普聯(lián)學(xué) 李紅梅
云南玉溪市峨山縣第一中學(xué) 云南玉溪市峨山縣錦屏中學(xué)
［關(guān)鍵詞］英語教學(xué)；書面表達(dá)能力
［摘 要］學(xué)生對英語書面表達(dá)存在恐懼心理，不能緊緊圍繞主題寫作，語法錯誤較多。要提高英語書面表達(dá)能力，應(yīng)讓學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會，訓(xùn)練各種題材的寫作，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。巧用修辭手段，進(jìn)行縮寫，擴(kuò)寫，改寫，仿寫等訓(xùn)練。
How to Improve Writing Ability
Key words: English teaching; finding the problems; the ways of improving writing；writing ability
Abstract: Writing is one of the difficult points in English study. It is the key point to find out where the problems are and the ways of solving them.
書面表達(dá)是語言的輸出形式之一。然而書面表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高歷來是英語教學(xué)中的難點(diǎn)之一。解決這一難題，首先應(yīng)該找出問題之所在，然后再尋找解決這一問題的方法與途徑。
1.中學(xué)生英語書面表達(dá)中存在的主要問題
1.1.對書面表達(dá)的意義認(rèn)識不夠
學(xué)生在某方面的能力強(qiáng)弱，與教師的引導(dǎo)及教師對這個問題的重視程度有著密切的關(guān)系。我們許多中學(xué)英語教師可能認(rèn)為中國人學(xué)英語主要是為了能看懂英語的書面材料，而與外國人交往的機(jī)會很少，口頭交流主要限于那些從事外事工作的人員（這樣的人員我國真正需要多少呢？）至于能寫英語文章，對于絕大多數(shù)中國人來說更無用武之地了，所以許多教師在教學(xué)中就只重視語法、閱讀能力方面的培養(yǎng)了。
1.2.學(xué)生對書面表達(dá)有恐懼心理
提到寫作，學(xué)生都有一種恐懼心理。首先，他們擔(dān)心自己的詞匯量有限，想表達(dá)的意思無法用英語來表達(dá)。第二，他們擔(dān)心寫作中出錯，影響意思的表達(dá)。其次，他們沒有用英語記日記，記筆記的習(xí)慣，寫作時常用中文構(gòu)思再譯成英文，很少找范文進(jìn)行仿寫，寫作后自己連看也不看一眼，更不用說去注意修改了。批改后也不注意思考老師為何對自己的作文做某種修改和評注，因而也不能主動反思并調(diào)整自己的寫作方法。
1.3.學(xué)生對書面表達(dá)的基本要求及評分標(biāo)準(zhǔn)了解不多
學(xué)生普遍認(rèn)為，只要按所給材料把那些所要求的內(nèi)容要點(diǎn)用英語寫出來，按所要求的詞數(shù)寫一篇相當(dāng)長度的文章就行了。他們對句子中的錯誤，上下句的邏輯關(guān)系，文章的可讀性考慮不夠。教師要看懂學(xué)生所寫的一篇英語文章的真正含義往往要反復(fù)推敲每個句子，甚至每個詞。這樣作文得分的檔次就會降低。現(xiàn)在的書面表達(dá)已經(jīng)對所使用的詞匯、句型、篇章結(jié)構(gòu)都提出了更高的要求。既強(qiáng)調(diào)切中題意，語言準(zhǔn)確，條理清楚，又要有效地使用語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊，完全達(dá)到了預(yù)期的寫作目的。
1.4.主題、篇章結(jié)構(gòu)中存在的主要問題：
1.4.1.未能圍繞主題寫作，東拉西扯，有的學(xué)生甚至操一些毫無關(guān)系的句子或短文。不能覆蓋所要求寫的語言點(diǎn)，部分學(xué)生只能寫出一、二個要點(diǎn)。
1.4.2.語法錯誤較多，如時態(tài)錯誤、主謂不一致等。不能使用結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的語法和句法，句子結(jié)構(gòu)單一，行文不夠流暢，不能兼顧首尾，缺乏行文邏輯關(guān)系。
1.4.3.用詞缺乏準(zhǔn)確性和多樣性。許多詞在使用中搭配有誤，且詞匯量較少，許多內(nèi)容想表達(dá)而無法表達(dá)，文章長度達(dá)不到規(guī)定的詞匯量。
1.5.考生在寫作中常犯的語法錯誤：
1.5.1謂語動詞的漏用或誤用
由于英漢兩種語言的謂語動詞從詞性到形式方面都有很大的差異性，因此，英語書面表達(dá)中謂語動詞方面的錯誤較多。例如：
Our classroom very clean. (缺少謂語動詞be)
英語句子的謂語中心詞只能由動詞充當(dāng)，可以是系動詞也可以是及物動詞或不及物動詞。因此，對于一個英語句子來說，沒有動詞就意味著缺少謂語。而漢語中的謂語可以是動詞、形容詞、或代詞等。例如：
王昆江蘇人。Wang Kun is from Jiangsu.
