物理研究性學(xué)習(xí)總結(jié)

　　研究性學(xué)習(xí)是教師或其他人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生的前提下，由學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下，以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過對科學(xué)知識的綜合運(yùn)用，對學(xué)科的邏輯體系的超越，自主的發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，以取得知識和應(yīng)用知識的一種學(xué)習(xí)方式。初中物理課程注重從生活走向物理，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化;而初中物理課堂教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，能很好的讓學(xué)生通過親身的經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動，激發(fā)對初中物理學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究的能力。

　　一、初中物理課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

　　筆者認(rèn)為初中物理課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)應(yīng)包括以下幾點(diǎn)

　　1、創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)現(xiàn)并提出新問題

　　杜威曾指出，教學(xué)法的要素與思維的要素是相同的。其中首要的一條就是學(xué)生要有一個真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)情境，以此為出發(fā)點(diǎn)，才有期望獲得正確探索理論的科學(xué)方法。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)—定的問題情境或提出研究任務(wù)，即建立問題的初始狀態(tài)應(yīng)該是研究性學(xué)習(xí)的第一階段。

　　2、引導(dǎo)認(rèn)知操作，經(jīng)歷和體驗(yàn)研究過程

　　研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、探索性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在問題的操作過程即問題的解決過程中，教師是引導(dǎo)者，其作用是誘發(fā)學(xué)生自主探索動機(jī)的最佳“心理場”。教師應(yīng)相信學(xué)生的主觀能動性和潛能，努力讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、實(shí)踐者。

　　3、拓展目標(biāo)狀態(tài)，引發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境的開放

　　初中物理課堂教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，其內(nèi)容大多是課本上所特有的，但它來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，它應(yīng)該成為學(xué)生所關(guān)注的問題。在同一主題下，由于個人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動的需要不同，研究視角的確定、目標(biāo)的定位、切入口的選擇、研究過程的設(shè)計(jì)、研究方法、手段應(yīng)用及結(jié)果的表達(dá)等也可能各不相同，具有很大的靈活性，這就為教師、學(xué)生的個性特長的發(fā)揮，提供了廣闊的空間，從而形成了一個寬松、和諧、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生提出的問題通過實(shí)驗(yàn)研究解決后，在教師的鼓勵下會投以更大的熱情，提出更多新的問題，去探索，去研究，以延伸課堂教學(xué)。下節(jié)課上，學(xué)生會帶著更多的問題走進(jìn)教室，走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)。

　　二、初中物理課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

　　初中物理課堂教學(xué)中，一般可以“以教材知識點(diǎn)為基點(diǎn)，以開放性問題為線索，以問題探究的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)”;也可以課前布置學(xué)生列出預(yù)習(xí)提綱，包括知識層次、知識結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)探究的設(shè)計(jì)思路、需要提供保障實(shí)驗(yàn)成功的器材、實(shí)驗(yàn)步驟以及讀不懂思不透的疑難問題;然后在課堂上展開實(shí)踐、探究、交流以獲得新知識、歸納得出新規(guī)律;在此基礎(chǔ)上，教師布置開放性的課后練習(xí)，以便于學(xué)生鞏固課堂知識并養(yǎng)成積極思考、主動探索的習(xí)慣，從而促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展。

　　我在近兩年的教學(xué)實(shí)踐及反思的基礎(chǔ)上，覺得研究性學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下的初中物理課堂教學(xué)，按學(xué)習(xí)內(nèi)容可分為：分析比較型、理論分析型。一般的課堂教學(xué)程序可定為①確定目標(biāo)→設(shè)計(jì)方案→操作研究→得出結(jié)論分析總結(jié)。②其中學(xué)生的活動是：提出問題→猜想與假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或查閱資料→實(shí)驗(yàn)操作或收集資料→分析現(xiàn)象并討論研究→總結(jié)歸納得出結(jié)論→獲取新知引發(fā)新的思考。③而教師的活動則是：創(chuàng)設(shè)問題情境→點(diǎn)撥指導(dǎo)→反饋信息→適度評價→布置新任務(wù)。

