教師教育情況調查報告

時間：2025-06-09 11:06:06 藹媚調查報告我要投稿

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教師教育情況調查報告（通用9篇）

　　在發生了一個事件或情況之后，我們務必要去搞清背后真相，最后將調查結果、戰略性的建議寫進調查報告。調查報告怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的教師教育情況調查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師教育情況調查報告（通用9篇）

　　教師教育情況調查報告 1

　　我于xx年10月12日，被分到XX中學進行為期六個星期的教育實習，在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，順利的完成實習工作。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對數學這門課而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業有很大的幫助。

　　為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

　　在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學數學教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。

　　首先，從教師的角度來談一下數學教的情況。

　　我所在的學校是一所省重點高中，學校規模較大。該校在寶雞市地區高考成績排行第五，所以近年來生源不斷增加，所以教的好壞顯得尤為重要。寶雞對教育的投資相當重視，學校的經濟狀況較好，設備先進，設施有電腦、幻燈機等的現代教育設備。近幾年，該校學生的成績較好，基礎薄好，不過對于普通班級來說班里學生水平參差，兩極分化嚴重。

　　我調查發現，現在的數學課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多數學老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的數學老師對我說現在的學生比較懶，對學習不是很重視，尤其對難度大的這門課，認為努力與否考試時得分提高不是很明顯，所以信心不斷減少，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習的時候，大多數學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在數學教學的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。

　　老師們認為一個班里的學生數學成績有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把數學學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，及個人的基礎程度。視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生一些老師就采取加強他們的基礎知識在難度上適當減小，不過老師的精力也是有限的，所以不一定能照顧上每一位同學，老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的`。

　　在數學教學的過程中，老師們對課堂教學工作要認真、仔細的多，因為數學的教學課堂很關鍵。因為許多同學在課后根本是知難而退，所以老師提倡他們課堂動起來，留下問題，讓他們大腦都動起來，所以對于課后不練習的同學，課堂就是他們的全部。調查中，大部分的教師采用的課堂學生動起來的教學方法是讓學生自己思考問題，鞏固知識，而且達到練習的效果作用。在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛相對和諧。老師說本校一些班級學生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過于活躍，課堂就會亂哄哄，難以克制。而且學生的自主學習能力差，合作能力欠缺，實際效果為達到但花去了大量的時間，從而影響教學進度。

　　其次，從學生的角度來談一下數學學的情況。

　　在調查中，大部分學生對數學學習存在較大的困難。課下聊天時，都紛紛向我訴苦：“老師，數學好難啊!”我一邊以堅定的語氣鼓勵他們，高中知識相對初中知識可以說在難度上是一個質的飛躍，但只要你們咬牙堅持，不斷地在平時學習的碰壁中摸索高中的學習規律，找到適合自己的學習方法，就會慢慢地找到學數學的感覺了。給他們學好數學的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地把學習方式從初中轉變到高中來，適應難度較大的高中數學學習。現在的學生是多么有個性，我想學好數學還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會后，多多少少會用到數學知識。

　　學生對現代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多面體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學生說，老師的方法太舊，因此影響了學習數學的積極性。

　　調查中，學生希望老師能關注他們。無論是成績好的學生還是后進的學生，對這一問題的看法是一致的。調查中有一個學生問我如何看待老師只關注成績好的學生，還問我今后要是當老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關注成績好的學生是因為他們能聽老師的話，而一般情況下后進生的自覺性差，經常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實踐當中發覺，只要能多關注后進生，他們會很感動、進步很大。看來老師要用一種平等的心態去對待學生，多鼓勵后進生這一點對于老師和學生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學，也有利于學生更加愛學習你所教的那門課。

　　有的學生說學習數學時有的老師不能補充很多的課外知識，只是講課本上有的內容，其實這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話，他們就會認為這樣的老師不怎么樣，水平低，進而也就不再理會老師的講解，這樣久而久之，學生的數學成績就會有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當前社會有關的東西，多補充一些課外的知識。

　　大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他學生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發生的一些事情都感興趣。看來我們做老師的要好好和學生進行及時的溝通，以了解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。

　　該校放學時間為7點30分，由于較長，學生在這段時間顯得疲憊，雖然學生都表示考試的壓力大，有很多題目不會，但就不大會抓緊時間學習。平時課間課后很少去問同學問老師，這也是他們成績差的一大原因。

　　通過以上的調查，我認為在今后的數學教學中，老師應該注意以下幾個問題：

　　一、培養學生學習數學的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些數學活動課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學數學的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對知識的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發生的，人們關注的事情，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。

　　二、正確對待現代多媒體技術。多媒體應用到現在的教學中去確實的教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學有著巨大的促進作用，但我認為在應用現代多媒體技術的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學生的反感，這一點從上面的調查不難發現。對一些背景的解說，我建議最好能用多媒體教學，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學生一下子對數學產生興趣，從而帶著好奇心去學習新知識，枯燥的文本就會容易讓學生感興趣。

　　三、對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。無論學生的成績好與差，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求。現在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生，作為一個老師要知道，你只有尊重學生，學生才能更好地尊重你。另外，對于成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學中盡量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心。有批評錯的地方也應該向學生道歉，這一點恐怕老師們很難做到，其實學生的寬容之心并不比老師差，真心地向學生承認錯誤的老師可能會更加受學生尊重的，我在實和調查的過程中就有這樣的感受。

　　四、除了做好自己的本職工作以外，我認為語文老師最好能多參加學生們組織的一些活動。在參與中同學生交流，了解學生的真實想法，對學生的組織成果給予肯定，這樣能和學生更好地融合。多主動同學生談心，做學生的好朋友，消除老師和學生之間的鴻溝，促進教育、教學更好地展開。

　　以上就是我在這次實習期間調查的有關情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調查得到的結果，我會從中吸取一些優秀老師的做法，結合自己實際的水平應用到今后的教學中去。我想只要我能夠以積極的心態堅持下去，多了解當下的教學情況，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現實。

　　最后對在本次調查中給予支持的老師們、學生們表示感謝!

　　教師教育情況調查報告 2

　　一、調查目的

　　我們開展中學教育科研現狀的調查活動，旨在了解目前我縣中學教師對教育科研的態度、教育科研知識掌握的程度、參與教育科研的情況、對教育科研的困惑和期望等；了解中學開展教育科研的認識、組織、管理以及教育科研中存在的主要問題等方面。通過調查求得第一手原始資料，再對原始資料進行整理分析，從而對問題進行歸因分析，尋求解決問題的路徑，提出工作建議，為我縣中學教育科研的深化發展提供指導、服務、管理決策等方面的參考。

　　二、調查方法

　　3月至11月，筆者我縣的800名中學教師以當面填答問卷及談話的方式進行了隨機調查。發出問卷800份，回收問卷800份，回收率為100%。經過核查，有效問卷780份，占總數的`97.5%；無效問卷20份，占總數的2.5%。

　　三、調查對象

　　洛南縣城鄉800名中學教師。

　　四、調查結果分析

　　（一）當前中學教師開展教育科研形勢較好

　　1.有些學校領導對教育科研的認識有了很大的提高。問卷問及所在學校領導是否重視教育科研時，認為重視的教師有232位，占總數的29.74%；認為比較重視的教師有480位，占總數的61.54%；認為不重視的教師有68位，占總數的8.7%。從整體上來看，絕大多數學校領導能夠意識到教育科研的重要性，非常重視開展教育科研工作。

　　2.教師也比較重視教育科研。問卷問及學校開展教育科研是否有必要時，認為很有必要的教師有488位，占總數的62.56%；認為比較必要的教師有270位，占總數的34.62%；認為沒有必要的教師有22位，占總數的2.82%。從調查數據來看，大多數教師已意識到教育科研的重要性，有了嘗試教育科研的沖動，意識到了教育理論學習與解決問題之間的關系。

　　3.個別學校為教師開展教育科研提供了良好的保證。一些學校已經開始逐步建立和完善科研管理機構，雖然這些學校在總體中的比例不是很大，科研管理機構也大多附屬于教務處而沒有獨立出來，但與以前相比畢竟是一個很大的進步。隨著教育科研活動的不斷開展，許多教師獲得了親身參與教育科研的機會。在調查中，參與過教育科研的教師比例達到68.4%，教師們對開展教育科研充滿信心。

