內容提要：導入是一節課的開始，也是教師進行教學活動的開始，它直接影響到整節課的效率。本文試圖從利用文中插圖、各種教學媒體，到以學生為中心、教師為主導，來介紹不同的導入手段，以期得到良好的課堂效果。
關 鍵 詞：導入，英語課，興趣
前言-導入的意義
導入在課堂教學中起著重要的作用，導入恰當與否，直接關系到教學效果的好壞.俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課如果導入得當，就能直接吸引學生，引起學生的注意，從而使其產生良好的學習動機，極大地調動學生學習的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動順利進行，提高課堂效率。因此，我們應對于不同單元的課題選用不同的導入手段，激發學生學習的興趣，使學生能主動參與教學過程，為整節課作好準備與鋪墊。
英語課堂教學的導入，包括把學生的注意力集中到授課的內容上，復習舊課以導入新課，以及傳授新知識各個步驟的過渡。導入得法可以使學生在心理和知識上做好學習的準備，使學生進入良好的學習狀態，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而集中精神學習新的內容。如果呈現新知識的方法單調呆板，平平淡淡，千篇一律，學生就會產生厭倦情緒。因此，英語課堂教學的導入是一個不容忽視的教學環節，是個值得研討的課題。而我們對于不同課題的單元可以采用不同的導入手段，因為話題不同學生的喜好程度就不同，對于比較容易引起學生興趣的課題可以稍做引入馬上進入正題；而對于學生不是特別有興趣的話題可以多花點時間讓學生的興趣濃厚起來以后再入正題這樣可以為以后這一單元的學習做好準備。以下是針對新教材的一些話題的幾種導入方法。
1.利用Warming up ，通過問答、討論的形式進行導入
高中英語新教材圖文并茂，每一個單元第一部分是Warming up,在這一部分會提供一些圖片或對話并針對這些圖片或對話提出一些問題，學生通過對圖片的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引入本課的話題，讓學生適度地了解話題的內容，易激發學生內在的學習動力，使課堂氣氛活躍；利用文中的插圖導入新課，能激活學生認知圖式的能力，并使其產生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學鋪平道路。如高中新教材一冊（上）第三單元 Going Places，這一單元的Warming up 中提供了一些圖片，并附有下一個層次的問題；在學生回答完第一部分圖片問題需要進一步思考并回答接下來的問題。
圖片1已給出實例，學生可根據圖片1思考并回答以下三幅圖的問題。
T: Now let’s have a look at the picture. What are they doing?
Ss1: In picture 2, the boy is littering.
Ss2: In picture 3, the man is smoking where he shouldn’t.
Ss3: The car is parking where no parking is allowed.
T: Do you think they are doing the right thing?
Ss(together): Of course not!
T: In all these pictures, they are perhaps on their travel. If you have a travel, which means of transportation will you choose? Now I give you some destinations, you should decide the transportation means. First, if you travel from Shanghai to Tokyo, which means of transportation will you choose?
St1: I will go to Tokyo from Shanghai by air.
T: What about from Beijing to Shanghai?
St2: I will go to Shanghai from Beijing by train.
