部編版小學三年級語文下冊《語文園地四》教案（通用15篇）
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。以下是小編為大家整理的部編版小學三年級語文下冊《語文園地四》教案，歡迎大家分享。
部編版小學三年級語文下冊《語文園地四》教案 篇1
教學目標：
1.了解關鍵句的作用和如何用關鍵句概括一段話的大意。
2.學會觀察時主動思考，并學會表達。
3.練習使用文章修改符號：對調符號、移動符號和刪除符號。
4.理解《滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫。
教學重點：
練習使用文章修改符號：對調符號、移動符號和刪除符號。
教學難點：
理解《滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫
教學準備：
課件
教學時數：
1課時
教學過程：
一、激趣導入
同學們，我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，如我們學習的本組課文，有的寫作者留意了鮮花的開放，有的寫作者注意了蜜蜂的飛行，有的則發現了小蝦的習性。只要你留心觀察，就會有許許多多的發現。
二、交流平臺
1.關鍵句的概述
關鍵句能幫助我們概括一段話的大意。如《小蝦》中的“小蝦在缸里，十分自在”這句話，直接寫出了第3自然段的大意。
有時候需要對關鍵句進行改造，才能概括出一段話的大意。如，《花鐘》第2自然段的第1句話是關鍵句，需要把疑問句改成陳述句，才能概括出這段話的大意。
關鍵句可能在一段話中的不同位置。如，《花鐘》第1自然段的關鍵句是第2句。
2.練習找關鍵句
請同學們找出這段話每段的關鍵句。
趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。
三、詞句段運用
觀察時主動思考、提出問題是個好習慣。
1.你平時有沒有觀察后的思考？都提出了那些問題？
2.試著把你觀察后的疑問記錄下來。
四、修改符號
1.對調符的畫法和使用方法：表示前后相鄰兩個詞語或短語位置的對調。
2.移動符號的畫法和使用方法：圓圈內表示想移動的內容，分叉號放在想移動到的位置。
3.刪除符號的畫法和使用方法：圓圈內表示想要刪除的內容。
4.將習作時寫的《我做了一項小實驗》同桌互相修改，用上修改符號。
五、日積月累
《滁州西澗》是韋應物的一首寫景詩，作者任滁州剌史時，游覽至滁州西澗，寫下了這首詩情濃郁的小詩。詩里寫的雖然是平常的景物，但經詩人的點染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫，還蘊含了詩人一種不在其位，不得其用的無奈與憂傷情懷，也就是作者對自己懷才不遇的不平。
滁州①西澗 ②
唐·韋應物
獨憐③幽草澗邊生，上有黃鸝④深樹⑤鳴。
春潮⑥帶雨晚來急，野渡⑦無人舟自橫⑧。
①滁（chú）州：今安徽省滁州市。
②西澗：滁州城西郊的一條小溪，有人稱上馬河，即今天的西澗湖（原滁州城西水庫）。
③獨憐：愛憐（一種對幽草的獨情）。
④黃鸝：黃鶯。
⑤深樹：樹蔭深處。
⑥春潮：春天的潮汐。
⑦野渡：荒郊野外無人管理的渡口。
⑧橫：指隨意漂浮。[1]
譯文：
河邊生長的野草，是那樣幽靜而富有生趣；河岸上茂密的叢林深處，不時傳來黃鸝鳥的叫聲，是那樣婉轉動聽。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流得更急了，在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒有人渡河，只有小船獨自橫漂在河邊上。
要求學生理解詩句的含義，明白作者所表達的情感，并能達到背誦默寫。
部編版小學三年級語文下冊《語文園地四》教案 篇2
教學目標：
1.通過“讀讀認認”，認識7個生字。
2.利用形聲字的特點識字并理解字義，學會在學習中觀察發現。
3.學習在生活中積累諺語。
4.通過閱讀或其他途徑，了解更多科學發明和發現的故事。
5.樂于觀察，參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。
教學時間：4課時
第一課時
教學目標：
1.進行口語交際，訓練學生的口語交際能力。
2.將看到的事物寫成。
教學過程：
一、談話導入
同學們，列文虎克在觀察中發現了顯微鏡和微生物，老人在觀察中發現了商人的駱駝，那么這段時間你觀察了什么？有哪些新的發現？這節課讓大家暢所欲言，把自己的觀察告訴同學們。
二.板書：觀察中的發現
三.分小組先匯報自己在觀察總的發現。
四、小組派代表匯報，師生評議。
五、建議將觀察到的事物寫成。
1.出示一、兩則，指導格式。
2.口頭，看看如何將觀察到的事物寫的具體。
3.試著將寫下來，教師巡視指導。
六、作業
繼續寫觀察。
第二課時
教學目標：繼續將看到的事物寫成。學會修改自己的。
教學過程：
一、教師簡述本周的基本情況。
1.格式正確與否。
2.觀察的事物及發現是否有新意。
3.敘述是否較完整。
二、對典型作品進行評議
1.出示佳作。
·生讀。
·生評。
·齊讀。
2、比較差的。
·生自由讀。
·生評。
·生改。
三、根據所學知識在學習小組內評改作品。
四、修改并抄正自己的。
五、作業
抄寫改后的。
第三課時
教學目標：
通過課外閱讀和查找資料，了解更多科學發明和發現的故事，激發學生的創新能力。
教學過程：
一.完成“我的發現”
1.回憶這學期學過的生字中有形近字的例子。
2.出示小黑板。
3.自由讀，匯報帶點字的特點。
4.指導識記這些字。
5.說說除了這些字以外，還有哪些字也有類似情況。
6.進行課堂練習鞏固。
二、完成“日積月累”
1.出示小黑板。
2.學生各自借助拼音、字典將順口溜讀通。
3.指名或小組匯報讀
4.歸納順口溜的內容。
5.試著背誦順口溜。
6.學生自由匯報課外積累的順口溜。
7.出示人體掛圖。
8.指名上前指出人體部位，根據指出標出器官的名稱。
9.指導看圖讀、記名稱。
10.指導識記生字。
11.指導書寫。
三、作業
1.抄寫“我的發現”詞語。
2.背順口溜。
第四課時
教學目標：通過課外閱讀和查找資料，了解更多科學發明和發現的故事，激發學生的創新能力。
教學過程：
一、復習導入
指名讀背順口溜。
二、談話
許多偉大的發明和發現都離不開細心的觀察，同學們利用課余時間一定又查找了不少資料，讓我們這節課來開開眼界，受到啟發吧！
三、板書：觀察與發明
四、展示資料
五、交流、談談這節課的感受，受到哪些啟發。
六、
古今中外還有不少這樣的故事，讓我們通過日常閱讀和其他途徑，了解更多科學家和發明發現的故事。同時，自己也養成仔細觀察，認真思考的好習慣，那么不遠的將來，偉大的科學家就從我們在座的同學們誕生了！
部編版小學三年級語文下冊《語文園地四》教案 篇3
教學要求：
1、知道彭總是個不搞特殊化、不愿脫離群眾的人，對他產生敬仰之情。
2、學會本課的九個生字及新詞。認識九個認讀字。
3、有感情地朗讀課文。
重點難點：
1、通過課文對彭總的言行、神態的描述，體會出彭總是個不搞特殊化、不愿意意脫離群眾的人。
2、引導學生把對語言文字的理解體現在有感情地朗讀課文上。
教學過程
一、揭示課題：
（“這個規矩不能有”）教師板書課題后，請全班齊讀課題。
（1）、問：你有什么發現嗎？
師說：“同學們，引用人物說的重要的一句話作為課題，這是一種擬題的方法。”現在請同學們可以從我們學過的課文中，了解幾種命題的方法。”
1、以事件的主要內容命題：撈鐵牛；
2、用一個慨括性的詞或詞組命題：全神貫注；
3、用人名或事物的名稱命題：李時針；
4、運用擬人手法命題：蟋蟀的住宅。
同學們了解命題的知識還真不少！今后，希望我們在寫文章時也要注意定好一個合適的題目再作文，能做到嗎？