　　（二）中學教師開展教育科研存在的問題

　　1.對教育科研認識不清。我縣中學教師對教育科研工作有一定的認識，但普遍存在觀念滯后，認識不深刻，認為教育科研高不可攀、教育科研與己無關、把科研和教學對立起來，開展教育科研只是為了應付評職稱。從實際觀念上看，陳舊落后，仍停留在20世紀代的認識水平上。在這次的調查中，認為教學工作與教育科研密切相關的教師為數不多，認為教學質量與教科研相關的教師就更少了，認為搞不搞教科研無所謂，以前沒搞不照樣教了這么多年？多數教師從事科研愿望不強，參與研究的人不多。在這次的調查中，我們共發放調查問卷800份，在回收的780份中，有幾個這樣的選擇問題，教師們是這樣選的：

　　從上表可以看出，多數教師不能正確認識教育科研工作，也沒有把教育科研工作作為本職工作的一部份。

　　有的教師認為教育科研是大學、研究所、專家學者的事，教師沒有必要開展教育科研；有些教師認為自身的實踐經驗較為豐富，不用開展科研也能搞好教學；還有人認為開展教育科研是搞形式，浪費時間。這些思想認識嚴重影響了現階段的教育科研。

　　2.教育科研形式主義，效果差，成果少。在實際工作中，一些教師把教科研當成任務、形式完成；一些教師把教科研當成擺設，雖然知道教科研的重要作用，但放棄了對新的教育思想、新的教材內容、新的教學手段的鉆研學習，因循守舊，不思進取，依然用落后的教育教學方法教學生。

　　教師教育情況調查報告 3

　　一、調查情況

　　1、教師隊伍因為年齡關系，受教育水平和參與繼續教育水平明顯不一，其中最低學歷為縣辦速成師資班，最高學歷為本科，為適應教師職業需要需要進行繼續教育

　　2、從事教育不同，所需學歷和專業知識不同，部分教師因缺少相關知識儲備，出現不能適應本職工作需要的問題

　　3、調查發現，55%教師對自己的教學能力和教學水平感覺不足，有進行繼續教育的內在動力，36%的教師因家庭負擔，贍養老人，教育子女，操持家務等難以順利參加繼續教育，33%的人因參與其他活動而不能及時參加繼續教育，甚至有部分教師業余時間參加聚會、賭博等不良活動。

　　4、普通中小學教師和幼兒園教師的培訓機會明顯多于成人學校教師的培訓機會，成人學校培訓雖然由省、市乃至中央負責，但面太小，機會太少，且形式單一，組織松散，明顯落后于普通中小學。

　　5、目前，培訓青年教師的機會較多，但中老年教師的培訓機會很少，甚至連規定的學分也拿不到。如何提高中老年教師的水平，更好地發揮他們的作用，已成為一大問題。盡管有不少老年教師有“船到碼頭人到岸”的感慨，但如何調動他們的積極性是一個新的課題。

　　6、在培訓工作中，業務培訓抓得較緊，教師也較歡迎。但每年一周的師德這個“師魂”的培訓，組織得不夠嚴密，有不少學校走過場

　　二、教師繼續教育需求情況分析

　　調查發現廣大教師對繼續教育需求呈現以下幾方面特點：

　　1、教師普遍渴望接受最新教育科學文化知識和職業技能培訓。接受調查者認為，教師教育水平提高的障礙是缺乏和現代教育教學理念接軌的'崗位培訓。

　　2、教師要求接受指向性較強的實用崗位培訓。

　　3、培訓地點的多樣性和方法的靈活性。在接受培訓的地點上、方法上應靈活機動，以業余函授培訓為主，脫產為輔，以實地培訓為主，網絡為輔。

　　三、建議與啟示

　　針對教師的學習需求，教師進修要深入思考，認真定位，加大改革力度，適應社會經濟發展。

　　1、調整優化教育培訓專業。根據教師發展的需要，結合傳統和優勢，圍繞不同學科不同崗位，加強具有專業性的技能培訓和學歷教育，適應本地教育發展需求，為本地培養人才。

　　同時適應當前教育改革的形勢，進一步加強在職教育培訓現代化建設，培植示范骨干，強化特色專業，使設置的培訓更貼近教師崗位技能實際，培訓功能得到進一步發揮。

　　2、加大教育培訓改革力度。教育工作需要的是教育基礎扎實又有專業知識的人員，要根據“實際、實用、實效”的原則，加大教育培訓改革力度。要主動適應經濟社會發展需求和教育規律，改革辦學機制，堅持培訓與學歷教育相結合。

　　3、加強教育培訓基地建設，改善辦學條件。加大投入，改善辦學條件，增強學員的動手能力，提高教學技能，使受訓的教師真正具有一技之長，調高自己的職業素養水平。

　　四、具體實施細節舉措

　　（1）教師教育要在提高實效性上下功夫。

　　①每項培訓開始前要做調查研究，提高培訓工作的針對性、實效性。教師究竟需要學些什么，喜歡怎樣的形式，然后制定教學計劃，做到對癥下藥，以提高培訓的實效性，從根本上改變為拿轉正定級、評職評優、晉升職務的必要學分而參加培訓的被動狀態。對學員可實施“前測分析、中期檢查、后期考核反饋”的過程管理，向管理要質量。每次培訓結束，也可做點調查，聽聽反映，改進工作，以免浪費人力、物力和財力。

　　②對一年一度的師德培訓和沒有硬指標的培訓，要提出剛性要求。明確規定學習的目標、哪些內容必學、學多少時間、在什么時間學，同時必須做好督查工作，防止走過場。

　　③充分發揮骨干的帶頭作用。培訓各校校本教研的帶頭人，改變在低水平上進行校本研究的現象。讓農村學校學校的教師，也“研有所得”

　　④切實提高新教師培訓的實效性。培訓要從提高教師的職業素養開始，建立教育教學規范，再到提高教育教學能力，讓每個新教師走好“三部曲”。建議建立各方面共同負責的機制，各司其職，各自考核，綜合評價，同時，建立針對新教師的展示、評比平臺，激勵新教師成長。 ⑤建議職教師資的培訓可增加實訓的內容，并可把實訓時間計入繼續教育學時。

　　（2）科學安排教師培訓時間，盡量減少工學矛盾。

　　①制定年度培訓計劃時，力求讓培訓面廣一些，讓各類教師都有培訓的機會。

　　②合理利用雙休日和假期。從調查看，適量用點休息時間，大多數教師還是歡迎的，可大大減少工學矛盾。

　　③充分利用網絡資源，加大教師教育網站建設的力度，增加硬件、特別是軟件資源的投入，豐富培訓課程和學習資源，開展普適性的網絡培訓。網絡培訓教師在時間安排上比較自由，可減少工學矛盾。同時，要總結工學矛盾解決得較好的單位和個人的經驗，并進行交流推廣。

　　教師教育情況調查報告 4

　　一、調查對象：

　　成都xx中學高中部教師

　　二、調查報告題目：

　　老師，誰來證明您生命的燃燒——中學教師工作現狀淺觀

　　三、調查時間：

　　20xx年10月12日——20xx年10月24日

　　調查地點：成都xx中學（高中部）

　　四、調查構想：

　　初為人師，以初入局內人的身份切實感受高中教師的工作現狀，從換位之后所產生的心靈震感再現當前中學教師的工作現狀，以期獲得學生、家長、社會對教師的理解和支持，初步改變中學教師當前工作現狀。

　　五、調查方法：

　　問卷調查法

　　六、調查步驟：

　　調查構想——調查問卷設計——征詢指導老師意見——調查問卷的出爐——問卷調查的開展——數據的統計與分析——調查報告的呈現

　　七、調查報告內容

　　老師，誰來證明您生命的燃燒——中學教師工作現狀淺觀

　　我于20xx年10月12日至20xx年10月24日對成都xx中學高中部教師進行了為期13天（從調查構想到調查報告呈現）的問卷調查，主要內容涉及中學教師在工作中來自各方面的壓力問題，對于當前中學教師工作現狀，初步反應情況如下：

　　（一）、教學任務繁重

　　在所調查的語、數、外、物、化、生、政、史、地等各科任課老師中，67.8%的老師每周實際課程數為21—25課時，晚自習輔導，周六補課，為趕上教育進度見縫插針的自習補課，在很大程度上加重了老師的工作負擔，而與此同時，50%的老師平均每天不得不處理100—150份作業，9.1%的老師每天不得不處理150—200份作業，而每天不得不處理200份以上作業的老師竟也占9.1%，若再加上備課時間，老師幾乎沒有空閑參與其他的活動或做自己想做的事情，若是畢業班，教師的工作量會更大，任務會更重。

　　另外，除了日常工作繁忙外，來自升學率的壓力，同事之間工作的競爭，也會在極大程度上增加教師工作負擔。某種程度上，教師就如同旋轉著的機器，既要保證產品的合格輸出，又要保證自身性能條件的完好無損，卻難以尋找到喘息和自我維護的機會。

