四川南充七中 陳兆明 （郵編：637000）

在初中階段的英語教學(xué)中，初二年級的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語成績，同時(shí)也阻礙了初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。

學(xué)生出現(xiàn)分化的原因：

一、出現(xiàn)開口困難

我們都知道，英語是一門語言，是要進(jìn)行交流的。剛開始學(xué)英語的學(xué)生都能大聲的朗讀出來。但是，學(xué)語言必須有相當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境才行。由于我們現(xiàn)在初中每周只有幾節(jié)英語課，最多一天一節(jié)，其余的時(shí)間很多學(xué)生不可能運(yùn)用英語，導(dǎo)致部分學(xué)生開始對學(xué)英語很感興趣到興趣逐漸減弱，由開口講到閉口學(xué)，由積極主動學(xué)到消極被動學(xué)，步入惡性循環(huán)中。

二、記憶詞匯出現(xiàn)困難

初學(xué)英語的學(xué)生讀書聲音大，學(xué)習(xí)興趣高。隨著學(xué)習(xí)的深入，詞匯量的增加，部分學(xué)生象學(xué)漢語一樣學(xué)英語，對一些詞匯不記不背不寫，導(dǎo)致語言材料的脫節(jié)，詞不能句。

三、失去興趣和自信心

學(xué)生出現(xiàn)以上困難，最根本的原因是失去興趣和自信心，并非因?yàn)閷W(xué)生的智力發(fā)展差異，也非教師教得不好，更不是教材的毛病。著部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)往往缺乏克服困難、解決問題、繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的意志。

可以采取的措施

一、及時(shí)幫助，以防為主

初中英語的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭取做到人人基本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時(shí)找學(xué)生談，分析他們掉隊(duì)的原因，動之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識到學(xué)習(xí)外語的重要性。同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，及早指出，說明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。

二、講究教法，因材施教

外語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對每課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí)。課堂上，少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主；對每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時(shí)補(bǔ)遺，幫助學(xué)生過關(guān)。平時(shí)作業(yè)或測驗(yàn)得到好成績或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表揚(yáng)，給予肯定；對作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面批改，及時(shí)訂正。所謂“活”就是側(cè)重聽說訓(xùn)練，把外語課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語。如教學(xué)一開始就寓于情景，教師一邊做動作，一邊說“What amＩdoing？Ｉ＇ｍwriting／drinking tea/singing/cleaning the blackboard．”等等，接著讓學(xué)生表演動作。“Reading the book,please．”當(dāng)學(xué)生在讀課文時(shí)，問這位學(xué)生：“What are you doing？”幫助他回答：“I am reading the book．”再叫學(xué)生表演，讓學(xué)生其其他同學(xué)：“What`s he/she /Li Gang/Zhang hua doing？”并回答，從而引出新單詞。學(xué)生在情景中大量實(shí)踐，很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。

三、激發(fā)動機(jī)，誘發(fā)興趣

唯物辯證法認(rèn)為:”外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。”因此怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，也是防止分化的一個(gè)重要方面。初二學(xué)生要是能聽懂老師和同學(xué)說的英語，自己能用英語表達(dá)簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，興趣就會產(chǎn)生，所以每堂課都注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容，有練的時(shí)間。每次練習(xí)五分鐘左右，費(fèi)時(shí)不多收獲較大。另外，給學(xué)生留同步閱讀訓(xùn)練作業(yè)，以開闊學(xué)生眼界。異國他鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、名人趣事，居然依靠自己的能力在英語閱讀中了解到，這會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。同時(shí)良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助，因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒斥他們，常鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。

四、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)：在課后或在家里認(rèn)真復(fù)習(xí)老師講課的重點(diǎn)，大聲朗讀幾遍后并記住。再讀幾遍，試著找出問題，寫在筆記本上，以便向同學(xué)或老師請教。然后按老師的要求認(rèn)真的預(yù)習(xí)，在自己認(rèn)為重點(diǎn)的地方著上記號，以便與老師所講的重點(diǎn)進(jìn)行對比，體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)做到了心中有數(shù)，這樣，就在學(xué)習(xí)中掌握了主動。

認(rèn)真聽課：在上課過程中，要集中精力，做到“五到”。看書或看黑板時(shí)“眼”到；跟讀或發(fā)言時(shí)“口”到；聽老師講或同學(xué)發(fā)言時(shí)“耳”到；做筆記或作業(yè)時(shí)“手”到；做以上事情時(shí)“心”到。