幼兒教學方案

時間：2023-05-08 09:55:13 方案我要投稿

幼兒教學方案通用15篇

　　為了確保事情或工作科學有序進行，常常需要預先制定方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的幼兒教學方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒教學方案通用15篇

幼兒教學方案1

　　一、教學背景

　　學習對學生是一件任重而道遠的事情，如果長期處于這種狀態，會給學生產生一種極大的壓力，以至于學生會厭學、怕學。對于這種情景，我們覺得把游戲帶入課堂，讓學生在玩中受教育，同時也能夠放松心境，這樣學生或許更能吸收知識。所以，我們從眾多的游戲中選出了“123木頭人”的游戲。經過這個游戲，我們主要傳達的是讓學生們懂得令行禁止的道理，這是此刻學生們所欠缺的。同時也鍛煉了學生的反應本事還有身體調節度，讓學生更能健康的成長。

　　二、教學目標

　　1、經過讓學生在游戲中學著聽口令，提高自控本事。

　　2、培養學生的.快速反應本事和肌肉控制本事。

　　3、培養學生對體育活動的興趣，初步培養學生的競爭意識。

　　三、教學重難點

　　1、重點：培養學生的快速反應本事和肌肉控制本事。

　　2、難點：體驗游戲的歡樂，學會游戲的規則。

　　四、教學方法：

　　課堂體驗、自主探究、討論交流

　　五、教學課時：

　　一課時

　　六、教師課前準備：

　　照相機

　　七、學生課前準備

　　1、上網查閱游戲規則和相關的故事

　　2、思考怎樣在游戲中獲勝和在生活領域中能夠用到“123木頭人”

　　游戲規則。

　　八、教學過程設計

　　(一)游戲引入

　　1、我們小朋友很喜歡照相，對嗎?

　　2、在照相的時候我們要怎樣樣呢?(盡量堅持最好的造型，站在原地不動)

　　3、等一下我就要請小朋友來和我一齊來玩這個照相的游戲，好嗎?

　　(二)游戲體驗

　　1、教師講解游戲規則

　　(1)請拍照的人叫口令：“一二三，木頭人”

　　(2)口令完畢，不許說話不許動，不許走路不許笑，立即堅持靜止狀態，無論本來是什么姿勢，都必須堅持不動。

　　情景一：如果有一人先忍不住說話，或者笑，或者行動，則這個人是這一輪的游戲失敗者。這個人必須上去和拍照人“手牽手”(各自牽著繩子的一端)，然后再開始下一輪木頭人游戲，直到有一個“勇士”上去把繩子“砍斷”，拍照人反身抓木頭人，已被抓木頭人恢復自由身，跟著隊友一齊跑向安全地帶。

　　情景二：如果沒有被抓到的失敗者，那么任意一名木頭人上前拍到拍照者的肩膀，則拍照人必須轉身去抓木頭人，被抓到者成為新一輪游戲的拍照人，若沒有人被抓到，拍照人不變，進行再一輪的游戲。

　　2、學生分組(分成兩大組)，各自玩游戲，教師巡視指導。

　　(三)討論交流

　　1、請獲勝的同學說一說游戲時自我注意了什么?

　　2、請失敗的同學說一說失敗的原因是什么?

　　(四)游戲總結

　　同學們你們今日學到了些什么?

　　1、堅持。在游戲中，每個人必須學會堅持。在別人沒有動之前的最好選擇就是不動。那里的不動就好比我們的成功，只要你多堅持會不動你就成功了。學會堅持，讓我們與成功不僅僅是應對面，而是讓成功與我們融為一體。

　　2、學會令行禁止。在游戲中，當口令喊完之后，大家必須靜止，這就是命令的作用。學會令行禁止，這個游戲的另一心理學意義。俗話說“一切行動聽指揮”，當命令下達之后，自我的一切都必須以命令為重。

　　3、自控和被控制。游戲的最終一層深意就是自控和被控制。在游戲中，想讓自我不動就必須自我控制。被控制是為了更好的自我控制，一個人從小到大，首先學會的是被控制其次才是自我的控制，所以在游戲中學會被控制和自我控制同等重要。

幼兒教學方案2

　　活動準備：

　　磁帶。

　　活動過程：

　　一、開始部分。

　　1、律動：《哈達獻給解放軍》、《織布》;

　　2、練聲：《精彩夏天》、《山谷回音真好聽》。

　　二、基本部分。

　　1、熟悉樂曲并激發幼兒的學習興趣。

　　(1)教師：小朋友相處在一起已經三年了，時間過得真快，轉眼小朋友就要畢業，老師和小朋友就要分開了，以后我們還是好朋友嗎?

　　(2)教師：你還記得好朋友是怎么和你一起玩的，怎樣幫助過你嗎?

　　教師：有一首歌曲唱的是朋友之間的友誼，分別的時候，好朋友總是唱起這首歌曲。我們一起來聽一聽吧。

　　2、教師范唱，幼兒完整欣賞歌曲。

　　(1)教師范唱。

　　(2)教師富有感情的朗誦歌詞。

　　教師：你聽到歌詞里說了些什么呢?說的.最多的是一句什么話?“舊日朋友”、“懷念”是什么意思。

　　教師結合和孩子回答小結：說的最多的一句是“友誼萬歲”，“舊日朋友”就是“老朋友“的意思;“懷念”是“想念”的意思。

　　(3)引導幼兒第二次傾聽范唱。教師自然帶動幼兒與領座同伴目光對視，隨著節拍輕搖身體。

　　教師：和好朋友一起面對面再來聽一聽這首歌吧!

　　3、幼兒學唱歌曲。

　　(1)教師有感情地邊彈唱邊唱，引導幼兒用輕聲哼唱的方法完整感受旋律。

　　教師：這首歌曲聽起來有什么感覺?我們應該怎樣唱?