我們的教室很干凈。Our classroom is very clean.
1.5.2.動詞時態(tài)的錯誤
英語動詞時態(tài)的曲折變化在漢語里沒有相應(yīng)的形式。
1.5.3.語態(tài)的誤用
英語中被動語態(tài)的使用頻率較漢語高，而漢語中常常把“被”字省去，因此，學(xué)生往往誤把被動語態(tài)當(dāng)作主動語態(tài)來用。
1.5.4.名詞單復(fù)數(shù)形式方面的錯誤
英語中名詞在句子中運(yùn)用時有單復(fù)數(shù)形式之分，要注意正確應(yīng)用之。而漢語中不存在這種現(xiàn)象。
1.5.5.人稱代詞的格方面的錯誤
英語中代詞有主格、賓格、所有格之分，漢語中無主、賓格之分，學(xué)生極易誤用主、賓格，甚至所有格。
1.5.6.冠詞的漏用、誤用
冠詞是英語中特有的一種詞，由于漢語中沒有和“the”相當(dāng)?shù)脑~匯，在翻譯時，“the”或者省去，或者用一個指示代詞表示。反之，漢譯英時，就要在適當(dāng)?shù)牡胤郊由瞎谠~。
1.5.7.介詞的誤用
英語介詞遠(yuǎn)比漢語介詞活躍，有些介詞的詞意等同于漢語中的動詞，運(yùn)用時要特別注意。
1.5.8.謂語動詞和非謂語動詞的誤用
英語中動詞要根據(jù)在句子中的功能（句子成分），采用不同的形式，而漢語中動詞無此變化形式。例如：
Wrong: We went to a small restaurant have lunch.
Right: We went to a small restaurant to have lunch.
1.5.9.非謂語動詞的各種形式之間的誤用
學(xué)生對非謂語動詞的三種形式的用法很難掌握，加之每種形式又有幾種時態(tài)和語態(tài)，因此，非謂語動詞的誤用是較常見的高級錯誤。要能夠區(qū)分
to V、V-ing、V-ed的不同用法。
1.5.10.主謂不一致
英語中的謂語必須和主語的人稱和數(shù)保持一致，而漢語中沒有此規(guī)則，因此，易誤用。
為何會犯這些錯誤呢？主要是英漢兩種語言的文化背景、語法結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等方面有很大的差異，特別是英語中有而漢語中沒有的語言現(xiàn)象，學(xué)生往往易忽略。
值得一提的是，中國人與西方人看問題的方法的確在許多方面存在著差異，而且這種差異的的確確在束縛著中國學(xué)生，成為他們英文寫作中的攔路虎，使他們不能暢所欲言，不能準(zhǔn)確而簡潔地表達(dá)思想。
首先，英美人與中國人思維方式的不同。英美人的思維方式是直線式的，他們在遣詞造句謀篇上遵循著從一般到具體，從概括到舉例，從整體到個體的原則。而在漢語中，我們習(xí)慣于先分后總，先說原因后說結(jié)果，即所謂的“前因后果”的原則。
然后，英語屬印歐語系，漢語屬漢藏語系，兩種語言相距甚遠(yuǎn)，英語結(jié)構(gòu)緊湊，漢語結(jié)構(gòu)松散。
其次，英語的另一個顯著特點(diǎn)是被動句多。英語重物稱，常常選擇不能實(shí)施動作或無生命的詞語作主語，由于這些“無靈”物稱充當(dāng)主語，使得被動句大興其道。而漢語習(xí)慣于人稱化的表達(dá)，主語常常是能施行動作或有生命的物體，所以漢語中主動句多。
2.提高中學(xué)生英語書面表達(dá)能力的方法和途徑：
2.1.讓學(xué)生充分認(rèn)識到英語書面表達(dá)的重要性
書面作文也是語言交流的一個重要方面。實(shí)際生活中，看懂別人所寫的文章還不夠，還應(yīng)該能夠把自己的信息告訴對方，特別是用書面的形式傳播給對方，那么傳播的距離、范圍就會大得多，而用口頭表達(dá)的方式來交流，就會受到時間、空間的限制，因此我們可以說書面表達(dá)的作用勝過口頭表達(dá)。我們不但要學(xué)習(xí)外國的文化、科技、生活信息，還要把中國的很多信息告訴外國人，這樣書面表達(dá)就可以發(fā)揮它的巨大作用了。教師應(yīng)該讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到這一點(diǎn)。
2.2.給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會
