一、 教學內容分析
(一)、知識背景及新課程、新教材
本單元圍繞the Silver Screen(影視) 這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。影視作為人類文明的一大體現，作為當今社會人們主要休閑、娛樂方式之一，是一個非常貼近生活、具有時代性、可挖掘性的教學主題。
本單元所選的語言素材涉及中外名片、著名演員、著名導演， 具有典型的時代氣息，有利于學生了解外國文化，增強世界意識。正如新課程標準中的教學建議所提：學習中文影視文化有利于“拓展學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識和能力”；在利用現代教育技術觀看影視片斷、影視海報的教學過程中，“拓寬了學生學習和運用英語的渠道”；同時本單元的教學對教師本身的中外文化修養、廣闊的知識面等方面有非常高的要求。
（二）、教學重點難點
1. 語言知識重點與難點
（1）.關系副詞引導的定語從句和介詞+關系代詞引導的定語從句
（2）與影視相關的詞匯
（3）有關發表個人觀點的句型、結構
2. 綜合知識重點與難點
（1）.對國外著名影星、導演及他們作品的了解。如教材中涉及的Meryl Streep，Keanu Reeves，Steve Spielberg等，以擴大學生知識面、文化視野。如何填補學生這方面知識缺乏的信息溝。
（2）.對國內著名影視導演及他們代表作品的了解。如何設計任務讓學生從課內知識到課外知識的鏈接。
（3）.對影視界名人及電影的評價（comments）如何寫影評（review）。
二、 教學目標
（一）.知識技能
1. 學習、掌握關系副詞when，where.，why 引導的定語從句及介詞+關系代詞引導的定語從句。
2. 學習掌握一些有關影視的詞匯：
如： career, director, script, play a role in ,Oscar, award, studio, scene, follow-ups等。
掌握其他一些課文中涉及的詞匯：
如：graduate, attack, creature, owe…to…, take off等。
3. 學習掌握一些用于討論、評價電影的結構句式：
如：What’s the film about?
What do you think about the story of the film?
How do you feel about the film?
I like / don’t like the film because…
The film is about… I think the ending of the film is …
4. 提高學生語言聽、說、讀、寫的能力及扮演角色、編寫劇本、撰寫影評等的綜合語言運用能力?
（二）. 情感態度
1. 學習幾位著名影星、導演執著于藝術、獻身于藝術的敬業精神和對人類藝術的巨大貢獻。
2. 從Keanu Reeves 艱辛的成功途中（In the begin did many small jobs, then played in many cheap films.）我們可以學習到：要成就事業需付出辛勤勞動，要有持之以恒、堅持不懈的恒心與毅力。
3. 通過學習國外著名影視界人物，培養學生了解、尊重異國文化，體現國際合作精神。
4. 通過開展小組活動，指導學生積極與人合作，相互學習，相互幫助，培養其團隊精神。
（三）.學習策略
1. 認知策略
能總結定語從句的結構規律，并加以應用；在學習中借助電影海報圖畫、圖表等非語言信息進行理解或表達。
2. 調控策略
利用影視資源，主動拓寬英語學習渠道，創造和把握學習英語的機會；積極參與采訪、表演、調查等英語學習活動。
3. 交際策略
充分利用采訪、表演等真實交際活動提高用英語交際的能力，在其過程中能借助手勢、表情等非語言手段提高交際效果，能克服語言障礙，維持交際。
4. 資源策略
通過了解影視知識，獲得更廣泛的英語信息，拓展所學知識。
（四）.文化意識
1. 了解英語國家影視界藝術家的成長經歷、成就和貢獻。
2. 通過學習，了解世界著名影視文化，培養世界意識。
3. 通過中外影視文化對比，加深對中國影視文化的理解。
三、教學步驟
(一) Warming up
這部分的重點是引出本單元的話題---電影，了解學生對電影的熟悉程度并充分發揮學生的想象力。同時訓練學生說的能力。
活動步驟：
1．師生互動：教師提一些問題如Do you like seeing films? How often? Favorite actor? Actress? Film? 在此過程中教師可展示一些學生熟悉并喜歡的名演員、名片的海報，從視覺上激發學生對本話題的興趣。
2．小組活動：教師選取幾副不同題材的電影畫面（可選取教材外的其它畫面），要求學生進行小組合作，每小組選一幅畫面進行討論What is happening in this scene? What happens before/after the scene? 要求學生不拘泥于已知的電影內容，發揮自己的想象力，給出各種不同的觀點。
3．班級活動：向班級其它同學描述本小組所選圖片，其他同學可給出不同意見。
（二）listening
本單元的聽力是培養學生捕捉特定信息的能力，并讓學生熟悉interview這種形式。Task: To discuss what questions the reporters will ask when interviewing famous directors.