　　教師小結：這首歌曲是抒情曲調，歌詞所表達了離別情緒，十分感人。

　　(2)教師范唱第一、二樂句，注意提醒幼兒弱拍起唱的強弱處理及延長音的情感處理。

　　教師彈琴，幼兒反復跟唱歌曲。

　　(3)教師演唱兩段歌詞，幼兒完整唱出歌曲。

　　(4)提醒幼兒唱準弱起小節。

　　三、告別時刻。

　　1、復習《小牧民》，結束本活動。

　　2、教師：我們馬上就要告別了，你想和朋友怎樣告別呢?下課后和好朋友可以握手、擁抱、拉鉤、擊拳等。

幼兒教學方案3

　　活動目標：

　　1、區別顏色深淺，嘗試同種色深淺相配。

　　2、了解季節特征，萌發關心別人的情感。

　　活動準備：

　　1、蠟筆、正方形紙、花布若干

　　2、在區角活動中的“美工區”里裝置掛“衣服”的繩子

　　活動流程：

　　欣賞重現-->聯想創作-->展示交流

　　活動過程：

　　一、欣賞、重視

　　1、引起興趣

　　提問：小朋友，現在是什么季節？秋天到了，天氣有什么變化？小朋友都穿上了長袖的衣服，你們的衣服真漂亮，是誰給你買的？你們真幸福有新衣服穿，在云南災區的小朋友有沒有新衣服穿呢？為什么沒有？我們來給他們獻愛心，給他們做新衣好嗎？

　　2、欣賞討論

　　提問：做新衣要什么？（布）老師這兒有幾塊花布（出示花布）

　　(1)為什么叫他們“花布”

　　(2)每塊花布上的花紋一樣嗎？有些什么花紋？你們會見過哪些花紋？

　　小結：花布上的.花紋可以是圖形、花草、動物等各種各樣的。

　　(3)出示一塊花布：這塊花布上有幾種顏色？是什么顏色？底色和花紋哪個深哪個淺？（底色深也可以花紋深）蠟筆中還有哪些顏色也是一支深一支淺？

　　3、討論作畫方法

　　師：現在小朋友自己設計一塊花布，花布怎么做呢？（幼兒討論）

　　選色-->畫圖案-->涂色

　　小結：大膽作畫，想出與別人不同的圖案，選顏色深淺不同的蠟筆再畫花紋，最后涂色。

　　二、聯想作畫

　　1、幼兒作畫，教師加強觀察，及時介紹不同于別人的圖案。提示個別幼兒。

　　2、對先畫好的幼兒建議先涂底色，涂花紋。

　　三、展現交流

　　1、介紹花布名稱，提問：運用幾種顏色？圖案和花紋哪個深哪個淺？漂亮的花紋能看清嗎？看不清可怎么改？（是否深淺相配）

幼兒教學方案4

　　一、活動宗旨：

　　為進一步貫徹落實<幼兒園教育指導綱要（試行）>精神，在保x每天兩小時體育活動時間的基礎上，因地制宜，不斷優化幼兒園戶外體育活動，以進一步提高對開展幼兒戶外體育活動重要x的認識，真正促進幼兒身心的全面發展。我園開展戶外觀摩活動。

　　二、參加對象：

　　小班組全體幼兒及老師

　　三、活動時間：

　　20xx年4月8日下午14：30——15：20

　　四、活動地點：

　　幼兒園院子

　　五、活動內容：

　　游戲、體育項目

　　六、活動要求：

　　1、各班老師要提前帶領幼兒按照確定的活動內容訓練幼兒熟悉活動項目及活動規則，要有目的的進行戶外練習。

　　2、觀摩活動當日要提前準備好班級所需要的的活動器材，并積極組織幼兒進行體育活動。

　　2、積極參與生活活動、游戲活動等相關活動的指導，通過觀察、互動及時了解幼兒的需求，給予必要的幫助。

　　附：活動名稱及規則

　　搭老鼠籠

　　目標：

　　1、發展幼兒敏捷、機智的躲閃練習。

　　2、體驗集體游戲的快樂。

　　游戲規則：

　　1、請幾位寶寶當老鼠站到中間，其他寶寶做老鼠籠子，手拉手圍成一個大圈當老鼠籠。

　　2、游戲開始，作[鼠籠"的幼兒手拉手舉起并念兒歌：[老鼠老鼠壞東西，偷吃糧食偷吃米，我們搭個老鼠籠，咔嚓一聲網住你"。

　　3、在念兒歌時，扮老鼠的幼兒在[籠"的周圍快速的鉆來鉆去，當兒歌念完時，扮演[籠子"的幼兒立即蹲下，在園內的老鼠算被捉住，即參加[籠子"的角x。

　　4、游戲繼續進行，至[老鼠"全被捉住。

　　火車過山洞

　　目標：

　　1、讓幼兒練習鉆的動作，并培養幼兒的`靈活x。

　　規則：讓幼兒一個接著一個搭火車。請兩個個子高的小朋友搭起手當山洞（分別選擇自己喜歡的一個水果），火車開動時，幼兒一起唱兒歌，當兒歌結束時，當山洞的幼兒將手放下抓住沒通過的幼兒。并且問幼兒喜歡剛才的哪個水果，幼兒

　　從兩種水果中選出一種，并站在扮演那種[水果山洞"的幼兒后面。

　　注意：過山洞時要求幼兒要彎腰，要一個跟著一個過，要注意安全，避免碰撞。

　　鉆喜羊羊洞

　　活動目的：練習鉆和跑的動作。

　　活動準備：8個喜羊羊洞及平衡木若干。

　　活動過程：本班共31人，將幼兒分為8組，每組4人。幼兒聽到哨子聲音，慢跑、鉆洞、慢跑直到終點位置。各組依次進行。

　　注意事項：幼兒盡最大努力，不要跑的太快，注意安全。

　　<找朋友>

　　活動目的：培養幼兒參加體育游戲的興趣，感受與同伴游戲的快樂。活動準備：寬闊平坦的游戲場地。

　　活動過程：全班幼兒分為兩組，拉成兩個大圓圈。分別找一位幼兒在圓圈里面圍繞圓圈邊拍手邊跳，幼兒一起唱<找朋友>兒歌并拍手，唱完之后另一位小朋友繼續重復前面的動作，依次進行。