　　（二）、屬于個人可支配時間較少

　　在調查中，有50%的老師是班主任，77.3%的老師組建了家庭，而除了日常教學工作繁重之外，有50%的老師約有1/10的學生不得不花費他除了正常教學外的時間進行課程或心理的輔導，27.3%的老師這樣的學生占1/5，另有22.7%的老師，這樣的學生所占比例大于1/5。額外的輔導往往不得不花費教師更多的心血和精力，因此而身心疲憊者數不勝數。

　　如此下來，在工作期間，36.4%的老師平均每天只有1小時以內的時間陪在家人身邊，27.3%的老師可以有1—2小時，另有22.7%的老師能保證時間為2—3小時。更多的人欣羨教師有兩個較長的寒暑假，同時可以每周享受雙休日的待遇，然而，調查結果顯示，所有的老師均不能保證自己的雙休日和寒暑假能完全自主支配，都在很大程度上扯進了與教育工作相關的各項事宜，令人頭疼不已。

　　（三）、付出與回報不相當

　　在問及“您認為您在工作上的付出與回報”情況時，90.9%的老師選擇了“不相當”，另有9.1%的老師選擇了“大體相當”。且不說老師嘔心瀝血之后，學生、家長、社會的不理解，但就工資一項，在老師自己所熟悉的從事其他行業的人中間，95.5%的教師工資屬于中下層。一位從事20多年教育工作的老師，對于一套價值十幾萬、二十幾萬的住房，也只能望洋興嘆，在商業社會蓬勃發展的當今社會，何其令人悲哀！故而便有在9.1%的老師選擇棄權的同時，81.8%的老師表示如果還有一次機會，不會再選擇從事教師這個職業，因為太累，因為太緊張，因為負擔重而收入低，養家都困難，還因為在付出與收獲不成正比的同時，教師的體力、心境均承受著過多的壓力。

　　（四）、來自教學工作之外的壓力

　　在教學工作中，不時會發生教師與學生發生嚴重沖突，家長毆打教師，甚至學生毆打教師的情況，也有過教師把畢生的精力投入到工作中，勞累過度，甚至付出生命的代價的事例，調查顯示，對于以上情況，除部分老師不了解外，45.5%的老師認為其所占比例為1/100，31.8%的老師認為其所占比例大于1/50，這對在職教學工作的老師無疑會產生很大的影響。而同時，有9.1%的老師家人不滿其所從事的工作，22.7%的老師家人表示雖然不滿，但理解。如此一來，教師就不得不承受除了升學率，日常繁重的教學工作，清貧的生活，同事之間的競爭，學生、家長、社會的不理解之外，還將不得不承受來自職業危險的壓力，以及自己最親的人不理解自己的痛苦，何其艱難!

　　據了解，以上教師的工作現狀其實不盡然只是高中，對于中國當前的教育狀況來說，中學教師的工作現狀普遍如此。

　　淺析造成以上教師工作現狀的原因：

　　（一）、應試教育的束縛

　　國家提倡素質教育，但就目前中國教育現狀而言，素質教育并未全面、全方位地落實，人們仍習慣于用升學率、分數的高低來衡量學校和教師的優劣。在學校，升學率與普通教師的工資、獎金掛鉤，加之繁重的日常教學任務，教師不得不為了學生的前途，為了自己的生活而殫精竭慮。其實教師的職業價值，除了升學率外，還應體現在其他諸多方面，如工資、社會的理解和支持、學生和家長的.理解，以及知識的傳承等。

　　（二）、社會與家長認識的偏頗

　　應試制度下，老師用辛勤的汗水澆灌出來的高分學生被人稱為“低能”，有良好品質的學生被人忽略，一旦出現一個品行稍差的，大多會認為老師有不可推卸的責任，而事實上，誰能看到老師一度苦口婆心的諄諄教誨，又有誰能理解當這種付出得不到學生的理解與接受時，老師心靈所受的傷害，甚至流過的眼淚？

　　教師為人師表，必須“德高為師，身正為范”，在精神上要是個完人；在物質上，允許社會上靠山吃山，教師盡管清貧一生，兩袖清風方才能稱得上有師德；在學識上，教師必須要時刻充實自我，至少在自己所教的科目上要是個全能之士。作為與社會上每一個單個的個體人一樣，老師也被上帝賦予了自由的權利，在現行制度下，卻只能在夾縫中生存，不知其者的人羨慕不已，知其者的人只能表示嘆息與悲哀。

　　而身為學生父母的家長，多有把學生送到學校就萬事大吉的想法，教師除了日常教學、管理外，還必須得負責學生的成長、思想、教育、安全等情況，傳道、授業、解惑的老師，在不知不覺當中成了學生的保姆，而家長反而成了閑散的看客。與此同時，很多家長不注重學生的品格培養，沒有以身作則不說，很多家長對自己的孩子亦只是一味的嬌慣、縱容，反過來，卻認為老師沒有能力教好學生。

　　（三）教育對象的日趨復雜

　　隨著經濟的發展，社會的進步，生活節奏的加快，物質與精神的價值取向發生了激烈的碰撞，一些不良社會現象在校園悄然滋生，學生中的拜金主義、享樂主義比比皆是。父母離異給孩子帶來的創傷，家長對孩子心理教育的漠視，學校對學生學業成績的關注多于對學生的人格、品質的培養，使得學生的個性趨于復雜化，直接加重了教師的工作難度。

　　（四）、教育界你方唱罷我登臺

　　教育家們對于自己所提出的各種方案與指示深信不疑，并要求第一線的教師跟隨他們的步法緊步跟上，稍有差遲，一大堆的批評與呼吁就會接踵而至。但就如同減負，要求減負的人不能取消考試，結果每一個教師既要忙著學生能力素質的培養，又要應付難度一點不減的考試，結果學生非但沒有減負，反而增加了學生對提高個人素質無所適從的煩惱。同時對教師新的要求接連增加，從教案的書寫要求到職稱評判規定，從課堂教學花樣翻新到所謂“愉快教學”、“鼓勵教學”，無端增加了教師的工作任務，加重了教師的工作負擔。

　　（五）、職業危機感

　　一方面教師的待遇與教師的工作強度不成正比。另一方面，競爭上崗所產生的擇優錄用原則，使教師普遍感受到了危機。新形勢下，教育思想和教育觀念，教育課程和內容，教學方法和手段的不斷革新，基礎教育新課程標準的實施都對教師提出了更高的要求，新的計算機技術，更高的學歷要求，職稱的評估，使不少教師在工作之余感到力不從心。

　　淺析改變中學教師工作現狀的對策：

　　（一）、提高教師地位

　　教師的地位還有待提高，地位的提高主要反應在經濟地位上，而并不是單靠空洞的口頭贊揚，應落在實處。政府部門應制定切實可行的政策，增加教育投入，改善教師工資收入、住房、醫療等物質待遇，提高教師的社會地位。同時，對于與社會上的其它職業相比，相對封閉、缺乏社會交往，與社會聯系較少，參與種種決策的機會也很少的教師群體，社會并不是完全了解教師的工作性質和工作難度，甚至有些人對教師的認識還存在誤區，如認為教師工作輕松，靠嘴就能掙錢等觀念，學校及相關部門有必要在學校、社區、社會形成對教師的支持系統，加強教師們與周圍環境的溝通，努力在全社會范圍內營造了解老師、尊重老師的好風氣，提高教師地位。

　　（二）、減輕教師負擔

　　努力改變中學教師工作項目繁多、工作時間過長的現狀，取消或改革傳統教育中束縛教師的條條框框，爭取能讓教師以盡可能少的時間做更有效的工作。并能考慮從逐步降低高考難度做起，改革已趨畸形的教育體制，落實素質教育，切實保證教師雙休日、節假日、寒暑假和補充知識的時間。

　　（三）、改善社會期許

　　我國傳統尊師重教，社會對于教師的社會期望過高，在無形之中給教師群體施加了巨大的壓力，長期以來，教師就必須是智慧、品質、人格完美的化身，教師一旦犯錯往往會引起巨大的公憤，自身的含辛茹苦，熱心奉獻都被人忽視，不被理解。人無完人，教師實質上并不需要如此高標準的人文關懷，不需要被束縛而失去一個自然人最基本的自由。對于社會對教師期望過高的觀念，有關部門應該制定相應措施，進行相對的改善。

