浙江省湖州二中 周萍 313000
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一、設(shè)計(jì)思想
根據(jù)“二語(yǔ)習(xí)得理論”、“整體語(yǔ)言教學(xué)”的理論和實(shí)踐，以及當(dāng)前新課程“自主、合作、探究”等核心理念，運(yùn)用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑(Task-based Language Teaching)來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)閱讀課的教學(xué)。
本節(jié)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特色是：
(1)教學(xué)環(huán)節(jié)層次清楚，環(huán)環(huán)相扣。The Band That Wasn’t是一篇以介紹美國(guó)知名樂(lè)隊(duì)組合The Monkees的發(fā)展歷程為主的文章。教學(xué)設(shè)計(jì)分成三個(gè)部分：閱讀前-閱讀中-閱讀后。閱讀前由學(xué)生匯報(bào)一個(gè)小型的調(diào)查結(jié)果、展示著名樂(lè)隊(duì)組合圖片和呈現(xiàn)The Monkees組合的信息三個(gè)活動(dòng)組成，為閱讀提供背景知識(shí)。閱讀過(guò)程主要通過(guò)快速閱讀和仔細(xì)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。仔細(xì)閱讀環(huán)節(jié)中設(shè)置了完成練習(xí)T or F，查找The Monkees細(xì)節(jié)信息完成表格，然后根據(jù)表格，回顧The Monkees發(fā)展歷程和選擇合適的adj. 來(lái)表達(dá)自己對(duì)于樂(lè)隊(duì)的看法等多個(gè)任務(wù)。閱讀后展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生思考音樂(lè)對(duì)于我們生活的影響，完成寫(xiě)作任務(wù)“Music”。教學(xué)設(shè)計(jì)以閱讀理解能力的提高為主要目標(biāo)，兼顧聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練。
(2)采用了新課標(biāo)提倡的任務(wù)型教學(xué)途徑�！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)“盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”的要求。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)強(qiáng)調(diào)采用具有明確目標(biāo)的“任務(wù)”來(lái)幫助語(yǔ)言學(xué)習(xí)者更主動(dòng)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。（周智忠）因此，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了多項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，如進(jìn)行社會(huì)調(diào)查以了解不同的音樂(lè)類型在不同人群中受喜愛(ài)的情況；搜集The Monkees樂(lè)隊(duì)信息；對(duì)搜集到的信息進(jìn)行整理，制作成課件展示；閱讀課文，找出主題句，查找細(xì)節(jié)信息等，促使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中參與各種活動(dòng)，自主探究，真正獲得自主學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣。
(3)采用了小組合作學(xué)習(xí)作為課堂活動(dòng)的主要組織形式。小組合作學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生了解對(duì)方的觀點(diǎn)，而且讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)討論問(wèn)題的要領(lǐng)和方法。（張麗麗）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，筆者精心設(shè)計(jì)了多個(gè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如三人或四人一組完成調(diào)查；以小組為單位設(shè)計(jì)海報(bào)或制作多媒體課件；兩人一組回顧樂(lè)隊(duì)的發(fā)展歷程，選擇最適合The Monkees的形容詞；以及全班參與，分組討論音樂(lè)重要性的問(wèn)題等。這些合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展了交往與審美的能力，促進(jìn)學(xué)生間的情感交流與互幫互學(xué)。（黃小紅）
二、教材分析
1．本單元的話題是音樂(lè)（music）。音樂(lè)是學(xué)生最樂(lè)于學(xué)習(xí)，也是最感興趣的話題之一。初中已有課文涉及，但這個(gè)單元將使學(xué)生更為全面地了解音樂(lè)類型，體驗(yàn)不同的音樂(lè)，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。此外，在初中階段學(xué)生已接觸到定語(yǔ)從句，但進(jìn)入高中之后才系統(tǒng)學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句的相關(guān)知識(shí)，介詞+ 關(guān)系代詞which/whom 的定語(yǔ)從句就是本單元的語(yǔ)法重點(diǎn)。