我們經(jīng)常講，在學(xué)習(xí)中要五官并用，可事實(shí)上學(xué)生動手寫作的機(jī)會卻很少。要給學(xué)生更多的大膽寫作的機(jī)會。開始寫作時，可從單個的句子入手，慢慢地擴(kuò)展到兩句、三句，直至一段、一篇文章。并且開始時要允許學(xué)生犯錯誤，出了錯誤不要緊，可以指導(dǎo)他們自己或請別的同學(xué)幫助查找錯誤之所在。教師不應(yīng)急于要求學(xué)生寫出規(guī)范的句子，如果急于求成，就會挫傷他們的積極性。寫作的素材要盡量廣一些，且越貼近生活越好，這樣他們才會有內(nèi)容可寫。不要一開始就給學(xué)生限定寫作的題目，可讓他們自由表達(dá)，想寫什么就寫什么，他們把想寫的內(nèi)容都基本寫完之后，再給他們一些寫作的素材，這樣他們的寫作范圍就會得到擴(kuò)大。小學(xué)語文老師讓學(xué)生寫作的方式很值得英語教師借鑒，小學(xué)生，特別是低年級的小學(xué)生的寫作不叫寫作文，而叫“寫話”，寫話就是把心中所想的意思轉(zhuǎn)換成文字材料的過程。我們所說的英語書面表達(dá)實(shí)際上也是在進(jìn)行這一步訓(xùn)練。我們開始就把要求提得過高，往往欲速而不達(dá)。
2.3.訓(xùn)練各種體裁的寫作
書面表達(dá)的形式有記敘文、描寫文、說明文、看圖敘事、應(yīng)用文（書信、便條、通知、海報）等。各種文體的要求要做到心中有數(shù)。書信要求把寫信人的地址、寫信的時間寫在右上角。發(fā)言稿要分口頭發(fā)言稿，還是書面發(fā)言稿，口頭的就不要用很多從句、倒裝句。要不反而會“畫蛇添足”。看圖寫話一定要注意細(xì)節(jié)，情節(jié)要連貫、合理。平時教師講解過的好文章記住，一是可以提醒自己注意哪些要點(diǎn)，二是多記些好文章可以培養(yǎng)語感。
2.4.要允許學(xué)生犯錯誤
我們做任何事情，首先要想到會有差錯，其次應(yīng)有出了差錯再想辦法糾正之的意識。這一點(diǎn)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得尤為突出。學(xué)生敢寫、“會”寫之后，就肯定會犯語言毛病，這時，教師要有耐心、要正確地對待之，應(yīng)先給學(xué)生指出錯誤之所在。當(dāng)然有些錯誤只要告訴他們改正的方法，讓學(xué)生自己去改就行了。這樣印象就可能會深一些，只有印象深了，以后才會盡量避免類似的錯誤。錯誤越來越少了，離成功的距離也就更加接近了。
2.5. 從遣詞造句入手，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)能力
聽、說、讀、寫、譯都離不開句子，文章是由一個個句子組成的。要提高書面表達(dá)能力，必須提高遣詞造句的能力，要達(dá)到這個目的，除了掌握基本的句法，詞法以外，重要的是創(chuàng)造條件多練，在練中熟悉詞匯的用法，掌握句型。可按以下三步進(jìn)行：
2.5.1.背誦課文中的重要句型
先通過機(jī)械模仿，逐漸學(xué)會靈活運(yùn)用做到舉一反三。
2.5.2.學(xué)會替換句子中的各個部分，造出新句。替換主、謂、賓、定、狀等。
比如學(xué)了文中句型: “He found it important to study the situation in Russia.”后，先要弄清這句子的基本結(jié)構(gòu)，然后，學(xué)會改變句中的各個成分，再造出相類似的句子來。
2.5.3. 做句型轉(zhuǎn)換練習(xí),學(xué)會一個句子的多種表達(dá)方式
如：在“ He was forced to leave his homeland for political reasons.” 句中“was forced to leave”可用“was obliged to leave；was made to leave；could do nothing but leave； had to leave；had no choice but to leave” 等替換。通過堅持做句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，學(xué)生一定能拓寬思路，做到高瞻遠(yuǎn)矚，達(dá)到“條條大路通羅馬”的目的。
2.6.養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，盡量克服中文式的句子