　　（四）、營造寬松的工作環境

　　學校應實行開放式的民主管理，賦予教師更多的專業自主權和更大的自由度，樹立以人為本的思想，在管理過程中人性地對待老師，理解并尊重他們，關注教師的工作和生活，深入了解教師的需要，盡可能創造條件滿足他們的合理要求。倡導教師之間交流與溝通，加強教師之間的合作，減少教師在工作中不得不面對的一些繁瑣性事物。

　　（五）、發展高級需要

　　據馬斯洛的需要層次理論，人的需要的多個層次，不同的人有不同的需要水平。教師不僅有衣食住行、安全、健康、交往、友誼、參加社會活動需要，最重要的是對精神的需要。有關部門和學校領導既要關心教師的普通需要，又要為拓展教師的高級需要積極創設條件，如提供機會外出進修，進行學術交流，舉辦學術研討會等。

　　（六）、政策落到實處

　　國家、政府部門在加大對教育的投入的同時，能切實保證各項政策與第一線教師密切掛鉤，保證他們的工作待遇、工作環境，并能切實加大力度，改變當前中學教師的工作現狀，保證出臺的教育政策能順利實施，并能真正落到實處。

　　教師教育情況調查報告 5

　　一、問題的提出

　　人類社會即將進入21世紀，未來的世紀將是以智取勝的世紀。面對日趨激烈的科技、綜合國力的競爭，世界各國都把成功的希望之光聚集在造就適應新世紀需要的合格人才上，世人稱之為“通向新世紀的戰略制高點”。而合格人才培養的根本出路在于進行教育改革。現在我國政府明確提出，要實施科教興國戰略，希望通過教師為社會發展培養大批各級各類人才。這里的“人才”不是迄今學校教育的“標準化人才”，而是具有競爭意識、獨立意識、開拓創新意識和能力的新型人才。為此，要求一千三百多年科舉制

　　影響下的傳統應試教育向素質教育轉變。舉國上下轟轟烈烈地宣傳素質教育，然而聲勢如雷電交加，成效卻細雨綿綿。何以如此？師范教育和小學教師培訓該如何改革？帶著這些問題，我們設計了一份調查問卷，對小學教師的教改思想觀念、教育科研能力、教育改革實踐情況進行了調查研究。

　　二、調查概況及結果分析

　　1．調查概況

　　（1）調查目的及問卷編制依據。由應試教育體制轉向素質教育體制，是我國教育改革、發展的必然趨勢。而觀念的變革是最高層次的革新。對此，國家教育部陳至立部長說，推進素質教育的關鍵是轉變教師的教育思想、教育觀念。為了解小學教師現有的教育思想觀念，從事教育改革實踐的情況，同時也為師范教育的改革以及小學教師培養、培訓工作的順利開展尋找科學依據。按照教育學的基本理論和中小學教師評價指標體系，在征詢小學教育專家意見的基礎上，我們編制成這份調查問卷。

　　（2）調查的主要內容。這份包括30個項目的問卷從6個方面對小學教師教改思想狀況及教改實踐狀況進行了調查。這6個方面分別是：

　　①教師對素質教育的理解即素質教育內容體系的認識；

　　②教師對新的學科教學模式的.了解情況及運用情況；

　　③小學開展教研活動情況；

　　④教師補充新知識情況及從事教育科研情況；

　　⑤教師對現代化教學媒體的理解及使用情況；

　　④教師補充新知識情況及從事教育科研情況；

　　⑤教師對現代化教學媒體的理解及使用情況；

　　⑥阻礙素質教育向前推進的因素。

　　（3）被調查對象的基本情況。被調查的教師共2000人，分另選自XX市12所市重點小學，1所區重點小學，兩所普通小學云一所廠礦小學。被調查教師的年齡在20^"50歲之間，學歷層次拍中專或中專以上，職稱從小教初級到高級。

　　2．結果處理

　　本問卷發出2000份，回收1861份，回收率為93％。用統訓學的方法、技術對調查結果進行了處理，分以下幾個部分用表格郎形式呈現如下：

　　3、結果分析

　　從調查結果來看，目前小學教師的教育思想、教育觀念有以下幾個特點：

　　（1）從表4中可以看出，有83％的教師對當前小學教育教學模式不滿意；有85％的教師認為應當探索適合素質教育要求的教育教學模式。這說明隨著教育改革的深入，眾多的小學教師己經認識到開展素質教育的必要性。

　　（2）當問及什么是素質教育，未來社會所需要的人才應當具備哪些方面的素質，應當怎樣進行培養時，教師們的回答狀況有以下三個類型：

　　①不明確或不知怎么答；

　　②回答不系統，支離破碎；

　　③回答籠統（比如：素質教育就是“五育”全面進行），缺乏深入細致的思考。

　　這說明教師雖知素質教育一詞，但不明確其主要包括哪些方面，應怎樣進行。

　　（3）雖有進行教育改革，推進素質教育的愿望，但缺少實際行動。這一特點從以下幾方面可以反映出來：

　　①教研活動。按理說教研活動是提高教師業務素質，進行教學思想交流，推進教學改革的一條重要途徑。但從表2中可知，只有33％的教師認為推進了教育改革。

　　②對教學模式的探索及使用。從表4中可以看出，教師中對新教學模式積極關注并了解的占6、 4％，嘗試運用的占25％。

　　③對學生的評價標準。有88％的教師認為絕大多數教師在對學生評價時仍以考試成績論優劣。

　　④現代化教學設備的運用。認為絕大多數教師都使用現代化教學手段的占16％。

　　（4）頭腦中缺少不斷補充新知識的愿望和教育科研意識。如表1中，經常讀教育書刊的教師占37％，訂閱與專業有關的報紙、雜志兩份以上的占21％，讀懂并吸取別人研究成果的教師只占17％，在報刊上發表過文章的教師只占14％。

　　（5）教師的改革意識受學校對教師的評價標準以及來自社會、家長壓力的制約，以致不敢進行教育改革。從表5中可以看出，82％的教師認為在教育改革中受到來自這兩方面的壓力。

　　三、建議與討論

　　從對調查結果的分析中，我們可以得出如下的結論：從我們國家提出素質教育以來，素質教育作為一種教育思想觀念確實在逐步地深入教師們的教學意識中，正轉變著陳舊的教育觀念。但是由于各方面的原因，比如說，長期以來應試教育在人們頭腦中根深蒂固；我國限于物力財力，還不能創辦足夠的大學滿足每個學生的需要，考試仍是選拔人才的主要手段。教師雖意識到教育改革的必要，但畢竟不容易。盡管如此，素質教育的腳步，并不會停下，因為它是歷史發展的必然趨勢和民族的希望。

　　轉變教師的觀念需要時間，需要全社會共同的努力。應當對教育體制進行深入思考，創立推進素質教育的社會大氣候。以筆者陋見，提出幾點所謂建議請教于同仁。

　　（一）教育管理者（包括教育行政部門和學校領導）應切實為教師進行教改創造條件。如建立獎勵制度，獎勵具有開拓精神、勇于改革者；科學全面地評價教師工作效果，建立完善、合理、科學的評價體系。

　　（二）通過培養和培訓兩條途徑提高教師對素質教育的認識，根據學科特點和社會實際構建層次清晰的素質教育體系，使素質教育更具效率性、針對性。

　　（三）學校應當建立教研活動的檢查、監督機制，隨時掌握教研活動情況，保證教研活動真正起到促進交流、推進教育改革的作用。

　　（四）建立和完善業務進修、培訓制度。21世紀需要的是有競爭意識、有開拓能力、科研能力和高超教學技能的教師。通過培訓增強這些意識和能力。

　　總之，由應試教育向素質教育轉變，關鍵問題是轉變教師的教育思想、教育觀念。然而教師的教育思想和教育觀念畢竟是復雜的。當務之急應當是通過調查等方法了解目前小學教師教育思想、觀念的現狀。在此基礎上，研究探索轉變教師教育思想、觀念的規律、方法。依照規律創設條件，破除陳舊觀念，樹立素質教育的思想、觀念。

　　教師教育情況調查報告 6

　　一、調查背景

　　教師繼續教育是由教師在職培訓演變而來的。教師在職培訓，也稱為在職培訓，不僅包括在職教師參與旨在擴大其知識和技能的培訓和活動，還包括獲得學位、證書和資格等預備性教育活動。繼續教育培訓是指學校通過提供一系列學習體驗和活動機會，促進教師的專業、學術和自我修養發展。目前，我國的繼續教育已經開始發生變化，這意味著整個教育體系逐漸規范，教師繼續教育的重點也逐漸轉移到培訓提高學歷上。當前，新的教學改革對教師素質提出了更高的要求，教師繼續教育應該在提高質量的核心下追求質量的提高。目前，中小學教師繼續教育在培訓內容、方法和條件等方面存在一些問題。要想提高教師的繼續教育，就必須找到解決問題的方法。

