淺談任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

發(fā)布時(shí)間：2016-7-20 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

　　大豐市第二中學(xué) 陳金蘭

教育部新頒發(fā)的普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）稿倡導(dǎo)教師在教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在教學(xué)中應(yīng)增加開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。

英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)指有利于學(xué)生用英語(yǔ)做事情的各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)的設(shè)計(jì)一般應(yīng)遵循下列原則：（1）任務(wù)應(yīng)有明確的目的；（2）任務(wù)應(yīng)具有真實(shí)意義，即接近現(xiàn)實(shí)生活中的各種活動(dòng)；（3）任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過(guò)程；（4）學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過(guò)程中使用英語(yǔ)；（5）學(xué)生應(yīng)通過(guò)做事情完成任務(wù)；（6）完成任務(wù)后一般應(yīng)有一個(gè)具體的成果。

在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要有助于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的發(fā)展和語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的提高，要積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到提高。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求。教師要在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下施教，使學(xué)生能在任務(wù)型教學(xué)方式下感受成功，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得情感體驗(yàn)和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)其語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

在任務(wù)型課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的活動(dòng)。我認(rèn)為可將“任務(wù)”分為以下幾種：

1. Brainstorming

在課文導(dǎo)入時(shí)，往往可以通過(guò)學(xué)生七嘴八舌的議論，對(duì)于

所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的詞語(yǔ)進(jìn)行一番聯(lián)想、拓展，既對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，為課文的順利學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。如：學(xué)習(xí)SB1B L58 WHAT IS A HEALTHY DIET？時(shí)，教師問(wèn)：What do you think of when you see the word“health”？學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想可能會(huì)說(shuō)出各種詞，如：physical exercise, sports, good sleep, rest, good living habits, happiness, not working too hard, food等。教師將這些詞都寫在黑板上（如圖），最后特別點(diǎn)出food,問(wèn)：Why do you think of food when you see“health”？并指出：To some degree, good health depends on healthy food. 這樣很自然地進(jìn)入了課文教學(xué)。

physical exercise rest

happiness

good living habits

health good sleep

food

sports not working too hard

2. Prediction

學(xué)生在閱讀或聽(tīng)課文之前，就課文的標(biāo)題、插圖對(duì)課文的

內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。如：學(xué)習(xí)SB1B L74 THE SECRET IS OUT（1）前，可以讓學(xué)生看課本上的插圖并討論：What is the secret, can you guess? 學(xué)完該課要學(xué)習(xí)L75 THE SECRET IS OUT（2）前，讓學(xué)生預(yù)測(cè)：What did Mr. Pattis think of Ms King’s secret? What about the head of the company? Do they want Ms King to stay or leave?

3. Listening for specific information

SEFC各單元的聽(tīng)力練習(xí)都是很好的“任務(wù)”，學(xué)生通過(guò)各題由粗到細(xì)、由淺到深的聽(tīng)力要求，帶著任務(wù)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，逐步提高其通過(guò)聽(tīng)力獲取信息的能力。

4．Previewing

完成預(yù)習(xí)的任務(wù)，教師可以布置理解性判斷題、選擇題、問(wèn)答題，也可以安排找段意、關(guān)鍵句，找背景、知識(shí)相關(guān)資料等。如：在學(xué)習(xí)SB2A L22 COINS 前，可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，完成下面的配對(duì)練習(xí)：

Paragraph 1 materials used for money and used to make coins

Paragraph 2 the earliest coins in the world

Paragraph 3 collections of coins buried in the ground

Paragraph 4 a story told by collections of coins buried in the ground

Paragraph 5 information on the coins and coin designs

4. Taking notes in a chart of diagram

教師對(duì)于課文整體教學(xué)都有許多的心得，運(yùn)用圖表、時(shí)間表、樹(shù)狀表等表格形式幫助學(xué)生理解課文，使課文脈絡(luò)清楚，直觀易懂。課堂上，教師可以讓學(xué)生以小組的形式通過(guò)討論填表，自己歸納出課文的線索、條理，完成課文的任務(wù)。如：在SB1B L58 WHAT IS A HEALTHY DIET？中，主要是比較中西方飲食的差異，學(xué)生可討論完成下表中的任務(wù)：

Type Food Content Result

Chinese

Western

在SB1A L38 THE OLYMPIC GAMES中，出現(xiàn)了大量的數(shù)字，讓學(xué)生通過(guò)討論列表如下：

The games stopped 4 gold medals/Carl Lewis

393AD 1984

776BC 1896 1992

the old Olympic the modern Olympic the 25th Olympic Games

games in Greece games in Greece; over 8000 competitors;

311 competitors from Chinese team got 16

28 countries medals,women won 12 of

them

6. Jumbles

教師可以讓學(xué)生把打亂的課文段落、句子、圖片等重新排列以檢查學(xué)生對(duì)于課文的理解，明確課文的內(nèi)在聯(lián)系。如：教SB1A L20時(shí)，可以把該課文的插圖順序打亂后讓學(xué)生重新安排，然后讓學(xué)生寫instructions。

7. Comparison

對(duì)比就是通過(guò)對(duì)不同的文章的閱讀，找出它們的異同點(diǎn)，讓學(xué)生在比較和鑒別中學(xué)習(xí)了解文章寫作的特點(diǎn)，通過(guò)表述對(duì)比的情況，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和判斷能力。如：學(xué)習(xí)SB1B L62 SAO PAULO FIRE時(shí)，聯(lián)系SB1A L26 & L27 EARTHQUAKES，讓學(xué)生比較兩篇文章在寫作上的異同。學(xué)生通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)：兩篇文章都描述災(zāi)難事件，但EARTHQUAKES只是粗略地介紹兩次地震的簡(jiǎn)況，而SAO PAULO FIRE則詳細(xì)地描述了火災(zāi)的起因、過(guò)程、結(jié)果。

任務(wù)型教學(xué)模式是語(yǔ)言教學(xué)的有效途徑，同時(shí)它又是一種新型的教學(xué)方式，因此需要教師在教學(xué)中大膽嘗試，積極探索，使任務(wù)型教學(xué)模式能夠在提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力上發(fā)揮出最大的效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2001年。

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2002年。