（2）、同學們課前預習了課文，你們知道“這個規矩不能有”這句話是誰說的？課前同學通過查找資料，了解了他的哪些知識？誰能向大家作個匯報。（昨天同學們把這個作業完成的
真好！教師對此感受到很滿意。）
（3）、師小結：彭德懷是中國人民解放軍創建人和領導人之一，是中華人民共和國的十大元帥之一。（十大元帥：朱德、彭德懷、、劉伯承、賀龍、陳毅、羅榮恒、徐向前、聶榮臻、葉劍英。）彭德懷是黨和國家軍隊杰出的領導人。他從1954年9月起任國務院副總理兼國防部部長和國防委員副主席。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜和一級八一勛章，一級獨立自由勛章，一級解放勛章。本課講的就是1956年他擔任國務院副總理，國防部長期間發生的一件事。今天在課堂上，同學們用心地體會課文內容，相信你會被彭德懷的偉大人格所感染。
（4）、同學們讀了課題有什么問題嗎？下面就讓我們帶著來讀課文，讀后你能解答幾個問題？
二、自讀課文，整體感知：
檢查學習效果：
1、出示小黑板（自讀課文要求）
（1）、用自己喜愛的方式讀課文，注意字音，然后與同桌交流匯報自己在字詞方面的收獲。
（2）全班匯報新積累的詞語。（見小黑扳）
（3）完成填空練習
這篇課文講了（誰）_______（什么事？）________。
三、理清文章條理：
1、課文中哪幾個自然段講了這件事？（2—10）
2、第一自然段告訴我們什么？
四、四人小組合作學習：
1、小黑板出示
（1）讀課文第二段，用“—”畫出彭總在公園門口看到“休息”的牌子后說的幾段話，想想各是什么意思？該用什么語氣讀？體會彭總這個人物前后心情的變化。
（2）小組內分角色試著讀一讀2——10自然段。（請各學習小組長負責）
2、全班匯報交流（出示三段話）
（1）彭總進門走了幾步就停了下來，（）問警衛員：“你們搞的什么鬼？”
（2）“休息？休息為什么叫我們進來？”彭總沖著所有的工作人員（）說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了？”
（3）“為什么要這樣做？這么大一個公園，我們來了，別人就不能來？這個規矩不能有！”（彭總（）地說）
3、朗讀
（1）剛才同學們分析這三段話確實動了腦筋，分析得很好，如果請你來讀，能讀出這三種語氣嗎？（自由練習讀）
（2）師生合作讀（師讀旁白；男生讀彭總說的話，女生讀工作人員說的話）
4、感悟：此時此刻，你體會到彭總是怎樣一個人？
5、板書：（以身作則、不搞特殊化、與群眾平等）。
6、你還從課文中哪些地方能看出彭總就是這樣一個人！
（1）穿便衣；
（2）步行到公園；
（3）很多人親切地稱呼他為“彭總”——（擔任國家多種職務，位高權重，但他與群眾相處很好，平易近人，與人相處沒有官架子。說明他與大家平時相處很好。）
想一想：“彭總”與平時人們現在叫的“李總、張總”有什么區別？
7、師小結：是啊，作為國務院副總理，國防部長的彭總處處以身作則，不搞特殊化的品質確實令人敬仰，下面就讓人們懷著這種敬仰之情把課文有感情地再讀一遍。（彭總男生讀，女生讀旁白的話。師：讀工作人員的話）
五、拓展交流
老師想問問大家，除課文中寫到的事情外，你們從查找的資料中還了解到彭總與群眾平等相處、堅持原則的事例嗎？
六、聯系生活實際談感受
1、師引：彭總作為國家的領導人，都能做到處處以身作則，不搞特殊化，請同學們想一想：在我們班上的班干部中，能不能在班上不搞特殊化？（不能，班干部做得不對，老師照樣會批評、教育他們。）再如：學習委員、小隊長收作業時，只記別人的名字，自己沒交不記自己的名字，勞動委員只叫別人勞動，自己不干活……）
2、在平時，如果你去爸爸、媽媽單位上，能不能搞特殊化？（坐公家的小驕車等）（我了解我們學校的教工子女、課間一般不隨便進入辦公室，每天從家里自帶開水，參加托管中心，也與其他同學一起同吃同住。）
七、 總結。
1、彭德懷同志離開我們已經30多年。今天，我們緬懷他，深深地被他的崇高品質和人格力量所感動，所鼓舞。彭德懷同志的豐功偉績將永遠載入史冊，世世代代銘刻在人民群眾的心里。他的優秀品質和革命精神作為我們黨寶貴的精神財富，必將進一步得到繼承和發揚。今后我們要向彭總學習，我們在任何時候都不能搞特殊化，要與大家平等相處，遇事有商量，本學期開始，國家又給我們減免了學雜費，這是黨和國家對我們的關心，為了感謝政府，我們從小要有一顆感恩的心，善待身邊的每一個人，為創建和諧社會努力。
2、這節課又學會了幾種命題的方法。
3、這是一篇寫人的文章，我們知道了寫人離不開事，通進典型事例表現人物彭總的優秀品質，而且敘述這件事例中，又重點抓住彭總的動作，語言、神態、心情的特點來寫，因而這件事給人留下深刻印象。
4、我們又積累了一些詞匯。
八、作業（三選一）
1、把這個故事給家長聽，家長評價：———
2、在小練筆話上用一段話記下自己學習本文的感受。
3、許多偉人，名人之所以偉大，是因為他們懂得人人都是平等的，不能因為自己官大、有地位就搞特殊化。請你繼續搜集一些有關偉人以身作則，不搞特殊化的事例，下周才藝表演時，請講給大家聽。
部編版小學三年級語文下冊《語文園地四》教案 篇4
教學目標：
1．口語交際：留心觀察生活，把你的發現告訴同學，并注意聽聽同學的發現，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。
2．習作練習：寫一則觀察日記，寫出自己觀察中最感興趣`自己最想寫的。做到格式正確，內容有新鮮感，培養學生寫日記的良好習慣。
3．自主發現：能主動發現形近字的相同點和不同點，引導學生從音`形`義上加以區分。
4．日積月累：讀讀背背一首農諺歌謠，讀讀認認關于器官的三行詞語。
5．拓展延伸：通過寬帶網了解魯班的故事，也可以到圖書館`上網等收集更多的資料。
第一課時
口語交際觀察中的發現
1.激趣導入
同學們，我們身邊的許多事物，都有著無窮的奧秘，我們學習的本組課文，有的作者留意了鮮花的開放，有的作者注意了蜜蜂的飛行，列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂。只要你留心觀察，就會有許許多多的發現。
這段時間，你都作了哪些觀察？有哪些新的發現？把你觀察中的發現告訴同學，并注意聽聽其他同學的發現。如果對誰的發現感興趣，可以和他一起探討。
2.小組交流
前后兩方的同學組成四人小組，相互交流自己在觀察中的發現，共同分享發現的快樂，探討自然的奧秘。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。
a.我觀察了夜晚的天空，認識了北斗七星......
b.我發現魚睡覺時是睜著眼睛的......
c.我發現只要一碰到含羞草，它就把葉子閉攏了......
......
3.全班交流
每組推薦出介紹得好的`大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。
4.小結延伸
同學們的發現真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發現，有所收獲！
同學們，神奇美妙的大自然等著你們去探索，希望你們處處留心觀察身邊的事物，做個生活的有心人！
第二課時
習作指導寫一則觀察日記
1．前幾天，有些孩子把觀察到的事物寫進了日記里，在口語交際中，我們也交流了自己在觀察中的發現，孩子們的發現真是神奇美妙。下面就讓我們先來交流一下我們寫好的日記，聽聽同學的意見。
學生交流，評議，學習別人的優點。
2．在口語交際中，在同學的日記里，我們發現好多同學在觀察中都有新發現。也許你有更多的發現要想說，今天我們就選擇你最感興趣，最想寫的內容，再寫一則觀察日記。
學生討論交流：你最感興趣的是什么？你準備寫哪些內容？
提示：可以是可愛的小動物，可以是有趣的植物，美麗的風景，也可以是你心愛的物品......可以說它的形狀`顏色，也可以說它的動作`姿態......