活動形式：
1． 師生互動：教師設置開放性的問題，進一步啟發學生思考，并為過渡到聽力部分做準備。問題可設置為：Of course these films now are very popular and successful, and what does the success of the films bring to the actors? 學生各抒己見，金錢、榮譽、名氣，成為公眾人物后帶來一個問題They received a lot of interviews。
2． 小組活動：教師引出問題What questions will you ask when interviewing an actor?通過小組討論，收集盡可能多的問題，一方面讓學生預測聽力中可能會出現的問題，同時也對interview這種形式有所了解。
3． 班級活動：完成聽力練習
（三）Speaking
本單元說的任務是利用閱讀所得信息開展對名演員的interview,從而提
高學生在真實語境中的交際能力。教師還可讓學生嘗試當演員，從而對
演員的職業有所了解并增加學習趣味。
Task: To interview famous actors and directors in different ways.
活動形式：
1、 師生互動：教師可設置問題了解學生對電影大獎及獲獎演員的了解程度，為接下來的兩位演員的介紹作好鋪墊。問題可為Can you tell me some famous awards to the films in the world? Try to tell the famous actors, actresses and the films you know that have won the Oscar.
1． 班級活動：教師可為學生播放分別由Meryl streep和Keanu Reeves主演的電影Out of Africa《走出非洲》和 speed《生死時速》片段，并可展現他們主演的其它電影的海報，讓學生在視覺上對這兩位演員及他們的表演有所了解。
2． 個人活動，但先把學生分成兩組，分組閱讀，然后完成下面表格中的信息。
Birth (time/place)
schooling
Beginning of the acting career
films
family
3． 小組活動：選兩位學生，一位當主持人，一位當Meryl streep/Keanu Reeves，其他同學充當觀眾，模仿央視“藝術人生”的形式作一訪談，要求主持人留一些時間給觀眾提問。
4． 師生互動：教師可引導學生討論下列問題：
1） Why are they so popular and successful?
2） What is needed to be an actor/actress?
3） Would you like to be an actor/actress one day? Why(not)?
6. 小組活動：教師播放電影“home alone”《小鬼當家》片段，將原聲消去，讓學生分組給出對白及表演，最后可讓學生互評哪一組做得最好。
(四) Word Study(提前)：
本單元詞匯學習的目的主要是讓學生掌握一些與電影有關的詞語如studio、follow-ups、award、script等，對學生而言，有些生疏，因此教師可給出一些視覺上的幫助。
教學形式：
師生互動
在教學過程中，先利用圖片，實物等教具對學生進行直觀的教學，使之有更清晰的認識后，再輔之以語境，利用語境來推測詞義，達到猜詞的效果。如給出The Matrix和The Matrix Reloaded的電影海報，學生很容易得出：The Matrix Reloaded is the follow-up of The Matrix。通過這樣的鋪墊，學生在做第七小題時，只要利用好文中的線索Speed II, Jurassic Park III就可以輕而易舉的得出follow-ups。
（五）Pre-reading
此部分的關鍵在于讓學生了解如何制作電影，尤其是通過了解電影的制
作而突出導演的重要作用。Task: To experience being a director (write one scene of the film and act it out).
活動形式
1．師生互動：教師提問If you want to make a film, who do you
need to invite?通過此問題引出電影制作過程中所需的各種角色，如photographer, actor/actress, editor, director等等
2．小組活動：
1）教師可設置這樣的討論題：What part would you like to play in making a film?根據選擇分組，讓他們討論選擇各角色的理由。同時討論各角色在電影制作中所做的不同工作。通過討論，學生不難發現，在電影的制作過程中，導演起了非常關鍵的作用。
2）根據所選的各種角色交叉分組，發揮各自的作用。
Think of one scene you are quite familiar with and act it out.
a. What would the scene be like and what happens in it?
b. Who are the main actors in that scene and what do they do?
c. Write a short dialogue and act it out
（六）reading
本篇閱讀材料是人物傳記，介紹了著名導演Steven Spielberg 的成長經歷以及他的主要成就和作品。通過文章的學習，旨在了解西方的電影文化背景以及學習名導Steven Spielberg的那種對自己的事業堅持不懈、孜孜以求的精神。
活動形式：
1．小組活動
分別給出閱讀材料中提到的五幅電影（Jaws, E.T., Jurassic Park, Schindler’s List, Saving Private Ryan）的圖片，把學生分成不同的小組，對圖片進行預測，各個小組根據不同的圖片猜想影片的大概內容及主題。
2．個人活動
快速閱讀課文的Para3-5 , 查找出有關這5部電影內容和主題的信
息，并核對與自己猜想是否相符。
3．個人活動
閱讀并查找有關Spielberg的信息：
1） When and where was he born?
2） When did he start making films?
3） What did he use to make films at first? and later?
4） What was his dream?
5） What did he study?
6） When and with what did his career take off?
7） What does Spielberg owe his success to?
