稱贊教學反思

時間：2021-11-23 17:35:27 教學反思我要投稿

稱贊教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，教學反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的稱贊教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

稱贊教學反思

稱贊教學反思1

　　《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”

　　愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

　　設計思路：

　　1、課前通過學生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

　　2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

　　3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什么是稱贊？誰對誰的稱贊？為什么要稱贊？

　　4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

　　反思：

　　學生是發展中的個體，他們的生活經歷和體驗

　　低年級學生表現力極強，他們常常把自己的想法毫無保留地展示給大家。在教學中，只要我們給他們創造機會，孩子們的創造力有時簡直是我們難以想象的。

　　例如：在講完《稱贊》這一課后，我提出了一個有意義的問題：請同學們朗讀全文，想一想，假如文中的小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他做的板凳很粗糙，會是怎樣的結果呢？學生馬上展開了想象的翅膀，有的說小獾會很傷心，小獾會一邊哭，一邊做板凳。有的說小獾會很生氣，它會和小刺猬打起來。也有的說小獾受到了打擊，以后可能再不做板凳了！……師看到時機到了，馬上作一小結：做事情受到別人的稱贊與受到別人的批評結果會截然不同，受到別人的稱贊是一件多么愉快的事呀！希望同學們學著去稱贊你周圍的人。

稱贊教學反思2

　　平時上課自我感覺好一些，為什么覺得每次開課后，都覺得自己放不開？是不是以后教研活動都像平時這樣去上？

　　1、教案束縛太多，教案環節設計夠細。以前上課也好，設計也好，總是設計個粗枝大葉，結果面對學生自己無法應對，出現不知道如何引導。因此，最近幾年教案設計比較細致。設計細致沒錯，但是環節過多不行。反思后，我認為環節要粗，目標要明確，預設要細。可能會出現哪種情況，怎樣想這個目標引領。而不是為了這個目標又多出一個瑣碎的環節。

　　2、我覺得平時自我感覺好。第一，是你平時沒有準備充分，所以覺得自己平時上到這種水平不錯了。第二，因為你沒有充分地準備，當然不會關注自己在課堂上有哪些不足。第三，教研活動時貪多求全，東拼西湊。很多東西沒有經過自己縝密的思考，沒有完全為自己所用，沒有明白別人這樣設計的目的，所以給自己用起來很不順。如果修改教案時能帶著修改論文的態度，哪個環節和目標不搭邊或者聯系不緊密的就應該去掉。或者干脆只留下那些非留不可，不能再刪的環節。這時如果再去思考，還可以怎樣設計達到這個目標，哪個更好，效果會更理想，進步會更大。所以教研活動課一定要好好準備，準備得越充分，你對課堂的關注度會越高，你越會發現問題，越會自我反思。

稱贊教學反思3

　　一、這篇課文其實是相互稱贊，小刺猬稱贊小獾，小獾稱贊小刺猬。

　　不過在上課之初我發現，請他們說一說稱贊的方式這種想抱著教會他們稱贊的方法太過愚蠢，找幾個生活中的例子就可以了，我那樣還把事情弄復雜。還可以有層次的進行，先說你受到過的別人的表揚，再說你表揚別人。

　　二、從題目到讀課文這個過渡語，太過生硬。這個方面可以注意一下。

　　三、讀生字時，我才發現學生對這幾個詞把握不夠“凳、糙傍”，我覺得自己這塊也把握得不夠，在找一找，記一記這個環節，有點在做無用功的感覺，雖然本著讓學生自己去發現特點和記字的方法，但還是基本我在自導自演完成。在這個環節我認為變為更簡單的環節。

　　四、在課文的最后環節應該還得去理解小刺猬是一只怎么樣的動物？本來我是要抓住“我怎么能要你的椅子呢？”這句話來問小朋友的，可這話不知道怎么問，才能問出來這個有關謙虛的好品質啊，因為在他們的眼里一個人怎么樣？除了善良就是好。哎，被打敗了。增加點這方面的詞匯。

稱贊教學反思4

　　教學理念:

　　第一,本設計倡導全面培養學生的語文素養這一新課程理念，根據低年級學生的特點，充分運用學生喜聞樂見的形式，創設有益于學習活動進行的情境，讓學生透過語言文字感受稱贊，享受稱贊與被稱贊的快樂。以生動形象的教學手段引導學生運用自主、合作、探究的學習方式，增強學生認字、識句、讀文、交際的興趣和能力，讓學生的知識獲得與情感體驗同步進行。

