- 相關推薦
解決智障學生學習生活問題
在學習和工作中，我們都不可避免地要接觸到練習題，多做練習方可真正記牢知識點，明確知識點則做練習效果事半功倍，必須雙管齊下。你知道什么樣的習題才是好習題嗎？下面是小編為大家收集的解決智障學生學習生活問題，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
解決智障學生學習生活問題1
在特殊教育中，弱智兒童是弱勢群體中的弱勢。因為智障和自閉，他們幾乎不能自理，針對他們的特點，我們應該把學習重點放在生存教育上。采取開展以兒童生活為中心，有計劃地組織學生積極參與的多種生活勞動，提高他們基本的生活技能，促進他們身心素質整體發展。智障兒童教育的最終目標，在于通過教育和訓練，使他們成為能自食其力的人。而低年級學生首先要解決的是自我服務問題，能夠做到“自己的事情自己做”是這個年齡段的智障學生生活課的學習目標。
一、樹立生活自理意識
通過與家長溝通，了解到：因為孩子有殘疾，家長往往就很遷就他們，就會無條件地包辦所有的事情，所以使這些孩子形成一種錯誤認識：自己不愿意干的事情，父母都會幫著干(要喝水了，有人會端水來；要起床了，有人會幫助穿衣服)，現在這些孩子入學了，老師要通過各種形式對他們進行正面教育和引導，增強弱智學生的生活自理意識。例如：給學生講述有關的故事、朗誦生活自理方面的兒歌、播放小朋友快樂動手勞動的視頻等形式，從而激發他們動手操作的欲望，增強自理服務的信心。
二、掌握生活自理技巧
低年級學生年齡小，反應緩慢，生活自理能力和辨別是非水平較差。對他們的教育與訓練，除了要樹立生活自理意識以外，重要的是要幫助其掌握生活自理技巧。有意識地讓智障孩子注意養成生活中的一些自理技巧，可以初步做到自我服務，逐步提高自理能力。在教學中根據學生的智力水平和知識水平的差異，確定不同層次的教學目標。針對不同情況調整訓練難度，對于理解力較差的學生，適當降低訓練難度。通過各種方式逐步使他們初步具備生活自理的技能。
三、尋求家校合作培養
孩子在學校學會的一些生活技能、好習慣，應該在家庭中繼續練習、鞏固。我們通過家校聯系冊、與家長面談等形式，向家長通報孩子生活自理課的`練習內容，取得家長的支持和配合。希望家長在家能鼓勵學生做一些簡單的自我服務，提供給孩子一些自我服務和幫助他人的機會。逐漸幫助學生掌握自理服務的操作技能，進一步樹立自我服務的信心。
通過實踐我們認識到，光憑老師的熱情還遠遠不夠，必須要著力開展生活課的有效教學，切實提高智障生學習訓練效果，才能把培養中度智障生生活能力落到實處。
解決智障學生學習生活問題2
生活能力是一個人進行正常生活必須具備的最基本能力，它還包括對艱苦環境的適應能力和面臨挫折時的應變能力，獨立生活能力不是與生俱來的，而是在后天環境的熏陶下教育培育出來的，人出生后的環境不同，所受的教育和影響不同，生活能力也就有很大差異。那么，怎樣培養智障學生的生活能力呢？如何培養智障學生的生活能力反思
首先，家長必須轉變教育觀念和教育方法。父母總是對孩子充滿了愛，但卻存在著不少誤區，比如認為只有孩子學習文化課才是學習，做別的就不是；認為孩子還小，長大了生活自理能力自然就具備了；認為孩子是特殊，不能再讓孩子吃苦等等。可見，孩子生活能力差的主要原因在于進展的過度保護型的養育觀念和所實施的保護型教育方式，只有改變教育觀念和教育方法，變保護型為指導型，從代替孩子做事轉變為指導孩子做事，才能培養出具有獨立生活能力的孩子。
其次，讓孩子參與成人的’活動。讓孩子參加成人的活動，對培養他們的生活能力是大有好處的。比如，在學校可以讓智障孩子和老師一起掃地，一起拖地，一起玩游戲等等。在家里，讓孩子和父母一起做家務。同時，家里的`一些事尤其是涉及到孩子的事，最好與孩子共同商量，使孩子意識到自己是小主人，對家庭和社會都應該負責任，增長社會生活經驗。
再次，放手讓孩子做力所能及的事。凡是孩子能夠完成和做的事，家長都應該盡量放手地讓他們自己去做，父母不能包辦代替，盡早讓孩子學會穿衣、穿鞋、自己吃飯等等，讓他們做一些自己力能所急的事，比如在家里自己掃地、抹桌子、整理房間等等，切忌事事包辦，讓孩子飯來張口、衣來伸手，這樣他們一旦離開父母就會無所適從，遇到困難不會積極想辦法。
最后，為孩子創造發展獨立性的環境。父母應該有計劃、有目的地交給孩子一些力所能及的事和任務，讓他們獨立完成。在孩子遇到困難時，要鼓勵他自己想辦法去克服，當孩子完成任務時，要及時給予表揚，讓他們體驗到成功的喜悅和樂趣。
