項脊軒志教學課件
《項脊軒志》借項脊軒的興廢將記人、敘事和抒情融于一爐，寫與之有關的家庭瑣事和人事變遷,表達了人亡物在、三世變遷的感慨以及對祖母、母親和妻子的深切懷念，真切感人。文章如行云流水，舒卷自如;筆墨紆徐平淡，悱惻動人。讀之，如品佳酩，余香久在，回味無窮。可將教學過程設計為以下四個步驟：
(一)導入
為激發學生學習興趣和好奇心，我先出示一個謎語：以成語“衣錦還鄉”為謎面，猜一位明代作家名。學生在教師的點撥下積極思考作答。謎底：歸有光。通過新課導入融洽課堂氣氛，激發學生求知欲，使學生注意力迅速回到課堂教學上來。
(二)導讀
1.讀，全班齊讀。讀之前教給學生正確的文言文閱讀方法：閱讀文言語段，要把它當作文章來讀，而不能把它當作古漢語材料來閱讀。按照這個閱讀理念閱讀古文選段，首先不要死扣字、詞、句，要先整體理清思路，同現代文一樣整體把握文意。這便啟示我們特別要注重把握其人、事、情。所謂人，是指語段中寫了幾個人物，主要人物是誰，人物間的關系怎樣。所謂事，是指語段中寫了幾件事，它們之間的關系是什么。所謂情，是指文段圍繞主要人物所敘述的事件里蘊涵的感情。(板書：文言文閱讀方法：整體把握人、事、情)
練,訓練學生根據要求篩選歸納信息的能力。要求學生讀完文章后能把握其人、事、情。
(1) 說“人”，首先指導學生找出本文所記敘的人，
學生明確：本文所記敘的人物主要有歸有光、老嫗、母親、祖母和妻子;
教師引讀：文中寫到老嫗，請一位同學讀出與老嫗相關的句子。
學生讀道：家有老嫗，嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。
教師引讀：文中是如何描寫母親的，請一位同學讀出與母親相關的句子。
學生回答：從側面通過老嫗之口來描寫母親，接著讀道：室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。”嫗又曰：“汝姊在吾懷，呱呱而泣;娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎?欲食乎?’吾從板外相為應答。”
教師引讀：文中的祖母又是一個怎樣的人，請一位同學先讀出與祖母有關的句子。
學生讀道：一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也?”比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎!”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執此以朝，他日汝當用之!”
教師引讀：文中還寫到我的妻子，再找一個同學讀出與妻子有關的句子。
學生讀道：后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也?”其后六年，吾妻死，室壞不修。庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。
教師歸納：文中描寫的這些人都是圍繞著歸有光來寫的，其中歸有光的形象可分為幼年、少年和成年三個階段。
(2) 述“事”，指導學生找出本文所記敘的'事，并讀出敘述這些事的句子。
教師引讀：本文寫了哪些事，找女生讀出敘述這些事的句子，男生思考用一個主謂或動賓短語來概括這個畫面
女生讀道：項脊軒，舊南閣子也。……風移影動，姍姍可愛。
男生概括：修繕項脊軒(板書：修繕項脊軒)
女生讀道：先是，庭中通南北為一。迨諸父易爨，……庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。
男生概括：諸父異爨(板書：諸父異爨)
女生讀道：室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：…… ‘兒寒乎?欲食乎?’吾從板外相為應答。”
男生概括：回憶母親(板書：回憶母親)
女生讀道：一日，大母過余曰：……他日汝當用之!”
男生概括：回憶祖母(板書：回憶祖母)
女生讀道：軒凡四遭火，得不焚，殆有神護者。
男生概括：項脊軒遭火未焚
女生讀道：后五年，吾妻來歸，……其后六年，吾妻死，室壞不修。以及庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。
男生概括：懷念亡妻(板書：懷念亡妻)
教師總結：本文所記敘的事情主要是家庭瑣事，依次有修繕項脊軒、諸父異爨、回憶母親、回憶祖母、項脊軒遭火未焚、懷念亡妻等生活畫卷。
(3) 品“情”，指導學生透過這些人和事找出作者流露的情。
教師提問：作者在文中說“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”那么這六件事流露出作者怎樣的感情呢?