…
通過這種導入方法進入新課，比較自然，學生比較容易能夠接受，進行比較順利，而且占時較短。
2. 充分利用各種教學媒體進行導入
隨著經濟的發展和科學的進步，各種教學設施日趨完善，電腦、電視機、投影儀、VCD、錄像機、錄音機等相繼進入課堂。在我們學校高中英語課基本每天都會使用課件及投影設備，學生也覺得應用這些先進的教育手段上課他們感到非常有興趣，對學習也很有幫助。所以，我們充分利用了這些設備進行教學導入。
2．1．直觀導入法。直觀導入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段，導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心。如在上高中一冊（上）第四單元Unforgettable experiences的閱讀文章The Rescue時，教師可事先找一些與此有關的錄像或VCD片段，通過放映，讓學生感受到地震時人們的心情及地震所造成的災難，從而更好地理解課文。又如在上第五單元The silver screen中的閱讀Getting To Know STEVEN SPIELBERG時, 可直接放映由他導演的電影片段，學生往往在笑過之余，更迫切地希望了解STEVEN SPEILBERG的有關背景知識，起到了事半功倍的成效。又如上第十二單元Art and literature的閱讀Harry Potter時，如果時間允許可放映電影Harry Potter的部分片斷，這部電影學生都非常喜歡，所以能夠激發他們學習的熱情，增強對文章的理解。再如在上第二單元的閱讀文章English Around The World時，教師可充分利用收音機和錄音機的功能，選擇性轉錄了BBC和VOA的英語節目，上課時讓學生聽，然后讓他們判斷英國英語和美國英語在發音和用詞上的區別，加深學生的感性認識,并進而總結出一些典型的英音與美音的差別。
這種導入方法非常貼近學生的生活，學生看得聽得津津有味，老師也能夠比較容易的掌控整體的注意力。在講Art and Literature那一單元reading課的導入時，我播放了一段Harry Potter的影片片斷，學生特別喜歡，看得意猶未盡之時停放，借而把學生的思緒遷到課上來，效果比較好，因為學生對這部電影很了解也很喜歡，非常容易進入狀態，所以利用學生所喜愛的電影導入新課無疑會讓學生的思路輕而易舉的被老師調動起來。
2．2．音樂欣賞導入法。教師可根據課文的需要，可直接讓學生欣賞有關音樂、歌曲，因勢利導地組織學生討論音樂的作者、作品的主題等。如在上第十一單元The sounds of the world時，可讓學生先欣賞Country Road （鄉村音樂），雙截棍（R&B）,jazz, hip-hop , classic 等多種不同種類的歌曲并讓學生判斷這些歌曲分別屬于何種音樂，從而引出The sounds of the world這個話題，進一步說明各種不同種類音樂的概念及特點，使學生感到興趣盎然，意猶未盡�；蛘呖梢砸宰陨頌槔�，請學生欣賞一段My favorite music-Endless Love(藍色生死戀主題曲),然后讓學生談論自己喜歡的音樂類型及原因。
For example:
Student A: My favourite music is Beijing Opera, because I was born in Beijing . Beijing opera is very traditional in China and it is deeply loved by Beijingers. At first you will find difficult to understand the words in it but after some time I’m really in love with it.
Student B: My favourite music are the songs by Jay Zhou. I think he is cool and I like his style very much. I can sing all the songs by him.
Student C: My favourite music is pop music. Because it is easy for me to understand the words in it and it is easy to follow. I like singing Karoke very much.
…
2．3．背景知識導入法。對于一些歷史題材的課文，如在第七單元Cultural relics,第八單元Sports，教師可事先通過各種途徑（如上英特網Internet等）找到相關的材料或背景知識，把它們制成幻燈片：或以關鍵詞出現、或以時間為序、或以圖片形式展示。教師采用以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學生引入到真實的語境中去，將語言的習得與語言的應用緊密地聯系起來，既完成了教學任務又開拓了學生的知識面，符合語言的輸入大于輸出的原則。下面以第七單元為例來說明背景引入法。
通過先給出這些圖片,分別展示了St Petersburg這座城市的歷史與現貌，增強學生的感性認識。最后一幅圖The city in ruins 引出課文。“Why the city was in ruins? If you want to know, let’s look at the text together.”由于這個問題使學生產生了興趣，很想進一步了解為什么圣彼得堡這座城市曾經被毀.帶著這個問題去讀課文能夠比較有針對性。結果證實學生的思路能夠緊跟老師，并比較踴躍積極地在課文中尋找問題的答案。
3．以學生為中心，把他們言談、表演作為導入
充分掌握學生的好表演、欲成功等特點，把學生的自由式談話（Free-talk）、演講（Speech）、和表演（Act）或作為課堂教學的導入，滿足學生的表演欲和成就感。
3．1．自由談話式（Free-talk）。教師可讓學生進行倆倆對話或由值日班長提出話題，各自自由發表看法，也可分組匯報，內容不限，可以是天氣、日期、學生的日�；顒�、新聞話題、社會熱點，或是學生感興趣的話題，如奧運會、足球賽等。教師充分利用學生所講的內容，并適時地引入主題。
比如：在講到unit6 Good manners時，可以讓學生看圖編對話。以教科書中warming up為例：
For example(student’s dialogues)：
Dialogue 1: A: Excuse me. Can I come in?
