北京市第二十四中學(xué)英語教師 范文林

在步入21世紀(jì)的時(shí)候，全世界的教育都面臨著變革的任務(wù)。

聯(lián)合國教科文組織提出的21世紀(jì)教育的四大支柱內(nèi)容是：新的一代要學(xué)會(huì)求知（learn how to know）；學(xué)會(huì)做事（learn how to do）；學(xué)會(huì)合作（learn how to live together）；學(xué)會(huì)生存（learn how to be）。全世界的一個(gè)共識(shí)是：一個(gè)個(gè)體在新世紀(jì)中發(fā)展的水平越來越取決于迅速獲取利用信息的能力，和自我學(xué)習(xí)自我教育的能力。

我國正在實(shí)施的素質(zhì)教育和正在進(jìn)行的新一輪課程改革正迎合了這一趨勢。這場教育革命的精髓之一是學(xué)生和教師的角色的變化：學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)去獲取知識(shí)，學(xué)生上升為教學(xué)諸因素的中心；教師不再是單純的知識(shí)傳播者，不再是教學(xué)的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。

在這世界教育理念變革之際，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)勢不可擋地進(jìn)入了教育領(lǐng)域。這勢必或已經(jīng)在催化著這場教育革命，在加速著教師和學(xué)生，教和學(xué)的角色的轉(zhuǎn)變。在這樣的形勢下，我一直在嘗試和思考：如何實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變？如何在高中英語教學(xué)中利用電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)新世紀(jì)的人才？

嘗試一 自制 ppt 多媒體演示課件

在初步學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)基本操作之后，我開始為高中英語教材的課文制作多媒體演示課件。比如，我為高三英語澳大利亞一單元搜集了大量配有英語說明的照片，英語原聲音頻素材（錄音），以及配有英語解說的視頻材料（影片）。

按照課文內(nèi)容，我把這些素材整合成土著人，特有動(dòng)物，天氣地貌等版塊，作成演示課件，在多媒體教室里向?qū)W生展示，創(chuàng)造了一個(gè)在普通教室里，用書本，粉筆，錄音機(jī)根本無法實(shí)現(xiàn)的英語環(huán)境，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶，取得了很好的效果。初戰(zhàn)告捷，促使我繼續(xù)制作了體操，拯救地球，熱帶雨林，珊瑚和大堡礁，馬丁 路德 金，林肯，急救，因紐特人等多個(gè)演示課件，并在課堂教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用了。

以上多媒體演示課件中，已有多個(gè)課件上傳到了“中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)”的“軟件交流中心”，與全國同行交流，供教師們下載使用，下載次數(shù)均超過一千，還有超過四千的，受到了同行們的好評(píng)。

登陸下列網(wǎng)址，便可了解這些課件的情況：

馬丁 路德 金 http://download.k12.com.cn/xinxi.php3?id=769 下載次數(shù) 4156

澳大利亞 http://download.k12.com.cn/xinxi.php3?id=1395 下載次數(shù) 2523

珊瑚和大堡礁 http://download.k12.com.cn/xinxi.php3?id=3424 下載次數(shù) 2653

體操 http://download.k12.com.cn/xinxi.php3?id=4017 下載次數(shù) 1529

迪斯尼世界 http://download.k12.com.cn/xinxi.php3?id=4555 下載次數(shù) 2757

思考一 ppt 課件幫助了誰？

勿庸諱言多媒體演示課件在多媒體教室里向?qū)W生提供了最新的“原汁原味”的英語材料，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)全方位的多源化的英語語言環(huán)境，普通教室和紙質(zhì)教材望塵莫及。

在這過程中，學(xué)生們開始覺得新奇有趣，學(xué)習(xí)積極性很高。但后來我發(fā)現(xiàn)，他們很快就“習(xí)慣”了，又開始無精打采起來。為何我煞費(fèi)苦心制作的多媒體課件引不起他們的興趣呢？

細(xì)想起來并不奇怪：課堂里的角色并沒有絲毫改變，教師仍然主宰一切，學(xué)生仍然被動(dòng)坐等老師灌輸。只不過教師的灌輸手段高科技化了（用計(jì)算機(jī)），學(xué)生的接受更生動(dòng)形象了（有多媒體）。這些拿慣了鼠標(biāo)的，玩慣了電子游戲的，電腦齡比你長的學(xué)生，很快就領(lǐng)教了你那兩下子，他們能讓你一個(gè)人在課堂上擺弄鼠標(biāo)嗎？！

