趵突泉優秀的教學設計

時間：2021-06-29 19:16:38 教學設計我要投稿

趵突泉優秀的教學設計

　　趵突泉教學設計（一）

趵突泉優秀的教學設計

　　教學目標：

　　1、通過朗讀來理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

　　2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　了解大泉、小泉的特點，體會語言的美，學習作者細致觀察和具體形象地描述的方法。

　　一、導入新課揭示課題

　　出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”

　　生朗讀，指導朗讀“趵”

　　千佛山、大明湖、趵突泉是濟南的三大名勝，今天，我們就跟隨老舍先生一起去領略趵突泉的神韻所在。

　　解釋“趵”：跳躍；往上涌

　　二、自讀預習整體感知

　　請同學們翻開課本，大聲的朗讀課文，然后說說這是一眼這樣的泉。可以用這樣的句式“這是一眼的泉”

　　三、片段選讀精心開辟

　　根據學生的回答相機出示下列語句：

　　①“泉池是差不多見方的，三個圈口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去。”

　　指名讀齊讀

　　你從這句話中讀到了什么？

　　抓住句中的“見方”、“偏西”、“流向”體會大泉的形狀、位置、流向。

　　（2）出示句子“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

　　指名讀齊讀

　　解釋“晝夜”、“翻滾”（“翻滾”可以用手勢代替。）

　　“一年四季，晝夜不停”指大泉永遠不停的翻滾。

　　讀出大泉的持久和持續不斷。

　　指導讀個別指名讀

　　創設情景讀：當我們站在翻滾的大泉旁的優雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

　　（3）出示句子：“永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”

　　①抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。

　　②抓住三個“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。

　　１）。注意“冒”的字形

　　師：這個“冒”字很特別，上面是個“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請大家把這個字寫３遍。

　　２）。理解“冒”的意思

　　師：“冒”是什么意思？用你自己的話說說。

　　生回答指可能：往上竄翻滾跳躍奔騰鉆

　　3）。主干問題：為什么作者連用三個“冒”？

　　師：為什么作者連用三個“冒”？不急著說，把這一段好好讀一讀，呆會兒我們來交流各自的想法。（學生討論后出現多種說法。）

　　生可能回答如下：

　　生１：因為趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。

　　師：（指圖）一個泉眼一個“冒”，三個泉眼三個“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個泉眼呢？那就用五個“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八個泉呢？所以，你的說法乍一聽挺有道理，仔細一想，有點牽強。

　　師：不過，你提醒了大家趵突泉一個重要的獨一無二的特點，就是有三個泉同時在冒。

　　生２：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。

　　師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時間已經很長？

　　生：從這句話可以看出趵突泉冒得時間已經很長：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

　　師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒。”

　　師：這是一眼永遠不感到疲乏永遠不停息的泉讀“冒、冒、冒”。

　　生３：作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。

　　師：說的有道理，根據他的回答來讀一讀“冒、冒、冒”（注意讀時速度快一些，節奏鮮明。）

　　生4：用了三個“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力。

　　師：說的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”

　　指導讀

　　師：老舍先生在濟南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在--冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒；晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以數次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫--（讀）看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。

　　學生練讀

　　學生匯報讀

　　趵突泉晝夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，師：我感覺這里用三個“冒”，配合前面的三個“永遠”和一個“好像永遠”，讀起來很舒服，很有節奏感，我們一起在來讀一讀來體會一下老舍先生的語言美。

　　用“永遠……永遠……永遠……好像永遠……”句式說一句話。

　　如果說平時的趵突泉是那么翻滾，好像永遠不知疲倦，那么，冬天的.趵突泉是怎么樣的呢？

　　出示句子“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。”

　　抓住“神秘”來理解冬天的大泉的美和神秘。

　　指導朗讀

　　出示圖片幫助理解

　　個別指導朗讀

　　小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了平時大泉“晝夜不息地翻滾”和冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。

　　四、自學小泉感受有趣

　　文章除了寫大泉的美，還寫了小泉的美，自學課文第四段感受小泉的美。

　　自學點撥：①小泉涌出的水有什么特點？

　　②理解詞語“斜放”“攢”。

　　③理解并能運用句式“有的……有的……有的……”

　　五、總結全文感受文美

　　《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優美、生動、富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發了對大自然的熱愛和贊美之情。

　　六、課外練習

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、抓住本文的描寫方法寫一篇景物文章來歌頌家鄉的美景

　　七、板書設計

　　趵突泉

　　平時：翻滾純潔活潑鮮明活力

　　冬天：神秘

　　趵突泉教學設計（二）

　　教學目標：

　　1認識本課8個生字，正確讀寫“趵突泉、純潔”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，積累優美語句。

