設(shè)計方案優(yōu)選（3篇）
為了確保工作或事情能高效地開展，常常需要預先制定方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那要怎么制定科學的方案呢？下面是小編為大家整理的設(shè)計方案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設(shè)計方案 篇1
【活動前評析】
這節(jié)語言活動《毛線可以變什么》，主要是從我們的綠色環(huán)保主題活動中得到的啟發(fā)。生活中有很多廢舊物品，像碎毛線、紙杯、塑料袋等物品，它們還可以干什么？對于學前班幼兒來說，不僅可以從語言表達、思維想象上獲得重大突破，還可以動手去創(chuàng)造新東西。我們就以繩子為主題，用故事引題。幼兒用語言表達繩子的變法，最后去想象制作。
【活動目標】
1、通過觀察、想象，感受繩子用途大，培養(yǎng)幼兒的語言組織能力和表達能力。
2、通過制作毛線畫，培養(yǎng)幼兒動手操作能力。
3、范畫“繩子拉車”，讓幼兒學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
【活動準備】
師：毛線粘貼畫若干張，各類毛線、繩子、膠水、剪刀。
生：紙、膠水、各類毛線、繩子。
【活動過程實錄】
活動過程：
1、故事導入，激發(fā)幼兒學習興趣。
（1）睡完午覺的小鴨子來到草地上，綠綠的草兒，輕輕的河水……小鴨子忍不住一下跳進了水里……發(fā)現(xiàn)了什么呢？（根據(jù)范畫創(chuàng)編故事）
（2）原來小鴨子跳進了用毛線做的“水”中了，怪不得渾身不舒服，聽聽小鴨子和太陽公公的對話就知道了。（啟發(fā)幼兒觀察想象，能大膽說出內(nèi)心所想）
分析：教師用一個美妙的故事，把一幅簡單的毛線畫用生動的語言形象地講述出來，生動的故事情節(jié)充分激發(fā)了幼兒的學習興趣，給幼兒創(chuàng)設(shè)了思維、想象和思考的空間，為下一步的`學習做好了鋪墊。
2、以問答的形式學習兒歌。（在問答中教師相應地配帶動作，并從對話的神情、聲音上加以區(qū)分）
（1）師（小鴨子）：太陽公公我問你：“繩子可以變什么？”
幼（太陽公公）：“繩子可以變小鴨，變出小鴨水中游。”
“繩子可以變太陽，變個太陽紅又紅。”
“繩子可以變小河，變出河水清又清，變出小草嫩又綠。”
（2）小朋友，你們覺得剛才的對話有趣嗎？現(xiàn)在老師問小朋友回答，我們學習這首兒歌好嗎？（配帶動作師幼交換問答）
分析：新《綱要》要求：要讓幼兒能清楚地說出自己想說的話，教師在活動先給幼兒設(shè)疑，讓幼兒在想象的同時，體驗創(chuàng)造性語言和配帶動作帶來的快樂。
3、游戲：繩子變變變 。
師：小朋友，繩子太神奇了，咱們也玩繩子變變變的游戲吧！小朋友先告訴老師繩子可以變什么？
幼：繩子可以變小船，繩子可以變傘，繩子可以變皮球……（幼兒紛紛回答，師肯定）
師：小朋友把自己想變的東西粘貼在紙上，然后告訴老師好嗎？（幼兒根據(jù)自己的想想動手粘貼，然后用語言表達出來）
分析：教師利用游戲變變變的形式，讓幼兒大膽的想象、討論、交流、親手操作粘貼，充分培養(yǎng)了幼兒的想象力、動手操作能力和語言表達能力。
4、教師出示“繩子拉車圖”，引出繩子可以做什么？
師：小朋友，繩子不僅可以變出許多漂亮的東西，而且在生活中也有很大的作用，小朋友看繩子放風箏這幅圖告訴老師繩子除了放風箏還可以做什么？
幼：繩子可以拉車、捆東西……（啟發(fā)幼兒紛紛回答）
師：小朋友真棒，現(xiàn)在老師有一個凳子和一本書你們誰能想辦法用繩子讓它移動？（啟發(fā)幼兒想辦法用繩子移動書和凳子，使他們體驗如何正確解決問題。）