　　第二，充分利用課程資源為教學服務。多媒體的運用，動物圖像、生字卡片等的使用使教學形象直觀表現力強，便于學生對文本的理解，也給教學形式的多樣化提供了方便。

　　教學目標:

　　1、認識10個生字，會寫2個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，真誠地朗讀稱贊的句子。

　　3、理解課文內容，體會稱贊所帶來的快樂，懂得恰當的稱贊帶來的好處。

　　教學重、難點:

　　1、認識10個生字，會寫2個字。

　　2、初步學著發現別人身上的優點。

　　教學準備:

　　刺猬、小獾圖像，蘋果形生字卡片，多媒體課件。

　　教學課時：第一課時

　　教學過程：

　　一、初讀課文

　　1、師：今天呀，老師給大家帶來了一個美麗的小故事。我看看誰最會聽，最會看。

　　（音樂響起，老師講述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路邊，它看見一只小歡在學做木工。小獾已經做成了三個小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很認真。小刺猬走到小歡身邊，拿起小板凳，仔細的看了看，它對小獾說：你真能干！小板凳做的一個比一個好！真的嗎？小獾高興極了。傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走。小獾見小刺猬來了，高興的迎上去，他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思的說：我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！小獾拉著小刺猬的手，說：在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了！這是我的一點心意，你收下吧！小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：留下吧，這也是我的一點心意。小獾接過蘋果，聞了又聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。小刺猬也高興極了，說：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！

　　2、師：同學們喜歡這個故事嗎？

　　3、師：它呀就是我們今天要學習的第十八課《稱贊》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。（師生一起書寫課題）

　　師：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖《稱象》一課見過稱字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來給第二個讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱贊。來，一起讀課題。（生齊讀課題）