我意識(shí)到，如果還停留在ppt演示課件的水平上，無異于“穿電腦新鞋，走教師中心滿堂灌的教學(xué)老路”。 powerpoint是名副其實(shí)的“演示課件”，它是老師和演講人的優(yōu)良助手和得力工具。但它幫不了學(xué)習(xí)者的忙，對(duì)學(xué)生來講并無太大價(jià)值。要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變需另辟溪徑。

嘗試二 自制 htm 網(wǎng)絡(luò)課件

在上網(wǎng)瀏覽查尋資料的過程中，我萌發(fā)了制作網(wǎng)頁（絡(luò)）課件的念頭，邊學(xué)習(xí)，邊制作，竟然也制成了若干網(wǎng)頁課件，在互聯(lián)網(wǎng)上還建立了自己的英語教學(xué)網(wǎng)站。

1. 高中英語課本多媒體網(wǎng)絡(luò)課件

我將先前制作的演示課件全部改編制作成網(wǎng)絡(luò)課件，上傳到互聯(lián)網(wǎng)我的網(wǎng)站，供各地的學(xué)生上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，瀏覽。同時(shí)也將這些網(wǎng)頁課件放到了校園網(wǎng)上，供在學(xué)校計(jì)算機(jī)教室上英語課使用。

仍以澳大利亞一課為例：

開始上課時(shí)，以演示幻燈片的形式布置如下任務(wù)：

1. What kind of country is Australia?

2. What sports do Australians like better?

3. What are the special tools and instruments aborigines use?

4. What are the unusual Australian animals?

5. What are the facts that help to make tourism a thriving industry?

然后，讓學(xué)生上網(wǎng)（校園網(wǎng)），訪問相關(guān)網(wǎng)址，打開澳大利亞課件首頁，便可見到文字簡介，地圖，國旗，相關(guān)圖片，和有關(guān)鏈接：People, Animals, Land（見圖1）。

學(xué)生瀏覽閱讀首頁之后，應(yīng)當(dāng)能解答第一題了，之后學(xué)生便可以根據(jù)自己的興趣分別點(diǎn)擊有關(guān)鏈接，進(jìn)入相關(guān)頁面學(xué)習(xí)觀看。

比如，若想了解澳大利亞的特有動(dòng)物的情況，可以點(diǎn)擊 Animals 鏈接，進(jìn)入澳大利亞動(dòng)物頁面（見圖2）。

圖1 圖2

點(diǎn)擊樹袋熊圖片，便可進(jìn)入樹袋熊頁面，閱讀介紹樹袋熊的英語文字，點(diǎn)擊影片鏈接(Click here to watch and listen)，便可觀看一段有英語解說的影片。學(xué)生可自行多次重放影片，對(duì)照網(wǎng)頁上的解說詞文稿，細(xì)聽解說。點(diǎn)擊兩個(gè)錄音鏈接(Click her to listen.) 便可聽到英語說明。（見圖3）

圖3

在學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽了有關(guān)動(dòng)物的全部內(nèi)容之后，就應(yīng)該能夠回答任務(wù)中的第四個(gè)問題。

利用下課前的5分鐘，請(qǐng)學(xué)生討論回答全部任務(wù)的五個(gè)問題，檢查學(xué)習(xí)效果。

這樣上課，在某種程度上實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變：學(xué)生每人一臺(tái)電腦，人手一個(gè)鼠標(biāo)，個(gè)個(gè)成了負(fù)有任務(wù)的探索者，自主自控的學(xué)習(xí)者；教師真正地變成了學(xué)習(xí)的組織者（組織和制作網(wǎng)頁課件），和指導(dǎo)者（提出任務(wù)，提供幫助,總結(jié)檢查）。

在這樣的課上，學(xué)生自己動(dòng)手，把自己浸入了一個(gè)多媒體的全英語的語言環(huán)境，閱讀各種英語說明文字，聆聽純正的英語錄音，欣賞有英語解說的影片，接觸的是全新的多源化的英語材料。單就澳大利亞課件為例，就有：長短文字34段，圖片60張，錄音材料9段，影片5段。

這樣上課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和英語水平，自主選擇內(nèi)容，自定先后順序，自控時(shí)間長短，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，作到人人有收獲。教師也在某種程度上實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)，達(dá)到了因材施教的目的。

由于是先布置任務(wù)，后讓學(xué)生上網(wǎng)（校園網(wǎng)，教師網(wǎng)站），查看有關(guān)內(nèi)容，解決問題，完成任務(wù)，這其中已有研究性學(xué)習(xí)的因素在內(nèi)，若更多地整合有關(guān)材料和網(wǎng)上資源，高中英語的研究性學(xué)習(xí)從此切入也未嘗不可。

