課文《火燒云》的教學設計

時間：2021-06-25 10:42:53 教學設計我要投稿

課文《火燒云》的教學設計范文

　　【教學目標】

課文《火燒云》的教學設計范文

　　1、感受火燒云的景色美，培養熱愛大自然的思想感情。

　　2、積累描寫色彩的詞語。

　　3、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　4、會補充提綱，并按提綱背誦課文第3～6自然段。

　　【教學過程】

　　一、導語激情，引入新課

　　通過上節課的學習，同學們知道課文是從哪兩個方面描寫火燒云的變化的嗎?

　　寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。

　　板書：

　　顏色、形狀

　　二、學習“火燒云的顏色變化”

　　我們先學習描寫火燒云顏色的一段話，找出這一段，請一位同學朗讀第3自然段，大家思考：

　　火燒云顏色變化有什么特點?

　　讀后回答。

　　(顏色變化快)

　　你從哪些詞語體會到的?

　　(我從“一會兒”這個詞體會到的。)

　　板書：

　　一會兒……一會兒……

　　你能通過朗讀能讀出火燒云顏色變化快嗎?

　　(一會兒……一會兒……)

　　顏色變化還有什么特點?

　　(顏色變化多)

　　你從哪些地方感受到的?

　　每一句都要說自己的感受，再通過朗讀表現。

　　(評價語：通過你的朗讀讓大家感受到了火燒云顏色的多。火燒云的顏色的確太多了。你的朗讀讓我見到那么多的顏色。顏色什么都有……)

　　在第3句交流中：

　　哎!葡萄灰、梨黃、茄子紫你有沒有發現這些詞有什么共同特點?

　　(植物加顏色)

　　在學生說到“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”時，讀一讀。

　　板書：

　　……都有……沒見過……

　　好，我們來看一看圖片，發揮自己的想象，試著說說這些顏色。

　　(課件展示火燒云顏色變化的錄像。)

　　先用“ABB”式來說。

　　并展示：

　　綠瑩瑩、黃澄澄、黃撲撲、金閃閃、紅艷艷……

　　用“半A半B”式來說。

　　用“植物加顏色”來說。

　　(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、棗紅、香蕉黃、草綠)

　　天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢?

　　(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色……)

　　真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?

　　(學生自由朗讀第三自然段。)

　　(指名兩位同學有感情地朗讀。)

　　感情很充沛。憑借段落結構，自己試著背一背。

　　(課件出示第三自然段的段落結構。)

　　(學生自由背)

　　誰愿意帶著感情給大家背一背?

　　(全班同學舉手)

　　既然這么多的同學都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。

　　(學生有感情地齊背第三自然段。)

　　三、學習“火燒云的形狀變化”

　　剛才我們欣賞了火燒云五彩繽紛的顏色，現在我們來感受一下火燒云千姿百態的形狀。

　　哪幾自然段是寫火燒云形狀變化的?火燒云的形狀像什么?

　　板書：

　　像馬、狗、獅子

　　1、讀中發現：

　　在4～6自然段中，你喜歡哪一段呢?選擇一個自己最感興趣的自然段，有自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想，看你能從中讀懂什么?

　　第4自然段中：

　　我從“一會兒”“過了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞中，知道了火燒云變化得快。

　　我知道了火燒云的樣子像馬，動作很逼真，還知道了它的變化過程。

　　我從“看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了。”這句話中看出，人們很喜歡火燒云。

　　讓喜歡這一自然段的同學和想讀的同學都站起來讀。

　　第5自然段中讓同學交流好讀懂什么后全體男生朗讀。

　　第6自然段：

　　我學的是第6自然段，我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也是那么大，也是那樣蹲著，很威武很鎮靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察，能夠把看到的和想到的聯系起來。

　　我看出，作者很喜歡火燒云，她看的時候很開心。

　　我知道火燒云形狀變化得很多。……

　　讀第6節可以齊讀。

　　(評價語：你很細心。你的關注點就是和別人不一樣。你的想法很獨特。)

　　2、自主研究，合作學習：

　　這三節在寫法上有什么相同點?又有什么不同點呢?

　　⑴ 相同點：

　　① 結構相同，都先寫出現了，像什么，后來又變化了，不像了，便消失了。

　　板書：

　　出現、變化、消失

　　② 描寫時看到的和想到的相結合。

　　③ 都寫出了作者對火燒云的喜愛之情、欣喜之情和火燒云消失時的遺憾心情。

　　⑵ 不同點：

　　① 開頭的連接詞使用不一樣。

　　② 描寫的火燒云的.形狀不一樣。

　　⑶ 小結：

　　同學們研究得真不錯!作者展開豐富的想象，以動靜結合的寫法，把看到的和想到的融合在一起寫，生動逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇地形狀變化。

　　讓我們也來想象，火燒云還有可能會變成什么?

　　(小白兔、小綿羊、花、草、樹木、老爺爺、老奶奶)

　　可以是植物、動物、人物、世界萬物……

　　⑷ 仿照課文的第4～6自然段，我們把它寫下來。

　　寫幾分鐘后大家交流：

　　生：一會兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。

　　生：這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名──點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。

　　(學生沉思)

　　師：當它看見那邊出現了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。

　　生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉眼就變了，再也找不著了──變成了一只小兔。

　　生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發上一樣悠閑。過了兩三秒鐘，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。

　　生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢!可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……

　　(鼓掌)

　　你們的想象太豐富了，說的真棒!火燒云形狀變化這么多，用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。

　　(變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變)

　　四、學習“火燒云下去了”

　　師：剛才同學們概括那么多的詞語表達了對火燒云形態變化多的感受，那么，作者觀察火燒云時有著怎樣的感受?從第7自然段找一句話來回答。

　　生：讀“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

　　師：美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來?

　　(引導學生概括寫作方法：仔細觀察，發揮想象，注意積累。)

　　五、回歸整體，激發情感

　　師：學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢?

　　生：火燒云真是太美麗啦!

　　生：火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。

　　生：我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。

　　六、質疑問難，妙在延伸

　　師：學到這兒，你還想對火燒云作哪些進一步的了解呢?

　　生：為什么火燒云顏色變化這么多?

　　生：為什么火燒云只出現在早晨或傍晚?

　　生：火燒云上來時，為什么地上的人和小動物的顏色發生變化呢?

　　師：你們提出的問題很好，有什么好辦法解決這些疑問?查閱百科全書等工具書。《變幻的天空》一書介紹了有關火燒云的知識，下課可以請教它。

　　七、自主設計作業

　　學了這篇課文后，你最想給自己設計一個什么課外作業?

　　(實踐、書面的或口頭的)

　　1、有感情地讀課文并背誦;

　　2、摘錄文中的好詞好句;

　　3、上網查找有關火燒云的知識;

　　4、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云;

　　5、畫一畫美麗的云……

　　【板書設計】

　　火燒云

　　一會兒……一會兒……

　　顏色變化多一會兒……一會兒……

　　……都有，……沒見過……

　　馬

　　形狀變化快狗 (出現變化消失)

　　獅子

　　……

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