學校教學工作總結

時間：2020-10-07 11:57:40 工作總結我要投稿

學校教學工作總結

　　篇一：

學校教學工作總結

　　20xx年又接近尾聲，回顧一年來的教學工作，感覺有收獲，也有遺憾，現將教學工作情況總結如下。

　　一、教育教學

　　1、常規教學

　　學校每年組織兩次電教觀摩課，并評出了前五名;作業、教案，聽課記錄，教學反思，聽課心得嚴格要求，無論是數量還是質量，都必須及時認真完成，作業不拖欠批改，教案要求條理清理，書寫工整，教學反思每周一節，聽課心得每學期至少10節，聽課記錄每學期至少15節，聽課后要有評課。學校每兩周小檢查一次，每一月大檢查一次，發現問題及時反饋，及時改正。

　　2、教育科研

　　每月一次校本教研，每周一次分學科教研活動，從目前教學活動中存在的問題、教師專業理論學習、提高教師講課技能等多方面進行學習研討，并留有活動記錄。加強課題研究力度，本學年，我們成功結項一個市級課題，成功申報一項區級課題，目前正在開題階段。

　　二、德育教育

　　我們學校以節假日為契機，組織學生進行一些有意義的活動，如：清明節的緬懷革命先烈、端午節的歌頌屈原、中秋節的賞月，國慶節觀看大閱兵、元旦聯歡等，讓學生在活動中學習，在活動中成長。

　　每學期根據實際情況學校制定《行為習慣養成教育》，對學生進行行為習慣教育。

　　三、體育藝術教育

　　堅持大課間活動，上午以兩操為主，下午跑步跳繩為主，陰雨天氣教師組織學生進行室內活動。

　　四、教育特色

　　開設手工課，開設經典誦讀活動，在每學期結束時進行考核、評比，對優秀班級頒發證書。

　　五、安全教育

　　安全工作常抓不懈，每天一巡查，每周一小節，落實門衛制度，迎送學生制度，確保學生在校園內的安全。每月組織一次安全演練活動，并及時總結。穩定信訪工作，做到零上訪。利用國旗下講話，對學生進行安全教育，如：交通安全、用電安全、防溺水、防火、防煤氣中毒等。注重學生的食品安全教育，傳染病防控教育，做到及時發現，及時上報。堅持每日晨檢，并做好記錄，發現沒到校者及時與家長聯系。

　　六、師德師風教育

　　根據上級文件要求，對教師進行師德師風教育，通過文件學習，書寫學習心得，硬筆書法、師德征文投稿等活動，加強了師德師風建設。

　　七、取得成績

　　經過一年來的集體努力，我校在教學工作中取得了一些榮譽：李玉靈和劉亞麗老師在鶴壁市師德征文中分別獲得二等獎和一等獎;張莉和郭麗華老師在師德教育硬筆書法比賽中分別獲市三等獎;劉亞麗老師的師德征文送往省級評選，獲得省一等獎;王海英和李玉霞老師在鶴壁市慶六一藝術節師生書畫展活動中，輔導的兩名學生獲市級一等獎，老師榮獲輔導二等獎;郭麗華老師被評為鶴壁市優秀團員榮譽稱號;五優評比中，劉亞麗老師的聽課記錄和教學反思分別獲區二等獎;李玉靈和張莉的教研活動記錄分別獲區二等獎，郭麗華老師的教案獲區二等獎;劉亞麗老師被評為區級優秀教師;閆淑霞老師在綜合實踐教育優質課評比活動中獲區二等獎;趙紅霞老師所帶班級被評為區文明班集體;張莉老師優質課《西風胡楊》獲市級三等獎;王小亮校長被評為教學標兵;體育運動會中，王雨欣同學獲區小學女子單搖跳繩第五名;李揚帆同學獲區小學女子鉛球第二名;馬草青同學被評為淇濱區三好學生;周佳穎同學被評為市級三好學生;栗靜、周佳穎、張俊茹在慶六一書畫展活動中分別獲區一等獎，馮玉學獲市級一等獎;張文浩同學在快樂暑假美好生活攝影活動中獲區二等獎;馮玉學同學在手工技能操作中獲區二等獎;馮玉學同學在淇濱區經典誦讀大賽中獲二等獎;張珺茹在書香伴我活動中被評為讀書明星;我校五名學生在漢字聽寫大賽活動中，獲區第一名。