我已為現(xiàn)行高中英語教材制作了多個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，計(jì)有：

高一英語：熱帶雨林，林肯

高二英語：海洋生物，馬丁 路德 金，迪斯尼世界，因紐特人，急救

高三英語：拯救地球，澳大利亞，體操，珊瑚和大堡礁

訪問下列網(wǎng)址，可以看到這些課件在互聯(lián)網(wǎng)上的實(shí)貌：

http://desswlfan.at.china.com

2. “Step By Step”英語聽力訓(xùn)練課程（網(wǎng)絡(luò)課程）

中學(xué)生在六年的英語學(xué)習(xí)中，聽力的發(fā)展參差不齊，這是個(gè)不爭的事實(shí)。更何況科學(xué)研究早就指出，對(duì)于相同的刺激，不同的個(gè)體感受不同。 因此，在傳統(tǒng)的教室里，甚至在語音教室里，由教師統(tǒng)一放錄音，由教師統(tǒng)一核對(duì)答案的聽力訓(xùn)練方法，無法照顧學(xué)生的個(gè)體差異，無法滿足學(xué)生的個(gè)別需求。考慮到這些因素，我把“Step By Step”（《華東師范出版社》）聽力訓(xùn)練搬到了計(jì)算機(jī)教室來進(jìn)行。

準(zhǔn)備工作：把錄音帶的聲音信號(hào)轉(zhuǎn)變成計(jì)算機(jī)的數(shù)字信號(hào)文件，把錄音文稿制作成網(wǎng)頁課件，作好聲音鏈接。

實(shí)施過程：1. 教師控制所有學(xué)生機(jī)，進(jìn)行常規(guī)全班統(tǒng)一聽力測試。學(xué)生只能聽到有關(guān)對(duì)話或獨(dú)白，然后在聽力入門的學(xué)生用書上作答。

2. 測試結(jié)束后，讓學(xué)生上網(wǎng)，登陸“Step By Step”英語聽力訓(xùn)練課程（見圖4），打開相關(guān)課的網(wǎng)頁，點(diǎn)擊聲音鏈接（play鍵），播放錄音，即可對(duì)照文字材料重復(fù)聽，核對(duì)答案，解決疑難，作到“精聽”。若能跟讀，還能提高“說”的能力。（見圖5）

圖4

在這樣的聽力課堂上，師生的角色改變了，由在普通教室，一臺(tái)錄音機(jī)，教師掌控，學(xué)生“坐等聽”，變成學(xué)生每人一雞（耳機(jī)），一貓（調(diào)制解調(diào)器，指網(wǎng)絡(luò)），一鼠（鼠標(biāo)），親自動(dòng)手，下載播放聲音文件，根據(jù)自己的需要去“動(dòng)手聽”。

從教學(xué)角度講，這樣的聽力課從技術(shù)上解決了大班級(jí)聽力教學(xué)中實(shí)施因材施教，分層教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)自己聽力測試的情況，自主選擇重聽的內(nèi)容，自己決定重聽的遍數(shù)，解決自己的問題，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。程度較低的學(xué)生可以不受干擾地，慢慢推進(jìn)，細(xì)嚼慢咽，避免了囫圇吞棗。程度高能力強(qiáng)的學(xué)生在較快的完成任務(wù)后，可繼續(xù)訪問“補(bǔ)充聽力材料”，進(jìn)行額外的聽力訓(xùn)練。我給每一課都加載了“補(bǔ)充聽力材料”，供學(xué)有余力的學(xué)生個(gè)性化使用。

這樣的聽力課，各層次的學(xué)生都得到了照顧，各得其所，皆大歡喜。

由于聲音文件太大，無法在撥號(hào)上網(wǎng)的互聯(lián)網(wǎng)上運(yùn)行，所以本課程只放到了我校的校園網(wǎng)上。 我校英語教師韓麗衛(wèi)也參加了制作和試用。

圖5

3.高考英語閱讀訓(xùn)練教程（網(wǎng)絡(luò)課程）

閱讀理解是高考重點(diǎn)，是高三總復(fù)習(xí)和高中英語教學(xué)的重頭戲。教師要組織學(xué)生閱讀不同題材，不同體裁的英語文章；要組織學(xué)生精讀范文，更要組織學(xué)生大量泛讀；要提高學(xué)生閱讀所必需的認(rèn)定事實(shí)，概括中心，推理判斷，領(lǐng)悟隱意等各項(xiàng)能力。這樣一個(gè)大的系統(tǒng)工程若能借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，定能作得有效。出于這個(gè)考慮，我正在建設(shè)這樣一個(gè)網(wǎng)上教程。登陸首頁，可以看到教程的概貌。（見圖6）