　　注意事項：幼兒盡最大努力，不要跑的太快，注意安全。

　　運沙包

　　活動目的：練習跑及協調能力。

　　活動過程：將幼兒分為8組，每組4人。幼兒聽到哨子聲之后推著玩具車沿著直線到達指定位置。各組依次進行。

　　活動準備：玩具車四輛，沙包若干。

　　注意事項：幼兒盡最大努力，不要跑的太快，注意安全。

幼兒教學方案5

　　一、活動目標

　　1、把握用吸管吹畫的方法

　　2、培育幼兒對繪畫的愛好激發幼兒的想象力和制造力

　　3、初步了解廢物的利用

　　二、活動預備

　　1、紅、黃、藍、綠四種顏料

　　2、吸管每個孩子各一根

　　3、白紙每個孩子各一張

　　4、罩衣每個孩子各一套

　　三、活動過程

　　1、導入

　　指導語:小伴侶們你們看這是什么呀？(吸管)他是做什么用的呀(喝牛奶喝東西)吸管用過以后還可以用嗎，我們是不是挺直扔掉了，但是老師覺得這樣很惋惜所以就想著能不能用來做別的事，你們猜猜看，老師準備用吸管做什么？

　　①出示吸管

　　②出示顏料

　　③示范：用吸管挖一點顏料到紙上

　　在將吸管對著顏料用力的吹氣

　　依據自己想要的.方向吹

　　2、綻開

　　指導語：你們想不想自己來試一試用吸管作畫？①將罩衣、畫紙、吸管、顏料分給幼兒②幼兒自己依據自己的想象創作

　　③老師只需在旁邊知道吹畫的方法

　　3、結束

　　讓幼兒自己給自己的作品命名

　　四、活動延長

　　讓幼兒回家找找看還能哪些廢物利用起來

幼兒教學方案6

　　活動目標：

　　1、觀賞中國畫富有生活情趣的畫面，了解中國畫的悠久歷史。

　　2、了解中國畫的基本工具和材料，對中國畫產生愛好。

　　活動預備：

　　1、畫有同樣內容的中國畫和蠟筆畫各一張。

　　2、提斗，大白云，小勾線筆，宣紙，墨汁，國畫顏料等。

　　活動過程：

　　1、對比觀賞中國畫與蠟筆畫，初步感受中國畫的獨特韻味，知道有國畫這種藝術形式。

　　老師：請你們看看，這兩幅畫有什么不一樣的地方嗎?

　　2、熟悉幾種基本的、在幼兒園階段常用的作畫工具。

　　(1)熟悉三種毛筆：提斗、大白云、小勾線筆。

　　l在幼兒園階段，經常用擬人的'方法介紹毛筆，如這三種毛筆分別上筆爸爸、筆媽媽和筆寶寶，它們上毛筆一家。

　　(2)熟悉墨汁與國畫顏料。

　　(3)熟悉宣紙。

　　l可以將宣紙與一般白紙放在一起，引導幼兒通過看、摸、滴水等方法，感受宣紙松軟、易吸水、易破等特性。

　　3、幼兒自由探究用法作畫工具。

　　(1)引導幼兒用于毛筆刷刷自己的胳膊和臉，感受筆頭的松軟性。

　　(2)用毛筆蘸清水在地板上、宣紙上隨便涂鴉，感受毛筆的筆觸與宣紙的吸水性。

　　(3)做個小試驗，將墨汁輕輕地滴入裝有清水的玻璃杯中，感受墨汁溶于水，以及遇水變淡的特點。

幼兒教學方案7

　　活動目標與關鍵經驗：

　　現代生活中，標志無處不在，公共場所，馬路上等標志屢屢出現。幼兒面對這些形象簡單的圖案產生好奇——這個標志表示什么？為什么設立在這里？……這些問題吸引著孩子們去了解，教師結合幼兒的興趣需求，引導幼兒尋找、描繪、記錄生活中的各種標志，主動感知、了解標志的特征及其與人們的關系，建立初步的規則意識，安全意識，和自我保護意識。

　　1、認識公共場所、馬路上和生活中常見的安全標志。

　　2、結合生活經驗設計標志，大膽試用簡單的圖案。

　　3、提高自我保護的意識，初步形成遵守規則的習慣。

　　活動材料與相關經驗：

　　●益智區中投放一些生活中的安全標志卡片等。

　　●圖書區中擺放與標志相關的資料書刊。

　　●了解班中幼兒尋找標志過程中出現的各種情況及問題。

　　活動準備：

　　●召開班級家長會，溝通教育意圖，請家長帶領幼兒利用休息日購物、游玩等機會尋找生活中常見的標志并記錄下來。

　　●與交警、商場、超市、公園等工作的家長聯系，請他們用生動形象的方法為幼兒介紹自我保護的常識與方法。

　　●引導幼兒談論有關標志的話題，了解幼兒的相關經驗，與孩子們共同歸納出有關標志的一些重要問題，并將收集的標志圖與問題與孩子的理解和喜歡的方式布置在墻飾上。

　　活動過程：

　　1、請交警、商場、超市、公園等工作的家長來到班中，圍繞幼兒關心的問題進行訪談活動：每個標志代表的意思是什么？為什么放在固定的地方？什么樣的地方才會出現這樣的標志？這些標志有什么用？以分組活動進行。

