教師共同體實施方案

時間：2023-09-18 17:25:25 王娟方案我要投稿

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教師共同體實施方案范文（通用12篇）

　　為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，通常需要提前準備好一份方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么我們該怎么去寫方案呢？以下是小編精心整理的教師共同體實施方案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師共同體實施方案范文（通用12篇）

　　教師共同體實施方案 1

　　一、建設分層分類的教師專業標準體系

　　教師標準是對教師素養的基本要求。沒有標準就沒有質量。適應以智能制造技術為核心的產業轉型升級需要，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有效銜接。建立中等和高等職業教育層次分明，覆蓋公共課、專業課、實踐課等各類課程的教師專業標準體系。修訂《中等職業學校教師專業標準（試行）》和《中等職業學校校長專業標準》，研制高等職業學校、應用型本科高校的教師專業標準。通過健全標準體系，規范教師培養培訓、資格準入、招聘聘用、職稱評聘、考核評價、薪酬分配等環節，推動教師聘用管理過程科學化。引進第三方職教師資質量評價機構，不斷完善職業教育教師評價標準體系，提高教師隊伍專業化水平。

　　二、推進以雙師素質為導向的新教師準入制度改革

　　完善職業教育教師資格考試制度，在國家教師資格考試中，強化專業教學和實踐要求，按照專業大類（類）制定考試大綱、建設試題庫、開展筆試和結構化面試。建立高層次、高技能人才以直接考察方式公開招聘的機制。加大職業院校選人用人自主權。聚焦專業教師雙師素質構成，強化新教師入職教育，結合新教師實際情況，探索建立新教師為期1年的教育見習與為期3年的企業實踐制度，嚴格見習期考核與選留環節。自20xx年起，除持有相關領域職業技能等級證書的畢業生外，職業院校、應用型本科高校相關專業教師原則上從具有3年以上企業工作經歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘；自20xx年起，除“雙師型”職業技術師范專業畢業生外，基本不再從未具備3年以上行業企業工作經歷的應屆畢業生中招聘，特殊高技能人才（含具有高級工以上職業資格或職業技能等級人員）可適當放寬學歷要求。

　　三、構建以職業技術師范院校為主體、產教融合的多元培養培訓格局

　　優化結構布局，加強職業技術師范院校和高校職業技術教育（師范）學院建設，支持高水平工科大學舉辦職業技術師范教育，開展在職教師的雙師素質培訓進修。實施職業技術師范類專業認證。建設100家校企合作的“雙師型”教師培養培訓基地和100個國家級企業實踐基地，明確資質條件、建設任務、支持重點、成果評價。校企共建職業技術師范專業能力實訓中心，辦好一批一流職業技術師范院校和一流職業技術師范專業。健全普通高等學校與地方政府、職業院校、行業企業聯合培養教師機制，發揮行業企業在培養“雙師型”教師中的重要作用。鼓勵高校以職業院校畢業生和企業技術人員為重點培養職業教育教師，完善師范生公費教育、師范院校接收職業院校畢業生培養、企業技術人員學歷教育等多種培養形式。加強職業教育學科教學論師資隊伍建設。支持高校擴大職業技術教育領域教育碩士專業學位研究生招生規模，探索本科與碩士教育階段整體設計、分段考核、有機銜接的人才培養模式，推進職業技術教育領域博士研究生培養，推動高校聯合行業企業培養高層次“雙師型”教師。

　　四、完善“固定崗+流動崗”的教師資源配置新機制

　　在現有編制總量內，盤活編制存量，優化編制結構，向“雙師型”教師隊伍傾斜。推進地方研究制定職業院校人員配備規范，促進教師規模、質量、結構適應職業教育改革發展需要。根據職業院校、應用型本科高校及其專業特點，優化崗位設置結構，適當提高中、高級崗位設置比例。優化教師崗位分類，落實教師從教專業大類（類）和具體專業歸屬，明確教師發展定位。建立健全職業院校自主聘任兼職教師的辦法。設置一定比例的特聘崗位，暢通高層次技術技能人才兼職從教渠道，規范兼職教師管理。實施現代產業導師特聘崗位計劃，建設標準統一、序列完整、專兼結合的實踐導師隊伍，推動形成“固定崗+流動崗”、雙師結構與雙師素質兼顧的`專業教學團隊。

　　五、建設“國家工匠之師”引領的高層次人才隊伍

　　實施職業院校教師素質提高計劃，分級打造師德高尚、技藝精湛、育人水平高超的教學名師、專業帶頭人、青年骨干教師等高層次人才隊伍。通過跟崗訪學、頂崗實踐等方式，重點培訓數以萬計的青年骨干教師。加強專業帶頭人領軍能力培養，為職業院校教師教學創新團隊培育一大批首席專家。建立國家杰出職業教育專家庫及其聯系機制。建設1000個國家級“雙師型”名師工作室和1000個國家級教師技藝技能傳承創新平臺。面向戰略性新興產業和先進制造業人才需要，打造一批覆蓋重點專業領域的“國家工匠之師”。在國家級教學成果獎、教學名師等評選表彰中，向“雙師型”教師傾斜。

　　六、創建高水平結構化教師教學創新團隊

　　20xx——20xx年，服務職業教育高質量發展和1+X證書制度改革需要，面向中等職業學校、高等職業學校和應用型本科高校，聚焦戰略性重點產業領域和民生緊缺領域專業，分年度、分批次、分專業遴選建設360個國家級職業教育教師教學創新團隊，全面提升教師開展教學、培訓和評價的能力以及團隊協作能力，為提高復合型技術技能人才培養培訓質量提供強有力的師資保證。優化結構，統籌利用現有資源，實施職業院校教師教學創新團隊境外培訓計劃，組織教學創新團隊骨干教師分批次、成建制赴德國等國家研修訪學，學習國際“雙元制”職業教育先進經驗，每年選派1000人，經過3-5年的連續培養，打造高素質“雙師型”教師教學創新團隊。各地各校對接本區域重點專業集群，促進教學過程、教學內容、教學模式改革創新，實施團隊合作的教學組織新方式、行動導向的模塊化教學新模式，建設省級、校級教師教學創新團隊。

　　七、聚焦1+X證書制度開展教師全員培訓

　　全面落實教師5年一周期的全員輪訓制度，對接1+X證書制度試點和職業教育教學改革需求，探索適應職業技能培訓要求的教師分級培訓模式，培育一批具備職業技能等級證書培訓能力的教師。把國家職業標準、國家教學標準、1+X證書制度和相關標準等納入教師培訓的必修模塊。發揮教師教學創新團隊在實施1+X證書制度試點中的示范引領作用。全面提升教師信息化教學能力，促進信息技術與教育教學融合創新發展。健全完善職業教育師資培養培訓體系，推進“雙師型”教師培養培訓基地在教師培養培訓、團隊建設、科研教研、資源開發等方面提供支撐和服務。支持高水平學校和大中型企業共建“雙師型”培訓者隊伍，認定300個“雙師型”教師培養培訓示范單位。

　　八、建立校企人員雙向交流協作共同體

　　加大政府統籌，依托職教園區、職教集團、產教融合型企業等建立校企人員雙向交流協作共同體。建立校企人員雙向流動相互兼職常態運行機制。發揮央企、國企、大型民企的示范帶頭作用，在企業設置訪問工程師、教師企業實踐流動站、技能大師工作室。在標準要求、崗位設置、遴選聘任、專業發展、考核管理等方面綜合施策，健全高技能人才到職業學校從教制度，聘請一大批企事業單位高技能人才、能工巧匠、非物質文化遺產傳承人等到學校兼職任教。鼓勵校企共建教師發展中心，在教師和員工培訓、課程開發、實踐教學、技術成果轉化等方面開展深度合作，推動教師立足行業企業，開展科學研究，服務企業技術升級和產品研發。完善教師定期到企業實踐制度，推進職業院校、應用型本科高校專業課教師每年至少累計1個月以多種形式參與企業實踐或實訓基地實訓。聯合行業組織，遴選、建設教師企業實踐基地和兼職教師資源庫。

　　九、深化突出“雙師型”導向的教師考核評價改革

　　建立職業院校、行業企業、培訓評價組織多元參與的“雙師型”教師評價考核體系。將師德師風、工匠精神、技術技能和教育教學實績作為職稱評聘的主要依據。落實教師職業行為準則，建立師德考核負面清單制度，嚴格執行師德考核一票否決。引入社會評價機制，建立教師個人信用記錄和違反師德行為聯合懲戒機制。深化教師職稱制度改革，破除“唯文憑、唯論文、唯帽子、唯身份、唯獎項”的頑瘴痼疾。推動各地結合實際，制定“雙師型”教師認定標準，將體現技能水平和專業教學能力的雙師素質納入教師考核評價體系。繼續辦好全國職業院校技能大賽教學能力比賽，將行動導向的模塊化課程設置、項目式教學實施能力作為重要指標。試點開展專業課教師技術技能和教學能力分級考核，并作為教師聘期考核、崗位等級晉升考核、績效分配考核的重要參考。完善考核評價的正確導向，強化考評結果運用和激勵作用。

　　十、落實權益保障和激勵機制提升社會地位

　　在職業院校教育教學、科學研究、社會服務等過程中，全面落實和依法保障教師的管理學生權、報酬待遇權、參與管理權、進修培訓權。強化教師教育教學、繼續教育、技術技能傳承與創新等工作內容，制定職業教育教師減負政策，適當減少專任教師事務性工作。依法保障教師對學生實施教育、管理的權利。職業院校、應用型本科高校校企合作、技術服務、社會培訓、自辦企業等所得收入，可按一定比例作為績效工資來源；教師依法取得的科技成果轉化獎勵收入不納入績效工資，不納入單位工資總額基數。各地要結合職業院校承擔擴招任務、職業培訓的實際情況，核增績效工資總量。教師外出參加培訓的學時（學分）應核定工作量，作為績效工資分配的參考因素。按規定保障中等職業學校教師待遇。

　　十一、加強黨對教師隊伍建設的全面領導

　　充分發揮各級黨組織的領導和把關定向作用，充分發揮教師黨支部的戰斗堡壘作用，加強對教師黨員的教育管理監督和組織宣傳，充分發揮黨員教師的先鋒模范作用。實施教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程，配齊建強思想政治和黨務工作隊伍。健全德技并修、工學結合的育人機制，構建“思政課程”與“課程思政”大格局，全面推進“三全育人”，實現思想政治教育與技術技能培養融合統一。落實立德樹人根本任務，挖掘師德典型、講好師德故事，大力宣傳職業教育中的“時代楷模”和“最美教師”，弘揚職業精神、工匠精神、勞模精神。

　　十二、強化教師隊伍建設改革的保障措施

　　加強組織領導，將教師隊伍建設擺在重要議事日程，建立工作聯動機制，推動解決教師隊伍建設改革的重大問題。深化“放管服”改革，提高職業院校和各類辦學主體的積極性、主動性，引導廣大教師積極參與，推動教師隊伍建設與深化職業教育改革有機結合。將教師隊伍建設作為中國特色高水平高職學校和專業建設計劃投入的`支持重點，現代職業教育質量提升計劃進一步向教師隊伍建設傾斜。鼓勵各地結合實際，適時提高職業技術師范專業生均撥款標準，提升師范教育保障水平。加強督導評估，將職業教育教師隊伍建設情況作為政府履行教育職責評價和職業院校辦學水平評估的重要內容。

　　教師共同體實施方案 2

　　為全面貫徹《中共中央、國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》精神，造就黨和人民滿意的高素質專業化創新型教師隊伍，加快教育現代化，建設教育強省，辦好人民滿意的教育，現結合我省實際提出如下實施意見。

　　一、新時代教師隊伍建設改革的總體要求

　　（一）指導思想

　　略

　　（二）基本原則

　　——堅持黨的領導，突出師德建設。堅持黨管干部、黨管人才，堅持依法治教、依法執教，充分發揮黨委（黨組）的領導和把關作用，保證教師隊伍建設正確的政治方向。把提高教師思想政治素質和職業道德水平擺在首要位置，推動教師成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者、學生健康成長的指導者。

　　——堅持優先發展，強化保障措施。堅持教育優先發展戰略，把教師工作置于教育事業發展的重點支持戰略領域，優先謀劃教師工作，優先保障教師工作投入，優先滿足教師隊伍建設需要。

　　——堅持改革創新，優化體制機制。抓住關鍵環節，優化頂層設計，推動實踐探索，破解發展瓶頸，把管理體制改革與機制創新作為突破口，把提高教師地位待遇作為真招實招，增強教師職業吸引力。

　　——堅持定向發力，分類精準施策。立足四川實際，借鑒國內外先進經驗，根據各級各類教師的不同特點和發展實際，考慮區域、城鄉、校際差異，采取有針對性的政策舉措，定向發力，重視專業發展，加大資源供給，創新體制機制，優化隊伍結構，培養、補充、激活、調配一批教師。

　　（三）目標任務。經過5年左右努力，全省教師培養培訓體系基本健全，職業發展通道比較暢通，事權人權財權相統一的教師管理體制普遍建立，待遇提升保障機制更加完善，教師職業吸引力明顯增強。教師隊伍規模、結構、素質能力基本滿足各級各類教育發展需要。

　　到20xx年，全省教師綜合素質、專業化水平和創新能力大幅提升，培養造就數以十萬計的骨干教師、數以萬計的卓越教師、數以千計的教育家型教師。教師管理體制機制科學高效，實現教師隊伍治理體系和治理能力現代化。教師主動適應信息化、人工智能等新技術變革，積極有效開展教育教學。尊師重教蔚然成風，廣大教師在崗位上有幸福感、事業上有成就感、社會上有榮譽感，教師真正成為讓人羨慕的職業。