把你準備介紹的事物描述給同學聽。
3．學生起草，教師巡視。
4．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。
5．學生相互交流，相互評議。
6．全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。
7．再次修改，大聲讀讀。
8．謄寫作文，注意格式，字跡工整。
第三課時
自主探索日積月累
一．我的發現
1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行三個詞語中的加點字，想想自己有什么發現。
2．組交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什么不同，討論交流。
3．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。
4．全班交流，說說你的發現。
5．教師引導`小結：這四行詞語，每一行帶點的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音異。引導學生從音`形`義上加以區別，進行擴詞練習。
6．拓展練習：形近字組詞。
二．讀讀背背
1．導入：不同的花在二十四小時內陸續開放，你只要看到什么花剛剛開放
就知道大致是幾點鐘。我們在《花鐘》一課中，了解了鮮花開放的規律，其實在自然界中還有許多秘密等待我們去探索，今天我們將要學的一首農諺歌謠就揭示了瓜果蔬菜在十二個月中不同的生長特點，下面就讓我們去讀一讀吧。
2．學生自由朗讀兒歌，帶有音節的字拼讀拼讀，注意讀準字音。
3．小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的問題進行探討。
4．抽小組朗讀，全班交流。
5．師生對讀，齊讀。
7．看誰最先背下來。
8．背誦比賽。
9．拓展延伸：你能說出在十二個月中不同月份開放的花朵嗎？你還能說出哪些植物的生長跟時間有關嗎？你能試著編一編歌謠嗎？
三．讀讀認認
1．讀一讀這兒的三行詞語，想想你有什么發現。
2．學生暢所欲言，談自己的發現，教師加以引導，讓學生明白這些詞語都是指的人體的器官，這些字都帶有“月”字，從而得出結論：帶有“月”的字都與人的某些器官有關。
3．這7個字擴詞。
4．說出你了解的帶有“月”的生字，并組詞語。
四．寬帶網
1．列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，最早發現了微生物，其實許多偉大的發明和發現都離不開細心的觀察，請把你課前收集到的這方面的資料跟同學交流交流，并說出你資料的來源。
2．讀課文中列舉的例子，讀后談談自己的體會。
小結激勵：我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，練就了一雙慧眼，也許你就是未來的科學家、發明家！
部編版小學三年級語文下冊《語文園地四》教案 篇5
教學理念：
語文課程標準指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實熱愛生活，表達真情實感。對于三年級的學生來說，貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達是最為重要的訓練目標。如何達到這一目標，我個人的理解是要激發學生寫作興趣，讓學生自由地、自主地、自發地寫，讓學生真切的感受到習作是交流的需要，是生活的需要，是展示他們生命的活動，而不是完成教師布置的習作任務，變要我寫為我要寫。這樣就為學生自主習作提供廣闊的空間，豐富學生習作的內容。
教學目標：
1、能把一種小動物的外形和它的活動情況有條理地寫下來。
2、能正確運用語言，表達對小動物的喜愛之情。
3、通過習作，增強對小動物的喜愛之情，同時培養學生留心觀察身邊事物的習慣。
教學重難點：
1、能抓住小動物的特點，按一定順序寫。
2、學會用句子表達自己對動物的喜愛之情。
課前準備：
1、觀察自己喜歡的一種小動物。
2、完成記錄表。（收集、積累有關資料）
教具準備：課件、小白兔。
教學過程:
第一課時
一、談話導入
1、你最喜歡什么小動物呢？并說明理由。
2、揭題，板書課題。
二、指導觀察
（一）指導觀察動物的外形。
1、出示小白兔，學生觀察。
2、請學生選小白兔的某一部分來說說它的特點。
3、全班交流。
4、介紹小白兔。
（二）指導觀察動物的活動。
1、指生喂食
2、學生觀察小白兔吃食的過程。
3、學生表述吃食過程，錄像同步播放。
4、總結寫法。
（三）回憶所學課文，進一步鞏固寫作方法。
1、出示《翠鳥》片段。
2、小結寫作方法，為寫作奠定基礎。
三、寫作
1、出示一組動物圖片。
2、分組交流自己喜歡的一種動物。
3、指名說。
4、學生寫作，師巡視指導。
四、總結
板書：
外形
抓特點
動物
有順序
活動
有想象
第二課時
教學理念：
在作文講評中做到關注學生的寫作歷程，對學生的寫作予以指導，從欣賞的角度激發學生的寫作興趣。同時，教師要以一個學習者、引導者的身份加入到學生中去，成為他們的學習伙伴，幫助學生解決問題，戰勝困難，讓學生敞開心扉真誠對話，寫出更優秀的作文。
教學目的：
1、通過講評繼續讓學生感知如何去寫一種小動物。
2、通過講評讓學生正確地認識自己的作文。
3、培養學生初步掌握修改作文的方法與能力。
4、培養學生樂于與同伴分享自己的作文。
教學重難點：
基本掌握修改作文的方法，能針對字詞、語句進行比較恰當的修改。
課前準備：1、閱讀學生各個層次的部分習作。
2、找出有代表性習作2篇。
教學過程：
一、明確目標
1、談話導入。師：.常言說得好，刀不磨不快，文章不改不好、文章不厭百遍改。因此，對于我們自己寫好的文章，一定要及時地修改。今天，我們就來評改昨天的習作。
（板書：習作評改）
2、復習習作要求。請大家回想一下，這次習作給我們提出了哪些要求？
二、佳作欣賞
1、教師推薦一篇優秀習作。
2、小作者上臺朗讀自己的習作。
3、學生反饋：欣賞了習作后，你最想說什么？
4、教師簡評。
[設計意圖：旨在讓寫出好作品的學生體驗到成功的喜悅，激勵他們繼續努力。同時，為其他學生樹立榜樣。]
三、句段欣賞
1、學生讀自己習作，指出最滿意的句段在小組中交流，師巡視指導。
2、各小組推薦一個優秀句段。
3、全班交流。
4、教師總結。
[設計意圖：讓學生充滿自信地在小組中交流自己的好詞佳句，同時在共享中取長補短，夯實習作基礎。]
四、出謀獻策
1、出示文章，學生自讀。
2、學生修改。
3、交流：學生說具體改法，師修改。
4、師歸納評改習作的方法。
[設計意圖：教學中通過讀改評的方式，讓學生在實踐中學會修改作文，同時進一步明確本次作文要求，為下面的自改作文打好基礎。]
五、互動修改
1、同桌互改。
2、欣賞修改后的文章。
[設計意圖：這樣開放性的設計，能最大限度地調動學生學習的積極性，使不同層次的學生都能參與到學習中來，最終達到提高全班學生習作水平的目的。]
六、課后延伸
繼續修改習作，并謄寫在文稿紙上，然后收集并裝訂成班級作文集。
[設計意圖：這樣的設計，旨在使學生在競爭與交流中促進習作能力的提高，提供學生與同學分享習作成果的平臺，培養學生愿意與人交流的習慣。]
部編版小學三年級語文下冊《語文園地四》教案 篇6
教學目標：
1.認識“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個生字;會寫“立”、“童”2個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.有朗讀古詩的興趣。
教學重點：
生字認寫到位，詩文熟讀成誦。
教學難點：
背誦古詩。
教學準備：
選擇好圖片和背景音樂，制作好課件。
教學過程：
一、“題”趣
1.談話導入。
師：剛才我們聊了小朋友們看見、聽見了什么，這是小朋友們的“所見”;老師看見了小朋友們坐得端端正正，聽見了小朋友們回答問題聲音響亮，這是老師的“所見”。
今天，我們要來學習一首詩，這首詩的題目就叫——所見!
