教研培訓學習總結（精選24篇）

　　一段忙碌又充實的學習生活告一段落了，想必我們吸收了許多新的思想，在學習總結中記錄下這來之不易的成果吧。那么好的學習總結是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的教研培訓學習總結（精選24篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教研培訓學習總結 1

　　在校本教研培訓中我認識到了：教學方式是直接影響學習方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉變學生學習方式的根本。在促進教師教學方式轉變的過程中，教師應做到“四變”，

　　一是，教師角色的轉變，由過去的管理者、控制者、主導者、仲裁者為現在的組織者、幫助者、引導者、促進者。由施與者轉變成引路者，從講壇走向學生中間，參與學習發生的全過程，體會共同成長的快樂。面對飛速發展的科技知識，在今天教育信息化的平臺上，教師的絕對權威已不復存在，因而教師作為終身學習的首當其中者具有非凡的意義。從前倡導的換位思考、思維平等、理解學生等觀念，在今天自然地成為教師的行為。

　　二是，教學策略的轉變，研究適應學習方式轉變的教學設計的改變，構建符合學習方式轉變的教學模式群，開發、利用教學資源，為學生學習提供平臺，探索長假、短假、平時作業形式的改變，為學生提供實踐場、體驗場，感悟自主、合作、探究學習的快樂。

　　三是，教學方式的轉變，重情景、重民主、重過程、重引導、重體驗。要注重對學生綜合能力的培養和訓練，強調以學生為主體的有意義的語言實踐活動，營造輕松愉快、積極向上的學習氛圍。

　　四是，教學呈現方式的轉變，注重信息技術與學科的整合，為學生學習搭建快捷、高效、大容量的.信息高速公路，促進學習方式的轉變。注重了教師信息素養的培養和提高，進行培訓，促進信息技術與學科教學的整合。基于信息技術的網上學習已經成為眾多教師探索的課題，因此可以創造了豐富多樣的課型。常識課堂的開心詞典等都是生動有效的形式。

　　工作和生活，使學習內容更豐富，工作更高效，生活更有樂趣。信息技術的發展，既向教育提出了嚴峻的挑戰，也為教育創造了無限的機遇。為了迎接時代的挑戰，教育工作者必須自覺地運用當代信息技術革新教育思想。

　　通過校本培訓學習，使教師更新教育觀念、樹立現代教育思想、掌握現代教育技術、優化教師知識結構、提高教師專業水平。更好地實現學校的辦學理念和辦學特色，促進學校的可持續發展和教師的專業化成長。通過本期的培訓，我的專業知識得到了鞏固和提高，我相信自己繼續努力，今后我一定會用信息技術及專業技術處理教學工作！

　　教研培訓學習總結 2

　　我熱愛我的培訓事業，所以我選擇每月三分之一的時間學習備課，三分之一的時間培訓授課，剩下三分之一的時間當然是陪伴家人。

　　現在對待培訓和學習就像追求真愛一般，絕不放棄，不計一切代價，為的就是修成正果。我發現當培訓師每次課程的呈現都只是一個過程，而不是結果，而修煉講師之路不是兩三天，也不是兩三年，而是一生。就像學口才，它是一生的過程，沒有最好，只有更好。

　　一天半的閉門研修，給我感觸良多。來自全國各地的老師們不遠千里來相聚，只有五分之一的.是蘇州本地老師，其它的均為外地過來，有來自南昌、天津、山西等地。讓我更加珍惜這次學習機會。

　　這次的研修會讓我深切感到三個“好”。

　　第一“好”：是人文好。從進門“感恩”開始，到溫馨的桌面插花，到用心可口的點心，再到滿滿的素食用餐。體會到像家一樣的感覺，心很安定、很知足、很快樂。任何一次活動都安排得井然有序，不管是行走還是端坐，讓人看了都覺得有美感。

　　第二“好”：是歌曲好。上課前，學堂內《發好愿說好話》兒童歌曲歡快動人，讓我們在愉快的音樂下開始學習。開場互動又是快樂的歌曲帶動，再是課堂中老師教的手語歌，《老師心菩薩心》更是感人肺腑。

　　第三“好”：是觀念好。上臺分享的共有四位老師，有教齡在三十年的，也有轉行過來的。前面兩位老師觀點犀利，性格分明。能把自己從“女希特勒”感化為“媽媽般的愛”，柔中不缺原則。讓我們知道做一位老師，只是利用技巧去教學那只是一份表面的工作，而用心去走入孩子的生命里那才是一份神圣的職業。讓我知道了“愛”的重要性，除了家里也要在職業中體現。同時也學會“等”，帶著孩子向前走時，孩子要學習要消化要成長，需要我們耐心地“等”。

　　一天半的課程我最深的認識是分享老師給的智慧語言，跟我培訓中所悟到的異曲同工“做你所說，說你所做”，老師也好，培訓師也好，教學員的知識，自己要也運用。

　　學你未知，教你所學;

　　做你所學，教你所做;

　　悟你所做，教你所悟。

　　最大的收獲有一大感悟：“菩薩不是求來的，她就在我們心里、我們身上。”你的意念純正善良、堅定勇敢，那么菩薩就在你身上。所以，我們最需要的是向內求。去勇敢向前吧!做最好的自己!

　　教研培訓學習總結 3

　　為提高廣大教科研人員和教師的研究水平，發揮課題研究的引領作用，20xx年x月20至22日泰安市教育局舉辦全市“小課題”研究現場會暨兼職研究員培訓會，我作為市兼職教研員和吳璐老師一起參加了本次會議，我們先后聽取了山東省教科所亓殿強所長、山東省教科所張斌博士、泰安市教科所呂忠堂所長、區教育局朱局長、泰山區教研室徐潔主任、臨沭縣教研室張銳主任做的專題報告，學習了教育科研基本知識、課題研究規范與案例、教育科研論文撰寫以及科研工作管理等方面的知識，觀摩了泰山區迎春學校、省莊一中小課題研究現場課例展示以及學生全員參與的毽球操、竹竿舞及興趣小組兒童繪畫、泰山泥塑、手工結藝、編織、十字繡、自制玩具教具、學生才藝展示、模擬法庭等課題研究成果，聆聽了經驗介紹。我受益匪淺，感觸頗深。現總結如下：

　　一、肩負重任，不斷學習

　　兼職教研員既是一線教師，也是教研員，集教學和教研工作于一身，承擔著雙重職責。亓所長告誡大家要“理直氣壯、頂天立地”地搞好教育科研，提供高質量的科研成果，對教科研工作而言普通一線教師可做、能做、要主動去做，要學會從教育挫折中選題、從教育成功中選題、從教育熱點中選題；張斌博士告訴我們小課題是否有價值取決于三方面：是否有利于促進學生學習、是否有利于教師自身成長、是否有利于學校的發展，沒有研究談不上教學；張銳主任通過大量生動的事例為我們展示了教師不斷提高自身素質才是做好教育科研工作的基礎。聽了專家們的報告，我明確了教研員的目標和職責，教研員是教師中的教師，是教學中的評價者、監督者、管理者、研究者，是教學改革的排頭兵，肩負著教育的重任。自己要成長為一名合格的教研員，還要不斷地學習，向文本學習，向同行學習，向有經驗的一線教師學習，并注意與自身的工作聯系，活學活用，逐漸豐富自身的實踐經驗。

　　二、勇于創新，促進專業成長

　　教研是服務，服務于教師的成長，服務于教學質量。一個教研員只有深入教研，不斷深化課堂教學改革，勇于創新，才能促進專業的發展。泰山區徐潔主任的報告讓我認識到：我們在實際教學中遇到的問題就是課題，教師可以沒有大課題，但應該有自己的小課題；可以沒有系統的研究方案，但應該有自己結合實踐工作的反思和記錄，這是教師成為研究者的必需。“草根式”小課題研究周期長短咸宜，短則幾個月，長則一學年、幾學年等。可以是一人或多人研究。不刻意要求完整運用某種研究方法，閱讀、記錄、反思、行動可靈活運用。它具有“小”、“近”、“實”“真”的特點，“小”就是從小事、小現象、小問題入手，以小見大。類似于“提高課堂教學中學生參與度的研究”。“近”就是貼近教學，貼近現實，不好高騖遠，比如“應用于教學中聽力題審題的研究”，“提高學生對錯題進行自我分析診斷能力的研究”。“實”就是實實在在，摒棄大而空的描述預測，多一點實在的關注。類似于“學困生轉化研究”“怎樣記住學生的名字”等。“真”就是要真研究、真討論，寫實文章，做真實踐。

　　三、自我反思，促進成長

　　（一）反思自己，提高認識

　　聆聽了專家講座，不禁反思起自己的工作。我們除了缺少專家自身的優勢和理論研究者的扶持外，實踐經驗不該缺乏，我們本身是一線的教師，都深入課堂，平時聽的課也不少，只是把握不準方向，使我們的問題改進并不大。反思自己在平時的教研活動中，稀里糊涂，只是就事論事，沒有上升到一定的理論高度，沒有一個具體的活動流程和有效的活動方式，所以教師參加活動的積極性不高，每次的活動效果也可想而知。通過學習讓我跳出來看自己的所為，由于我們自身的欠缺和條件限制，致使我們的眼界狹窄，看問題沒有深度。在平時的工作中我們忽略了好多關鍵性的東西，對一些教學現象、教學行為所引發的結果，分析不透，甚至不會分析。我們不僅僅缺乏嚴謹務實的學術態度、理論聯系實踐的認知、科學可行的操作方法，我們更缺少的是做業務的心境。所以在今后的教研活動中應多注意以上問題，爭取有大地突破。

　　（二）找準切入點，開展教研活動

　　培訓給我們提供了開闊眼界、提升自己的學習機會，有學習就會有收獲，才能構建有效教研，才能提升教育教學質量。我們要結合自己學校的實際，從五個環節來進行教研活動：1、明確教研活動的目標；2、找準教研活動的切入點；3、發現問題及時處理；4、精心設計教研活動內容，滿足教師的實際需求；5、讓教師帶著問題、困惑來，明明白白的回去。在每次的教研活動后，要認真反思，正如專家所講“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年反思就一定能成為名師。”教研員要用自己的智慧去完成每次的教研活動。我們應該既要做一個與時俱進的.教研員，更要做一個求真務實的教研員。教學是在反思中促進的，課前反思教學目標；課中反思教學行為、策略、過程；課后反思成功或失敗，多問幾個為什么。這樣經常進行教研反思，總結教研經驗，摸索教研規律，在反思中促進成長。

　　（三）我計劃具體從以下幾個方面來開展自己的教育教學和課題研究工作：

　　（1）從教育教學的問題及困惑中選題。小課題研究的目的是解決教育教學中存在的各種具體問題，我們教師天天置身于教育現場，這是教育問題的原發地。比如：如何提高學生小組合作學習的效率；怎樣解決部分學生不能獨立完成作業的問題；如何讓課堂教學既開放又有序；如何對待學生間的差異等。教師可以從自己感到不很滿意或需要改進的地方去選題，長期積累，挖掘出值得研究的問題來建立自己的“問題庫”。面對諸多的實際問題，教師究竟該選哪一個問題作為小課題進行研究呢？這要從值得研究的問題的價值和緊迫性方面考慮。當問題成為困難時，教師需要分析問題的主要表現與原因是什么。繼而查閱資料、學習借鑒他人的經驗，尋求解決問題的辦法。這樣，教師關注、追蹤、分析某個教學問題，這個問題就可以成為課題。如部分學生不能獨立完成作業，主要表現在沒有掌握所學內容，解決的辦法是提高學生的課堂學習效率，培養學習能力，由此，可以形成一個課題：促成學生獨立完成作業的策略研究。

　　（2）在切磋交流中發現課題。教師之間的切磋與交流是小課題的來源之一。交流可以開闊視野，讓教師更多地了解教育教學情況，這樣，教師自身沒有意識到的問題可能會被激發出來，逐步形成小課題。

　　（3）在理論學習中反思出課題。在閱讀學習中，最為關鍵的是教師要時時注意結合自己的工作實際進行有針對性的思考，對自己工作中的相關問題或經驗進行解讀和分析，使有價值的問題或經驗在聯系、解讀中逐漸清晰起來。

　　（4）從學生的反應中尋覓課題。教師要多了解學生的反應，通過觀察學生的言行，與學生交流，更好地發現學生現實的需要，解決教育教學中的問題，同時，挖掘一些教師意想不到的但有研究價值的小課題。

　　（5）總結經驗形成課題。教師結合自己的興趣，對自我教育教學經驗進行分析及總結，進行系統化的梳理和理性分析，這有助于幫助教師發現自己的教育教學亮點、成功之處，促進教師個性化發展，形成自我教育特色。

　　四、團結協作，相互促進

　　教師的成長離不開一個合作的團隊，離不開一個有效的組織，而校本教研是最好的載體，作為教研員，在這個團體、組織中起著研究、指導、服務作用，只有扎根教學實踐，尊重教師，團結協作，從實際出發，充分調動每一位教師的積極性，做到教師“人人有課題，個個搞研究”，才能實現教學相長，師生共成長。

　　通過這次培訓，讓我深知自己的綜合素質離一個合格的教研員還有很大的差距，還要系統的掌握學科知識，還要掌握教研的總體趨勢、學科的發展趨勢。因為只有了解前沿的態勢，了解所在區域教研狀況，知己知彼，才能準確的為自身工作定位，把握好研究方向。

　　作為一名兼職教研員，今后的工作中我將對所學知識認真進行消化吸收，使之成為自己工作的財富，把本次培訓中學到的知識運用到實際工作中，本著有利于促進學生學習、有利于教師自身成長、有利于學校的發展的原則，以這次學習為新的起點，自己增強學習意識，不斷更新知識結構，在實踐中不斷提高自身的綜合素質與工作能力。