B: Sure. We’ve already started.
A: I’m sorry. I missed the bus./I was ill and I went to the hospital with my mom./ I went to the restroom…
B: That’s ok. We’re on page 47.
Dialogue 2: A: Excuse me. May I interrupt you for a moment?
B: What is it?, Jordan?
A: I’m sorry, Mr. Baker. I put my homework on your desk./ It is about my paper. I would like to have your suggestions./ I am here to ask some questions about today’s lesson. There are some sentences that I felt rather difficult to understand….
3．2．三分鐘演講。教師讓一位學生上臺演講三分鐘，演講的內容可根據演講者的各自差異進行安排。如成績滯后的學生可進行課文復述，程度中等的可進行與將要學的主題或與課文相關的內容作演講。如在上第十單元The world around us時，讓學生準備以Environment或pollution為主題演講，收效良好。而成績優秀的學生則可以作即興演講。因此，教師一定要作好充分的安排，確定有關人員及演講的主題，把鍛煉學生的演講能力的同時作為一節課的導入。以高二（上）Unit4為例，在講Integrating Skills那一節課時，我把檢查學生作業（Student’s presentation）作為本節課的導入。學生的presentation以”my favourite poem”為題，講述自己喜歡的英文詩歌以及為什么喜歡，能從中得到什么樣的感受或啟發。這節課作為我們學校剛剛結束的青年教師優質課展示活動中我的一節公開課，這兩名同學的演講為我的課增色不少，這種導入方式以及這節課的整個設計與安排也得到了聽課老師的認可和好評。以下是兩名同學的presentation實例。
Presentation 1:
Today, I ’ll show you a poem which is written by my favourite poet, called Tagore.
It goes like this:
One word keeps for me in thy silence,
O world, when I’m dead,
“I have loved.”
Tagore is Indian, and I find this beautiful poem in one of his collection of poem, called Stray Birds. Stray birds means flying birds, Tagore regarded his thoughts as birds flying in the head here and there, so he called his book a strange name.
So you know, I’ll tell you some of my flying thoughts after reading this short but meaningful poem.
First, we can see from the last sentence that is “I have loved”, but why didn’t the writer write down “I have ate my lunch”, “I have slept”, or something else instead?
Well, in my opinion, it’s all because the writer put ‘love’ in the highest position in his life.
As you know, love is the main line of our everyday life. Well, throughout the whole life, it is not only privilege but also a duty.
Besides playing and studying, we have to know how to be others’ friends, how to respect others, and most important-----how to love.
Well, all of us want to be a perfect guy, just like what Tagore wrote, at the time you are mortally ill, you don’t have any pity, but only sweet memory about all kinds of love that you have had. So, never let anything passes by without even notice.
Well, that’s some of my feelings that I want to share with you all. Thanks for listening!
By Tracy
Presentation 2:
Hello everyone! Today I will show you my favorite poem Take Me Home Country Road.
Let’s read the poem first.
I’m sure that most of you have heard the song before. It’s quite famous.
Next, I will show you some words and sentences that may be difficult to understand.
1. “Almost heaven, West Virginia.” refers to “West Virginia is beautiful almost like a heaven.”
西弗吉尼亞像天堂一樣美麗.