　　2、請這些家長結合孩子的需求，利用圖片、照片、錄像等形式介紹實際生活中人們通過標志來進行自我保護的一些常識方法。

　　①在馬路上注意人行道的標志，哪些地方該走，哪些地方不該走。

　　②在商場、超市等場所中，注意安全乘扶電梯的標志。安全通道的標志，小心地滑的標志。

　　③在公園里注意不能隨便攀爬、翻越的安全標志。

　　3、請幼兒說說自己聽完介紹的感受，以及自己平時是怎樣做的，今后應該怎樣去做，從中知道哪些做法是正確的，哪些做法是不正確的。

　　4、結合幼兒的生活經驗進一步設計標志，加深自我保護的意識。

　　①小組討論：生活中還有哪些地方需要設立標志？需要提醒人們注意什么？（家、幼兒園、車上）

　　②討論：標志究竟怎樣畫？（簡單、色彩單一、讓人一看就能明白）

　　③幼兒分組進行設計，教師幫助幼兒進行整理，引導幼兒相互交流。

　　如：同樣的`意思可以有不同的圖案，有的標志表示提醒的意思，有的標志表示說明的意思。

　　④介紹設計方案：

　　各組派代表介紹所設計標志的意圖，計劃貼在哪些地方。

　　5、請幼兒將自己所設計的標志貼在相應的地方。

　　相關經驗：

　　語言：閱讀有關安全標志、自我保護的圖書，傾聽相關的兒歌、故事等。

　　科學：幼兒用分類的方式表達自己對各類安全標志的認識和感受。

　　活動評價：

　　●根據幼兒在了解標志過程中所表現的態度，積極、關注、興趣性等來判斷幼兒是否對各類安全標志有了正確認識，是否掌握了與人們生活的關系、作用。

　　●聽取家長的反饋，了解幼兒在實際生活中是否按標志的提示去做來判斷幼兒是否初步建立規則意識，以及自我保護的意識。

　　活動延伸與擴展：

　　●師、幼、家長三位一體，進一步尋找收集生活中的多種標志，豐富幼兒對標志的認識，擴展幼兒的經驗。

　　●創設各類角色游戲情境，如超市、公園、馬路上等進一步鞏固幼兒對安全標志的理解與應用。

　　●創設“安全寶寶”的評比墻飾，將各種安全標志及圖飾一一布置在墻上，誰做到了就貼上自己的名字或圖案，激勵幼兒形成良好的自我保護行為。

　　●激發幼兒創編“安全兒歌”及時注意自己的安全行為，向全班幼兒推廣安全第一的重要性。

幼兒教學方案8

　　活動名稱：幼兒園的新面貌

　　活動班級：中一班

　　授課教師：花婷

　　設計意圖：幼兒園就像幼兒的第二個家，每當幼兒園有一點點變化都逃不過孩子們的眼睛，中班的孩子都具有了一定的創作思維能力因此我設計了本節美工課，希望幼兒運用折、剪、貼的方法，隨形就勢貼出他們自己想象中的“童話般幼兒園”。

　　活動目標

　　1、了解幼兒園生活的新變化激發幼兒對幼兒園的熱愛和對美好未來的向往之情

　　2、讓幼兒初步了解建筑物的基本特征，合理安排門窗位置。

　　3、引導幼兒學看簡單的折剪符號完成立體造型作品，讓幼兒練習用剪刀剪出各種基本圖形，培養學生創造思維和手工制作技能。

　　活動重點：通過折、剪、貼方法的學習掌握相關知識和技能。

　　活動難點：了解建筑物的基本特征，能夠合理安排門窗位置。

　　教學準備

　　底紙，彩紙，膠棒，各種材質的紙材料、膠水、剪刀

　　活動過程

　　一、導入

　　1、小朋友們，你們看今天老師給你們來了什么？你們還記不記得這里？（以前幼兒園的照片）

　　2、那我們現在的幼兒園是什么樣子的？我們的幼兒園像什么？你們在園里看到了什么？幼兒園的房子是什么樣子的？門窗在哪里，是什么形狀的？

　　二、制作

　　1.新學期開始了小朋友想不想讓我們的幼兒園更加漂亮呀？今天老師想請在坐的每一位小朋友都當一會小小的設計師在紙上把你們設計的幼兒園表現出來好嗎？教師拿出準備的房子讓幼兒觀察。房子分為那兩個部分呢？--房頂和房身

　　①、身體是什么形狀的：方的、圓的，三角形的`？還是不規則的

　　②、屋頂什么樣的：三角形、圓錐形、平頂、彩條狀的？或者瓦楞形的

　　③、圓圓的屋頂三角形的屋頂，長長的身體這個房子還少了點什么？-窗戶和門還有花紋。

　　教師和幼兒共同完成作品。制作步驟：

　　a、設計房子，用鉛筆畫在卡紙，注意形狀，門、窗用剪刀剪下。

　　b、涂—用膠棒涂要貼紙的部分，注意涂的面積要適當。

　　c、貼—把小紙塊貼在底紙上，用手壓一壓，注意用顏色區分不同的部分，注意整潔。

　　d、添—完善畫面，變得更加漂亮。在制作時講清楚注意事項不要將花紋門窗貼在線外。

　　2學生動手制作，教師巡回指導。（播放輕音樂）

　　3請幼兒按照要求折疊幼兒用紙并用剪刀按實線剪開。制作立體房屋。

　　三、作品展示

　　師：那我們一起來看看小朋友設計的幼兒園房子漂不漂亮。我們仔細觀察一下，老師小結，發現問題，強調要注意的地方

　　a、貼的速度要快，貼牢

　　b、區分顏色

　　c、注意整潔

　　總結

　　今天我們每個小朋友都設計了最漂亮的幼兒園，你們設計的真新穎，創意很獨特，我們的幼兒園真美，我們一起努力使幼兒園永遠都那么美麗好嗎？

幼兒教學方案9

　　在當今世界上，學前教育的理論與實踐工作者都逐漸地認識到，學前教育既要順應兒童的自然發展，又要有效地將兒童的發展納入符合社會需要的軌道，這是一個兩難問題，也好似東西方幼教工作者逐漸趨同的一個傾向。方案教學是較好地解決這一兩難問題的一條途徑，使教育應具有的兩種功能，既為社會服務的工具性功能和為人自身充分發展創造條件的功能得以較為完善結合。