2.板題。指名讀題，讀準“所”的平舌音。齊讀題目。
3.這首詩是清代一個詩人寫的，知道他是誰嗎?(板袁枚)
二、“字”趣
1.袁枚的“所見”又是什么呢?聽老師讀一遍。師配樂范讀。
2.生自讀。(拿好課本)要求：把詩讀上兩遍，讀準字音，不認識的生字借助拼音多讀一讀。
3.學習生字。
(1)出示注音的生字(帶詞)。指名帶讀
所見、牧童、捕鳴蟬、閉口立
(2)去掉拼音認讀。開火車讀、齊讀。
(3)去掉詞，讀生字。
所、牧、捕、蟬、閉、立、
和動作相關的“閉、立、捕”用做動作的方法學習。
“蟬”看圖學習。
牧：比較字形：“放——牧——枚”。
4.自讀詩文。
(1)讀正確。指名讀，齊讀。
(2)讀流利。練讀一遍，指名讀，比賽讀。
(3)讀出節奏。
師：比一比誰能讀出像音樂一樣的節奏來，好嗎?(板書：讀)
師范讀一行，(注意老師哪里停得長一點)，(出示停頓線)，指名接讀，全班讀。
三、“圖”趣
1.讀詩、看圖，找出詩人看到了什么，聽到了什么。(板書：看、聽)
2.小結：看!多美的夏日風景啊!林中風兒在吹，花兒在笑，蟬兒在唱……真是“遠看山有色，近聽水有聲，春去夏來樹更綠，人來蟬兒樹上鳴。”看著、聽著，老師仿佛變了一個大牧童，同學們仿佛變了小牧童。來，咱們也騎上黃牛，走進畫中，走進詩里面……
四、“文”趣
1.讀“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”
(1)讀出“騎”的自在、開心。
師：小牧童天天放牛，和黃牛可親了。他騎在黃牛背上感覺怎么樣?指名讀(讀出自在、愜意)(你這樣用情地讀，這就叫“吟詩”。板書：吟)咱們把自己當成這個自在的小牧童吧!一起來吟!(齊讀)
(閉眼聽音樂)小牧童閉上眼睛，你們騎著黃牛慢悠悠地走著，你們走進了哪里啊?(樹林里)那里有些什么?你的心情怎么樣(生想象：樹、花、草……)再吟，吟出開心。
(2)讀出“振”的響亮、悠長。
師：多美啊!多舒服啊!小牧童忍不住(唱起了歌)!那歌聲怎么樣?(響亮)從詩中哪個字可以知道他的歌聲很響亮?(振)指名讀，小組讀。
你們的歌聲樹上的枝葉都聽到了，它們一片傳一片，把歌聲帶到很遠很遠的地方去了……齊讀，(還不夠遠)再齊讀。讀出歌聲回蕩、悠長。
2.讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”
(1)讀出“意捕”的緊張、急切。
師：正當小牧童騎著黃牛唱得高興的時候，樹林中另一個天才音樂家也高聲地唱了起來。大家聽!(播放蟬的叫聲)它是誰?(鳴蟬!)
聽，它的歌聲多得意啊!看看插圖，我們的小牧童怎么樣?(呆了、傻了、想去捕蟬，站在樹下一動不動)——這就是詩中的：意欲……出示三四句，齊讀。
(出示一個大大的“意”字)師：大家看這個“意”字，心里的“心”字上面有個聲音的“音”字，心里發出聲音——就是牧童心里在(想)(板書：想)。想什么呢?(想怎么捕到這只蟬)指名讀、齊讀，讀出牧童心里十分“想”捕到鳴蟬的急切。
(2)讀出“忽然”的迅速、敏捷。
師：這么想捕到這只蟬?那還能唱歌嗎?(不能)所以我們的小牧童就(“忽然閉口立”)!這個動作變得是慢還是快呢?(快)從哪個詞可以看出來?“忽然”是什么意思?(馬上、很快……)師生合作讀，讀出動作的迅速、敏捷。
(3)讀出“閉”的謹慎、無聲。
師與指名讀一生：小牧童，你為什么“閉口”“立”在這里，不唱歌了啊?(因為再唱，蟬就要嚇跑了!)
引導個別讀，(蟬兒聽到你的聲音了!)小組讀，讀出小聲、輕聲、無聲、心語、無語……(此時無聲勝有聲!)
五、“吟”趣
1、吟動靜，吟出對比。
師：詩人把他所見的畫面寫成了這樣一首詩，現在我們能不能吟著詩，想出畫面來呢?這畫面還會動呢!(課件：“騎、振、捕、閉、立”變紅)生讀全詩。
師：我發現，你們吟誦一、二行的時候，聲音放得亮一些;而吟誦三、四行時，聲音壓得低一些。為什么?(一、二行詩中牧童在快樂地騎牛、唱歌;三、四行詩中牧童在想捕蟬，心里緊張……)哦，你們吟得真用心!讓老師再聽聽!
分男女生吟誦，吟出動靜之別。
2.吟假想，吟出創意。
師：你們猜一猜，小牧童捕到蟬了嗎?(生自由說)
(1)捕到了，因為……。捕到之后，心情如何?(高興、得意)小牧童手里捧著蟬，又騎著黃牛回家了。讀一、二行，讀出得意。
(2)沒捕到，因為……。沒捕到，他兩手空空地騎黃牛回家了!再讀一、二行。
(3)繼續捕。沒捕到，但這時又聽見林中傳來“知了、知了……”的聲音，小牧童又會怎么樣?讀“意欲——”反復捕。
師：這首詩就是一個謎啊!留給愛讀詩的小朋友們盡情猜想!
3.吟唱。(播放《所見歌曲》)多有意思的一首詩呀，怪不得有人要把它唱成一首歌了!大家來聽聽!……(聽兩遍后)詩不僅可以用來讀，用來呤誦，還可以美美地唱呢!(板書：唱)來讓我們一起跟著唱吧!
六、“書”趣
書寫“立”與“童”。
引：古詩能變成一幅美麗的畫，一個有趣的故事，一首動聽的歌，還能變成靈動的字呢!
1.出示生字“立”“童”，讀準字音。
2.觀察字形。游戲“找相同”“找不同”。
3.師示范指導，學生書空。指出生字所在田字格里的位置。
4.自由練習書寫。(提醒學生注意“三個一”、“三個美”：姿勢美、筆畫美、間架結構美。)
5.用投影，集體評議。
七、總結、拓展。
1.背誦古詩。
2.擴詞擴句，朗朗誦讀。
(天真的)牧童……，
(動聽的)歌聲……。
(因為)意欲……，
(所以)忽然……。
點點頭，扭扭頭讀。 ， 。
拍著手讀，男女聲和。 ，。
倒背，跺著腳讀。(之所以)忽然……，(是因為)……。(動聽的)歌聲……，(天真的)牧童。
3.結語：咱們五千年文明古國，像《所見》這樣有趣的經典詩歌還有許許多多(推薦幾首)，就讓我們今后繼續快快樂樂學古詩，做一個有詩意的中國娃吧!(音樂起)
板書設計：
所見
袁枚
看讀
聽吟
想唱
部編版小學三年級語文下冊《語文園地四》教案 篇7
教學目標：
1、認識“牧”、“騎”、“振”、“樾”等字。
2、理解古詩意思，并能有感情地朗讀、背誦這首詩。
3、體會作者熱愛大自然的思想感情，培養對大自然的熱愛和觀察的興趣。
教學重點：
理解古詩意思。
教學難點：
體會作者熱愛大自然的思想感情。
教具準備：
生字生詞卡片、教學掛圖
教學過程：
一、導入
1、同學們，瞧!夏天是山村最美的季節。天空那么藍;遠處是青青樹林，池塘邊，柳樹上的嫩葉，象剛洗刷過似的。一幅動人的畫面印入了我們的眼簾。
2、看圖了解詩意
A、誰能把你所看到的說說給大家聽聽?(指名說圖意)
B、師概括詩意：夏季的一天，一個年少的牧童悠然自得地騎在黃牛背上，唱著山歌在山間小路上行進。那嘹亮的歌聲在樹林中回蕩。忽然他聽到了知了的叫聲，就馬上停止了歌唱，跳下牛背，站在那兒一動不動。
3、介紹作者
A、這動人的畫面不僅咱們看到了，一位清代的詩人也看到了，他的名字叫袁枚。
B、當他看到這動人的情景，就提筆將自己所看到的寫成了一首小詩《所見》。
C、師范讀全詩。
二、初讀古詩
1、自由讀詩歌，讀準生字字音。
2、采取指名讀，全班通讀等多種方式檢查讀的情況。
3、指名學生朗讀全詩。
4、學生自讀詩文，質疑問難
欲：在詩中的意思是“想要”。
樾：“樹陰”的意思。“林樾”是指茂密的樹林。
鳴：“叫”的意思。
捕：“捉”的意思。
三、精讀古詩
1、讀第一、二句。
(1)說說你讀懂了什么?(放牛的孩子，騎在牛背上。他響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。)
(2)指導學生帶著愉快的心情讀全句，邊讀邊想牧童騎牛唱歌的情景。
(3)用自己的話描述一下當時的情景。
2、讀第三、四句。
(1)讀第三、四句。牧童在干什么?(觀察他的表情。)
(2)牧童怎么知道樹上有知了?(學生找到“鳴”字。)
(3)讀到這里，你覺得牧童是個什么樣的小孩?(活潑，頑皮，機敏，愉快，可愛……)
(4)牧童捉到蟬了嗎?編一個故事，講給大家聽。
3、自由讀，邊讀邊體會詩的意思。
4、大聲朗讀，想象詩人當時所見到的情景。
5、背誦全詩。
板書設計：
所見
騎黃牛
牧童歌振林聰明可愛
欲捕蟬
閉口立
部編版小學三年級語文下冊《語文園地四》教案 篇8
教學目標：
1、會認8個生字，會寫9個字。主動積累優美詞句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
4、能用自己的話說說泉水還會去哪兒奉獻愛心?