　　二、全面提高教師思想政治素質和職業道德水平

　　（四）加強教師黨支部和黨員隊伍建設。將全面從嚴治黨要求落實到每個教師黨支部和教師黨員，把黨的政治建設擺在首位，規范教師黨員黨內政治生活，加強教師黨支部規范化建設。建立健全教師基層黨組織，支持高等學校設立黨委教師工作部。市、縣依托現有教育培訓機構，加強黨員教師教育培訓工作。選優配強教師黨支部書記，注重選拔優秀黨員教師擔任教師黨支部書記。實施教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程，定期開展教師黨支部書記輪訓。積極運用現代信息技術手段開展教師黨建工作，發揮“兩微一端”等媒介的作用，推進“兩學一做”學習教育常態化制度化，按照中央部署，扎實開展“不忘初心、牢記使命”主題教育，引導黨員教師增強“四個意識”。堅持黨的組織生活各項制度，深化“共產黨員示范行動”，強化對黨員的日常管理、組織關系管理，落實“三會一課”、民主生活會和組織生活會、黨員黨性分析和民主評議黨員、支部主題黨日活動等制度。嚴格黨員教師培養標準，加強入黨積極分子培養，重視做好在優秀青年教師、海外留學歸國教師中發展黨員工作。健全把骨干教師培養成黨員，把黨員教師培養成教學、科研、管理骨干的“雙培養”機制。

　　配齊建強高等學校思想政治工作隊伍和黨務工作隊伍，完善選拔、培養、激勵機制，形成一支專職為主、專兼結合、數量充足、素質優良的工作力量。把從事學生思想政治教育計入高等學校思想政治工作兼職教師的工作量，作為職稱評審、考核獎勵、評優評先的重要依據，增強開展思想政治工作的積極性和主動性。

　　（五）全面提高教師的思想政治素質。引導教師準確理解和把握社會主義核心價值觀的深刻內涵，增強價值判斷、選擇、塑造能力，帶頭踐行社會主義核心價值觀。引導廣大教師充分認識中國教育輝煌成就，扎根四川大地，辦好四川教育。

　　加強中華優秀傳統文化和革命文化、社會主義先進文化教育，弘揚愛國主義精神，引導廣大教師熱愛祖國、奉獻祖國。創新教師思想政治工作方式方法，開辟思想政治教育新陣地，利用思想政治教育新載體，強化教師社會實踐參與，推動教師充分了解黨情、國情、社情、民情，增強思想政治工作的針對性和實效性。依托高等學校馬克思主義學院等教學科研機構，系統開展教師思想政治研究工作。著眼青年教師群體特點，有針對性地加強思想政治教育，增強青年教師教書育人的責任擔當。落實黨的知識分子政策，政治上充分信任，思想上主動引導，工作上創造條件，生活上關心照顧，使思想政治工作接地氣、入人心。

　　（六）大力加強師德師風建設。健全師德建設長效機制，推動師德建設常態化長效化。創新師德教育，加強教師法治教育和心理健康教育，建立實行新教師入職宣誓、在職教師教師節重溫誓詞和退休教師榮休儀式制度，引導廣大教師爭做“四有”好教師。強化師德考核，完善師德規范，明確師德紅線，實行師德考核負面清單制度，在年度考核、評優獎勵、職稱晉升、崗位競聘等方面實行“一票否決”。加強師德監督，完善師德監督機制，暢通師德師風溝通渠道。推行師德定期通報和問責制度，對師德師風問題突出的地方和學校相關責任人實行問責。建立教師個人信用記錄，完善誠信承諾和失信懲戒機制，學術不端等問題。弘揚高尚師德，深入發掘師德典型，按照國家有關規定評選表彰師德楷模，廣泛展示教師風采，在全社會樹立教師良好形象，形成強大正能量。

　　三、大力提升教師專業素質能力

　　（七）大力加強師范教育。深入實施教師教育振興行動計劃，構建以師范院校為主體、高水平非師范院校參與的四川特色師范教育體系，推進政府、高等學校、中小學“三位一體”協同育人。統籌規劃全省師范院校和師范專業布局，將符合條件的師范院校和師范專業納入省“雙一流”建設支持范圍，建設一批高水平教師教育基地。落實普通高等學校預算撥款制度，按政策標準足額安排師范院校生均經費，促進師范專業發展。落實師范院校建設標準和師范類專業辦學標準，加強教育質量評估機構建設，開展師范專業認證和教育教學質量監測，定期發布全省師范教育質量報告。提高師范專業生源質量，采取到崗退費或公費培養、定向培養等方式，吸引優秀青年報考師范院校和師范專業。改革招生制度，鼓勵部分辦學條件好、教育質量高院校的師范專業實行提前批次錄取或采取“大類招生、二次選拔”方式，選拔樂教適教的優秀青年就讀師范專業。強化教師教育師資隊伍建設，在專業發展、職稱晉升和崗位聘用等方面予以傾斜支持。師范院校評估要體現師范教育特色，確保師范院校堅持以師范教育為主業，嚴控師范院校更名為非師范院校。

　　支持高水平綜合大學成立教師教育學院，設立師范專業，積極參與基礎教育、職業教育教師培養培訓工作。整合優勢學科的學術力量，凝聚高水平的教學團隊。發揮專業優勢，開設厚基礎、寬口徑、多樣化的教師教育課程。創新教師培養形態，突出教師教育特色，重點培養教育碩士，適度培養教育博士，造就學科知識扎實、專業能力突出、教育情懷深厚的高素質復合型教師。

　　（八）建設高素質專業化的中小學教師隊伍。提高教師培養層次，提升教師培養質量，為義務教育學校側重培養素質全面、業務見長的本科層次教師，為高中階段教育學校側重培養專業突出、底蘊深厚的研究生層次教師。以實踐為導向優化教師教育課程體系，強化“鋼筆字、毛筆字、粉筆字、普通話”及信息技術等教學基本功和教學技能訓練。嚴格實行師范生教育教學實踐不少于半年的制度。推行高校教師與優秀中小學教師共同指導師范生教育實習的“雙導師”制度。改革教師培養補充模式，積極為農村義務教育學校培養補充“一專多能”教師，為民族地區、邊遠貧困地區培養補充“本土化”教師。加強民族地區“雙語”教師培養工作。加大音樂、體育、美育等緊缺薄弱學科教師、特殊教育教師和研究生層次教師培養力度。

　　建立健全地方教師發展機構和專業培訓者隊伍，逐步推進縣級教師發展機構建設與改革，實現培訓、教研、電教、科研部門有機整合。轉變培訓方式，改進培訓內容，積極探索“人工智能+教師培訓”，大力推行線上線下混合式研修和跟崗學習，提升培訓的針對性、實效性。支持在基礎條件好、教學質量高的中小學建設教師發展基地，承擔教師跟崗培訓、師范生實習等任務。推行培訓自主選學，實行培訓學分管理，建立培訓學分銀行，搭建教師培訓與學歷教育銜接的“立交橋”。實施名師名校長培養計劃，建設一批“名師名校長工作室”，充分發揮傳幫帶作用，壯大中小學骨干教師和領軍人才隊伍。落實校長任職資格培訓制度，大力開展提高培訓和高端研修，提升校長辦學治校能力。組織開展教師、校長研修訪學，大力培育具有國際視野的教師和校長隊伍。

　　（九）建設高素質善保教的幼兒園教師隊伍。辦好一批幼兒師范專科學校和學前教育專業，積極推進幼兒師范學院建設。支持師范院校設立學前教育專業，培養熱愛學前教育事業，幼兒為本、才藝兼備、擅長保教的高水平幼兒園教師。前移幼兒園教師培養起點，大力培養初中畢業起點的五年制專科層次幼兒園教師，逐步擴大本科層次學前教育教師培養規模。加強民族地區幼兒園“雙語”教師培養。優化幼兒園教師培養課程體系，突出保教融合，科學開設兒童發展、保育活動、教育活動類課程。支持師范院校與政府、幼兒園協同建立幼兒園教師培養培訓基地，強化實踐性課程，培養學前教育師范生綜合能力。建立幼兒園教師全員培訓制度，加大幼兒園園長、鄉村幼兒園教師、普惠性民辦幼兒園教師的培訓力度。依托高等學校和優質幼兒園，采取集中培訓與跟崗實踐相結合的方式培訓幼兒園教師。

　　（十）建設高素質雙師型的職業院校教師隊伍。大力實施職業院校教師素質提高計劃，推動建立一支技藝精湛、專兼結合的雙師型教師隊伍。鼓勵省內有條件的高水平大學設立職業教育師范學院，依托現有資源積極推進職業技術師范學院建設，培養高素質職業教育新師資。支持高水平學校和大中型企業共建雙師型教師培養培訓基地，建立完善行業企業、職業院校協同培養培訓機制，采取多種措施，激勵引導行業企業深度參與職業教育師資培養培訓和技能人才培育。切實推進職業院校教師定期到企業實踐，不斷提升實踐教學能力。建立企業經營管理者、技術能手與職業院校管理者、骨干教師互兼互聘制度，支持職業院校設立兼職教師特聘崗位，吸引企業高端技術技能人才兼職任教。加大職業院校教師培訓力度，每年組織一批職業院校骨干教師赴海外研修訪學。

　　（十一）建設高素質創新型的高等學校教師隊伍。著力提高教師專業能力、信息技術應用能力和信息素養，支持教師提升學歷層次。搭建校級教師發展平臺，組織研修活動，開展教學研究與指導，推進教學改革與創新。加強院系教研室等學習共同體建設，建立完善傳幫帶機制，推行青年教師導師制，幫助青年教師成長發展。全面開展高等學校教師教學能力提升培訓，重點面向新入職教師和青年教師，為高等學校培養人才培育生力軍。重視各級各類學校輔導員隊伍建設，按規定配備輔導員。完善高等學校教師進修交流訪學制度，結合“一帶一路”建設和人文交流機制，積極推動國內外、省內外教師雙向交流和培養培訓。

　　加強高層次人才隊伍建設，著眼人才強省和“雙一流”建設，支持高等學校加強高層次人才引進和培育。加強高端智庫建設，依托人文社會科學重點研究基地等，匯聚培養一大批哲學社會科學名家名師。高等學校高層次人才遴選和培育中要突出教書育人，讓科學家同時成為教育家。

　　四、切實理順教師管理體制機制

　　（十二）科學配備中小學及幼兒園教師編制。落實城鄉統一的中小學教職工編制標準，并向寄宿制學校和邊遠地區、貧困地區、民族地區學校傾斜；村小、教學點等鄉村小規模學校按照師生比和班師比相結合的方式核定教職工編制。實行中小學教職工編制動態管理，每三年調整一次中小學教職工編制。按照“省級統籌、市域調劑、以縣為主”的原則，加大中小學教職工編制的統籌配置和跨區域調整力度，縣級教育行政部門在核定的編制總額內，根據班額、生源等情況統籌分配，報同級機構編制部門和財政部門備案。大力推行“崗編適度分離”機制，切實解決結構性缺員及編制不足等問題。各地要在現有編制總量內，積極盤活事業編制存量，優化編制結構，優先滿足教師編制需要，切實采取多種形式增加教師總量。加大政府購買服務力度，解決因編制不足導致的中小學教輔、安保、后勤保障服務等人員配備問題，購買服務所需經費納入本級財政預算。落實特殊教育學校教職工編制標準。按照國家統一部署，制定幼兒園教職工編制標準。鼓勵各地積極探索實行市域、縣域內高中教師資源共享制度，切實滿足高考改革選課走班教學需要。加強和規范中小學教職工編制管理，嚴禁以任何理由、任何形式擠占、挪用和截留中小學教職工編制，嚴禁在有合格教師來源的情況下有編不補、長期使用臨聘人員。

　　（十三）均衡配置義務教育教師資源。實行義務教育教師“縣管校聘”，縣級教育行政部門在核定的崗位總量內，將教職工崗位設置到校并統籌管理教師，切實加強縣域內教師的考核評價、崗位競聘、交流輪崗等工作。深入推進縣域內義務教育學校教師、校長交流輪崗，實行教師聘期制、校長任期制管理，嚴格聘期和任期考核，推動城鎮優秀教師、校長向鄉村學校、薄弱學校流動。實行學區（鄉鎮）內走教制度，當地政府可根據實際情況給予相應補貼。實施好省級師范生公費定向培養計劃和“特崗計劃”，根據國家統一部署適時提高特崗教師工資性補助標準。鼓勵優秀特崗教師攻讀教育碩士。實施銀齡講學計劃，鼓勵支持樂于奉獻、身體健康的退休優秀教師到鄉村和基層學校支教講學。

　　（十四）優化中小學教師準入和招聘制度。落實國家中小學教師資格考試制度，新入職教師必須取得相應教師資格。嚴格教師準入，提高入職標準，重視思想政治素質、業務能力和身心健康，逐步將幼兒園教師學歷提升至專科，將小學教師學歷提升至師范專業專科和非師范專業本科，將初中教師學歷提升至本科，有條件的地方將普通高中教師學歷提升至研究生。完善符合教育行業特點的中小學教師招聘辦法，落實國家和我省有關考核招聘中小學教師的特殊政策，遴選樂教適教善教的優秀人才進入教師隊伍。按照中小學校領導人員管理暫行辦法，明確任職條件和資格，規范選拔任用工作，激發辦學治校活力。