2．The Band That Wasn’t以音樂(lè)為側(cè)面反映了近幾十年來(lái)美國(guó)社會(huì)和價(jià)值觀的變化。在本單元的Warming up中，學(xué)生已經(jīng)了解了不同的音樂(lè)類型，這為閱讀課奠定了一定的基礎(chǔ)。另一方面，課文中出現(xiàn)了兩個(gè) 介詞＋which/whom 的定語(yǔ)從句，引出了即將要學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。所以說(shuō)，這節(jié)閱讀課在整個(gè)單元模塊中起著承上啟下的作用。
3．《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出要積極發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，并且注重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。所以，本節(jié)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求達(dá)到這兩個(gè)方面的要求。
三、學(xué)情分析
1．學(xué)生經(jīng)過(guò)初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的閱讀技能，如查找細(xì)節(jié)信息，獲取主要信息，抓住要點(diǎn)等，并且對(duì)于音樂(lè)這個(gè)話題感興趣，對(duì)音樂(lè)也有一定的了解與認(rèn)識(shí)。
2．學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是在閱讀課文中，不能在較短的時(shí)間內(nèi)把握文章的脈絡(luò)，概括出文章大意；不能在學(xué)習(xí)中借助音樂(lè)作品、圖片等非語(yǔ)言信息進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。另外，這篇課文中出現(xiàn)了較多的新詞匯，有一部分詞匯對(duì)于學(xué)生而言有難度。
3．學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中要用到預(yù)習(xí)策略、搜集分析信息策略及高效復(fù)習(xí)策略等。
四、教學(xué)目標(biāo)
1．語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：
1)學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)及運(yùn)用以下單詞：
musician, clap, passer-by, form, extra, earn, advertisement, attractive, instrument, loosely, actor
2)學(xué)生掌握下列詞組的意思并能在句子中熟練運(yùn)用：
dream of, be honest with, play jokes on, or so, break up
3)學(xué)生能夠認(rèn)出 介詞＋which/whom 的定語(yǔ)從句(The Attributive Clause with the preposition ahead of the relative clause)
2．語(yǔ)言技能目標(biāo)：
1)強(qiáng)化略讀、查讀等閱讀微技能，訓(xùn)練通過(guò)尋找關(guān)鍵詞，主題句等方式更快速并準(zhǔn)確地確定文章的段落大意，理清文章的總體框架與脈絡(luò)。
2)繼續(xù)運(yùn)用已經(jīng)掌握的基本猜詞技巧猜測(cè)文章中的部分單詞。
3．語(yǔ)言能力目標(biāo)：
增強(qiáng)閱讀理解能力；發(fā)展借助音樂(lè)作品、圖片、表格等非語(yǔ)言信息進(jìn)行語(yǔ)言輸出的能力。
4．情感態(tài)度與文化意識(shí)目標(biāo)：
1）了解各種音樂(lè)形式，了解The Monkees組合的發(fā)展歷程，接觸不同地區(qū)的音樂(lè)，深化對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，提高音樂(lè)素養(yǎng)。
2）在小組合作互動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與分享意識(shí)。
3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：a.獲取The Monkees組合發(fā)展歷程的信息；
b.閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的訓(xùn)練，如快速閱讀找出各段主題句和精讀課文完成表格填空等。
2、教學(xué)難點(diǎn)：a.通過(guò)閱讀更好地發(fā)展各種閱讀技巧；
b.訓(xùn)練用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
六、教學(xué)策略與手段
1．本課采用 閱讀前-閱讀中-閱讀后 三大板塊構(gòu)成的閱讀教學(xué)模式。
2．培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查搜集信息、分析信息，在查找The Monkees的相關(guān)信息的過(guò)程中整合網(wǎng)絡(luò)信息的資源利用策略。