　　3、理解課文內容，了解大泉、小泉的特點。體會課文優美語句，感受趵突泉的美。

　　教學重點、難點：了解大泉、小泉的特點，體會課文優美語句，感受趵突泉的美。

　　教學過程：

　　一、導入新課激發美

　　1、導語：同學們，你們喜歡旅游嗎？今天，老師就和同學們一起到山東濟南觀光游覽。大家看，這就是濟南的三大名勝。濟南是有名的泉城，有名的泉眼就有72眼，今天我們就跟隨老舍先生去參觀天下第一泉——趵突泉，去感受趵突泉的美。

　　2、出示學習目標。指名讀

　　二、初讀課文了解美

　　1、請同學們把書翻到第163頁，輕聲讀課文，完成自學要求。

　　2、檢查自學情況

　　（1）檢查字詞掌握的情況。

　　（2）默讀課文思考：課文主要寫了什么內容？

　　3、概括主要內容

　　趵突泉是濟南的三大名勝之一，泉水清淺、鮮潔，從大泉、小泉兩方面介紹趵突泉。

　　4、讀了課文，趵突泉給你的總體感受是什么？

　　5、提出問題：

　　是啊，趵突泉讓我們感受到了美，那大泉、小泉美在哪兒呢？下面請同學們認真默讀課文，完成下列任務：

　　（1）大泉、小泉各有什么特點？畫出重點語句，再讀一讀，體會泉水的美，并簡單批注感受，然后在小組內交流。

　　（2）讀文時產生的疑問在小組內交流，組內解決不了的再以小組為單位提出來，大家共同研究解決。

　　6、學生自主探究，合作交流。

　　三、品析文本感受美

　　1、還有沒解決的問題嗎？以小組為單位匯報。

　　預設生：（1）為什么連用了三個冒字？

　　（2）大泉神秘在哪？

　　（3）為什么說“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”？ ……

　　同學們讀書很認真，能抓住重點詞、句來提問題，相信這些問題在我們學習課文的過程中就會得到解決。

　　2、現在請同學們回答老師提出的問題：大泉、小泉各有什么特點？生匯報，教師適時板書。

　　3、現在，讓我們一同隨作者老舍先生去感受大泉的美吧！品讀第三自然段，同時思考：大泉有哪些特點？找出相關語句，談談你的感受。同時解決第一、二組提出的問題：為什么連用了三個冒字？大泉神秘在哪兒？

　　4、學生匯報，教師對重點語句適時點撥。

　　（1）永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！

　　a、對于這句話，第一組同學有這樣的疑問：為什么連用了三個冒字？從三個冒字你感受到了什么？（活潑、有力量、不知疲倦）

　　是啊，趵突泉就是這樣不斷地冒啊，冒啊，冒啊，讓我們感受到趵突泉的活潑與力量，讓我們感到他的壯美，讓我們感到大自然的偉大。你能讀出你的感受嗎？

　　b、從三個冒字你還感受到了什么？（時間很長）

　　文中還有哪句描寫時間長呢？哪個詞？

　　什么是“晝夜不停”？是啊，白天，趵突泉老那么翻滾，到了夜晚，趵突泉還是老那么翻滾。還有哪個詞？（一年四季）

　　老舍先生在濟南生活了七年，明媚的春天去看趵突泉，它在冒；炎熱的夏天去看趵突泉，它還在冒；涼爽的秋天去看趵突泉，它在冒；即使是寒冷的冬天去看趵突泉，它仍然在冒。所以，數次游覽趵突泉的老舍先生這樣寫趵突泉（引讀：永遠……）

　　（2）北方的冬天是寒冷的，都處都結了冰，但是趵突泉的泉水卻是熱的，你看，

　　（出示句子）冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。

　　a、從這句話中你感受到了什么？這也是第二組同學的疑問：大泉神秘在哪兒？

　　b、這些讓你想到了什么？（仙境）

　　c、大家看，水面上水氣裊裊，像一層薄薄的煙霧，仿佛人間仙境，此時，我想借用一句話：“此景只應天上有，人間難得幾處尋”，這種神秘你讀懂了嗎，試著讀一讀。

　　5、感受了大泉的偉大與神秘，那么池邊的小泉又是如何有趣呢？品讀第四自然段，同時思考：小泉的有趣體現在哪兒？你覺得哪句寫得特別好，特別能打動你，劃一劃，圈一圈。

　　6、我發現同學們畫了很多，覺得這句好，那句也不錯，那誰先說一說。

　　（1）有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡，有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著，有的半天才上來一個水泡，大，扁一點，慢慢地，有姿態地搖動上來，碎了。