　　（十五）深化中小學教師職稱和考核評價制度改革。完善符合中小學特點的崗位管理制度，實現職稱評審與教師聘用銜接。建立崗位動態調整機制，優化中小學中級和高級教師崗位結構比例。將中小學教師到鄉村學校、薄弱學校任教1年以上的經歷作為申報高級教師職稱和特級教師的必要條件。加強教師聘后管理，強化聘期考核，打破職稱聘任“終身制”，建立完善教師退出機制，提升教師隊伍活力。積極推進中小學校長職級制改革，拓展職業發展空間，加強中小學校長考核評價，完善優勝劣汰機制，推動建設一支高素質專業化校長隊伍。完善相關政策，防止形式主義的考核檢查干擾正常教學。不簡單用升學率、學生考試成績等評價教師。

　　（十六）完善職業院校教師管理制度。加強中等職業學校教職工編制管理，在核定的編制總量內配齊配足公辦中等職業學校教職工。完善職業院校教師資格標準，探索將行業企業從業經歷作為認定教育教學能力、取得專業課教師資格的必要條件。落實職業院校用人自主權，暢通職業院校從行業企業招聘緊缺急需人才的“綠色通道”，高等職業院校按規定自主公開考核招聘符合條件的雙師型和實訓專業技術人員。支持中等職業學校在編制總數20%內自主聘用具有相應專業職業資格的專業技能人才兼職任教。推動固定崗和流動崗相結合的職業院校教師人事管理制度改革，支持職業院校依法依規自主專設流動崗位，自主引進行業企業一流人才，吸引具有創新實踐經驗的企業家、高科技人才、高技能人才等兼職任教。完善職業院校教師考核評價制度，雙師型教師考核評價要充分體現技能水平和專業教學能力。

　　（十七）深化高等學校教師人事制度改革。探索實行高等學校人員總量管理，高等學校根據國家有關規定在人員總量內組織制定崗位設置方案和管理辦法，依法依規自主用人。嚴把高等學校教師選聘入口關，實行思想政治素質和業務能力雙重考察。嚴格教師職業準入，將新入職教師崗前培訓和教育教學實習作為認定教育教學能力、取得高等學校教師資格的必備條件，崗前培訓和教育教學實習考核不合格的，不予認定教師資格。高等學校要加大聘用具有其他學校學習工作和行業企業工作經歷教師的力度，不斷優化教師隊伍結構。做好外籍教師資格認證和服務管理等工作。按規定將符合條件的教師納入當地住房保障范圍，高等學校可采取建設周轉房或實施租房補貼等方式，多渠道幫助青年教師解決住房困難。

　　深化高等學校教師職稱制度改革，高等學校按規定自主制定評審標準、自主開展評審、自主發放證書、自主使用評審結果，教育、人力資源社會保障等部門加強指導和監管。推行高等學校教師職務聘任制改革，強化崗位競聘管理，加強聘期考核，準聘與長聘相結合，做到能上能下、能進能出。推進高等學校教師考核評價制度改革，將教授為本科生上課作為基本制度。

　　五、不斷提高教師的地位和待遇

　　（十八）明確教師的特別重要地位。突顯教師職業的.公共屬性，強化教師承擔的國家使命和公共教育服務職責，確立公辦中小學教師作為國家公職人員特殊的法律地位，明確中小學教師的權利和義務，強化保障和管理。各級黨委、政府要切實負起中小學教師保障責任，提升教師的政治地位、社會地位、職業地位，吸引和穩定優秀人才長期從教。公辦中小學教師要切實履行作為國家公職人員的義務，強化國家責任、政治責任、社會責任和教育責任。

　　（十九）完善中小學教師待遇保障機制。健全中小學教師工資長效聯動機制，在核定績效工資總量時統籌考慮當地公務員實際收入水平，確保中小學教師平均工資收入水平不低于或高于當地公務員平均工資收入水平。完善教師收入分配激勵機制，有效體現教師工作量和工作績效，切實做到多勞多得、優績優酬。績效工資分配向班主任和特殊教育教師傾斜，按照不低于當地中小學教師平均績效工資水平15%的幅度提高特殊教育教師績效工資水平。提高特級教師待遇，按照每人每月500元的標準給予補助，并在績效工資核定時單列。中等職業學校校企合作和社會服務產生的凈收入扣除成本并按規定提取各項基金后，可確定適當比例用于人員分配，計入當年單位績效工資總額，不作為績效工資總額基數。實行中小學校長職級制的地區，根據實際實施相應的校長收入分配辦法。

　　（二十）提升農村教師生活待遇。深入實施鄉村教師支持計劃，落實好“四大片區”農村教師生活補助政策，各地依據學校艱苦邊遠程度實行差別化補助，確保每人每月補助標準不低于400元，鼓勵有條件的地區提高補助標準，省級財政給予定額補助。鼓勵各地通過增加績效工資總量等方式提高農村教師待遇。認真落實艱苦邊遠地區津貼和鄉鎮工作補貼等政策。加強農村教師周轉宿舍建設，重點支持民族地區和邊遠貧困地區教師周轉宿舍建設；將符合條件的教師納入當地住房保障范圍，鼓勵各地通過建設教師公寓、周轉房或實施租房補貼等方式，讓農村教師住有所居。實施農村優秀青年教師培養獎勵計劃，在進修培訓、職稱評聘、表彰獎勵等方面向農村青年教師傾斜，關心農村青年教師工作生活，幫助解決實際困難，鞏固農村青年教師隊伍。為農村教師配備相應設施，豐富精神文化生活。

　　（二十一）維護民辦學校教師合法權益。完善學校、個人、政府合理分擔的民辦學校教師社會保障機制，民辦學校應與教師依法簽訂合同，按時足額支付工資，保障其福利待遇和其他合法權益，并按規定為教職工足額繳納社會保險費和住房公積金。鼓勵民辦學校為教職工購買補充保險、建立企業年金制度。依法保障民辦學校教師在業務培訓、職務聘任、教齡和工齡計算、表彰獎勵、科研立項等方面享有與公辦學校教師同等權利。非營利性民辦學校教師享受當地公辦學校同等的人才引進政策。

　　（二十二）改革高等學校教師薪酬制度。建立體現以增加知識價值為導向的收入分配機制。完善績效工資定期動態調整機制，合理核定績效工資水平。高等學校在核定的績效工資總額范圍內，自主確定收入分配辦法，自主進行內部分配；完善考核辦法，根據考核結果，在分配中堅持多勞多得、優績優酬，重點向高層次人才、一線教師和作出突出成績的工作人員傾斜。高等學校引進急需緊缺高層次人才的特殊報酬等，可專項據實核增，計入當年單位績效工資總額，不作為績效工資總額基數。高等學校教師依法取得的科技成果轉化獎勵收入，不納入本單位工資總額基數。完善適應高等學校教學崗位特點的內部激勵機制，對專職從事教學的人員，適當提高基礎性績效工資在績效工資中的比重，加大對教學型名師的崗位激勵力度。

　　（二十三）全面提升教師的社會地位。建立健全教師榮譽制度，加大教師表彰和宣傳力度。按照規定開展“天府名師”、省特級教師、優秀教師和省級教學成果獎評選表彰，重點獎勵貢獻突出的教學一線教師；爭取申報設立“鄉村教師貢獻獎”，對作出突出貢獻的優秀鄉村教師予以獎勵。開展“最美教師”尋訪活動。各地要按照國家有關規定，因地制宜開展多種形式的教師表彰獎勵活動，落實優待政策。鼓勵引導社會團體、企事業單位、民間組織出資對教師進行獎勵，開展尊師活動，營造尊師重教良好社會風尚。

　　建設現代學校制度，健全教職工代表大會制度，落實教師知情權、參與權、表達權、監督權，保障教師參與學校決策的民主權利。推行中國特色大學章程，堅持和完善黨委領導下的校長負責制，充分發揮教師在辦學治校中的作用。維護教師職業尊嚴和合法權益，完善教師權利救濟制度，保護教師教育管理學生的正當權利。關心教師身心健康，定期為教師安排健康體檢，積極幫助解決工作和生活中的實際困難，切實讓教師有歸屬感、成就感、幸福感。

　　六、確保教師隊伍建設改革政策舉措落地見效

　　（二十四）強化組織保障。各級黨委、政府要從戰略和全局高度充分認識教師工作的極端重要性和緊迫性，滿腔熱情關心教師，充分信任、緊緊依靠教師，把全面加強教師隊伍建設作為一項重大政治任務和根本性民生工程抓緊抓實抓好。主要負責同志和相關責任人要把教師工作記在心里、扛在肩上、抓在手中，緊扣廣大教師最關心、最直接、最現實的重大問題，直面教師隊伍建設最急需、最緊迫、最艱巨的熱點難點問題，找突破口、下狠功夫，不做表面文章、不搞“一陣風”，真抓實干、善作善成。各地黨委常委會每年至少研究1次教師隊伍建設工作。積極培育和壯大專業機構專門研究教師隊伍建設重大問題，為重大決策提供支撐。

　　（二十五）強化經費保障。各級政府要將教師隊伍建設作為教育投入重點予以優先保障，完善支出保障機制，穩步增加經費投入，確保黨和國家關于教師隊伍建設重大決策部署落實到位。要優化經費投入結構，優先支持教師隊伍建設最薄弱、最緊迫的領域，重點支持提高教師待遇保障、提升教師專業素質能力。省財政繼續安排專項資金支持開展教師省級培訓，鼓勵市（州）、縣（市、區）設立教師培訓專項資金，并逐步加大投入，保障教師培訓需要。幼兒園、中小學和中等職業學校要按照不低于公用經費預算總額的5%安排教師培訓經費。高等學校要安排教師專項培訓資金，確保教師專業發展需要。健全以政府投入為主、多渠道籌集教育經費的體制，充分調動社會力量投入教師隊伍建設的積極性。制定嚴格的經費監管制度，規范經費使用，確保資金使用效益。

　　（二十六）強化督導檢查。各級黨委、政府要將教師隊伍建設列入督查督導工作重點內容，并將結果作為黨政領導班子和有關領導干部綜合考核評價、獎懲任免的重要參考。市（州）、縣（市、區）黨委、政府每年至少開展1次教師隊伍建設工作專項督查，對政策落實不到位、教師待遇及合法權益保障不到位、隊伍建設成效不明顯的予以通報，同時對相關責任人進行約談或追責問責，確保各項政策措施全面落實到位，真正取得實效。

　　教師共同體實施方案 3

　　一、指導思想

　　本著“合作、交流、共享、發展”的原則，以城區（特色學校）學校為龍頭，對共同體學校開展調研，全面了解共同體學校教育現狀，共同研究制定受援方教育發展三年規劃，明確發展方向，幫助共同體學校確立“以人為本、面向全體、和諧發展”的辦學理念，實現教育資源共享，優勢互補，促進學校共同發展。

　　二、建設目標

　　主體學校應對共同體學校在辦學思想、學校管理及組織建設、辦學特色、教師培訓、教育質量等方面進行指導和幫助，重點加強軟件建設，通過共同體建設，使共同體學校管理水平、教師隊伍素質、辦學質量進一步提高，逐漸形成一定的辦學特色。

　　1.加強聯動。通過組建學校“1+1”、“1+2”“1+3”模式，進一步加強校際聯動，營造資源配置，逐步實現城鄉學校優勢互補、資源共享。

　　2.以強帶弱。充分發揮城區學校、特色學校的帶動和輻射作用，通過更新理念、隊伍建設、教學改革、交流輪崗等方式，有效促進農村學校辦學水平的全面提升。

　　3.均衡發展。通過共同體建設，促使城鄉教育均衡發展，確保優質資源不稀釋，薄弱學校能提高，整體水平有提升。

　　4.有效激勵。把激發學校辦學活力、調動教師工作熱情作為優化資源配置的出發點和落腳點，通過學校共同體的考核和評優，努力形成人人爭先、校校創優的良好局面。

　　三、共建時間和形式

　　20xx年9月至20xx年8月，以學校為單位開展共同體建設工作，以優質帶動薄弱，城區、周邊學校、特色學校帶動農村邊遠山區學校，全面實施城鄉學校發展共同體建設，實行一對二或一加三形式結對幫扶，對口幫扶覆蓋面達100%，全面促進全縣教育均衡發展。

　　四、城鄉學校發展共同體建設領導小組

　　為確保城鄉學校發展共同體建設行動扎實深入有效地開展，縣教體局成立了“城鄉學校發展共同體建設領導小組”，由小林局長擔任組長，小肖副局長、小張副局長、小廖副局長、小張主任為副組長，各股室站負責人為領導小組成員，該領導小組下設辦公室，辦公室設在教育股，由小項同志兼任辦公室主任，統籌安排城鄉學校發展共同體建設工作。

　　五、共建措施

　　1.交流輪崗常態化

　　（1）城鄉符合條件的教師或學校行政，采取本人申請、學校推薦、教體局審核調配的程序進行互派交流輪崗，交流輪崗時間為1學年。

　　（2）交流期間，主體學校一般教師按交流地學校教師工作量完成教學任務，并按要求組織指導交流地學校的教研活動，輪崗學校行政以參與指導交流地學校的管理工作為主，并完成相應的教學任務。

　　（3）交流輪崗教師待遇。城區長期交流輪崗教師享受與交流地學校教師同等的交通補貼，在后備干部確定、職稱評聘、評優選模中優先考慮。

　　（4）交流輪崗期間，學校發展共同體內各成員學校的原法人地位、領導班子、教師編制等不隨交流輪崗改變。

　　2.制度管理一體化

　　學校發展共同體主體學校校長是第一責任人，每學期至少參與或指導2次以上各成員學校的.活動或學校管理；每學期至少組織召開2次會議，安排研究解決共同體管理中的相關問題，促進學校文化、管理理念和機制的創新、融合和落實，相互借鑒、相互交流，在統一基本標準要求的前提下，促進學校個性化發展。