3．培養(yǎng)學(xué)生與老師、同學(xué)交流信息，交換看法，在小組合作學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)的調(diào)控策略。
4．培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略：a. 在學(xué)習(xí)中借助音樂(lè)作品、圖片、表格等非語(yǔ)言信息進(jìn)行理解或語(yǔ)言表達(dá); b. 對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)并加以整理和歸納; c. 注意發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三。
5．采用多媒體課件作為主要的教學(xué)手段。多媒體課件可以將文字、圖象、聲音三者結(jié)合起來(lái)，更加活潑生動(dòng)，易于為學(xué)生所接受，也能夠更好地服務(wù)于教學(xué)。同時(shí)，借助黑板、粉筆等輔助手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
七、課前準(zhǔn)備
1． 學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
（1）學(xué)生三人或四人一組，根據(jù)下表對(duì)自己周圍的人作一個(gè)小型的社會(huì)調(diào)查，了解不同年齡階段的人最喜歡的音樂(lè)類型、樂(lè)隊(duì)，并分析結(jié)果，作出總結(jié)(Conclusion)：
Name Age Favorite music Favorite band Conclusion
在本單元第一節(jié)課Warning up中學(xué)生已經(jīng)了解了音樂(lè)的基本類型，如：
Punk Rock這種音樂(lè)較另類，比較迷幻，也很吵，歌詞一般都很頹廢，很低迷，很多地下樂(lè)隊(duì)都是這種風(fēng)格，所以才不被承認(rèn)，不過(guò)要表達(dá)的內(nèi)涵還是很豐富的。
Jazz Music 爵士音樂(lè)，長(zhǎng)盛不衰的美國(guó)音樂(lè)在酒吧常常可以聽(tīng)到，讓人感覺(jué)韻味無(wú)窮。
Rock ’n’ roll 搖滾音樂(lè)，主要由強(qiáng)勁的吉他貝司和鼓演奏出來(lái)的，讓人熱血沸騰的音樂(lè)。
Classical Music作為人類優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，古典音樂(lè)普遍被認(rèn)為是高層次的音樂(lè)風(fēng)格，具有無(wú)法替代的地位。
Pop music 流行音樂(lè)，其實(shí)也是市場(chǎng)上所謂的大眾化的主流音樂(lè)。
Blues 布魯斯，也叫藍(lán)調(diào)，是由黑人音樂(lè)家創(chuàng)作的，開(kāi)始流行于30年代，國(guó)內(nèi)比較少這種風(fēng)格的歌手。
R&B 全名是Rhythm and Blues,節(jié)奏布魯斯，源于Blues, 但是加入了強(qiáng)勁的低音節(jié)奏，讓人心跳加快。
Hip-hop 現(xiàn)在正流行的街頭音樂(lè)，主要配以舞蹈，還有強(qiáng)勁的電子合成效果，很多年輕人都喜歡。韓國(guó)的H.O.T 就是代表。
Country music鄉(xiāng)村音樂(lè), 使用的樂(lè)器有吉他、斑鳩琴、鼓和小提琴。音樂(lè)本身的音域不廣，但樂(lè)于受搖滾和其它音樂(lè)的影響，節(jié)奏變得非常強(qiáng)烈，歌詞率直而真實(shí)，如平常生活中說(shuō)話的形式。
學(xué)生通過(guò)完成這張表格，一方面復(fù)習(xí)不同類型的音樂(lè)名稱，另一方面引出不同的樂(lè)隊(duì)組合，同時(shí)了解到不同音樂(lè)類型，不同樂(lè)隊(duì)受到哪個(gè)年齡層次的人的喜愛(ài)。學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與教材的內(nèi)容相結(jié)合，有利于學(xué)生盡快接受教材中的信息，從而更好地掌握教材。
（2）查找關(guān)于The Monkees的信息。學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)等形式搜集信息，并且把搜集到的信息制作成Powerpoint或海報(bào)，在課堂上向其他同學(xué)展示。這個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備
了解各種類型的音樂(lè)及其特點(diǎn)，深化對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和感受，提高音樂(lè)修養(yǎng)；詳細(xì)了解美國(guó)知名樂(lè)隊(duì)The Monkees的發(fā)展歷程和他們的代表作品。
3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置
由于本單元的主題是音樂(lè)，可以讓學(xué)生在周圍的墻上貼上流行歌手與樂(lè)隊(duì)組合的照片；并且在課間播放學(xué)生喜愛(ài)的樂(lè)隊(duì)歌曲，營(yíng)造一個(gè)美妙的音樂(lè)氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4．教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備