　　4、師：看誰聽清楚了，在故事里是誰稱贊了誰了？

　　師：來，快看，誰來了？

　　生：小刺猬。

　　師：他是誰？

　　生：小獾。（師把圖片貼在黑板上）

　　5、師：其實，他們倆的名字呀也特別想和我們班的小朋友見面，可是，你看，爭先恐后的都跑亂了。哪個小朋友會上臺來擺一擺，貼一貼？（生上臺擺放名字卡片）

　　6、師：來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧！

　　7、師：現在呀，小獾和小刺猬在課文里等著我們呢！讀課文的時候，要把字音讀正確，不好讀的長句子多讀讀，邊讀邊標出自然段。

　　8、生自由讀課文。

　　二、認識生字

　　1、出示帶拼音的字（1）生自讀（2）指名讀

　　2、師：我們已經能叫出生字寶寶的名字了，你能告訴大家你是怎么記住它的樣子的？

　　生說識字方法

　　3、師：這些生字寶寶把它的好朋友也找來了，你能叫出它們的名字嗎？生讀詞語

　　師：現在我們把生字寶寶送回課文里，你和它們多見幾次面，你對它們啊就更熟悉了。這次你要把課文讀流利。

　　三、檢測課文朗讀情況

　　（1）誰來讀讀第一段

　　（2）在小路邊，小刺猬看見了誰？指名讀第二段

　　結合插圖，想一想：做得很粗糙的小板凳會是什么樣子的？看85頁第一幅圖，指名說

　　（3）小刺猬走到小獾身邊，是怎么做，怎么說的？誰來讀第三段？

　　（4）課件出示你真能干，小板凳做得一個比一個好！看這個句子后面是什么符號？

　　要讀出感嘆的語氣。

　　（5）學說一個比一個好

　　師：小獾的板凳就是一個比一個好，咱們班的同學聽課一個比一個認真。一什么比一什么怎么樣，我知道你也會說。指名說

　　過渡：自從有了小刺猬的稱贊之后，小獾干的更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫做傍晚。

　　（6）誰來讀第五段？指名讀

　　（7）傍晚的時候，小獾都會做椅子了，他要把自己精心制作的椅子，送給小刺猬。小刺猬是怎么說的？誰來讀讀第六段？注意這個問號，要讀出問的語氣。

　　（8）小獾又是怎么回答的？生讀第七段

　　（9）我們一起來看看86頁第一幅圖，誰來讀第八段？

　　（10）接過蘋果后的小獾又是怎么做，怎么說的呢？指名讀第九段

　　（11）聽到小獾的稱贊之后，小刺猬又是怎么說的？誰來讀第十段？

　　過渡：原來稱贊有這么大的力量，它可以讓泄氣的小獾擁有自信，還可以消除小刺猬一天的疲勞。同學們，你們朗讀的聲音讓老師感到無比幸福！

　　四、學習寫字

　　1、看，生字小朋友又來找我們了，這次它躲在了這首兒歌里，想考考咱們同學是不是還認識他們。課件出示：

　　小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄氣。

　　刺猬夸它很認真，小獾馬上有自信。

　　傍晚學會做椅子，送給刺猬表心意。

　　刺猬送上大蘋果，得到稱贊消疲勞。

　　（1）生自讀（2）指名讀（3）全班拍手齊讀

　　2、這當中有四個字是我們要會寫的，一起來讀一讀。

　　課件出示：但、傍、板、椅

　　3、請你認真觀察：這四個字有什么共同點？

　　4、如果讓你做小老師，你會提醒大家什么？

　　5、你覺得哪個字比較難寫？

　　6、師范寫，生書空。

　　7、生練寫。

　　8、同桌互相欣賞。

　　五、總結

　　今天我們識了字，讀了課文，我們的收獲可真不少。請你把這個故事講給爸爸媽媽聽！

　　反思：

　　《稱贊》是二年級上冊第18課，本單元的主題是：別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，稱贊的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

　　一、自然揭題，營造氛圍。

　　上課伊始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你!）（你的學習用品放得多整齊啊！）這樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學生的學習興趣。

　　二、讀中悟意，讀中悟情。

　　我引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、分角色讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的`理解。

　　不足之處：

　　一、提出問題后，給學生留下的思考時間還不夠充足。

　　二、駕馭課堂的能力還需要提高，評價語言也有些單一。

　　三、在日常學習生字時，要多訓練學生運用多種方法來識記生字。

稱贊教學反思5

　　今天，我和孩子們一起上了《稱贊》這一課。下課之后靜坐下來，細細回想和我的孩子們一起渡過的三十五分鐘，內心充滿了喜悅。課堂上利用朗讀課文和品味小熊和刺猬相互稱贊的話語這兩個環節讓孩子們有感情朗讀，做到真心交流，讓感情真誠地碰撞，我享受到了成功的快樂，孩子們也體會到稱贊能讓人擁有自信和勇氣，能讓我們心里充滿力量。所以孩子們能懂得要善于發現別人的長處，學會稱贊別人的長處，讓自己得到快樂。下面我也就這節課簡單談談教學中的成功與不足：

　　一、成功之處：

　　（一）讓稱贊為課堂活躍奠基。這節課我始終面帶微笑，對每一個學生的表現都給予真誠的稱贊，讓學生真心感受稱贊的力量。上課開始，我對孩子們積極準備上課的狀態進行了稱贊（同學們今天坐得真端正啊！我想今天這節課我們的表現會更棒！）（你看你們的炯炯有神，眼睛一直注視著老師！老師由衷地稱贊你們！）；接著我開始上課，首先我設置了“走迷宮”這個游戲和認讀詞語這兩個環節，調動學生學習的積極性，讓學生在輕松快樂地學習中，順利檢查學生掌握本課生字和詞語的情況。在學生走迷宮和讀詞語中，不斷用“真棒或你讀得真好！”等這些稱贊的話鼓舞學生，讓學生興趣高漲，為學習課文打下了伏筆。

　　（二）讓稱贊貫穿課堂始終，讓朗讀為課堂保駕護航。朗讀教學是低年級語文學習的最好方法。因此在教學中，我沒有去過細地講解課文，而是讓學生通過多種形式的朗讀，如自由讀、同桌對讀、分角色讀等，引導學生從課文中找重點詞句，然后教師指導學生有感情地朗讀，使學生在朗讀感悟稱贊帶來的快樂，從而加深對課文的理解。我做到三點：首先我有意識引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，讓學生感悟詞語的形象和生動；其次抓住了小刺猬和小獾相互稱贊所帶來好處的句子如“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”培養學生從朗讀到感悟，真正悟出稱贊給人帶來的巨大力量和神奇的勇氣。第三我提出疑問“小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？”然后讓學生抓抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話朗讀，引導孩子們理解肯定別人的認真態度。在這三點中，只要學生朗讀或者有進步者，我都會不時地去稱贊他，并問問他們的感受，從而引導學生從朗讀中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。

　　（三）實踐活動為拓展延伸課文中心畫上圓滿的句號。為了鞏固課堂教學效果，我在課堂最后設計了一個實踐活動，讓學生稱贊稱贊周圍的人。如：同學、老師、父母等，來體會稱贊給他們帶來的幫助。這個話題激發了學生想說的欲望，讓課堂推向高潮。在稱贊別人的高潮中，這節課圓滿結束了。