2. “Growing like a breeze.” It means “Life is growing like a breeze.”(生命像清風一般成長) It’s imaginative, right?
3. “To the place I belong.” It means “My natural end” The phrase “Belong to” means belong.
我的歸宿。
4. “Miners’ lady” It means 礦工們的圣母
5. “Driving down the road” It equals to “Driving along the road.”
Pay attention to all the she and her in this poem. They refer to West Virginia.
I love the poem. Because the graceful words show us the beautiful sceneries of West Virginia. From it we can see that the writer loves his hometown deeply. The deep emotion makes me moved.
The poem also makes me think about the life. While the writer gained many things such as private cars, money and colorful life in big cities, he lost the leisure and serenity of the countryside. When he drove along the country road, he was missing his hometown so much. So, which is more important to a person, Money or hometown? If it’s me, I do will choose the second one.
Ok. That’s all I want to tell you. Thanks for your listening!
By Wang Dan
由于高一一年我們比較重視培養學生的聽說能力，并要求每班學生自愿結成小組，每組根據自己的興趣選擇本學期一個單元的主題作Presentation. 通過去年一年的訓練，學生對于這種發言方式已不再陌生而且能夠做到比較充分的準備而且現場發揮得也比較好。這兩位同學的presentation之后，由此引入本節課的主題“How to enjoy and appreciate an English Poem?”這種導入方法既檢查了作業的完成情況又適當地導入到新課的話題，經濟地利用了時間，可謂一舉兩得。
3．3．課本劇表演。高中英語新教材中許多內容都可以編成課本劇。如第四單元的閱讀The Rescue、第六單元的閱讀Good Manners At A Dinner Table等。教師事先通過成績好的學生進行改寫成簡單易懂的劇本，再由學生進行簡單的排練，在上課時進行表演導入，既訓練了學生的語言表達能力，又滿足了學生的表演欲，使班上的學生在不知不覺中陶醉于英語學習之中。在講第六單元是由于時間關系沒有把這個想法付諸實踐，所以這里無法給出實例。
3.4 趣味小測試（quiz）.以高二（上）unit5 Reading為例，在第一節課中學生對British Isles已有一些初步的了解，在進行第二節Reading之前，可用quiz的形式對學生之前的知識進行測試，既復習了舊知識又可以自然過渡到即將要學習的新課上，最重要的一點就是學生對這種競賽的方式非常有積極性，情緒高漲爭先恐后，對新課的學習充滿了熱情和渴望。以下是Unit5 British Isles導入的實例.
First let the students do a small quiz about the UK
1.“The UK” is the short form of --(the United Kingdom of Great Britain and the Northern Ireland)
2. What is the capital city of the UK? (London)
3. How many parts is the UK made up of? (4)
4.What are they? (England, Soctland, Wales, Northern Ireland)