教學重點：識字、寫字。正確、流利、有感情地朗讀課文。認識泉水“多、清、甜、美”的特點。
教學難點：品析詞句，感悟泉水的快樂、無私。能用自己的話說說泉水還會去哪兒奉獻愛心。
課前準備：生字詞語卡片。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入。
1、同學們，大自然有許多天然的音樂家，他們演奏的樂曲使人陶醉。你留意聽過這些樂聲嗎?能給大家介紹介紹你都知道哪些天然的音樂家嗎?
生答：呱呱呱，那是青蛙的歌聲，呼呼呼，那是風的聲音……
2、聽，丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴?
3、板書：泉水。讀題。
4、誰知道什么是泉水呢?指名說課外查找的有關泉水的資料。
5、課文中的泉水是怎么樣的呢?讓我們一起學習課文。
二、圖文結合，展開聯想，整體感知全文。
1、出示課文插圖，提問：你看到了什么?想到了什么?
2、自主說話，小組交流。
三、初讀感知，自主識字。
1、范讀課文：邊聽邊想泉水從哪來?最后又到哪去了?
2、自由讀：注意讀準字音讀通句子，遇到不認識的字，借助拼音讀一讀，并把它畫下來。
3、出示生詞認讀。
一股清泉石縫瓦罐水塔杜鵑清脆
自由讀、指名讀、開火車讀
4、老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎?
5、這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎?
出示：哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。
泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。
我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。
泉水說：“唱吧，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”
6、泉水從漆黑的地下來到這明亮的世界，可高興了，他決定來一次旅行。小朋友想和他一起旅行嗎?自己輕聲地閱讀課文，比比誰讀得正確流利。
四、寫字。
1、出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。
分組學習、全班交流
2、觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么?
3、范寫，重點指導。
出示鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細觀察它們有什么異同?
學生總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。
塔：右下是合，中間的橫短不能少。
泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。
脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫成“巳”。
4、學生練習，把字寫規范、美觀。
5、展示，交流評價。
五、練習。
熟讀課文。
第二課時
一、復習導入。
1、復習生字詞：今天我們繼續學習《泉水》這篇文章，首先我們復習一下上節課所認識的生字、詞語。
(1)彈琴杜鵑結出瓦罐伴奏清脆石縫陽光燦爛天然水塔
(2)一股清泉一座水塔一面鏡子
(3)很多很多很清很清很甜很甜很美很美大口大口
2、看得出同學們對生字詞掌握得很好。(出示圖)瞧，一股清泉正從石縫里沖出來，他們到了哪里，都遇見了誰呢?
二、回顧課文，重現畫面。
小聲讀課文，用“〓”畫出她們去了哪兒，用“~~~”勾出她們遇見了誰。
三、品析詞句，感情朗讀。
1、泉水姑娘一路歡歌，在他奔跑的過程中，你感受到了什么呢?自讀課文，找出自己感受最深的詞句，讀一讀，和同桌說一說。
2、匯報朗讀感受。
(1)生：泉水對山里的姐姐說“來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
你知道什么是“天然水塔“嗎?是呀，有了這天然的水塔，從此姐姐不用因為沒有水而煩惱了。這是一種多么無私奉獻的品質呀。
(2)生：泉水對杜鵑花說“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”
給杜鵑花當鏡子，不僅讓杜鵑看見了自己美麗的身影，更讓杜鵑花把美麗的身影留給了大家。
想一想，當杜鵑花照見自己美麗身影的時候，她會對泉水說什么?
(3)生：泉水對果樹說“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”
讓果樹喝飽，使果樹能結出更大更甜的果子。這是多么慷慨無私、樂于助人的泉水姑娘呀!
吃著又大又甜的果子，人們會怎樣稱贊果樹呢?果樹又會怎樣回答?
(4)生：泉水對畫眉鳥說“唱吧，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”
為畫眉鳥伴奏，是為了令畫眉鳥的歌聲更加動聽。
3、聽了大家的感受，誰能說說，這是一股怎樣的泉水呢?
4、孩子，如果你就是那一股慷慨無私、樂于助人的泉水，你在做這些事，說這些話時，心情會怎樣呢?(自豪、高興)
(1)那就帶著這樣的感受自己說一說、讀一讀這些句子吧。讀出泉水自豪、歡快的語氣。
(2)生自讀。
(3)抽讀。及時點撥。
(4)孩子們，現在你們就是那一股清泉，咱們一起來讀讀吧。會背的孩子，你可以看著圖畫，根據你自己的理解加上動作、神態演一演。(出示課文插圖)老師引讀。
三、激趣說話，豐富畫面。
1、師：歡樂的泉水彈著琴，播撒著愛心，一路奔跑著，她還會去哪兒?把愛心帶給誰呢?你能學著課文中的樣子來說一說嗎?
2、出示提示：泉水流到了……，遇到了……。泉水說：“……。”
3、生自說。
4.學生交流，師對于學生的用詞錯誤，及時指出。(對照板書)
四、寫話訓練，拓展畫面。
1、師：你們說得真精彩，如果能寫下來就更好了，愿意試一試嗎?
2、出示寫話要求：
仿照課文3至6自然段的樣子寫一寫：
(1)把句子寫完整，詞語準確，不寫錯別字，不會寫的字寫拼音。
(2)寫完讀一讀，看看句子是否通順。
3、學生寫話練習。
4、交流寫話作品。
5、師小結：丁冬，丁冬，清清的泉水不停地向前奔去……在你們的筆下，老師看到了快樂的泉水，富有生機的泉水，更是充滿愛心的泉水。愿同學們也能像泉水一樣，把快樂、活力和愛心帶給你身邊的每一個人。
五、練習。
1、積累優美詞句。
陽光燦爛的世界火紅的杜鵑花美麗的身影明亮的大鏡子更大更多的果子
靜靜的山谷清脆的琴聲歡快的泉水
很多很多很清很清很甜很甜很美很美大口大口
2、我會讀。(課后練習“我會讀”中的小韻文)
你們看我這里還有一首寫泉水的小詩，咱們來讀一讀。女生讀問的句子，男生讀回答的句子。
把它背一背。
六、作業：
1、朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、歡快的泉水著琴跑下山去，她還會經過什么地方?會遇見誰，說了些什么?寫一寫。
3、完成同步。
板書設計：
5泉水
山腰姐姐多
平地杜鵑花清
果園果樹甜
山谷畫眉鳥美
部編版小學三年級語文下冊《語文園地四》教案 篇9
學習目標：
1、交流自己在生活中觀察到的有趣的現象。交流時說的同學態度自然大方、口齒清楚、表達流利，聽的同學要認真傾聽他人的發言。
2、交流自己的觀察日記，在此基礎上再寫一則。培養學生寫日記的良好習慣。
3、發現一些音同或音近、形近字，準確區別。
4、讀背農諺歌謠。
5、讀詞語，認識“肩”、“臂”等七個生字。
6、引導學生拓寬學習途徑，了解、搜集更多資料。
第一課時
口語交際：觀察中的發現
1、啟發談話：我們身邊的許多事物，都有著無窮的奧妙：夜晚的天空，北斗七星最引人注目；清澈的水底，魚兒總是睜著眼睛睡覺；一碰到含羞草，它就閉攏葉子，多有趣啊！這段時間，你觀察了什么？有哪些新的發現呢？讓我們一起分享吧。