　　3.教學研究融合化

　　（1）教學活動：每學期按照展示課、研討課、競賽課、送教課等形式，由主體學校組織，至少開展一次課堂教學的交流活動；

　　（2）薄弱學科送教活動：主體學校結合成員學校實際，每學期至少為共同體學校的一個薄弱學科送教一次或在共同體內采取走教的形式定期送教。

　　（3）教學研究活動：在教研室的指導下，各共同體每學期至少組織開展1次教科研活動。

　　4.考核評價機制捆綁化

　　城鄉學校教育共同體一建三年，實施捆綁發展、捆綁考核評價機制。在縣教體局每年的學校辦學水平督導評估中，主體學校考核得分按2：8比例計算評估最終得分（即：城鄉教育共同體建設中的共同體學校評估得分的20%計入主體學校得分，如有2所共同體學校，則各按10%計入主體學校得分；主體學校自身評估得分按80%計算）。如在學年度考評當中，共同體學校綜合排名較前一年進步5個名次（含5個）以上的，則主體學校可以按本校實際考評進行得分。

　　5.硬件支援重點化

　　鼓勵主體學校根據自身情況和共同體學校的辦學需要提供有關物資等方面的幫助，重點是向共同體學校提供教育教學設施支援，如信息技術設備、實驗設備、教學儀器和圖書資料等。

　　六、工作要求

　　1.提高認識，加強領導。各校要充分認識實施共同體建設的重要意義，成立相應的領導小組，制定管理制度，確定工作目標，在相互商討的基礎上制定每學年的活動實施方案，并在每學年秋季開學前報縣教體局教育股、教研室、人事股及包片股室，每年7月份各共同體學校要聯合形成學年度工作總結交至局相關股室。

　　2.加大宣傳，強化協調。各校要加大宣傳力度，廣泛動員部署，讓學校師生認識到開展共同體建設工作的重要意義。局相關股室要切實擔負起協調的職責，指導和督促聯系學校積極開展共同體建設工作，確保各項目標、任務落到實處。各校應及時將開展共同體建設工作情況、出現的先進經驗等報縣教體局教育股。

　　3.注重總結，營造氛圍。各學校在共同體建設過程中，要注意積累文字和圖像資料，完善檔案，并及時總結在學校管理、教研活動、教師隊伍建設、學生發展等方面的工作經驗體會，為今后共同體建設的健康、快速發展奠定基礎。縣教體局將堅持正確的輿論導向，對在學校發展共同體創建過程中涌現出來的先進經驗與做法、典型人物事跡，進行及時梳理總結，大力推廣和表彰，并利用新聞媒體予以宣傳報道，以提高相關學校及典型人物的知名度。

　　教師共同體實施方案 4

　　為貫徹落實中央、自治區關于建設高質量教育體系和推進鄉村人才振興總體要求，堅持黨對教育工作的全面領導，深化教育改革，促進教育公平，推動義務教育均衡發展和城鄉一體化，健全縣域教育人才培養機制，推動專業人才服務鄉村教育，助力鄉村振興，全面提高我市中小學校教育教學質量，實現打造一流教育目標，構筑柳州教育高質量發展新模式。結合實際，制定本實施方案。

　　一、指導思想

　　認真貫徹落實黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會精神，全面貫徹落實黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，遵循教育規律，在已有黨建共同體、集團化辦學、學區聯盟、支教輪崗、縣管校聘等管理改革措施基礎上，圍繞“一體化”教育改革發展目標，推動教育共同體建設（以下簡稱“教共體”建設），統籌規劃促進教育資源跨行政隸屬關系縱向聯合、橫向聯動，推動教育組織聯建、師資聯育、資源聯享、活動聯辦、服務聯動、發展聯抓，逐步縮小區域間、校際間質量差距，實現黨建引領下的教育優質均衡發展。

　　二、主要目標

　　圍繞“城鄉教育一盤棋”的工作思路，堅持和加強黨對人才工作的全面領導，通過搭建教育共同體，推動城市優質教育資源輻射鄉村、薄弱地區常態化。從教育行政管理、學校文化建設、管理團隊培育、教育人才培養四個維度對鄉村學校、薄弱學校進行幫扶，縮小城鄉、縣域間教育質量差異，全面提升我市中小學校教育教學整體質量，實現一流教育目標。

　　三、實施范圍

　　全市中小學校（含幼兒園）。

　　四、工作原則

　　（一）黨建引領，主體清晰

　　堅持以黨建為引領，統籌規劃和組織開展教共體建設工作。市教育局統籌規劃全市教共體建設工作，負責引導、調配市區優質學校參與教共體建設。各縣區（新區）教育行政部門和各中小學校是教共體建設的主體，應結合自身實際，積極落實各項配套政策，推動教共體的建設。各縣區（新區）人民政府（管委會）和各級組織、編制、財政、人社等部門在各自職責范圍內支持教共體建設工作。

　　（二）人才先行，科學評價

　　組建成立的教共體在人、財、物相對獨立的基礎上，可以通過人才交流、支教輪崗、送教下鄉、線上同步教學、集體備課研課、科研能力指導等多種形式，在人才培養、學校管理等方面深入合作。教共體建設單位應當簽訂合作協議，明確各自權利義務、合作方式、合作周期、目標任務、效果評價等內容。市縣兩級教育行政部門依據本方案和教共體合作協議對教共體工作內容和成效進行增值性評價。

　　（三）統籌兼顧，穩步實施

　　教共體建設重點向鄉村學校、薄弱學校傾斜。各縣區（新區）可結合需求，對教共體成員進行調劑安排。通過人才交流、支教、調動等方式，優化教師資源在不同教共體之間或教共體內部的資源配置，促進教共體健康發展。教共體建設按照教學和管理并重；先試點、后全面的原則推進。特別注意與集團校、學區聯盟、縣管校聘等相關政策的銜接融合。

　　五、教共體建設類型

　　教共體建設單位分為牽頭單位和聯合單位，1個教共體一般由1個牽頭單位和1—2個聯合單位組成。如有需要，經建設單位集體協商，可以適當增加牽頭單位或聯合單位，單位總數原則上不超過6個。

　　（一）組建市縣高中教共體

　　由市屬高中和縣屬高中組建而成，其中市屬高中為牽頭單位，縣屬高中為聯合單位。第一批市縣高中教共體建設由柳州高級中學、柳州鐵一中學、柳州市第一中學、柳州市第二中學、柳州市鐵二中學與縣屬示范性高中組建成，將城市優質高中學校黨建經驗、教育教學管理經驗、人才培養經驗向五縣高中輻射。具體建設名單詳見附件。其他市屬高中可根據本單位實際情況，與縣屬高中協商后自行提出建設申請，報市教育局審批后開展教共體建設工作。

　　牽頭單位每年要選派1名副校長或優秀中層干部到聯合單位擔任校長或副校長；每年要派出不少于3名骨干教師到聯合單位支教；選派優秀教師組建學科團隊推動教共體內教學研一體化建設，支持聯合單位人才培養。

　　（二）組建區縣教共體

　　由柳北區、城中區、魚峰區、柳南區作為牽頭單位，其他縣區（新區）作為聯合單位組建而成，具體建設名單詳見附件。各縣區（新區）教育行政部門要互派優秀中青年干部到對應縣區（新區）教育行政部門交流服務，擔任副職領導（同時兼任教研室副主任），推動縣區（新區）間教育管理經驗的交流和提升，助推區縣教共體的建設，服務時間一般為1—2年。

　　牽頭城區要選擇轄區內優質學校與聯合縣區（新區）的鄉村學校或薄弱學校建設區縣學校教共體，每個學段要建成不少于1個區縣學校教共體。牽頭學校每年要選派1名副校長或優秀中層干部到聯合學校擔任校長或副校長；牽頭學校每年要派出不少于3名骨干教師到聯合單位支教；選派優秀教師組建學科團隊推動教共體內教學研一體化建設，支持聯合學校人才培養。

　　（三）組建縣域內教共體

　　由縣域內城鎮學校、優質學校和鄉村學校、薄弱學校組建而成，原則上由同一學段學校或地理位置相近的學校組建而成，其中城鎮學校、優質學校為牽頭單位，鄉村學校、薄弱學校為聯合單位。由各縣區（新區）根據學區制改革和集團化辦學的模式，以教共體建設為載體，進一步深化學區制、集團化管理。

　　六、實施步驟

　　（一）啟動階段（20xx年8月）

　　在全市范圍內宣傳并解讀教共體建設內涵、目標和工作內容、要求。

　　（二）實施階段（20xx年9月起）

　　牽頭單位和聯合單位就組建教共體的合作模式、合作內容、保障措施、權利義務、合作期限等進行充分協商，擬定教共體合作協議，報主管部門審核后，各成員單位共同簽署教共體合作協議。合作期限一般不少于3年。統一加掛“牽頭單位名稱+聯合單位名稱+教育共同體”構成的標牌。按照本實施方案和各教共體的合作協議內容，派出支教和交流服務團隊，提供培養培訓、技術支撐，提升聯合單位的教育教學質量。

　　（三）考核評價階段（每年2—3月）

　　市教育局牽頭制定教共體建設考核評價文件，主要考核教共體運行管理情況、教共體內分工協作情況、資源共享情況、發揮輻射作用情況、教共體可持續發展情況和實施成效等。考核評價分為年度考核和終期考核。具體考核評價文件另行制定下發。年度考核每年2—3月開展1次，重點考核各單位上一年度是否按協議開展各項工作任務。終期考核在協議到期前1個月開展，重點考核教共體實際取得成效，在黨建引領、日常管理、師資培養、學生學習能力等方面通過增值性評價方式予以考核。考核結果作為財政補助撥付、學校績效考核等依據。考核落實情況應當作為各縣區（新區）人才工作目標責任考核和各級黨組織書記抓黨建述職評議考核重要內容，強化黨管人才原則和黨建引領結果運用，對工作成績顯著的教共體及其領導班子成員予以表彰，在績效分配、評優評先、選拔任用等工作中予以傾斜；對教共體建設工作落實不力、作風虛浮的單位和個人，分層次進行約談問責，限期整改。

　　七、工作要求

　　（一）堅持黨建引領

　　圍繞“發展教育抓黨建，抓好黨建促教育”的.工作思路，做好“黨建+”文章。發揮黨建在教共體建設中的引領作用，把黨建工作與師資培養、教學教研、學生德育等業務工作同謀劃、同部署、同推進、同考核。推行清單工作法，建立健全各級各類教共體牽頭單位和聯合單位共建清單，明確教共體資源共享需求清單、任務清單和責任清單，積極引導教共體建設單位黨組織共抓支部標準化建設、黨建品牌建設，推動教育系統黨建資源、辦學條件和人才師資力量共建共享。同時在教育教學改革中積極發揮黨組織戰斗堡壘和黨員先鋒模范作用，推動黨建工作與教育改革融合互進，實現黨建引領教育優質均衡發展。

　　（二）強化“聯建·共享”理念

　　強化教共體的機制性聯系，圍繞集團化辦學、學區聯盟、“一體化”發展的教育改革目標，推動教共體間組織聯建、黨員聯育、資源聯享、活動聯辦、服務聯動、發展聯抓。延伸拓展集團化辦學“命運共同體、利益共同體、奮斗共同體”理念，要牢牢把握學校黨建與教學業務相互貫通、同頻共振、協調推進的工作理念，推動教育系統黨建資源、辦學條件和師資力量共建共享。

　　（三）重視師資培養

　　牽頭單位每年要派出不少于3名骨干教師到聯合單位支教，聯合單位應安排支教教師擔任班主任、備課組長、教研組長、年級組長等職務，充分發揮骨干教師的示范引領作用。牽頭單位要選派優秀教師組建學科團隊，通過送教、名師工作室、網絡教研、線上同步互動課堂等方式推動教共體內教學研一體化建設。牽頭單位還可以通過師徒結對、集體備課、接收聯合單位派出的骨干教師跟班學習等方式支持聯合單位人才培養。牽頭單位開展校本研修時，應當包含聯合單位教師。牽頭單位應當有針對性的對聯合單位的教研組長、備課組長等進行系統培訓。

　　（四）加強學校管理

　　牽頭單位選派的領導干部是中共黨員的應當進入聯合單位、學校黨組織班子。聯合單位可以選派中層以上領導到牽頭單位跟班學習，學習時長由牽頭單位和聯合單位協商決定。牽頭單位應就學校管理、學生管理、校園文化建設等對聯合學校進行分類培訓指導，對聯合單位教師科研課題評比、師生競賽等提供技術支撐和專業指導。牽頭單位可以對聯合單位學生進行同步測試評價、同步分析，加強對聯合單位學生學情的分析研究，制定并實施精準的解決措施。

　　八、組織保障

　　（一）加強組織領導，明確責任分工

　　教共體建設是服務鄉村振興，加快推進城鄉間、區域間教育優質均衡的重要舉措，涉及系列體制、機制建立和創新，工作任務重，實施難度大，是一項復雜的系統工程，需要多部門、單位共同參與。市委組織部負責教共體建設改革的指導推進；市教育局負責教共體建設改革的具體實施，做好考核評價和監督管理工作，加強系統內資源調配，支持教共體建設單位創新有效工作；市委編辦、市人力資源社會保障局負責教共體成員單位的編制和人事管理，對教共體內部人員招聘、交流調動和收入分配等創新措施給予指導；市財政局負責做好教共體建設的財政保障工作，落實補助資金。各教共體建設單位要成立相應組織，單位主要負責人為第一責任人，細化各項工作任務分工到人，按照本實施方案和合作協議全力抓好各項工作推進，確保取得預期成效。