　　然而方案教學的教學方式極具彈性，沒有一種統一的模式，需要教師在師生互動中運用智慧去把握教學的過程，因此，方案教學的成功與否與教師本人的素質以及他對此種方式的教學的理解有至關重要的關系。

　　關鍵詞：幼兒園方案教學中教師面臨的挑戰

　　瑞吉歐方案教學的活動設計保持著高度的動態性、靈活性和開放性，它是一個切磋學習、經驗共享的過程。瑞吉歐教育理論認為，和兒童在一起就是在同三分之一的確定性和三分之二的不確定性與新異性打交道，確定性可能來自對幼兒發展的一般規律、早期學習和早期教育基本原理的掌握；不確定性和新異性則更可能來自兒童感興趣的問題和現象，而其中的某些問題和現象可能是老師的"未知領域"。可見，教師們面臨著一場新的挑戰，此文就將方案教學中教師所遇到的挑戰做一個分析。

　　一. 方案教學的概念：

方案教學是根據兒童的生活經驗和興趣確定活動的主題，并以該主題為中心加以擴散，編制主題網絡，將概念予以分化、放大，讓兒童通過自己的學習，探索概念的內涵。在編撰主題網絡時，涉及兒童的認知、情感、社會化、語言、體能等各個發展領域，將游戲、故事、繪畫、手工、音樂、數學等方面的內容融合為一體。

　　二. 方案教學的過程中教師所需要做的工作：

　　⒈和幼兒一起確定主題編制網絡；

　　⒉為孩子創造活動所需要的環境，這里就需要教師和家長、社區聯系并得到支持；

　　⒊和孩子一起學習，并指導﹑總結學習的內容；

　　三.方案教學中教師所遇到的挑戰及對策

　　方案教學將傳統的兩種不同價值傾向的教育活動有機地結合起來，相互補充，從而改變非結構化活動（放羊式）和結構化活動（灌輸式）地教育模式。教師在方案教學中的挑戰也就是在傳統的"灌輸式"教學和"放羊式"教學中沒遇到過的問題。

　　1. 在確定主題和編制網絡中遇到的困難。

　　（1）教師自身觀念的轉變

　　方案教學是幼兒能按照自己的意愿主動地與周圍環境發生交互作用，自主地豐富和完善自身原有地認知結構，并向更高一級地認識階段發展。要有"一切從幼兒出發"的理念，對教師的作用與價值應有新的認識--"教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。"

　　（2）與幼兒之間的認識差異

　　由于教師認知水平和幼兒有相當的差距，所以在看待事物的時候有著不同的觀察角度，對事物的理解和思考也有所不同。

　　2. 解決網絡和主題形成中所欲困難的解決方案

　　（1）教師應通過引導控制主題網絡的中心化。盡量使網絡有條理化，緊扣主題；這樣，有利于幼兒認識的深度發展，是掌握的內容更加牢固，也可以減輕教師的工作量。

　　（2）主題由幼兒確定的情況下，教師掌握住網絡編程的主動權。

　　3．在為創造活動需要的環境時所遇到的困難

　　（1）方案教學的內容十分廣泛，可謂天地萬物都是孩子的課題。所以很多問題都是幼兒園無法建構的環境。也就是說，僅憑幼兒園的環境是無法滿足方案教學這種形式的開發的。

　　（2）教學的內容也是環境建構時非常重要的一部分，只有充分的利用社會力量和家庭力量，才有可能使方案教學在幼兒園發揮更大的效應。使家長和社會支持我們的教學工作。

　　4．在為創造活動需要的環境所遇到困難的對策

　　（1）在與家長的交流中，改變家長對幼兒教育的認識，讓家長明白現階段的幼兒處于知識需求的高峰期，通過方案教學正確給予孩子的需求，而家園共建一個良好的環境更有利于孩子的發展。

　　在方案教學的主題和網絡形成之后，就可以讓家長一起收集資料，一起對孩子進行認知的引導。

　　（2）在社區中樹立良好的幼兒園形象，教師也樹立優良的個性品質，這樣在請他人創設環境時，可為孩子爭取到更大的空間，使我們教師聯系對方時得到支持與幫助。

　　5．教師在和孩子一起學習時所遇到的困難

　　（1）幼兒思考的隨意性，由于孩子的個體差異比較大，所以，教師要將一個小朋友的問題復述給提他的孩子聽，并加以修飾

　　（2）當孩子們突然發現新問題產生觀點分歧時，教師在不直接回答問題，而又要讓孩子把問題弄清楚的情況下的正確引導。

　　（3）孩子從中途發現新問題時，教師要選擇繼續網絡的安排，還是在網絡中加入原有的教學內容，甚至是刪改掉一些內容，這對教師面對某一件事的決策性是分不開的。

　　（4）由于一次方案教學活動下來所花的時間不是固定的，甚至1~2個月也有可能，所以教師在安排網絡進度的時候，一定要動靜交替，使孩子勞逸結合。

　　（5）與班內教師之間的合作、溝通；由于方案有一種時間上的延續性，而教師又不可能每天都上全天班，所以教師之間的交流與溝通就顯得更加重要。

　　6．教師在和孩子一起學習時所遇到困難的解決對策

　　（1）在主題確認之后，教師需要更多的時間了解相應的網絡知識。不僅是自己學習準備的，還包括孩子所了解的，可私下通過單獨談話進行了解。

　　（2）在孩子一起相同學習的過程中，教師要隨時保持清醒的頭腦，以判斷課程的進度和方向的選擇是否適宜這些孩子。

　　（3）增加與本班教師的交流和溝通，從而更了解幼兒活動的進展情況。

　　雖然方案教學提倡以幼兒為主，但由于幼兒知識經驗的限制，他們更需要老師適時的指導，不要為了過份強調幼兒的主體性，就弱化自身的`指導作用，只要讓幼兒充分去試去練，為他們創造一定探索環境與空間，那么之后的引導與講解的多少應該不能受太多的限制，教師應該即是幼兒活動的支持者、鼓勵者，也是其活動的合作者、幫助者和幼兒發現的總結者，這樣才能讓幼兒在方案活動中獲得更系統的知識體驗。