　　教研培訓學習總結 4

　　這次參加校本教研與術科教師創新潛能發展的培訓，在聽取了學校教研組領導的優秀報告和經驗之談后，感觸頗深，受益匪淺。現將聽取的內容以及個人的淺顯體會歸納如下：

　　一、課題研究價值

　　這次課題的研究，是為了在教學過程中，教師如何通過創新教法，激活課堂教學，調動學生學習的積極性。使學生對術科產生濃厚的興趣，從而引導并激發學生運用創新學法，更好的掌握術科知識點，使學生樂學，善學。同時，發掘術科類好的苗子開展興趣班活動，發展其特長，使學校素質教育立地生根，開花結果。

　　二、課題研究內涵

　　1、目的是構建校本研究與術科教師創新潛能發展研究的理論體系。在校本教研的氛圍中，研討術科教師創新潛能發展同新課標改革，新課程教學理念相整合的教學理念和思路，指導我們相關的教師在日常教學工作中，合理選擇課堂教學內容：創新教法和學法、建立多元化的評價機制、帶領學生走出校外、成立各種興趣小組。開展各種活動，給多點學生學習、發展和展示特長的'機會，促進藝術教育和素質教育的發展；

　　2、課堂教學特點是創新教學方法，激活課堂，激發學生探索新的學法。運用電教手段，直觀導學，引發學生對術科的興趣，設計趣味活動，發揮潛能，發掘學生創造能力。結合教具設計，直接表現，發展學生的感知能力和形象思維能力。引入人文教育，開闊視野，提高審美素質，發展人文修養。完善師生互動，突出學生作用，加強教學中“人際交往”能力的培養。

　　3、課堂教學評價原則是，質與量相融合的評價模式，注重個體差異的評價方法，自評互評結合的評價內容，科學靈活有效的評價手段。

　　4、在課堂教學培養興趣，掌握基本術科技能的基礎上，選拔對術科懷有較濃厚的興趣，同時具有一定藝術天分和藝術感悟能力的學生，于課后的特定時間，由教師組織，集中培訓。

　　學習結束以后，我頗有感受：新課題的活動空間很大，對教師的要求非常高，要想上好一節課，教師需做的準備工作還真的不少，并且馬虎不得。如果觀念沒有更新，繼續使用老模式應用到新教材中去，那將是寸步難行。最關鍵的是觀念的改變。得靠自己多去學習，多去揣摩，不斷實踐，不斷創新，不斷改進，才能做到觀念更新。觀念到位，才能夠從根本上改變思想，真正把新課題做到實處。在今后的教學工作中，我會更加努力，用所學、所悟去審視我的教學，把所學的教育理念應用于教學實踐之中。更自覺的進行教學改革的嘗試和研究，讓課堂教學活動呈現出五彩紛呈的景觀。

　　教研培訓學習總結 5

　　20XX年，我校開展線下教研活動12項，開展主題教研活動。特總結如下：

　　本學期12項教研活動主要集中在三大領域。

　　一、研究領域一：如何有效落實教研室下發的“學本課堂三三評價標準”。

　　我校分別圍繞著“學本課堂，要關注學生的“三個參與”和“學本課堂，要關注教師的“三個重視”這兩大主題開展了三次校本教研活動。

　　通過這三次關于“學本課堂”的校本教研活動，老師們受益頗多：

　　1、對于學生的“行為參與”“思維參與”“情感參與”進行了深入地研討，對于“課堂上怎樣做到關注學生”有了明確的方向。“學本課堂中關于學生的三個參與”在老師們腦中漸漸清晰起來，相信老師們會在教學中不斷實踐，不斷提高孩子們的數學素養！

　　2、老師們對于“教材的解讀”“目標的制定”“教學方法的選擇”有了深入的體會和了解，“學本課堂”一點點在老師們的心中扎根。相信以后的教學中，老師們在備課時，一定會從“教師的三個重視”入手！

　　二、研究領域二：如何在語文課堂上有效落實“一課一素養”。

　　我校分別圍繞著“課堂教學，要關注學生的“一課一得” 開展了兩次校本教研活動。圍繞著“一課一素養，如何在語文課堂上落地生根？”這一大主題，我校進行了深入的教研活動。

　　通過這三次關于“一課一素養”的校本教研活動，老師們受益頗多：

　　1、課堂教學不可面面俱到，那樣什么都講不透，學生也沒留下多少深刻的印象…課堂上教師要抓住一個知識點幫助學生弄透，借助知識的講解側重一種能力的培養，即，要求學生掌握的.知識點不需太多，一旦要求的東西多了，抓的東西多了，就不會凸顯本課的重點，有“眉毛胡子一把抓”之嫌，學生對知識識記起來也會很困難，掌握得也不會牢固。當然，能力的形成也無從談起。

　　不管什么課，都必須保證學生課堂上有所得，如果不能有“多得”，那就保證有“一得”，這是底線。

　　2、每一節課必須要有“一個核心教學目標”。實際上就是教學目標要聚焦，根據低、中、高學段教學目標，然后聚焦每個學段中每個單元的教學目標和重點，以單元組織教材，每個單元也就是一個或兩個訓練點，四篇課文訓練同一個點，但目標的側重亦是不同的。圍繞一點展開學習，這樣學生的“學”就不是蜻蜓點水，走馬觀花了。

　　教師在拿到教材時，要對課文有一個全面的把握，分清個單元的教學重點，然后根據每個課文的特點進行設計。

　　3、在語文教學中，我們可以分解目標，化整為零，一節課訓練一個點：文筆優美的課文，就重點訓練朗讀，積累優美詞語、句子；對于寫作方法巧妙的文本，要注重方法；如果課文有很強的故事性，可以訓練學生復述和總結主要內容；人物描寫傳神的，就抓關鍵詞句去體會人物形象和情感……目標分解了，既避免了千篇一律的教學模式，又因任務相對簡單，有充足的時間，使訓練落到實處。

　　三、研究領域三：如何將“讀寫結合”校本研究引向深入？

　　我校分別圍繞著“從單元入手，尋找讀寫結合點。”和“讀寫結合的前提是“認真品讀文本”這兩大主題開展了兩次校本教研活動。

　　通過這兩次關于“讀寫結合”的校本教研活動，老師們收獲很大：

　　1關于從單位出發，尋找讀寫結合，教師必須站得高而遠。過去，我們尋找語文訓練點，關注點僅僅就放在每一篇課文上，現在我們的觀念要改，要關注每一單元的訓練重點，確定好本單元整體訓練方向，再大方向的引領下，再分別去找每一篇課文不同的訓練側重點。這樣，學完本單元后，學生將獲得完整的中文技能體系。

　　例如：六年級語文上冊第一單元的訓練重點是“聯想和想象”，圍繞這一大主題。每一篇課文都有不同的訓練重點

　　《山中訪友》可以訓練學生結合靜物，進行聯想和想象。

　　《草蟲的村落》可以訓練學生結合小動物，進行聯想和想象。

　　《山雨》可以訓練學生通過聲音，進行聯想和想象。

　　《索溪峪的野》可以訓練學生把不同的事物，想象成同一個特點。

　　單元著眼定方向，每篇課文各不同。這樣，學生每完成一個單元，就會收獲完整的語言技能體系。

　　2、一篇課文，理解內容簡單，體會情感卻不容易，所以課上一定要給學生留出足夠的讀書時間，讓學生細細地品讀，靜靜地思考。默讀、出聲讀、齊讀、自由讀，想象畫面讀，老師范讀，表演讀，分角色讀，小組比讀，男女賽讀等等，一篇文章只有通過多層次地讀，才能讓學生入情入境，深刻體會作者的情感，激起學生情感共鳴。

　　有了情感，再去體會寫法，才能水到渠成。作者是怎么寫的，讓你一下子就體會到了作者的情感，當孩子體會這種寫法的妙處，就會產生想學這種寫法的心理需求，而不能把寫法硬塞給孩子。我們應該在體驗作者情感的過程中學會寫作。

　　讀寫結合課讀為先導。

　　教研培訓學習總結 6

　　較長時間的培訓完結了，可是每當靜下心來，獨自思索的時候，感覺存有太多的事情還沒搞、存有太多的工作還沒搞好、存有太多的業務能力急需提升。和許多青年教師一樣，我就是懷著對教師這一職業的愛好及期待，踏上了教師的工作崗位。時間離別，轉眼間，我已經搞了四年的教師。四年，對于一位教師的蛻變而言就是個有些苦惱的數字。之所以這樣說道，是因為當工作發生問題，我已經再也不能拎“剛畢業，經驗不足”做為借口，可是同時，我又深深地深感，自己曉得的，懂的，還太太少，距“搞一名不好老師”的目標，還太遠。在我為此所苦之際，學校為協助青年教師蛻變提供更多了不好機會。我老朋友在青年教師培訓班，聽見了源自xx杰出教育專家、骨干教師的講座，著實而令我受益匪淺。現將自己的心得體會寫下出與大家互動。

　　因為是所有學科的老師在一起培訓，各個學科之間難免有這樣那樣的差異，所以各位老師在給我們講課時，都有意識地多講一些各學科可以通用的知識。比如xx市清華實驗中學校長張xx的《生命化課程建構，教師專業發展》、xx師范大學教育學部主任唐xx的《教師陽光心態的養成》、xx附中骨干教師耿xx的《做有管理智慧的教師》、xx省外國語學校校長黃寶國的《中小學名師成長規律研究》。每一位專家的講座，都有許多值得我們深思，值得我們學習的東西。

　　xx市清華實驗中學校長張xx的《生命化課程建構，教師專業發展》使我明白了教育的本質就是什么。原來教育的本質就是人的發展，也就是學生的發展。而要想要推動學生發展，就要實行有效率的教育。而一切有效率的教育必須就是刺痛學生心靈的教育。但怎樣才能給與學生有效率的教育，又建議教師具備一定的專業水平。教師的專業水平不僅包含學科專業科學知識、教育專業知識，還包括教師的師德。張校長說我們必須搞四存有不好教師。那么什么就是四存有不好教師呢？

　　第一，搞好教師，必須存有理想信念；

　　第二，搞好教師，必須存有道德情操；

　　第三，搞好教師，必須存有堅實學識；

　　第四，搞好教師，必須存有仁愛之心。

　　做為青年教師的我，怎能不希望搞一名四存有教師呢？所以，從現在打開去往四存有教師的旅程，四存有教師，i’mcoming！

　　要撒播陽光到別人心中，首先自己心中得有陽光——羅曼.羅蘭。這句話是xx師范大學教育學部主任唐xx在她的《教師陽光心態的養成》講座中提到的。我想，我們每個教師的師德就如同這里的“陽光”。俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。所以說教師是旗幟，學生如影隨形般地追隨；教師是路標，學生毫不遲疑地順著標記前行。師德無價。學子對恩師的追隨，如同云翔而影從。

　　再沒什么比師魂的陽光更存有無窮的魅力的了。再沒什么比師行的榜樣更存有極其的功能的了。唐教授還提及一句話，‘快樂學生就像是快樂自己的孩子，快樂學校就像是快樂自己的家’。我必須把這句話時刻放到自己的心里，用它去時刻告誡自己，使它去并使自己顯得更美麗。因為我深信精神上的妝就是世界上最一流的妝。

　　看，站在那邊進行《做有管理智慧的教師》講座的年輕貌美的女子就是xx附中骨干教師耿xx。大家都親切地叫她‘苗苗老師’。當她走進報告廳的那一剎那，大家都不約而同地說‘這老師好年輕哇！’。心里都想著這么年輕就已經成為xx省語文學科骨干教師，這么年輕就已經成為xx省科研名師，這么年輕就已經成為國培一線專家。所以大家都全神貫注的聽xx的講座，希望從她的講座中可以得知成為名師的捷徑。終于我聽到了答案，只有兩個字‘堅持’。xx老師堅持每天寫教學反思，堅持每天寫教育日記，堅持每天看書，堅持……就是這樣，日復一日，年復一年，她走到了現在。才三十出頭的她已經有了自己的教育論文，已經有了自己出的刊物，已經有了自己出的書籍，已經有了自己獨特的教育理念……其實，成功就在你身邊，不是有這樣一句話嗎‘成功與失敗僅一步之遙’。所以，我相信只要你能堅持，那么今天你的時間花在哪里，明天你的成就就在哪里！

　　風趣風趣的xx省外國語學校校長黃xx的《中小學名師蛻變規律研究》講座深深的迎合了我們每個人。他說我們必須淪為名師必須具有三個條件。第一，東站在校長的.角度想要；第二，東站在家長的角度說道；第三，東站在學生的角度搞。他還詳述了中小學名師的基本特征：第一必須以人為本。俗話說，‘沒快樂就沒教育’。第二必須師德為重。我們必須充份的認同孩子。第三必須以能力為先。第四，必須終身自學。因為教者首先必須必須淪為學者。必須淪為名師還要介紹名師蛻變的基本規律，徐校長說道，‘必須淪為名師必經五條路’。

　　1、觀察之路，要成為名師首先要了解自己的優缺點，然后揚長避短。

　　2、自學之路，只有學一輩子，就可以跟一輩子。

　　3、求實之路，名師要真是、務實、樸實。

　　4、科研之路，自學的價值是思索，名師必須勤于思考。

　　5、創新之路。除此之外，黃校長讓我明白了基礎教育究竟什么最重要。第一，興趣比分數更重要；第二，方法比名次更重要；第三，習慣比答案重要；第四，過程比結果重要；第五，身心健康比什么都重要。黃校長最后說了一句話，‘愛我所愛，愛我所選’。是啊，既然自己選擇了教師這偉大的職業，就要努力去做一名名師，努力去擔負起教書育人的神圣使命。

　　通過這次培訓，我感慨很深，受益匪淺，自己感覺就像是和所有的老師融合在一起，飛翔在科學知識海洋中，陶醉不已，流連忘返。不僅并使我對自己的職業存有了全新的重新認識，而且對我今后的教學工作明確提出了許多教學方法和策略。最重要的就是本次培訓使我對未來的工作平添了許多信心。為此，我代表所有的通遼教師衷心地感這次培訓我們的“專家、教授、名師”，也期望以后相似的培訓可以延續下去。更期望我市的教育大業在市委、市政府的提示下，日新月異，與時俱進，小擺光彩！