制作與閱讀課文相關(guān)的多媒體課件；錄有The Monkees歌曲的磁帶或CD。
八、教學(xué)過(guò)程
Step 1 Pre-reading
1. Ask some students to report the result of their research.
2. Show some pictures of some famous bands to the students.
The Beatles S.H.E. The Backstreet Boys Zero Point Rock and Roll
3. Ask some students to show the information they find on the internet about the Monkees to us.
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]要求學(xué)生報(bào)告他們的調(diào)查結(jié)果，訓(xùn)練學(xué)生分析信息的能力和用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。展示一些有名的樂(lè)隊(duì)組合的照片，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)為什么The Monkees被稱為“The Band That Wasn’t”。最后，要求學(xué)生用海報(bào)或多媒體課件呈現(xiàn)關(guān)于The Monkees的信息。學(xué)生主動(dòng)參與搜索信息和制作海報(bào)或課件，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及搜集信息、整理信息的能力。
Step 2 Fast reading
1.Read the passage quickly and tell us what the passage is about.
2.Try to find out the main idea of each paragraph.
Para 1. Dreaming of being a famous musician or singer.
Para.2 How musicians form bands.
Para.3 How the Monkees got their start.
Para.4 How the Monkees become serious about the music business.
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]快速閱讀后要求學(xué)生先找出全文的大意，再找出每段的大意。第二個(gè)任務(wù)還可以改為把各段與段落大意相搭配，適合于閱讀理解能力普遍較弱的班級(jí)。提醒學(xué)生在寫(xiě)作中注意運(yùn)用主題句構(gòu)思作文的方法。
Step 3 Careful reading
Read the passage carefully and finish the following tasks:
Task 1. Do the exercise T or F:
(1) Most musicians like to form a band because they enjoy playing to passers-by in the street.
(2)Bands in America are all formed by high school students.
(3)Only the band “The Monkees” is mentioned in the text.
(4)It was" The Beatles" that started in a different way.
(5)It was hard for the TV organizers to look for good rock musicians.
(6) Though the band pretended to sing at first, they were popular with the fans.
(7) " The Monkees" never played their own songs.
Task 2. Read paragraphs1& 2 and fill in the form:
How do people get to form a band?
Members High school students
Reasons They like to write and play music.
Places They practice their music in someone’s home.
Forms They may play to passers-by in the street or subway.
Results They can earn some extra money.
They may also have a chance to dream of becoming famous.
Task 3. Read paragraphs 3&4 and find out some information about the Monkees.
Task 4. Use the finished form to introduce the Monkees to your partner.
Task 5. Choose the adjectives that you think best describe “The Monkees”. Give your reasons.
popular lively funny foolish attractive brave crazy noisy classical rich honest
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]仔細(xì)閱讀是快速閱讀的延續(xù)。全文分成兩大塊，一二兩段說(shuō)明如何組建自己的樂(lè)隊(duì)，三四兩段主要介紹The Monkees的組建、分開(kāi)又重組的過(guò)程。圖表能夠比較清晰地展現(xiàn)了這個(gè)過(guò)程，給學(xué)生留下深刻的印象。利用圖表幫助學(xué)生回顧樂(lè)隊(duì)的發(fā)展歷程，進(jìn)一步加深課文內(nèi)容。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱，難以根據(jù)抽象的圖表或某些關(guān)鍵詞進(jìn)行語(yǔ)言輸出，可以用以下這篇短文填空來(lái)替換它。
The Monkees is made of a band of four musicians, who_played jokes on__each other as well as played music. They gave so good performances that their fans supported them fiercely. A year or so_ they became more serious about their work, The Monkees _produced their own records and played their own music. The band_broke up_ in about 1970, but _reunited_ in the mid-1980s.