　　（二）加大經費投入，促進改革成效

　　各縣區（新區）人民政府（管委會）要保障對教共體建設單位的財政投入，并積極落實各項配套政策，協調轄區內相關部門支持教共體建設工作。各縣區（新區）人民政府（管委會）可以結合本地實際出臺教共體扶持配套政策，在人才引進、福利待遇、政策保障等方面予以支持。牽頭單位要保障派出到聯合單位工作人員的工資待遇不低于原工資待遇，縣區（新區）人民政府（管委會）可結合實際，在政策范圍內給予教共體牽頭單位派出人員一定補助或獎勵。每年定期對教共體成員單位進行考核，考核結果作為下一年度經費撥款依據。

　　（三）推進制度創新，服務教共體建設

　　經縣區（新區）人民政府（管委會）同意，探索建立教共體內靈活的用人機制，教共體可以統一制訂進人用人計劃、統一人員招聘、統一崗位管理和按崗公開競聘、統一培養、統一考核獎懲。探索參照牽頭單位人員薪酬待遇水平發放聯合單位人員薪酬待遇，差額部分由同級財政承擔。

　　牽頭單位教師到聯合單位支教、交流服務的或聯合單位教師到牽頭單位輪崗交流的，按照《柳州市中小學教師隊伍輪崗交流工作方案》享受相應標準的工作補助，并按照實際工作時間認定支教經歷。牽頭單位到聯合單位擔任教研室副主任、校長或副校長的，也可按規定享受工作補助，并按實際工作時間認定支教經歷。牽頭單位組建的學科團隊通過送教、名師工作室、網絡教研、線上同步互動課堂等方式促進聯合單位教學研建設，完成規定的工作任務且經考核合格的，學科團隊成員的工作經歷可累計計算為支教工作經歷，具體計算辦法：累計送教達到200天的；或名師工作室幫扶時間不少于3年，每年不少于8次現場教研或培訓活動，且工作室考核為合格及以上等次的；或線上教學超過200課時的；可以認定為具有1年支教工作經歷。

　　（四）強化考核監督，保障工作實效

　　各縣區（新區）人民政府（管委會）、各責任單位要根據本實施方案制定具體方案和措施，并認真組織實施。各中小學校（含幼兒園）牽頭單位和聯合單位，每年12月底前將教共體黨建工作具體落實情況報給主管部門，各縣區（新區）教育行政部門及時匯總整體情況并將成效形成報告，經局黨組研究同意后，于次年1月底前報送市教育局。市教育局會同相關部門，采取實地檢查和材料核驗等方式，按照教共體考核評價文件要求，結合各教共體合作協議、責任清單等內容，對各教共體進行評價考核，并對評價結果予以公布。

　　教師共同體實施方案 5

　　為認真貫徹落實《開化縣教育局關于新時代城鄉義務教育共同體建設調整實施意見》，將協作型教共體升級為共建型教共體，形成緊密型合作辦學模式，推進校際間的學校管理、教育教學、文化特色等多方面的合作交流，共同體本著“平等、互動、共贏”的合作原則，擴充優質資源總量，擴大優質資源的輻射面，提升教育優質化水平，全面推進池淮鎮教育優質均衡發展，現結合我校及兄弟學校實際情況，制訂如下實施方案：

　　一、學校共同體領導小組

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　二、池淮鎮教共體

　　核心校：開化縣池淮鎮明德小學

　　受援校：開化縣池化鎮中心小學、開化縣池淮鎮張灣小學、開化縣池淮鎮油溪口教學點

　　三、共同體建設目標

　　力爭通過各校的共同努力，構建出一套符合各校校情的“管理一體、研訓一體、資源一體”的工作制度；研究、探索出一條具有各校特色的一體化共同發展之路，實現池淮鎮教育優質均衡協調發展。

　　（一）加強聯動。進一步加強校際聯動，營造資源配置，逐步實現校際間優勢互補、資源共享。

　　（二）以強帶弱。充分發揮各校間優勢、特色的帶動和輻射作用，通過更新理念、隊伍建設、教學改革、交流輪崗等方式，有效促進各校的辦學水平全面提升。

　　（三）均衡發展。通過共同體建設，促進池淮鎮教育均衡發展，確保優質資源不稀缺，薄弱學校能提高，整體水平有提升。

　　四、建設措施

　　（一）開展線上教學活動。共同體核心校與成員校間開展基于“互聯網+義務教育”基礎的城鄉同步課堂，九月底之前完成不少于2門學科，累計不少于20節。（需上傳學校間同步課堂的圖片及課堂信息匯總表）

　　（二）開展線上線下教研活動。共同體核心校與成員校間開展教師網絡研修不少于8次，開展線下教研不少于4次。（需上傳學校或年級組或學科組間的.教研活動文本佐證、網絡研修圖片）

　　（三）推進教育共同體教師交流。共同體核心校選派骨干教師到成員校任教，并覆蓋到每一所成員校。（需上傳已交流教師的名單等基本信息，通過全國教師信息管理系統等途徑復核）；核心校優質師資可在成員校建立優秀教師工作室，指導鄉村學校中青年教師成長。

　　（四）建立激勵機制。建立完善教共體內部中、高級職稱評審和專業技術崗位等級聘任管理辦法，優先考慮教共體內流動到鄉村學校任教教師的職稱評聘。各類評優評先比例向承擔教共體任務的核心校教師適當傾斜。教共體核心校要結合崗位貢獻、工作量等因素，優績優酬，向作出突出貢獻的人員傾斜。

　　五、各校具體工作

　　1.核心校和成員校共同商討制定教共體實施方案。

　　2.核心校和成員校共同商定開設兩門學科同步課堂。

　　3.核心校和成員校之間簽訂教共體合作協議。

　　4.核心校按開設的兩門同步課堂安排相關教師進行同步教學，成員校聽課教師填寫同步課堂記錄單，并上傳到相應網站。（每門學科不少于10節）

　　5.每節同步課堂結束之后，核心校任教教師和成員校教師進行線上評課研修，并填寫網絡研修記錄單，并上傳到相應網站。（每門學科不少于8次）

　　6.核心校和成員校共同商議線下教研活動開展時間點，通過成員校到核心校上展示課以及核心校選派骨干教師到成員校上展示課相結合，加深了解各校校情，深化教共體共同成長。（線下教研活動不少于4次）

　　7.為加深各校間的合作交流，根據實際情況，三校共同進行課題研究、論文撰寫等教科研工作。

　　8.每學期召開質量分析會2次，作業專題研討會3次以上。

　　9.核心校與受援校間建立教共體內師徒結對，積極開展全方位的師徒共研活動，師徒結對2對以上。

　　10.每學期按照青年教師、中年骨干教師，分學科與受援校開展教學比武1次以上。

　　教師共同體實施方案 6

　　根據《淄博市人民政府關于貫徹魯政發〔20xx〕24號文件統籌推進縣（區）域內城鄉義務教育一體化改革發展的實施意見》（淄政發〔20xx〕34號）及市教育局《關于推進義務教育學校發展共同體建設的實施意見》，為進一步推進全區義務教育學校共同體建設，促進全區教育的優質均衡發展，結合我區實際，制定本方案。

　　一、指導思想

　　以黨的十九大和全國、全省教育大會精神為指引，圍繞加快教育現代化、辦好人民滿意教育目標，深化教育領域綜合改革，以優質基礎教育資源共建共享為核心，組建聯盟式、幫扶式共同體，充分發揮名校的示范、輻射和帶動作用，創新義務教育辦學模式和管理體制機制，全面激發義務教育學校辦學活力，促進全區義務教育更加優質均衡發展。

　　二、總體目標

　　在鞏固已有的共同體基礎上，組建一批新的的幫扶式、聯盟式共同體，實現年內全區義務教育段學校共同體建設全覆蓋。深入探索管理科學、運行高效、互助互贏的共同體辦學的新模式和新機制。

　　三、工作重點

　　1.確定共同體核心學校，讓學校自愿結合，增大學校間組建共同體雙向選擇空間，充分發揮學校的.主觀能動性，組建聯盟式共同體和幫扶式共同體，鼓勵各學校特色發展。

　　2.制定共同體內相關學校的捆綁式考核制度，推進學校間師資共享、學生共育、資源共建、責任共擔、合作共贏、協同發展，實現責權利的統一，調動學校、校長、學校領導班子、教師的工作積極性。

　　四、共同體主要組建模式

　　1.聯盟式共同體。小學組建10個聯盟式共同體，初中組建4個聯盟式共同體，全區確定14所聯盟式共同體核心校，其余各學校依據地理位置、辦學定位、辦學優勢和辦學特色，選擇加入一個聯盟式共同體，每個共同體原則上不超過4所學校。聯盟式共同體核心學校牽頭商定共同發展愿景和具體舉措，探索開展校干教師掛職交流、聯合教研、課題共建共享、學生交流、教育教學活動同步等學校教育教學管理交流活動，分享先進的辦學理念、成功的管理模式、有效的課堂教學、良好的場地設施設備和優質的師資團隊，加快融合，優勢互補，進一步提升學校辦學品位和辦學層次。

　　2.幫扶式共同體。需要幫扶的學校提出申請，填寫申請表，由教育和體育局優先在其所在的聯盟共同體內確定一所幫扶學校，組成結對幫扶共同體。通過課題引領、網絡教研、空中課堂、校干教師交流、特色共享等工作機制，幫助被幫扶學校解決實際困難，實現幫扶式共同體之間的教育資源共享，全面提升薄弱學校教育教學、管理水平和教育質量。

　　五、實施步驟

　　1.制定《張店區20xx年義務教育學校發展共同體工作實施方案》，適時召開會議并公布。（3月）

　　2.各學校根據實際情況自主選擇、對接聯盟式共同體核心學校組建聯盟式共同體，各聯盟式共同體核心學校填寫聯盟式共同體匯總表于3月31日前報基礎教育科。（3月）

　　3.有被幫扶需求的學校填寫幫扶式共同體申請表于3月31日前報基礎教育科。（3月）

　　4.適時召開會議公布全區20xx年義務教育學校聯盟式共同體、幫扶式共同體組建情況，部署任務，明確要求。（4月）

　　5.各聯盟式共同體核心學校、各幫扶學校牽頭、協調共同體內學校制定共同體年度工作計劃，確定主要工作任務、合作方式、相關職責等，并于4月15日前報基礎教育科。（4月）

　　6.區教體局組織相關人員對各共同體工作計劃進行修改、完善并及時反饋。（4月）

　　7.制定全區各共同體發展情況評價、考核標準并公布。（4月）

　　8.各共同體按照工作計劃開展工作，區教體局組織相關人員進行及時調度、指導。（5月-11月）

　　9.對各共同體發展情況進行督導評估。（11月-12月）

　　10.對各共同體發展情況進行總結，推廣義務教育學校發展共同體典型案例和經驗，引領各共同體良性發展。（12月）

　　六、健全保障機制

　　1.探索構建共同體管理一體化機制。共同體內部實行核心校負責制，引領各成員學校逐步探索構建“一體化管理、一體化教學、一體化教研”的共同體辦學模式和運行機制。各共同體學校等要明確各自職責和具體任務，協同發展、創新發展。

　　2.探索構建“互聯網+共同體”發展新機制。以教育信息化作為推進義務教育優質均衡發展的重點和突破口，通過改善學校信息化辦學條件、推進學校間教育資源共建共享、深化全域性數字化學習推廣應用、強化學校校干信息化領導力和教師信息化應用能力等舉措，全面優化學校網絡教學與學習環境，實現共同體內部各學校互聯互通、互動交流、共同生長。

　　3.建立科研先導和典型引領機制。各聯盟式共同體核心學校、幫扶式共同體幫扶學校系統梳理共同體運行中的各類問題和難點，按照“問題即課題”思路，積極開展課題研究，突破瓶頸，創新協同發展路徑，及時進行階段性總結。區教體局將通過召開現場會、研討會、經驗交流會等形式進行宣傳和推廣推介，引領發展。

　　4.建立經費保障機制。積極協調區財政局每年在預算內安排一定的共同體發展經費，用于保障共同體建設、教師培訓、課題研究等。

　　教師共同體實施方案 7

　　為進一步加強中小學教職工隊伍管理，維護教師隊伍穩定，推進教師管理制度改革，促進我縣教育持續、健康發展，根據《市人民政府辦公室轉發市監察局等部門關于全市教師隊伍清理整頓工作實施方案的通知》文件精神，結合我縣實際，就做好全縣教師隊伍清理整頓工作制定如下實施方案：

　　一、指導思想

　　以黨的十七大精神和科學發展觀為指導，以國家有關法律、法規和有關規定為依據，以改革、發展、穩定為落腳點，緊密聯系我縣教育工作實際和教師隊伍建設現狀，全面清理整頓教職工隊伍，進一步規范教職工的職責、紀律和行為，不斷增強教職工的敬業意識和奉獻精神，促進教育教學質量再上新臺階。

　　二、工作目標

　　按照規范、合理、高效和公正、公平、公開的原則，全面摸清核實全縣教職工隊伍的基本情況，集中清理教育系統在編不在崗人員。結合核定編制落實定崗、定員及全員聘用制等工作，進一步完善教育內部管理體制，加強教師隊伍管理，建設一支思想素質高、業務能力強、結構合理、數量穩定、流動有序、充滿活力的教師隊伍。

　　三、清理整頓的對象及處理辦法

　　（一）病休人員

　　1、患有精神疾病或存在心理疾患的人員。經縣級及以上醫療機構確診為患有精神疾病的教職工，要及時送專業醫院治療，在未完全治愈前，學校（單位）不得安排任何工作，并與其家庭監護人保持密切聯系，共同做好監管工作。對言論和行為失范、存在心理疾患的教職工，要進行批評教育，不適合做教師工作的，必須調離教師工作崗位。