2、前后四位同學為一小組，把自己觀察中的發現告訴同學，并注意聽聽其他同學的發現。
3、自由組合，把自己的有趣發現說給自己的好伙伴聽。對誰的發現感興趣，跟他交流交流。
4、全班交流。選擇幾個大家都比較感興趣的發現在全班交流。可以互相問答，呼吸補充，互相評價。
第二課時
習作、指導
一、交流
1、在上次口語交際課上，老師分享了大家發現的樂趣。現在，讓我們大家再來交流交流我們的“觀察日記”。
2、同桌交流觀察日記。
3、評一評同學的或自己的觀察日記。引導學生明白：日記內容重點將觀察，以及觀察中的新發現。
二、再寫一則觀察日記
1、在四人小組內，說說自己最感興趣的是什么，準備寫哪些內容，觀察中有什么新發現。
2、學生起草，教師巡視。
3、寫好后自己讀一讀，是否寫通順了，寫出了自己的新發現沒有。
4、再把自己的習作給同伴讀一讀，評一評，根據同學的意見改一改。
5、謄寫作文。
第三課時：講評作文
1、教師在批改中挑選優秀習作，讓小作者自己朗讀自己的文章。
2、全班同學聽后評議，交流哪些方面值得學習。
3、四人小組內互相朗讀自己的習作，互相評議。
修改謄寫展覽
1、各人修改自己的習作。
2、將修改后的習作在張貼欄內張貼。
第四課時：我的發現
1、各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行三個詞語中的帶點字，想想自己有什么發現。
2、指名朗讀。要求橫著逐行讀。
3、齊讀鞏固。
4、交流各自的發現。
5、區分這些帶點字。可以用帶點字組新詞，可以說說不同的意思。
6、布置課外作業：從本期學過的生字中，舉一些形近音同、音近形近的例子，并給它組詞。
日積月累，讀讀背背：
1、一年四季，瓜果飄香。今天我們就來說說這些農諺歌謠。
2、自己借助拼音讀一讀。
3、教師范讀、師生對讀。
4、齊讀、指名讀。
5、試著背一背。
讀讀認認：
1、借助拼音各自輕聲讀詞語。
2、抽讀。
3、說說這些字有什么共同特點。
4、在自己身上指一指這些器官。
5、齊讀。
6、選幾個字再組新詞。
部編版小學三年級語文下冊《語文園地四》教案 篇10
第一課時
學習目標：
1、培養學生積極表達的愿望。
2、通過閱讀或其他途徑，了解更多科學發明和發現的故事。
3、樂于觀察，參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。
教學重難點：
參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。
教學過程：
1、 先從兩個觀察游戲入手的，第一個游戲是觀察猜字，學生說出猜的是什么字，并簡單說說理由。第二個游戲觀察圖形，從中找到需要的梳子、啞鈴和毛筆。用這種方式導入，可以較好地激發學生表達的欲望，同時老師也有意識地訓練孩子清楚地表達、認真地傾聽的能力。
2、 老師要求男同學閉上眼睛，讓女同學觀察毛筆的位置，然后讓女同學來講述毛筆在圖形的什么地方，只能用嘴敘述，不能用動作來指點，男同學要根據女同學的描述找到毛筆。這就是在訓練學生清楚地表達、認真傾聽的能力。老師在這個過程中，不斷提醒學生，“誰能講得比她更清楚？”“誰還要補充？”“根據描述，你找到了嗎？”這是教學的第一個環節。
3、 由學習伙伴的話作為引子，讓學生用一句話簡單地說說自己的.發現，指名個別學生在全班發言后，老師安排小組交流，要求專心聽別人的發言，記住別人的發現。然后讓學生匯報小組的發現。其中，老師適時地對學生語言表達中不準確、不規范的地方進行糾正。
4、 在小組匯報的基礎上，老師啟發學生“有沒有你們最感興趣的發現？”，學生紛紛回答，老師從中挑選出學生最感興趣的話題，圍繞著這些感興趣的發現，在全班示范怎樣進一步探究這方面的問題。
5、 最后一個環節是老師出示一個現場觀察的情景，讓學生觀察四幅圖：隨著太陽位置早、中、晚的變化，貓的瞳孔發生了相應的變化。讓學生說說發現了什么？觀察貓的眼睛，引導學生說得更準確。然后再觀察圖片，向旁邊的同學說說在什么時候貓的瞳孔是什么樣子？
6、 總結：你有什么收獲？
第二課時
教學目標：
1、培養學生良好的學習習慣。
2、利用形聲字形旁表義的特點識字并理解字義，學會在學習中觀察發現。
3、學習在生活中積累諺語。
教學重難點：
在生活中積累諺語。
教學過程：
一、 我的發現
1、 出示四組詞語，學生認讀。讀給同桌聽，互相檢查。
2、 仔細觀察每組帶點的字，看看自己發現了什么？
3、 交流觀察后的發現，并說說形聲字的特點。
4、 拓展練習：展示自己課外搜集的形聲字卡片。
二、 讀讀背背
1、 學生自由朗讀兒歌要求讀準字音，讀得流利。
2、 分小組練習背誦。
3、 說說這個兒歌知道了什么？
三、 總結：你有什么收獲？
部編版小學三年級語文下冊《語文園地四》教案 篇11
教學目標
1．口語交際：“教你學一招”，和同學交流自己最拿手的本領，交流時做到自然、大方，表達流利，通過介紹、演示、學習，增強生活實踐能力。
2．習作練習：寫自己學會的一樣本領，把由不會到會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。
3．自主發現：能發現形聲字的構字規律，在發現規律的同時積累詞語。
4．日積月累：在填空練習中豐富語言，形成語感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并讀讀背背12個詞語，在運用中感悟詞語的意思和用法，進行詞語積累。
5．拓展延伸：通過閱讀圖畫，“看圖說成語”，培養觀察、閱讀、理解能力。
教學過程 （第 1 課時）
口語交際
1．激趣導入
上節課，同學們學習《絕招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在場，一定也會有令人吃驚的絕招，老師讓你們回去準備準備，咱們這節課就來展示展示，好嗎？
2．示范交際
抽一個準備充分的同學，進行演示，老師扮演記者，進行采訪，其余學生也可以就自己感興趣的問題提問。
引導學生對示范交際進行評議。
3．自由交流
首先交代本次口語交際的要求：教的人要說清楚自己準備教別人哪一招，應該怎么做，這一招好在哪里，你是怎么練成的。學本領的同學有什么疑難問題，可以馬上提出來。
學生自由組合，互教互學，自由交流。
4．全班交流
在自由交流的基礎上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價，評出班上的絕招得主。
5．小結延伸
剛才同學的表演確實令大家佩服，其實每個同學都有自己的長處，只要我們勤學苦練，就能練就一身好本領。希望大家好好練習，今后有機會展示出你們更拿手的
教學過程 （第 2 課時）
習作指導
1．談話：在口語交際中，同學們展示了許多本領，再回憶一下，你還會哪些本領，可以是日常生活中學到的本領，如：煮面條、洗碗、洗手絹……可以是在學校學到的本領，如：畫畫、速算、彈鋼琴、做手工……
2．學生自由交流：你都會哪些本領？
3．引導學生注意閱讀習作提示：這些本領是怎么學會的，在學習本領的過程中，有哪些趣事，有什么體會，寫的時候要把由不會到學會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。
4．學生構思后自主習作，教師巡視，對有困難的同學進行個別輔導。
5．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。
6．學生相互交流，相互評議。
7．全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。
8．再次修改，大聲讀讀。
9．謄寫作文，字跡工整。
教 學 過 程 （第 3 課時）
一、我的發現
1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意詞語中的帶點字，想想自己有什么發現。