　　二、不足之處：

　　我覺得這節課還有許多地方需要完善，需要改進：

　　1、這節課孩子們的活動面不夠廣，孩子們在發言時，個別孩子發言過多，有少數的孩子沒有獲得展示自己的機會。

　　2、在課堂教學中營造的稱贊氛圍和孩子們朗讀相互稱贊的句子時，總是感覺得不夠到位。

　　3、課堂評價有時不夠到位。以后我應注意評價的多樣化和對孩子自己評價和相互評價的點撥和指導。

稱贊教學反思6

　　校教研活動上，我執教了人教版第三冊的新課文《稱贊》。《稱贊》這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人們的正常需在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。聯系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發現別人的閃光點，我覺得學習這篇課文，讓他們學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。為了讓學生真正體會互相稱贊帶來的快樂，本人有意識安排如下環節：

　　朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此，我引導學生從課文找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。感受小刺猬之真誠。體驗小刺猬之真誠。

　　如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然后讓學生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情，我讓學生進行了口頭練習表揚同學和做心情卡，把表揚的對象和內容概括出來，并隨機采訪被表揚的同學受到稱贊后的感受。讓學生感受“稱贊”給被稱贊者帶來的變化。體會“稱贊”給稱贊者帶來的收獲。體會互相稱贊來的無比喜悅。

　　總之：整節課學生既獲得了扎實的基礎知識，又在情感上受到了熏陶和感染。本人對課堂教學的組織，既是巧妙的，又是扎實的。

　　但教學中還要注意以下幾點：

　　1、圍繞“稱贊”這一主題教師的語言魅力有待加強。

　　2、學生課文朗讀的訓練與指導還不夠

　　諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課程的關系重大。我會緊隨教改之路繼續學習進取，努力讓自己的課煥發由內而外的生機。

　　雖然課堂教學時間是有限的，但是這篇課文留給學生的是無窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。

稱贊教學反思7

　　《稱贊》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文不僅是一篇語言質補、不失生動、寓意深刻的文章，更是一篇可以讓孩子通過朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章！從創新評比課堂上走下來以后，品味著和孩子們的真心交流，我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足。現結合課堂教學環節，談談教學過程中的得與失：

　　1、學生能處在一個寬松愉快的環境中學習，他們就會主動參與，積極思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對學生積極的發言給予真誠的稱贊，創設愉悅的學習氛圍，比如在課一開始的時候，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊（你們的精神真飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！你們真棒！）。針對孩子們喜歡動物這一特點，我在教學中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅讓學生進一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動物，更加吸引了學生的注意力，激起學習的興趣，還培養了學生的觀察能力和語言表達能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學生樂學，愛學。

　　2、新課程標準提出：自主、探究的學習方式有助于培養學生的自主學習能力和創新意識。因此，在閱讀教學中我充分體現這一教學理念，在文本與學生之間架起了交流的平臺，激發了學生學習課文的興趣，在教學中，我加強了朗讀練習，如自讀、指名讀、對比讀、分角色讀、選擇重點段落讀等。在朗讀的同時，加深了對重點詞句的理解，比如“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”一詞的含義，并且讓學生談一談從這句話中體會到了什么。“小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。”重點理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學生的分析能力，使學生在讀中品詞品句。在此基礎上我還重點加強了對學生朗讀課文情感的培養。比如：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”部分學生在讀此段的時候，那種發自內心地、誠懇地、愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位，在此我進行點撥，把讀得語氣到位的學生樹為榜樣，其他學生模仿讀，學生一下就找到了感覺，把稱贊的語氣讀出來了，增強了語感，體會到真誠的稱贊能帶給人們自信，激勵了學生敢讀、想讀、愛讀的學習精神，促進了情感的交流。學生從中體驗到了人與人之間的人情味。在教學中，我時常注意稱贊學生的感悟理解，點滴進步。營造了民主、平等、和諧的學習氛圍這樣。學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習注入了不截的活力。

　　現在反思課堂，我還存在以下幾點不足：

　　1、學了《稱贊》這篇課文以后，在教學中我讓學生說一說在生活中，我們同學應該怎樣去做呢？這一問題創設有些空洞，應該讓學生在具體的環境中說一說怎樣發現別人的優點，或者當別人做得并不太好的時候，我們怎么去發現閃光點，及時地給予稱贊。這樣學生就會有話可說，說起來也會更加具體。