　　四.在幼兒園方案教學面臨的挑戰中對教師提出幾點建議（僅供參考）

　　1. 有自我學習的思想和能力。學習是生活當中的事，每一件事情都有我們需要學習的地方，包括幼兒的身上也有。很多幼兒提到的問題都是另成人不能回答的；那是不是我們思考的廣度不如幼兒呢？作為教師，我們應該盡可能思考在孩子的前面。

　　2. 有敏感的發現問題的能力。因為這樣的生成課程隨時都可能有新的問題出現。孩子是個"問號"，教師需要和N倍的孩子同步思考；甚至教師應該想在孩子前面。

　　3. 有較強的社會交往能力。方案教學中教師有可能同各種職業打交道，這是一種社會性，幼兒是無法完成的。教師要通過朋友、家長等各種方式取得幫助。

　　4. 有從容的語言表達能力。既然不可能每個問題都回答的上，所以作為教師應該有相當不錯的應變能力，巧妙的回答幼兒的"難題"，以及與其他參加教學活動的人交流。

　　5. 能定期或不定期的接受一些訓練。通過不同的訓練，可以增加我們的知識融合能力和接受新事物的能力，這樣使我們更能適應方案教學的教學模式。

幼兒教學方案10

　　活動目標：

　　1、樂意參與活動，在操作活動中體驗快樂。

　　2、了解一年有12個月，一個月有30(31)天，一年共有365天。

　　3、初步理解年、月、日的概念，能在日歷上找到確切的日期。

　　活動準備：

　　1、教具：自制外型似房子的1月~12月的年歷一份(大月、小月、2月房子大小有區分);大年歷圖一張。

　　2、字卡：年、月、日;1月1日、6月1日、3月8日。

　　3、學具：4張作業清單，_年歷人手一張，鉛筆人手一份。

　　4、經驗準備：幼兒已知自己的生日。

　　活動過程：

　　1、教師講述故事，引導幼兒初步了解年、月、日的概念。

　　(1)教師講述故事《年___一家》，提問：年媽媽有多少個日娃娃?年媽媽為日娃娃蓋了多少座房子?年媽媽給房子起了什么名字?

　　(2)根據幼兒的回答出示字卡年、月、日，引導幼兒初步了解年、月、日的概念。(一年有12個月，共365天)

　　2、出示代表12個月的“房子”，進一步了解年、月、日。

　　(1)教師：今天年媽媽和她的日娃娃們也來到了這里，我們一起來看一看吧。

　　(2)出示代表12個月的“房子”，提問：它們有什么不同?(引導幼兒探索大月、小月和二月)

　　(3)教師小結：一年里一共有十二個月，分別是：一月、二月、三月……十二月。一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月房子住了31個日娃娃;四月、六月、九月、十一月房子里住了30個日娃娃;那座最小的二月房子里只住了28個日娃娃。

　　3、認識年歷并學習查看年歷的`方法。

　　(1)出示年歷，引導幼兒觀察數字代表的意義。提問：方框里的紅色數字x是什么意思?或者表示什么?再引導幼兒認讀：x月x日。

　　(2)鼓勵幼兒查找具體日期，如：1月1日、3月8日、6月1日。

　　(2)師幼共驗證。

　　(3)師幼共同小結查找具體日期的方法。

　　4、幼兒分組操作，鞏固查找具體日期的方法。

　　(1)出示作業清單、操作材料，講解操作要求。

　　(2)幼兒分組操作，教師巡回指導。

　　(3)師幼共同檢驗操作材料。

　　活動延伸：

　　回家后找到爸爸媽媽或其他家人的生日，并標記。

幼兒教學方案11

　　一、活動目標

　　1、通過操作摸弄，引起幼兒對球在斜面上滾動的現象感興趣。

　　2、學習用語言和圖表表達自己的操作和體驗。

　　二、重點與難點

　　1、物體在斜面上會移動的。

　　2、在不同的坡度上，物體移動的速度是不同的。

　　三、活動準備：

　　1、幼兒在科學角活動中已對物體的滾動發生興趣。

　　2、已學習過作單一物體的觀察記錄。

　　3、網球、洗衣板、積木、記錄紙、筆等。

　　四、活動流程

　　設疑探索——討論體驗——記錄延伸

　　五、活動過程

　　初次探索

　　1、設疑：怎樣不用力推，球也能滾起來。

　　2、探索：幼兒自由的操作擺弄，教師巡回觀察。(可能出現：板的一端放在腿上、椅子上、積木上，手拿著板的一端往上提等等)

　　3、討論：

　　(1)幼兒講述自己的方法并演示。

　　(2)小結：板的一端墊高了，不用力推球就會從高的地方往下滾。

　　再次探索

　　1、設疑：請小朋友兩個人一起玩，想辦法使兩只球在板上滾的快慢不一樣。

　　2、探索：幼兒自由結伴操作擺弄，教師巡回觀察。(可能出現：兩塊板都是平整的`面朝上。但積木墊的高低不一祥。或者是，一塊板的面是平整的，一塊板的面是凹凸不平的，積木墊的一樣高)

　　3、討論：

　　(1)幼兒講述合作的經過，并進行演示。

　　(2)小結了兩塊平整的板面，積木墊的低不一樣，的滾動快慢也不一樣，墊的高的板球滾的快，墊的低一點的球滾的慢。兩塊積木墊的一樣高，平的一塊球滾的快，凹凸不平的一塊板球滾的慢。

　　4、幼兒體驗

　　記錄

　　1、請小朋友把玩的方法記錄下來，讓大家一看就明白。

　　2、幼兒大膽地表述自己的記錄。

　　延伸：

　　今天我們玩的是球，那么別的東西放在上面是不是也是這樣的呢?