圖6

例如，一個(gè)想提高領(lǐng)悟文章暗含意思能力的學(xué)生可訪問我的網(wǎng)站，登陸本閱讀教程，點(diǎn)擊“領(lǐng)悟隱意 Hidden Meaning”，進(jìn)入頁面。 閱讀說明，獲得對(duì)本項(xiàng)訓(xùn)練的總體認(rèn)識(shí)之后，選取文章進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。（見圖7）

圖7

搜集在此的文章都是我在高三教學(xué)中積累的極具訓(xùn)練價(jià)值的經(jīng)典篇目，讀后做后面所列測試題。點(diǎn)擊 Final Score 按鈕，課件可以自動(dòng)為你評(píng)分，并給出正確答案。然后，學(xué)生可以閱讀我寫的點(diǎn)評(píng)，徹底明了此篇閱讀訓(xùn)練的精髓。（見圖8）

圖8

本教程也載入了我校的校園網(wǎng)，應(yīng)用于課堂教學(xué)。

在計(jì)算機(jī)教室里，由老師操控，選用典型篇目，進(jìn)行簡短示范性講解，然后將計(jì)算機(jī)交給學(xué)生，便可任由學(xué)生自行選擇篇目，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。學(xué)有余力的學(xué)生還可點(diǎn)擊進(jìn)入“海外文摘 Overseas Digest”，閱讀我從網(wǎng)上搜集的海外媒體上的程度合適的文章，開闊視野，提高能力。

到目前為止，我已上傳閱讀專項(xiàng)能力訓(xùn)練文章27篇，已為其中18篇寫了點(diǎn)評(píng)。還上載了近年高考閱讀篇目20篇，快速閱讀短篇100篇。只要有時(shí)間，我將不斷補(bǔ)充添加有價(jià)值的文章，以使本課程不斷完善。

若與計(jì)算機(jī)專業(yè)教師配合，還可以做出成績統(tǒng)計(jì)程序，記錄每個(gè)學(xué)生的每次得分，記錄每個(gè)學(xué)生的閱讀量，作到對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的全程監(jiān)控。

我認(rèn)為，本閱讀網(wǎng)絡(luò)教程具有與前面兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程相同的優(yōu)點(diǎn)，如，轉(zhuǎn)變角色，實(shí)現(xiàn)自主個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。它的突出優(yōu)點(diǎn)是：高考英語閱讀教程既是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，可隨時(shí)增添修改內(nèi)容的閱讀訓(xùn)練題庫，又是一個(gè)開放的學(xué)生可以自由進(jìn)入，自主學(xué)習(xí)的閱讀訓(xùn)練平臺(tái)。教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有典型篇目，可隨時(shí)添加到教程中。全國各地的學(xué)生只要有“貓”有“鼠”，便可隨時(shí)登陸我的網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)個(gè)體化學(xué)習(xí)。各校只要連上互聯(lián)網(wǎng)，便可在電腦教室實(shí)現(xiàn)課堂閱讀訓(xùn)練，作到資源共享。

我認(rèn)為，這樣一個(gè)兼有教師教學(xué)題庫和學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)雙重作用的網(wǎng)絡(luò)課程，定能為閱讀教學(xué)帶來極大的便利。

訪問下列網(wǎng)址，便可看到本課程在網(wǎng)上的實(shí)貌：

http://go8.163.com/se24/reading/index_reading.htm

　思考二 htm課程才是學(xué)生的好幫手

htm課件的優(yōu)越性顯而易見。

它是體積小,便于網(wǎng)上使用的課件。使用者只要點(diǎn)擊相關(guān)鏈接，即可進(jìn)入有關(guān)頁面瀏覽，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上收聽收看，而不需下載整個(gè)課件。而ppt課件必須全部下載，無法在線瀏覽。

htm課件是個(gè)開放的動(dòng)態(tài)的課件。網(wǎng)站管理員或斑竹可隨時(shí)方便地進(jìn)行添加刪改，大到全面改版，小到更換一副畫，修改一句話，增加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，點(diǎn)擊鼠標(biāo)即可完成。 ppt課件一旦傳到網(wǎng)上便無法修改。

htm課件有強(qiáng)大的交互功能，可實(shí)現(xiàn)諸如提供表單，搜索調(diào)查，論壇留言，測試評(píng)分等人機(jī)交流。而ppt課件很難實(shí)現(xiàn)這些功能。