　　教學質量的提高，關鍵是教師。只有教師的水平提高了，課上的生動了，才能真正的吸引住學生眼球，才能真正落實素質教育。因此我要求自己不僅要教好，更要做好自我學習，積極參加專業培訓學習，努力提升自身的理論和教研水平。

　　我充份體驗至了網絡交互式教學與交流的方便快捷，比如說玩游戲觀賞優質課，鉆研杰出著作與論文，積極主動與同事交流探討，在線回答、刊登評論。通過這一系列的專業化自學，我感覺受益匪淺，可以說道就是一次心靈蛻變的歷煉。期間，為自己電池，稀釋嶄新科學知識、嶄新觀點，代萊教學方式。為了能夠把所學的科學知識轉變為課堂教學，我積極主動出席鎮級、區級一系列公開課，理論指導課堂教學，從中我獲得了研修中贏得了不少鼓舞。另外，我還積極主動思考課堂教學，積極主動撰寫論文和案例。時代在不斷的變化發展，我應當加快步伐，追隨時代的腳步，使自己的教學成績更上一層樓。以上就是我重新加入研修以來見解體會的總結，期望在未來的日子里，能夠在研修茶座的指點下，取長補短，更新教學理念，積累教學經驗，謀求在科學教學領域可以存有更長足進步的進步。

　　教研培訓學習總結 7

　　在上級的領導和指下，XX小學教研培訓工作扎實地開展，效果喜人。

　　一、組建了網狀式的教研機構

　　學年初，即組建以校長為組長，支部書記、副校長、教導主任為副組長，教研員為執行組長，鄉屬各小學教師為成員的網狀式教研機構，教師既各負其責又資源共享。以期集中科研智慧，輻射全鄉教研，切實提高教學質量，凸顯教研服務于教學的作用。

　　二、以課題研究推動教研工作

　　1、20XX學年，申報了省級課題研究三個，主持人為語文XX、數學XX、信息技術XX。變以往支離破碎的教研為規范的課題研究認證，進而發揮教研用心能動的作用。

　　2、在實施省級課題研究過程中，有相關論文發表于省級刊物，有被普洱市文聯納入比賽的文學作品，有被《茶樹王》發表的文章，信息技術在教學中的`輔助作用有實質性突破。

　　3、在語文教學研究方面，因蘭有榮、李其賢義務執教的三年級習作指導效果明顯，被XX縣第二中學校刊《白山茶》主編XX老師聘請去指導主題寫作，且有《三個字中的那一天》等學生作品發布于XX縣信息網。

　　三、教研形式靈活多樣

　　1、鄉屬各完小在行政教研組統籌下，每月開展兩次教研活動。資料豐富多彩，有小專題座談會的教研活動，如六年級學生心理活動研究，就是以學生的表現，分析其心理變化，找出對策，以幫忙學生健康過渡到七年級。有《XX年XX市“以學生為主體，順學而導”小學語文課堂教學競賽》觀摩學習后的交流反饋。有計算潛力培養研討課的展示。

　　2、鄉小行政領導及教研員定期或不定期深入教研第一線，到各完小查看、聽課、交流等，整合了教研力量，且撰寫成文章發布于教育信息、網校空間，供教師參考。

　　3、抓住校際、鄉際、縣與鄉、市與校教研活動的機會，各抒己見，取人之長補己之短，提升教研潛力，促進教學質量。

　　4、教師校本教研意識增強，有思想品德科任教師請語文老師上課的，有同年級教師以“換課上”進行教學研討的。教師可謂想方設法以教研興教學，走出了閉門造車的低谷。

　　四、教研成果顯著

　　1、在縣、鄉級科學、三生教育競賽中，參與教師把教研的精華帶回了各個學校。個性是縣級三生教育競賽一等獎的獲得者XX，既是我鄉教研工作蒸蒸日上的見證，也是我們教研工作追求的一個高度。

　　2、在新課標理念下，學校重視外出到省聆聽最為前沿的名師專家的交流。且要求參加教師學以致用，發揮“一人參加，全鄉教師受益”的作用。如，參加了新課程標準課堂教學觀摩學習的副校長、教導主任、教研員到各完小進行教研活動，且聽課后又由語文、數學教研員各上一節“移植”解讀課融為一體，進行有針對性的教研。

　　總之，20XX年XX小學的教研工作是勤勤懇懇的奉獻著，也是點點滴滴的收獲著，更是一群熱愛教育、想譜寫教研華章的執著者。

　　教研培訓學習總結 8

　　20xx年7月20至23日，在莫旗教育培訓中心五樓微格教室我旗各中小學校長38人，參加了為期4天的校長崗位集中培訓，本次培訓的目的是加強民族地區校長培訓，重視城市薄弱學校校長培訓。根據規定新任中小學校長應做到持證上崗，任職資格培訓時間累計不少于300學時；在任中小學校長5年內累計參加脫產培訓時間不得少于240學時。“十二五”期間，要求我們中小學校長學習新的教育理念、新的教育知識、新的教育技能。在實踐中鞏固和豐富學到的新的知識和技能。

　　新課程改革要求我們，在學校的工作方面校長必須走在工作的前面，校長素質的好壞直接影響到校長在教師心目中的'形象和威信。在培訓中參訓校長們認真學習,更新觀念，通過本次培訓，提高校長們的教育理論水平及教育教學管理能力，從而提高莫旗的教育質量。

　　本次培訓模式為：

　　（1）集中培訓

　　（2）崗位自修（自學教育理論學校管理研究）

　　（3）集中考試

　　（4）實踐研討活動

　　（5）先進地區考察

　　（6）校長論壇。

　　“集中培訓”的課程設置有了新的改進、注重實用、實效性。針對校中小學長們的工作實際開設了課程。很受學員們的喜歡。這次培訓的成功之處在于“集中培訓”的時間段，課程設計實用，有指導性，對今后的教育教學工作有主導作用。

　　教研培訓學習總結 9

　　為了進一步提高我縣研培人員的整體素質，努力打造一支思想品質良好，職業道德高尚，業務水平精湛，高素質、專業化，工作作風過硬的研培隊伍，穩步推進教育教學改革和發展。我們開展以研培工作為中心，以提高研培能力為目標研培建設活動。結合本縣師資隊伍狀況，采取堅持工作重心下移，構建研培網絡體系的有效措施，積極探索研培的新模式，使我縣研培工作登上新的臺階。

　　一，走進基層，實現工作重心下移，構建研培網絡體系。

　　今天的課程改革正催生著課堂教學的種種變化，在課堂上，教師每天面臨著意想不到的新情況，新問題和新困惑，教師每天在尋求解決問題，擺脫困惑的方法和策略。我校的研培人員雖然是由各校的優秀教師選拔而來，而踏上研培之路，受傳統教研方式束縛，就漸漸地無望了講臺，脫離課堂，越脫越遠，而今早已不上課，卻對教師大談如何上課，收效甚微，而新課改以其“新”的特點決定不論是研培人員，還是實驗教師參與起點相同，面對的是全新的形勢，時代特點也決定了不會有現成的前置理論可以拿來套用，大家都是在一種“摸著石頭過河”的狀態躍入課改的洪流，這就意昧著研培人員不能站在岸上“光說不練”，必須在三尺講臺的親身試教中，親自體驗課改的溫熱冷暖。

　　教研員是“老師的.老師”，對一線老師教研活動具有引領、示范積極的指導作用。可惜很多研培人員“只研不教”，研培人員不上講臺，不講課，致使指導脫離了教學實際，構建了理想課堂理論性太強，研究對象太空，不貼近學校、教師、學生和教學實際，導致教研活動脫離了教研需要，偏離了教研本身的出發點，對基層教師往往口頭指導，優點談一點，問題指一堆，理論來一條，教研員與教師距離越來越遠，對課改的進展指導缺乏針對性和實效性。同時，我縣校際之間教師素質發展不均衡，參差不齊，城鄉強弱差距大，鄉與鄉之間，城鎮與城鎮之間也有差距，針對這些實際情況，我們采取了“蹲點式”包校，“下水式”投入課堂，“內需式”儲存理論等措施。堅持工作重點下移，努力構建聯姻結對子，學科研培網絡以基地校為龍頭的區域聯合體等研培網絡體系。

　　二、充分發揮研培網絡體系作用，解決基層學校中教學的實際問題，全面提高教育教學質量。

　　按照教育局的要求，我們對全縣中小學進行了研培體系的重建。采取“強強聯合、強弱合作、重點扶弱、整體提高”的原則，組織構建了新的研培網絡，做到了研培工作的組織落實。具體做法：

　　一是對全縣城鄉初中和小學領導班子工作業績、教育教學管理水平、教師隊伍整體素質、課程改革的推進情況、教育教學質量進行綜合評估，摸清基層學校的實際。我們把全縣城鎮三所初中和14個鄉鎮的22所初中以及城鄉小學，按照區域優勢互補原則，構建了以基地校為龍頭的5個區域聯合體。

　　二是采取城鎮學校和鄉鎮學校、鄉鎮學校和鄉鎮學校聯姻結對子的辦法，實現強強聯合優勢互補，強弱合作重點幫扶、整體提高帶動中間的目標。

　　三是建立學科研培網絡，每個學科都要由本科教研員牽頭成立組織成立研培學科組，構建“教師—教研組—學校—教研員—教師進修學校”的整體研培體系，充分保障研培工作的點面結合，做到整體覆蓋，不留死角。

　　四是教研員分工包校，保證整體調控。

　　五是加強基地校建設，建立骨干教師檔案，積極培養骨干教師，充分發揮基地校和骨干教師在研培工作中的引領和示范作用。

　　六是構建信息網絡平臺，通過慶安教研網開展研培活動。

　　七是加強領導，制定各級研培機構的工作方案和細則，確保研培工作不流于形式。

　　研培網絡的構建得到了教育局和基層學校的支持和歡迎。我們通過研培網絡，利用多極平臺積極開展研培活動，極大地提升了研培工作效率，取得了顯著成效。

　　三、“蹲點式”包校、“下水式”投入課堂、“內需式”儲存理論等實施“深水作業”重心下移，提高研培人員整體素質，促進教師的專業化發展，確保研培質量，增進研培實效。

　　為了提升研培工作質量，根據我縣研培人員的實際，我們制定了研培人員整體素質提高方案。學校領導班子根據新時期教育事業發展和全縣教育教學改革的需要，確立了技術先進學者型、專家型研培人員隊伍的工作目標。緊緊圍繞研培人員的職業道德修養、教育教學理論、專業化水平、現代教育技術、教育科研教研、教育教學水平、教育教學評價、為基層學校服務等方面的提升和發展，開展了多種形式和內容的校本培訓和校本教研活動。開展了以“樹形象、練硬功、做人梯、當先鋒”為主題的崗位練兵活動，其中，以“蹲點式”參與學校培訓和教研，“下水式”投入到課堂教學，“內需式”儲存理論的業務練兵活動為重點，工作重心下移，“深水作業”使崗位練兵落到了實處，收到了預期的效果，極大地提升了全體教研員的素質。

　　“蹲點式”參與學校培訓和教研，就是讓研培人員在工作實踐中打造鍛煉，提升自身素質。我們制定了研培人員蹲點工作制定，明確了工作內容和工作目標。為了推進教研工作的針對性和實效性，深入開展學校常態教學研究，

　　教研培訓學習總結 10

　　大雪節前，萬物凋零，枯葉化泥，為春蓄力。xxxx年12月1日上午，新鄉市教研員專業培訓（第二期）開班典禮在歷史文化厚重的藥材之都輝縣市隆重拉開了序幕。河師大外語學院領導和新鄉市教育局領導在會上進行精彩的講話，鼓勵參訓教研員認真學習，在培訓中提升自己的能力，賦能教研。教師代表和班長也進行了簡短的發言，要求大家在培訓期間遵守紀律，用心聆聽專家報告，積極參與小組討論。開班典禮活動催人奮進，砥礪人心。

　　接下來為期六天的培訓。參訓學員聆聽了來自全國各地九位專家的十一場報告。十一場報告十一場視聽盛宴。期間利用間隙我們還進行了八百分鐘的網絡研修。可以說本次培訓學習內容之廣博，讓人驚嘆無比；專家思想之深邃，讓人受益不盡。

　　《幸福快樂教師的成長密碼》和《丹心育桃李，書香沁人生》兩場報告，是對教育工作者的心理健康和職業道德的進行了引領，讓聽著如醍醐灌頂、如沐浴春風。工作中只要我們用積極的心態看問題，就會消除我們的職業倦怠。《高效課堂與教師專業發展》《教育教學研究與成績提升》《培育區域“生長型”教科研文化》三場報告，是針對教師、教研員的教學、教研能力的提升。三位專家從不同的視角，結合用自己教育、教學、教研中的實踐，真實、豐富、生動的課例切片，個人獨特的感受和思考，進行了詳細而有層次的指導。后面的《可見學習：一種即時促進教學的視角》《閱讀與寫作教學策略》兩場報告，從題目就可以見視角獨特，引人遐思，期盼一聽為快。八百分鐘的網絡研修課程更是別開生面、別有洞天。只是時間太緊，來不及細聽，計劃他日重新再聽一遍。

　　在此衷心感謝培訓單位安排之用心辛苦，感謝專家之辛勤傾情付出。幾天的學習帶給我很多的思考。

　　教研員要終身學習。教研員是永遠年輕的職業，無論什么時候都要堅持學習，只有孜孜不倦地學習，結合課堂實踐進行教研，才能與時俱進，引領一個區域的`教研提升，促進教師的專業成長。正如王茝教授在《丹心育桃李，書香沁人生》報告中提到的，教育工作者要樹立終身學習的理念，不斷拓寬自己的知識視野，更新知識結構。要潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。陶行知先生有言：要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。我想這樣話同樣適合我們教研人員。這幾天為我們作報告的專家，他們都是致力于終身學習的人。李末校長能把文言文背誦得朗朗上口，一氣呵成，一字不差；王茝教授中外名言信口拈來，說起話來妙語連珠。正是不斷學習濡染了專家的書香氣。他們都是以身示范，為我們做出了榜樣。

