以“學(xué)生發(fā)展”為本，備好每一節(jié)課

江蘇省江都中學(xué)英語組 章艷

新課程帶給學(xué)生的是全新的面孔與思維方式，而帶給教師的則是全新的挑戰(zhàn)。新課程的基本理念是以“學(xué)生發(fā)展”為本，而以這一理念為指導(dǎo)的教學(xué)過程的本質(zhì)，就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的過程。面對高呼素質(zhì)教育的今天，學(xué)生要“減負(fù)”，這就勢必要求我們教師要全身心的占領(lǐng)課堂，提高課堂效率，以響應(yīng)時代的呼喚，深化教育改革。作為新課程改革大旗下的一名普通高中英語教師，我時刻都懷著滿腔的熱情，關(guān)注和學(xué)習(xí)有關(guān)理論，進(jìn)而合理應(yīng)對新課程改革過程中出現(xiàn)的一個又一個新的挑戰(zhàn)。

我校在學(xué)習(xí)新課程理念和有關(guān)理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課程改革要求，結(jié)合高中英語教學(xué)實踐，從利于學(xué)生發(fā)展出發(fā)，編出了一套富有時代氣息和充滿人文色彩的校本課程。而這篇Television can damage your health（附原文）則是其中的一篇，也是我校青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽時所選定的課文。這節(jié)課是我的精心之作，花了很多心思。在備課過程中，我時刻牢記以學(xué)生發(fā)展為本，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索相關(guān)圖片資料，精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美課件的同時，動腦動口，不知不覺間學(xué)到很多東西。上完課后，聽課的同事以及評委都給予了較高的評價。

現(xiàn)在我所要寫的就是這節(jié)課的設(shè)計思想。

一、有關(guān)教學(xué)目標(biāo)

呂淑湘先生說過，“教學(xué)，教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子。”

對于這篇文章，我的理解便是--在理解文章（兩篇觀點截然相反的演講）的基礎(chǔ)上，這一節(jié)課45分鐘要讓學(xué)生學(xué)到兩樣知識技能：一是通過由淺入深地分析兩篇演講的結(jié)構(gòu)（由連接詞到文章結(jié)構(gòu)），讓學(xué)生在參與過程中潛移默化地去模仿，進(jìn)而會用這些連接詞陳述觀點，注意結(jié)構(gòu)，進(jìn)行簡單地演講；二是通過環(huán)環(huán)相扣地提問，結(jié)合形象生動的圖片，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氣氛中了解proposer和opposer各自的觀點，最終引導(dǎo)他們另辟蹊徑，為文中兩名觀點相左的學(xué)生找到共同點，從而達(dá)成一致。這便是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，兩個目標(biāo)是各自列出的，但在操作過程中卻是有機(jī)結(jié)合，缺一不可的。

二、教學(xué)過程中的閃光點

（一）、注重閱讀技能的培養(yǎng)

既然是閱讀課，就不可忽視閱讀技能，畢竟閱讀技能在英語掌握過程中起著舉足輕重的作用。整節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生采用了多種閱讀方法，如：scanning，skimming，careful reading(further reading)等。

（二）、結(jié)合學(xué)生實際，學(xué)習(xí)生詞/詞組

對于高一學(xué)生來說，文章中的一些生詞足以影響文章理解。所以我用了四張幻燈片（Let’s learn new words!），以八條選擇題的形式，將文中的生詞/詞組置于其他簡單易懂的句中（出于嚴(yán)謹(jǐn)，所有句子都出自于Longman Dictionary of Contemporary English），給出兩個選項進(jìn)行選擇，并讓學(xué)生跟讀這些生詞/詞組。從而為后來進(jìn)一步閱讀掃清障礙。

（三）、連接詞貫穿其中，首尾呼應(yīng)

I believe (that)… / In addition, … / Finally, ... / What’s worse, … / I feel sure (that)… / Moreover, … / As far as sb./sth. is concerned, … / I am confident (that)…在整節(jié)課中出現(xiàn)三次（scanning中找出這些詞，提問：為什么文中用這么多連接詞？--分析完兩篇演講結(jié)構(gòu)后，再出現(xiàn)這些詞，回答之前的問題，作為對結(jié)構(gòu)分析的鞏固--最后以這些詞為基礎(chǔ)，進(jìn)行簡單的演講），這既是首尾呼應(yīng)，更是層層深入，步步為營，為最終作演講打好基礎(chǔ)。

（四）、巧妙的結(jié)構(gòu)分析，引人入勝

在分別分析兩篇演講的結(jié)構(gòu)時，看似簡單的問題卻正是引導(dǎo)學(xué)生的鑰匙，隨著一個個問題的回答，演講的結(jié)構(gòu)圖也逐漸呈現(xiàn)出來，中間并不時穿插一些圖片和小問題來活躍氣氛和加深理解。這兩篇演講的結(jié)構(gòu)圖我動了不少腦筋（如教案設(shè)計中所示），而事實證明效果也的確不錯，使學(xué)生在腦海中很清晰的有了這樣兩種演講結(jié)構(gòu)。

（五）、radiant thinking設(shè)計創(chuàng)新，不落俗套

考慮到這是優(yōu)質(zhì)課比賽，比較大眾化的設(shè)計大家都能想到。像這篇文章，最后就可以直接設(shè)計一場辯論，就像文章中提及的一樣。但我認(rèn)為那樣太沒有新意，雖然熱鬧，但學(xué)生能夠?qū)W到的似乎不多。最終，經(jīng)過一番動腦和不斷修改完善，就有了這樣的設(shè)計。

先出現(xiàn)綠色正方形和紅色圓形，各代表proposer和opposer，提出第一個啟發(fā)性的小問題：Can you find their similarity? 表面看來好像毫無共同之處，但此時紅色圓形開始左移，到一定位置時停止，這時兩個圖形便出現(xiàn)重疊之處--即共同處。此時，趁熱打鐵，提出下一個問題： Four what reason are they debating here? And for whom? 這時學(xué)生便會異口同聲地回答：Children! （觀點不同，但卻有著共同的出發(fā)點和目的--為了孩子）接下來就有了第二組圖示，從北京去上海（共同的出發(fā)點和目的地），proposer走上一條路線，opposer走下一條路線，問：Why not choose a better route? 更好的便是直線，兩人可以一起走直線--達(dá)成一致。于是就水到渠成，進(jìn)入下一張幻燈片。

最后根據(jù)討論的結(jié)果--a solution，運(yùn)用貫穿整個課堂的連接詞來作演講。

課后作業(yè)則將演講寫下來，練習(xí)書面表達(dá)。

這只是我在上這節(jié)課時一些不成熟的做法。作為一名年輕教師，我的教學(xué)工作中還存在很多不足，需要耐心地向老教師學(xué)習(xí)。以后我仍然會堅持以“學(xué)生發(fā)展”為本，在備好每一節(jié)課的基礎(chǔ)上，上好每一節(jié)課。