學生明確：修繕項脊軒——喜
諸父異爨、回憶母親、回憶祖母——悲
項脊軒遭火未焚——悲喜交加
懷念亡妻——悲
通過以上3個步驟的訓練，學生邊找邊讀邊品味，把抽象的理論轉化為具體的能力，使學生建立起正確的文言文閱讀理念，完成教學重點，并為話題討論做好鋪墊。
(三)討論，進一步品析作者在文中所流露出的感情。教師出示話題：
(1) 幼年歸有光
(2) 少年歸有光
(3) 成年歸有光
把全班分為3個組進行討論比賽，每組討論解決一個話題;每組由學生推選1名組長來搜集組員討論的信息，然后歸納作答。如有不準確的地方，教師指導，學生補充，最后讀懂歸有光的內心世界。
(1) 第一組讀關于歸有光幼年時期的句子，讀完后品析作者對母親的感情。
歸有光幼年喪母，對母親的慈愛難有什么記憶。這里由老嫗口中說出，極為真實自然。母親聽見孩子呱呱啼哭，即趕來叩門，問饑問寒，這本是生活中常見的事，可惟其常見，才非矯情，才見真情。而老嫗所敘，是乃“姊”沐母愛之事，對于幼年喪母的作者來說，更能感到親切溫暖，這其中又有多少眷念呵!作者沒有描寫母親的肖像和心理，而母親的神情姿態卻躍然紙上。僅僅這樣一個場面，就把母親疼愛兒女、兒女痛悼母親的感情，寫的那么深切感人。
(2) 第二組讀關于歸有光少年時期的句子，讀完后品析祖母的感情。
歸有光束發讀書軒中，先是敘述祖母來到軒中只寫了一句話，語氣親切而風趣，既表愛憐，又隱含著夸譽，表現了慈愛的長者對小輩的疼愛。次寫祖母關門而去，哺哺自語，話中有些許憂慮，但更多的是相信，對孫子的功成名就充滿著希望。這話沒有當著孫子的面講，更見其期望殷切，情意真誠。接著寫祖母“持一象笏至”，進一步表露了她對小輩的期望和鼓勵。平平常常的幾個場面，平平常常的幾句說話，平平常常的幾個動作，就把老祖母對孫兒極其疼愛、關懷的感情，寫得淋漓盡致。
(3) 第三組讀關于歸有光成年時期的句子，讀完后品析妻子的感情。
成年歸有光懷念死去的妻子，抓住了富于特征的日常生活中的瑣事來寫。文中沒有“相親相愛”或“相敬如賓”之類字眼，而伉麗深情自見。這種寫法，是以當年小夫妻在軒內唱和相隨的歡樂來襯托今日喪偶的悲哀。我們可以想象得到，當年歸有光的妻子，選了一棵樹苗，在院子里挖了樹坑，將樹苗放下去，培上土。然后呢?——然后為它澆水;然后，每天來看它，看著它一天天長高、長大——可以肯定，妻子種下這棵樹的時候，是滿懷著希望的。希望它茁壯成長，枝繁葉茂。而且，種下的是一棵枇杷樹，所以，當然還希望有朝一日它能夠開花，結果。光陰荏苒，這棵昔日的小樹，如今已經“亭亭如蓋”了。面對它時，妻子的音容笑貌，就清晰地浮現在歸有光的眼前。他也會很自然地聯想到妻子那充滿信任與期待的目光。小樹枝繁葉茂，而自己呢?母親，祖母，還有妻子，她們的殷切期望，都化為一種沉甸甸的責任感。可如今，過了而立之年，還是功業無成，這怎不令他黯然神傷呢?
板書如下：
幼年歸有光：想像和懷念母親，傷痛
難言的傷痛 少年歸有光：好靜、勤奮，內心悲涼
不老的親情 成年歸有光：人亡物在，無限傷心
通過本話題討論，突破教學難點。解讀歸有光難言的傷痛，用親情喚起學生的感恩意識。
(四)歸納總結
一間百年老屋，又小又漏又暗，似乎沒有什么可寫的，但老屋卻見證了作者家境的變遷，也記錄了他家人的音容笑貌。寄托了作者的綿綿哀思，讀之令人心酸掉淚。聯想我們現在的學生，大多為獨生子女，很多人一切以自我為中心，對別人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。擁有時不知道珍惜，失去時才知道可貴。家庭是社會的細胞，愛家庭、愛父母是愛祖國、愛人民的起點，我們通過本文的學習，希望同學們珍惜親情，從感恩開始，孝敬父母、為父母分憂。愿本文就是一面鏡子，時刻照見同學們感激的面容、感恩的心靈!
(五)板書設計
文言文閱讀方法：整體把握人、事、情
幼年歸有光：想像、懷念母親，傷痛
難言的傷痛 少年歸有光：好靜、勤奮，內心悲涼
不老的親情 成年歸有光：人亡物在，無限傷心
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