　　(1)要搞好這項(xiàng)活動首先是選題的問題，研究課題的來源可以源于課本或從現(xiàn)實(shí)生活中選擇與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容。滬科版初中物理課本的附錄當(dāng)中已經(jīng)為學(xué)生列出許多有趣的課題，如：用學(xué)過的物理知識分析自行車上的力學(xué)問題、探究熱水瓶內(nèi)所盛開水的多少與保溫性能的關(guān)系、調(diào)查不同服裝材料的保溫性能及其發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)會抄讀家用表(水表、煤氣表、電能表)、裝配直流電動機(jī)模型的體會、調(diào)查城市中的熱島效應(yīng)等，這些問題對于初中生來講都是非常有趣而且貼近生活的好課題。當(dāng)然課本中的小實(shí)驗(yàn)和小制作，也可以作為學(xué)生課外研究的內(nèi)容，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，對已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容適當(dāng)布置。對于沒有學(xué)過的內(nèi)容，如果那部分知識與其它章節(jié)聯(lián)系不太大，我們也可以適當(dāng)布置給學(xué)有余力的同學(xué)，讓他們組成課前預(yù)習(xí)研究小組，提出對于新知識的理解，還可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的結(jié)論。此外，我們還可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，從他們平時現(xiàn)實(shí)生活中選取一些他們所關(guān)心的話題，結(jié)合自己所學(xué)的學(xué)科知識加以應(yīng)用，解決一些實(shí)際問題，如：冬天到了，大風(fēng)天氣很多，許多同學(xué)到了室外都喜歡躲到樹后或墻后避風(fēng)，但兩者的避風(fēng)效果顯然不同，同學(xué)們之間展開熱烈的爭論，我就把這個問題作為一個課題----“障礙物對氣流的影響”讓他們課后通過實(shí)驗(yàn)討論并驗(yàn)證自己的結(jié)論，結(jié)果全班同學(xué)都參與了這個課題的研究，他們做了大量的模擬實(shí)驗(yàn)，用電吹風(fēng)或電風(fēng)扇作為氣流的來源，用不同形狀的紙盒代替不同形狀的障礙物，還創(chuàng)造性的制造了風(fēng)向指示器(小鐵釘上系一根細(xì)線)，最后描繪了不同形狀障礙物周圍氣流的流向圖，得出了許多重要結(jié)論，在交流討論時，大家又想到了把風(fēng)向指示器改進(jìn)為流速指示器(用不同長度的細(xì)線系在鐵釘上，根據(jù)細(xì)線到程度定性的比較流速的大小)，又做了大量實(shí)學(xué)習(xí)討論的.熱情非常高。

　　(2)課題研究的第二步就是分組研究、總結(jié)成文。教師可以有計(jì)劃地組織學(xué)生根據(jù)各自的興趣愛好選擇相應(yīng)的課題，然后按照課題的種類將全班同學(xué)生分成幾個專題研究小組，分別制訂研究計(jì)劃，進(jìn)行合理的分工合作，通過查找資料、動手實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查等親身實(shí)踐獲得對研究問題的直接感受，這個過程可能要持續(xù)相當(dāng)長的時間，教師在整個過程中都要作為一個參與者，參與每個小組的討論，同時可以給于適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，讓各組成員定期進(jìn)行中期匯報，教師做好跟蹤記錄以防個別小組半途而廢，為了進(jìn)一步提高學(xué)生興趣，我們還可以將每個學(xué)期學(xué)生課外課題研究論文編成論文集，裝訂成冊。

　　(3)課題研究的最后一個環(huán)節(jié)就是討論與交流。交流的形式以多種多樣，可以采用演講的方式、做報告的方式、答辯的方式等多種形式，交流過程中其它組的學(xué)生還可以提出一些改進(jìn)意見，這樣不僅有利于提高論文的深度，也有利于其它組學(xué)生拓寬知識面。對于課前預(yù)習(xí)研究小組的同學(xué)，他們的論文交流可以放在相應(yīng)內(nèi)容的新課教學(xué)過程中，讓他們當(dāng)一次小老師，講一講新知識的探究過程和體會，豐富了課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)的過程中，受到非常好的教學(xué)效果。

　　以上就是我在物理學(xué)科教學(xué)過程中，滲透研究性學(xué)習(xí)的一些做法，這里我談了許多研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，但這并不是說我們在學(xué)科教學(xué)的過程中都應(yīng)該采用這樣的教學(xué)方法，原因有二：第一，教學(xué)時間不允許;第二，每一種教學(xué)方式都各有所長，“研究性學(xué)習(xí)”在積累直接經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面有其獨(dú)到之處，而“接受性學(xué)習(xí)”在積累間接經(jīng)驗(yàn)、傳遞系統(tǒng)性學(xué)科知識方面，其效率之高是其他方法無法比擬的，因此這兩種學(xué)習(xí)方式在學(xué)科教學(xué)中都是必要的，而且是相輔相成的，絕對不能以此來反對或摒棄其他學(xué)習(xí)方式。我相信只要我們正確處理好兩者的關(guān)系，在教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用“研究性學(xué)習(xí)”的思想，使它的優(yōu)勢充分發(fā)揮，我們最終的學(xué)科教學(xué)必變得豐富多彩，教學(xué)成果必將無比豐碩!

【物理研究性學(xué)習(xí)總結(jié)】相關(guān)文章：

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)總結(jié)01-08

小學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)總結(jié)01-09

小學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)總結(jié)范文01-05

教育研究性學(xué)習(xí)總結(jié)與反思范文12-30

物理課程總結(jié)大學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)01-04

青年教師物理教學(xué)競賽觀摩學(xué)習(xí)總結(jié)01-19

夜觀有機(jī)種植菜地研究性學(xué)習(xí)報告01-20

教師外出學(xué)習(xí)總結(jié)-學(xué)習(xí)總結(jié)12-23

物理思想方法總結(jié)12-08

初中物理思想方法總結(jié)12-08