2．同桌交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什么不同，討論交流。
3．全班交流，說說你的發現。
4．教師引導、小結：這些詞語中，每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同，左邊那個字是右邊那個字的聲旁，左邊那個字加上部首就成了右邊那個字。
5．齊讀詞語，積累詞語。
6．拓展練習：你能找出也具有這種規律的詞語嗎？
二、日積月累
我會填：
光彩奪目的（春天）（寶石）（焰火）
清澈見底的（小溪）（湖水）（池塘）
彎彎曲曲地（流淌）（爬行）（流向遠方）
和顏悅色地（說）（點點頭）（看著我）
鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）
時間過得（真快）（太慢了）（像閃電一樣）
三、讀讀背背
1．借助拼音讀詞語，要求讀準確。
2．用自己熟悉的詞語練習說話。
3．哪些詞語是你不懂的，提出質疑。
4．你發現這些詞語都是說什么的？
5．讀讀背背這些詞語，看誰記得多，記得快。
四、看圖說成語
仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么，再根據畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山、大材小用、一舉兩得、三長兩短、小題大做、百發百中。
再收集一些畫迷來互問互猜。
根據成語，畫出圖畫。
部編版小學三年級語文下冊《語文園地四》教案 篇12
教學目標
1、引導學生通過交流體會關鍵語句在一段話中的重要意義，鍛煉學生的文章感悟能力和口語表達能力。
2、引導學生發現句子特征，學會仿寫，提高自己的寫作表達能力。
3、引導學生通過改錯掌握修改符號，培養細心觀察的習慣。
4、引導學生體會詩詞意境，感悟我國傳統文化作品中的語言美，學習優美的表達方式。
重點難點
教學重點
引導學生通過交流體會關鍵語句在一段話中的重要意義，鍛煉學生的文章感悟能力和口語表達能力。
教學難點
培養學生細心觀察、用心思考的習慣，提高對生活萬物的感知能力。
課時安排
1課時
教學過程
一、交流平臺
點撥：
1、回顧課文，找出關鍵語句產生了重要作用的地方，同學之間交流一下。
2、討論關鍵語句的作用，以及如何提煉關鍵句，尋找關鍵句的方法等等，加深對關鍵語句的理解和體會。
二、詞句段運用
（一）觀察時主動思考、提出問題是個好習慣。讀下面兩段話，照樣子寫一寫。
答案示例：
①我們人在完全黑暗的環境里，就容易迷失方向。而貓頭鷹即使在夜間也能來去自由，捕食的時候也不會受到黑暗影響。這是為什么呢？
②樂樂非要做高空拋雞蛋的實驗，看著他把用幾層泡沫包裹得嚴嚴實實的雞蛋從三樓扔下時，我不禁捂住了雙眼：小雞蛋啊小雞蛋，我們這就是永別了吧？
點撥：
1、先讀一讀課文中的兩句話，同學之間討論一下它們有什么樣的特征。
2、這兩句話都表明了作者在觀察的時候，也會對觀察到的現象做一些思考。根據這樣的特點，仿寫幾句類似的話。觀察到的現象也許只是我們日常生活中的小發現，在發現之后思考一下，提出問題即可。
3、全班交流一下自己仿寫的句子，互相提一提意見和建議，并做修改。
（二）下面這段話只修改了一部分。讀一讀，看看還有什么問題，用修改符號改一改。
答案示例：第一句：他—它；
第三句：我用一根小棍輕輕點了它一下；
第四句：我又點了幾下。
點撥：
1、看看文段，學習表示對調和表示移動的修改符號的用法。
2、仔細觀察，多讀幾遍，用修改符號將文段還未完善的地方修改完畢，同學之間交流。
3、試著用掌握的修改符號修改自己的作文，也可以同學互改。
知識拓展：修改符號。
刪除符號——把要刪去的部分圈起來，再畫個小尾巴；
對調符號——用于相鄰的兩個詞語顛倒位置。注意必須是緊鄰的兩部分；
置換符號——用于不相鄰的兩部分調換位置；
替換符號——句子沒有其他毛病，只是某個詞語用詞不當，用恰當的詞來代替；
添加符號——把需添加的部分寫在合適的位置，再用符號拉進去。
1、用修改符號修改病句。
①秋天是豐收的季節，人們可以吃到蘋果、梨子、橘子和水果。
②小明的建議基本上是完全可行的。
③雖然今天是“六一”兒童節，但是同學們非常高興。
④在同學們的幫助下進步了。
2、試著用修改符號修改下面的語段。
有一天上課時。我忽然覺得肚子痛得直不起腰。老師問明了情況，背我立即到醫院；晚上，老師又冒雨敢到我家來關懷我。我怕當誤了學習，急得哭了。老師又親切地安慰我，“別著急，等你身體好了，我會給你補上的。”
這學期，課外閱讀對我們產生了濃厚的興趣。我們閱讀了“簡·愛”“魯濱遜漂流記”等……課外書，這些書的內容和中心都很豐富。大量的閱讀使我們加強了見識，開闊了視野。我們班還被學校授予“課外閱讀先進班級”。
明確：
①“課外閱讀”和“我們”調換；
②“‘簡·愛’”“‘魯濱遜漂流記’”的兩個雙引號改為書名號；
③“等……”刪掉省略號（因為省略號后還有內容“課外書”）。
④“內容和中心都很豐富”改為“內容很豐富，中心很明確”；
⑤“加強”與“見識”搭配不當，將“加強”改為“增長”；
⑥“授予”與“先進班級”搭配不當，將“授予”改為“評為”，或者在“先進班級”后加“的稱號”。
三、日積月累
（一）作者介紹
韋應物（737—792），中盛唐之交一位杰出的詩人。他的詩歌較真實地反映了現實生活，具有較濃厚的生活氣息。風格瀟灑自然，醇厚樸實，在唐代詩人中，自成名家。白居易說他的五言詩“高雅閑淡，自成一家之體”。蘇東坡有一首詩言：“樂天（白居易）長短三千首，卻遜韋郎五字詩。”因此，韋應物在文學史上具有相當高的地位。
（二）寫作背景
一般認為，這首詩是韋應物任滁州刺史時所作。他時常獨步郊外，滁州西澗便是他常光顧的地方。作者喜愛西澗清幽的景色，一天游覽至滁州西澗（在滁州城西郊野），寫下了這首詩情濃郁的小詩。
（三）朗讀指導
獨憐/幽草/澗邊生，上有/黃鸝/深樹鳴。春潮/帶雨/晚來急，野渡/無人/舟自橫。
（四）詩歌大意
我唯獨喜愛澗邊生長的青草，樹蔭深處的黃鸝發出誘人的叫聲。春天的潮水和雨水夾雜在一起，讓人感覺雨勢分外急迫。郊野的渡口空無一人，只有空空的渡船自在地漂浮著。
（五）詩歌賞析
這是寫景詩的名篇，詩歌描寫了滁州西澗幽寂的風景：清幽的芳草在澗邊寂寂地生長著，幽草附近，有深密的樹林，林中有黃鸝在鳴唱。傍晚之時，春雨急驟，澗中之水橫沖直撞奔突而流，野外的渡口一片安詳，周圍了無人蹤，只有渡船橫在河中。此詩動靜結合，風格深遠，如一幅清幽的水墨畫。描繪了西澗晚潮時雨中的美景及恬淡幽靜的意境，表達了詩人恬淡的胸襟和不在其位、不得其用的無奈而憂傷的情懷。
點撥：
1、同學之間交流討論，根據詩中字詞大意，理解詩歌的主要內容。
2、試著用自己的話將詩人所描繪的場景講述出來，體會其中所蘊含的詩人情感。
3、誦讀全詩，背誦全詩。
部編版小學三年級語文下冊《語文園地四》教案 篇13
【教學內容】
人教版小學語文實驗教材三年級下冊語文園地四·習作。
【教學目標】
１．鼓勵學生仔細觀察，培養創新思維能力，激發學生習作的興趣。
２．習作做到語言較通順，內容較具體。
３．表達出自己的真情實感，說真心話，吐真情。
【教學過程】
一、激發興趣，做好鋪墊
師：老師有一項拿手的本領，每到逢年過節時，我都會在親戚朋友面前大顯身手。今天老師就把這項看家本領教給你們，好嗎？（板書：教你學一招）
點評：開課之初并沒有直說今天是一堂作文課，而是激起學生對學習的極大興趣，為下一步習作教學做好鋪墊。
師：請大家稍等
在同學們的注視下老師慢條斯理地系上圍裙，并出示謎語：一群小白鵝，撲通撲通跳下河。猜猜今天要學的本領是什么？學生猜出包餃子，老師宣布：今天我們就舉行一個包餃子大賽！（學生們一定興奮不已，喜悅之情早已掛在臉上）老師順勢像記者一樣采訪學生：你一直在笑，為什么？
點評：學生也許對包餃子感興趣，也許是老師的著裝引得他們發笑，總之，這是他們真實情感的流露。老師巧妙地設計了笑什么的問題，引導學生捕捉他的情感體驗。
二、組織活動，交流過程
這次包餃子大賽活動設計分為像不像美不美新不新三個環節，分別側重于習作的詳細具體個性三個側面的指導。