　　成績代表過去，新的一年，我們會繼續努力，扎實開展教學工作，爭取更優異的成績。

　　篇二：

　　我校始終以“立德樹人”作為學校工作的出發點和落腳點，圍繞培養具有民族文化底蘊和良好行為習慣的現代人的培養目標，以課程建設和課堂教學為主陣地，以信息技術為輔助，讓學生在充滿書聲、歌聲與笑聲的環境中不斷成長。下面將我校在課程建設、課堂教學和教學評價等方面的工作匯報如下。

　　一、課程建設

　　(一)經典伴我成長，提升傳統文化底蘊。

　　要使我們的學生具有中華傳統文化的底蘊，自然離不開對中華經典的學習。我們不僅讓學生讀經典、背經典，并力求讓學生用經典中的行為準則來指導自己的實踐，達到學以致用的效果。

　　《弟子規》是一把幸福和諧的人生鑰匙，其中的一詞一句，都教育人們為人處世應該恪守的規范。為了讓每個孩子把《弟子規》的內容落實到生活中的點點滴滴，學校開展了一系列踐行《弟子規》活動。

　　其一，誦讀《弟子規》。每天早上由校長帶領全校集體誦讀《弟子規》，并由每個班輪流進行分享。通過每天的誦讀讓學生達到熟讀的程度，最終目的是讓學生在反復誦讀過程中逐步能脫口背誦，這樣才能使學生對文章的記憶更加深刻，長久地保留在學生腦海中。每名同學的上臺分享，講出自己對《弟子規》的感悟，并引導其他同學去規范自己的行為。其二，踐行《弟子規》。每名同學都有一本屬于自己的《弟子規》踐行手冊，書中的.每一部分與相關歷史故事結合起來逐一講解，幫助學生理解。寫學習《弟子規》的心得體會，通過反思，借助學生已有的生活經驗以及對經文內容的初步感悟，讓學生來講講《弟子規》在生活中的運用;說說自已哪些規范做得好，找出自身哪些不足需加以改進，把學《弟子規》與學做人聯系起來。同時，由教師組織全班同學進行互動式交流，讓學生大膽表達自己在生活中是如何做的，在交流過程中讓學生重點理解對行為方面的要求，明確其中的道理。學生通過自己的寫更進一步嚴格要求自己的行為習慣。其三，記錄踐行《弟子規》的行為。通過學校微信公眾平臺，為每位同學建立了自己的《弟子規》成長記錄，家長可以用手機拍照的方式記錄孩子們每天踐行《弟子規》的點點滴滴。老師會選擇好的成長記錄在班級內進行分享，給孩子們樹立起身邊的榜樣，激勵大家共同成長。

　　我們還把《課程標準》中要求背誦的70篇古詩文和另外180篇經典古詩文進行了整合，編寫了一本經典誦讀教材。這本教材分十冊，每冊各包括必備古詩15首，欣賞篇目10篇。讓學生分層次地誦讀和積累。

　　我們還將繼續對《論語》、《大學》、《道德經》中的經典文章、篇目開展誦讀和校本化的梳理加工。通過開發系列化的經典校本課程，讓學生誦讀更多經典，增加經典儲備，扎下厚實的語文功底。同時注重在日常生活中的實踐，提升學生的傳統文化底蘊。

　　(二)“挑戰不可能”——輕聲細語，平心靜氣。

　　不在公共場所高聲喧嘩是具有文明素養的體現，而學生又可以通過這一習慣的養成在其他方面也逐漸養成自律的習慣。現實生活中我們經常會聽到學生在校內等公共場合高聲喧嘩，即不文明同時對說話嗓音也會造成不良影響。為此，我們邀請原淄博師專音樂教師杜祥君老師為指導，在全校范圍開展“挑戰不可能”的實驗。所謂“不可能”就是使每一個同學唱歌都達到音準，平時能做到輕聲細語，平心靜氣。通過挑戰實現“讓話語動聽如歌聲，使歌聲自然如呼吸”的效果。

　　具體做法是學校兼音樂課的老師負責教會學生最基本的輕聲發音的方法，杜老師及其助手教學生基本的樂理和學唱歌曲，班主任和全體教師都要鼓勵和監督學生不高聲說話。

　　在此基礎上，在各班組建合唱團，全班學生都參與。通過合唱團的訓練讓全體學生能在正確的調高和音準下演唱歌曲。同時，在班級全員參與進行合唱訓練的同時也注意培養學生的集體主義精神和團隊榮譽感。讓學生在團隊中與同伴共同成長。

