這次課程改革意義重大深遠(yuǎn)，同時(shí)這次課程改革在教學(xué)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、和教學(xué)方式方法上，比起以往都有著巨大的變化。對(duì)這一點(diǎn)，我們必須要有足夠的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備。在這里，我想談一些個(gè)人的理解。
（一）、新課程目標(biāo)的改革
課程由諸多要素構(gòu)成，其中課程目標(biāo)是課程的第一要素，也是課程設(shè)計(jì)過(guò)程中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)需要首先從確定課程目標(biāo)開(kāi)始，因?yàn)檎n程目標(biāo)將明確課程設(shè)計(jì)的基本方向和具體任務(wù)。要明確課程目標(biāo)，首先要明確課程目標(biāo)的價(jià)值取向。
（1）、新舊課程目標(biāo)的價(jià)值取向?qū)Ρ龋?/p>
從歷史上，課程目標(biāo)基本上有三種價(jià)值取向：
①社會(huì)本位的課程目標(biāo)。這種課程目標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)課程的社會(huì)價(jià)值，它規(guī)定了能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的人才的標(biāo)準(zhǔn)；但是具有這種價(jià)值取向的課程目標(biāo)容易忽視課程對(duì)學(xué)生自我發(fā)展的價(jià)值。也就是忽略了學(xué)生個(gè)性塑造上的價(jià)值。
②學(xué)生本位的課程目標(biāo)。這種課程目標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)課程的個(gè)性發(fā)展價(jià)值，它規(guī)定了人的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，但是這種價(jià)值取向的課程目標(biāo)容易忽視課程對(duì)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值，也就是說(shuō)，它忽視了課程在培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)者上的價(jià)值。
③學(xué)科本位的課程目標(biāo)。這種課程目標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)課程的學(xué)科發(fā)展價(jià)值，它規(guī)定了作為學(xué)科專業(yè)人才所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)；但是這種目標(biāo)只適用與對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。
（2）、新課程的價(jià)值取向：
新課程的價(jià)值取向是人的發(fā)展。其中影響較大的價(jià)值取向有三種：
①以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為本；
②以社會(huì)發(fā)展為本；
③以人的發(fā)展為本。
新課程價(jià)值在于通過(guò)促進(jìn)人的發(fā)展來(lái)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了課程價(jià)值的融合，這種融合濃縮為一句話就是：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。
（二）、課程結(jié)構(gòu)的改革：
1、課程結(jié)構(gòu)編排上的變化
（1）、舊教材采每單元的結(jié)構(gòu)采用了九個(gè)部分：分別是
① Warming up (熱身)，
② Listening (聽(tīng)力)
③ Speaking （語(yǔ)言表達(dá)）
④ Pre-reading (讀前)
⑤ Reading （閱讀）
⑥ Post-reading （讀后）
⑦ Language study （語(yǔ)言學(xué)習(xí)），其中包括Word study(詞匯)和Grammar(語(yǔ)法學(xué)習(xí))兩部分。
⑧ Integrating skills （綜合技能訓(xùn)練），其中包括Reading (閱讀)和（寫(xiě)作）
⑨ Tips （技巧）
（2）、新教材對(duì)各單元的每個(gè)部分進(jìn)行了調(diào)整，調(diào)整后的順序?yàn)?/p>
① Warming up (熱身)，
② Pre-reading (讀前)
③ Reading （閱讀）
④ Comprehending (理解練習(xí))
⑤ Learning about language (語(yǔ)言學(xué)習(xí))；其中包括Discovering useful words and expressions(發(fā)掘有用詞匯和短語(yǔ))和 Discovering useful structures (發(fā)掘有用的語(yǔ)言結(jié)構(gòu))。
⑥ Using language (使用語(yǔ)言)；其中包括 Listening and Speaking（聽(tīng)力和語(yǔ)言表達(dá)）和Reading and Writing (閱讀和寫(xiě)作練習(xí))。
⑦ Summing up ( 總結(jié))
⑧ Learning tips(學(xué)習(xí)技巧)
2.課程結(jié)構(gòu)功能的變化
新課程對(duì)每單元各部分的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重新整和與編排，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)和對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用與掌握的功能得到進(jìn)一步的發(fā)揮。從而更進(jìn)一步的完善新課程目標(biāo)的基本方向和具體任務(wù)。體現(xiàn)出新課程的價(jià)值取向的正確性和先進(jìn)性。