　　a、談談你的體會。（姿態多、有趣、美）你能讀出你的感受嗎？

　　b、你從哪兒體會到的？（運用了比喻句）

　　說的多好啊，正是因為這樣生動、形象的比喻句讓我們感受到了它的美。現在老師找一名同學讀，其他同學一邊聽一邊想象水泡的樣子。

　　c、多可愛的小泉啊，多有趣的小泉啊，我們繼續匯報。

　　（2）看，又來一個！有的好幾串小碎珠一齊擠上來，像一朵攢得很整齊的珠花，雪白。

　　這句有一個字用得最好？（擠）“擠”字讓你感受到什么？（急切，爭著讓人們欣賞它的美）你能讀出你的感受嗎？

　　如果說那些小碎珠是攢得很整齊的珠花，那趵突泉就是戴著這些珠花的美麗少女，多美呀，我們讀讀好嗎？

　　（3）有的……這里的省略號省略了什么？（小泉的其他姿態）小泉還有很多姿態，想一想，寫一寫。

　　7、是啊，小泉多美啊！這么美的文字你愿意積累下來嗎？試著背一背第四自然段。

　　誰愿意試試。這么美的文字，老師很想和你們合作來背一背。

　　8、有趣的小泉是那么柔美，再加上晝夜翻滾、神秘的大泉又是那么壯美，假如沒有這泉會怎樣呢？（出示：假如……）

　　9、課文學到這兒，第三組提出的問題：為什么說“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”？你能解決了嗎？

　　四、鞏固創新拓展美

　　1、是啊，趵突泉景色優美，令人向往，在濟南風景中處于重要地位，讓我們再一次有感情的朗讀課文，再一次感受趵突泉的美吧。

　　2、課文學完了，談談這節課你的收獲吧。

　　3、同學們，我們偉大的祖國山川秀麗，有很多著名的風景，有名的泉除了濟南的趵突泉，還有無錫的二泉映月，云南的蝴蝶泉等。課后可以通過多種方式去了解這兩處景色的特點，也希望同學們有機會去參觀游覽。還可以閱讀老舍的其他文章。

　　趵突泉教學設計（三）

　　一、教學要求

　　1、理解課文內容，了解的突泉的美麗，感受大自然的偉大，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　2、學習作者抓住景物特點和細致描繪抒發感情的寫作方法。

　　3、學習生字新詞，理解“嫵媚”"晶瑩”“搖曳”“不知疲倦”“五光十色”等詞詞。能用“那么……那么…···”“好像……似的”造句。

　　4.給課文分段，概括段落大意。

　　5、有感情地朗讀課文并背誦。

　　二、教學重難點

　　1、課文中描寫大小泉景色的部分，即課文3、4兩個自然段

　　2.細致觀察與描寫能力的培養。

　　三、教學準備

　　教學掛圖或幻燈，有條件的準備相關錄相帶。

　　四、教學策略及教法設計：

　　1、提供豐富的現實背景，努力使課堂向社會延伸。

　　2、力求呈現方式的多樣性。

　　3、理解課文與思想教育并重。

　　4、設計開放題，以滿足不同層次學生的要求。

　　5、注重培養學生的閱讀能力、觀察能力、說話能力。

　　五、教學媒體提設計：1、創設情境，激發學生的求知欲望和創新意識。

　　2、呈現畫面，利于學生自己思索、想象、表達。

　　3、巧設問題，激活學生思維。

　　4、滲透學法，達到“教是為了不教”。

　　五、教學過程設計及分析

　　教學過程

　　一、啟發談話，出示掛圖，揭示課題

　　1、同學們見過泉水嗎？是哪幾的泉水？能說說你所見到的泉水的樣子嗎？

　　2、你們聽過趵突泉嗎？請同學們看圖，這就是歷史悠久、聞名于世的山東濟南的趵突泉。

　　3、簡介趵突泉

　　趵突泉在山東省會濟甫市舊城區西門官側，面積約3公頃，包括周圍的金錢泉、柳絮泉、漱玉泉等16個泉口和幾處古建筑，現統稱為的突泉公園，是濟南的三大名勝之一，助突泉泉他長約30米，寬約20米，成長方形。池內有五股泉水，涌量每鈔鐘可達16立方米。泉水高高涌起，可高達半尺多， 2400多年前，我國史書上就有關于它的記載。