　　教研員要嘗試寫作。教研員是個很特殊的職業，他的職責和任務與教師不同，對教師起著引領作用。因此除了要不斷學習各種知識，也要養成勤于動筆的習慣，及時真實記錄自己教研過程中的思考。教研員也是思想的創造者，創造知識，分享思考，用于指導一線教研。因此我們要勤于動筆寫作。網上有句話說：寫作是一種倒逼成長的好方法。如果你今天沒有學習，沒有成長，沒有對一件事進行深入的思考，你就不知道寫什么；如果你每天都有東西寫，而且寫出來還不錯，說明今天的你和昨天的你相比，又有了新的進步。這幾天為我們做報告的專家，也都是“作家”。一場精彩的報告也是一篇嚴謹的文章。不信看看聽課筆記，回味一下汪寧教授的報告，再回想一下王衛芳校長的闡述。他們都是用心思考者，更是筆耕不輟寫作者。

　　一周的學習即將結束。本次培訓讓我們收獲滿滿。因為我們不僅收獲了知識，更收獲了思想。古語有云：水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發靈光。培訓是思想的碰撞與交流。在碰撞與交流中思想又得以升華。

　　夜深人靜，冬深風冷，壺中水溫，你一來便又見春風。教研員的提升藏在每一次的培訓里。

　　教研培訓學習總結 11

　　為了進一步提高我縣研培人員的整體素質，努力打造一支思想品質良好，職業道德高尚，業務水平精湛，高素質、專業化，工作作風過硬的研培隊伍，穩步推進教育教學改革和發展。我們開展以研培工作為中心，以提高研培能力為目標研培建設活動。結合本縣師資隊伍狀況，采取堅持工作重心下移，構建研培網絡體系的有效措施，積極探索研培的新模式，使我縣研培工作登上新的臺階。

　　一，走進基層，實現工作重心下移，構建研培網絡體系。

　　今天的課程改革正催生著課堂教學的種種變化，在課堂上，教師每天面臨著意想不到的新情況，新問題和新困惑，教師每天在尋求解決問題，擺脫困惑的方法和策略。我校的研培人員雖然是由各校的優秀教師選拔而來，而踏上研培之路，受傳統教研方式束縛，就漸漸地無望了講臺，脫離課堂，越脫越遠，而今早已不上課，卻對教師大談如何上課，收效甚微，而新課改以其“新”的特點決定不論是研培人員，還是實驗教師參與起點相同，面對的是全新的形勢，時代特點也決定了不會有現成的前置理論可以拿來套用，大家都是在一種“摸著石頭過河”的狀態躍入課改的洪流，這就意昧著研培人員不能站在岸上“光說不練”，必須在三尺講臺的親身試教中，親自體驗課改的溫熱冷暖。

　　教研員是“老師的老師”，對一線老師教研活動具有引領、示范積極的指導作用。可惜很多研培人員“只研不教”，研培人員不上講臺，不講課，致使指導脫離了教學實際，構建了理想課堂理論性太強，研究對象太空，不貼近學校、教師、學生和教學實際，導致教研活動脫離了教研需要，偏離了教研本身的出發點，對基層教師往往口頭指導，優點談一點，問題指一堆，理論來一條，教研員與教師距離越來越遠，對課改的進展指導缺乏針對性和實效性。同時，我縣校際之間教師素質發展不均衡，參差不齊，城鄉強弱差距大，鄉與鄉之間，城鎮與城鎮之間也有差距，針對這些實際情況，我們采取了“蹲點式”包校，“下水式”投入課堂，“內需式”儲存理論等措施。堅持工作重點下移，努力構建聯姻結對子，學科研培網絡以基地校為龍頭的區域聯合體等研培網絡體系。

　　二、充分發揮研培網絡體系作用，解決基層學校中教學的實際問題，全面提高教育教學質量。

　　按照教育局的要求，我們對全縣中小學進行了研培體系的重建。采取“強強聯合、強弱合作、重點扶弱、整體提高”的原則，組織構建了新的'研培網絡，做到了研培工作的組織落實。具體做法：一是對全縣城鄉初中和小學領導班子工作業績、教育教學管理水平、教師隊伍整體素質、課程改革的推進情況、教育教學質量進行綜合評估，摸清基層學校的實際。我們把全縣城鎮三所初中和14個鄉鎮的22所初中以及城鄉小學，按照區域優勢互補原則，構建了以基地校為龍頭的5個區域聯合體。二是采取城鎮學校和鄉鎮學校、鄉鎮學校和鄉鎮學校聯姻結對子的辦法，實現強強聯合優勢互補，強弱合作重點幫扶、整體提高帶動中間的目標。三是建立學科研培網絡，每個學科都要由本科教研員牽頭成立組織成立研培學科組，構建“教師—教研組—學校—教研員—教師進修學校”的整體研培體系，充分保障研培工作的點面結合，做到整體覆蓋，不留死角。四是教研員分工包校，保證整體調控。五是加強基地校建設，建立骨干教師檔案，積極培養骨干教師，充分發揮基地校和骨干教師在研培工作中的引領和示范作用。六是構建信息網絡平臺，通過慶安教研網開展研培活動。七是加強領導，制定各級研培機構的工作方案和細則，確保研培工作不流于形式。

　　研培網絡的構建得到了教育局和基層學校的支持和歡迎。我們通過研培網絡，利用多極平臺積極開展研培活動，極大地提升了研培工作效率，取得了顯著成效。

　　三、“蹲點式”包校、“下水式”投入課堂、“內需式”儲存理論等實施“深水作業”重心下移，提高研培人員整體素質，促進教師的專業化發展，確保研培質量，增進研培實效。

　　為了提升研培工作質量，根據我縣研培人員的實際，我們制定了研培人員整體素質提高方案。學校領導班子根據新時期教育事業發展和全縣教育教學改革的需要，確立了技術先進學者型、專家型研培人員隊伍的工作目標。緊緊圍繞研培人員的職業道德修養、教育教學理論、專業化水平、現代教育技術、教育科研教研、教育教學水平、教育教學評價、為基層學校服務等方面的提升和發展，開展了多種形式和內容的校本培訓和校本教研活動。開展了以“樹形象、練硬功、做人梯、當先鋒”為主題的崗位練兵活動，其中，以“蹲點式”參與學校培訓和教研，“下水式”投入到課堂教學，“內需式”儲存理論的業務練兵活動為重點，工作重心下移，“深水作業”使崗位練兵落到了實處，收到了預期的效果，極大地提升了全體教研員的素質。

　　“蹲點式”參與學校培訓和教研，就是讓研培人員在工作實踐中打造鍛煉，提升自身素質。我們制定了研培人員蹲點工作制定，明確了工作內容和工作目標。為了推進教研工作的針對性和實效性，深入開展學校常態教學研究，有效指導基層學校工作。規定和分配每位研培人員到農村和城區各一所學校蹲點工作。要求研培人員從課堂教學、校本教研、教學常規落實等方面著眼，以學校每位教師為主體，以教研組為依托，構建起從“教師、教研組、學校、教研員到教科研部門”的教育教研網絡。教研員以“參與者、合作者、指導者、服務者、研究者”的角色，開展學校教學和教研改進的實踐研究，努力打造新型的教研文化。蹲點過程中，要求研培人員結合所在蹲點單位的實際，制定具體、詳實、針對性強、具有可操作性的蹲點工作計劃。規定每學期研培人員在學校進行集中蹲點時間不少于一個月。教研員要以蹲點學校為基地，組織開展本學科的教學研討活動，至少確定一項學科教研課題或教研專題，制定實施方案，進行實驗研究。集中“蹲點包校”結束之后，至少寫一篇應用研究隨筆或一篇應用研究論文。每學期上研討課不少于兩節，聽課不少于40節，評課不少于10節，參與本學校教研組活動不少于4次。要在一線總結經驗，在一線培養典型，在一線解決問題，在一線體現成果。積極撰寫蹲點日記，促進對教育教學的深入思考，廣泛征求蹲點學校的意見和建議，及時調整和改進自己的工作內容和方法。蹲點中，教研員要把原先的“聽課—評課”拓展為“預設—上課—評課—改進”不斷的循環的過程，促進了一線教師的課堂教學的改進；蹲點中，研培人員和教研組一起，把原先的“參與—評價”式面上的教研，拓展成“策劃—研究—實施—評價”深入式校本教研，提高了教師的教科研意識和能力，推動了學校課程資源的開發和課程改革，提高了研培人員自身的素質，加大了指導力度和研究力度。

　　“下水式”投入到課堂教學，就是要研培人員在課堂教學中鍛煉提高自己的素質。研培人員“下水”執教，使教學研究活起來，研培人員根據研究需要選擇適當課題現場執教，把先進的理念在課堂中體現。上課主要有三種類型。一種是集體備課后，上“研討課”，體現研究性。二是按課程標準要求，有準備地上“達標課”，主要體現實驗性。三是基于某研究課題或某種教學實驗而上“演示課”，體現示范性。研培人員上課體現了現場培訓作用，也可以使校本培訓更貼近教學實際，推進校本研修的開展，更能提高自己研究水平、指導能力和服務意識。

　　“內需式”儲蓄理論，就是在實際工作中，研培人員按照自己工作內在需要選擇理論學習內容，這樣才能從心底里愿意學習，教師也愿意接受，充分調動研培人員和教師學習理論的積極性，不斷地提高自身素質。結合這一實際情況，我校開展了每學期研究一個專題、舉行兩次講座、寫好三篇文章的業務提高活動。研究一個專題：我校根據研培人員的工作性質和工作特點，主要從以下兩個方面研究專題：一方面從工作重點中確定。另一方面從教學診斷中確定.。舉行兩場講座：研培人員的事業在基層，研究成果在回歸學校，回歸教師。而且為了在更大層面上發揮研培人員指導作用，必須打破“一對一”的指導模式。因此，我校每學期為基層學校舉辦兩場教學講座。通過講座，傳播先進的教育教學經驗以及自己的研究成果，更好地推動廣大教師專業成長，同時，也促進自身素質的提高。舉行講座時我們注意以下三個方面的問題：一方面，問題從實際中來，研培人員為基層講座的主要目的是推動我縣教育教學質量的提高，因此，我們要求研培人員應當重點關注基層教師在教學過程中存在的普遍問題，并以此為教學講座的主要選題。另一方面，案例從課堂中選。我們要求研培人員要根據一線教師的教學特點，教學講座不能停留在理論的闡釋，要選取具體的案例進行剖析，讓教師從形象鮮活的教學事件中獲得啟迪。這些案例除了從書面閱讀和影象收視中獲取，更重要的是來源基層教師的課堂教學。這些案例真實、有針對性、更有說服力。因此，我們要求研培人員在深入課堂聽課輔導的過程中應注意發現和整理教師在教學過程中具有典型意義的正反案例。再一方面，對策要切實有效。發現問題是為了解決問題，研培人員在講座中不能只是查擺問題，更重要的是指明解決問題的具體策略和方法，策略與方法應符合教學實際，能解決實際問題。

　　撰寫三篇文章。經常動筆撰寫文章，可以有效地梳理思維，促使研培人員更理性地思考教育問題，并使問題思考更有深度，是提高研培人員素質不可或缺的一環。因此，我們為讓研培人員養成勤于動筆的習慣，開展了每年撰寫三篇以上的研究文章研修活動。主要從以下兩方面入手。一方面，樣式多一點。教研文章形式多樣，理論文章，經驗總結，課題總結，調查報告，教學設計，案例反思，教學敘事，教學隨筆等。研培人員撰寫文章不能僅限于一種樣式，而應多涉及以鍛煉自己的寫作能力需要。要借助寫教育日記、教育故事、教育隨筆等方式，以寫促思，并使反思成為專業生活的自覺狀態。另一方面，討論深一點。研培人員撰寫文章不能僅滿足于有所得，而應對自己提出較高的要求，做到理論探討有深度，措施方法有創意。

　　四．鞏固研培成果，拓寬研培渠道，探索研培模式，再創研培教研的新局面。

　　幾年來的研培建設活動，使我們深深地認識到推進課程改革，實施素質教育，基礎在學校，主渠道是課堂。校本課程的開發，學習方式的轉變，教師的專業發展概無例外，作為縣級進修學校，各項工作必須落實在基礎的實踐層面上，這就決定了新的教研方式必須堅持重心下移。“蹲點式”包校，“下水式”投入課堂，“內需式”儲存理論等“深水作業”。使我們研培人員走進學校，深入調查研究，傾聽教師的呼聲，增進彼此的了解；走近教師，進行心靈的溝通，縮短彼此的距離。發現問題，確定研培主題，指導實踐，總結經驗，樹立典型。變指令性安排為參與式服務。通過聽課、評課、親自做課、參與和指導教研活動，構建以基地校為龍頭的五個區域聯合體、校與校聯姻結對子、學科研培網絡等教研方式。達到了指導、幫助的目的，促進教師的教學反思，努力成為新課程理念的創生者和實踐者、教師專業成長的引領者和促進者、教師教育智慧的催生者和推廣者。并在這一過程中，實現教研員與教師的共同成長。這一策略，有利于提高教師的課程實施能力；有利于發揮骨干教師的探路輻射作用；有利于交流和推廣教學經驗；有利于加強實驗監控與調控；有利于推動校本教研，實現優質資源共享，擴大教研活動教師的參與面，提高教研工作的實效性。在工作中我們還將根據研培工作實際需要，不斷更新研培方式，展示和推廣本地成果，借鑒外地經驗，拓寬研培渠道。充分發揮區校教研融合互補，實踐反思，多向互動，相互促進，相輔相成，以此構成多元開放的“有效研培”共同體的優勢。搭建專業引領下的服務合作與研培一體的格局。再創我縣研培工作的新局面。