　　二、調查的目的

　　在“終身教育”理念的指導下，每所學校都把教師繼續教育培訓放在重要位置。因此，全國各地都在對非學歷教師進行一種集中培訓。這種培訓可以提高教師的素質，但也存在很多問題。本文以小學教師繼續教育培訓中存在的問題及對策為主題，從培訓內容、培訓方式和培訓條件等方面對A小學教師進行了調查。通過對結果的分析，發現小學教師繼續教育培訓中存在的問題，并根據實際情況提出對策。

　　三、調查過程

　　(a)問卷的設計。通過查閱文獻，借鑒其他研究成果，咨詢相關人員初步編制問卷，然后征求專業人士的意見，預測問卷的可行性，反復修訂后確定問卷。

　　(2)發放問卷。A小學發放問卷200份，回收190份，回收率95%。

　　(3)完成研究。整理收集的問卷、統計數據和分析結果。

　　四、調查結果分析

　　(一)培訓內容的分析

　　不同層次的教師對培訓內容的要求不同，但計算機應用和心理素質培訓是各級教師都提到的。其他包括改革培訓、創新培訓和管理能力培訓。

　　(二)訓練方法的分析

　　1、分析提高質量的途徑。在這一點上，教師的選擇有很大的差異。主要有以下幾種類型:學習體驗、參加實踐活動、參加科研活動。

　　2、培訓模式分析。大部分教師希望采用集中培訓和校本培訓相結合的模式，也有部分教師支持校本培訓模式。

　　3、培訓形式分析。除了基本和常見的游學培訓形式外，部分教師希望采取教育研究和改革活動、引導自學、專題講座等形式。

　　(三)培訓條件分析

　　1、對培訓師要求的分析。教師希望有專門知識的特級教師或國外專家學者成為繼續教育的培訓者。有老師認為有經驗的在職老師和相關機構的講師也可以擔任培訓師。

　　2、訓練時間的分析。大部分老師認為培訓時間不應該統一安排，希望在老師的指導下進行自學，自主安排學習時間。

　　五、存在的問題：

　　(一)培訓內容不合理

　　繼續教育是為了進一步提高教師的知識水平和創新能力等綜合素質。作為繼續教育培訓的教師，掌握知識儲備和培訓內容非常重要。一些培訓教師不能及時更新知識結構，缺乏對學科動態的關注，不能采用新的研究成果。所以不能選擇合適的培訓內容，以自己的知識能力和喜好為出發點。我們教授的知識空洞抽象，缺乏很強的適用性和時代感，不能與學科的學術動態緊密聯系，不能幫助學生解決實際問題。

　　(二)培訓方法不合理

　　訓練方法過于單一，缺乏靈活性和創造性。繼續教育的重點是理論教育，教學形式多為理論教學，會嚴重影響學生的想象力和積極性。課堂氣氛僵化，大多是“老師講，學生聽”的傳統教學模式。學生的需求沒有得到重視，教師將繼續教育理解為傳授知識和解決問題的單一方式，缺乏對學生能力的培養。

　　(三)培訓條件不合理

　　培訓條件不能滿足教師的需求，尤其是在時間安排上。培訓時間和工作時間相互影響，產生矛盾，阻礙教師的教學工作。

　　六、解決方法：

　　(一)在培訓內容方面

　　第一，加強教師專業知識課程的學習，提高教師專業素質。從我國師范院校的現狀來看，大多數師范教育院校側重于專業知識的教育，忽視了自學能力和綜合素質的培養。通過這次調查，我們可以發現，一些教師不是師范院校的畢業生，也沒有接受過專業的師范教育。因此，從繼續教育的角度來看，教師在繼續教育和培訓中應接受科學的教育理念，以增加他們在教育知識方面的學習力度，更加重視教學理論、課程理論、學生教育、心理學、管理知識、教學改革趨勢和計算機應用等基礎知識。在完善知識體系的同時，要提高教師的組織管理能力、科研能力等專業能力，以彌補高等師范院校的'不足。此外，可以發現教師的心理壓力很大，因此應該對教師進行心理素質培訓，以滿足他們的心理需求。

　　第二，訓練要因人而異。對于不同職稱的教師，要選擇不同的培訓重點。對于那些水平相對較高、能力較強的高層次、一級教師，要從高起點進行培訓，重點在教育研究方法、專業知識更新、先進教育理念等方面進行培訓。；對于水平相對較低、能力較差的教師，要加強學科教學研究、教學能力、學生心理知識、學習輔導技能和班級管理方法等方面的培訓。

　　(二)在培養模式方面

　　一是形成以校本培訓為主，集中培訓為輔的培訓模式。目前，校本培訓在我國教師繼續教育和培訓中的應用越來越廣泛。開展校本培訓，教師可以以自己學校的實際情況為依據，結合本學科的教研活動，自主開展。比如學校定期開展教學科研活動，聘請相關專業的專家、學者、權威人士進行專題講座，開展科研項目和科研課題。開展校本培訓要注意兩個問題。首先，校本培訓應避免流于形式。要解決這個問題，學校應該制定校本培訓計劃，并嚴格管理。

　　第二，因為校本實訓基地的建設需要一定的軟硬件條件，并不是每個學校都能成為實訓基地。為了解決這個問題，可以對一些在某些方面相同的學校進行分類，選擇符合條件的學校建設校本培訓基地，為其他學校提供培訓基地。雖然基于集中培訓的培訓模式受到了人們的質疑，但值得注意的是，集中培訓模式仍然有許多積極的作用。專業培訓機構負責高水平、綜合性、前沿性和專業性的培訓，確保培訓質量。這有助于教師形成系統的教育理論，提高專業教育水平。通過本次調查，本文認為雖然教師大多支持集中培訓與校本培訓相結合的模式。但為了避免前面的問題，強化訓練要做到“精準”，增強靈活性和多樣性。

　　第二，改革實踐教育，促進科學研究的發展。很多接受培訓的老師認為培訓是正面的，但是培訓知識很難在實際工作中發揮作用。因此，單純的理論教學無法達到培養的目的。要使理論真正發揮作用，必須開展教學實踐活動，用實踐檢驗和升華理論。目前，許多學校都在探索和研究新課程改革，應該鼓勵教師在課程改革中參與科學研究的實踐。一方面，它有助于改善教育和教學；另一方面，可以促進教師專業知識的進步。實踐和科研是繼續教育發展的必由之路，也是許多教師認可的培養模式。此外，作為一種新的培訓形式，游學也可以得到更多的應用。

　　(c)在培訓條件方面

　　要合理安排培訓時間，減少教師工作與學習的矛盾。由于培訓時間安排不合理，單一的集中培訓造成了工作和學習的矛盾，給教師和學生帶來了很大的困擾。因此，要綜合考慮教師的實際問題，合理安排培訓時間，滿足教師需求。強化訓練的時間要短，學習內容要融入具體的實際工作中。

　　七、調查的意義

　　隨著改革開放的深入，中國的教育發展迅速。為了適應新課程改革的要求，教師必須跟上時代的步伐，提高自己的能力。教師繼續教育在促進學校實力增長、提高教育人才綜合素質、實現人才強國戰略方面發揮著重要作用。然而，從近年來的繼續教育和培訓來看，我國教師繼續教育和培訓仍然存在許多問題。繼續教育與人才隊伍建設和社會發展還有很大差距。廣大教育工作者和教育培訓機構應認清問題原因，對癥下藥，尋求對策，促進繼續教育的發展。

　　教師教育情況調查報告 7

　　一、調查目的

　　社會變化的損失，人們的人生觀、價值觀也發生了巨大的變化。從而影響到了孩子們的學習目的也發生了變化，父母的逼迫、學校的壓力都使得孩子們厭學、學習焦慮、孤僻等心理疾病不斷增加。為了更好地了解學生現在的心理健康狀況，也為以后能更好地開展心理健康教育提供幫助，我們課題小組對兩個年級的小學生進行了隨機的心理健康現狀問卷調查。調查結果對我們了解小學生心理健康現狀、把握其心理動態、分析心理問題成因，尋找合理對策提供了有益幫助。

　　二、對象和方法

　　（一）對象

　　我們選擇了三、四年級的小學生作為調查對象。

　　（二）調查方法

　　我們設計了一個由1xx個小題組成的調查問卷，問卷中的問題都是簡單易行的判斷題，學生根據自己的情況逐一回答。此外，我們還組織了座談會，在班級上讓學生們各自發言，說說自己的煩惱。