　　2、因病不能堅持上崗的人員。教職工因病不能堅持上崗三個月以上者，由縣教育主管部門統一組織到縣級及以上醫療機構進行鑒定，由醫療機構出具病歷診斷報告和休假證明。

　　上述兩類人員，均須經縣教育主管部門審批后方可發放相應工資及享受病假待遇。未經縣級以上醫療機構鑒定或弄虛作假的，按曠工處理。

　　教職工因病、非因公男滿50周歲及以上、女45周歲及以上，經市勞動能力鑒定委員會鑒定完全喪失勞動能力的，可以辦理病退手續。

　　1月1日后因工致殘的'，按《工傷保險條例》（國務院令第375號）和相關政策規定享受工傷保險待遇。

　　（二）離崗進修人員

　　經學校和教育主管部門審批同意的離崗進修人員，在規定時間內修完學業后應按期返校，學校給予安排相應工作崗位；在規定時間內修完學業后未按期返校的人員，按曠工處理。

　　對正在或將要參加離崗進修的人員，均須按規定程序向縣教育主管部門提供以下材料進行復核或審批：本人書面申請，與學校簽訂的離職進修協議，錄取通知書原件及復印件，學員證原件及復印件，繳費收據原件及復印件，學校向教育主管部門的書面請示（農村小學必須由鄉鎮中心學校加注意見）。

　　所有離崗進修人員均需經縣教育主管部門同意后，方可參加或繼續進行離崗進修學習至正常畢業。對不按規定程序報縣教育主管部門審批擅自離崗進修的，一律按曠工處理。

　　（三）擅自離崗人員。

　　對未經學校（單位）和縣級以上教育主管部門批準離開教育教學崗位的、擅自到民辦學校任教的、超假不返回工作單位的、離崗進修結束后不返回工作單位的、未辦理正式調動手續私自到外單位工作的、無正當理由長期不上班的，各學校（單位）要逐一發出通知，限3月31日前返校。擅自離崗人員返校并給予其相應紀律處分后，對愿意回本校工作的人員，學校給予安排相應工作崗位；對不愿回本校工作的人員，要限期辦理人事調動手續；對既不回學校工作，又不辦理人事調動手續的，視為自動離職，按照有關政策規定予以除名，其人事檔案移交人事部門人才服務中心管理。對擅自允許教職工離崗的學校校長及其他責任人員，要根據情節輕重給予相應處分，直至撤銷職務。對清理活動后仍擅自離崗的人員，按照曠工有關規定處理。

　　（四）借用人員

　　國家行政機關及各類部門、單位因特殊情況需借用教育系統人員的，借用部門或單位須向教育主管部門辦理借用手續，經縣級教育主管部門批準后方可借用。否則，按曠工處理。

　　（五）在民辦學校任教的在職人員

　　自愿到民辦學校任教的在職人員，經本人申請，由縣教育主管部門辦理人事關系相關手續。

　　（六）停薪留職人員

　　所有停薪留職人員一律在規定期限內返校到崗，愈期不歸的按曠工處理。今后，教育系統不得再辦理停薪留職人員的審批工作。

　　（七）調動人員

　　對已經組織、人事部門辦理了任職或調動手續的教職工，要嚴格按照《關于加強機關事業單位人事工資管理防范虛報冒領工資問題的通知》（國人部發[2006]26號）限期辦理工資轉移手續。

　　（八）受處理人員

　　受黨紀、政紀處分及司法處理，但工資待遇未按規定處理的人員，要限期處理到位并扣繳多發的工資。

　　（九）違規聘用人員

　　未經縣教育主管部門同意，公辦學校（單位）擅自聘用或其他部門通過各種渠道安排到教育系統的各類人員一律清退。

　　四、方法步驟

　　（一）自查摸底階段（20xx年xx月xx日）

　　各鄉鎮中心學校及各中小學校要成立清理小組，對本學校（單位）所有在職教職工分類摸底排查，逐人清點登記造冊，教職工本人及學校負責人簽字，并通知所有離崗人員于年3月31日前返校。要將返崗通知書逐一送達本人，并履行簽字手續。排查結束后，各學校（單位）要按上述類別認真填寫《在編不在崗人員簡明登記表》，并在本學校（單位）將所有在崗和不在崗人員名單進行公示（公示時間不得少于一周）。公示結束后，將登記表及自查匯報材料，于年3月31日前報縣教育主管部門。

　　（二）復查核實階段（20xx年xx月xx日）

　　縣政府將組織有關部門組成核查工作組，深入所有鄉鎮和學校，逐校召開教職工大會，按照工資花名冊和教師管理系統逐人核對，并作好詳細記錄。具體核查內容：

　　1、檢查學校是否將自查情況按要求進行張榜公示，并設立舉報箱、公布舉報電話。

　　2、利用教師隊伍管理系統對所有在崗人員進行身份證核對和指紋驗證。核查近兩年教職工的考勤簽到簿、會議簽到簿、課程安排表、教師業務檔案及教案等，并深入班級核實教師上崗是否正常。

　　3、對離崗人員逐人查明離崗時間、原因及現所在單位、從事職業等，核對離崗手續和依據；了解對離崗人員的告知情況。

　　4、對調動人員逐人核對行政關系介紹信及工資轉移手續，核實調入單位及在崗工作情況。

　　復查結束后，對最終確認的未在規定期限返校上崗的人員，要按照相關政策規定予以除名，并通過媒體向社會公布，接受群眾監督。

　　縣教育主管部門要認真整理調查摸底及處理情況，填寫調查摸底表冊，由教育主管部門主要負責人及相關責任人簽字后于年4月30日前報市教育主管部門。

　　（三）審查驗收階段（20xx年xx月xx日）

　　縣教育主管部門會同有關部門組成審查驗收組，對各學校審查驗收。同時，市教育局還將會同其他部門組成審查驗收組，根據我縣核查情況，采取抽查的形式深入到學校進行審查驗收。

　　（四）建立教師隊伍管理長效機制

　　1、規范請（銷）假制度。進一步完善教職工請（銷）假的有關規定，不得超越權限擅自辦理請假手續。對于特殊患病無法堅持正常上班的人員，各學校（單位）要按規定程序，辦理上報審批手續。對超越權限違規批準教師離崗或提供虛假材料、從中謀取私利的中小學校長，要給予紀律處分，直至撤銷職務。

　　2、規范教師離崗進修學習管理。教育主管部門和學校要積極鼓勵教師采取多種形式進修學習，進一步完善教師離崗進修學習管理規定，嚴格教師離崗進修學習審批程序。

　　3、規范教師借用、聘用制度。國家行政機關及各類部門、單位原則上不允許借用教育系統人員，確因工作需要借用的必須履行規定程序。教育系統所屬學校教師調動，必須執行編制標準，超編學校不得調入教師，教師調動須經縣教育主管部門批準。任何學校（單位）無權自行聘用教師或“代課人員”。

　　4、規范民辦學校聘用在職公辦教師制度。對民辦學校已經聘任的在職公辦教師要重新登記造冊，履行備案手續。凡民辦學校聘用在職公辦教師，必須由縣教育主管部門核準聘用計劃，從超編學校協調解決。

　　5、建立違規聘用教師責任追究制度。各級各類學校（單位）凡有違規聘用教師的，將對聘用學校（單位）、中心學校、縣教育主管部門的主要負責人、分管負責人及相關責任人實行三級責任追究。

　　五、工作要求

　　（一）統一思想，深化認識。這次清理在編不在崗人員工作涉及教職工的切身利益，事關黨風廉政建設和教育部門形象，關系全縣教育事業發展大局。各鄉鎮、有關部門和學校要高度重視這次清理整頓工作，要從講黨性、講原則、貫徹落實科學發展觀和促進全縣教育事業健康穩定發展的高度來認識這次清理整頓工作的重要性。各鄉鎮、各學校要召開動員會，統一思想，深化認識，將有關精神傳達到每一位教師，爭取教師的理解和配合。

　　（二）加強領導，明確責任。為切實加強對這次清理工作的領導，縣政府成立全縣教師隊伍清理整頓工作領導小組，各鄉鎮、各學校也要成立相應組織，上下連動，齊抓共管，將任務分解到人、責任落實到人、責任追究到人。政府對教師隊伍整頓工作履行指導、協調、檢查和督辦的職責，及時了解和掌握工作進展情況，發現問題，及時督促解決。各有關單位要高度重視，密切配合，按照有關政策落實處理到位，確保治理整頓工作達到預期效果。教育系統各單位主要負責人是教師隊伍清理整頓工作的第一責任人，分管負責人是直接責任人，要精心組織好教師隊伍清理整頓工作。對在教師隊伍清理整頓工作中不負責任，管理不力或故意隱瞞不報、弄虛作假的學校負責人和直接責任人實行責任追究。

　　（三）強化督查，嚴肅紀律。各級清理整頓工作領導小組要加強督促指導，做好對重點環節、重要部位的監督，及時總結經驗，推動工作。要向社會公布舉報電話，建立有獎舉報制度，廣泛動員群眾參與。切實加強社會監督，及時向群眾公布工作進展情況，主動接受群眾和社會監督。對群眾反映和檢查發現的問題，要及時進行調查核實。對清理出的問題，要按照實事求是和“自查自糾從寬，組織核查從嚴”的原則，依法依紀逐一進行處理。對瞞報、漏報、謊報及為離崗人員支付工資等違紀行為的，要嚴肅追究主要負責人、分管負責人和當事人的責任。對打擊報復檢舉、舉報人員的，一經查實，堅決嚴肅處理。

　　教師共同體實施方案 8

　　教育的改革與發展日新月異。作為一名人民教師應適應時代的要求，不斷加強專業發展。教師自我成長，即教師在主觀上要有自我專業追求，行動上擁有專業探索精神，并努力成為課程的建構者、踐行者、創造者。在言行中思考，在反思中成長。

　　一、自主發展

　　教師專業發展以教師內在發展需求為基礎，通過自我反思、自我規劃、自主實踐，主動獲取外界評價信息，以提高和完善自身素質，實現專業水平不斷提高。

　　1、發展目標

　　先進的教育理念決定著教師正確的教育實踐，教師應不斷加強學習，忠誠教育事業，確立自己的信念，建立正確的世界觀、教師觀、學生觀。

　　教師在業務發展上要力爭達到三個“一”：一門學科教育，功底厚實；一項專長發展，特色鮮明；一個業余愛好，品味高雅。

　　2、個人規劃

　　本著“一輩子做老師，一輩子學習”的職業精神，每位老師應該認真為自己的職業發展做好規劃。規劃是一盞明燈，指引教師發展前進的方向；規劃是“核能”，在教師發展過程中具有強勁的推動力；規劃能激勵教師自我超越，建立個人愿景，享受職業的幸福。

　　在認真學習教師專業發展理論的基礎上，結合學校和自己的實際情況，每三年必須制定一次具體的發展規劃，規劃總體上包括的內容有：個人基本情況、三年發展總目標、現狀分析、專業理論學習、教育教學發展目標、職業發展達成措施等。

　　3、發展途徑

　　（1）自主學習：制訂個人教研學習、專業提高學習計劃。一學期讀一本教育教學理論專著并寫讀書筆記。

　　（2）參與教研：積極參與學科校本教研活動和集體備課活動。加強同事間的交流，同伴互助。教學相長，形成教學反思的習慣。每學期聽課不少于20節。上好一堂公開課，寫好一份教學反思，命好一份試題，上交一份教案。

　　（3）校本培訓：積極參加學校安排的.各級各類培訓學習、講座、沙龍等校本培訓活動，做好筆記，寫好心得。

　　（4）教育科研：加強教育實踐的反思，開展教學科研活動，積極撰教學論文，積極申報教育科研課題。

　　（5）外出學習：外出學習的教師應做好學習筆記，回校后及時傳達學習心得或上匯報課。對省、市、學校組織的各種培訓，做到不遲到、不缺勤。

　　二、校本培訓

　　努力促進教師專業化成長和教師教師教育教學個性化發展，培養造就一支品德高尚、業務精良的師資隊伍，全面推進素質教育。

　　1、培訓目標

　　（1）切實提高教師職業道德水平。教師應該教書育人，為人師表，言傳身教，做學生健康成長的指導者和引路人。

　　（2）更新教師的教育觀念。教師應該探索教育規律，更新知識結構和能力結構，改革教育方式，創新教育實踐與理論，努力促進教師成為創新型教育教學專家。

　　（3）提高教師課程力。學習積極引導教師開發校本課程，提高國家課程實施的執行力。加強課堂教學改革的研究，提高全體教師的科研水平。進一步發展教師個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并逐步形成自己的教育教學風格。

　　（4）著力構筑“書香校園”。師生和家長共同參與，扎實開展讀書活動，營造濃郁的讀書氛圍，打造翰墨飄香、格調高雅、文明向上的書香校園，讓讀書成為師生相伴一生的良好習慣。

　　2、培訓內容

　　（1）教師職業道德培訓。加強教師職業理想和職業道德教育，提高思想政治素質和職業道德水平。廣發開展形式多樣的師德師風教育活動。

　　（2）教育教學能力培訓。

　　（3）教研科研能力培訓。

　　（4）現代教育技術培訓。

　　3、培訓途徑

　　（1）讀書自修。大力倡導和鼓勵全校教師自主學習，通過自學不斷更新觀念，強化內功，更新自己的教育教學方法。

　　（2）課堂觀摩。學校教育教學的主陣地是課堂。通過同課異構、“試教——再教”等方式讓學校教師通過課堂教學實踐內化教育教學的理念，促使教師成長。

　　（3）同伴互助。依托學科組，建立“反思——改進”的備課制度，在優化課堂教學設計、課堂評價、學法指導、師生關系、練習設計、學生個性發展和創新品質培養等方面，通過同伴互助進行實實在在的培訓。