　　教研培訓學習總結 12

　　通過此次學習，我心中感觸很深。首先，增強了我的責任意識。俗話說：責任重于泰山。作為一名教師，學生是我們直接的教育對象，教師的一言一行都直接影響到學生身心的健康發展，要想教育好學生，增強責任意識是至關重要的，沒有強烈責任心是無法教育好學生的。教育是一個長期發展過程，同時又是環環相扣的過程。一個環節出現缺陷會給其他環節構成困難，從而影響學生的正常成長。我們教師應該立足現今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當人梯，負起我們這個光榮而艱巨的任務，為后代著想，為家長負責，為學生負責，為我們祖國千秋大業負責。其次，要提升教師的素質，懂得尊重和激勵學生。尊重和激勵學生，可以啟發學生的心靈、思維。著名的心理學家雷耳評論說：稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就象陽光一樣，沒有他，我們就無法成長開花。但是我們大多數的人，只是敏于躲避別人的冷言冷語，而我們自己卻吝于把贊許的溫暖陽光給與別人。

　　這也是一次遠程教育培訓，我體會到新課程教學應該是：“學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎，從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度，以學生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養學生的能力為中心，為重點。上課的教師自身素質要高，駕馭課堂能力要強，對于學生錯誤性的認識，教師能夠及時予以講解。另外教師要善于運用啟發，提問題時要有針對性，讓學生有的放矢；幽默、流暢、優美的語言也很有吸引力。教師要注重學生探究能力的培養，讓每個學生都有展示自我的機會等等。”每一位老師的講座，都有許多值得我們深思，值得我們學習的東西。令我深深感動的是，所有的老師，面對我們這些年輕后輩，無不是傾囊相授，看著這些老師眼神中流露出的期待之情，我不由感到了壓力：如果自己不能把工作做得更好，那實在是太對不起這些無私幫助我們的前輩；然而同時，我更覺得渾身充滿了力量：在附中這樣一個廣闊的舞臺，有這樣真誠相待的同事，我一定可以盡情施展，干一番事業！是的，請允許我把自己的工作稱為“事業”。

　　我逐漸明白：語文姓氏“語”，語文教學必須彰顯“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言練為中心，特別就是必須強化語言的運用。“兩個基本點”即為培育語文能力（聽到、說道、念、寫下、書），提升人文素養。必須由“教導教材”變為“用教材教導”；由“教導課文”變為用課文學語言、用語言。閱讀教學注重“抒發”，最出色的方法就是融合課文教學，設計各種形式的抒發練，使學生在抒發過程中增進對課文思想內容的認知，推動學生對課文語言的累積，并使認知和抒發、累積和抒發贏得多輸。

　　我們也深深地意識到：從事教育工作的每位同志都是一顆螺絲釘，擔負著自己的職責和責任；工作中任何一個環節出現任何失誤，都可能給教育教學工作帶來影響，造成學生終生遺憾，甚至釀成事故。為此，對待每一項工作，學校每位教職員工都要努力做到小心示范，認真育人。永遠記住：學校無小事，事事是教育；教師無小節，樣樣做楷模。其次，我們還應學習教育理念，更新教育觀念，聯系各界教育力量做好各方面的協調發展，也只有這樣，我們學校的教育教學工作才能得到健康和諧、又好又快地發展，我們才能夠早日造就我們宿遷教育的“高山”。教育改革的浪潮正向我們涌來，我們將面臨新的機遇與挑戰，我愿意在小學教育這塊充滿生命力的園地里努力耕耘，為教育事業作出自己的貢獻。作為教師，我們應該用自己的愛心去關愛每一名學生，讓他們學會做人，學會交流，快樂成長。有人說，教師是太陽底下最神圣的職業；有人說，教師是人類靈魂的工程師；我說，教師的.工作是最需要良心的。這顆良心就叫責任。我們將永遠憑著這顆良心，把無私的愛和無限的責任奉獻給學生！

　　在以后的教學中，我必須搞的就是：

　　第一，自我反思。從以往的實踐中總結經驗得失。

　　第二，不斷自學。讀萬卷書，行萬里路，讀書就是提升自我素養的較好基允為。一桶水早已無法滿足用戶學生的市場需求了，我必須不斷自學，淪為長流水。

　　第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。

　　百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我們必須就是立足于未來，實行科學的方法應付隨時發生的新問題，不懈努力并使自己適應環境新時代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好十一位，必須跑“自學——思考——研究——課堂教學”結合的專業發展之路。

　　這次培訓讓我受益匪淺，感謝為我們提供這么好的學習空間，感謝本次培訓為我們提供這么難得的學習機會，促使我在教育生涯的軌道上大步前進！

　　教研培訓學習總結 13

　　記得有人說過：“讀一本好書猶如與一位智者交談。”那么一次富有意義的培訓更是一場智慧上的盛宴。作為一名年輕的教研組長，雖然滿懷一腔教育熱情，然而當面臨如何開展校本教研等實際的問題時，我深深體會到“紙上得來終覺淺，覺知此事須躬行”。

　　xxxx年3月12到13日，我有幸參加了市中區小學數學教研組長培訓，受益匪淺。培訓內容豐富多彩，有專題講座、課堂教學觀摩、實踐操作和教研組經驗交流；培訓形式也別具一格，由教研組長自己備課、分片區說課、再全體評課、觀看教學、最后又評課說課，這本身就是一次教研的再現，正如夜空中明亮的燈塔航標之于一艘茫茫海域中行駛的航船，親切溫暖并且極具指導意義。

　　培訓中又一次聽到李雪梅主任的講座，曾經聽過她的《把數學的“根”留住》等多次講座 ，每一次都令人熱血沸騰，情緒激昂，這一次，給我們帶來的《立足校本教研 促進教師專業成長》講座，從我理解的校本教研，目前校本教研的現狀，合格的教研組長是啥樣幾個方面給我們講解了作為一個教研組長應該具備的基本素質。對目前校本教研工作的現狀的分析可為一針見血，明察秋毫。合格的教研組長是啥樣給我們展現了一個教研組長的本色：品行優良的標兵；業務精湛的專家；終身學習的楷模；敢于思考的先鋒；研究反思的能手；共享合作的贏家；活動策劃的主角；不斷超越的勇士。猶如諄諄的教誨，時刻回響在我的耳旁，促進我反思，自省。徐家扁小學實行校本教研目標管理，引領教師專業成長的經驗給了我很大的啟發，作為一個學校，不管是城市還是農村的學校，都應該加強制度管理，把各項工作落實，做細，做好，教研組工作也是一樣，離不開制度的建立健全，作為教師也應該主動參與到各種學習工作中去，加強學習，勤于學習，努力實現自身的專業成長，向李鎮西校長一樣，每天每天上好課；讀好書；思考一個教育問題；寫一篇教育隨筆或反思日記。徐小的成功經驗為我們樹立了榜樣，值得我們去思考，去學習。當前數學教學的主題：課堂教學的有效性和數學思想方法的滲透更是要求我們每一個教師去深思，去探索。

　　短短兩天緊張與充實相伴，收獲與幸福相隨。此次培訓將不時鞭策我，指導今后的工作和學習。伏案反思，我將盡快消化吸收本次培訓成果，內化提高自身素養，以培訓為契機，從實處著手，具體從以下幾個方面改善今后的教學教研工作。

　　1、端正認識，正確定位，明確責任。

　　作為教研組長，我要認真履行自己的職責，上讓領導放心，下對學生負責。作為一名教研組長，我時刻牢記領導的信任與囑托，時刻把教研組作為我生命中的.一部分，發揮我最大的潛能，力求讓我帶領的教研團隊擁有最強的凝聚力，以它獨特的魅力感染影響著它的每一個成員，總是以最飽滿的工作熱情投入到它的懷抱，創出更多的精彩與輝煌。

　　2、立足實際、強化校本教研、以研促教。

　　作為農村學校，硬件一時我們無法改變，但是立足我校實際，提升教研軟環境我們要大有作為。一是多學習，走出去向先進學習；坐下來內部觀摩。二是健全教研制度，人人上一節校級公開課。三是加強校本教研，把集體備課活動落到實處。四是注意資料搜集積累，并做到資源共享。用以上形式力促我校教研上臺階，教學上檔次。

　　4、加強學習、提升專業、學研結合。

　　從自身做起，養成自覺學習、終身學習的習慣，要把學習變成一種自覺的內在需求，一種生存的習慣，通過不斷的學習來充實自己，從而學以致用。立足每天，扎實工作，努力使自己的每一節課都做到樸實、平實、扎實。勤于反思，善于總結，我手寫我心，實現自我專業的發展。

　　以上就是我的一點膚淺體會，希望各位領導老師們給與指正。

　　教研培訓學習總結 14

　　20xx年8月5日9日，交口縣暑期教師系列培訓關于教研方面的活動落下了帷幕，培訓基于我縣中小學教師理念相對滯后、課堂教學效果較差等現狀，有針對性和目的性，這次培訓緊緊圍繞有效課堂這個中心進行了為期五天共三個環節的活動。首先是外請專家為全縣中小學教師作了關于如何構建有效課堂的幾次專題講座和班主任工作講座；第二個環節是邀請太原市48中和師院三附小共十四科的老師為我縣教師作了示范課演示，隨后我縣中小學共十多個科目分別進行了為期兩天的研討課活動。

　　20xx年8月5日，交口縣教師暑期培訓工作在縣城一廣場影劇院正式開始。首先由北師大研究生導師、教學藝術專家、國家級教師教學素養培訓主講首席專家、國家級十二五規劃專業性有效教學項目專家組組長，區域教育均衡發展課題組組長吳松年教授就有效教學的話題做了這次教研培訓的第一場專題講座。吳教授就“課堂高效”作了深入闡發，具體分析了有效增效高效之間的關系，及達到高效的關健所在。特別對課堂教學的科學、民主、人性化等重要意義做了深刻分析，對教師職業道德的重要性做了重點強調，指出師德是教育工作者的根本所在。

　　20xx年8月6日，北京市海淀教師進修校學校校長助理、特級教師、海淀名師工作站主任吳瓊老師做了題為《高效教研活動的策劃與實施》的專題講座。吳老師從四個方面對高效教研活動的設計與實施做了非常詳盡的闡述：一是促進教師發展，特別提出了教師成長的一般規律，即外顯：學習實踐思考提煉固化；內隱：規律課堂能力反思特色；素養：愛心責任奉獻執著認真。二是打造和諧團隊，強調了教師專業發展的三條途徑。三是立足課堂教學，要求能上好每節課，能聽課評課，能組織教研活動。四是固化研究成果，具體論述了教育科學研究的基本過程。無論哪個方面都體現了學習與實踐的必要性，能力與態度的重要性。吳老師還與參訓老師們做了近距離的接觸與互動。從課堂教學的把握、教學思路的探究、考試甚至提問的技巧等方面都給參訓者以具體的理論與方法的指導。

　　20xx年8月7日下午，多年從事課程與教學論、教育評價學等方向的理論研究，承擔校長、教師的培訓工作的山西省基礎教育專家、省級示范高中評估專家、太原師范學院焦佩嬋副教授做了題為《如何實現教學的有效性》的專題講座。主要圍繞“以學論教”、“發展本位”、“學科特征”的認識與實踐以及“教學目標”的合理設計四個方面的內容展開論述。特別是對有效課堂的分析，使老師們明白樸實真實才是和諧歡樂的課堂；師生和生生互動才能真切體驗幸福；關注學生知識、能力與方法的發展才是有效課堂的基本要求。“關注常態課堂、聚焦有效教學”是當前教育改革的新思路、新階段、新起點。焦教授希望老師們從實際出發，借這一新的教改契機更新觀念，使自己的課堂教學、教學研究走向自然、真實、有效。

　　20xx年8月7日，交口縣暑期教師培訓的第二個環節“優質公開課”在縣職業中學和城關一小同時進行。

　　初中分語文、數學、英語、物理、化學、政治、歷史六科，由太原市第48中學的學科骨干教師上課；小學分語文、數學、英語、自然、社會等八科，由太師學院三附小學科骨干教師承擔講課任務。

　　8月7日上午，特邀請太原師范學院第三附屬小學，山西省教學能手，模范教師梁志斌老師為小學語文高段教師75人做題為《感受語句魅力》的復習課，課堂上注重學生學習方法的指導，樸實有效。課后，梁老師就自己的教學設計思路和老師們作了交流，從課程標準的要求到單元教學目標作了詳細分析，確定了本節課的教學目標和教學內容。老師們深刻認識到研讀課標的必要性和緊迫性。之后梁老師又從精心設計“閱讀話題”，歸還學生語文實踐的時間和空間方面談了提高語文教學的有效性，生動的案例，易懂的理論，無不給參加活動的老師以深刻的啟迪，相信在老師們的努力下，我們的語文課堂會更扎實有效，真正為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

　　8月7日上午，來自太師三附小的劉曉慶老師為我縣小學高段數學教師作了一節示范課《長方體、正方體的認識》。課堂上劉老師詼諧幽默的教學語言大大激發了學生們學習的興趣，師生互動協調融洽。

　　課后劉老師又以“‘知’與‘行’的統一”為題，與老師們作了交流，劉老師特別指出：教師應跳出封閉的教材和教室，創造性地使用教材，積極利用和開發身邊的課程資源，使教學內容貼近學生，貼近社會。

　　劉老師新穎的教學思路和廣博的教學理論，使在座的老師深受裨益。

　　課后，示范課老師還與聽課老師們進行了研討與交流，他們不僅把自己在教學過程中積累的經驗與方法和老師們分享，還就老師們個別提出的地方性問題進行了認真分析和對策思考，所有科目的參訓老師都感受到了訓有所得，學有所獲。這次優質公開課為我縣廣大教師教育理念的轉變以及教學方法的改進起到了拋磚引玉的'作用。

　　總之，無論從教學理念、教學設計還是教學效果，這次優質公開課的示范作用都是不可低估的。初中數學課件所用超級模板讓所有聽課的老師從全新的角度體驗了現代數學課堂；初中語文課后的精彩說課博得眾多老師的贊許；初中物理課深入淺出，注重學生自主學習方法的培養；初中政治創設情境，探究合作，使老師們領略了理論與實踐的具體結合。小學八科更是讓參訓的科目老師耳目一新，特別是教學過程與方法、情感態度價值觀實現的環節，為廣大青年教師起了很大的示范與引領作用。