幼兒教學方案12

　　活動目標：

　　1、傾聽童話故事，感受故事中三只小豬團結互助的美好情感。

　　2、理解故事內容，知道只有勤勞、不怕困難才能造出結實的房子。

　　活動準備：

　　1、掛圖(三只小豬蓋房子)

　　2、語言磁

　　活動過程：

　　1、師幼談話，引出話題。

　　教師：你們看見過用什么材料造的房子?(如木頭、草、竹子、磚等)

　　教師：你認為用什么材料造的房子最結實?

　　教師：有三只小豬，他們每個都蓋了一幢房子。他們為什么要改房子?使用什么材料蓋的房子呢?房子結實嗎?我們來聽聽故事(三只小豬蓋房子)。

　　2、教師結合掛圖講述故事第一遍，幫助幼兒初步了解故事情節。

　　教師：三只小豬為什么要蓋房子?

　　教師;三只小豬分別用了什么材料蓋了房子?(小黑豬用稻草，小白豬用木頭，小豬用磚頭)

　　教師：那么，哪只小豬蓋得房子結實呢?讓我們再來聽一遍故事。

　　3、教師講述故事第二遍，幫助幼兒理解故事內容。

　　教師：那只小豬蓋的'房子最結實?你是怎么知道的?

　　教師：那么，小白豬和小黑豬蓋的房子結實嗎?你是怎么知道的?(不結實，因為被大灰狼用力一撞就撞到啦)

　　教師：小白豬和小黑豬的房子被撞倒了他們逃到了哪里呢?(小花豬的房子里)

　　教師：帶灰狼為什么沒把小花豬的房子撞到呢?(因為小花豬的房子是用磚頭造的)

　　教師：三只小豬是用什么方法來對付大灰狼的?

　　教師：故事中誰是最勤勞的?你是怎么知道的?

　　教師：你最喜歡哪只小豬?為什么?

　　教師：那么，你想對小豬們說些什么呢?(如小白豬，以后做事可不能貪圖省力，勤勞的小豬才能造出結實的房子，小花豬你是一只愛勞動的小豬，我喜歡你)教師根據幼兒的回答進行總結。

幼兒教學方案13

　　活動目標

　　1、學會畫簡筆畫月餅。

　　2、了解中秋節有什么活動。

　　3、明白為什么中秋節吃月餅。

　　活動準備

　　1、月餅數塊。

　　2、中秋節目圖片。

　　活動過程

　　1、寶寶們老師這有好吃的月餅，有誰想吃啊？

　　2、那寶寶們得回答老師個問題才可以吃。

　　3、過什么節要吃月餅？看看那位聰明的.寶寶能答上來。

　　4、寶寶們聽老師告訴你們是中秋節。（講講中秋節由來）

　　5、寶寶們是不是愛玩啊？那想知道中秋節有什么好玩的節目不？

　　6、中秋節這天人們要去祭月、觀潮、猜謎、賞桂花、玩花燈等等，可好玩了。

　　7、寶寶們月餅吃完是不就沒有啦？我們先把月餅畫下來在吃好不？

　　8、學畫月餅

　　——月餅是圓形的，還要畫出花邊，上面要寫上四個字，要和老師一筆筆的畫……

　　9、老師最后是不畫半個月餅，畫上自己喜歡吃的餡，完成沒啊？

　　10、寶寶們的手真巧，把月餅畫的這么好看，我們現在來品嘗月餅吧！

　　活動結束

幼兒教學方案14

　　（一）活動目標：

　　1、積極參與活動，對植物的根產生探究興趣。

　　2、在嘗試活動中，知道植物根的種類，了解根的作用及根與人類的密切關系。

　　3、大膽想象，嘗試利用根制作工藝品，體驗動手創造的樂趣。

　　（二）活動準備：

　　1、禮品盒（裝有樹根）、各種植物種在沙盤里、圖片若干、三座小房子、各類根雕根制藝術品。

　　2、幼兒提前一天制作根吸水試驗，在裝有各色顏料的燒杯中放入植物根進行觀察。

　　（三）活動過程：

　　1、以收到禮物揭示課題，初步感受根的外部特征。

　　（1）讓幼兒試一試、摸一摸，感受根的外部特征。

　　師：今天老師收到了一份禮物，是什么禮物呢？請小朋友摸一摸、猜一猜，告訴大家你摸到的東西是什么樣的？你覺得可能是什么東西？

　　幼A：我摸到的東西是毛茸茸的。

　　幼B：有的地方粗，有的地方細，還有點刺手。

　　幼C：可能是樹枝。

　　（2）讓幼兒通過視覺觀察，用語言表達樹根的外部特征。

　　師：剛才大家猜了這么多，到底猜對沒有？讓我們一起打開禮品盒看看。哦！原來是一個樹根，你們看看樹根是什么樣的？

　　幼A：我看樹根是毛毛的。

　　幼B：這個樹根刺刺的。

　　幼C：樹根長得亂七八糟的。

　　（3）提問：你還知道什么植物有根？它們長在哪里？

　　幼A：青菜有根，長在土地里。

　　幼B：美麗的花有根，長在泥土里。

　　幼C：桔子樹有根，也長在泥土里。

　　（4）小結：原來植物都有根，一般都長在植物的最下面，都愛住在泥土里。

　　2、幼兒通過嘗試，初步認識一些植物的根。

　　（1）幼兒動手試著尋找植物的根。

　　師：（出示種在沙盤中的植物），今天我為小朋友準備了許多的植物，請你們找一找它們的根在哪里？找到以后想一想：你找到的是什么植物，它的根在哪里？它的根是什么樣的？想好后可以輕輕地和旁邊小朋友說一說。