　　三、調查分析

　　我們在果園小學三、四年級進行了兩種形式的調查：小學生問卷調查和學生座談會。調查結果顯示，小學生的學習心理具有明顯的階段性特征。盡管問卷題目簡單易行，是非明確，但是我們在統計過程中發現，學生在學習興趣、家庭感情、自信心等方面存在各種問題。同時，我們還發現學生普遍存在自卑、厭學、缺乏安全感等心理問題，其中有些學生的表現更為突出。

　　（一）大多數學生在學習目的上明確，但厭學情緒明顯。

　　調查統計表明，多數學生在學習興趣方面表現出了明顯的厭學情緒，尤其體現在聽課過程中。小學生在聽課時注意力不集中，容易分心，很容易被其他事物吸引。在學校集體活動中，他們往往自己做自己的事情，不太關心和其他同學的互動。他們與老師和家長產生對立情緒。部分學生表現為興奮過度、躁動不安、易激動、容易哭鬧；部分學生則相反，他們情緒低落、膽怯、動作遲緩、做事半途而廢、缺乏信心、智力水平較低、注意力不集中、思維邏輯性和靈活性較差。他們害怕做作業，依賴家長幫助，考試前和考試時充滿擔憂，導致大腦處于抑制狀態，出現明顯的焦慮癥狀。

　　（二）大部分學生缺乏自信心，其中少部分學生由于自卑而引發抑郁癥狀。

　　調查統計表明，學生的自信心不穩定，上課時很少主動舉手發言，不敢在集體面前講話，回答問題緊張、不流利，不敢主動參加其他同學的小組或集體活動；不敢提出自己的意見和建議，缺乏對自己能力的信心，害怕參加競賽活動，害怕與他人比較，特別害怕被別人笑話；對自己的活動結果或過程缺乏自信心，常常需要別人的肯定，不敢放手去做，不敢在他人面前展示自己的成果。當別人質疑時，不能堅定地維護自己的觀點。遇到困難時常常感到害怕，退縮，容易放棄，而不能努力解決問題。他們害怕嘗試新事物和新活動，總是選擇容易的活動，逃避可能有一定難度或挑戰性的新活動。當與他人發生矛盾時，缺乏主見，不能自己解決問題，依賴他人的幫助，向老師告狀或回家向父母傾訴。

　　（三）少部分學生表現出嚴重缺乏安全感

　　這種情況有兩種表現：一是膽小，例如遇到陌生人會害怕不敢說話，受到欺負時不敢反抗，不會尋求幫助等；二是表面強悍，內心脆弱，不聽家長和教師的勸導，故意與他人對立；當得不到教師和班集體的重視時，通過惡作劇來顯示自己。然而，他們對別人的評價非常敏感，非常在乎別人對自己的看法，不愿與同學深入交往和交流，內心自我封閉。

　　四、成因分析

　　在所調查的學生家庭中，大約有60%的.家庭父母忙于工作，或者是單親家庭，孩子長期處于家庭不完整的狀態，他們的學習主要依靠學校老師的指導和監督。另外，現在的孩子大多是獨生子女，受到長輩的過度呵護，不愿讓他們受一點委屈。久而久之，孩子們就形成了"唯我獨尊"的心態。但是當他們走進學校，走向社會，遇到挫折時，他們無法接受，也不知道如何調整自己的心態。在獨生子女家庭中，家庭教育往往陷入"愛的誤區"，對子女的要求過高，過度期望，過分保護，過度溺愛。他們寄托了所有的希望在孩子身上，只要孩子學習好就言聽計從，有求必應。然而一旦失誤就會挖苦諷刺，甚至采取體罰。這樣的教育方式會導致孩子產生反抗、疑懼、膽怯等消極心理品質，引發心理問題。

　　家庭不和諧也是問題的因素之一，離婚的父母有的不愿意照顧子女，有的過于溺愛子女，都使孩子放任自流，形成不良的行為習慣和個性心理，甚至有些孩子表現出對社會的仇視、嫉妒他人、心理陰暗。在家庭矛盾較大的環境中成長的孩子出現心理問題的比例很高，研究證明，父母關系的和睦是直接影響到孩子成長的重要因素之一。

　　同時，老師評價學生，社會評價學校，理論上是全面發展，實質上是以分數和升學率來衡量。為了追求升學率，學生不得不加班加點，題海戰術，導致學生負擔過重。這種情況使學生疲于應付，心理極度緊張，導致他們過度使用大腦，降低皮層功能，影響學習效率。學生對學習失去了興趣和信心，或者產生焦慮、苦悶、壓抑、恐懼等不良心態。久而久之，部分學生就會產生不同程度的心理障礙。

　　此外，小學兒童年齡小、閱歷淺、知識少，不善于用理智控制自己的情緒，情感不穩定。因此，這個階段的孩子難以抵抗外界的誘惑，在社會上一些消極因素的影響下，容易形成狹隘的意識和不良的心態。

　　五、如何預防和解決問題

　　為了預防和解決這些心理問題，我們應該采取學校、家庭、社會相互配合，課內外、校內外雙向聯動的教育模式，建立一個以預防教育為主，心理監控和治療為輔的立體教育體系。除了日常的心理輔導教育，我們還應該將心理健康教育融入到日常的語文課堂中。在語文教材中，有許多文章蘊含著積極向上的正面因素，如為生命的意義、做人的道理等。我們可以充分挖掘語文教材中的積極思想，為學生提供有利于提高心理素質的內容，并有的放矢地進行心理健康教育，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養他們的自立、自理、自主能力和吃苦耐勞的精神。我們還應該及時提供咨詢和指導，對有心理問題的學生進行矯正和訓練，幫助他們解決困擾他們的問題。另外，我們也需要教育家長，讓他們擔當起對孩子成長的輔導責任。家長可以經常閱讀有關家庭教育的書刊，提高自己的知識水平。他們可以抽出一定的時間陪伴孩子閱讀，布置孩子寫日記，并閱讀并批評，以促進家庭和孩子之間的交流。這也是提升學生心理健康狀況的一個好途徑。

　　教師教育情況調查報告 8

　　教育問題一直以來是民眾關心的基礎問題之一，隨著時代的發展，科技進步的日新月異，特別是知識經濟時代的到來，教育已成為支撐全面建設小康社會事業的基礎工程，也是關系民生的重要問題之一，而社區作為我國社會的重要組成部分，其社區組成成員復雜多樣。本項調查以望城社區家長為調查對象，現就調查結果做以下分析報告。

　　一、調查目的

　　調查的目的在于客觀掌握社區家庭孩子教育的基本情況、基本問題，了解家長對于孩子教育問題的最迫切的需要，從而更好的發揮社區為民眾服務的作用，以及引發我們對教育改革最現實的思考和理解，以圖對教育的進一步發展提供更有效的信息與策略。

　　二、調查對及其一般情況。

　　望城社區中學家長。這部分人大多為35歲以上年齡。

　　三、調查方式

　　本次調查采取的是問卷調查。發放問卷是在望城社區當場發卷填寫，并當場收回的形式。共發出調查問卷130份，收回105份，回收率達81%，答卷是由實踐活動小組成員經過統計客觀進行總結。

　　四、調查時間：

　　五、調查內容：

　　主要針對家長對孩子教育的投資問題，孩子在學校教育之外是否請家教，是否參加培訓班等問題進行問卷調查。問卷共向家長提出了13個問題。

　　六、調查結果及分析：

　　（一）教育消費調查兩大問題凸顯

　　在民意調查中，市民普遍反映孩子“成才費用”中，非自愿的補習班現象和擇校費過高。在小學到高中階段，學生的補課費均占所有費用的10%以上。有的學生家長反映，個別教師平時在課堂授課中只講基礎內容，而在公休日補課班上延伸展開講課本內容。為了不落后于其他同學，學生不得已參加了補習班。還有家長反映，學校讓學生自愿選擇是否參加補課或自習，有的老師在補課或自習的時候講授新知識，學生不“自愿”參加補課就意味著沒機會學到新知識，這樣的“自愿”補習就變成了不得不去上的課了。

　　在初中階段，學生的擇校費最低都在總費用的三成以上，在初中階段更達到了總費用的42.9%。學校可以對擇校生收取擇校費，但教育部門對擇校生的界定不夠明確，使擇校生的界定在一定范圍內伸縮性較大，致使一些學校鉆空子，將一大批學生定為擇校生，收取擇校費。