　　到20xx年8月9日，交口縣暑期教師培訓工作已經為期五天。在縣職業中學和城關一小從早上8點半開始到下午六點，此次活動的第三個環節“教學研討課”分別在縣職業中學和城關一小進行。初中和小學共10多給個科目進行了公開課研討活動。各科分別進行了集體備課、公開上課、集體研討，同課異構等環節，大家積極參與，踴躍發言，特別是研討階段把整個教研活動推向了高潮。老師們都非常珍惜這次學習與交流的機會，他們對學法教法都進行了有效的研究和總結，表示要帶著新的理念與感受重新審視自己的教學模式，重新構建自己的教學體系。

　　這次上公開課的各科老師都是省地級的教學能手或者教學骨干，他們對這次活動充滿熱情，積極主動的承擔了上課任務。這次公開課采取了同課異構的形式，各科聽課的老師們普遍認為，公開課的目的不是示范，而應定位在研究性上。所以人人發表意見，個個談論感受，展開了真正對話式的評課議課活動。8月8日下午至8月9日全天，全縣小學高段數學教師在城關小學進行了研討課活動。8日下午，老師們首先分為兩個大組分別對兩位主講教師馬云峰、宋現萍的教學預案《圓的認識》進行了分組討論，期間老師們暢所欲言，紛紛發表自己的意見與建議，之后，由兩位老師在修改預案的基礎上輪流作了課。

　　8月9日上午，老師們再次將兩節教學實況與教學設計進行了對比研討，先分組討論再集體交流，各組從不同的角度提出了不同的修改意見，研討氣氛異常濃烈，老師們研討的興致進一步高漲。在此基礎上，主講教師再次作課，收到了很好的教學效果。本次研討活動使全體老師體會到了集體備課的益處，大大激發了老師們參與集體備課的積極性，對全縣的集體備課教研活動起到了很好的促進作用。

　　8月9日下午，由縣教研室的教研員桂亮梅老師作了題為《學、明、檢、思教學模式》的專題講座。講座從高段數學概念、法則類課堂教學模式入手，分別從自主學習、明朗清晰、課堂檢測、課尾反思四個方面作了闡述，她希望老師們在自己的教學中大膽探索，勇于實踐，走出一條適合自己的教學特色之路。8月8日下午，全縣初中54位英語英語教師來到職中參加研討交流會。首先張燕老師的學案型教學課設計新穎，使大家耳目一新；其次，劉旭華老師展示了一節多媒體教學課，她流利的口語，精彩的設計，贏得老師門的一致好評。最令人激動的是，全縣英語教師有幸聆聽了特邀佳賓北二外教師趙曉輝的“我對英語教學的幾點思考”的講座，從理論到實踐，可謂字字珠璣，尤其是“教學有法，法無定法，法極無跡”的畫龍點睛之說，激起了全體老師的共鳴，掌聲久久不息，將整個研討交流活動推向了高潮。

　　8月9日，全體英語教師按時有序地進入教室，由說課、評課到集體備課再到練課，尤其是二中教師范林梅、雙中教師王秀珍、溫中教師王瑾紅就同一課做了精彩的即興上課，使每一位教師都有所思，有所感，并吐露出各自的心聲：本次活動無疑是雪中送炭，在教師教學陷入困惑，難以突破思維定勢時，送來了給養，給老師在創造高效課堂方面指明了方向，拓展了教師的視野，提升了教師的教育理念，并搭建了一個共享優秀教學資源的平臺。

　　語文科以集體備課，聽課，評課，再聽課，再評課的形式展開活動。為讓活動開展的扎實而有效，我們先將教師分為兩組，請做課老師談教學設想、教學目標和過程后集體研討關于這課教學目標的準確定位。然后由縣二中吳秀明、雙池中學張潔老師就八年級下冊《我的母親》一課做公開教學，老師們在明確教師設立目標后，有針對性地進行聽課，作筆記，寫批注。在經過這兩個環節之后，老師們再結合自己的思考重新備課，隨即抽取教師講課。張建杰老師將自己修改后的教學設計再次以公開教學的形式展示給大家。通過“講評講”的環節后，大家已經在內心將三位教師對這節課的設計與自己的教學理念和教學方法有了思維的碰撞。此時，組織大家再來探討這節

　　課實現高效的途徑和方法。老師們都帶著欣賞的眼光對做課教師豐富的教學經驗，先進的教學理念，科學的教學方法進行評價，并恰當地有針對性地提出自己的教學設想。活動中有青年教師大膽革新的理念和設計，有老教師們淳樸自然的經驗和見解，大家在一起交流和分享著彼此對高效課堂的認識和實踐中的困惑。沉浸在濃厚的學習氣氛中，老師們在新課改理念與實踐的相互撞擊中思想上有了新的認識。

　　活動結束后，老師們大部分寫出了書面的感想與體會，總結了活動的意義與收獲。這次研討活動不僅有利于構建教育教學的心理環境和人文環境，而且強化了評課者和被評者“互為主體”的地位，在平等民主的前提下，以問題為主線，以人本為理念，以合作探究為核心，促進了教師的相互發展。各校同科的老師們通過接觸會談，共同思考、彼此借鑒、共贏共生。這次研討課活動的示范性、指導性、引領性和前瞻性，將會促進全縣教師的交流研究和專業提升。

　　總之，本次教師培訓，注重活動的實效性，既有專題講座，又有培訓者和參訓者的積極互動，既有優質課的觀摩，又有集體智慧的交流與碰撞。靈活多樣的培訓形式，受到了參訓教師的歡迎，取得了良好的培訓效果。

　　教研培訓學習總結 15

　　為期兩個多月的培訓學習，讓我把埋著苦干的頭抬了起來，發現教育是需要遠見卓識的。在本次培訓中，每位專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他（她）們對初中化學教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對化學思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。

　　遠程研修是教師學習、交流的一個很好的平臺，我有幸參加遠程培訓，受益匪淺，如一縷春風吹進我的心田，對我的大腦也是一次全新的洗禮。參加此次培訓學習，是一種榮譽，更是一種責任，同時也感到壓力。學習期間，專家的精彩講座，使得我有機會和專家們進行面對面，零距離的交流。研修班學員之間互動交流，也讓我有所受益。

　　“交流、感悟、反思、提升”這幾個詞是我通過此次學習對教師專業成長的重新認識。我將以這次研修學習為新的起點，積極主動地從教育專著中，從專家的報告中，從同事的實踐中汲取營養，明確自己的教育理想和追求，逐步確立起自己的教育教學理念，掌握系統的教育科研方法，努力提高自己的工作實效，力爭做到“反思昨天———在反思中揚長；審視今天———在審視中甄別；前瞻明天———在前瞻中創新”，時刻把教育實踐與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創造性地開展工作。勤于反思，養成樂于動筆的好習慣。工作中，及時有效反思自己的教育教學工作，總結研究成果；積極參與各級各類教育教學研究活動。為早日成為一名優秀的教師而不斷努力。

　　學習的日子里，我觀看專家講座的視頻：那一個個生動的教學課例，讓我更加貼近了課堂；專家們精辟獨到的分析又使我知道了教學中該注意什么，哪些細節應該拋棄。在教學中結合自己的教育教學實際，根據專家的引領，利用課余時間，無論身心多么疲憊，我都能認真按時完成作業并能積極參與在線討論、交流，閱讀文章，發表評論。

　　訓后研修提醒：“培訓有終點，學習無止境”，本期項目雖已接近尾聲，但我們的服務還將延續。項目結束后我們會在平臺中進行訓后研修活動，課程可重復學習，論壇依舊開放，專家會繼續在線解答您的`問題，平臺會長期為您開放。期待您繼續熱情參與！希望這里一直是您成長的網絡社區！希望這個研修的家園給您帶去更多的教學智慧和自我突破的勇氣！

　　感謝有您：培訓一路走來，感謝有您的積極參與、您的支持和理解。在此時我們更希望聽到您的需求，您的意見和建議對我們非常重要，請您寫下來告知我們：這次的學習讓我如沐春雨，使我明白了許多。此次的研修學習，形式多樣，讓我最感興趣的是在網上與專家與同仁互動式交流、評論，在交流、評論中教師共同探究、集思廣益、各抒己見，大家的觀點來得更直接、更樸素、更真實。在交流中得到啟發，得到快樂。通過這次研修我的意志品質也得到了一次很好的歷練，使我在這短暫的學習中獲得了一筆精神財富！十分感謝這次遠程研修！我一定把這次遠程研修所得運用到自己的教育教學實踐中去，做一名優秀的人民教師。

　　教研培訓學習總結 16

　　20xx年11月16日至30日我有幸參加了由上海華信公益基金會“螢光支教”承辦，甘肅省教科所組織，全省共50人的英語教研員團隊赴上海市培訓與考查學習。在這半個月的培訓學習中，我有幸聆聽了上海市多位教育專家的講座，并且走進不同中小學校，深入課堂研討，此舉使我感悟頗多，受益匪淺。他們的報告帶給我的不僅是知識上的收獲，更是能力的提升。培訓時間雖短，但給了我強烈的感染與深深的理論引領，讓我明確了教研員的角色定位，深刻地領悟出一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過學習，我有了以下幾點體會：

　　一、 思想的轉變

　　通過培訓，使我對教研員這個角色有了進一步的認識。教研員不只是聽課、評課、檢查常規教學工作這么簡單，而應是老師的老師，是專業的引領者，指導者的角色。在教學過程中和教師們一起研究，探討存在的具體問題，看到教師們看不到的，想到教師想不到的，有著榜樣作用。

　　二、 理論的提升

　　專家們的精彩講座給了我一次次心靈的撞擊。聆聽了朱浦教研員對大量的理論知識作了全面的剖析，使我茅塞頓開；聆聽了普陀區教育學院汪瑾華教研員的講座，使我認識到想成為優秀的教研員，就必須重視學習，要不斷提升自己的文化素養和專業素養，促進自身專業發展，不斷提高研究能力，不斷提升人格魅力；深入課堂，聆聽了各個學校的校本研討，使我不僅懂得了一些操作技能，更讓我明白了一個道理，那就是一位教師的眼界和思想決定著他的能力和水平。盡管上海、甘肅在好多領域差距很大，但作為一名教育工作者思考教育的現狀及發展而肩負的責任是一致的。上海教師把教育作為事業來干的拼搏精神，也應該是我們甘肅教師必須具備的、追求的。

　　三、找準切入點，開展教研活動

　　有培訓就有學習，有學習就會有收獲，構建有效教研，才能提升教學質量。我要結合自己的實際，從五個環節來進行教研活動：

　　（一） 明確教研活動目標

　　（二） 找準教研活動的切入點

　　（三） 發現問題及時處理

　　（四） 精心設計教研活動內容，滿足教師的實際需求

　　（五） 讓教師帶著問題，困惑來明明白白的回去。在每次的教研活動后，要認真反思，教研員要用自己的智慧去完成每次的教研活動，既要做一個與時俱進的.教研員，更要做一個求真務實的教研員。

　　四、 只有不斷學習才能提高自身的教研能力。

　　教研員是學校教研工作的引領者和指導者，是老師的老師，要想真正成為老師的老師就要學無止境。只有在教學中不斷學習，才能不斷地提升自己的教學理念和研究能力，這樣教學研究才能深入，教學質量才能保障，教學成果才能豐碩。

　　這次學習，雖然時間短暫，然而使我清楚的認識到自身的不足，更使我明白今后學校如何更有效的開展校本教研，教師如何專研課堂，切實提升自身綜合素質。總而言之，通過此次培訓活動，使我們的目標明確了，理念更新了。我堅信，只要我們學以致用，推廣使用，一定會惠及桑梓，為改變家鄉落后的教育面貌多做貢獻。

　　教研培訓學習總結 17

　　20xx年4月25日至20xx年4月28日，我在福建省教育學院接受了為期4天的教研組長培訓。通過學習使我對教研組工作有了新的認識，在培訓中學到了許多新的知識、新的技能以及新的教育教學理念，而且更重要的是讓我開闊了眼界，增強了教研意識，對以后的教研組工作的開展和教學工作會有很大的幫助，現將此次培訓總結如下：

　　在培訓中，省教育學院學院安排了豐富的專題講座和學科案例分享，內容科學充實，他們精辟的專業理論知識，給我以深刻的啟示，讓我受益匪淺。林藩老師的報告如：教研組建設的目的意義，教研組做什么？教研組怎么建設？林詩老師的講座：教研組建設與教學質量的'提高，讓我們深思。

　　教研組是搭建平臺，發展教師。創意一切出彩機會；建一批合作教研基地；做一批教改項目；研一批校本課題；促一批教學、教研及指導成果涌現。

　　在學習中、交流中，以培訓為平臺，以工作為紐帶，以責任為動力，讓我們增加一份責任和思考：教研組建設與教學質量的提高。教學質量是學校的生命線，是立校之本，是家長和社會普遍關注的問題。教研組工作開展的如何，將直接影響本組全體教師的思想、業務素質和本學科的教學質量。教研組建設的目的：建設學習共同體，建設和諧的學科團隊，建設學科教研文化，提升教師教研能力與水平，促進

　　教師教學質量的提高。凝聚智慧，解決教育教學難題，推進教學改革與實驗，提升學科教育教學的競爭力。教研組工作的核心，是教研，研學科理論，研課堂教學，研教材，研資源，研技能，研課題，研教學評價，研效益。

　　作為學員，作為農村一所中學的理化生教研組長，我深感責任重大，回去后，我一定把自己在這兒學到的、想到的和同事們一起分享，一起提高，抓好常規教學，組織好學科的教學研究，及時總結本組教師的教學經驗，改進教學工作，提高教學質量，要有“課改、課題、教研三位一體”的研究意識，共同提高教學業務水平。