　　二、課堂教學

　　(一)海量閱讀，在量變中提升語文素養。

　　2014年9月我校的劉維麗老師開始嘗試在自己班級內進行課內海量閱讀。起初，她只是通過網絡和書籍大量的學習海量閱讀的理念和教學內容，一邊教學一邊摸索，每天都要看課內海量閱讀創始人韓興娥老師的課堂實時記錄。開學不久，她第一個買到剛出版的《拼音兒歌77首》并在班級內嘗試運用，偶爾的機會，被韓老師知道了這個消息，于是建立了和韓老師的單線聯系，得到了韓老師手把手的指導。順利的在一年級進行了《三字童謠》、《韻語識字》、《成語兒歌》、《歇后語兒歌》、《諺語兒歌》、《俗語兒歌》等海量閱讀教材的教學，并參與編寫了海讀教材《成語接龍》，帶領一年級的孩子們參加了首屆海量閱讀年會的展示，孩子們的隨意接龍贏得了會場老師們的贊嘆。通過一年的教學，孩子們的識字量大幅度的提升，從入學的平均200的識字量到了1200的識字量。

　　二年級補充閱讀了《弟子規》、《三字經》、《百家姓》、《多音字兒歌》、《古詩新唱37首》、《韻讀成語》、《畫成語接龍》等內容。孩子們最喜歡做的事就是課上的猜成語、成語運用、成語編故事等。其他班級的老師看到效果明顯，也加入了這個行列，目前已經有四個班級在做課內海量閱讀教學。學校也為海量閱讀的開展積極創造條件，從出版社把所有的海讀教材為孩子們配備人手一本。課內海量閱讀工作的開展，擴展了語文教學的內容，在量變的過程中提升了學生的語文素養。

　　(二)智慧課堂，點燃師生的智慧火花。

　　為提高課堂教學的信息化水平，我們引入了易課輔助教學系統打造智慧課堂。它主要由教師用平板電腦和相應的軟件組成。是老師在課堂教學過程中，用平板來控制投影和電子白板等設備，實現遠程控制、畫筆操作、拍照上傳、視頻直播、微課錄制等功能的信息化智慧教學模式。同時借助博學寶的電子教材，教師可以在大屏幕上很方便地實現對教材重點內容的勾畫、點讀。老師還可以將學生在練習本上的書寫內容及時拍照上傳至大屏幕，進行展示互動。教師還可以把在課堂上重點講解的內容錄制成微課，供學生觀看復習。

　　目前我們已組建了智慧課堂研究團隊，有部分老師參與研究并進行實踐。我們力爭在本年度將智慧課堂的研究和使用覆蓋學校所有班級和所有任課老師。

　　三、教學評價

　　小學生更容易從老師的正面評價與鼓勵中獲得前進的動力，在課堂上的及時評價就顯得非常重要。為了做好課堂教學評價，我們引進了七點半智慧校園應用平臺。它主要由蘭尺魔法教棒、學生電子卡、學生自主管理落地式終端機和相應的軟件等組成。學生每人一個電子卡片，老師在課堂上表揚學生時，可通過手持的魔法棒點擊學生卡，教室的投影屏幕上就會顯示該學生獲得獎勵的圖片。學生還可以從終端機上隨時查看自己獲得獎勵的情況，家長也可登陸網站來查看。

　　我們在實踐中還將評價的范圍擴展到學生在學校的行為習慣等日常表現等方面，充分發揮物聯技術、信息化技術獨特的優勢，簡單便捷完成學生日常行為軌跡的捕捉和數據采集，并以積分銀行和獎勵成就兌換的形式促進學生良好行為的形成，完善了在校行為管理系統的運行機制。

　　蘭尺魔法教棒使得教師采集課堂教學過程中的評價數據變得簡單便捷，也讓評價變得有形、即時、可追溯，發揮評價的最大功效，實現“有效評價促進有效教學”的根本目的。完整全面的評價報表為教學反思提供了堅實的數據基礎，輔助教師更具針對性地改進教學、幫助學生師生在教學平臺上的所有數據通過家校通APP實時推送消息給家長，讓家長真正及時掌握學生校園生活動態，并及時與教師溝通，更好地幫助孩子。

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