這些優(yōu)點(diǎn)再加上多媒體音像材料，更讓傳統(tǒng)紙質(zhì)出版物望塵莫及。

本文提及的網(wǎng)絡(luò)課程均用Frontpage制作。Frontpage是微軟Office家族的一員，和Word, Powerpoint,Excel一樣，易學(xué)易用，無須涉及諸如數(shù)據(jù)庫，VB, JAVA等高深技術(shù)，每個(gè)老師都能學(xué)會(huì)，是適合我們普通教師使用的制作網(wǎng)頁課件的利器。

正如刀叉是為西方人士吃面包西餐專用，而筷子是中國人吃米飯面條專用一樣，ppt課件只能助教師一臂之力，而htm課件才是學(xué)生的鐘愛。由全班學(xué)生看菜鳥老師一個(gè)人用鼠標(biāo)戳戳點(diǎn)點(diǎn)，到學(xué)生個(gè)個(gè)用上“雞，貓，鼠”，實(shí)際上是借助高科技手段在一定程度上實(shí)現(xiàn)了課堂角色的轉(zhuǎn)換，在一定程度上打破了傳統(tǒng)的教師中心論。

本世紀(jì)教育革命的另一重要特征和目標(biāo)即是打破教材中心論。全國各地如雨后春筍般涌現(xiàn)的各種教材，“一綱（一個(gè)教學(xué)大綱）多本（多種課本）”的形勢，就很好地證明了這一點(diǎn)。自主性是新世紀(jì)教師的基本素質(zhì)之一，它也應(yīng)體現(xiàn)在教材的選用，研究，開發(fā)上，教師要有自主選擇，自主研究，自主設(shè)計(jì)教材的意識(shí)和能力。我體會(huì)到，在開發(fā)研制htm網(wǎng)絡(luò)課程的過程中，教師的自主性意識(shí)得到了加強(qiáng)，研制打造個(gè)性化教材的能力得到了提高。以往不可侵犯的教材中心論受到了沖擊。其實(shí)這也是教師角色的另一轉(zhuǎn)變，即由教材執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)研究者。正如揚(yáng)州大學(xué)師范學(xué)院教科所李亞東所說：“傳統(tǒng)教學(xué)中，國家統(tǒng)一編寫教材規(guī)范，教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師是課程開發(fā)和教學(xué)研究的主體，運(yùn)用現(xiàn)代化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開拓多媒體教學(xué)空間；編制教學(xué)軟件，促進(jìn)課程向地方化、校本化、個(gè)性化、綜合化方面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)綜合化和知識(shí)的融會(huì)貫通；主動(dòng)投身課程教學(xué)思想和教學(xué)方法的理論研究與實(shí)踐探索，提高網(wǎng)絡(luò)時(shí)代課程教學(xué)理論的研究水平。”

后 記

在剛剛結(jié)束的一個(gè)學(xué)期里，有十周的時(shí)間，我每周用兩課時(shí)領(lǐng)高三文科班學(xué)生到學(xué)校的計(jì)算機(jī)教室上英語課，一課時(shí)用于聽力訓(xùn)練，一課時(shí)用于觀看多媒體網(wǎng)絡(luò)課件或完成閱讀訓(xùn)練任務(wù)。共計(jì)完成聽力訓(xùn)練十課，觀看多媒體網(wǎng)絡(luò)課件五個(gè)，閱讀專題訓(xùn)練兩項(xiàng)。我們的計(jì)算機(jī)英語課還遠(yuǎn)沒有結(jié)束，我們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備的課程尚未學(xué)完，況且有關(guān)課程內(nèi)容還在不斷增添和完善。我想這樣的計(jì)算機(jī)英語課是不能冠之以“做秀”之名的吧！

電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及勢不可擋，對(duì)我們的生活和學(xué)習(xí)的影響不可估量。現(xiàn)在有人在討論中學(xué)生上網(wǎng)是利大還是弊大；有人視網(wǎng)絡(luò)為虎狼，認(rèn)為內(nèi)容不健康，限制甚至禁止學(xué)生上網(wǎng)。而實(shí)際上學(xué)生上網(wǎng)確有許多問題，主要的原因是適合他們的內(nèi)容太少，旁門左道的東西太多。但天上不會(huì)掉好東西（其實(shí)那些旁門左道的東西也不是天上掉下來的）。制作精彩紛呈的網(wǎng)上內(nèi)容，占領(lǐng)網(wǎng)上陣地，純潔網(wǎng)絡(luò)空間，為青少年建設(shè)廣闊的網(wǎng)絡(luò)綠地，難道不是我們一線教師責(zé)無旁貸的任務(wù)嗎？！讓我們少些感嘆，少些議論，多些思考，多些嘗試吧！