（七） Post-reading
該部分可分成兩塊，其中第二塊內容可以提前到閱讀中去完成，也可在讀后總結，當學生讀完影片內容時，可以根據自己的理解寫出五部影片的內容是什么（寫嘗試應用定語從句，體驗定語從句的結構）。第一塊（Questions）中第1，3，5三個問題比較難，從文中直接找不到答案，也是學生理解上需要升華的部分。可以通過分組，讓學生討論來理解這幾個問題。讓學生領會以下幾點：1）、英語作為工具的重要性 2）、不懈努力、持之以恒 3）、成功需要家人的支持，合作、互助精神。
（八）Language study
這部分的重點是學習掌握關系副詞when，where，why 引導的定語從句及介詞+關系代詞引導的定語從句。Task: To talk about some famous directors in China and some of their most famous and popular films, using attributive clause.
活動步驟：
1． 師生互動：教師提一些問題如What Chinese directors do you know?
What are their well-known films? 在此過程中教師可展示一些學生熟悉的國內知名導演的海報，從視覺上激發學生的興趣。然后談論某個導演及他的代表作品，引出定語從句。
如Zhang Yimou is the famous director who successfully directed the film Hero.
2．小組活動：教師選取幾副大家熟悉的國產大片的電影畫面，要求學生進行小組討論，分別來自什么電影，他們的男、女主角（main actor/actress）分別是誰。然后用定語從句知識來談論。如：Shaolin Soccer is a funny film in which Zhou Xingchi plays the main role.
3．班級活動：給出幾副圖片及幾個關鍵詞（key words），用所學定語從句來描述圖片。如：
北京申奧成功圖 Beijing the city 2008 Beijing is the city where/in which the 2008 Olympic Games will be held.
4．大組活動：全班以座位為單位分4大組，開展競賽。1）小組討論，兩人一組，一學生創設一個情景并給出2-3個關鍵詞，另一名同學用定語從句進行描述。2）班級活動；結果匯報，教師記錄，看哪個大組能正確描述的情景最多。教師給出評價。
（九）Integrating Skills
該部分主要閱讀張藝謀的影片Not One Less并學習如何評價電影及寫影評。Task: Make comments on films and write reviews about them.
1. 師生互動：教師可設置問題了解學生對張藝謀及其主要作品的熟悉情況，為接下來閱讀Not One Less 作鋪墊。問題可為 What does he do? What is famous for? What films has he directed? What is his recent film? What else do you know about him? 同時呈現張的有關信息表格，為后面的Survey 作鋪墊。通過提問談論《一個也不能少》有關情節，為閱讀作鋪墊。
2． 個人活動：閱讀Not One Less ；回答問題，填寫信息表。
3． 班級活動：學習寫review 的有關建議。并以Not One Less 作為例子寫影評一篇。
4．個人活動：Survey--Your favorite director and his film in china
5．小組活動：討論關于Your favorite film What’s it about? What kind of story do you think it is? How do you think of the actors/ actresses?...
6．個人活動：模仿前面所學，寫一篇影評 My Favorite Film
7．兩人活動：交換作文，從影評內容、時態、單詞拼寫、所用詞匯等方面相互交流、修改。
8．班級活動：推薦一名學生在班上交流所寫影評。
四、教學評價
根據《國家英語新課程標準》對外語教學評價的原則，對學生的評價應堅持形成性評價和終結性評價并重的原則，既關注結果(教學過程中忘記考試)，更關注過程。在英語教學過程中更多地關注學生英語學習的過程、關注形成性評價，應重視形成性評價對學生英語學習的交流，對學生的書面作業、口頭回答、演講、朗誦等課外學習行為和學生的學習能力、學習態度、參與程度、合作精神等做出評價。形成性評價包括學生相互評價和學生自我評價等方式，應對學生的認知、情感、技能等方面給予綜合評價，以幫助學生樹立自信心、培養學生的學習能力和幫助學生確定合理的學習目標和使用恰當的學習策略。
形成性評價應采取多種評價方式，包括口頭的、書面的、表格形式的，還可以建立學生個人學習檔案。
形成性評價的思考
學生自評→反思過程
1.評價途徑 生生互評
→合作過程
師生互評
學會學習,學會合作,學會反思。
認知→知識 知識目標
2.評價內容 情感→態度 素質目標
技能→能力 能力目標
具體內容:口頭回答,書面作業,討論,演講,朗誦;學習能力,學習態度,參與程度,合作精神等。
3.評價形式：口頭的，書面的，表格形式，學生個人學習檔案（學生作業夾）
表格一
書面表達評價表
日 期 題 目
內 容 篇 幅 內 容 時 態 拼 寫 詞 匯 行 文 得 分
自 評
互 評
教 師評 價
說明：1.自評（反思自己作文的過程）
2.不是每篇書面表達都要三個層次評價。
3.改變以往教師給最后一個得分的評價方式。
表格二
小組活動記錄表（A.積極 B.尚積極 C.一般 D.不參與）
日 期 內 容
姓 名
等級：
評語：