　　二、整體感知、學習字詞。

　　1、下面請同學們看看圖聽老師把課文朗讀一遍。

　　2、看了圖，聽老師讀了課文，你們覺得趵突泉怎么樣？

　　3、自由輕聲讀課文，要求將字音讀準，將課文讀通。

　　4、學習生字新詞。

　　課件演示：“幽靜、嫵媚、搖曳、五光十色、沒晝沒夜”的意思你理解嗎？

　　課件演示：配合詞語意思提供的畫面，讓學生先自己感悟。

　　課件演示：

　　畫面：夜空下，萬物都在休息，那遠處微弱的燈光，將夜空顯得更加“幽雅、寂靜”。

　　畫面：在鳥語花香的畫面中，三朵百合花姿態“可愛、美好”。

　　（設計思路：從問題入手，讓學生先主動探索，然后出示答案，既讓他們在弄懂的情況下，體會到成功的喜悅，又讓他們在不會的情況下，主動投入到解決問題的情境中，順利完成教學任務。）

　　（多媒體應用分析：采用CAI豐富的聲、光、色，聲情并茂、圖文并茂的特點，優化學生的視覺、聽覺，動用了多種感官，創設了最優的情境。）

　　三、自讀課文，劃分段落。

　　1、指名分自然段朗讀，想想每一自然段的意思。

　　2、課文中具體寫趵突泉的美麗景色的是哪幾個自然段？課文可以分為幾段？

　　3、討論歸納。

　　四、教學第一段

　　齊讀，說說"現在單講趵突泉”這句話在文中起什么作用？（點出課題，引起下文）

　　五、教學第二段

　　1.指名讀，想想這是寫作者在什么地方，看到什么？（在西門外的橋上看到一溪活水，）

　　2、“活水”是指怎樣的水？（有源頭而常流動的水）作者看到的是怎樣的一溪活水？（清淺、鮮潔）”鮮潔”在文中是什么意思？（形容泉水清潔、清澈、明亮）

　　3、“嫵媚”是什么意思？（指姿態美好可愛）作者為什么說“假如沒有助突泉，濟南會失去一半的嫵媚”代作者既強調了胸突泉在濟南美景中占據很重要的地位，又將人們的思緒帶入了令人神往的境界之中。

　　4、齊讀第二段。

　　六、學習第三段

　　（一）學習描寫大泉的第三自然段。

　　1、自由輕聲讀課文，看看這一自然段共有幾句話，寫了幾層意思？

　　討論歸納。

　　共6句話，寫了三層意思，第一句活是第一層，寫來到公園，第二，三兩句是第二層，寫泉池和池水，第四、五、六三句是第二層，寫大泉的特點。

　　2、“沿著小溪柱南定，就來到趵突泉公園”這句話在二、三自然段之間起了什么作用？

　　（承上啟下）

　　3、趵突泉的泉池和池水各有什么特點？

　　4、指名讀4至6句，多媒體出示大泉美的視頻文件。

　　6、默讀4、5兩句，看看大泉在外形上有些什么特點？

　　7.觀察圖畫，想象如果此時你們站在購突泉邊，望著這永遠不知疲倦、不分晝夜向上冒的泉水，會想到什么？（大自然的偉大，大自然的力量）

　　8、朗讀第6句，思考：今天的泉池有什么特點？如果我們今天來到購突泉邊看到這美麗、奇妙的景象，又會想些什么？

　　9、指導朗讀第三自然段。

　　（設計思路：從問題入手，為學生創設聲情并茂的動態畫面，文中有畫、畫中有文，激發他們內心的美感，增強他們的識記能力，培養學生的觀察、描寫和閱讀能力，激發民族自豪感！）

　　（多媒體應用分析：采用CAI豐富的聲、光、色，聲情并茂、圖文并茂的特點，將抽象、難懂的語言文字演變成充滿生機和活力的畫面，激活學生的思維。）

　　（二）學習描寫小泉的第四自然段。

　　1、指名讀第四自然段。

　　2、這一自然段描寫了幾種形態的小泉？（3種）小泉的特點是什么？（美麗有趣）

　　3、作者是怎樣描寫小泉的不同形態的？

　　4.結合課文解釋“搖曳”和“五光十色”，“搖曳”換個詞幾說可以用哪個詞？（搖蕩）"五光十色”是什么意思？

　　5、指導朗讀，提醒學生注意描寫小泉動態美的詞語。

　　七、總結全文

　　1、作者為什么要寫趵突泉？

　　作者通過對趵突泉美麗景色的描繪，贊美了大自然的偉大和力量，表達了作者時祖國河山的熱愛。

　　2、在寫趵突泉時，作者是怎么充分展示它的美的？

　　在描寫的趵突泉的美景時，作者把觀察與聯想結合起來，充分地表達了作者的感受，形象地展示了購突泉的美。

　　八、布置作業

　　1、背誦課文。用“有的┅┅有的┅┅有的”練習說話。

　　板書設計：

　　2、趵突泉

　　大泉：晝夜翻滾小泉：有的┅┅

　　晶瑩活潑有的┅┅

　　熱氣飄蕩有的┅┅

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