　　（4）校級合作。與周邊兄弟學校加強教學交流，開展豐富的教學交流活動，發展教師的專業素養，提升教師的教育能力。

　　（5）教科研一體。視教研和科研活動為校本培訓的重要形式。組織教師參加各種教學研究活動，促使教師不斷提高反思、學習、研究的自覺性，要求教師自主自立積極參加課題研究，人人有奮斗的目標。

　　（6）講座會議。定期聘請校內外培訓指導教師進行各類專題講座。通過專家引領，推動教師理解新教育理論方法，理解新課程，實踐新課程，在學習借鑒的基礎上進一步激發教師的積極性和創造精神。

　　（7）網絡交流。倡導教師建立博客，給教師提供自由闡述交流的平臺，讓教師在網絡上自由記錄自己的思考，在交流碰撞中激發學習的欲望、研究的靈感和工作的創造力。

　　（8）外出考察。有計劃、有目的地分期分批組織教師外出學習、考察，使教師們眼界開闊、思想解放、觀念轉變。通過學習、比較，在各個方面為教師提供可借鑒的東西，激發教師自覺學習、研究及實踐的積極性。有利于教師結合本人的實際，提出教育教學改革與發展的意見、建議、思路和方法。

　　教師共同體實施方案 9

　　根據《浙江省人民政府辦公廳關于印發20xx年省政府十方面民生實事分解任務的通知》及《浙江省教育廳等四部門關于新時代城鄉義務教育共同體建設的指導意見》（浙教基〔20xx〕70號）《浙江省教育廳辦公室關于落實“新增城鄉教育共同體結對學校（校區）1500家”省政府民生實事任務的通知》（浙教辦函〔20xx〕53號）文件精神，特制定本實施方案。

　　一、確定組建學校

　　20xx年，省教育廳給我縣下達的.任務是新增6對共建型教共體。共建型教共體是指將鄉村學校的教育教學業務委托給城鎮優質學校管理，或城鄉若干所學校結為緊密型教育集團辦學。由一所城鎮核心校牽頭，各成員校實行“資源共享、管理共進、教學共研、文化共生、考核捆綁”的管理模式，在辦學理念、學校管理、教育教學、學校特色等各方面實現共生發展。共建型教共體各自法人獨立、財務獨立，但工作統整，主要適宜在縣域內施行。我縣新增的6對共建型教共體學校分別是：

　　1.松陽縣古市鎮中心學校——松陽縣古市鎮崗寺中心小學

　　2.松陽縣象溪鎮中心學校——松陽縣象溪鎮靖居中心小學

　　3.松陽縣大東壩鎮中心學校——松陽縣安民鄉中心小學

　　4.松陽縣玉巖鎮中心學校——松陽縣楓坪鄉中心小學

　　5.松陽縣板橋畬族鄉中心小學——松陽縣裕溪鄉中心小學

　　6.松陽縣赤壽鄉中心小學——松陽縣樟溪鄉中心小學

　　實驗小學集團學校扶持象溪片區學校的結對任務，古市鎮中心學校幫扶玉巖片區學校的結對任務。

　　二、成立工作專班

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　三、明確組建要求

　　（一）制定《松陽縣新時代城鄉教育共同體建設實施方案》，確定共建型教育共同體名單。（責任科室：普教科完成時間：6月15日前）

　　（二）出臺教育共同體考核方案，對共建型教育共同體實行捆綁考核。（責任科室：普教科、教研室完成時限：6月底前）

　　（三）開展線上教學活動。各教育共同體具備“互聯網+義務教育”結對幫扶工作基礎，基于“互聯網+義務教育”基礎的城鄉同步課堂，年內不少于2門學科，累計不少于20節。（責任科室：教研室完成時限：6月底前完成30%，9月底前完成60%，11月底前全面完成）

　　（四）開展線上線下教研活動。共建型教育共同體核心校與受援校間開展教師網絡研修不少于8次，開展線下教研不少于4次。（責任科室：教研室完成時限：6月底前完成30%，9月底前完成60%，11月底前全面完成）

　　（五）推進教育共同體教師交流。共建型教育共同體核心校選派骨干教師到成員校（即受援校）任教，并覆蓋到每一所成員校。（責任科室：人事科完成時限：11月底前）

　　（六）指導教育共同體學校通過平臺對接和人工填報兩種方式，及時、有效采集線上教學、線上線下教研、教育共同體間教師交流等應用數據。（責任科室：技術中心完成時限：11月底前）

　　（七）多層面、全方位做好新時代城鄉教育共同體工作的宣傳。（責任科室：辦公室完成時限：11月底前）

　　（八）做好教共體建設典型案例的收集和遴選工作。（責任科室：普教科、技術中心、教研室完成時限：11月底前）

　　（九）根據《浙江省教育廳辦公室關于做好“新增城鄉教育共同體”省政府民生實事地圖信息編制與進度核驗工作的通知》（浙教辦函〔20xx〕67）號文件要求，做好民生地圖數據采集及審核工作，并確定縣級信息采集員為陳金偉。各結對學校根據任務部署及時上交材料。（責任科室：普教科、技術中心、各結對學校全面完成時限：11月底前）

　　責任科室落實好相關職責任務，各結對學校實施好本方案，明確教共體雙方學校、結對模式，有序推進結對任務。

　　教師共同體實施方案 10

　　為貫徹落實《浙江省教育廳等四部門關于新時代城鄉義務教育共同體建設的指導意見》（浙教基〔20xx〕70號）和《浙江省教育廳辦公室關于落實20xx年城鄉義務教育共同體組建任務的通知》（浙教辦函〔20xx〕243號）精神，加快我縣義務教育優質化、均衡化、現代化進程，滿足人民群眾的迫切需求，現就我縣城鄉義務教育共同體（以下簡稱教共體）辦學提出如下實施方案。

　　一、指導思想

　　以促進義務教育優質均衡發展為目標，以優扶弱、優質均衡、共同發展的工作方向，通過黨建統領、數字賦能、系統集成，大力推進教共體建設，將城鎮優質教育資源下沉到鄉村義務教育學校，激發鄉村學校辦學活力，提升鄉村學校師資、管理、質量、文化等整體水平，著力破解義務教育在均衡、質量方面“鄉村弱”的突出問題，縮小城鄉教育差距，實現鄉村學校與城鎮學校基本達到同一教育質量水平，讓鄉村孩子就近“上好學”，促進我縣鄉村教育振興和教育現代化。

　　二、總體目標

　　通過組建融合型、共建型和協作型三種模式教共體，實現教共體內教育資源均衡化、優質化，教師隊伍綜合素質全面提升，各學校教育教學質量不斷提升，人民群眾對教育工作的滿意度、美譽度不斷提高。

　　三、基本原則

　　(一)共享優質資源的原則。以優質學校為龍頭，組建教共體，帶動其他學校共同發展，努力實現優質教育資源全覆蓋。

　　(二)幫扶和就近組合的原則。將農村學校與城區優質學校組建成教共體，通過組建將方便教共體內理念提升、教師交流、教學研討、學生互動等活動。

　　(三)辦學模式多樣化的原則。根據各學校的實際情況，采取包括融合型、共建型、協作型三種模式，有效推進所有成員校均衡發展、優質發展、共同發展。

　　(四)數字賦能的原則。立足義務教育從基本均衡邁向優質均衡發展的新階段，基于我省全面推行“互聯網+義務教育”結對幫扶工作的全新基礎，依托教共體智慧服務平臺，在教育資源推送，大數據精準診斷、教育質量評價、城鄉教師流動管理等方面數字賦能教共體建設。

　　四、組建模式

　　(一)融合型教共體。融合型教共體是指一所城鎮優質學校與一兩所鄉村學校全面重組，融合成“一校二區”或“一校多區”，開展同步化辦學。融合型教共體城鄉各校區合為一個法人單位，人事、財務、管理統一，實行“師資同盤、教學同步、培訓同頻、文化同系、考核一體”的管理模式，實現一體化發展。融合后的各校區可按原學區劃分獨立招生；達成扶弱提升目標后，合并的校區可重新分設獨立。按照黨組織領導下的中小學校長負責制實行，核心校發揮協調、統籌成員校黨組織領導班子成員工作，督促檢查成員校黨組織決議貫徹落實，主動協調與成員校校長之間的工作關系，支持各成員校校長開展工作，學校黨組織設置一個校黨總支、多個成員校黨支部，由黨總支總協調黨建工作，黨員數達不到50人以上，多個支部成立黨建聯盟，一個核心校負責多個成員校黨建聯盟的總協調工作。

　　(二)共建型教共體。共建型教共體是指將鄉村學校的教育教學業務委托給城鎮優質學校管理，或城鄉若干所學校結為緊密型教育集團辦學。由一所城鎮核心校牽頭，各成員校實行“資源共享、管理共進、教學共研、文化共生、考核捆綁”的管理模式，在辦學理念、學校管理、教育教學、學校特色等各方面實現共同發展。按照黨組織領導下的中小學校長負責制實行，各校黨組織協調本黨組織領導班子成員工作，督促檢查本學校黨組織決議貫徹落實，主動協調與校長之間的工作關系，支持校長開展工作，學校黨組織按照要求各自成立黨組織，一并成立黨建聯盟，核心校做好各成員校的互建互幫互助共同發展工作。共建型教共體各成員校法人獨立、財務獨立，但工作統整。

　　(三)協作型教共體。協作型教共體是指一所城鎮學校與一所或若干所鄉村學校結對聯盟，不打破原有學校各自的人事、管理體制，通過線上線下多種形式的項目協作，由核心校對成員校在業務上給予引領、指導和幫扶。協作型教共體實行“愿景協同、機制協同、研訓協同、教學協同、項目評估”的協作模式，以項目化推進的方式，在學校建設頂層設計、教師交流培養、課堂教學研討、集體備課校本教研等方面實現借力發展。按照黨組織領導下的`中小學校長負責制實行，各校黨組織協調本黨組織領導班子成員工作，督促檢查本學校黨組織決議貫徹落實，主動協調與校長之間的工作關系，支持校長開展工作，學校黨組織按照要求各自成立黨組織，一并成立黨建聯盟，核心校學校做好各成員校的互建互幫互助共同發展工作。協作型教共體適宜縣域內或跨縣（市）域施行。

　　五、組建方案

　　1.“融合型”教共體：

　　組建慶元縣實驗小學教育集團，由實驗小學（核心校）、坑西小學（校區）組建成為實驗小學教共體。

　　組建慶元縣城東小學教育集團，由城東小學（核心校）、大濟小學（校區）組建成為城東小學教共體。

　　2.“共建型”教共體：

　　組建慶元二中教育集團，由慶元二中（核心校）、黃田中心學校初中部（成員校）組建成為慶元二中教共體。

　　組建慶元三中教育集團，由慶元三中（核心校）、竹口中心學校初中部（成員校）組建成為慶元三中教共體。

　　組建菊隆中學教育集團，由菊隆中學（核心校）、蔚文學校初中部（成員校）組建成為慶元菊隆中學教共體。

　　組建慶元縣實驗小學教育集團，由實驗小學（核心校）、舉水鄉小（成員校）、竹口鎮校小學部（成員校）組建成為實驗小學教共體。

　　組建慶元縣第二實驗小學教育集團，由實驗二小（核心校）、蔚文學校小學部（成員校）、江根鄉小（成員校）組建成為慶元縣第二實驗小學教共體。

　　組建江濱小學教育集團，由江濱小學（核心校）、淤上鄉小（成員校）、黃田鎮校小學部（成員校）組建成為慶元縣江濱小學教共體。

　　組建城東小學教育集團，由城東小學（核心校）、五大堡鄉小（成員校）、荷地鎮小（成員校）組建成為慶元縣城東小學教共體。

　　組建屏都小學教育集團，由屏都小學（核心校）、安南鄉小（成員校）組建成為慶元縣屏都小學教共體。

　　組建五都小學教育集團，由五都小學（核心校）、隆宮鄉小（成員校）組建成為慶元縣五都小學教共體。

　　3.協作型教共體。協作型教共體適宜縣域內或跨縣（市）域施行。縣外的按省市要求建設，縣內未安排此類別建設。

　　六、建設要求

　　（一）“融合型”教共體。

　　1.師資同盤。建立教共體各校區內部教師流動機制，按教師配置相關要求，統籌安排，無障礙調配各校區教師。校區內因學科不足等原因造成的教師短缺，由校區間以駐教、走教形式統一調配。

　　2.教學同步。教共體內各校區實行教學常規、教學進度、教學檢測等同步。課程設置、教學計劃制定、教學內容實施、教學常規檢查、教學質量評價以及學生綜合素質評價等方面，在基本標準要求的前提下，促進各校區個性化發展。教共體各校區共建共享設施設備、課程資源等，充分依托網絡設備和技術，積極開展遠程教學、教研與管理。通過大型活動、綜合實踐活動等，推動教共體各校區師生交流互動。

　　3.培訓同頻。教共體統籌教師培訓工作，組織教共體培訓活動，共建共享優質培訓資源。建立學科教研組，開展教共體內校本研修活動，為教師的專業成長搭建更為豐富的平臺。制定好教共體內部教師培養計劃，組織教師開展各類教育教學研討、評比活動，提升教師的專業化水平。

　　4.文化同系。加強教共體校園文化共商共建機制，建成標識明顯的教共體文化體系。各校區在辦學思想、管理理念等方面統一實施，以“移植+嫁接”的方式培育共性與個性相統一的學校文化。教共體學校通過開展城鄉研學旅行、勞動實踐、聯誼互助、家庭結對等形式，共同組織交流活動，促進城鄉學生的相互了解、共同進步。教共體之間互為提供教育基地和實踐空間。

