都能或多或少、或深或淺地讀懂一些詞句。選擇的空間很大，學生的自主性得到了有效地發展。在全班交流時，教師從學生匯報的已知中，了解學生所未知的，進行點撥，使學生的認識逐漸走向完善，充分體現教師的主導作用。
五、感情朗讀、背誦，讀中悟情，背中積累
學生邊讀邊想象，邊加上動作。
六、指導寫字讓學生觀察生字，描紅、臨寫
展示學生寫的字，評一評，教師相機指導。學生觀察目、耳、頭、米４個字在田字格中是怎么擺放的。然后臨摹書中生字，體會如何占位。寫字要讓學生自己觀察、體驗漢字的書寫特點，通過評價，培養學生的審美意識。
七、布置作業，將學習延伸至課外
１、把《靜夜思》背給家人聽，并評價。
２、查找與月亮有關的古詩或李白的詩背下來。語文學習的資源非常豐富，課內外結合，培養學生課外學語文的意識。
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