舊教材是采用熱身部分導(dǎo)入單元框架，并在聽(tīng)力與語(yǔ)言表達(dá)這兩部分使用與本單元閱讀內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容。通過(guò)讀前導(dǎo)入課文和讀后的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)閱讀部分的內(nèi)容和知識(shí)熟練掌握。但這種結(jié)構(gòu)很容易導(dǎo)致師生同時(shí)走入誤區(qū)，認(rèn)為只有閱讀這一部分才是最重要的，從而導(dǎo)致教材功能得不到有效發(fā)揮同時(shí)學(xué)生的教材的興趣也會(huì)大大減小。在接下來(lái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中采用的直接導(dǎo)入的方式忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的激發(fā)與發(fā)掘，同時(shí)使得課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，降低了學(xué)習(xí)氣氛。而新教材將Post-reading （讀后）改為Comprehending (理解練習(xí))，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解的同時(shí)也開(kāi)發(fā)了學(xué)生對(duì)篇章的理解的綜合概括能力。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中采用以學(xué)生為主體，主動(dòng)去發(fā)掘詞匯知識(shí)和語(yǔ)言語(yǔ)法句型的運(yùn)用能力，通過(guò)這種化被動(dòng)為主動(dòng)的改變大大提高了學(xué)生的積極主動(dòng)性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心和興趣愛(ài)好。也充分體現(xiàn)出新教材的合理性和優(yōu)越性。
（三）、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
高中英語(yǔ)新教材的產(chǎn)生和應(yīng)用沖擊了人們?cè)械膫鹘y(tǒng)觀念，激活了人的思想，引發(fā)了教學(xué)的改革。新教材中的話題、結(jié)構(gòu)、功能的結(jié)合，使學(xué)生能在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中既學(xué)到了語(yǔ)言文化知識(shí)又了解了各國(guó)的風(fēng)土人情，生活習(xí)慣。更鼓勵(lì)教師采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而幫助搞好自己的教學(xué)。而這一切，并非每一位教師和學(xué)生輕輕松松都能達(dá)到的，它需要教師和學(xué)生不斷的實(shí)踐和努力，這無(wú)疑是對(duì)我們高中英語(yǔ)教師的一種鞭策。這就要求我們教師積極配合教學(xué)改革，鉆研教學(xué)方式和摸索對(duì)學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)方式。
1.探求英語(yǔ)教學(xué)新模式，拓寬學(xué)習(xí)英語(yǔ)渠道。
在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要認(rèn)真研究英語(yǔ)新教材的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，不斷探索教學(xué)新模式，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)渠道。
一要?jiǎng)?chuàng)新課堂設(shè)計(jì)。對(duì)不同的課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)行專門(mén)的課堂設(shè)計(jì)，突出課程的教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。
二要?jiǎng)?chuàng)新課程訓(xùn)練。依據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生自身的特點(diǎn)，編寫(xiě)專門(mén)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，通過(guò)課堂教學(xué)和課后訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
三要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。組織學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組、舉辦英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生人人參與，有所收獲。
2. 充分運(yùn)用英語(yǔ)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)潛能。
教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索、自覺(jué)實(shí)踐，努力營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)的教學(xué)氛圍。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生提問(wèn)時(shí)，教師要耐心傾聽(tīng)，仔細(xì)分析，認(rèn)真釋疑，并及時(shí)鼓勵(lì)，注重培養(yǎng)每位學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，哪怕是一天學(xué)到一個(gè)單詞，記上一個(gè)短語(yǔ)，能用英語(yǔ)說(shuō)上一句話，從而讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得滿足感、成就感。同時(shí)，對(duì)善于好學(xué)好問(wèn)的學(xué)生要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解、表達(dá)和運(yùn)用。