總之，通過以上多方面的教育和培養，相信孩子的生活能力會逐漸得到加強。
解決智障學生學習生活問題3
一、智障對象概況
我班現在有三個智障兒童，程度不一，林和邱是兩個比較特殊的兒童。我接一年級新班以后，發現她與班里大多數同學不一樣，語言表達能力差，反應遲鈍，學習有困難，常常不及格，受同學歧視，對任何事都不懂關心，智力似乎有些問題。余在一年級是沒有發現治智力問題。20xx--20xx下半學期我友接了這個班，發現了一個新的現象，林和邱可以寫字了，可以抄作業了，林喜歡畫畫，經常畫畫交給我，邱好問問題，那個題目，問幾句，沒聽懂也跑。余喜愛勞動，經常對我說：“老師星期天我來打掃衛生。”她們三個在本次期末考試，分數不值得一提，我知道這是正常。他們不愛說話，講話結結巴巴。面對這樣三個特殊的孩子，作為教師的我倍感更有責任關愛她、幫助她。我不斷地思考，嘗試改變她們，但無作為，通過這次培訓我終于找到方法了，給我指明了今后工作方向。
二、工作目標
轉變心態，變包袱為財富，讓智障生的發展促進全班學生發展，融入“鏡子”理念，同時讓健康生有愛的幫扶智障生，和諧發展。我將把三位智障生作為特殊兒童隨班就讀個案研究的對象，希望通過師生的共同努力，讓她們能象其他小朋友一樣健康歡快地成長。
三、制定教育計劃
1、從我做起，暑期通過書籍或#絡查閱資料，了解有關類似兒童的特點以及成功教育經驗。
2、給他們分別建立特殊檔案。實施過程堅持觀察記錄和反思，有問題向專家請教。
3、．改變過去的師生交往方式，親近她，注重情感交流。
4、以談話的方式提高她的語言能力，逐步開發語言智商。
5．給予最多的關心，發揮榜樣的作用，供其模仿。
6．進行正常化的教育，給予特殊鼓勵，逐步縮小她與同學的差距。
7．抓住時機給她自信的源泉，幫助她樹立良好的形象。
8．調動教師、學生和家長的積極性，隨時解決各種問題。
四、實施階段
１．家訪，教育必須家庭社會學校一體化，另外了解家境，更利于指導。
２．單獨聊天，悅納自己這是最關鍵的階段，悅納自己是樹立自信的基礎。教師給予充分的關愛，耐心啟發，讓她對過去的自我認識產生懷疑，逐步幫她確立自信，對自己有正確的認識。
３．三人聊天，讓她們互相了解，建立共同進步的信心。
４．納入各平衡小組，具體任務分解到小組。
５．發現閃光的，放大表揚。
６．輻射全班，每周一次主題會，“她們有進步啦，我呢”。
７．每月一次反思，總結，調整計劃。
五、方案反思
我認為讓低智商兒童從學會關心自己開始，取得學業成就的'不斷進步，關鍵是要抓住以下幾點：
１．信任孩子
教師信任這樣的孩子，就會設身處地為她著想，處處維護她的自尊，就會欣然接受教育過程中的挫折，而不放棄、不遷怒于孩子；就會在長時間面對幾乎毫無進步的孩子，仍深信她終有一天能學會關心，成長為正常學生，這需要教師有足夠的信心與毅力，堅持到底。
２．學習上正常教育，及時幫助
弱智學生通常自信心不足、畏縮、經不起挫折、對學習不感興趣，這與他們時常遭受失敗的經歷有關。既然失敗經歷使他們產生這些消極情緒與行為，我就應該向他們提供更多的成功機會，使他們產生積極的情緒和行為。
３．強化老師的喜愛，給予特殊鼓勵
我認為對特殊學生的評價應以鼓勵為主，及時強化，在適當時間，用適當的方法，強化好的行為。當學生出現問題時，老師要做深入細致的工作，及時發現他們的“閃光點”，用“潤物細無聲”的工作方法，促進學生的發展。
４．提供最佳方案，互幫互助
教育是全方位的，班主任的力量畢竟有限，及時與任課老師溝通，在特殊兒童的教育方法上取長補短，給予孩子全面的關心。讓正常兒童參與幫扶，提高了自己，幫助了別人，同學之間的關系會更加和諧。人與人之間常常需要取長補短，普通兒童擁有健全的身心實在是一種幸運，應當經常向有困難的同學伸出援手；特殊兒童自立圖強的精神，反過來會大大激勵身邊的同學，成為班級里的活教材。這關心與自強的交融才是生命的價值。
我相信低智商孩子不僅能成長為正常學生，個別的甚至能比正常學生更懂得愛，更正直、堅韌、執著。
【解決智障學生學習生活問題】相關文章：
解決問題說課稿12-23
解決問題作文08-13
解決問題作文01-09
生活中的問題怎樣解決作文（通用19篇）10-10
學生心理問題解決方案10-09
解決問題的教學反思08-09
《解決問題》教學反思03-07
“解決問題”教學設計04-07