　　2、在整個教學設計中，我感覺我還不能完全的放開手腳讓學生成為課堂的主宰著，教師成為引導著和參與者，使學生的自主學習受到一定的約束。

　　3、整節課我都重在挖掘學生對文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學生學習生活中的點滴進行有效的教學，使學生的學習有些形式化，即感悟道理多，親身實踐少。

　　在今后的教學中，我要努力克服以上不足，轉變教師的角色，從“領導者”變為“引導者”。進一步豐富自己的文學知識，提升語文素養，深挖教材內容，為今后的教學工作奠定堅實的基礎。

稱贊教學反思8

　　《稱贊》這篇課文是人教版二年級上冊的一篇課文。課文中小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人是非常有意義的。

　　一、創造情景

　　課堂開始，我對近期全班同學的表現予以肯定和表揚，課堂上讓孩子們感到輕松，激發起了學生的學習興趣。

　　二、讀中領悟

　　在講授本課時，我引導學生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果”等。指導學生朗讀，老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。

　　三、情感融入

　　本節課中我還充分激發了學生學習課文的興趣，使教學過程中讓孩子們演一演自己身邊生活中的故事，創設一定的情境讓學生稱贊稱贊周圍的人。激勵了學生敢想、敢說、樂說的學習精神，促進了情感的交流，人性的體驗。

　　當然，美中不足的是時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節奏。

　　學生在課前對教材的熟知度不夠，導致學生開始對文本理解不深。

　　但我會緊隨教改之路，繼續學習進取，努力讓自己的課堂煥發有內而外的生機。

稱贊教學反思9

　　《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人是非常有意義的。

　　一、自然揭題，營造氣氛

　　在課伊始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊(你坐得真端正、你回答得很準確)。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發起了學生的學習興趣。

　　二、讀中悟意，讀中悟情

　　朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此教學中，我充分創設情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、指名讀、男女生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

　　如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢?進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度，也就是看到別人的長處。學生從中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。

　　三、閱讀教學中關注詞語教學

　　詞語是語言的基本材料。詞語組合在一起就構成了一句句話，一篇篇文章。因而，詞語在發展語言為根本任務的語文教學中有著舉足輕重的地位，它貫穿于語文教學的始終。準確地理解詞語的意思，掌握一些最基本的理解詞語的方法，將有助于提高學生理解詞語的能力，體會文章表達的思想感情，也是提高學生語文素養的重要內容。然而，現實中閱讀教學中的詞語教學一直是那么枯燥無味。一直以來，我們的教學中，要么就讓學生從字詞典等工具書中找到答案公布于眾;要么就是老師直截了當地告訴學生。而學生對詞語的理解往往只是一知半解，效果甚微。那么，如何讓詞語教學變得生動而高效呢?我認為，在教學過程中因詞而異，采取靈活多樣的教學方法引導學生感悟，可讓詞語教學起到事半功倍的效果。本節課我采用了以下幾種詞語教學方法：換詞理解法漢語的詞匯極為豐富，幾乎每個詞語都會有一個或幾個與之意思相近的詞。根據這一特點，在閱讀教學中理解詞語時(特別是低年級的詞語教學)，我們可以靈活地采用“換詞法”來理解文中出現的新詞，用學生頭腦中已有的詞匯來替換與之意思相近的新詞，以聯系舊的知識來啟迪新的知識。這樣，既能深刻地理解詞意，又能體會到作者用詞的準確性。(認真)生活體驗法所謂生活體驗法，是指字詞教學要和學生的生活世界、經驗世界接通，讓學生在聯想中調動起自己的生活體驗，喚起相似記憶，以身體之，以心驗之，使一些字詞打上學生各自鮮明的個性烙印。(粗糙)朗讀理解法讀是小學語文教學的一個永恒的主題。閱讀教學中一定要以讀為本，只有多讀，學生才能在與文本的對話中有自己獨到的見解和個性化的體驗。讀，既是一種能力，也是一種學習語文的方法。古人云：“書讀百遍，其義自見”，也就是這個道理。在詞語教學中，靈活、巧妙地運用朗讀時的抑揚頓挫、輕重緩急等朗讀技巧，可以幫助學生入情入境地理解詞語意思及詞語中蘊含的豐厚的人文內涵。

稱贊教學反思10

　　在這次《課堂教學與課外閱讀整合策略研究》同課研討活動上，我執教了人教版第五冊的新課文《稱贊》。這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！聯系生活實際，讓他們學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。下面就談談上完這節課的幾點體會：

