高二段 徐長才

一、 問題的提出

新版高中英語教材中的口語教學打破了舊教材中提供示范對話的形式，而采用話題為主線，提供專題性的會話的語言材料，例如對某個話題發表評論，交換看法，展開辯論，或提供建議表達意見等。其說的活動改變了讓學生聽讀、背誦對話的方法，而是提供主題、情景和功能意念項目，讓學生根據所提供的語言素材、情景與任務要求，自己組織語言，進行說話、討論、辯論。這種教學形式的轉變，增加了學生在思想、觀點及看法表達上的難度。因為學生必須具備足夠量的詞匯、慣用句型和靈活的應變力，才能完整地表達出自己要說的話語。而我校的學生口語基本功差，詞匯貧乏，加之沒有形成良好的語言習慣，因而開展新教材中的口語教學是難上加難。然而教材中規定的教學任務不能逃避，棄置不管是行不通的。但是如果死板硬套，不對每個單元的內容加以研究分析按部就班布置一個任務讓學生去完成，那樣的教學效果也是很糟的。那么如何進行新教材中的口語教學呢？下面以高二第九單元Unit9 Saving the earth Speaking 的內容餓為例，談談如何設計本課的口語教學。

二．教學內容分析

本單元的口語教學主要圍繞“拯救地球，保護環境，發展生產”而展開。要求以五人為一個小組，每人扮演不同的角色，他們分別是商人、科學家、環境保護者、市民以及當地領導，針對是否該在本地區燒煤一事發表各自的看法和意見，力求說服對方。通過這個情境去培養和訓練學生的口頭表達能力。其中的難度是學生對各自的身份該說什么以及所用以表達思想的詞匯。如果籠統地布置下去，學生勢必感到困難，不知如何進行。針對我班學生的實際水平和能力，我對該speaking作如下的設計。

三．教學設計

Step1. 提供學生在表達思想、看法時可能用到的詞匯和句型。比如：1. Possibly-used words:

the importance of economic development need money and energy to make our lives better develop our city pollute the and water be for development support sb. be responsible for sth. destroy the environment cause major problems do harm to develop the clear ways to use the coal care about ….

2. Possibly-used sentence patterns:

We must make sure that… It’s clear that…I believe that we must… I’m all for…If nothing is done… then… I can’t imagine that… Sure, Certainly, Absolutely It would be better if we … Is there a better way to ….?在這一環節中，有些需用到的詞是不可預料的也是舉之不盡的，不可能將所要用到的詞匯都列出， 因此，在學生們醞釀對話過程中，教師可以行走在學生中間，及時給學生提供他們需要的詞匯，解決疑難問題，充當學生的資料源、信息源。

Step2. Design some questions for the SS to answer based on the discussion topic today. eg.

1. If you are a businessman , do you think you need to burn the coal in your area? Why?

提出問題后， 可以給學生提供參考信息：作為生意人，他們的目的就是賺錢。燒煤可以給他們帶來經濟收入。原因很多，諸如做煤的買賣可以賺錢，搞企業發展生產需要各種能源象電、鍋爐等。為獲得能源燒煤成本低，省錢…… 要幫助學生拓寬思維渠道，鼓勵學生多向思考，這樣學生就會感到有話可說，有話能說，那么整個課堂的英語說話氣氛就上來了。

2．Why do you think you can burn the coal , if you are a scientist?

話語材料提示：作為科學家，其任務之一就是發明創造，如果說燒煤會污染環境，那么科學家可以研究出新的方法，讓燒煤時產生的有害氣體得到分解凈化。那么燒煤便不會對環境造成破壞。……

3．If you are a environmentalist, do you think people should burn the coal? Why:?

提示：作為環境保護主義者，當然反對燒煤。因為燒煤污染環境，破壞空氣，不許燒煤。

４.If you are a local citizen, do you think people should burn the coal, why?

提示：既贊成又反對。因為從發展經濟角度看，燒煤可以帶來經濟效益，從而改善城市建設，提高人們生活水平。可是從保護環境來講，又不贊成燒煤。因為燒煤對環境污染厲害。

5.You are the local leader , you decide whether or not people should burn the coal.

就這個問題，沒有確定的答案，完全看學生個人的反應，從發展經濟的角度出發，應該燒煤。從保護環境考慮，不許燒煤。最終的答案因人而異，這是見仁見智的問題。但從長遠看，還是以保護環境為重。

學生回答各個問題之前，教師提供一些參考資料，目的是幫助學生解決疑難，讓學生有話可說，明白從哪個角度去說。沒有這一步，對于我班的學生來說，口語無法開展。當然對于程度好的學生來說，情況又不一樣了。通過以上問題的回答予以熱身，接下來的角色扮演難度便減輕了。

四．角色扮演

在這一環節里，教師讓學生５人一組分別扮演不同的角色，辯論是否燒煤這一話題。以下是學生的辯論：

Ｔ: Today we are here to decide whether we should burn the coal. Please tell us whatever you think.

Ｓ１: I think we should burn the coal. Because we need to develop our area. We must make sure that our citizens have jobs and that our children can get good education. As a businessman, I understand the importance of economic development. It’s clear that we need energy and money to make our lives better. The coal is our only chance. We must use it.

Ｓ２: But burning coal causes too much pollution to our environment. I t pollutes the air badly. If nothing is done to stop its pollution to our earth, then we will have no fresh air to breathe .

Ｓ３：Yes, I quite agree, I think we shouldn’t burn the coal now. It would be better if we spend more money on science to find a better way of using the coal. Once we know how to burn it without polluting the environment, we can make full use of it.

S4: That sounds quite reasonable, but it’s clear that if we want develop our area as soon as possible, we need money. How can we get money? We can only burn the coal to make factories work to make the money. If we stop using the coal now, how shall we continue our production and development ?…

Ｓ５：OK. All that you say are reasonable. I believe that we must try our best to find a better way to use the coal. Meanwhile, we must make sure that the factories which burn the coal take measures to stop polluting the environment.

五．教學反思

本課設計的這個情境與活動，提供了一些詞組及句型，目的是讓學生能開口說，在教師的幫助下，開口說英語，培養口頭表達能力。筆者體會到：

1． 教師在學生的口語活動中， 既是組織者也是幫助者，尤其是要當學生的資料源。即隨時為學生提供口頭材料，諸如詞匯，句型和資料信息，解決他們說話時的語言困難。提供簡單的范例。幫助學生完成學習任務。讓學生體驗到學習成功的快樂。

2．教師在結束本課之前，應對本次的口語活動作一個簡潔明了的點評，既要對學生取得的成績作出肯定，鼓勵學生自我反思和自我提高，也要指出學生在操作過程中存在的問題，有待于改進的地方。要考慮學生的情感體驗，防止評價不當使學生產生心理負擔。

3．要設置一些符合學生認知水平的話題，要選出一些與學生的生活體驗有關的話題，讓學生感到有話可說，有話能說，難易適中。活動的設計應循序漸進，有梯度，有層次性。讓學生逐步適應。不同的話題采用不同的形式。本課用的是問答法，然后進行觀點陳述。有些話題可用采訪、自述、講故事、評論等方式進行。

4．在組織過程中，教師一定要認識到學生的主體角色，要盡可能地將時間留給學生，而不是自己在滔滔不決地“演講”，一味只顧自己“演講”也會 挫傷學生的積極性。

5．不能忽視語言形式的補充和操練，學生只有掌握一定的語言形式才能在具體的情境中加以運用。