　　5.考核一體。建立科學合理的考核評價方案，建立健全各校區一體化考核評價機制。教共體內各校區教師隊伍建設、教學質量提升、教育特色形成、績效獎勵等方面實現全方位、一體化考核，真正形成利益共享、榮辱與共的共同體。

　　（二）“共建型”教共體。

　　1.資源共享。推動教共體內教師的有序流動、均衡配置、培訓培養、整體評價等機制。鼓勵各校培育特色學科，形成優質教師團隊，引領學生發展。充分借助教育信息化的力量，整合核心校和各成員校的優質資源，實現教共體內師德建設、課堂教學、校本教研、課題研究等資源共享，相互促進，共同提高。

　　2.管理共進。構建合作交流平臺。建立以教共體核心校牽頭的學校日常教學管理和學校發展通報、研討例會制度。實施教共體內教學協同管理，做到常規制度、課程建設、教學進度、作息時間、質量檢測等基本同步。組織各校名師成立學科建設指導小組，指導教共體內學校的各門學科建設。

　　3.教學共研。核心校以項目合作方式接納成員校教師參與教科研，由骨干教師幫扶成員校開展富有針對性的研究，提升教師教育教學水平。建立科學的教育教學質量診斷監控機制，實施統一的質量檢測管理，制定各學科質量保障制度，指導并督促各校學科教育。加強教學經驗交流，提升教共體內學校的教學管理水平、教師發展水平、學生發展水平。

　　4.文化共生。教共體通過資源共享、活動共建、質量共評，助推文化滲透。核心校立足地域文化和學校教育資源，培育富有特色的學校文化。教共體各學校通過城鄉學生“手拉手”、家庭結對等形式，組織交流活動，促進城鄉學生的相互了解、共同進步。教共體之間力所能及地為對方提供教育基地和實踐空間。

　　5.考核捆綁。建立科學合理的考核評價方案，建立健全教共體一體化考核評價機制。教共體內各成員校在特色發展、校園文化、學科建設、教研活動、教學協同等方面實行捆綁式考核，成員校的發展情況作為核心校相關考核的主要依據。形成利益共享、榮辱與共的共同體。

　　（三）“協作型”教共體。

　　1.愿景協同。由核心校牽頭，調研、指導、組織各成員校理清學校發展現狀與背景，確立學校發展愿景，明確學校發展目標，制訂質量提升路徑。借助核心校先進辦學理念的引領與輻射，結合成員校的辦學基礎，充分挖掘成員校的特有辦學資源，對成員校的辦學進行整體規劃、頂層設計，實現理念與規劃上的“補短提升”。

　　2.機制協同。建立核心校與各成員校之間互促發展、合作共贏的協同管理機制。基于各校優勢，協同構建教師交流培養機制、跨校集體備課機制、教育教學常規管理機制、師生文化聯誼機制等，促進成員校在制度建設、教育管理、隊伍建設、教學質量、課題研究、校外實踐等多方面協調聯動發展，推進共建共享、互利互補，不斷提升成員校教育品質。

　　3.研訓協同。由核心校牽頭成立教共體教研聯盟，協商制訂教師梯隊培養計劃、教育教學業務培訓方案，采用“線上+線下”的方式定期開展集體備課、教學觀摩、名師講座、課堂比武、論壇沙龍等活動，創新教共體教師研訓、校本研修的方式，促進教共體各校之間優質教育教學資源的共建共享、差異互補，以研促教，以教師專業素養、業務水平的提升來推動教共體學校教育教學質量的提升。

　　4.教學協同。主要可以“互聯網+義務教育”結對幫扶的形式開展教共體各學校間的教學協同。要借助各校的優勢學科開展同步課堂、遠程專遞課堂等線上教育教學活動，共享課堂導學單、教學設計、教學資源、課堂練習等教學資源。開學排課表時，教共體要協商制定同步課堂“一張表”，以確保教學協同的有序推進；同步課堂結束后，要針對雙邊課堂情況及時開展同步教學研討，以取得教學協同的最大效益。

　　5.項目評估。以項目化的方式對協同型教共體的工作成效進行評估。由核心校自行選擇成效明顯的工作項目向縣教育局提出評估申請。縣教育局根據項目工作實施情況與成員校的項目質量提升效果進行現場評審，視協作成效納入相關考核體系，予以獎勵。

　　七、保障措施

　　（一）強化組織領導。切實將推進教共體辦學工作作為擴大優質教育資源總量、促進義務教育高水平均衡發展的重要舉措認真組織實施。縣教育局成立以局長為組長，副局長為副組長，辦公室、人事科、計財科、教育科、教育督導服務中心、學校建設和安全管理服務中心、教育教學研究中心、教師進修學校等科室負責人和教共體核心校負責人為成員的教共體辦學工作領導小組，下設辦公室，辦公室主任由教育科長擔任，領導小組負責領導、規劃、協調、組織、實施全縣義務教育教共體辦學工作。各教共體核心校也要成立領導小組，統籌做好教共體辦學工作。核心校領導成員校，核心校向教育局負責，成員校向核心校負責。

　　（二）突出黨建引領。各教共體要注重發揮學校黨組織的領導作用，引領黨員干部教師充分發揮模范帶頭作用，積極構建黨建統領教共體建設的工作格局。融合型教共體黨組織要加強統一領導、實現黨建一體化；共建型教共體可組建黨建聯盟，常態化開展黨建共建；協作型教共體可協同開展黨建活動。

　　（三）理順管理體制。融合型教共體建立黨政工一套班子，實行統一領導，由1名校長負總責；人財物重組后由教共體統一調配和使用；校級班子職數可按合并前各校的職數為基數核定，學校內設機構組織架構及中層職數按精簡高效的原則結合實際確定；教師統一招聘，統一培養，跨校區無障礙調配；各校區的學區范圍應相對獨立、保持穩定；標準化學校評估、校額認定仍以各校區為獨立單元。共建型教共體內各成員校法人地位不變、經費獨立核算不變、校名和行政隸屬關系不變；建立共建聯盟章程，制訂發展規劃，實現優勢互補、資源共享、共同進步。協作型教共體采取城鄉結對幫扶模式，指導開展學校德育、教學、黨建、后勤等工作。

　　（四）加大投入力度。教育局將加大對各教共體辦成現代化學校建設、現代技術裝備、教科研、小班化教育等扶持力度，并根據教共體的辦學規模、活動情況、辦學成效等因素，通過以獎代補方式撥付一定的經費，對為教共體建設與管理作出較大貢獻的教共體核心校長和成員校負責人給予適當獎勵。

　　（五）推動師資流動。按“縣管校聘”改革要求，加強教共體內部師資的統籌管理、調配和交流。優先滿足教共體內教師的雙向交流和城鄉有序調動，優化教共體內各學校的師資結構。融合型教共體內教師實行無障礙調配；共建型教共體的核心校每年應派出一定比例的教師常駐成員校任教；協作型教共體根據學科要求，指派一定數量老師到鄉村學校支教。大力推動各教共體建立名師工作室，指導鄉村學校中青年教師成長；通過鄉村教師到共同體學校輪訓、常態化開展教師網絡研修等方式，提高鄉村教師的專業技能。

　　（六）優化激勵機制。融合型教共體各校區編制、崗位、師資應統籌使用和管理，共建型教共體各學校可統籌使用中、高級專業技術崗位結構比例，但要避免過度集中在核心校（校區）；優先考慮教共體內流動到鄉村學校任教（支教）教師的職稱評聘。教共體內從城區學校（校區）流動到鄉村學校（校區）任教，視同鄉村學校任教經歷；共建型教共體內核心校教師到成員校任教滿三年且繼續在鄉村學校任教，并符合高級教師職稱晉升條件的，不占核心校的專業技術高級崗位結構比例；今后返回核心校任教時，應當在核定的核心校專業技術崗位結構比例內，重新競聘上崗。各類評優評先比例可向承擔教共體任務的核心校（校區）教師適當傾斜。根據教共體核心校（校區）教育履職、作用發揮、建設發展等考核情況，在核定績效工資總量室對教共體核心校（校區）適當傾斜。教共體核心校（校區）要結合崗位貢獻、工作量等因素，優績優酬，向作出突出貢獻的人員傾斜。

　　（七）促進學生交流。建立教共體內學生交流的長效機制，定期選派不同年級、不同層次學生進行學習交流、互動體驗。廣泛開展教共體內城鄉學校學生研學實踐、聯誼互助等活動和學生體藝特長交流、綜合素質競賽、勞動成果展示等活動。探索融合型、共建型教共體學生綜合素質評價一體化，促進學生共同成長、多元發展。

　　（八）強化督導考核。教育局負責對我縣教共體建設的統籌協調、業務指導、過程管理和績效評估。建立教共體辦學督導評估制度，制訂完善教共體辦學督導評估標準和實施方案，每學年末對每個教共體進行教育教學督導考核，考核采用核心校與成員校捆綁考核的形式，考核結果既作為對教共體及核心校長、成員校負責人獎勵的依據，又納入對各學校評先評優、教師年度考核、職稱評聘、教學獎勵分配的依據。各教共體要樹立正確的教育質量觀，以立德樹人為根本任務，針對不同學段的學校建立針對性評價方案。要健全學校發展、教師發展、學生成長等的綜合評價、增值評價和特色評價，對核心校的考核和教共體績效評價要把教共體內鄉村學校的辦學水平和教育教學質量評價作為主要依據。積極培育和塑造教共體建設典型和學校典型，多形式開展宣傳推廣，形成良好的社會氛圍。

　　教師共同體實施方案 11

　　為推進教育教學改革，全面貫徹落實“xx市教師專業發展促進工程”中關于《共同體建設實施方案》的文件要求，推動共同體建設工作的開展，促進共同體各校辦學水平的不斷提高，擴大校際之間的交流與發展。特制定xx實驗小學、xx實驗小學、xx小學共同體活動方案。

　　一、指導思想

　　貫徹《xx市教師專業發展促進工程實施意見》的文件精神，落實依托基地校開展各項工作的具體要求，構建“基地出成果校際共分享”的工作格局，促進共同體學校間的均衡發展與特色發展。

　　二、總體目標

　　全面提高全體教師的專業素養，依托基地校共同體，通過組織協作校開展多層次、多形式的教育教學研究、教師培訓和科學研究等學習、交流、研討活動，促進教師的專業化水平的全面提高。

　　三、組織機構

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　四、活動內容

　　（一）加強教師思想道德理論的學習，增強專業化發展的意識。以師德工作為重點，加大師德學習的力度，通過事跡介紹、演播等形式在共同體各校間開展向優秀教師學習的活動，不斷地提高教師的思想道德素質。

　　（二）以提高教師教學水平和學生綜合素質為中心，認真開展“課堂教學效率年”活動，校際間組織聽評課，匯報與交流，積極展開課堂效率研究，提高教師的研究能力和業務水平。

　　（三）通過精心策劃“綠蔭文化講壇活動”，使共同體學校教師在藝術和文化的高雅氛圍中傾聽、交流、研討，產生濃厚的.文化向往，共同提高文化素質，體現校際合作交流的全員性。

　　（四）共同體各學校承擔了《教師博客與教師專業發展》的課題研究，在研究過程中，必定會有新的研究成果呈現，當然，也會有新的困惑，共同體學校依托現代信息技術，進行網絡校際間的學習與交流，共同提高教育教學水平，共同發展。

　　（五）調整共同體建設組織機構后，更加注重建立健全科學的管理機制。做到規范化、科學化，保證活動的有效落實，同時協調和管理校際間的合作交流活動，加深了教師之間的友誼，提高教師的參與的積極性，形成了聯動的氛圍，為今后全方位、深層次的互助、學習打下基礎。

　　五、實施步驟

　　（一）動員部署階段（3月20日之前）。制定共同體活動方案及具體實施措施，明確工作目標、工作任務和工作要求，扎實推進“教師專業發展”的各項工作，確保取得實效。

　　（二）全面實施階段（4月1日至12月10日）。根據本方案提出的要求，按照《共同體實施方案的要求》，全面組織開展“教師專業發展促進工程”的各項工作，落實責任，落到實處，并逐步健全各項制度，探索建立師培工作長效機制。

　　（三）總結提高階段（12月10日之后）。對共同體活動開展情況進行全面、細致的分析總結，對好的經驗、做法要樹立典型積極推廣應用，更好地鞏固活動成果。

　　六、工作要求

　　（一）提高思想認識。要進一步提高對教師專業化發展的重要認識，增強主動意識、學習意識、責任意識，在思想上更加重視自身素質的提高，在行動上更加自覺地抓好專業素質的培訓，在工作上更加扎實地落實活動的要求。

　　（二）狠抓工作落實。緊密圍繞共同體活動的總體部署和要求，結合各校的實際，認真研究完善20xx年工作思路和措施，改進作風，狠抓落實。

　　教師共同體實施方案 12

　　為貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，學習《教育部關于做好慶祝20xx年教師節有關工作的通知》文件精神。我校在第xx個教師節來臨之際，特別邀請在教育行業工作的學生家長召開座談會，共同探討深化教育改革的方法和路徑，共同研究構建生命共同體的方式和策略，共同獻言川南教育強縣戰略，共同慶祝第xx個教師節，以推動xx學校更加平穩健康向前發展。

　　一、活動時間：

　　20xx年9月10日16：00-18：00(周二)

　　18：00到食堂教師就餐區吃晚餐

　　19：00參加學校的教師節晚會

　　二、活動地點：

　　xx學校體育館

　　三、擬邀請嘉賓：

　　略

　　四、活動主持人：

　　xx校助(主持稿)

　　五、活動主題：

　　慶祝情滿陽光教師節，共筑生命成長共同體