分析：通過這幅圖擴展了幼兒的思維空間幼兒通過觀察圖了解了繩子的用途，并用語言把自己看到的說出來，知道了繩子的用途之廣。通過自己動手操作嘗試明白了怎樣正確使用繩子，培養(yǎng)了幼兒正確解決問題的能力。
5、討論會。
（1）生活中還有哪些繩子呢？（鋼絲繩、麻繩、尼龍繩……）
（2）繩子有很多種，如何正確使用繩子？（拉車要用鋼絲繩……小朋友玩時不能用繩子綁手、腳等）
分析：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是擴大幼兒的認知面，把生活安全常識滲入到課堂中，增強幼兒的自我保護意識。
活動延伸：
幼兒可在家長的幫助下制作一些和繩子有關(guān)的物品。如：跳繩，繩子編織袋……
設(shè)計方案 篇2
一、實驗設(shè)計
1．特點及類型
實驗設(shè)計題考查的方向是以化學實驗為基礎(chǔ)，聯(lián)系科學研究、生產(chǎn)、生活、環(huán)境保護的實際去發(fā)現(xiàn)并提出問題、設(shè)計實驗去探討和解決實際問題并得出科學的結(jié)論。它包括物質(zhì)的制備、物質(zhì)的鑒別、物質(zhì)的分離、物質(zhì)的組成分析、氣體的凈化與轉(zhuǎn)化等實驗方案的設(shè)計。
2．設(shè)計要求
實驗設(shè)計要科學，安全可靠，操作簡便，藥品經(jīng)濟，現(xiàn)象明顯。
3．一般流程
(1)根據(jù)某一主題，“發(fā)現(xiàn)問題”“提出猜想”“確定假設(shè)”；
(2)根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗方案；
(3)通過實驗收集證據(jù)或?qū)嶒灛F(xiàn)象；
(4)做出假設(shè)是否成立的結(jié)論；
(5)對結(jié)論進行反思與評價。
4．解題策略
(1)分析題給條件，明確實驗目的；
(2)根據(jù)反應原理，選擇恰當?shù)腵儀器和藥品；
(3)對儀器裝置進行科學的連接；
(4)制定操作步驟；
(5)結(jié)合物質(zhì)性質(zhì)，根據(jù)實驗現(xiàn)象，得出正確的結(jié)論。溫馨提示 在進行實驗方案設(shè)計時要特別注意水的處理。
(1)水作為雜質(zhì)要除去：要先除去其他雜質(zhì)，后干燥。
(2)水作為產(chǎn)物的檢驗：先檢驗水，再檢驗其他產(chǎn)物。
(3)水的定量測量：前后都要排除外來水的干擾。
二、實驗評價
1．評價內(nèi)容
實驗方案的評價包括實驗原理的評價、方案的評價、實驗裝置的評價、實驗操作的評價、實驗現(xiàn)象的描述與結(jié)論分析的評價等。
2．評價方法
(1)化學反應原理是否正確，是否與實驗目的相符；
(2)實驗裝置是否科學、優(yōu)化、安全；
(3)操作方法是否可行，簡捷；
(4)綠色化學的理念是否符合，對環(huán)境是否會造成污染；
(5)推理過程是否嚴密。
設(shè)計方案 篇3
《敬畏自然》是嚴春友寫的一篇文章。該文談論的是人與自然的關(guān)系。作者認為，在這個問題上，人類應該從根本上轉(zhuǎn)變理念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應該敬畏自然，愛護自然。敬畏自然教案設(shè)計具有教學課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然，問題設(shè)計精當?shù)奶攸c，能充分調(diào)動學生上課的積極性。一起來學習下!