考生在書面表達(dá)中，最常見的毛病是“中文式英語”。因?yàn)閷W(xué)生寫作時常常用漢語思維，把用漢語想好的句子逐一翻譯成英語，因此，較易產(chǎn)生“中文式的英語”。這些句子中國人讀起來較容易理解，但不符合英語的表達(dá)習(xí)慣。例如：If you want money，I have no. If you want life，I have one.(要錢沒有，要命有一條)
2.7.巧用連詞，把簡單句變成復(fù)合句
目前大綱對書面表達(dá)的評分標(biāo)準(zhǔn)已對句子結(jié)構(gòu)有了更高的要求，應(yīng)有“較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯”。因此學(xué)生在書面表達(dá)訓(xùn)練中應(yīng)想到這一點(diǎn)，不能都是小句子、短句子。換言之，在你的短文中，應(yīng)適當(dāng)使用三兩句結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜的句子。這樣的句子把思想表達(dá)得更清楚，意義更加連貫。常用的連詞主要有：who, which, that, because, since ,although ,after ,as ,before ,when , whenever , if unless ,as if 等。
2.8.加強(qiáng)五種基本句型的訓(xùn)練，豐富句子類型
2.9.巧用修辭手段
應(yīng)用修辭手段是實(shí)現(xiàn)書面表達(dá)細(xì)節(jié)化最直接的方法，恰當(dāng)?shù)厥褂枚ㄕZ從句或狀語從句可以使句子更加形象和生動。例如：
There are forms of electronic cards.
There are various forms of amazing electronic cards, which can be used to satisfy everyone’s request.（已加修辭）
2.10.進(jìn)行縮寫，擴(kuò)寫，改寫，仿寫等訓(xùn)練
這樣做既有利于鞏固課文中所學(xué)的有用的詞匯、短語、句型及背誦課文，有利于學(xué)生對所學(xué)材料理解的系統(tǒng)化，有助于提高學(xué)生獨(dú)立地創(chuàng)造性運(yùn)用語言的能力，提高書面表達(dá)能力，一舉多得。
2.11.加強(qiáng)審題與書寫步驟的訓(xùn)練
書寫步驟一般按以下順序進(jìn)行：
審閱題目（包括圖畫、圖表、提綱的內(nèi)容）、了解要求、確定形式、寫出提綱。
寫出各句的主要單詞和短語。通過單詞和短語構(gòu)成句子。
使用適當(dāng)?shù)倪B詞，連句成文。
審查修改。修改中特別要注意：
內(nèi)容是否符合題意。
語法是否有錯，如時態(tài)、語態(tài)等。
書寫工整，大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號等要做到準(zhǔn)確無誤。
字?jǐn)?shù)是否達(dá)到或接近要求。
綜上所述，教師應(yīng)該正確認(rèn)識了解影響學(xué)生書面表達(dá)能力的因素，在中學(xué)英語教學(xué)的各個階段，注重書面表達(dá)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，先易后難，先簡后繁，堅持有目的，有計劃，有步驟地對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練。
參考文獻(xiàn)
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６．朱 銘，２００４，“淺談英語寫作中句式的多樣化”，北京：〈〈中學(xué)外語教與學(xué)〉〉中國人民大學(xué)書報資料中心。
文章類型：英語教學(xué)
作者簡介：
作者1，普聯(lián)學(xué)，1962年6月生，男，彝族，大學(xué)本科，２００４年畢業(yè)于玉溪師范學(xué)院，主要從事英語基礎(chǔ)教育及研究。中學(xué)高級教師。通信地址：云南省玉溪市峨山縣第一中學(xué)。郵編：653200，電話13987728234
作者2，李紅梅，1966年１月生，女，漢族，大學(xué)專科，２００１年畢業(yè)于云南師范大學(xué)，主要從事英語基礎(chǔ)教育及研究。中學(xué)二級教師。通信地址：云南省玉溪市峨山縣錦屏中學(xué)。郵編：653200，電話0877 6828198