　　一、聯系生活，學以致用。

　　“稱贊”就是用言語表達對人或事物的優點的喜愛。平時，我們常常在使用“稱贊”，但通常表述為“表揚”、“夸獎”。如何讓文本迅速和實際生活聯系起來，喚起學生的生活體驗呢？我在課前設計了“啟發談話”，先當場表揚（你坐得真好，像個小戰士似的！）（你的學習用品放得多整齊啊！）（今天我們二（2）班的小朋友個個精神飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！再讓受稱贊的同學談談受到稱贊后的心理感受。這一環節設計是想要讓學生通過夸獎，明白“稱贊”就是通常所說的表揚、夸獎，讓學生親身感受“稱贊”帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍。

　　二、讀中悟意，讀中悟情。

　　朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此，我引導學生從課文找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

　　如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然后讓學生加上表情讀、動作示意讀、指名讀、分角色讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。

　　課文中，小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有情趣，我采用了分角色配樂讀的形式。音樂營造出一種童話般的氛圍，學生身臨其境地體驗主人公的情感，通過情感內化，使學生在朗讀中受到美好情感的熏陶。

　　三、嘗試稱贊。

　　學習課文后，學生已經初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學以致用，親身體驗稱贊的魅力，我設計了一項特殊的作業：下課(或回家)后，學著稱贊身邊的人，并試著做一件好事，把受到的稱贊記錄下來，做成一張可愛的心情卡。課后,我粗略統計了一下，馬上就有十幾位同學身體力行，去夸獎身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧!第二天，我閱讀學生制作的心情卡，發現有許多同學不約而同寫到了受到某某同學的稱贊，心里很高興。也有許多同學寫到在自己不如意的時候，受到某某的鼓勵，有了自信，以后一定會更加努力的。看來，孩子們確確實實感受到了稱贊的無窮魅力。

　　回想上課的過程，我發現還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓同學們結合自己的生活經歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。

稱贊教學反思11

　　《稱贊》一文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學生感受人與人之間發自內心的真誠稱贊會給人帶來自信，勇氣和快樂。這篇課文生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

　　我在講解本課時，沒有過多地分析和講解，而是以讀重點句為主線，一問一答的形式和情境表演的形式貫穿本節課。教學一開始，我為了激發孩子們的學習興趣，為了調動孩子們的積極性，我播放了《稱贊》的動畫片，孩子們看了以后，都很開心。讓孩子們看完動畫片只后，我引導孩子找出小刺猬稱贊小獾的句子和小獾稱贊小刺猬的句子 “你真能干，小板凳做得一個比一個好！”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。”以這兩句話作為本節課的主線，通過課堂的題問，學生的回答，還有情境表演，來使學生理解課文。還引導學生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度。我在講解“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。”這兩句話時，通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生反復朗讀，并在評價中不時地稱贊和表揚生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。在講解重點詞“粗糙”“泄氣”“迎”時，我讓學生以表演的形式，理解這三個詞，我看到多數學生理解了。課的最后，我請了三名學生上臺來表演，借這個機會，我稱贊了這三名學生。

　　本課中，我也有許多不足之處，孩子們的課堂氣氛不夠活躍，孩子們在朗讀時沒有激情，也許是我沒有調動起孩子們的積極性。如學生在朗讀小刺猬和小獾互相稱贊的句子時，對重點詞總也讀不到位。總之，我在今后的教學中，應充分調動孩子們的學習積極性。

稱贊教學反思12

　　《稱贊》是人教版課程標準實驗教科書語文二年級上冊第五單元的一篇課文。這是一個有趣的童話故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質兼美，語言典范，既使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂課下來后，回想起和孩子們一起度過的短短四十分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅。現結合課堂教學環節，談談教學中的得與失：

　　一、快樂學習，積極自主

　　新課程標準積極倡導自主、合作探究的學習方式，有助于培養學生的自主學習能力，合作意識、創新意識的實踐能力。于是我努力將這一理念體現在識字教學中。首先我讓學生自由讀課文遇到不認識的字求助課文下面的小樹葉，接著出示帶拼音的詞語，指名讀，生帶讀，齊讀，然后以摘蘋果的形式出示不帶拼音的生字讓學生認讀，最后用與小刺猬比賽識字的方式讓學生說說自己的識字方法來檢查識字效果，用開火車的形式檢查讀音。這樣由淺入深，由易到難，在語言環境中識字，扎實、有效。