　　（二）80%以上的家長愿意將教育費用投資在為孩子請家教方面

　　從小學到初中，從初中到高中，從高中到大學，每一個轉折，都關系到孩子的一生。面對這個嚴肅的人生課題，家長們在抉擇，也在思索：是花一筆不菲的錢想方設法讓孩子進入好學校，搏一搏未知的美好未來，還是順其自然，學哪兒就哪兒，考上哪里算哪里？再深入一步講，大筆的錢投下去了，又能換來多大的回報？ 1、娛樂投資。為孩子花錢，應首先考慮娛樂性。只要能使孩子心情愉快、玩得開心，錢就花得值。這包括帶孩子去公園、游樂場，以及看演出和旅游等。

　　2、智力投資。給孩子買一些啟迪型的書、讓孩子接受學校教育，以及參加培訓。

　　當然家長在經濟條件許可的情況下，可以為孩子請一位家教，其好處不言而喻。歸納起來，有以下幾點，可供參考。

　　第一，可及時補上欠缺的知識。目前，中小學生的學習負擔均較重。新知識多，作業量大。對于孩子來說，難免有一些消化不了的東西。在此情況下，如不能及時地把所欠缺的知識補起來，勢必造成惡性循環，不理解的東西越壓越多。請家教可以彌補這方面的不足。

　　第二，請家教可以有針對性地單獨授課。教師在課堂上，只能面對大多數同學的水平和進度授課，不可能面面俱到。而思維較慢、接受能力較弱的同學，在這種情況下，會感覺聽起課來很吃力。往往是教師授課的幾句話反應不過來，隨即就失掉了繼續向下聽的興趣。相反，家庭教師面對面地授課，且授課之前對學生水平已有了解，則針對性較強，并給學生留有充分的考慮余地，學生在此種環境里學習，情緒會放松下來，學習的效率自然會大大提高。

　　第三，可以增強學習較差的學生的興趣和信心。家庭教師在面對一個學生單獨授課的時候，情緒相應地也十分放松，不會有緊張、急躁等情緒。而且經驗豐富的老師會用幽默的語言提高學生的學習興趣。學習較差的學生大多有一定的自卑心理，老師會在授課中幫助他們樹立起自信心。這些都是平時在課堂上難于得到的。

　　第四，能糾正學生的不良學習習慣，使學生掌握正確的學習方法。學習較差的同學，除智力因素外，大多在長時間里形成了這樣那樣的不良學習習慣。而對于不做教育工作的家長來說，很難發現自己孩子在學習上的某些弊端。家庭教師就不同了，他們憑借著專業的本領和豐富的經驗，會立即發現問題所在，并在潛移默化中幫助學生糾正不良習慣，使其在補上功課的同時，逐漸掌握正確的學習方法。

　　所有的這些，當然家長應該視其情況而定，并不是所有的孩子都適合請家教補課！

　　所以我們認為：家教，可以作為教育孩子的一種方式，但教育孩子絕不能依賴家教。

　　（三）參加培訓班者占調查總數的43.2%

　　參加培訓班是利用固定時間對學生進行學習之外的興趣愛好的一種培養，是素質教育的要求。隨著教育的發展和人才競爭的日益激烈，家長望子成龍的心情也越發急切。他們深知孩子多學了一項技能未來就能多一條出路。于是，許多家長盲目地讓孩子學這學那，他們已不再滿足于學校的教育，課外培訓班一時成風。培訓班的好處也是有的：

　　首先,培訓班所營造的學習氣氛較強,既能帶動學生的積極性并具有相互促進、相互學習的作用. 從而激發學生的學習興趣,從不同層次里增長見識,開拓視野.

　　其次,參加培訓班的價格相對實惠,對于經濟條件不太寬松的家庭相對實用. 家長讓孩子參加培訓班的原因大致如下：

　　1.技多不壓身。多學一點知識總是沒錯的，說不準將來能派上用場呢。即使將來和人競爭，自己這邊的砝碼也重了。

　　2.不甘落人后。眼見自己的鄰居熟人朋友都送自己的小孩去上了學習班，我也坐不住了。別人家的孩子都在拼命學呢，我們家的.小孩可不能在起跑線上就落后了哇。

　　3.能促進性格發展。在學習班，能讓孩子接觸到更多的同齡人，大家在一起交流學習，更能從中找到自信和快樂！

　　4.父母無暇照顧。我們是雙職工家庭，如果孩子在家，一是安全沒有保障，二是工作的時候容易分心。

　　5.學校有專門的培訓班，如：書法班，鋼琴，珠心算，奧術，舞蹈等等，可供孩子選擇的很多。

　　（四）家長的意見

　　1. 現在的教師都是應試教育的產物，知識單一，教學手段單一，而且現在的培訓都是所謂的“專家”（只知道一個學科，甚至只知道一個學科的教材的教學），因而，所接受所儲藏的信息量很少。然而現在的教學所需要的信息量又是多樣的，復合的，全面的。很明顯，家長認為前后兩者之間存在著明顯的矛盾。

　　2. 書本編寫要求是素質型，使用過程是應試型。孩子們的教學中，普遍存在著與教材編寫不一致的現象，就是只抓考試分數不管學生綜合素質培養的問題，家長矛盾到底是要素質教育還是要應試教育？

　　3．老師缺乏自我意識。沒有責任心，沒有進取心。我們從調查得知，大多數家長認為孩子的很多教師沒有自我意識。師越來越差，很多情況下要送禮，自己的孩子才能享受應有的待遇。

　　（五）您認為社區還可以為孩子教育方面提供哪些服務？

　　大多數家長選擇回答：無！

　　原因分析： A.造成此結論的原因很顯然，政府用于社區教育的經費占政府投入教育的經費的比例很少，政府用于社區教育的經費嚴重不足，這種情況仍然沒有得到緩解，影響了社區教育事業的發展。居民正是因為從未享受過相應的待遇，所以也很自然沒有什么相應的想法！

　　想法建議：

　　1、打破正規化觀念、充分利用社區的豐富資源、發展多種形式的早期教育、形成多樣化、專業化、網絡化、低成本的教養服務。讓更多的孩子受到教育，必須突破以實現“正規化”機構教育為目標的單一發展模式，轉向實現以社會需要為目標的、在同一社區內有多種教育服務的、可選擇的多元化發展模式。為此，一方面要充分發揮現有教育機構和教師的作用，拓展社會服務功能；另一方面各部門要積極協同合作，充分利用社區的公共文化設施，并鼓勵家長和社區志愿者參與，形成由正規的教育機構、非正規的教育（如家庭游戲小組、巡回教育點、社區兒童活動、玩具、圖書中心等）以及社區的教育、心理、健康保健、藝術等專業人員建立或參與的、有多種內容和功能的學生教育服務網絡，為生活在社區里的每個學生提供不同需要的、具有專業化水平的教育服務。

　　2、利用社區資源改善辦學條件，提高辦學質量。

　　在經費缺乏而資源豐富的農村，要大力開展自制教具的工作，這是有效改善辦學條件的方式。提倡教師和家長利用當地的自然資源和優秀的文化資源，為學生提供豐富的操作材料和接受貼近生活的教育內容，積極改變“小學化”的教育傾向。探索以社區為依托的、能適應不同需要的多種教育形式的教育內容和方法，使《綱要》的貫徹落到實處。

　　3、關注弱勢群體學生的保育和教育!為他們提供適宜的服務。

　　社區要積極組織和利用現有的教育機構、醫療和保健機構，建立能全面覆蓋小學、初中、高中、大學的服務體系。服務范圍應拓展到包括外來人口家庭、低收入家庭的學生。

　　4、有效地發揮縣，鄉示范學校的示范，培訓基地和輻射作用。

　　要使教師受到更高質量的培訓，就要提高優質幼教機構資源的利用率，依托政府、教育部門辦學，建立能覆蓋對每一鄉、村教育機構進行示范、培訓、管理的網絡。要在縣、鄉的教師中，選拔和培養一支專業骨干隊伍，發揮他們在示范、培訓、傳播新的信息、宣傳新的教育思想中的作用。

　　5、要發揮家長，社區有關人員和志愿者在教育中的作用。

　　應以“家長和社區的人們都是學生發展的教育者、促進者”為基本指導思想，實現機構、家庭、社區三方面的結合，共同參與，形成合力。同時要積極組織志愿者，逐步使他們成為促進當地教育事業發展和提高的骨干力量。

　　6、促進家長參與，從解決家長實際需要的，有針對性的問題入手，強調以實踐中學習為主，提高家長的教育能力。

　　充分發揮家長的主力作用，是發展社區教育的主要策略。調查了解到，家長參與社區教育，不僅自身的多種能力得到了發現和發揮，而且還提高了他們對社區的認同感和歸宿感，這對社區精神文明程度的提高，對促進社區民主化進程都有積極作用。