第一回合：像不像，重點訓練寫詳細。
投影出示比賽要求：
１．認真觀察老師包餃子的步驟，看清每一個動作。
２．自己模仿老師的樣子包餃子，看誰模仿得最像。
學生仔細觀看老師的示范，并口述老師包餃子的過程。引導學生運用首先、然后、接著、最后等詞語，訓練其言之有序。此外，在這個類似于錄電影、放電影的過程里，學生要盡可能錄下老師的每一個動作，如拿、鋪、舀、放、捏、握、擠、壓、擺等，播放時才能真實全面。
老師給這些躍躍欲試的孩子們5分鐘的時間，放手讓他們學著老師的樣子自己包餃子。眾多同學中肯定有餃子包得合不攏口露餡兒的，那就請他們說說失誤之處，或提出困惑，請成功的同學談談經驗。
點評：學生們愛干的事，他們會爭著干，搶著干，而且它將調動學生的所有感官，發揮最大的積極性來完成任務。
第二回合：美不美，重點訓練習作寫具體。
包餃子不僅要做到不露餡兒，還得美觀。老師給同學們出示一個漂亮的餃子，然后投影出示比賽要求：
１．比較，找找這個漂亮的餃子與自己包的餃子有什么不同之處。
２．總結經驗，請教他人，試著包一個更漂亮的餃子，注意動作的細節。
明確要求后老師再給孩子們5分鐘時間自己嘗試，與上次實踐相比，學生們應該更投入更認真。老師參與其中相機指導。最后選出餃子包得相對漂亮的同學，讓他們說說注意了哪些細小動作，餃子就會大不一樣。比如，舀適量的餡兒，均勻地鋪在餃子皮中間等，這些都是在訓練學生把觀察到的說具體。
點評：在學生的作文評語中常常見到生動具體一詞，但究竟什么是生動具體，怎樣才能寫得生動具體，大部分學生并不太清楚。老師在此環節中設計的細小動作，很自然地讓學生明白這樣就可以把動作說具體。
第三回合：新不新，重點訓練習作寫出個性。
老師出示各種餃子的圖片，有月牙餃、小鎖餃、三角餃、鯉魚餃、元寶餃、葵花餃、蛤蜊餃、錢包餃、四喜餃、波波餃就在學生們越看越興奮、越看越激動時，老師出示第三環節要求：
１．動腦筋想想你能包出什么樣的餃子。
２．給你的杰作起一個好聽的名字，看誰包的餃子最有創意，誰起的名字最新穎。
學生動手實踐后展示并介紹。
師小結：俗語道：坐著不如躺著，好吃不過餃子。你覺得我們今天的餃子好吃嗎？是啊，怎么能不好吃呢，我們在其中加入了特別的作料：心和辛。
點評：不論成功與否，對學生都是一種鍛煉，都是一種真切的生活體驗，而作文所需要的就是這種生活體驗。
三、心靈驛站，捕捉情感
回憶比賽中的精彩瞬間：
當老師宣布今天我們要舉行包餃子大賽時，我心想__________。
當我笨手笨腳地包完第一個餃子時，我心想__________。當__________時，我__________。
點評：此環節引導學生由關注事情到關注心情，寫出自己當時的心情，不僅能使習作具體，而且真實。
四、范文欣賞，領會神韻
學生讀范文，并從中找到自己有切身體會的句子，談談自己的感受。還可以學習范文，交流自己在包餃子過程中發生的趣事。
點評：對于習作基礎較好的學生，范文從不同角度記述一件事情，可以拓寬學生的思路；對于習作基礎較差的學生，范文給他們提供了仿寫的素材，降低了作文難度。
五、明確要求，自主作文
１．擬一個自己喜歡的題目。
２．想想你是怎么學會這項本領的，在學本領過程中有什么趣事，有什么體會。
３．表達你當時的真實感受。點評：當學生有了生活體驗后，最大的欲望就是把心中的話寫出來，教師要善于抓住這個時機，讓學生盡情習作。
部編版小學三年級語文下冊《語文園地四》教案 篇14
教學目標：
1.與同學分享在閱讀故事時預測的一些基本辦法，培養閱讀能力。
2.用查字典的方式認識7個生字，理解由生字組成的詞語。
3.能根據多音字的意思讀準字音，了解同一個字在不同的語境中會有不同的讀音和意思。
4.積累含有數字的成語，理解意思，能合理使用。
5.誦讀積累四句與合作有關的俗語警句。
教學重點
1.積累含有數字的成語，理解意思，能合理使用。
2.誦讀積累與合作有關的俗語警句。
教學難點
能根據多音字的意思讀準字音，了解同一個字在不同的語境中會有不同的讀音和意思。
課前準備：
教師準備：
準備一些與合作有關的俗語警句。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、交流平臺
1.同學們，這個單元我們閱讀了幾篇有趣的童話故事，我們知道，在讀故事的過程中，可以順著故事情節猜測。說一說，你們學會了哪些預測的方法?
2.預測時要注意什么呢?預測這種方法還可以用在哪些學習活動中呢?請聯系自己的生活實際，把你的好方法在四人小組內交流交流。
3.請小組上臺交流。
4.在學生交流到相關方法時，教師引導學生舉例子來說說。
如：在圖書館找書時，你是怎么用預測的方法來選書的?
在查找資料時，面對那么多的資料，你是怎么用預測的方法來選擇的?
5.小結：預測是閱讀故事的一個好辦法，但也可以用在其他學習活動中，關鍵是要養成一邊讀一邊思考的好習慣。
二、識字加油站
1.出示要認識的帶有生字的詞語，請學生讀讀認認，不認識的字查查字典。
2.學生自學，教師巡視指導。
3.同桌間互相認認讀讀，糾正讀音。
4.集體檢查，請學生開火車讀詞語。
5.打亂順序齊讀詞語：字典、基礎、閣樓、佳節、盲人、唐朝。
6.說說你在什么場合聽到過或看到過這些詞語中的哪個詞。
7.出示帶點的字，請學生認讀。
8.相互說說有什么好辦法記住這些生字。
9.同桌間互相認讀這些字，鞏固認識。
三、日積月累
1.課件出示“日積月累”的內容，自由讀讀，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字拼拼上面的拼音。
2.教師范讀。
3.朗讀比賽。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有節奏。
4.齊讀，讀出節奏。
5.再讀句子，想一想自己讀懂了哪句話。
6.請學生當小老師，把自己讀懂的講給同學聽。
7.教師點撥，引導學生大致理解句子的意思。
8.在學生讀懂的基礎上，再次齊讀，思考：這四句話都告訴了我們一個什么道理?(團結的力量是巨大的。)
9.練習背誦。男女生對讀，對背。小組賽背。
部編版小學三年級語文下冊《語文園地四》教案 篇15
教學目標：
1、能和別人交流自己拿手的本領。在交流中，能清楚地告訴對方拿手本領好在哪里？如何做？
2、能將自己學習本領的過程寫具體，并能表達自己的真情實感。
3、會補充短句，體會“的、地、得”與詞語搭配的特點。
4、積累有關讀書、治學的四字成語。
5、看圖說成語，積累帶數字的或帶“大”“小”等方面的成語。
教學過程：
第一課時（口語交際）
一、談話揭題：
小朋友，我們已經是三年級的學生了，從小到大，我們學會了許多本領，說說看，你有什么本領？你最拿手的本領是什么呢？
總結：小朋友們真棒，聽你們說著自己的拿手本領，我的心都癢癢，我也真想學一學。今天，我們就將來說說自己最拿手的本領，教教別人你的拿手本領。
二、創設情境，示范引路
1、今天，我們學校的記者團也要舉行一個“比一比，誰的本領最拿手”評選活動。來，我們去看看比賽現場吧！
2、教師扮演記者，請另一個同學接受采訪。
3、小朋友們，如果讓你來當裁判，你認為剛才同學的表現如何？
4、在評議中小結并明確本次口語交際的中心內容：你準備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的？明確交際時應該注意的地方：不但要講述清楚怎么做，還要解決學本領的同學提出來的疑難問題，有針對性地解答。
5、同學們，比賽還在進行，你們想報名參加嗎？不過，要想取得好成績，充分準備很重要哦！讓我們來練習一下吧！
6、學生自由組合，互教互學。
選一個代表來參加比賽（展示），大家評議。
評出誰的本領最拿手！頒發“能手獎”！
三、總結談話
看來，我們班個個是小能手，而且是個愛學習的好孩子，只有愛學習，我們才會學到更多的知識和本領。今天，我們又學到了新的本領，回家后可以向父母展示一下，好嗎？
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