　　二、抓住重點詞句，品讀感悟

　　朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。因此在品讀教學環節中我突出創設情境為主導，以情導情，步步鋪墊，讓學生進入角色，入情入境，與本文的主人公同快樂，共思考，從而獲得真實的情感體驗，努力將學語文與學做人有機地結合了起來，我引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導朗讀，培養學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？我抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真。”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度；又如小刺猬不好意思地說：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”學生讀得不夠到位的時候，我讓學生想一想在生活中你有沒有遇到不好意思的時候，在你感到不好意思的時候，你的臉上會有怎樣的表情，會有怎樣的動作，你說話的時候是怎樣的語氣，帶著那時候的感受再來讀讀這句話，讓學生把自己就當成文中的角色，讀出了真情實感；再如“瞧，我已經會做椅子了。”這里引導學生明白從粗糙的板凳到會做椅子，這一過程是被小刺猬稱贊以后，小獾才有這么大的進步，這是來之不易的。在這節課上，我把讀好對話為突破口，采用了師生對讀，同桌分角色讀，加上動作讀等多種形式品讀，讓學生自讀自悟自得，能切身體會句子蘊含的真諦，使學生受到美好情感的熏陶。

　　本課中，我也有許多不足之處：

　　1、寫字教學應該再扎實一些，在指導寫字時有些倉促，學生寫的字偏少一些。

　　2、在講到小刺猬的稱贊給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓學生結合自己的生活經歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你的心情怎樣？這樣，不知不覺中學生就能理解“泄氣”“自信”的具體含義。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。

稱贊教學反思13

　　[教學目標]

　　1．在語言環境中正確認讀稱、贊、椅、泄、連、聞、謝、消、勞9個生字，在閱讀中理解并積累稱贊、自信、消除、疲勞等詞語，正確書寫稱、贊、聞、消、勞 5個漢字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．在閱讀的過程中，體會相互稱贊給人帶來的快樂。

　　[教學時間] 2課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1．媒體出示：稱贊，讀準字音。

　　（1）有什么好方法記住這兩個字？

　　（2）說說稱贊的含義，并為這個詞語找個意思相近的詞語。

　　2．贊是上下結構的字，上面和下面一樣大小。注意上面兩個先左面一個的最后一筆應該是豎提（媒體出示）。書寫時要注意在田字格里的位置。練習寫字。

　　3．今天我們就一起來學習第13課《稱贊》齊讀課題

　　二、整體感知

　　1．仔細聽錄音，說說誰稱贊了誰？交流，媒體出示：小獾小刺猬課文中小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬，他們是互相稱贊。（出示：互相）

　　2．輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，并給課文標上小節號。

　　三、研讀課文

　　1．開火車朗讀課文，并找一找小刺猬和小獾是怎樣稱贊對方的句子。

　　（1）媒體出示：

　　小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：你真能干，小板凳做得一個比一個好！小獾接過蘋果聞了聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

　　（2）學習生字聞：做動作

　　（3）大聲讀一讀，比一比誰能讀出稱贊的語氣。

　　（4）指導朗讀，讀出稱贊的語氣。（指名讀，點評，再指名讀，挑戰讀，齊讀）

　　2．小刺猬與小獾從相互稱贊中獲得什么幫助呢？再讀課文。

　　（1）從課文中找到句子，并用自己的話說說稱贊的作用：小獾拉著小刺猬的手，說：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。我已經會做椅子啦！這是我的一點兒心意，收下吧。出示：讓小獾有了自信小刺猬也高興極了，說：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！出示：讓小刺猬消除了一天的疲勞

　　（2）學習生字：椅、泄、謝、消、勞說說你有什么好辦法記住它們。

　　（3）從課文中找找小刺猬為什么會泄氣？

　　①理解泄氣的意思出示：小獾已經做了三個小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有點泄氣了，心想__________指名說一說，想象說話，幫助理解泄氣的意思。

　　②粗糙是什么意思呢？粗糙：毛糙不精致，（這里指板凳做得不好。）

　　（4）理解稱贊的作用

　　出示：小刺猬仔細看了板凳之后，對小獾說：你真能干，小板凳做得一個比一個好！聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，于是他_________，終于_____________。指名說一說指導朗讀。