　　家長參與和作用的發揮，與他們的認識程度和能力有關。為此，我們要重視從家長的需要入手，在了解需要的基礎上，通過提供更多的家長與培訓者互動、培訓者和家長、兒童之間互動的機會對家長進行指導和培訓，使家長在參與實踐的過程中，真正提高科學育兒的能力。

　　7、建立有政府各部門參與的社區教育管理機構或組織，積極開發學生教育的政策。

　　加強管理，需要突破教育的管理和責任歸屬僅僅是教育部門的狀況，加強社區管理的責任和行為。要抓住當前社區教育管理體制改革的時機，使“地方負責，分級管理，有關部門分工合作”的管理方針，成為社區的具體的目標和行動。把社區教育的管理權落實到鄉政府；組成多方人員參加的“學生養育和教育項目工作領導小組”；要配備專職管理人員，充分發揮教育部門的主管作用；要積極開發適宜本地的學生發展的政策，加強教育的評價、監測體系的建立，等等。

　　8、加大政府和社區對教育的投入，拓寬教育的投資渠道。

　　實現教育投資的低耗和高效，就要在提高政府和社會的投資回報率方面認真做好試驗和推廣，以鼓勵政府對教育的投資。尤其要突破教育機構的社會功能單一性，使之成為能夠為社區教育、精神文明建設和生活質量提高服務的、具有多種功能的社會教育發展中心，從而取得多方面的社會效益，拓寬教育的投資來源。

　　9、積極探索提高社區教育服務人員能力的培訓內容和方式，不斷提高服務質量。

　　探索提供滿足不同人員需要的培訓方式和指導策略，是實現社區教育持續發展的基礎。為此，要針對不同知識結構的、不同文化水平的參與教育的多種人員（家長、教育志愿者、社區管理人員等）進行培訓。這是一個新的工作領域，各級教育部門必須予以重視，同時每個縣都應建立學生發展的培訓骨干隊伍，開展深入到社區、鄉村和家庭的培訓。

　　我們的教育建議是：

　　教孩子利用社區資源。一般來說，在社區當中，有許多可以利用的資源，可以成為教育孩子的場所。如社區開辦的一些小型的閱覽室、體育館，父母可以定時帶孩子到社區里的各種場所看看，讓孩子先熟悉社區的環境。

　　鼓勵孩子參加社區活動。社區定期開展一些針對兒童的活動，父母應該及時了解相關信息，并鼓勵孩子積極參加，同時鼓勵孩子與小區的小伙伴一起玩耍，一起游戲，讓孩子學會交往。

　　和孩子一起參加體育鍛煉。社區里的體育設施極大地方便了運動。父母應該每天都抽出一定時間和孩子一起在社區就近運動，這將十分有利于孩子養成熱愛運動的好習慣。

　　教孩子學會打應急電話。社區是一個系統，社會保障體系為千家萬戶提供了一定幫助。如110、119、120電話，為我們遇到緊急危險情況、火災、急病時提供了救援手段。孩子們要學會正確的使用方法，在面對相應情況時懂得應變，同時對社區內設置的保護部門的電話及所在的位置等要了解。

　　告訴孩子一些自我保護的基本知識。在社區的公共場合中，要教孩子要學會自我保護。如熙熙攘攘的公共場所常常會因碰到緊急情況而形成無法控制的驚恐人流，這對體弱幼小的孩子們來說會造成傷害。在這種情況下，應該學會躲避，如盡量靠近墻壁，抓住一個堅固的東西等。

　　配合社區工作。父母應該和社區組織和工作人員保持良好聯系，及時了解社區有關活動，并積極參加社區活動，如家長學校等。

　　以上為我們實踐小組此次對于望城社區孩子教育問題的調查結果，希望能夠給教育事業的改革和發展提供參考！

　　教師教育情況調查報告 9

　　開展農村家庭教育調查，是做好新時期農村家庭教育工作的基礎和先導。針對新形勢下農村家庭教育工作的新情況、新問題，豐縣婦聯在全縣1xxxx鎮3xxxx所中小學進行了調查研究。研究探討當前我縣農村家庭教育存在的問題，研究相應的對策，以便進一步做好農村家庭教育工作，推進全縣農村家庭教育工作取得新成效。

　　一、基本情況

　　由于歷史原因、經濟條件、農村社會環境等因素的影響，我縣大部分農村家長還不能真正認識到自己對子女教育負有的責任，不能很好地履行對子女教育的責任。現在大多農村家庭只有一個孩子，家長“望子成龍”“望女成鳳”心切，從而也會導致出現“嚴而無愛”或者“愛而不教”的極端教育。此外社會的變革，特別是現在高等教育制度的變革以及大學生找工作難等因素的影響，使農村家長的觀念有一定的改變，出現新的“讀書無用論”，導致對子女的教育有一些錯誤的行為。

　　二、存在問題

　　1、農村家長素質偏低。農村家長的學歷普遍較低，文化底蘊差，大多數農村家庭很少看得見紙筆和書籍，大部分家長沒有能力輔導孩子功課。農村中健康的文化娛樂活動較少，家長閑時不看書讀報，而是沉湎于喝酒、搓麻將、打撲克，給子女學習、成長帶來了較為消極的影響。 2、家長期望值過高。部分農村家長對孩子期望很高，希望孩子考上大學，跳出農門。與此相對應，農村家長都舍得投入，他們節衣縮食，盡力滿足孩子的一切要求，尤其是物質上的要求。

　　3、家庭教育方法簡單。有的家長信奉“棍棒出孝子”，對孩子的教育方式粗暴，經常打罵、懲罰孩子，損傷了孩子的自尊心。有的則過分溺愛孩子，對孩子有求必應，對孩子的學習則很少過問。

　　4、過分依賴學校。家長與教師之間缺乏有效的溝通，認為教育孩子是學校和老師的事情，與己無關，不能配合教師對孩子進行教育。孩子出了問題之后，家長們往往只是一味感嘆孩子沒遇上好老師，甚至指責學校誤人子弟。

　　5、家庭成員中對子女教育的觀念不統一。農村家庭幾代同堂的情況較多，在教育子女觀念上存在嚴重分歧，祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對立局面。有的農村家庭是父母中收入高的一方只管賺錢，而把教育孩子的事完全交給另一方。此外，由于農村家長外出打工較多，家庭隔代教育的現象比較嚴重，對孩子個性發展有許多負面影響。

　　6、家長的就業觀和人才觀還較為片面。有的認為孩子升高中、考大學，將來當工人、干部才有出息。有的認為孩子上不上學無所謂，只要有力氣、肯鉆營就可以“成才”。還有的認為不管孩子將來干什么，只要能賺錢就是人才。

　　三、幾點建議

　　1、改善農村中小學的辦學條件。各級黨委政府要大力改善農村中小學辦學條件，加大對農村教育的投入，縮小農村與城市學校的差距，提高農村人口的整體素質，從根本上改變農村家庭教育現狀。

　　2、幫助家長提高家庭教育水平。有關部門要加強農村家長學校的建設，組織豐富多彩的家庭教育活動，大力宣傳先進的家庭教育理念，倡導形成科學的、關愛的、民主的家庭教育方法，把家長希望子女成才的迫切愿望引導到正確的`方向上來，使家長重視孩子的思想素質、心理素質等非智力因素培養，促進家庭形成良好教育環境，使孩子在家庭中愉快、健康地成長。此外，學校也要向家長介紹、講解一些實實在在的家教知識、家教理論。

　　3、建立學校與家庭互相溝通制度。要加強學校與家庭、教師與家長的聯系溝通，通過召開家長會、家訪等形式，向家長通報學校的工作和班級情況，讓家長了解孩子在學校的表現，加深家長和老師之間的理解。

　　4、增強家庭的文化教育氛圍。要向農村家長推薦優秀的家庭教育報刊，建議家長訂一兩份有益智力的報刊雜志，作為家長和孩子共同學習的資料，培養孩子對讀書的興趣，增強家庭的文化氛圍。家長要盡力為孩子創造相對獨立的學習空間，配置書桌、書架，為孩子創設良好的家庭學習環境。家長要對孩子的成長給予全方位的引導，在孩子面前要不酗酒，不講粗話，不做對孩子有負面影響的事情。

　　5、改變家長傳統的就業觀和人才觀。要著力改變家長片面的就業觀和人才觀，讓家長擁有長遠眼光，重視孩子的全面發展教育，全面提高孩子德、智、體等各方面的素質。

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