　　（2）介紹須根、直根、塊根三種根的外部特征，與周圍小朋友比較不同之處。

　　師：誰來告訴小朋友，你找到的是什么植物？它的根在哪里？它的根是什么樣的？

　　幼：我找到的植物是蔥，它的根長在泥土里，拔出時都是泥，后來我把它放在水里洗了洗，根就變得白白的，一根一根的，細細長長的，像老爺爺的胡須。

　　師：剛才小朋友說得真好，這種根真的好像老爺爺的胡須誰能用兩個字說出，像胡須一樣的根叫什么根？（須根）好，我們就把這種根叫須根。還有哪些小朋友找到的也是須根？

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　　幼A：我找到小麥的根是須根。

　　幼B：我找到芹菜的根是須根。

　　幼C：我找到水仙的.根是須根。

　　師：我也找到一種根，你們瞧，這棵菠菜的根中間是直直的，我們給這種直直的根起個什么名字？（直根）哪些小朋友也找到了這種根，請舉起來。（師生共同檢查是否正確）

　　師：有沒有小朋友找到的根和我們不一樣的？請你把它拿到前面來，大家看一看，這些是什么植物？它們長得有什么特別的地方？

　　幼A：紅蘿卜的根紅紅的、胖胖的、圓圓的。

　　幼B：紅薯的根有一長串，一塊一塊的。

　　幼C：白蘿卜的根白白的、粗粗的。

　　師：我們把這些根叫塊根。

　　（3）教師小結三種根的外形特征。

　　3、給植物的根找家

　　師：（在三座小房子上貼上三種根的圖片）根寶寶要回家了，請你們把這些須根、直根、塊根送回它們自己的家。

　　4、了解根的用途

　　（1）出示圖片，幼兒觀察后用語言表達根的作用。

　　師：看了圖片后想想

　　，這個根有什么作用？

　　幼A：根可以吸水。

　　幼B：根可以儲存水。

　　幼C：根可以固土。

　　（2）引導幼兒根據生活經驗介紹根與人類的關系。

　　師：植物的根對人類有什么用處？

　　幼：根可以吃。

　　（4）你看到根還有什么用處？

　　幼A：根可以做中藥。

　　幼B：根可以雕出各種美麗的東西。

　　（5）組織幼兒欣賞各類根制工藝品。

　　3、制作根制工藝品。

幼兒教學方案15

　　活動目的:

　　讓學生有一個寬松寧靜溫馨和諧的精神家園

　　活動準備:

　　營造健康班級的七大要素

　　活動過程:

　　一個健康的班級具有融洽的人際關系，滿足團體成員的合理需要，形成相互激勵、相互競爭的有利環境，調動人的積極性的作用。

　　一個健康班級要包括以下內容：

　　１．健康班級的心理效應；

　　２．健康班級的要素平等、民主、和諧、自由；

　　３．健康班級文化的經營；

　　４．健康的師生關系；

　　一．健康的心理效應是：班主任有一個健康的心態是最基本的。師生之間有一種默契，可以在平等的基礎上溝通，樂于交流，對各項活動的態度積極熱情！師生關系:平等、民主、和諧、自由。

　　二．健康的班級能使成員個人產生強烈的歸屬感，使自己和其它成員保持友誼和緊密聯系，心理協調，彼此都體會到大家同屬某一團體。當班級取得成就和榮譽時，班級成員團結更緊密，能產生一致對外的動力。這是一種巨大的感情的動力。

　　三．健康班級能使成員個人產生認同感。班級內各個成員對一些重大的事件與原則問題，都保持共同的認識和評價，具有團體認同感，具有團隊精神也稱共識心理。班級的認同感往往會相互影響，尤其是個人情緒焦慮不安或對外界情況不明時，班級其他成員的認同感對其影響更大，這是認知的作用。

　　四．健康班級對個人能產生強大的支持力量。個體良好的心理和行為得到團體的支持、贊許與鼓勵，從而進一步更加堅定。因為健康班級中，個人對班級充滿熱愛和信任，希望得到團體的支持與鼓勵，所以班級的支持能產生的意向力量。

　　五．健康班級中良性積極的競爭機制對個人具有激勵作用。班級作為團體具有個體間相互競爭、相互促進、相互激勵的社會心理環境。但如果是一種消極的競爭方式，或是只講競爭不講合作，帶給個人的是傷害而非激勵。健康班級的競爭機制本身不僅有強大的激勵力量，而且成員之間的.信息交往、意見溝通，能及時發現別人的優點和長處，認識自己的短處和不足，從而增強個人自信心，激發每個成員奮發向上的精神。

　　六．健康班級能融洽并協調人際關系，滿足個人交往的需要。健康班級中各種信息的交流和溝通通暢，因而能促進個人與個人之間的感情交流，形成相互聯系、相互了解、融洽彼此的師生和生生關系。當班級內部出現某種隔閡或矛盾時，可以利用班級的力量，做好協調促進轉化工作。

　　七．健康班級中學生的安全感得到滿足布置的典雅溫馨，有親和力。一個人只有屬于一個接納他的團體，并和團體成員形成良性交往時，才能免于孤獨和恐懼，獲得心理上的安全感。力量越是弱小、獨立性越差的人，對群體依賴感越強，也就更越需要團體力量的支持，滿足其安全。

　　活動結束

　　健康班級中良性積極的競爭機制對個人具有激勵作用也更有利于班級積極向上發展。班級作為團體具有個體間相互競爭、相互促進、相互激勵的社會心理環境。但如果是一種消極的競爭方式，或是只講競爭不講合作，帶給個人的是傷害而非激勵。健康班級的競爭機制本身不僅有強大的激勵力量，而且成員之間的信息交往、意見溝通，能及時發現別人的優點和長處，認識自己的短處和不足，從而增強個人自信心，激發每個成員奮發向上的精神。”

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