　　培訓期間各位專家為我們講課，將最寶貴的工作經驗毫無保留地傳授給我們，他們是那樣的認真負責，這是我學習榜樣和工作努力的方向。

　　教研培訓學習總結 18

　　20xx年4月25日至20xx年4月28日，我在福建省教育學院接受了為期4天的教研組長培訓。通過學習使我對教研組工作有了新的認識，在培訓中學到了許多新的知識、新的技能以及新的教育教學理念，而且更重要的是讓我開闊了眼界，增強了教研意識，對以后的教研組工作的開展和教學工作會有很大的幫助，現將此次培訓總結如下：

　　在培訓中，省教育學院學院安排了豐富的專題講座和學科案例分享，內容科學充實，他們精辟的專業理論知識，給我以深刻的啟示，讓我受益匪淺。林藩老師的報告如：教研組建設的目的意義，教研組做什么？教研組怎么建設？林詩老師的講座：教研組建設與教學質量的提高，讓我們深思。

　　教研組是搭建平臺，發展教師。創意一切出彩機會；建一批合作教研基地；做一批教改項目；研一批校本課題；促一批教學、教研及指導成果涌現。

　　在學習中、交流中，以培訓為平臺，以工作為紐帶，以責任為動力，讓我們增加一份責任和思考：教研組建設與教學質量的提高。教學質量是學校的生命線，是立校之本，是家長和社會普遍關注的問題。教研組工作開展的如何，將直接影響本組全體教師的思想、業務素質和本學科的教學質量。教研組建設的目的：建設學習共同體，建設和諧的學科團隊，建設學科教研文化，提升教師教研能力與水平，促進

　　教師教學質量的提高。凝聚智慧，解決教育教學難題，推進教學改革與實驗，提升學科教育教學的競爭力。教研組工作的核心，是教研，研學科理論，研課堂教學，研教材，研資源，研技能，研課題，研教學評價，研效益。

　　作為學員，作為農村一所中學的理化生教研組長，我深感責任重大，回去后，我一定把自己在這兒學到的`、想到的和同事們一起分享，一起提高，抓好常規教學，組織好學科的教學研究，及時總結本組教師的教學經驗，改進教學工作，提高教學質量，要有“課改、課題、教研三位一體”的研究意識，共同提高教學業務水平。

　　培訓期間各位專家為我們講課，將最寶貴的工作經驗毫無保留地傳授給我們，他們是那樣的認真負責，這是我學習榜樣和工作努力的方向。

　　教研培訓學習總結 19

　　20xx年8月22日～27日，為了迎接信息時代的挑戰，教育工作者必須更新觀念，在教學過程中自覺地掌握，并應用現代教育技術，改革教學內容、教學方式、教學手段和教學方法，實現教育的一次革命。

　　通過培訓，使教師了解多媒體教學設計的基本原則，掌握多媒體電子教案與多媒體課件的制作方法與技術，進一步提高多媒體教學的水平。

　　一、這次培訓的重要性和迫切性：

　　多媒體環境下的資源應用和教學設計是提高教師整體素質的重要手段。在新課程改革的今天，教師素質的整體提高是最重要的因素。在新課程實踐中，教師的角色發生了明顯的轉換，教師成為新課程實踐中的教與學的設計者，教學過程中的指導者和信息員，新課程改革的促進者、組織者、管理者，學生學習的伙伴、幫助者，教學的研究者、反思者和發現者，在新課程改革中扮演者這么多的角色，教師能否勝任這些角色，就需要不斷的提高自身的素養。在教師素質的提高中，知識能力、實踐能力、師德修養等方面，都迫切需要提高。教師在很多方面的欠缺，導致新課程的實踐顯得緩慢和不協調，因此這次培訓就顯得重要和迫切。

　　二、本次培訓中主要取得的成績：

　　在一線教師的`支持和配合下，本次培訓取得了一定的成績，現總結如下：

　　1、采用靈活多變的教學方式，因材施教。課堂教學活動精彩紛呈，教師在培訓中暢所欲言，討論熱烈。觀點的相互碰撞，產生了很多思想的火花，在交流中不知不覺中進步了。

　　2、注重理論與操作實踐相結合。單純的理論總是枯燥的，為了避免教師在學習時感覺枯燥無味，我們注重講練結合，結合教師在日常工作的實際應用，有針對性的開設對其有用的操作訓練，老師們普遍反應良好。

　　3、設立互幫互助機制，由于培訓教師年齡差距較大，多媒體使用水平也差次不齊。因此我們通過小組討論交流互幫互助來解決的問題，這樣既可以避免不必要的時間浪費，又可以充分提升老師們的自學能力。

　　三、在培訓中反映出的以下問題需要引起重視：

　　提高教師使用多媒體，轉變教學理念是適應教育改革發展方式，提升專業素養的需要，是教師主動專業發展的重要途徑和有效形式。在這個提升過程中要遵循專業引領，同伴互助，共同提高的原則。通過培訓反映出的以下幾個問題需要引起重視：

　　（1）部分教師對這次培訓重視不夠。如果培訓流于形式，就沒有任何意義；

　　（2）部分老教師的基礎太差在短短的時間內不能取得很好的學習效果；

　　（3）部分培訓內容脫離了實際：由于有些老師家里沒有電腦或者有也很少使用，因此學習時間一長不能練習也就忘記了，所以說多練才是最重要的。

　　總之，通過這次培訓活動，使老師們對課件制作有了初步的了解，能簡單的操作和修改課件，他們不僅學到了許多計算機方面的知識，還對制作課件有了新的認識，制作課件既要講究精美又要講究實用。這次培訓雖然結束了，但老師們的學習并沒有結束，他就像一個永遠游不到邊際的大海，俗話說“師傅領進門，修行在個人”只有平時不斷學習，不斷操作，才能使之更加靈活運用，這就需要老師們有一個好的心態和積極地態度，繼續認真學習掌握好計算機的功能，這樣我們才能在以后的工作中得心應手，學以致用，為今后的工作打下良好基礎。

　　教研培訓學習總結 20

　　暑期培訓是為開學做準備，做好暑期培訓是開學后有效工作的保證。一周的暑期培訓即將結束，新學期即將開始

　　1、 聽取動員報告，做好認真學習的準備

　　22日，鄉聯校召開了暑期培訓動員大會。在動員會上，聯校劉校長就培訓工作做了安排，要求全體教師認真學習為開學做好準備，劉校長還就師德師風建設，提高個人素質以及國家教育中長期發展綱要、國家教育工作會議等方面，分析了當前教育形勢，說明了培訓學習的重要性。教育局局長張玉虎對教師的學習提出了要求。

　　聯校屈長江老師詳細安排了，賈小斗老師回顧總結了上學期的教研工作，并對本學年的工作做好詳細安排，還就教學工作中對學生的學法指導做了報告。通過動員大會，讓我清楚地感受到學習提高的重要性，于是我認真參加了幾天的培訓學習工作。

　　2、 聽知識講座，接受新的教育理念

　　在23日的`培訓中，我參加了文科組的學習活動，聆聽了市教育局教研室李霞老師的講座《立足課堂關注學生，構建有效教學》。雖然所教科目不同，但在講座中透露出的教育感想、教育方式方法卻是相通的，正如賈小斗老師所總結的那樣：“聽君一席話，勝教十年書！”

　　3、做好教研組的活動，完成各項任務

　　在整個訓練過程中，我從未請假。培訓結束后，我完成了教研組的所有活動。編寫教學計劃，完成培訓總結，交教材，三份還有一道期中考試試題，并為學生的月考和自己的學業考試做準備。

　　經過本次的培訓活動，我從思想上更加重視學習的重要性，接觸了更多的新教學理念，在今后的工作中，我將打起十二份的精神投入工作中，爭取取得更大的成績。

　　教研培訓學習總結 21

　　根據縣教育局教育研究和教師培訓中心的計劃，在校長室的正確領導下，按學校工作計劃與教務工作計劃，有序開展各項工作，緊緊圍繞“課程改革，全面推進素質教育”這一核心，加強和改進教育教學工作，進一步加強教學規范管理，深入開展教學科學研究，著力進行學科建設，師資建設和自身建設，充分發揮教務處在教學管理和教學研究方面的積極作用，圓滿地完成各項工作任務。現將一學年的校本培訓總結如下：

　　（一）以常規工作為主線，常規工作常抓不懈，常抓常新

　　明確了指導思想和工作目標，編印教務工作計劃，使工作有章可循。按國家課程方案要求開足課時，開齊課程。繼續抓好常規教學管理工作，抓好“備課、上課、批改、輔導”等環節。做好升旗、開會等考勤工作。建全北江一中教學常規檢查制度、教研組長職責、備課組長職責。在教學管理中，我們教務處堅持每學期進行兩次以上教師教學常規檢查，組織教研組長、備課組長檢查教師檢查教師的備課筆記、作業量及批改情況，督促教師及時調整作業量和批改方法。多次召開學生座談會，及時反饋教學效果并引導有關教師糾正教學工作中出現的疏漏偏差。進一步規范學生的學籍管理，按時發放，收交、義教卡學籍卡等，按規定進行學生的休學、復學、轉學、畢業、結業等工作，并建立完整的學生學籍檔案，進一步完善學生的學業評價制度。嚴格控制訂購學習資料，教材和各類輔導材料。

　　合理安排學生課余生活，按要求按排學生課外活動。認真開展“學生體質健康標準”的測試工作，按要求計算成績、匯總并及時上報。本學年舉行一次田徑運動會。參加的人員達40%以上，每學期舉行了跳繩、放風箏、拔河等多項小型競賽活動，參加人數超過總人數的60%。

　　（二）加強師資隊伍建設，提高教師的業務水平

　　在“以人為本”的思想指導下，努力為教師展示才能和特長提供平臺，并進一步推介和表彰在師德規范、教學技能、教學業績、改革探索和學術研究上取得顯著成績的教師，有計劃地培養“初露頭角”的青年教師，發揮名師的榜樣和示范作用，促進學校的可持續發展。學校教學質量此文來自優秀穩步上升。

　　繼續開展結對幫扶活動，繼續“青年教師拜師活動”，鼓勵青年教師向本校或外校的優秀教師拜師學藝，目前我校已有二十三對師徒，通過師徒結對活動，有效的提高了教師的中高級教師在教學常規、教學改革、教學研究等方面傳道授業，促成一幫一，一對紅。有曹德琴等十一位老師參加市級名師名校長研修班，積極向市級名師名校長學習先進的教學理念。

　　通過各項活動，提高教師的業務水平。各教研組利用教研活動的時間組織廣大教師，學習外地教師的先進教學方法與教育理念，引導老師觀、評結合，提高自己的'業務水平。學校還要求同組的每一位老師都要互相聽課，并進行及時的交流和反饋，以達到上課教師和聽課教師在業務上共同提高，通過這各項教研活動的開展，使各位教師在互聽互評中提高了自己的業務水平。

　　深入開展教研活動，積極推進新模式教學。通過認真組織教研活動與集體備課，發揮集體智慧。利用教研組、備課組培養青年教師，并為他們提供展示才華的舞臺，促進廣大青年教師迅速成長，使大批優秀教師脫穎而出。本學期，我校在縣電教論文評比中，趙雪萍在市歷史學會論文中，獲市二等獎，戴洪春在市數學學會論文中，獲市三等獎，曹德琴的《用圖書構建閱讀平臺》獲縣一等獎，湯瑛、趙麗華、姚國琴獲縣三等獎，思政案例評比中，趙雪萍、李琴分別獲縣二等獎，方錫強、姜瓊瑛、盧桂珍、李紅分別獲縣三等獎。盧春的《新教材感想》市數學學會論文評比中，獲市交流，王為鋒的論文《“教學做”合一》獲縣一等獎，李琴的案例反思獲縣一等獎。張雪梅、程瑜課題論文分別獲縣一二等獎。

　　（三）以活動為載體，提升教師的整體素質

　　為了配合省中小學農村教師素質提升工程，本學期我校采取“請進來”：邀請教育專家和名師來我校講座和調研。十月中旬，特級教師、湖州市首批名教師、安吉拔尖人才郭吉成領銜的縣語文研修小組來我校開展教研活動。由趙麗華老師執教九年級語文公開課，12位高中語文教師、15位鎮中教師參與了聽課、評課。郭教師進行了專家點評。高度贊譽了鎮中師生的課堂風采，并做了《如何進行語文體驗教學》的講座，指出語文老師應樹立尊重語文的思想，應注重培養學生的思想情感和審美能力。使與會者開闊了視野，增長了見識。之后，縣初二科學備課會議在我校召開，安吉縣四位初中科學骨干教師組成的一個講師團作了初中科學課堂教學新理念實踐體會的報告，使我校各位老師得到了啟發，開闊了視野。十一月，邀請縣研修中心的導師來我校進行了一日教學調研，把新課改理念帶到了我們各學科組。十一月中旬，研修中心導師楊炳軍應邀來我校作地理知識的講座。解決了教師們在科學教學工作中的疑慮和困難。之后，安吉縣初一英語教研活動在北江一中舉行。王月、凌鋒、樓愛紅三位教師分別代表了熟練使用現代教育技術、初步學會使用多媒體教學以及傳統教學三種教育狀態進行了授課。

　　十二月，我校又舉行了首屆教學能手評比活動。這是繼上學期開展的優質課評比、教壇新秀評比后的又一次大型的校級教師素質提升工程。這次活動，全校共有十八名教師報名參加。涉及語文、數學、科學、社會、音樂等多門學科。評比的內容分五大塊：課堂教學水平、教學效果、各類競賽、市縣級公開課、論文和課題。為了賽出好成績，老師們積極準備，大膽創新。推出了一堂堂的好課，涌現了一大批高素質、有實績的優秀教師。通過比賽，加快教師的專業化發展，全面提升了教師的綜合素質。通過嚴密評審，最后角逐出趙麗華、張雪梅、王月、孫雪蓉、王珠鳳、姜瓊瑛、吳麗敏七名為北江一中首屆教學能手。