　　第二課時

　　一、朗讀課文

　　1．師生配合讀課文。

　　2．小組分角色讀課文。

　　二、說話練習

　　1．（誰）聽了（誰）的稱贊（怎么樣了）。

　　2．稱贊就像神奇的魔棒，能給人帶來很多東西，你覺得稱贊能帶來什么？媒體出示：

　　稱贊能__________________

　　稱贊可以________________

　　稱贊帶給我們____________ 請學生各抒己見

　　3．媒體出示練習，選一選，填一填，讀一讀。

　　建立自信消除疲勞快樂稱贊_______別人，不僅會使人感到_________，而且能幫助別人____________、 _____________。

　　稱贊能帶給我們快樂、自信和勇氣。

　　4．學學小刺猬和小獾，用簡單的一句話，夸夸你的好朋友。

　　三、復習鞏固

　　1．復習詞語：媒體出示：稱贊、椅子、連忙、泄氣、自信、消除、疲勞、已經

　　2．讀句子，選擇正確的字填寫在括號里：采踩睬彩春天到了，花園里開出五______的鮮花，他雙腳____在草地上，____________了一朵白玉蘭

　　3．學學小刺猬和小獾，用簡單的一句話，夸夸你的好朋友。

　　四、指導書寫練習寫字

稱贊教學反思14

　　這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

　　1、學會生字并會運用。如何讓學生輕松地識記生字呢？我先讓學生在自由讀課文時把生字圈畫出來，以不認識的字求助課文下面的小樹葉、請教同學或老師的形式展開學習。課堂一開始出示“稱”、“贊”兩個字，生認讀并提問：什么是稱贊？在現實生活中受到過別人的稱贊嗎？通過這樣的對話方式導入新課，激發學生興趣，增強學生想自主獲得知識的愿望。接著讓學生走進文本，自己讀課文，同時提出要求，讓學生有目的的學習，然后玩兒“摘蘋果”的游戲，帶拼音領讀、去掉拼音讀、指名讀等形式檢查讀音，最后用學生非常喜歡的猜字謎方法檢查識字的效果。這樣由淺入深，由簡單到復雜，在語言環境中識字，扎實、有效。

　　2、課文教學1至4自然段中，利用圖片激發學生的好奇心，在開心的教學中理解“粗糙”等詞語的意思，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度。從而讓學生學會發現小獾是值得稱贊的。

　　總而言之，這節課課堂節奏有些過快，導致學生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學生留下足夠的思考時間。而孩子們朗讀相互稱贊的句子時，總覺得讀的不到位。這時如果是我自己范讀，這樣再讓學生朗讀的效果會好些。特別是在寫字教學這個環節中用的時間相對少了一些；沒讓孩子自己練習寫字，這是一大遺憾。

稱贊教學反思15

　　上了《稱贊》一課，我的心久久不能平靜下來，我覺得孩子們都自然地走進了課堂，融入進了課文，課堂教學較成功。我想，成功的原因在于：首先我以清新自然的導入方式,“誰受過別人的稱贊？你們喜歡被別人稱贊嗎？”讓學生很快地進入課堂, 找近義詞幫助理解，書寫“稱贊”一詞。接著在初讀感知階段，給學生充分的閱讀課文的時間，我設計了師范讀、自由讀課文、分段朗讀課文，而且給每一次讀書都提出了不同的要求。圍繞“小獾和小刺猬是怎樣相互稱贊的？構建一個大閱讀話題，再加以建構解構。

　　同時抓住識字教學這一低段教學的重點，讓學生隨文識字，開火車讀，齊讀，指名讀，給生字組詞語等有趣識字小游戲，還讓學生做“小老師”的方法介紹自己識字時的好辦法，讓孩子們輕松學字、記字。在最后，我還設計了，把識字和課文融合一起，變成兒歌形式的內容。學生在讀的過程中，不僅鞏固了生字，也加深了對課文的理解。

　　在品讀的教學環節中，我突出了創設情景為主導，以情導情，步步鋪墊，讓學生進入角色，入情入境，與文本的主人公同快樂、共思考，從而獲得真實的情感體驗，努力將學語文與學做人有機地結合了起來，我引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導朗讀，培養學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？我抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度；又如“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看”，重點引導學生善于發現別人的長處；“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信”。我又設問：你懂得了什么？應該怎樣讀？培養學生在學習、生活中的自信心；“瞧，我已經會做椅子了”，這里引導學生明白從粗糙板凳到會做椅子，這一過程，是被小刺猬稱贊后，小獾才有這么大的成就，這是來之不易的。又如“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”要讓孩子們體會到，這就是好心情帶來的奇效和價值。

　　在這次課上，我把讀好對話為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和師生評議，讓學生自讀、自悟、自得，能切身體會體會句子蘊含的真諦，使學生受到美好情感的熏陶。

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