3. 積極營(yíng)造情境氛圍，掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)技巧。
在引導(dǎo)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)多設(shè)置日常生活情境，讓學(xué)生感受到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都滲透著濃濃的英語(yǔ)情境氛圍。例如，利用錄音機(jī)、多媒體等手段播放英文歌曲和英文影片，將英語(yǔ)語(yǔ)言通過(guò)音樂(lè)和動(dòng)作情境表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造一種英語(yǔ)特有的學(xué)習(xí)氛圍，從而逐漸消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭惡感。其次，要幫助學(xué)生培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等多方面的能力。讓學(xué)生多聽(tīng)一些英語(yǔ)聽(tīng)力方面的材料，嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話交流，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)去寫(xiě)日記等，通過(guò)這一系列的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧訓(xùn)練，讓他們能夠快速的掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，使他們主動(dòng)地走近英語(yǔ)知識(shí)的殿堂，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。
（四）、新課程與教師自身素質(zhì)的發(fā)展
1.新課程與英語(yǔ)教師之間的關(guān)系：新課程對(duì)全體英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。
重視英語(yǔ)新課改中的誤區(qū)：強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，忽視讀寫(xiě)訓(xùn)練
a）教師對(duì)“新大綱”的理解不全面。部分教師認(rèn)為只需要學(xué)生聽(tīng)懂英語(yǔ)，能說(shuō)出來(lái)就體現(xiàn)了“為交際”的思想。誠(chéng)然，語(yǔ)言首先是有聲語(yǔ)言。口語(yǔ)是第一性的，書(shū)面語(yǔ)是口語(yǔ)的記錄，是第二性的。但針對(duì)外語(yǔ)教學(xué)而言，只強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)，忽視讀寫(xiě)，學(xué)生的外語(yǔ)交際能力難以真正培養(yǎng)起來(lái)。
b）對(duì)一些新課程培訓(xùn)、“示范課”的誤解。教師在使用新教材前，都參加了各級(jí)各類的培訓(xùn)班，觀摩了一些“示范課”。參加培訓(xùn)能使教師在較短時(shí)間內(nèi)了解新課程的主要內(nèi)容，這對(duì)教師的教學(xué)無(wú)疑會(huì)起促進(jìn)作用。但也有一些教師錯(cuò)誤的理解了新課程的教學(xué)目標(biāo)。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程都強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和表演，未體現(xiàn)“讀寫(xiě)”。認(rèn)為這就是“新教材”教學(xué)的模式，結(jié)果，走入了教學(xué)誤區(qū)。
c）教師對(duì)新教材編排體系把握不準(zhǔn)。新教材最大特點(diǎn)是系列配套，以必修課程為核心，配有選修教材、教師教學(xué)用書(shū)等。教師每個(gè)單元的重、難點(diǎn)內(nèi)容把握不準(zhǔn)，對(duì)有關(guān)“讀寫(xiě)”的要求不夠明確，導(dǎo)致上完一節(jié)課或一單元后，學(xué)生不能系統(tǒng)的概括語(yǔ)言知識(shí)體系。
2.新課程的指導(dǎo)下教師應(yīng)具備的素質(zhì)：
a）、勤于學(xué)習(xí)和反思
教師必須不斷豐富自己的內(nèi)涵、增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)技能。同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)反思。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。教學(xué)前的反思使教師全身心地投入，使教學(xué)成為一種自覺(jué)的探索；教學(xué)中，反思使教學(xué)少走彎路，取得事半功倍的效果。
b）、處理好教師的角色和師生關(guān)系。教師已由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
c）、營(yíng)造積極互動(dòng)的課堂生活。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣和欲望。引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，充分展示自己的思維方法及過(guò)程，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高交際能力。
總之，新課程改革的大潮，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)即是新的挑戰(zhàn)同時(shí)也是新的機(jī)遇。我們需要不斷學(xué)習(xí)和反思，認(rèn)真鉆研新課程的目標(biāo)和把握新教材，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)課堂。借助北京奧運(yùn)會(huì)即將到來(lái)掀起的英語(yǔ)熱潮，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和能力，開(kāi)創(chuàng)新世紀(jì)的全新英語(yǔ)。
撫順市第五中學(xué)
燕 旭 穎
2007年12月25日