　　本學期，三月我校舉辦了縣教科研成果展示活動，由市縣教科研成果一等獎、二等獎獲得者老師進行經驗介紹和成果展示并邀市教科室領導就教師的專業化發展等內容進行講座。四月初，為了促進教師的專業化發展，我校成功舉辦了北江一中學第二屆教研節。由我校十幾位教師開課，全縣有六十多位老師來聽課交流。

　　（四）以教學研究為動力，走內涵式可持續發展道路

　　我們從培訓入手，激發興趣，提高能力，鼓勵每個教師參加一項課題研究，讓教師品嘗教科研的樂趣，逐步形成教科研的教師隊伍和骨干隊伍。各科教師都能積極投身課題研究。加強課題研究，將教學科研相結合，推進教學改革，有計劃、有步驟開展各項教學科研活動。開展各項專題研討活動。通過教師自學、討論、寫心得體會、邀請專家學者專題講座、骨干教師交流等形式，使全體教師在學術研討中吸收、消化教改信息、教學理論，從而指導自己的教學實踐。保證教科研的順利開展，促進教科研的水平提高和發展。王為鋒的課題《生活與數學》市二等獎，李小芳的課題《初中數學“問題解決”》獲縣一等獎，史小榮的課題《小組合作學習》獲縣二等獎，王珠鳳的課題《家庭實驗在科學中的應用》獲縣三等獎。本學期我校上報縣級課題有四個，市級課題二個，省級課題一個。學期結束，每位老師均完成了教育教學研究論文一篇以上。本學期中，在濃厚的教科研氛圍中，我校的教學質量此文來自優秀也比上學年有了較大輻度的提高。

　　（五）通過假日活動使學生真正學有所會，學有所能，全面提高學生的整體素質。

　　為了把好事做好，確保假日活動的安全順利的進行。我校基地制訂了嚴密的管理制度。首先我們做到學員報名表四簽、三查、三驗收。四簽，即學員、學員家長、班主任、基地負責人簽名。三查，即一查家長簽名，二查活動項目，三查學員電話號碼、家庭住址。三驗，即班主任、教務處、校長室分三個層次驗收，驗收學員報名表是否填寫完整，不完整的及時跟家長聯系把報名表填完整。管理上我們采用四級管理制度：從行政到年級負責人到班主任到輔導老師分層管理，確保假日活動的紀律和安全。豐富的活動內容和方式，為學員搭建了一個展現自我才華的小舞臺，為每個學員創設更多的成功和成材機會。

　　（六）效果顯著，碩果累累

　　由于學校的有效管理，教師的精心指導，效果顯著，成績突出。

　　本學年，有五名學生在現場書畫創作大賽分別獲一二三等獎，有十名學生在政治小論文分別獲一二三等獎，有七名學生在社會調查報告分別獲一二三等獎，有二十二人在英語競賽分別獲一二三等獎，一名學生在科技電腦畫中獲省三等獎。有二十名初一、初二學生在縣數學競賽中獲獎。有十五名學生在縣作文競賽中分別獲一二三等獎。縣籃球比賽第一名、縣足球比賽第二名、縣田徑運動會團體總分第二名、文藝表演比賽在縣市比賽中獲一等獎。電腦制作評比活動，湯瑛、應美月獲市三等獎，王玥獲縣一二等獎，戴洪春獲縣二等獎，徐國榮獲縣三等獎。縣中小學多媒體課件比賽，李紅芬、李紅、徐國榮、盧春分別獲縣一等獎，方錫強、許紅、王玥、孫雪蓉分別獲縣二等獎，張怡波、徐志宏、程慧豐、徐國榮、趙雪萍、趙麗華分別獲縣三等獎，在縣電教論文評比中，在縣音樂欣賞能力評比中，吳麗敏、梁爽獲縣二三等獎，湖州市教育科研{英語交際能力}應美月獲市三等獎。汪志華在美術優秀課評比中獲市二等獎，程瑜在語文優秀課評比中獲縣一等獎，李紅在思政優秀課評比中獲縣一等獎，吳麗敏在音樂優秀課評比中獲縣一等獎，在縣下水作文比賽，沈建萍王丹丹分別獲縣二三等獎。在語文閱讀能力競賽中，徐婭萍、胡秀華、沈建萍、章飛萍分別獲二三等獎。

　　金杰在市體育教師基本功比武中，獲三等獎，張雪梅、程瑜、趙麗華的案例分別獲市二三等獎，李紅、李琴、姜瓊瑛、趙雪萍在學科命題競賽中分別獲二三等獎。朱愛華、李紅芬、姚國琴、王珠鳳、鄭上金在學科案例分析競賽中分別獲市縣一二等獎。多名教師的論文在國家級刊物上發表。

　　總之，我們決心在校長室的領導下，今后進一步做好各項工作，為鎮中發展而努力。

　　教研培訓學習總結 22

　　20xx年，火災調查教研室認真貫徹落實黨的各項方針政策，按照公安部黨委 “抓基層、打基礎、苦練基本功”的要求，切實加強以增強教師執教能力為中心的教師培訓工作，取得了教師培訓成績的新突破。

　　一、教學方面

　　20xx年上半年，通過嚴格的三級度講，教研室所有教員的授課水平明顯提高，在教育部專家組進院檢查期間，隨機檢查到教研室一名教師的授課情況，聽課測評結果為A，為學院的教學水平評估保A做出了貢獻。

　　二、畢業論文指導方面

　　20xx年，在教研室各位老師的共同努力下，火災調查教研室完成了115名學生畢業論文的指導工作，其中有15人的畢業論文達到了優秀水平，有多人的畢業論文入選學院優秀論文集。

　　三、青年教師培養

　　青年教師導師制進展情況良好，通過老教師對新同志的傳幫帶，新同志隨堂聽課，有效地促進了他們教學水平的提高，已基本具備了獨立承擔教學任務的能力。

　　四、教學改革方面

　　20xx年，火災調查教研室教師在《火災調查》課程實訓教學方面取得了新的突破，聯合指揮系滅火技術教研室，首次在室內模擬了弱火源火災和電氣火災現場，2005級火災勘查專業學生對現場進行了勘驗，取得了良好的教學效果。20xx年10月份，《火災調查》課程教學內容改革研究和《火災調查》實訓課程實訓改革研究兩個教學改革項目申報，并立項成功。

　　五、對外交流

　　20xx年9月份，火災調查教研室2名教師參加了由北京理工大學組織的20xx亞太國際安全學術會議，20xx年11月，教研室2名同志參加了火災調查專業委員會20xx年會，提交的'兩篇論文入選年會出版的論文集。

　　總結一年來的培訓工作，總體感覺效果良好，在以后的培訓工作中，需要借鑒近幾年來好的做法，完善培訓制度，使教師培訓工作更加制度化和常規化。

　　教研培訓學習總結 23

　　xx的六月天酷熱難耐。走在車流如織的馬路上，一陣陣熱浪撲面而來，皮膚灼熱，汗如雨下。高大的混泥土建筑物似乎要被曬化，一切紅色的東西顯得特別刺眼。然而，在這樣高溫炎熱的天氣里，我還是頂著烈日，堅持往返在市研訓中心的路上。這是一次不同尋常的教研員培訓學習，每一次走出中心會議室，收獲的喜悅總能抵消炎熱的煩躁，撫平我周末未能歸家的失落。此次培訓課程安排，可說是為我們鄉鎮教研員量身定做。下面是我在此次培訓中的收獲。

　　梁老師和文老師開設的講座具有針對性、趣味性、實效性，聽了講座后，很多困惑都能得到解決。博客如同一個人的的田園，需要主人用心經營和精心規劃。當我走進一個人的博客世界，心悅于色彩搭配的和諧美感、感動于圖文并茂的靈動別致，隨著綱目的指引，打開一扇窗看見一片天，這種驚喜總讓我流連在虛擬的世界里，忘記了時間，身處何地。由羨慕而產生的沖動是下定決心經營自己的博客，梁東老師的《好研網的操作與管理》無疑是一場及時的雨！

　　張老師的《觀課議課的理念與實踐策略》更多的是從實踐的層面尋找解決問題的策略，通過老師的指引，我對評課目標動機有了更深的認識：從對課堂進行判斷和做出結論轉變為在別人的課堂中自我成長及幫助他人成長。評課語言行為是受認識、觀念支配的，對評課目標及動機的深入認識將有助于指導我的觀課議課實踐。

　　什么叫做具體、可達到的教學目標？陳老師通過具體案例的修改做了具體、生動的詮釋。由此我理解了寫教案如何才能做到“具體”“可達到”。我在寫教案時經常犯的毛病是表述過于空泛、理想化，這樣的教案是沒有可操作性的。陳鳳云老師的講解很貼近教師實際，很受教師歡迎。觀看了《不喜歡的課堂》深有感觸：有些老師的確為教學付出了很多很多，卻得不到學生的認可，同行的認同，高耗低效的課堂問題出在哪里？帶著困惑我聆聽了陳專家的《備課、上課的理念與實踐策略》，實在受益良多，特別是《教材解讀新視角》這一章節，使我懂得了備課首先要吃透教材，要從不同視角去理解把握教材的內容結構，從而合理選擇使用教材的策略與方法。

　　聆聽主任精彩的講座，我如醍醐灌頂。從符抑揚頓挫的語調中，我又一次領教了他言傳身教的行事風格。符主任從教研員應具備的基本素質和本領講到如何引領開展教研活動，內容環環緊扣，話里話外彰顯特級教師的本色及智慧，可謂語重心長、飽含期盼！他說“教研活動是學校的生命線，而教研活動的歸宿是要形成教研成果，要求我們要通過參與組織教研活動，將其所思所想整理成文，潤色成章，每次活動都要獲得小小成果，久而久之要形成大的成果，做教學研究的有心人。”符主任的'講座理論聯系實際，深入淺出，既讓我們懂得教研員要“五立”——立志，立言，立項，立人，立足。又讓我們清醒地看清課堂教學現狀。

　　從符主任鏗鏘的話語中我領悟到：教研活動要從小處做起，切忌好高騖遠、急于求成；開展教研活動要注重效果，不能流于形式，雷大雨點小，勞民傷財；教研員要善于對教研活動進行歸納總結，并在過程中學會反思，在反思中不斷成長。由此，我反思板橋中心學校歷來開展的教研活動：市研訓中心舉行什么教研活動，我學校就開展相應的教研活動，是被動開展的；每一次活動之后，最多是形成簡單的總結性的文章掛到網上去，活動的成果該如何落實到一線課堂，存在的問題如何去解決，這些后續的問題都沒有得到很好的跟蹤和深入的研究。

　　此次教研員業務培訓學習活動，不僅是組織者的一種期待，更是教研員自身不斷完善意識的觸動。短短兩天的培訓學習，所獲取的知識畢竟是有限的，只有通過后天的繼續學習，不斷提高自身業務素質，才能更好地勝任自己的工作。

　　教研培訓學習總結 24

　　xx年5月31日，我參加了縣教研室組織的教科室主任專題培訓會，有幸聆聽了市教科院副所長xx老師，縣教師進修校特級教師xx老師的教育科研專題講座。

　　教育科研是當今教育的熱門話題，科研興校，科研強校，已經成為了大家不爭的事實。一提到“教育科研”四個字，就會讓我覺得高深莫測，遙不可及。因為心中首先想到的就是，教育科研這應該是教育專家們所考慮的問題，作為我這個普普通通的教師，真是力所不能，想也不敢想埃。

　　上午，xx所長講座的主題是(教育課題研究的過程、方法與策略)。他從教育科研的素養、教科室主任的職責、課題的選題和課題研究四大版塊作了較為系統而詳盡的講解。教育科研課題研究過程主要包括十個環節：提出課題，形成課題；綜述文獻，提出假設；精心論證，申報立項；落實計劃，開題啟動；開展活動，實施研究；中期報告，反思調控；收集資料，分析數據；推導結論，提煉成果；總結結題，形成特色；應用成果，促進發展。以上十個環節的內容，前四個環節進行了深入的解讀和剖析，而后六個環節的內容，由于時間匆忙的原因，僅僅是點到為止而已。

　　下午，xx老師講座的主題是(學校教育科研的方法)。沈老師選擇了觀察法、調查法和個案研究法等中小學教育科研最常用的研究方法，給我們作了引領和指導。沈老師特別提到什么樣的課題選用什么樣的研究方法，給我們做了明確的提示，如驗證某一假說驗證結果用實驗法，直接研究教育現狀用觀察法，研究過去的教育情況用歷史文獻法等。由于時間有限，后面的幾個研究方法沒來得及講解講座便結束了。

　　兩位老師的講解清楚明了，事例生動實在，讓我們收獲頗豐。本次教科室主任培訓，不僅為我們今后從事教育科研工作教給了方法，也指明了方向。

　　通過本次培訓，增加了一些科研知識，提高了一定的科研水平。收獲的同時，也有一些感受。

　　首先，在培訓的過程中，盡管室內悶熱難受，培訓過程沒有多少休息時間，但各位學員學習的熱情可嘉，態度端正，一邊專心聽講，一邊認真作筆記。的.確，要學點東西不容易。

　　其次，我想說的是，盡管每一次培訓的機會難得，可培訓的時間總是很緊張，僅僅一天，顯得特別匆忙。加之理論方面的東西講得過多，枯燥乏味，難以理解，難以消化。另外，作為學校的中層干部，每周繁雜的事務絞得頭昏腦脹，無暇休息，覺得很忙很累。到了周末，本應喘一口氣，好好歇息，可又要參加各種各樣的培訓學習，的確心力不夠。每次參加培訓，每天一坐就是七八個小時，感到很疲勞，很煩惱。但深知上面有上面的想法和難處，這也是沒有辦法的辦法吧！至于如何來適應，如何來協調，著實還需以平靜的心態去面對。學習培訓是一件苦差事，但一個人又不得不學習呀！上面付出了那么多的心血和那么大的代價，我們有什么理由不好好學習呢？

　　教育科研任重道遠，為了xx的教育事業，愿同仁們一起攜手努力吧！

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