敬畏自然
教學目標：
①感知文章內(nèi)容，體會作者的感情。
②品味關(guān)鍵語句，理解語言中包含的哲理。
③提高認識自然、愛護自然的理性認識。
教學重點：
①通過反復閱讀，體會作者的感情。
②理解文章中的深刻哲理，樹立愛護自然的理性認識。
課前準備：
學生：①預習文章，自學字詞，弄清文意。
②查詢、搜集、整理有關(guān)自然界與人類關(guān)系的圖片或文字資料。
教師：①準備與自然、與保護自然相關(guān)的圖文資料。
②準備有關(guān)愛護自然的`名言、故事、資料等。
課時安排：一課時
教學內(nèi)容：
①速讀文章兩遍，把握文意。
②體會作者的感情，理解文章主旨。
③學習反問、擬人等修辭手法。
教學設(shè)計：
整體感知
1.導入新課：
①可以用愛護自然的警句、格言導入。
②也可以用大自然受損的圖片資料導入。
③也可以用類似“羅布泊消失”的自然現(xiàn)象導入。
人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長壯大。然而隨著現(xiàn)代科技的進步發(fā)展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系?為什么在自然母親面前我們應當有敬畏之心?為什么敬畏自然就是敬畏我們自己?閱讀本文后，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護大自然的責任。
出示目標并板書課題。
課題：敬畏自然
目標：①感知文章內(nèi)容，體會作者的感情。
②品味關(guān)鍵語句，理解語言中包含的哲理。
③提高認識自然、愛護自然的理性認識。
2.感知內(nèi)容
⑴檢查預習：“讀一讀，寫一寫 ”
要求：自選難讀難寫的字同位相互交流識記，如：
蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力 相形見絀
精巧絕倫 美味佳肴
⑵反復閱讀文章兩遍，初讀可以自提問題，再讀可以圈點勾畫寫下感受，理解評價。
充足的時間閱讀后，進行課堂交流。交流之中，學生可以互評，教師進行總結(jié)、評價。而后進一步指導學生進行整體閱讀。如：
①本文寫了什么內(nèi)容?飽含了作者怎樣的感情?
②文中最能表達作者觀點的句子是哪些?
③為什么要敬畏自然?為什么敬畏自然就是“敬畏我們自己”?
⑶課堂交流
提示學生講觀點還要學會講根據(jù)，可以用文中的話理清因果，也可以用自己的話概括。
教師引導學生發(fā)言后幫助學生整理歸納：
①本文是一篇議論性散文，談論了人與自然的關(guān)系，人不要宣稱什么“征服自然”，應該“敬畏自然”、“愛護自然”，表達一種憂患意識和情感。
②表達文章觀點的句子是文章最后一個自然段。
③作者之所以提出要“敬畏自然”，是因為人類常常與自然對立，有時違背自然規(guī)律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識、愛護自然，人與自然才能和諧發(fā)展。
人類與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護自然，愛護人類生存的環(huán)境，就是愛護我們自己。
研讀賞析
1.教師導學
我們整體感知到人類應該敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏懼，敬畏就是愛護。人類要謀求自己的生存和發(fā)展，應該時時刻刻想到愛護自然，求得人類自然和諧發(fā)展。對于這一觀點，作者用了什么樣的方法，讓讀者明理呢?
2.自主探究
學生可以自由討論，提出質(zhì)疑見解，學會質(zhì)疑。
3.小組討論，交流發(fā)言
教師可以將各小組討論題集中歸納，如：
①本文從表達方式看有什么特點?
②文章是怎樣推出議論中心的?
③給自己印象最深刻的寫作手法有哪些?
④語言上有什么特點呢?
師生可以互動式參與討論，學生可以說，教師幫助引導歸納：
①本文以議論為主，富有文學色彩，講究形象語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說是一篇議論性散文。
②作者運用了層層推進的方法，最后引出中心也是結(jié)論。如從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結(jié)論，從智慧--生命--敬畏自然與生命。
③也許印象最深的寫法有對比、有擬人、有反問。教師引導學生從文中找出例句，讀一讀，并比較一下用法的不同，從中看出用對比、擬人、反問的妙處。
④文中許多語句富有哲理性，可聯(lián)系文后的研討與練習(二)做一些反思和理解。同學之間可以交流一些看法，教師引導評價就可以了。
體驗反思
1.關(guān)于人與自然的關(guān)系，自己學了文章后有哪些想法，能不能舉例說明?
2.對于作者否定“征服自然”、倡導“敬畏自然”的觀點，自己持什么態(tài)度?贊同呢?還是有其他觀點?
3.根據(jù)自己所掌握的知識，與同學交流“人與宇宙”的資料或看法。〖學生可選擇自己喜歡的題目進行講述，也可以另立題目講述，主要目的在于鞏固并延伸文章內(nèi)涵，激發(fā)學生探求科學、熱愛科學的興趣。
拓展延伸
1.比較學習郭牧華的《敬畏頭頂?shù)男强铡贰垥燥L的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛生命》。
2.以“人·自然·生命”為話題，寫一篇感想，專題討論，課上交流。
板書設(shè)計
敬畏自然
愛護自然
嚴春友
人類生命 與大自然 對比
人類智慧、自然智慧 擬人
自然智慧、宇宙生命 反問
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