最后一個(gè)任務(wù)是文章內(nèi)容的適度展開(kāi)，也是學(xué)生毫無(wú)顧忌地表達(dá)自己觀點(diǎn)的好機(jī)會(huì)。它不需要標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可以自由地與其他同學(xué)交換對(duì)于The Monkees的看法和想法。
Step 4 Language points
1. Fill in the blanks using the important phrases in the passage:
(1) He often ______ _______ being a famous singer. (dreams of)
(2) It is wrong ______ _______ _______ _______the disabled. (to play jokes on)
(3) After the incident, their friendship _______ _______. (broke up)
(4) That pen costs 10 dollars ___ ____. (or so)
(5)_____ ______ ______ ______ you, I doesn’t like the film at all. (To be honest with)
2. Underline all the attributive clauses in the passage:
(1) Many times in America, bands are formed by high school students who practise their music in someone’s home.
(2) However, there was one band that started in a different way.
(3)The musicians of whom the band was formed played jokes on each other as well as played music.
(4)The TV organizers had looked for four musicians who were lively and who could make good music.
(5)They put an advertisement in a newspaper looking for rock musicians, but they could only find one that was good enough.
(6) Each week the group that was called “The Monkees” would play a song or two written by other musicians.
(7) However, after a year or so in which they became more serious about their work, “ The Monkees” started to play their own instruments and write their own songs like a real band.
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]在這個(gè)環(huán)節(jié)，填空題加深了學(xué)生對(duì)本課中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞組的印象。學(xué)生能力強(qiáng)的話，還可以用造句來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)短語(yǔ)意思的掌握。找出定語(yǔ)從句的目的，一方面是復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的由that/which/who等引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，另一方面要求學(xué)生仔細(xì)觀察第3、7句與其余各句的區(qū)別，導(dǎo)出本單元的語(yǔ)法重點(diǎn)：介詞+關(guān)系代詞which/ whom的定語(yǔ)從句。由于后面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)部分將會(huì)詳細(xì)介紹，此時(shí)無(wú)需詳細(xì)講解。
Step 5 Discussion
1. Listen to a song “I’m a believer” sung by the Monkees.
2. Four Ss a group. Discuss the following questions about music:
1) What can music express?
2) When and where do you listen to music?
3) How does music make you feel?
4) Why do you think music is important?
After discussion, put the answers together and a student of each group report it to the class.
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]聽(tīng)一首The Monkees的歌，可以使學(xué)生放松心情，感受音樂(lè)的美妙。大多數(shù)的高中生都非常喜愛(ài)音樂(lè)，而且他們正處于人生觀、世界觀形成的時(shí)期，好音樂(lè)與好書(shū)籍一樣，可以幫助高中生培育與發(fā)掘人性中的真善美。所以筆者設(shè)計(jì)了這幾個(gè)問(wèn)題的討論，引導(dǎo)學(xué)生思考。而且要求學(xué)生把答案合并成一個(gè)段落，注意使用恰當(dāng)?shù)倪B接詞進(jìn)行語(yǔ)篇輸出。教師可以把學(xué)生提到的重點(diǎn)詞組板書(shū)在黑板上，幫助學(xué)生完成課后的寫(xiě)作。
九、知識(shí)結(jié)構(gòu)或板書(shū)設(shè)計(jì)
Unit 5 Reading The Band That Wasn’t
Without music, life is a journey through a desert.
本節(jié)課采用了多媒體課件，所以板書(shū)比較簡(jiǎn)單。在全班進(jìn)行討論了音樂(lè)的重要性后，板書(shū)這句關(guān)于音樂(lè)的名言，作為對(duì)討論的總結(jié)，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
十、作業(yè)設(shè)計(jì)
Write a passage “Music”，using the following sentences as the main idea of each paragraph.
Para 1: Music is an expression of the people.
Para 2: Music is everywhere.
Para 3: Music plays an important part in our life.