5. Match the capital city with the countries.
England Dublin
Wales Belfast
Scotland Cardiff
Northern Ireland Edinburgh
Ireland London
6. Which one is the National flag of the UK? (Three flags are shown on the PPT)
7. Do you know the name of the National anthem? (God Save the Queen)
(同時播放英國國歌讓學生邊欣賞邊思考。)
這種導入的效果從學生的反映上來看非常好，再次證明了本文開始時我的觀點“成功的導入使一堂課成功了一半”。因為我認為學英語重要的是感情和興趣的培養，再有興趣的情況下以積極的態度學習和枯燥無味的被動的學習是兩種效果。在這堂課接下來的過程中學生能夠緊跟我的教學步驟，積極的思考表現非常踴躍，這多數應歸功于導入的成功。因為學生在處于競爭或比賽的狀態之下的時候會比較容易產生積極的思想，整個班級能夠很快進入一種熱烈的課堂氛圍，對下面的教學起到了非常好的促進作用。
4. 以教師的提問為主線，通過師生問答導入教學過程
教師在教學過程中起著主導的作用，除了借助插圖、各種媒體、學生的言談、表演外，更多的時候需要教師的導語。他可以進行提問，使用問題導入法；也可以通過復習，以舊帶新進行導入；對課文題目進行討論，直接破題導入；還可以通過重要的語言點進行導入。
4．1．問題導入法。問題導入法又稱懸念導入法。隨著學生學習習慣的養成，教師可以單刀直入，直接提出問題，設置懸念，使學生迅速進入課文的討論中，并有一種“欲知詳情，請看課文”的心情。
4．2．以舊帶新進行導入。教師要有意識地選擇一些與新知識有內在聯系的已學過的知識，在溫故而知新的原則上，教師或進行對比，或進行“連珠炮似的提問”（Question bombardment）、“突如其來的提問”（Brainstorming），來喚起學生對已學知識的回憶，達到溫故而知新的目的。
4．3．破題導入。由于英語課文的體裁多種多樣，涉及天文、地理、人文等諸多方面，許多內容是學生所熟悉的。因此，對于學生所熟悉的東西，教師往往可以直接破題而入，收到較好的效果。如在上第八單元的閱讀The Olympic Games時，教師可以直接對題目進行導入：
T: What are the Olympic Games?
Ss: They are the World Sports Games that are held every four years.
T: Where were the Games first held?
Ss: In Greece….
……
又如在學習高二（上）Unit2 News Media 時，我這樣導入這一新單元。
Lead-in for Unit 2
T: This summer holiday, a big sporting event took place in Athens, Greece. What is it?
Ss: The Olympic Games.
T: How many gold medals have we got? Silver medals? bronze medals?
Ss: We’ve got 32 gold medals, 17 silver medals and 14 bronze medals.
T: How can we know the details of the games?
Ss: By reading newspapers and magazines, watching TV, listening to the radio, also by a website.
T: Yes. In English we call it news media.
……
4．4．語言點導入。教師可根據課中主要語言點，進行設計導入，把枯燥的語言點變成有趣的導入，使學生易于接受。如在上第一單元Good Friends時，有一個語言點“be into”表示“喜歡…”，教師在上復習課時可作如下導入：
T：What is your hobby/interest?
SA: I like swimming.
T: What about you?
SB: I am fond of hiking.
T: So we can say A is into swimming and B is into hiking.
……
結束語
教學過程雖然十分強調學生的一面，但教師的作用依然不可忽視，而導入新課是其中最重要的作用之一。正如英國語言學家H. G. Widdowson (1990:33) 所說：“教師只有協調好日常教學活動（to mediate through everyday pedagogic activity）才能使教和學的雙方同時取得可觀的實際效果”。因此，教師要充分扮演好這一角色，設計好每節課的導入。
英語課堂教學的導入多種多樣，教師應該根據不同類型、不同內容的課選擇使用不同的導入手段，其目的只有一個：激發學生學習的興趣，啟迪他們的心智，使學生重塑自信（reassurance），覺得英語課好學、易學，產生興趣，減少焦慮，達到事半功倍。因此，導入一定要有較強的目的性，讓學生明確將要學什么、怎么學、為什么要學；它要具有較好的相關性，善于以舊拓新，溫故而知新；它更要具有趣味性和啟發性，能引人注目，頗有風趣，形成懸念，引人入勝，發人深思。
主要參考書目：
1．Widdowson, H.G. (1990). Aspects of Language Teaching. UK: OUP.
2．杰克斯、劉道義主編，《（高級中學教科書）英語》（1995），人民教育出版社、朗文出版集團公司。
3．劉漢昔、黨永升，“‘導學法’實驗的初步嘗試”，《中小學英語教學與研究》（滬），1997年第1期。
4．劉紅宇，“高中英語新教材閱讀課的呈現”，《中小學外語教學》（京），1998年第2期。
5．汪勝光，“利用文中插圖，進行導語設計”，《中小學外語教學》（京），1998年第3期。