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]在討論后，提供各段大意（主題句）進(jìn)行寫(xiě)作，與前面的快速閱讀課文后，找出各段大意的教學(xué)任務(wù)互相呼應(yīng)，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的完美結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)完整的語(yǔ)言輸入--語(yǔ)言輸出的過(guò)程。
[問(wèn)題研討]
1．如何在英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？
心理學(xué)研究表明，興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，是在過(guò)去知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、尤其是在愉快體驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上形成的使人樂(lè)于積極而持久地去接觸、認(rèn)識(shí)某一類新事物的一種意識(shí)傾向。因此愉悅的情感體驗(yàn)可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。如果教學(xué)活動(dòng)喚醒和激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生了愉悅的情感體驗(yàn)，教學(xué)活動(dòng)就能收到良好的效果。在以上這節(jié)閱讀課的預(yù)習(xí)活動(dòng)中，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)任務(wù)：作一個(gè)小型調(diào)查和查找The Monkees信息，并在課堂上展示成果。學(xué)生積極參與社會(huì)調(diào)查、查找信息和制作海報(bào)的活動(dòng)，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性得到了很大的提高。在教學(xué)過(guò)程中，筆者利用多媒體課件，展示圖片，播放音樂(lè)，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。真正體現(xiàn)出教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。
2． 如何在英語(yǔ)教學(xué)中滲透美育？
新編的高中英語(yǔ)教材內(nèi)容豐富多彩，題材新穎廣泛，蘊(yùn)含著豐富的情感性和美育因素，如這個(gè)單元的主題就是Music。眾所周知，音樂(lè)可以表達(dá)人的喜悅、幸福、悲傷和憂愁，也可以愉悅性情，撫慰心靈，讓世界和我們的生活變得更加美好。因此，教師要把教學(xué)活動(dòng)作為創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)來(lái)對(duì)待，將自己豐富的情感和音樂(lè)的美妙溶入教學(xué)過(guò)程，通過(guò)獨(dú)具匠心的教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)手法，將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為美的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、想像力，激發(fā)他們的情感體驗(yàn)，使他們產(chǎn)生富有強(qiáng)烈感染力的，鮮明持久的教學(xué)藝術(shù)的美感。（吳思廉）
為了更好地在英語(yǔ)教學(xué)中滲透美育，筆者注意將教學(xué)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。如用各種樂(lè)隊(duì)的海報(bào)布置教室，在課間播放樂(lè)隊(duì)的歌曲等。閱讀中，要求學(xué)生選擇合適的形容詞來(lái)表達(dá)對(duì)于The Monkees的看法，學(xué)生暢所欲言，自由地表達(dá)自己，交流想法，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也體會(huì)到一種成就感。在閱讀活動(dòng)結(jié)束后，播放一首The Monkees的歌曲I’m a believer，這是一首以愛(ài)為主題的歌曲，大意是作者原以為愛(ài)只存在于童話中，但姑娘的笑臉讓他找到了愛(ài)，他沉醉其中。學(xué)生在欣賞美妙的音樂(lè)同時(shí)感受到了世界的溫暖與美好。討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生與其他同學(xué)交流思想，分享感受，也是進(jìn)行美育的好時(shí)機(jī)。
實(shí)際上，激發(fā)興趣與滲透美育都可以歸結(jié)為情感教育。而且，情感態(tài)度目標(biāo)也是課程目標(biāo)的五大組成部分之一。所以，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須充分開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的情感因素，立足于學(xué)生的發(fā)展，從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立新的素質(zhì)觀、人才觀，真正確立學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得到最大限度的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
[參考書(shū)目]
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張麗麗：《合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用》, 英語(yǔ)合作網(wǎng) http://www.51share.net/display.asp?id=66234
黃小紅：Unit 5 Music 全單元教學(xué)設(shè)計(jì)，英語(yǔ)合作網(wǎng)http://www.51share.net/display.asp?id=70889
吳思廉：《高中英語(yǔ)的審美教學(xué)》，英語(yǔ)合作網(wǎng)http://www.51share.net/display.asp?id=64543